правильно ли изменяются слова и согласуются ли они друг с
реклама
ПРАВИЛЬНО ЛИ ИЗМЕНЯЮТСЯ СЛОВА И СОГЛАСУЮТСЯ ЛИ ОНИ ДРУГ С ДРУГОМ. Имеется в виду выяснение вопроса о том, овладел ли ребёнок на чисто практическом уровне существующими в языке закономерностями словоизменения и словообразования. Под словоизменением принято понимать изменение слов по различным грамматическим категориям (по родам, числам, падежам, временам и т. п.) без изменения при этом основного значения слова. Например, слова СТОЛ, СТОЛОМ, СТОЛЫ выражают лишь разные отношения этого слова в предложении, но стол при этом так и остаётся столом. При словообразовании же меняется основное значение слова, независимо от его роли в предложении, — образуются так называемые однокоренные слова. Так, слова СТОЛ, СТОЛИК, СТОЛОВАЯ, НАСТОЛЬНЫЙ, СТОЛИЦА являются уже различными словами, а не разными формами одного слова. Грамматической системой словоизменения ребёнок с нормально развивающейся речью обычно овладевает к 4 годам, тогда как системой словообразования — лишь к 7-8. Эти сроки довольно условны и при нормальном ходе речевого развития часто «опережаются». Проверка сформированности у ребёнка грамматических систем важна потому, что даже очень большой словарный запас не решает проблему полноценности устной речи. Важно ещё умение активно пользоваться имеющимися словами, строить из них предложения и связные высказывания, поскольку лишь при этом условии можно достаточно ясно выражать свои мысли. А для правильного построения предложений необходимо умение грамматически правильно согласовывать слова между собой. Большинство детей этим умением овладевают своевременно, у некоторых же здесь наблюдаются определённые трудности. При этом в одних случаях недостаточность овладения грамматическими закономерностями языка видна уже в повседневной речи ребёнка, в других же это можно выявить лишь в процессе специального исследования. Для проверки сформированности у ребёнка грамматической системы словоизменения предложите ему выполнить следующие задания. Задание 1 Образование множественного числа имён существительных. Предложите ребёнку назвать картинки по типу: ЛАМПА — ЛАМПЫ. Обратите внимание на различие окончаний существительных множественного числа. (Например: БОЧКИ, ДОМА, ЦЫПЛЯТА.) Задание 2 По аналогии с предыдущим заданием образовать множественное число от следующих имён существительных: слон, журавль, глаз, окно, стул, дерево, день, лоб, ухо, медвежонок, бельчонок В случае неправильного образования форм множественного числа при выполнении ребенком 1-го и 2-го заданий (ДЁРЕВЫ или ДЕРЕВА вместо ДЕРЕВЬЯ, УХИ вместо УШИ, БЕЛЬЧОНКИ вместо БЕЛЬЧАТА, ЛОБЫ вместо ЛБЫ и т. п.) необходимо в дальнейшем специально поупражнять его в образовании однотипных форм. Например: ЛАМПЫ, СТОЛЫ, УГЛЫ, РОЗЫ, ВАЗЫ, КОЗЫ, ГОРЫ, НОРЫ, УЗОРЫ; УТЮГИ, ПИРОГИ, ФОНАРИ, БУКВАРИ, ЛЕЩИ, ПЛАЩИ; СТЁКЛА, ЛЕСА, ЛУГА, БОКА, РОГА, БЕРЕГА, ВЕКА, ГОЛОСА, ГОРОДА, ХОЛОДА, ПРОВОДА, НОМЕРА, ЗЕРКАЛА, ПАРУСА, ПОВАРА, ОБЛАКА, ВЕЧЕРА, ДЕЛА, ПОЕЗДА, ЧИСЛА, ПОЯСА, ПОЛОТЕНЦА, ПОКРЫВАЛА, КРЕСЛА, ВЁСЛА, ЗЁРНА, ВЁДРА, СЁЛА, ПОЛЯ, МОРЯ, ТОПОЛЯ, УЧИТЕЛЯ, СОБОЛЯ, ШТАБЕЛЯ, КРЕНДЕЛЯ; КОЛЬЯ, КОПЬЯ, КЛОЧЬЯ, КРЫЛЬЯ, ПЕРЬЯ, ПОЛЕНЬЯ, СУЧЬЯ, ЛИСТЬЯ, ПЛАТЬЯ, ГРОЗДЬЯ, КОЛОСЬЯ, ДРУЗЬЯ, СЫНОВЬЯ; ЗАЙЧАТА, МЫШАТА, ОЛЕНЯТА, СЛОНЯТА, ЛИСЯТА, КОТЯТА, ЛЬВЯТА, ТИГРЯТА, ЛЯГУШАТА, УТЯТА, ВОРОНЯТА, ГАЛЧАТА; ПАЛЬТО, МАНТО, КОФЕ, КАКАО, СУФЛЕ, МЕТРО. Усвоив в процессе таких упражнений основные типы окончаний существительных множественного числа, ребёнок сможет в дальнейшем «подстраивать» под них и окончания других слов. Подобным же образом отрабатываются и все другие трудности, связанные со словоизменением. Задание 3 Согласование прилагательных с существительными. а) Предложите ребёнку добавить к каждому данному существительному прилагательные ВЫСОКИЙ и ЗЕЛЁНЫЙ (по типу «МОРЕ СИНЕЕ и ГЛУБОКОЕ»): Куст какой? — Трава какая? — Дерево какое? — Деревья какие? — б) К приведённым ниже именам существительным добавить прилагательные СПЕЛЫЙ и СОЧНЫЙ: Виноград какой?— Груша какая? — Яблоко какое? — Фрукты какие? — в) К приведённым ниже именам существительным самостоятельно подобрать по несколько имён прилагательных, например: СОЛЬ БЕЛАЯ, СОЛЁНАЯ, МЕЛКАЯ. Снег какой? — Река какая? — Море какое? — Задание 4 Согласование существительных с числительными а) Предложите ребёнку закончить каждое из прочитанных вами словосочетаний, например: четыре дома, а пять... (домов). Один шар, а пять... Одна ложка, а семь... Один медведь, а пять... Одна пуговица, а десять... Одна капля, а десять... Одно ухо, а шесть... Один лоб, а пять... Одна шея, а пять... Одно зеркало, а семь,.. Одна люстра, а десять... б) Предложите ребёнку закончить следующие словосочетания: Одна рысь, а две... Одна ворона, а четыре... Один верблюд, а четыре... Один дятел, а два... Один гусь, а три... Один воробей, а четыре... Один телёнок, а два.. . в) Усложните задание за счёт большего разнообразия окончаний имён существительных, например: Один дуб, два... (дуба), пять... (дубов). Одна сосна, две..., пять... Одно стекло, два..., пять... Один тополь, два..., шесть... Одно море, два..., пять... Одна берёзка, две..., пять... Один ручей, два..., пять... Один соловей, два..., семь... Одно дерево, два..., пять... Один стул, два..., десять... Один котёнок, два..., пять... Один бельчонок, два..., пять... Задание 5 Употребление предлогов а) Попросите ребенка сказать, где лежит книга на каждой из этих картинок. При этом он должен будет не только правильно употребить предлоги НА, В, ПОД, НАД, ОКОЛО, но и правильно произнести окончания имён существительных (чтобы не получилось, например, что книга лежит «ОКОЛО СТОЛУ» или «ПОД СТОЛЕ»). б) Попросите ребёнка закончить следующие предложения: Яблоки растут... (НА ЯБЛОНЕ); Яблоко упало... (С ЯБЛОНИ); Упавшие яблоки лежат... (ПОД ЯБЛОНЕЙ); Птица пролетела высоко... (НАД ЯБЛОНЕЙ); Мальчик подошёл... (К ЯБЛОНЕ); Девочка отошла... (ОТ ЯБЛОНИ). в) Попросите ребёнка ответить на такие вопросы: Откуда мы возьмём ручку, если она В ПЕНАЛЕ? (ИЗ ПЕНАЛА); Откуда мы возьмём ручку, если она НА СТОЛЕ? (СО СТОЛА); Откуда мы достанем ручку, если она упала ПОД СТОЛ? (ИЗ-ПОД СТОЛА); Откуда мы достанем мяч, если он закатился ПОД ШКАФ? (ИЗ-ПОД ШКАФА); Откуда мы возьмём тапки, если они ПОД СТУЛОМ? (ИЗ-ПОД СТУЛА); Откуда выйдет мальчик, если он стоит ЗА КРЕСЛОМ? (ИЗ-ЗА КРЕСЛА); Откуда выедет машина, если она остановилась ЗА УГЛОМ (ИЗ-ЗА УГЛА). ОБРАЗУЕТ ЛИ РЕБЁНОК НОВЫЕ СЛОВА? Для проверки сформированности у ребёнка системы словообразования предложите ему выполнить следующие задания. Задание 1 Образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов Предложите ребёнку от данных существительных образовать новые, например: большой стакан, а маленький... (СТАКАНЧИК). Здесь специально подобраны различные суффиксы существительных, что позволит выявить наименее «освоенные» ребёнком суффиксы, а значит, целенаправленно принять необходимые меры. Больший ключ, а маленький ... Большой графин, а маленький ... Большая сковорода, а маленькая ... Большая кровать, а маленькая... Большая шишка, а маленькая ... Большая банка, а маленькая ... Большой жук, а маленький ... Большой лес, а маленький ... Большой перстень, а маленький ... Большой ручей, а маленький ... Большое зеркало, а маленькое ... Большая кукла, а маленькая ... Большое перо, а маленькое... Большое стекло, а маленькое ... Большие часы, а маленькие ... Большое колесо, а маленькое ... Большие туфли, а маленькие ... Большие вафли, а маленькие ... Большое лицо, а маленькое... Большое плечо, а маленькое ... Большое платье, а маленькое... Большое кресло, а маленькое ... Большая башня, а маленькая ... Большая вишня, а маленькая ... Большая кастрюля, а маленькая ... Большая дорога, а маленькая ... Большие сапоги, а маленькие ... Большая змея, а маленькая... Большое яйцо, а маленькое ... Для преодоления выявленных трудностей следует идти по пути подбора однотипных заданий, в ходе выполнения которых ребёнок постепенно овладеет данным типом окончаний. Например, в случае затруднений в образовании существительного СТЁКЛЫШКО нужно предложить ребёнку образовать «уменьшительные» слова типа ГОРЛЫШКО, ПЕРЫШКО, КРЫЛЫШКО, СОЛНЫШКО; для существительного ПЕРСТЕНЁК подбираются слова типа ДЕНЁК, ПЕНЁК, ОГОНЁК, УГОЛЁК, РУЧЕЁК, ЧАЁК и т. п. Задание 2 Образование глаголов при помощи приставок Попросите ребёнка закончить начатые вами предложения: Весной птицы прилетают, а осенью .... На дерево залезают, а с дерева... По дороге ходят, а через дорогу ... В дом входят, а из дома ... К дому подходят, а от дома ... Воду в стакан наливают, а из стакана ... Через верёвочку перепрыгивают, а вверх ... Книгу на стол положили, а со стола на тумбочку ... Птицы через дорогу перелетают, а змеи ... Через канаву перепрыгивают, а через реку ... Воду в банку доливают, а песок ... Воду нечаянно разлили, а крупу ... Глазами не всё рассмотрели, а ушами не всё ... Задание 3 Образование имён прилагательных а) Образование относительных прилагательных (обозначающих материал, из которого сделан предмет). Попросите ребёнка образовать имена прилагательные от существительных, например: стул из дерева ДЕРЕВЯННЫЙ. Обратите внимание на различие окончаний образуемых имён прилагательных и отметьте те из них, образование которых вызывает у ребёнка затруднения. Подберите для упражнений относительные прилагательные с однотипными окончаниями, например: оловянный, деревянный, стеклянный; картонный, бетонный и пр. Дом из камня — Дом из кирпича — Шляпа из соломы — Платье из шёлка — Платье из ситца — Платье из бархата — Шарф из шерсти — Монета из меди — Ложка из олова — Ложка из серебра — Кольцо из золота — Платок из пуха — Сумка из кожи — Чашка из фарфора — Ваза из хрусталя — Миска из глины — Кораблик из бумаги — Коробка из картона — Шуба из меха — Медвежонок из плюша — б) Образование притяжательных прилагательных (обозначающих принадлежность). Как и в предыдущем задании, предложите ребёнку образовать имена прилагательные от данных существительных, например: У лисы хвост ЛИСИЙ. У зайца хвост ... и уши тоже ... У осла голова ... и копыта тоже ... У медведя хвост ..., а у волка — ... У лошади голова ..., а у петуха — ... У собаки голова ..., а у кошки — ... У мышки хвост ..., а у рыбы — ... У щуки плавники ..., а у кита — ... У ежа голова ..., а у змеи — .... У барсука нора ..., а у крота —... У утки перья ..., а у курицы - .... У верблюда голова ..., а у черепахи — ... У вороны крылья ..., а у орла — ... У папы плащ ..., а у тёти —... У бабушки книги ..., а у дяди — ... У мамы тапочки ..., а у дедушки — ... Для тренировочных упражнений подберите имена прилагательные с одинаковыми окончаниями. Например: Голова ЛОШАДИНАЯ, ОСЛИНАЯ, ПЕТУШИНАЯ, КУРИНАЯ, УТИНАЯ, ГУСИНАЯ, ЛЕБЕДИНАЯ, ЖУРАВЛИНАЯ, ГОЛУБИНАЯ, ВОРОБЬИНАЯ, ЗМЕИНАЯ, МЫШИНАЯ, КРЫСИНАЯ; СОБАЧЬЯ, КОШАЧЬЯ, БЕЛИЧЬЯ, ЗАЯЧЬЯ, БАРСУЧЬЯ, КРОЛИЧЬЯ, ТЕЛЯЧЬЯ, ОВЕЧЬЯ, ПОРОСЯЧЬЯ, СОРОЧЬЯ, ЩУЧЬЯ, ЛЯГУШАЧЬЯ; СЛОНОВАЯ, КИТОВАЯ, МОРЖОВАЯ, ЕРШОВАЯ, ЕЖОВАЯ, КРОТОВАЯ.
