Технологическая карта изучения темы «Луч и его обозначение» Тема Тип урока:

Технологическая карта изучения темы «Луч и его обозначение»
Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода)
Урок составлен к учебнику В.Н. Рудницкая «Математика 2 класс» ч. I к УМК «Начальная школа XXI век»
Автор: Кулагина В.В. учитель начальных классов ФКОУ СОШ имени А.Н.Радищева г. Кузнецк-12
Луч и его обозначение
Тема
Образовательные: направить действия учащихся на первичное знакомство с понятием луча как
Цели
бесконечной геометрической фигурой, учить показывать луч с помощью указки, обозначать с помощью
латинских букв.
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания,
наглядно-действенного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать
своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные:
Планируемый
Уметь отличать луч от других геометрических фигур, уметь обозначать и читать названия лучей,.
результат
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на
уроке; самостоятельно работать по плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
Основные
понятия
Межпредметные
связи
Ресурсы:
Организация
пространства
характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
луч
Математика
В. Н. Рудницкая «Математика 2 класс ч.1»
Е. Э. Кочурова Рабочая тетрадь № 1 к учебнику
Фронтальная работа, индивидуальная работа.
Технология проведения
I. Мотивация к учебной
деятельности (3 мин)
Цели:
- актуализировать требования к
ученику со стороны учебной
деятельности;
- создание условий для
возникновения у учеников
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность;
- установить тематические
рамки;
- уточнить тип урока и наметить
шаги учебной деятельности.
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
« Где есть желание, найдётся путь!»
- Почему сегодня у нас такой девиз?
(Наверно, мы будем открывать новые
знания.)
- Да, вы угадали, сегодня у нас урок
открытия нового знания, а значит, мы с
вами будем находиться в учебной
деятельности.
- Вы готовы к работе? Тогда в путь.
Планируемые результаты
УУД
Уметь совместно договариваться о
правилах поведения и общения в школе и
следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной
форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя
(Познавательные УУД).
Умение слушать и понимать речь других
(Коммуникативные УУД).
1.Прочитайте числа и назовите «лишнее»
число в каждом ряду:
а) 90, 30, 40, 51, 60
б) 88, 64, 55, 11, 77, 33
в) 47, 27, 87, 74, 97, 17
Запиши числа: 27, 34, 68, 99, 53
4) – Рассмотрите геометрические фигуры.
О какой фигуре идёт речь? (круг,
прямоугольник, квадрат, треугольник,
отрезок)
1.Нет углов у меня,
А похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо и колесо.
Кто же я такой, друзья?
Назовите вы меня.
- 2.Не овал я и не круг,
Треугольнику я друг,
Прямоугольнику я брат,
Ведь зовут меня……
3.Три вершины тут видны,
Три угла, три стороны, Ну, пожалуй, и довольно! Что ты видишь? - ...
- Молодцы, умело вы справились с
III. Выявление места и
заданием. Ловко!
причины затруднения
(2 мин)
- Название, какой геометрической фигуры
Цели:
вы не знаете?
- выявить место (шаг, операция)
- Давайте попробуем ответить на этот
затруднения;
вопрос.
- зафиксировать во внешней речи /Затруднение!!!/
причину затруднения.
IV. Построение проекта выхода - Тогда цель нашего сегодняшнего урока?
II. Актуализация и
фиксирование
индивидуального затруднения
в пробном действии (10 мин)
Цели:
- - организует выполнение
учащимися пробного учебного
действия;
- организовать фиксирования
учащимися индивидуального
затруднения.
Уметь преобразовывать информацию из
одной формы в другую (Познавательные
УУД).
Уметь проговаривать последовательность
действий на уроке; высказывать своё
предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять мысли в устной и
письменной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной
форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя
(Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной
из затруднения
(3 мин)
Цели:
- организовать постановку цели
урока;
- организовать составление
совместного плана действий;
- определить средства.
V. Реализация построенного
проекта
(10 мин)
Цели:
- реализовать построенный
проект в соответствии с планом;
- зафиксировать новое знание в
речи и знаках;
- организовать устранение и
фиксирование преодоления
затруднения;
- уточнить тему урока.
(познакомится с новой геометрической
фигурой учиться показывать и называть
эту фигуру.)
Среди поля голубого Яркий блеск огня большого.
Не спеша, огонь тут ходит,
Землю-матушку обходит,
Светит весело в оконце.
Ну, конечно, это…
А что же есть у солнышка?
Он от солнца прилетает,
Пробивая толщу туч.
И в тетрадочке бывает,
А зовется просто - ...
- Сформулируйте тему урока.
(Луч)
а) – Мы часто слышим и произносим
слово «луч». Лучом мы обычно называем
полоску яркого света, который идет от
светящегося предмета.
Словом «луч» называют и
геометрическую фигуру. Это очень
интересная фигура. Посмотрите,
пожалуйста на неё, что вы о ней можете
сказать?
(У нее есть начало и нет конца)
- Посмотрите, как изображают эту фигуру
Как вы считаете, можем ли мы изобразить
весь луч?. На рисунке мы изобразили
только часть луча, которая показывает его
направление.
А в каком направлении можно начертить
луч? Давайте попробуем! Какой вывод
форме; слушать и понимать речь других
(Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель
на уроке с помощью учителя
(Регулятивные УУД).
Уметь добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке (Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь других
(Коммуникативные УУД).
Уметь работать по коллективно
составленному плану (Регулятивные
УУД).
сделаем: Луч можно начертить в любом
направлении.
Чтобы отличить один луч от другого,
договорились обозначать луч двумя
латинскими буквами. Писать буквы нужно
в строго определенном порядке:
-первой пишется та буква, которая
обозначает начало луча, вторая пишется
над или под лучом.
Посмотрите, луч обозначается двумя
буквами.
- Какой буквой обозначено начало луча?
(Латинской буквой А)
- Прочитайте запись.
(Луч АВ)
- Теперь прочитайте записи, называя при
этом начало луча:
Важно научиться правильно показывать
луч. Мы будем это делать с помощью
указки.
- Посмотрите на доску. Прочитайте
название луча, который изображен на
доске. (луч АВ)
Смотрите внимательно: беру указку,
нахожу начало луча – точку А; веду
указкой по лучу, прохожу нарисованную
часть луча; не останавливаясь, веду
указкой дальше, пока не кончится доска,
веду указкой дальше (ведь луч
бесконечен). Можно остановиться, а луч
«проходит» стену, «идет» дальше в
соседний класс, «выходит» во двор школы
и «идет» дальше.
VI. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней
речи (7 мин)
Цель:
- организовать усвоение
учениками нового способа
действий с проговариванием во
внешней речи.
Физкультминутка
VII. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону (7
мин)
Цели:
- организовать выполнение
учащимися самостоятельной
работы на новое знание;
- организовать самопроверку по
Прочитайте название каждого из них.
Найдите лучи, отрезки. Чем отличается
луч от отрезка?
Вспомните цель урока: не только узнавать
луч и обозначать его, но и чертить луч.
Предложите план действий при
начертании луча.
в) Задание №4 (с.18)
Учащиеся чертят в тетради луч,
обозначают его буквами.
1,2,3,4, 5 Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже: Руки за спину
положим,
Голову поднимем выше И легко-легко
подышим.
Раз, два – выше голова, Три, четыре – ноги
шире,
Пять, шесть – тихо сеть. Раз – подняться,
потянуться.
Два – согнуться, разогнуться. Три – в
ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре – руки шире. Пять – руками
помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
- Я думаю, вы теперь самостоятельно
сможете выполнить задание.
Задание №1 ТПО
Задание №3 ТПО
- Обменяйтесь тетрадями проверьте друг у
друга.
Уметь проговаривать последовательность
действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и
письменной форме; слушать и понимать
речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь выполнять работу по
предложенному плану Уметь вносить
необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных
ошибок (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной
эталону, самооценку;
- организовать выявление места
и причины затруднений, работу
над ошибками.
VIII. включение в систему
знаний
Цели:
Организовать выполнение
учащимися заданий,
направленных на включение
нового знания в систему уже
имеющихся знаний.
VIII. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
(3 мин)
Цели:
- организовать рефлексию и
самооценку учениками
собственной учебной
деятельности.
деятельности (Личностные УУД).
- Решим задачу №2 ТПО
Направление движение машин задаются
лучами. Начало каждого луча уже
изображено на рисунке, поэтому учащиеся
только достраивают лучи.
Уметь вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок (Регулятивные УУД
- Огромное трудолюбие и ваша тяга к
знаниям помогла нам сделать на уроке
открытие.
- Вспомните, с каких слов мы начали
урок?
- Чему научились?
- Довольны ли вы своей работой?
Уметь оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки.
(Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД).
Домашнее задание: ТПО с.9 №5