Итоговые практические работы по курсу «Физическая география России», 8 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 24».
Итоговые практические работы по курсу
«Физическая география России»,
8 класс.
Составитель: Кулакова Е.Н.
учитель географии.
г. Междуреченск, 2012 год.
Практическая работа № 1
Характеристика географического положения России.
Цель работы: определить географическое положение России, дать оценку его
особенностей.
Последовательность выполнения работы.
1. Подбери необходимые для выполнения работы карты атласа, текст учебника.
2. Определи, на каком материке расположена Россия?
3. Определи положение России по отношению к экватору. Найди северный
полярный круг, определи, какая часть нашей страны лежит за его пределами.
4. Найди крайние северные и южные точки России; определи их координаты.
5. Определи положение России по отношению к нулевому и 180 меридиану, в
каком полушарии расположена наша страна?
6. Найди крайние западную и восточную точки, определи их координаты.
7. Определи протяженность России с севера на юг и с запада на восток, сделай
вывод о величине территории России.
8. Определи, с какими странами граничит Россия? С какими странами самая
протяженная граница? Какая область России граничит с Польшей и Литвой?
9. С какими странами граница проходит по горам, по рекам?
10. Что значит «морская граница»? Определи, с какими странами Россия граничит
только по морю? Каковы возможности использования морских границ имеет
наша страна?
11. Сделай вывод, Россия больше «континентальная» или «океаническая» страна?
12. Сделай вывод: выгодно ли географическое положение России? Можно ли на
этот вопрос ответить однозначно?
13. Результаты работы запиши в тетрадь.
Задания по контурной карте.
1. Отметь на контурной карте государственную границу России.
2. Отметь крайние точки России, подпиши их координаты.
3. Подпиши природные рубежи России (остров Ратманова, Кавказские горы,
Прикаспийская низменность, Алтай; проливы: Берингов, Кунаширский,
Лаперуза).
Практическая работа № 2.
Сравнение географического положения России и других стран.
Цель работы: закрепить знания о государственных границах России; научиться
находить на политической карте и показывать государства, граничащие с Россией;
определять соседей России первого порядка, второго порядка; знать и показывать на
карте государства, входившие в состав СССР.
Последовательность выполнения работы.
1. Приготовь необходимое для выполнения практической работы
оборудование: атласы, рис. 8 на стр. 21 учебника, контурные карты.
2. Нанеси на контурную карту государственную границу России.
3. Используя карты атласа и рисунок учебника, подпиши государства,
имеющие с нашей страной сухопутные границы.
4. Обозначь условным знаком соседей первого порядка; подпиши и
обозначь условным знаком соседей второго порядка (Молдавия,
Армения, Узбекистан, Туркмения, Кыргызстан, Таджикистан). Условные
знаки придумай самостоятельно.
5. Обозначь морскую границу России, подпиши государства, имеющие с
Россией морскую границу.
6. Обозначь условным знаком государства, входившие в состав СССР.
Условный знак придумай самостоятельно.
7. Не забудь обозначить на контурной карте Калининградскую область и
подписать государства, с ней граничащие. Вспомни, почему территорию
Калининградской области называют «анклав».
8. Оформи контурную карту в соответствии с требованиями.
Практическая работа №3
Определение поясного времени для разных пунктов России.
Цель урока: научиться определять поясное время, учитывать разницу во времени на
территории России.
Последовательность выполнения работы.
Теоретическая часть работы. Чтобы успешно выполнить работу, вспомни:
Какое время называется поясным, декретным, летним?
Сколько часовых поясов расположено на территории России?
Чему равна разница между часовыми поясами по долготе? По времени?
Как будет изменяться поясное время к востоку от любого часового пояса? К
западу?
5. Что такое линия перемены дат? Какие изменения произойдут во времени при
пересечении линии перемены дат с запада на восток? С востока на запад?
Практическая часть работы. Выполни самостоятельно.
1.
2.
3.
4.
Задания первого уровня сложности.
1. Определить поясное время в Москве, если в Петропавловске-Камчатском 20
часов.
2. Определить поясное время в Якутске и Магадане, если в Москве 12 часов.
3. В каком направлении и на сколько надо перевести стрелки часов, если вы
перелетели из Новокузнецка в Челябинск?
Задания второго уровня сложности.
1. Как можно на территории России встретить Новый год дважды?
2. На сколько часов раньше наступает утро в Москве, Екатеринбурге по сравнению
с Лондоном?
3. Разница по долготе между двумя населёнными пунктами 20о. Могут ли они
находиться в одном часовом поясе?
Задания третьего уровня сложности.
1. Города Москва, Каир, Кейптаун располагаются в одном часовом поясе.
Значит ли это, что жители этих городов живут по одинаковому времени?
2. Какого числа жителю Аляски надо вылететь на Чукотку, чтобы оказаться там
8 июня? Ответ поясните.
3. В каких случаях возможно следующее: между пунктами расстояние в 5 км, а
различие во времени составляет: а) целые сутки? б) два часа; в) один час.
Практическая работа № 4.
Тема: Обозначение на контурной карте тектонических структур,
наиболее крупных форм рельефа.
Цель урока: отработка понятий: платформа, щит, подвижный складчатый пояс,
тектоническая структура, равнина, горы (складчатые, глыбовые, складчато-глыбовые).
Нанесение на контурную карту основных тектонических структур.
Последовательность выполнения работы.
1. Для выполнения работы необходимы тектоническая карта, физическая карта
России. При нанесении тектонических структур и складчатых областей
используй условные знаки к тектонической карте.
2. Нанеси на контурную карту крупнейшие тектонические структуры: Русскую
платформу; Западно-Сибирскую плиту, Сибирскую платформу.
3. Определи местоположение крупных складчатых поясов: областей Мезозойской
и Кайнозойской складчатостей. Нанеси и подпиши горные системы,
расположенные в пределах этих областей: Кавказские горы, Срединный хребет,
Курильские острова. Верхоянский хребет, хребет Черского, Сихоте-Алинь.
4. Нанеси на карту складчатые структуры более древнего возраста: Уральские
горы, Алтайские горы, Саяны, Байкальский хребет.
Практическая работа № 5.
Установление взаимосвязи тектонических структур, форм
рельефа и полезных ископаемых на примере отдельных
территорий.
Цели работы: 1. Установить зависимость между размещением крупных форм рельефа
и строением земной коры.
2. По тектонической карте определить закономерности размещения магматических
и осадочных полезных ископаемых, объяснять выявленные закономерности.
3. Проверить и оценить свое умение сопоставлять карты, объяснять выявленные
закономерности.
Последовательность выполнения работы.
1. Сравни физическую и тектоническую карты атласа, определи, каким тектоническим
структурам соответствуют указанные формы рельефа. Сделай вывод о зависимости
рельефа от строения земной коры. Выявленную закономерность объясни.
2. Результаты работы оформи в виде таблицы.
Выделенные жирным шрифтом объекты для первого варианта.
Формы рельефа
преобладающие
тектонические
вывод о
высоты
структуры,
зависимости
залегающие в
рельефа от
основании
строения земной
территории.
коры.
ВосточноЕвропейская
равнина.
Среднерусская
возвышенность
горы Хибины
Западно-Сибирская
равнина
Алданское нагорье
Кавказ
Уральские горы
Алтай
Саяны
Кузнецкий Алатау
Верхоянский
хребет
Сихотэ-Алинь
3. По карте «Тектоника и минеральные ресурсы» определи, какими полезными
ископаемыми богата территория нашей страны.
1. Как обозначены на карте типы месторождений магматических и
метаморфических? Осадочных?
2. Какие из них встречаются на платформах? Какие полезные ископаемые
(магматические или осадочные) приурочены к осадочному чехлу? Какие – к
выступам кристаллического фундамента древних платформ на поверхность
(щитам и массивам)?
3. Какие типы полезных ископаемых (магматические или осадочные) приурочены
к складчатым поясам?
4. Результаты проведенного анализа оформи в виде таблицы, сделай вывод об
установленной зависимости.
тектоническая структура
полезные ископаемые
вывод об установленной
зависимости
Древние платформы:
- осадочный чехол
- выступы
кристаллического
фундамента
Молодые платформы
(плиты)
Складчатые области.
Сделай общий вывод о взаимозависимости тектонического строения, форм рельефа
и полезными ископаемыми.
Практическая работа № 6.
Тема: Характеристика рельефа и полезных ископаемых
Кемеровской области.
Цель работы: закрепить умение давать характеристику рельефа территории и её
полезных ископаемых.
Последовательность выполнения работы.
1. По карте Кемеровской области определи, какие формы рельефа расположены в
нашей области.
2. Запиши название гор. Определи географическое положение гор, их среднюю и
максимальную высоту, возраст. Объясни, почему горы нашей области древние, а
тектонические движения в них происходят до сих пор.
3. Определи, какие полезные ископаемые расположены в горных системах
области.
4. Определи, какую часть области занимают равнинные территории, определи их
происхождение, возраст и высоту.
5. Какие полезные ископаемые связаны с Кузнецкой котловиной и почему.
6. Сделай вывод о взаимосвязи тектонических структур, рельефа, магматических и
осадочных месторождениях области.
Практическая работа № 7.
Характеристика климатических областей с точки зрения
условий жизни и хозяйственной деятельности».
Цель работы: научиться давать оценку климата территории для характеристики
условий жизни и хозяйственной деятельности людей.
Последовательность выполнения работы.
1. Подбери необходимые для выполнения работы карты атласа, схемы, рисунки и
текст учебника.
2. Составь характеристику климата территории (регион выбери сам) по плану:
 географическое положение;
 суммарная радиация;
 господствующие воздушные массы (зимой, летом);
 область атмосферы (циклон, антициклон) – в летний и зимний период;
 средняя температура воздуха (января, июля), годовая амплитуда
колебания температры;
 годовое количество осадков;
 неблагоприятные явления (засухи, пыльные бури, заморозки, град,
гололёд);
 тип климата.
2 Дай оценку климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности
людей.
3 Результаты работы запиши в тетрадь.
Используй в работе дополнительный материал.
Сибирская зима (резкоконтинентальный климат).
В глубинах Сибири на рассвете мороз ниже сорока. Снег едва голубеет сквозь
туман. Скрип полозьев слышен километра за два. Топят печи – дым из труб столбом
поднимается вверх. Солнце как круг докрасна раскалённого металла.
Днём всё сверкает – сверкает солнце, сверкает снег. Туман уже растаял. Голубое
небо, чуть белёсое от кристалликов льда, пронизано светом – посмотришь вверх из
тёплого дома и скажешь: «Как летом». А на дворе стужа лишь немногим слабее, чем
утром. Мороз силён. Силён, да не очень страшен: воздух сух, ветра нет.
Розовато-сизый вечер переходит в тёмно-синюю ночь. Созвездия горят не точками, а
целыми кусками серебра. Шорох выдоха кажется «шёпотом звёзд». Мороз всё
крепчает. По тайге идёт гул растрескивающихся деревьев. В Якутске средняя
температура января – 43о С, а с декабря по март выпадает в среднем лишь 18 мм.
осадков.
Владивосток лежит на одной широте с Сочи, а морозы там как в Архангельске:
средняя январская температура -13оС. Снег едва прикрывает землю. Лишь севернее, в
низовьях Амура, на Сахалине и Камчатке, куда зимой заходят морские ветры, снега
выпадает много, и иногда приходится откапывать из-под него избы.
Зима на русской равнине (умеренно-континентальный климат).
Какая же зима на западе страны?
Обширное пространство от Балтики до Урала и даже дальше на восток становится
ареной борьбы воздушных масс: пришлый сырой и тёплый воздух с моря борется с
сухим и морозным местным воздухом, образующимся над сушей.
Борьба идёт с переменным успехом, поэтому зимняя погода в Москве, например,
неустойчива – то морозы, то оттепель.
Материковый воздух, частью пришедший с востока, частью образовавшийся из
морского воздуха, который уже успел охладиться над снежным покровом, пытается
отстоять свои позиции и даже наступать. Ему помогают холодные воздушные массы,
вталкиваемые циклонами и антициклонами с ледяных просторов Арктики. Настают дни
«сибирской» зимы – сухой воздух нисходит, столбик термометра грозит упасть до 30оС, по утрам над землёю стелется туман, снег скрипит, на воротнике иней, мороз
щиплет нос и уши, солнце в небе – красный кружок. Но занесло к нам с тёплых вод
Атлантики очередной циклон, и зима из «сибирской» становится «петербургской»:
давление падает, а температура поднимается, небо задёргивается серой пеленой, дует
сырой ветер, морозы миновали, вот-вот начнёт капать. Это, значит, пришёл воздух с
моря. Он более тёплый и потому более лёгкий. Он взбирается по наклонной
поверхности тяжёлого воздуха вверх, вверху охлаждается, а, охладившись и затянув
небо облаками, источает влагу. Но потеплело ненадолго. Морской воздух весь
поднялся, там остыл, циклон изнемог. Материковый воздух вновь спешит водворить
холодную и ясную «сибирскую» зиму.
В тёплые дни Москва как бы сдвигается на широту Азовского моря, а в холодные –
на широту островов Новой Земли. Северо-запад европейской части России чаще видит
вторжение атлантического воздуха, чем юго-восток. Вот почему зима в Астрахани
холодная как в Санкт-Петербурге, хотя Астрахань лежит на 1300 км. южнее.
Зимой в европейской части России самые холодные места – на северо-востоке, в
бассейне Печоры.
Практическая работа №8.
Оценка влияния климатических условий на географию
сельскохозяйственных культур.
Цель работы: научиться давать оценку агроклиматических условий территории.
Последовательность выполнения работы.
1. Самостоятельно выбери для оценки агроклиматических условий любой регион
нашей страны.
2. Приготовь необходимые для работы карты атласа и рисунки 56, 59, 60 в тексте
учебника (стр. 91 – 94).
3. Определи тип климата выбранного тобой региона.
4. Определи средние температуры января и июля, годовое количество осадков.
5. По рисунку 56 определи степень благоприятности природных условий на
выбранной территории.
6. По рисунку 59 определи обеспеченность растений теплом, укажи, какие
культуры можно выращивать в этих условиях.
7. По рисунку 60 определи обеспеченность растений влагой, возможно ли
выращивать сельскохозяйственные культуры в регионе при естественном
увлажнении, или необходимо дополнительное увлажнение.
8. Определи, возможны ли стихийные бедствия в регионе (заморозки, пыльные
бури, засухи, град, сильные зимние морозы). Как они влияют на урожайность
сельскохозяйственных культур?
9. Проанализируй полученные результаты. Какие сельскохозяйственные культуры
ты бы порекомендовал выращивать в данном регионе?
При выполнении работы используй текст учебника (страница 91 – 95).
Практическая работа № 9.
Тема: Обозначение на контурной карте крупных рек и озёр.
Цель урока: закрепить умения показывать по карте крупные реки и озёра нашей
страны.
Последовательность выполнения работы.
1. Нанеси на карту крупные реки нашей страны: Волгу (с притоками Ока и Кама),
Дон Печору, Северную Двину, Объ (с притоками Томь и Иртыш), Енисей (с
притоками Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска и Ангара), Лену (с
притоками Вилюй и Алдан), Яну, Индигирку, Амур (с притоками Зея и Бурея и
истоками Шилка и Аргунь).
2. Определи, бассейнам, каких океанов принадлежат указанные реки, подпиши
океаны на карте.
3. Нанеси на контурную карту крупнейшие озёра нашей страны: Каспийское,
Байкал, Ладожское, Онежское, Телецкое, Таймыр, Чаны.
4. Условными знаками обозначь сточные и бессточные озёра.
Практическая работа № 10.
Тема: Характеристика реки с точки зрения возможностей
хозяйственного использования.
Цель работы: научиться составлять характеристику реки на основе различных
источников информации; давать оценку возможностей её хозяйственного
использования.
Последовательность выполнения работы.
Используя физическую карту атласа, рисунки в тексте учебника стр. 98 рис. 62, стр. 100
рис. 68, стр. 112 рис. 78, табл. 7 стр. 311, составь характеристику реки Лены по плану:
1. Исток, направление течения, устье.
2. Бассейну какого океана принадлежит.
3. Длина реки.
4. Падение реки.
5. Уклон реки.
6. Источники питания.
7. Особенности водного режима реки:
а) продолжительность ледостава;
б) половодье;
в) межень;
г) паводки;
д) годовой сток.
8. Проанализируй полученные результаты и сделай вывод о возможностях
хозяйственного использования реки.
Практическая работа № 11.
Тема: Сравнительная оценка обеспеченности водными
ресурсами отдельных территорий.
Цель работы: научиться давать оценку водным ресурсам нашей страны.
Последовательность выполнения работы.
1. Вспомни, что такое водные ресурсы?
2. Для каких целей человек использует водные ресурсы?
3. По физической карте России выдели регионы, наиболее обеспеченные водными
ресурсами.
4. Определи, какие районы нашей страны испытывают дефицит водных ресурсов.
Почему?
5. Какие меры предпринимает человек для создания запасов воды в
вододефицитных районах?
6. Приведи примеры положительного и отрицательного влияния
гидротехнических сооружений на внутренние воды. Приведи примеры
ухудшения качества воды.
7. Какие мероприятия необходимо проводить для сохранения водных ресурсов?
Сделай вывод: как обеспечена наша страна водными ресурсами?
Практическая работа № 12.
Вариант № 1.
Тема: Анализ почвенного профиля и описание условий его
формирования.
Цель работы: научиться анализировать почвенный профиль, определять условия его
образования.
Последовательность выполнения работы:
1. На основе анализа текста учебника, стр. 120 – 124, почвенной карты, стр. 122,
рис. 84 и почвенных профилей (стр. 119, рис. 83), определи условия
почвообразования для подзолистых и чернозёмных почв России, проанализируй
почвенные профили.
2. Результаты работы оформи в виде таблицы.
типы почв
географическое условия
особенности
положение
почвообразования почвенного
(соотношение
профиля
тепла и влаги,
характер
растительности)
подзолистые
черноземы
3. Сделай вывод о зависимости почвенного профиля от условий почвообразования.
Практическая работа № 12.
Вариант 2.
Тема: Анализ почвенного профиля и описание условий его
формирования.
Цель работы: научиться анализировать почвенный профиль, определять условия его
образования.
Последовательность выполнения работы:
1. На основе анализа текста учебника, стр. 120 – 124, почвенной карты, стр. 122, рис.
84 и почвенных профилей (стр. 119, рис. 83), определи условия почвообразования для
дерново-подзолистых и серых лесных почв России, проанализируй почвенные
профили.
2. Результаты работы оформи в виде таблицы.
типы почв
географическое условия
особенности
положение
почвообразования почвенного
(соотношение
профиля
тепла и влаги,
характер
растительности)
дерновоподзолистые
серые
лесные
3. Сделай вывод о зависимости почвенного профиля от условий почвообразования.
Практическая работа № 13.
Тема: Выявление взаимосвязей между природными
компонентами на основе анализа соответствующей схемы.
Цель работы: научиться устанавливать взаимосвязи между компонентами природного
комплекса, анализируя соответствующую схему.
Последовательность выполнения работы:
1. Проанализируй предложенную схему природного комплекса болота.
2. Подумай, как взаимосвязаны между собой компоненты, составляющие
природный комплекс болота: плоский рельеф, избыточное увлажнение,
близость грунтовых вод, отсутствие деревьев, болотная растительность,
образование торфа, земноводные и пресмыкающиеся животные
3. Проанализируй схему и установи взаимосвязи, опиши их.
Практическая работа № 14.
Выявление взаимосвязей и взаимозависимости природных
условий и условий жизни, быта, трудовой деятельности и
отдыха людей в разных природных зонах.
Цель работы: научиться выявлять взаимосвязи и взаимозависимости природных
условий, условий жизни, быта, трудовой деятельности и отдыха людей в разных
природных зонах.
Последовательность выполнения работы.
1. Подготовь необходимые для работы карты атласа.
2. На основе анализа карт установи взаимосвязи и взаимозависимости между
компонентами природы в выбранной тобой природной зоне.
 климат и климатические ресурсы;
 воды и водные ресурсы;
 почвы и почвенные ресурсы;
 растительность;
 животный мир.
3. По рис. 56 стр. 91 оцени степень благоприятности природных условий для жизни
и деятельности человека.
4. По рис. 59 стр. 93 дай оценку агроклиматических условий природной зоны,
возможности сельскохозяйственного освоения территории.
5. По рис. 138 стр. 175 определи тип хозяйственной деятельности человека в
природной зоне, степень её освоения, возможности отдыха людей.
6. Составь прогноз изменений, которые произойдут в результате хозяйственной
деятельности человека в природных условиях и природных ресурсах региона.
Практическая работа № 15.
Тема: Составление описания природных особенностей одного
из видов охраняемых территорий.
Цель работы: научиться составлять описание особенностей природного комплекса
охраняемой территории.
Последовательность выполнения работы.
1. На рис 194 стр. 230 найди заповедник «Кузнецкий Алатау». Определи его
географическое положение.
2. Используя тематические карты атласа Кемеровской области, составь его
характеристику (климатические особенности, рельеф, определи
зависимость растительности и животного мира от рельефа и климата)
3. Используя атлас Кемеровской области, определи, какие компоненты
природы заповедника отличаются от других территорий Кузнецкого
Алатау. Объясни, почему, на твой взгляд, именно эта территория выбрана
для заповедника.
4. Сделай вывод о роли заповедника в сохранении природы нашей области.
Практическая работа № 16.
Тема: Работа с фрагментами карт и текстом учебника с целью
выяснения влияния природных условий на расселение населения в
разных природных зонах.
Цель работы: установить особенности заселения и освоения различных природнохозяйственных зон нашей страны, научиться объяснять влияние природных условий на
расселение населения.
Последовательность выполнения работы.
1. По тексту учебника «Безмолвная Арктика» определи тип расселения населения в
этой зоне. Объясни причины такого размещения населения.
2. По тексту учебника «Чуткая Субарктика» и рис. «Редкоочаговое сельское
расселение в зоне тундры», определи тип расселения населения в этой зоне.
Объясни причины такого размещения населения.
3. По тексту учебника «Таёжная зона» и рис. «Очаговое сельское расселение в
таёжной зоне», определи тип расселения населения в этой зоне. Объясни
причины такого размещения населения.
4. По тексту учебника «Зона смешанных и широколиственных лесов» и рис.
«Сельское расселение в зоне смешанных лесов», определи тип расселения
населения в этой зоне. Объясни причины такого размещения населения.
5. По тексту учебника «Лесостепи и степи» и рис. «Сельское расселение в
лесостепной зоне», определи тип расселения населения в этой зоне. Объясни
причины такого размещения населения.
6. По тексту учебника «Полупустыни, пустыни, субтропики» и рис. «Очаговое
сельское расселение в зоне полупустынь», определи тип расселения населения в
этой зоне. Объясни причины такого размещения населения.
7. Сопоставь карту природных зон и карту плотности населения, определи, в какой
природной зоне сосредоточена основная масса населения нашей страны.
Сделай вывод о наиболее освоенных природно-хозяйственных зонах нашей страны
объясни причины такого расселения населения.
Практическая работа № 17.
Тема: Характеристика полового и возрастного состава населения.
Цель работы: научиться анализировать половозрастную пирамиду.
Последовательность выполнения работы.
1. По рис. 208, стр. 249 сравни половозрастные пирамиды 1959 и 1997 годов.
Найди сходства и отличия.
2. Объясни следующие особенности:

почему наблюдается преобладание женщин над мужчинами в старших
возрастах;
 почему население России в 1997 году в целом более старое, чем в 1959 году;
 почему перевес женщин в возрасте 40-50 лет в 1959 году гораздо больше, чем в
1997 году;
 почему в возрасте 40-50 лет в 1959 году отмечается «провал», а в 1997 году
наблюдается обратная картина;
 почему конфигурация пирамиды 1997 года для возрастов от 30 до 40 лет и от 2
до 10 лет очень похожа («сужение» основания пирамиды). Для ответа
используйте график на рис.201, стр. 241.
3. Сделай вывод: можно ли при помощи исследования половозрастных пирамид
разных лет, проследить динамику изменения численности населения, естественного
прироста, возрастного состава населения.
Практическая работа №18.
Тема: Изучение изменения миграционных потоков во времени и
пространстве.
Цель работы: научиться определять основные миграционные потоки в России;
объяснять их причины.
Последовательность выполнения работы.
1. Изучи рисунок 211 на стр. 254 и ответь на вопросы:
 Какие регионы увеличили численность населения за советский период?
 Почему в «кольце сокращения» численности населения Московский регион
остался «островом» с увеличивающимся числом жителей?
2. Сопоставь рисунки 211 и 212. определи регионы, в которых динамика
численности населения резко изменилась: рост населения сменился убылью или
уменьшение населения сменилось приростом. Какие причины лежат в основе
этих изменений?
3. Используя текст учебника на стр. 256 определи, как изменились направления
миграций в 1990 годы по сравнению с 1970 – 1980 годами.
Практическая работа № 19
Тема: Изучение особенностей размещения народов России по
территории страны. Сравнение географии расселения и
административно-территориального деления России.
Цель работы: научиться объяснять особенности размещения народов России по
территории страны.
Для выполнения работы используй следующие материалы.
Национально-территориальные образования России.
1. Республики:
Название республики
Столица.
1. Карелия
Петрозаводск
2. Коми
Сыктывкар
3. Удмуртия
Ижевск
4. Марий Эл
Йошкар-Ола
5. Чувашия
Чебоксары
6. Мордовия
Саранск
7. Татарстан
Казань
8. Башкортостан
Уфа
9. Калмыкия
Элиста
10. Адыгея
Майкоп
11. Карачаево-Черкесия
Черкесск
12. Кабардино-Балкария
Нальчик
13. Северная Осетия
Владикавказ
14. Чечня
Грозный
15. Ингушетия
Магас
16. Дагестан
Махачкала
17. Бурятия
Улан-Удэ
18. Тыва
Кызыл
19. Хакасия
Абакан
20. Алтай
Горно-Алтайск
21. Якутия (Саха)
Якутск.
2. Другие национально-территориальные образования.
Название края
Национальные образования в составе края.
1. Пермский край
Коми – Пермяцкий АО
2. Тюменский край
Ямало-Ненецкий и Ханты-Мансийский
АО
3. Камчатский край
Корякский АО
4. Иркутская область
Усть-Ордынский Бурятский АО.
5. Забайкальский край.
Бурятский Агинский АО
6. Хабаровский край
Еврейская АО
7. Красноярский край
Долгано-Ненецкий (Таймырский) и
Эвенкийский АО
8. Архангельская область
Ненецкий АО
Чукотский АО
Последовательность выполнения работы.
1. Сопоставь данные карты народов России (рис.229 на стр.275), политикоадминистративной карты в атласе и рис.228 на стр.274 (Доля «титульных»
народов в населении национально-территориальных образований).
2. Выдели субъекты Федерации, где доля «титульных» народов: а) больше 50%; б)
меньше 50%. Сделай вывод.
3. Назови субъекты Федерации, где проживают народы алтайской, уральской,
северокавказской семей.
4. Сделай вывод: как размещение народов отражается на политикоадминистративном делении России.
Практическая работа № 20.
Тема: Выделение на карте главной полосы расселения.
Объяснение причин различий в плотности населения.
Цель работы: научиться объяснять особенности расселения населения по
территории России при помощи карты плотности.
Последовательность выполнения работы.
1. По карте плотности населения в атласе установи, в каком направлении убывают
густота сети городов и плотность сельского населения России
2. Сравни карту плотности населения и карту степени благоприятности природных
условий на стр. 91 рис.56. Сделай вывод, в каких районах плотность сельского
населения наибольшая.
3. По карте плотности населения в атласе выдели главную полосу расселения
населения. Установи её местоположение на территории Европейской части России,
на территории Сибири и Дальнего Востока.
4. Установи, какой тип расселения преобладает на большей части Азиатской
России, в зоне Севера. Объясни причины такого расселения населения.
Сделай вывод, какими двумя особенностями отличается расселение населения на
территории России.
Практическая работа № 21.
Тема: Изучение фрагментов карт, с целью выявления факторов,
определивших своеобразие рисунка заселения территории.
Цель работы: научиться определить факторы, определившие своеобразие рисунка
заселения территории.
Последовательность выполнения работы:
1. Используя фрагменты карт на стр.288 рис. 239 докажите исключительное
разнообразие типов заселения территории страны. Какие примеры
особенно подчёркивают контрастность в типах заселения?
2. Сгруппируйте типы заселений территорий, тяготеющих: а) к рекам; б) к
железным дорогам; в) к морю.
3. Установите сходства и различия в типах заселения территорий,
выделенных на фрагментах карт: а) 1 и 2; б) 3 и 4; в) 5 и 6.
4. По рис.240 стр. 190 объясните, почему Московский столичный регион
самый плотнозаселённый.
5. Сделай вывод, какие факторы повлияли на особенности заселения
территории России.
Практическая работа № 22.
Тема: Нанесение на контурную карту городов – миллионеров,
объяснение особенностей их размещения по территории страны.
Цель работы: знать города-миллионеры России; научиться объяснять особенности
размещения городов – миллионеров по территории страны.
Последовательность выполнения работы.
1. Используя таблицу 10 стр.319 (Приложения) нанеси на контурную карту
города – миллионеры нашей страны.
2. Определи, в какой части России (европейской или азиатской) больше
городов – миллионеров. Как можно объяснить такое расположение этих
городов по территории страны?
3. Сделай вывод, почему большая часть городов – миллионеров
расположена на территории Европейской части России, в Сибири их
всего два, а на Дальнем Востоке нет совсем?