Воздействие художественной литературы на внутренний мир

Воздействие художественной литературы на внутренний мир
учащихся
Краснодарский край, г.Геленджик, МБОУ СОШ № 1
преподаватель русского языка и литературы Осипенко Светлана Михайловна
Книга,
подлинно
художественное
произведение,
возвышает
и
гармонизирует душу читателя.
Все мы в процессе нашего развития читаем книги, кто больше, кто
меньше. Какие-то книги надолго западают
нам в душу, какие-то книги
переворачивают, какие-то оставляют равнодушными, какие-то вызывают
отвращение. Некоторые книги из тех, которые мы прочитали оказывают на нас
очень существенное влияние. Никто специально в этом случае про
библиотерапию не говорит. Но когда мы говорим «библиотерапия», мы имеем
в виду практически то же самое.
Что
понимают
под
«библиотерапией»
современные
практики
и
исследователи? Вероятно, работу с книгой в лечебных целях. Где? В больнице?
В библиотеке? Если последнее верно, то, следовательно, библиотекарь лечит?
Или, все-таки, лечит врач? Правомерно ли, спрашивают многие, использование
термина «библиотерапия» применительно к библиотечному делу?
Настоящая статья посвящена одной из развивающхся научных отраслей –
библиотерапии детского чтения. Мы рассматриваем только один аспект:
оздоровительное воздействие художественной литературы на учащихся.
Начиная работать над темой, мы определили цель нашей работы:
выявление воздействия
художественной литературы на внутренний мир
учащихся
Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие
задачи:
1. Изучение источников по теме исследования
2. Отбор исследуемого материала.
3. Выяснить, в чём суть и значение библиотерапии, как науки.
4. Исследование библиотерапии детского чтения:
а) книга как объект чтения;
б) чтение художественных произведений учащимися.
5. Разработать анкеты по теме исследования.
6. Обобщение результатов анкетирования, устного опроса читателей,
отчётов школьной библиотеки.
Работа проводилась на основе изучения фрагментов научной литературы,
библиотековедческих и литературоведческих изданий, профессиональных
периодических изданий.
Объект исследования – школьная библиотека, в частности, читатели –
учащиеся 8 классов.
Материал исследования – читательские формуляры, анкеты, художественные
произведения.
Методы исследования – анкетирование,
анализ чтения художественных
произведений по читательским формулярам учащихся, устный опрос на
абонементе.
В своём исследовании мы будем опираться на данные анкетирования,
проведённого среди учащихся, читателей школьной библиотеки.
Сложное слово «библиотерапия», состоящее из двух слов: библио- и
терапия – отражает сложность понятия, состоящего за ним. Оно означает
соединение в единый комплекс, по меньшей мере, трех областей знания. Одна
принадлежит наукам, изучающим инструмент библиотерапии
– книгу
(книговедение, литературоведение, библиография), другая – наукам о душе
человека, на которую библиотерапия направлена (психиатрия, психотерапия,
реабилитология), третья – наукам о чтении, связывающим обе воедино и
обеспечивающим
действенность
библиотерапии
(психология
чтения,
педагогика чтения).
Синтез разных научных и практических областей, заключенный в
понятие «библиотерапия», определяет разные подходы к этому явлению.
Библиотерапией называют прикладную отрасль знания о лечебном
эффекте чтения литературы. Она имеет междисциплинарный характер,
возникла на стыке
библиотековедения,
книговедения,
медицинской
терапии, невропатологии, психологии, психиатрии и педагогики. О терапии
слова, как устного, так и печатного, известно давно.
Отечественные учёные В.М. Бехтерев, И.П. Павлов, К.М. Платонов
доказали, какое огромное воздействие оказывает на человека слово. – причём не
только произнесённое, но и прочитанное. Н.А. Рубакин, известный книговед и
библиограф, разработал собственную теорию библиопсихологии, в частности,
подход
к
исследованию
художественного
восприятия.
Современные
исследователи подтвердили применимость библиопсихологического анализа в
современных условиях.
Мы будем рассматривать немедицинскую форму терапии: лечение духа и
тела средствами художественной литературы.
Психологи считают, что любая хорошая книга несет в себе
терапевтический заряд. Книга способна выводить читателя за пределы
привычной для него эмпирической реальности в мир духовных сущностей и
ориентиров.
Остановимся более подробно на библиотерапии в сфере детского чтения.
В библиотерапии применительно к детям специалисты выделяют одно из
направлений – «мотивационное», нацеленное на мобилизацию духовных сил
ребенка, на успокаивающий и отвлекающий эффект.
Библиотерапия в этом аспекте – не столько лечение, сколько
профилактика психологических и нравственных «болезней», предупреждение
деструктивного
душевной
поведения,
теплоты.
Читая
формирования
терпимости,
художественное
милосердия
произведение,
и
читатель
проигрывает определенные жизненные сценарии, модели поведения и
взаимоотношения людей, погружается в их внутренний мир, примеряет его на
себя.
На материале художественных произведений ребенок учится жить,
адаптироваться в социуме, ориентироваться в мире ценностей.
Эффект воздействия литературных героев объясняет тем, что они несут в
себе мощный ценностный потенциал.
Литературные герои помогают читателю пережить и осмыслить
состояние добра и зла, любви и ненависти, милосердия и искушения,
поражения и победы [14,С.68].
Если книга вызовет в нем душевный клик и сопереживание судьбе героев,
то мы можем говорить о благотворном воздействии хорошей книги на
эмоциональный мир ребёнка. Результаты нашего анкетирования подтверждают
это: сопереживают героям книг – 89%. Дети сопереживают персонажу, что
предопределяет
эмоциональность
восприятия.
По
утверждению
В.
Г.
Белинского в восприятии художественной литературы первая стадия – «стадия
восторга», вторая, более высокая – стадия истинного наслаждения, третья
стадия – влияние художественного произведения на личность читателя. [13,
С.79].
Как происходит библиотерапевтический эффект в сознании ребенка,
наглядно показал А.Чехов в рассказе «Дома» [17] Герой рассказа, семилетний
мальчик, пробует курить. Узнав об этом, отец стал умно и логично говорить
ему о вреде курения. Но тщетно, слова отца не трогали сына. Тогда отец
сочинил сказку о том, как прекрасный принц, единственный сын короля, погиб
оттого, что много курил. Король не смог этого вынести и тоже умер. Все
королевство погибло. Сопережив трагедию, наглядно представив её ужасы,
мальчик сказал: «Не буду больше курить».
Чтение формирует взгляды на жизнь, закладывает многие нравственные
качества. Привычку к
здоровьесберегающей
чтению художественной книги можно отнести к
технологии, ведь физическое здоровье сопряжено с
нашим душевным состоянием. Физическое здоровье подрастающего поколения
обеспечивается прежде всего здоровьем духовным. Хорошая книга способна
лечить душу и это подтверждают ответы наших тестов: да – ответили 97%
детей. Также, проанализировав отчёты библиотеки, мы пришли к выводу, что
из общего количества выданной литературы в 2003-2004 учебном году – 6274
экземпляров – художественной литературы выдано 3018; в 2004-2005 учебном
году – из 6408 выдано 3264 художественной литературы. Статистические
данные позволяют нам утверждать, что 50% выданной литературы составляют
художественные произведения. Это означает, что интерес к чтению такого вида
литературы сохраняется.
Оказывается, что, улучшая духовное состояние и тем самым «заряжая»
человека положительной энергией, незаметно, исподволь, но благотворно и
мощно воздействует на нас и наше здоровье чтение книг. Чтение хорошей
книги даёт читателю необходимое дополнительное удовольствие. Так, с
удовольствием читают художественную литературу – 88% опрашиваемых.
Книга может поднять настроение, так ответили 68% респондентов;
успокоить –66%; помочь выйти из сложной ситуации –50%.
Среди
мотивов
чтения
лидирует
стремление
к
активизации
эмоциональной сферы, дающее возможность сопереживания. Такое чтение
принято называть компенсаторным. Его цель - развлечение, отключение от
неприятных жизненных ситуаций. Эта тенденция очевидна в выборе чтения
детей.
Компенсаторные
механизмы
воздействия
художественной
литературы: чтение способствует освобождению читателя от душевного
напряжения, разрядке нервной энергии.
Наличие
у
чтения
компенсаторного
значения
подтверждается
существованием такого метода библиотечной работы, как библиотерапия,
которая изучает терапевтический эффект художественной литературы.
И здесь роль чтения художественных произведений переоценить невозможно.
Оздоравливающий эффект
при чтении различных жанров
достигается
соответственно с учётом интересов детей при выборе книги.
Согласно анкете, читая художественную литературу, дети отдают
предпочтение таким жанрам, как: приключения и детективы – 80%, фантастика
– 61%, юмор интересен 58%, чтение сказок и поэзии составило по 11%.
Воздействие книги
проявляется в том, что те или иные образы и
связанные с ними чувства, влечения, желания, мысли, усвоенные с помощью
книги, восполняют недостаток собственных образов и представлений, заменяют
тревожные мысли и чувства или направляют их по новому руслу, к новым
целям.
Детективы
и
приключенческая
литература.
Детективы
и
приключенческая литература занимает особое место в библиотерапии,
благодаря целому ряду своих особенностей, таких как популярность, лёгкость,
доходчивость; обобщение многих обыденных жизненных явлений. Детектив
побуждает читателя к риску, аналитическому мышлению, находчивости.
Фантастика. Страна Фантастики – придуманная страна, страна мечты.
позволяет выключить
читателя из реальной ситуации и включить в
фантастическую, где читатель испытывает особое чувство защищённости.
Юмористическая
и
сатирическая
литература.
Смех
обладает
наибольшим оздоровляющим влиянием на личность ребенка. Его лечебные
свойства общеизвестны. Смех улучшает кровообращение, снимает боль.
Способность смеяться – это сугубо человеческое качество. Жизнь без смеха
полна драматизма. Смех несет в себе не только высмеивающую функцию, но и
свободу человеческого духа. Без смеха, как говорят сами дети, «человек
станет
злой»,
«скучный
и
неинтересный».
Юмор
стимулирует
положительные эмоции.
Достоевский считал смех самой верной пробой души: «Иной характер
долго не раскусишь, а рассмеется человек как-нибудь искренне, и весь характер
его вдруг окажется как на ладони».
Вот почему «радостное чтение» стало все чаще входить в систему
библиотечной работы с детьми как средство против уныния и скуки,
пробуждения в ребенке жизненных сил. Неслучайно именно веселые книги
пользуются неизменным спросом у детей. По данным анкеты 77% детей
читают именно такие книги.
«Приключение
Незнайки
и
В анкете назвыны такие издания, как
его
друзей»,
«Затейники»,
«Фантазёры»,
«Денискины рассказы», «Старик Хоттабыч», «Сон с продолжением», «Ромка,
Фомка и Атос» и другие.
Значение сказки для поддержания душевного мира детей велико. Она
становится неким духовным оберегом детства.
Огромные возможности для душевного здоровья детей имеет поэзия.
Аллегоричность, художественная емкость слова, рифма и другие черты
поэтических произведений способны эмоционально заряжать, подчинять себе,
одухотворять и возвышать. Как говорил Гоголь: «Благоухающими устами
поэзии навевается на души то, чего не внесешь в них никакими законами и
никакой властью!» А Пушкин говорил, что: «Поэзия, как ангел утешитель,
спасла меня. И я воскрес душой».
Библиотерапия ищет и находит ключ к душе читателя. Начавшись когдато ручейком в больницах, церквях, тюрьмах, библиотерапия к нашему времени
превратилась в оздоровительную реку, в которую может окунуться каждый,
кто не утратил интереса к чтению и кто хотел бы остаться Человеком, в каком
бы бесчеловечном мире он ни жил.
Экономические и социальные особенности развития современного
общества таковы, что стрессы переживает практически каждый человек.
Социальная неуверенность в завтрашнем дне, развитие тревожности у
многих людей влекут за собой депрессию, тоску, страх. У ребёнка может быть
конфликтная ситуация в школе; ежедневная подготовка к выступлению в классе
у доски, подготовка к экзамена могут также вызвать негативы в здоровье:
возрастает артериальное давление, повышается выше нормы сердечный ритм,
поднимается из глубины души раздражительность, дети нервничают, часто
озабочены. Поэтому ключевой вопрос анкеты и устного опроса, определяющий
степень достижения поставленной цели, звучал так: «Считаешь ли ты, что
хорошая книга может лечить?» Утвердительно ответили 97%. К тому же дети
постарались определить, что лечит книга:
депрессию – 44%
душу – 18%
нервы – 11%
другое (настроение, неуверенность, обиду и т.д.) – 5%
Таким образом, чтение хорошей книги приводит читателя в состояние
покоя, умиротворения, даёт необходимое дополнительное удовольствие,
придаёт чувство уверенности. Книга изменяет, развивает, лечит, поддерживает
читателя, гармонизирует его внутренний мир.
Исследование
позволило
нам
сделать
выводы,
что
чтение
художественной литературы в целом способствует нормализации душевной
(психической) жизни детей.
Подводя итог, мы можем ответить на поставленные вопросы в нашей
исследовательской работе: библиотерапия применима в работе библиотек.
Библиотерапия – это благотворное воздействие книги на читающую личность.
В библиотеке – неспешный – «режим общения» с юным читателем. Вот когда
высвечивается неоценимая роль школьного библиотекаря. Получается, что
именно библиотека - центр духовного становления и духовного оздоровления
личности. В библиотеке по-другому идёт время, здесь иной тон общения.
Ребёнку более комфортно, потому что в библиотеке не требуют (как везде в
школе), а предлагают и помогают.
Библиотекарь – посредник между автором и читателем. Посредник очень
важный, незаменимый: 1) вместе с другими руководителями детского чтения
(педагогами,
родителями)
он
способствует
формированию
читательской деятельности, т.е. самой потребности в
мотивации
чтении, приобщает
молодое поколение к книжной культуре – а, значит, запускает процесс
«самолечение» книгой; 2) место библиотекаря-библиографа – «лоцмана
книжных морей» в библиотерапевтическом процессе уникально и неотменимо:
он помогает в подборе произведений.
9
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева Т. В. Роль литературы в духовном оздоровлении личности / Т.В. Алексеева //
Шк. библиотека. – 2004. – № 4. – 66-69.
2. Антипова И.А. Образ читающего ребёнка в русской литературе XX века / И.А. Антипова //
Шк. библиотека. – 2004. – № 1. – С. 19-23.
3. Балашова Е. Искусство, которое защищает: Компенсаторные механизмы подросткового
чтения / Е. Балашова // Библиотека в школе. – 2001. – № 7. –С. 3,5.
4. Бурно, М. Е. Сила слабых (психотерапевтическая книга) / М.Е. Бурно – М.: Приор, 1999.
С. 230- 237.
5. Дрешер Ю.Н. Библиотерапия: Учеб. пособие / Ю.Н. Дрешер. – М.: Школьная библиотека,
2003. – 224 с.
6. Дрешер Ю.Н. Кого и как лечит книга / Ю.Н. Дрешер // Библиотека. – 1999. – № 3. – С. 6870.
7. Кабачек О.Л. Касаясь тайны бытия: Две парадигмы библиопсихологии / О.Л. Кабачек //
Библиотечное дело. – 2004.– № 3. – С. 28-33.
8. Карпова Н.Л. Семейное чтение – семейная библиотерапия / Н.Л.Карпова // Школьная
библиотека. – 2004. – № 5. – С. 53-57.
9.
Крейденко В. С. Телегонический эффект книги: Фрагменты из учебного пособия / В.С.
Крейденко // Шк. библиотека. – 2005. – № 1-2. – С. 56-57.
10. Осипова А.А. Библиотерапия / А.А. Осипова // Осипова А.А. Общая психокоррекция. М.:
Сфера, 2001. – С. 178-186
.
Анкета
Для учащихся МБОУ СОШ № 1
Дорогой друг!
Каждый человек в своей жизни читает произведения художественной
литературы: сказки, стихи, рассказы, повести, романы и т.д. на самые
различные темы.
Художественная литература не просто описывает окружающий мир, а
создаёт свой мир, отличный от реального, то есть автор может наряду с
действительностью выдумать несуществующего героя, событие и т. д.
Чтение художественной литературы имеет огромное воздействие на
человека. Существует мнение, что книга способна «лечить».
Ваши ответы на вопросы анкеты помогут нам в исследовании этой темы и
по Вашей рекомендации приобрести (если нет в фонде школьной библиотеки)
ваши любимые книги.
Отметьте, пожалуйста, вариант ответа, соответствующий Вашей точке зрения.
1. Фамилия, имя класс.__________________________________
2. Читателем какой библиотеки ты являешься:
o школьной
o городской
o другой (домашняя, берёшь у друзей и т. д.) __________________
3. Читаешь ли ты художественную литературу:
o да
o нет
4. Какой теме ты отдаёшь предпочтение:
o сказка
o приключения
o фантастика
o поэзия
o юмор
o другое_______________________________________________
5. Испытываешь ли ты удовольствие при чтении художественных
произведений:
o да
o нет
6. Сопережеваешь ли ты героям книги в ситуациях, в которых они
оказываются:
o да
o нет
7. Назови таких героев___________________________________
8. При чтении книги, ты можешь:
o плакать
o смеяться
o мечтать
o забыть о сложной ситуации
o другое________________________________________________
9. Веришь ли ты, что чтение книги может:
o успокоить
o поднять настроение
o помочь найти выход из сложной ситуации
o другое________________________________________________
_________________________________________________
10. Если можешь, назови такую книгу_________________________________
__________________________________________________
11. Назови такую книгу, которую тебе хочется перечитать ________________
__________________________________________________
12. Считаешь ли ты, что хорошая книга способна «лечить»:
o да
o нет
13. Можешь ли ты определить, что может «лечить» книга ________________
_________________________________________________
14. От кого ты узнаёшь о книгах, которые стоит прочитать:
o родители
o друзья
o библиотекари (если можешь, назови)______________________
______________________
учителя
самостоятельно
другое______________________________________________
Благодарим Вас за ответы!