(ФИО) по русскому языку, 4 Б класс

«Рассмотрено»
Руководитель МО
_____/ Шакирова Г.М..
Протокол № ______ от
«___» ____________2014г.
«Согласовано»
Зам. директора по УМР
МБОУ «Большекайбицкая СОШ»
_____/ Сафина Н.С.
«____» _____________2014г.
«Утверждено»
Директор МБОУ
«Большекайбицкая СОШ»
____/Биккулова А.А. .
Приказ № _______ от
«___» ______________ 2014г.
Рабочая программа
учителя 1 кв. категории
МБОУ « Большекайбицкая СОШ»
(наименование ОУ)
Гиниятуллиной Гулины Амировны
(ФИО)
по русскому языку, 4 Б класс
(предмет, класс)
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____1___
от «_29_»августа_2014 г.
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена на основании следующих документов:
- Законов РФ и РТ «Об образовании»
- Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (утвержден приказом
Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер
17785);
- Примерной программы по русскому языку УМК «Перспективная начальная школа» Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской, М.
Л. Каленчук.
- Приказа МО и Н РТ от 26 июня 2012 года №7699/12 «Об утверждении базисного учебного плана на 2014-2015 учебный год для
образовательных учреждений РТ, реализующих основные образовательные программы начального общего образования в
соответствии с ФГОС НОО»
- Учебного плана Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Большекайбицкая средняя
общеобразовательная школа Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан» на 2014-2015 учебный год
(утвержденного решением педагогического совета (Протокол №1, от 26 августа 2014года)
Рабочая программа разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Н. А. Чураковой, О. В.
Малаховской, М. Л. Каленчук.
Изучение русского языка направлено на достижения следующих целей курса:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями
общения, развитие интуиции и «чувств языка»:
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами
анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности
и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Основными з а д а ч а м и начального образования являются: развитие личности школьника, его творческих способностей,
интереса к учению; формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоциональноцелостного позитивного отношения к себе и окружающим.
Программа рассчитана на 102 часа. Изучение этого предмета направлено на выполнение объёма учебного времени,
необходимого для освоения программы начального общего образования по русскому языку в соответствии с требованиями
действующего стандарта (ФКГС НОО) За год проводятся 4 итоговых контрольных работ с грамматическим заданием по
четвертям, а также в течение года – организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте,
меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.
В год-102 часа
В неделю-3 часа
В 1 четверть-27 часов
Во 2 четверть-21 часов
В 3 четверть-30 часов
В 4 четверть-24 часа
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой
основе знаково- символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся. Социокультурная цель изучения
русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека,
развитие устной и письменной речи.
На уроках русского языка проводится системная работа, которая побуждает школьника постоянно самому добывать
информацию и оперировать ею. Речь идёт о системе словарей, которые включены в особый том учебника и к которым школьник
вынужден постоянно обращаться, решая конкретные языковые задачи.
Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к
занятиям по развитию речи разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале
репродукций, помещённых в учебнике «Литературное чтение».
Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование
общеучебных умений и навыков, на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной
жизни.
Для реализации программного содержания используются следующие учебно-методические пособия:
1. Чуракова, Н. А. Русский язык : 4 класс : учебник : в 3 ч. / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2014
2. Байкова, Т. А. Русский язык : 4 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / Т. А. Байкова, О. В. Малаховская, Е. Р.
Ерышева. – М. : Академкнига/Учебник, 2014
3. Чуракова, Н. А. Русский язык : 4 класс : метод.пособие для учителя / Н. А. Чуракова, М. Л. Каленчук, Т. А. Байкова, О. В.
Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2013.
4. Сборник проверочных и контрольных работ .3-4 классы [Текст]: Методическое пособие / Н.М. Лаврова – М.: Академкнига /
Учебник, 2009.-353 с.
Разработана программа в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование
общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной
жизни.
На уроках русского языка и окружающего мира обучающиеся знакомятся с различными видами словарей и учатся использовать
их при решении конкретных учебных задач.
Одним из свойств программы является интеграция, которая позволяет устанавливать связь между полученными знаниями и
конкретной практической деятельностью обучающихся по применению этих знаний, например интрига. Интрига в учебниках
русского языка и литературного чтения позволяет практически осваивать сюжетно-композиционные особенности жанра
волшебной сказки; побуждает обучающихся постоянно удерживать в сознании два плана – план интриги и план решения учебной
задачи, что является важным и полезным психологическим тренингом.
Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы,
которая побуждает школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Речь идет о системе словарей, которые
включены в особый том учебника (начиная со 2 класса) и к которым школьник вынужден постоянно обращаться, решая
конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая школьнику ответить на вопрос или выполнить
задание, пока он не добудет недостающий «кусочек» знаний в «другой» книге.
Для создания или восстановления целостной картины мира в учебнике продумана внешняя интрига, герои которой будут
сопровождать школьника на протяжении 4 лет обучения. Эти герои – действующее интеллектуальное окружение школьника, с
которым они и наравне решают те же задачи, и завязывают содержательную переписку, смысл которой не только в создании
интерактивной формы обучения русскому языку, но и в возрождении почти утраченной культуры переписки, а также культуры
клубной работы для младших школьников, восстановлении того воспитательного потенциала (без прежней идеологической
подоплеки), который несли в себе прежние идеологические объединения школьников.
Общая характеристика учебного предмета
Систематический курс русского языка в начальной школе представлен как совокупность понятий правил сведений,
взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. После
периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований
к данному виду учебной деятельности.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики морфологии, морфемики,
синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.
Место предмета в учебном плане и учебном процессе.
В учебном плане школы на изучение курса «Русский язык» отводится 102 часа 3 часа в неделю
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого
общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Формируется позитивное эиоциональноценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и
письменная речь является показателем общей культуры человека.
Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативной задачи.
Содержание
Фонетика и орфография
Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту t
способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).
Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.
Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той
ж морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных
написаний.
Правописание гласных в приставках (на примере приставок за про-, на-).
Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).
Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.
Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный» Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия
беглого гласного (повторение).
Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корня суффиксах и окончаниях (повторение).
Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.
Звукобуквенный разбор слова.
Лексика
Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений).
Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.
Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.
Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.
Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Русская фразеология. Наблюдения над различиями между слоном и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.
Морфемика и словообразование
Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина).
Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным
словотворчеством в поэзии (на уроках литературного чтения).
Морфемная структура русского слова.
Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). «Чередования звуков, видимые на письме» (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.
Разбор слов разных частей речи по составу.
Морфология
Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).
Имя существительное. Категориальное значение имен существительных (значение предметности). Правописание безударных
надежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение).
Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных
окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во
множественном числе.
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Местоимение. Категориальное значение местоимений (значения указания на имя). Личные местоимения. Склонение личных
место имений. Стилистические особенности употребления местоимений.
Синтаксическая роль местоимений в предложении.
Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия)] Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.
Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в
настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматического значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два
набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего
времени
Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения
глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание
глаголов исключений.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Наблюдения за значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа
выпишете — выпишите.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об упoтреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении |
однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.
Синтаксис и пунктуация
Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с
однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.
Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.
Разбор простого предложения по членам предложения.
Представления о сложном предложении (наблюдения).
Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях союзами.
Лексикография
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов), словообразовательного
для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к
словарям.
Развитие речи с элементами культуры речи
Освоение изложения как жанра письменной речи.
Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Определение в реальном научно-популярном и художественном 1екстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям. Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание
(выделение подтем) литературного произведения и составление интонации на конкретное произведение. Составление аннотации на
сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами
рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».
Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.
Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, так1ично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.
Правила употребления предлогов о и об (о ежике, об утке; об пом, о том; об изумрудном, о рубиновом).
Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу четвертого года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
• общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;
• правописание безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и
способ их проверки;
• правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в
единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
• правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения;
• правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени;
• правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
• правописание определяемых программой словарных слов;
• части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
• три типа склонения существительных;
• названия падежей и способы их определения;
• два спряжения глаголов;
• члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);
• однородные члены предложения;
• особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
уметь:
• писать о–е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и
прилагательных, в корне слова;
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;
• применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;
• производить звукобуквенный анализ слова; морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный
анализ; морфологический анализ имен существительных, прилагательных и глагола; синтаксический анализ простого
предложения;
• определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но;
• составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям;
• обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
• доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
• владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками;
• составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую
информацию;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для работы со словарями;
• соблюдения орфографических и орфоэпических норм речи;
• устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
• написания письма с соблюдением норм речевого этикета.
Словарные слова:
автомобиль, аннотация, беседа, библиография, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть,
горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция,
корабль, костер, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие,
салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор
Учебно – тематический план (102 часа)
1
Фонетика и орфография
21 час
2
Морфемика и словообразование
17 часов
3
Морфология
13 часов
4
Лексика
18 часов
5
Синтаксис
15 часов
6
Развитие речи
18 часов
Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоение
конкретного учебного предмета курса.
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются – осознание языка как основного средства
человеческого общения, восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание того, что правильная устная и
письменная речь является показателем культуры человека. Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной
речью.
Метапредметными результатами являются умения использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
Предметными результатами являются- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и
правилах речевого этикета, умения применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи
собственных и предложенных текстов., умение проверять написанное, находить. Сравнивать языковые единицы: звук, буква, часть
слова, член предложения, простое предложение.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4–го года обучения
В области познавательных УУД (общеучебных) выпускник научится:
– работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
– ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и
использовать ее в разных учебных целях;
– работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических
иллюстраций).
В области коммуникативных УУД: в рамках инициативного сотрудничества – освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в
малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать
основание для разных заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или
аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию; использовать весь
наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).
В области регулятивных УУД осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
по русскому языку 4 класс
Познавательные УУД
(информационные):обучение работе с разными видами информации: работа с таблицами: Ч. 1: с. 49, 50, 51, 52, 53, 74, 90, 113
(возвращение к таблице на с. 49), 116, 118 (возвращение к таблице на с. 116), 131;
работа с инструкциями: Ч. 1: с. 56–57, 58, 59, 142;
работа с правилами: Ч. 1: с. 55, 65, 66, 95 (возврат к с. 66), 100 (возврат к с. 66), 134 (возврат к с. 66), 135, 136, 139, 140 (возврат к с. 66),
142 (возврат к с. 135, 136, 139), 150 (возврат к с. 136–137, 149), 158 (возврат к с. 66), 166 (возврат к с. 66), 167 (возврат к с. 66);
поиск информации в словарях: Ч. 1: с. 13, 41, 42, 60, 64, 65, 67, 68, 71, 72, 74, 79, 81, 92, 94, 108, 111, 113 (2 раза), 115 (3 раза), 116, 119, 126,
127, 130,137, 144, 145, 147 (2 раза), 148, 151, 155, 159, 163, 164, 168,169, 171.
Поскольку к 4-ому классу у учащихся накапливается опыт работы с разными источниками информации, а также формируется
определенный опыт анализа языковых явлений, развивается способность преобразовывать полученную информацию, использовать ее и
применять в новых условиях, большой массив заданий в учебнике 4–го класса содержит вопросы, нацеленные на понимание информации и на
проверку того, могут ли школьники выполнить процедуру контроля и самоконтроля.
Приведем примеры заданий, нацеленных на проверку понимания информации. Как правило, каждое задание проблематизировано,
содержит материал для выбора определенного решения, применения уже постигнутой закономерности, для иллюстрации правила и т. д. Ч. 1:
с.13 (7), с.14–15 (8), с.15–16 (9), с.16–17 (10), с. 18 (11), с.19 (19), с.22 (13), с.24 (14), с.24 (15), с. 26–28; с.29 (16), с. 33 (19), с. 37 (21), с. 44 (29) и
т.д.
Познавательные УУД (знаково–символические): Ч. 1: с. 31 (17), с. 32 (18), с. 37 (21), с. 83–88.
Регулятивные УУД:
– контроль и самоконтроль учебных действий. Задания типа: «Правда ли, что у данной группы существительных...»; «...А теперь проверь
себя по словарю "Произноси правильно"»; «С кем ты соглашаешься: с Машей или с Мишей?»; «В каких случаях Миша ошибся и почему? Чего
Миша не учел?»; «Таня рассуждала так:... Ты сможешь доказать, что Таня ошибается?»; «Вернись к вопросу, заданному Таней. Теперь ты
сможешь на него ответить?»; «Проверь вывод, к которому пришёл Костя. Для этого еще раз посмотри таблицу.»; «Костя сказал, что Петя
дважды ошибся. Ты понимаешь, что Костя имел в виду?». Ч. 1: с. 10–11 (3), с. 19 (12), с. 25 (15); с. 27; с. 32 (18), с. 34 (20), с. 34–36 (21); с. 38
(23), с. 42 (25); с.47 (31); с. 52; с. 55–56; с. 57; с. 58–59 (35); с.63–64; с. 86; с 87; с. 125; с. 127; с.132;
– контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками. Ч. 1: с. 76, 78, 95, 98, 135, 176.
Коммуникативные УУД:
– инициативное сотрудничество: задания, требующие распределения работы с соседом по парте или выполнения заданий по цепочке. Ч.
1: с.46 (30); с.59 (37); с.65 (42); с.71 (50); с.76 (55); с.79 (58); с.92 (65); с.123 (94); с.136 (104); с. 172 (145);
– взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника (тесно связана с контролем процесса и
результатов деятельности). Задания типа: «Должен ли Миша по–разному ответить на этот вопрос в каждом из трёх случаев? Помоги ему это
сделать», «Маша растерялась. Помоги ей решить эту проблему». Ч. 1: с.10–11 (3), с. 19 (12), с. 25 (15); с. 27; с. 32(18), с. 34 (20), с. 34–36 (21); с.
38 (23), с.42 (25); с.47 (31); с. 52; с. 55–56; с. 57; с. 58–59 (35); с. 63–64; с.86; с 87; с. 125; с. 127; с.132.
Формирование личностных УУД (самоопределения и смыслообразования) хорошо видно на примере раздела «Развитие речи» (вторая
часть учебника):
Личностные УУД: самоопределение и смыслообразование:
– формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умение соотносить поступки
и события с принятыми этическими принципами, владеть коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых, а также
детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии под названием «Азбука вежливости». Вот некоторые темы,
составляющие эту линию: «Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей», с. 23–24; «Учимся отстаивать своё
мнение (свою точку зрения) в споре» («Советы тем, кто спорит друг с другом», «Как вести себя, если ты не смог отстоять свою точку зрения в
споре?», «Как вести себя, если ты одержал победу в споре?»), с. 48–53;
– формирование ценностно–смысловой ориентации (способность ценить мир природы и человеческих отношений, умение выделять
нравственный аспект поведения героев текста и сквозных героев учебника, способность оценить содержание учебного материала, исходя из
социальных и личностных ценностей, умение сделать личностный моральный выбор) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении
которых в методическом аппарате, наряду с анализом их видовых особенностей (описание, повествование, рассуждение и т. д.), обсуждаются
нравственные и ценностные проблемы: В. Драгунский «Двадцать лет под кроватью» (отрывок), с. 6–11; составление текста «Размышление о
моих увлечениях», с. 20–22; В. Песков «Речка моего детства» (в сокращении), с. 27–31; В. Песков «Плёс» (отрывки), с. 34–39; задание, в котором
сквозные герои учебника обсуждают текст Л. Андреева «Петька на даче», помещенный в учебнике ª«Литературное чтение», с. 48–50; В. Песков
«Сёстры» (отрывок), с.82–86 и др.;
– формирование базовых историко–культурных представлений и гражданской идентичности школьников (представление о том, что в
ходе исторических изменений меняется внешняя канва: название государства, праздники, мода и т. д., но неизменной может остаться природа
вокруг нас, памятники архитектуры, которые несут атмосферу прошлого и, наконец, чувства людей, такие, как любовь к Родине и к тому месту,
где ты живешь, любовь близких, помощь и поддержка друзей, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к
истории и культуре своей страны) построено на базе следующих текстов и заданий: «Пишем сочинение о природе родного края», с. 56–59;
«Рассуждаем о нашем прошлом», с. 62–71; «Рассуждаем о жизни наших сверстников, живших 100 лет назад», с. 82–90; «Рассматриваем
старые фотографии»; «Пишем сочинение на тему: “О чём мне рассказала старая фотография”», с. 95–105; «Пишем сочинение о культуре и
истории своего края», с. 107–111;
– формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и
целостности окружающего мира) происходит не только на материале всех вышеперечисленных литературных текстов, но и на основе заданий,
входящих в линию работы с живописными произведениями. Например, в главах: «Работа с картиной И. Фирсова “Юный живописец”, с. 16–20;
«Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель», с. 39–41; «Работа с картиной В. Джеймса «Кот на окне»; сочинение–рассуждение на тему «О
чём размышляет кот, сидя на окне?», с. 53–56; «Работа с картиной Н. Богданова–Бельского «Дети», с. 87–90;
– формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (формирование опыта «индивидуальных примерок»: воспитание
способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий,
цель которых — опереться на социальный и личностный опыт ребенка. Например: «А ты можешь рассказать о своих увлечениях? Возможно, это
тоже рисование? Или танцы? Почему тебе это интересно? Что тебя привлекает?» и т. д. с. 20–21;
«В местности, в которой ты живёшь, наверное, тоже есть много интересного: парк или ботанический сад, река или озеро, лес или поле. А что ты
считаешь особенным в природе твоей местности?» и т. д., с. 58–60; «Обратись к своим бабушкам и дедушкам. Попроси их показать тебе
фотографии, на которых они сняты в детстве или в молодости. Возможно, в семье сохранились фотографии прабабушек и прадедушек.
Расспроси о них своих родственников. Пусть они расскажут тебе о том времени, когда были сделаны эти фотографии, и о людях, на них
изображённых» и т. д., с. 104–105; «Место, в котором ты живёшь, – это не только красивый пейзаж. Оно связано с культурой и историей нашей
страны... », с. 107–110 и т. д.
Оценка письменных работ по русскому языку
ДИКТАНТ
Объем диктанта:
1-й класс- 15 - 17 слов.
2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.
3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.
4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.
Оценки.
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е»
букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т»
вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних
букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с
непроверяемыми написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце
предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал
учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее
написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть
недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании
работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Объем:
2-й класс - 8-10 слов.
3-й класс- 10-12 слов.
4-й класс - 12-15 слов.
Оценки:
«5» -без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» -3-5 ошибок.
ТЕСТ Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
ИЗЛОЖЕНИЕ
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2
исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые
неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения
мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др.,
нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне
однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений. «1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более
орфографических ошибок.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются
только за «контрольные» изложения.
АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ
1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.
8. Подчеркни орфограммы в словах.
Список литературы
1 Русский язык 4 класс методическое пособие М.Г.Абрамова Москва Академкнига 2007 г.
2 Словарь русского языка С.И.Ожегов Москва
3 Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. Методическое пособие. Н.М.Лаврова Москва. Академкнига\Учебник
2009 г.
4 Подготовка учащихся к написанию изложений в 1-4 классах М.З.Ахиярова Казань Дом печати 2007г.
Электронные пособия
1 « Уроки русского языка с применением информационных технологий» серия «Современная школа» Москва. Издательство
«Глобус» 2010
2 «Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия» Русский язык
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Кол
-во
час
ов
Тип
урока
3
4
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки обучающихся
(результат)
Вид
контроля
Домашнее
задание
5
6
7
8
Фронтальн
ый опрос
Работа
в парах
№
п/п
Тема урока
1
2
1
Безударный
гласный,
проверяемый
ударением, в
корне,
суффиксе и
приставке
1 Комбини Безударный
рованны гласный,
й
проверяемый
ударением, в корне,
суффиксе и
приставке.
Выделение
значимых частей
слова
Знать: понятие «орфограмма»; структуру
построения учебника «Русский язык»;
основные словари русского языка; что при
образовании новых слов от глагола
ОСНОВА глагола может усекаться, а
может использоваться целиком.
Знать, что гласные в одних и тех же
частях слова пишутся под ударением и без
ударения одинаково.
2
Безударный
гласный,
проверяемый
ударением, в
корне,
суффиксе и
приставке
1 Комбини Безударный
рованный гласный,
проверяемый
ударением, в корне,
суффиксе и
приставке.
Выделение
значимых частей
слова
Уметь: образовывать от основ
Фронтальн
существительных прилагательные с
ый опрос
помощью суффиксов -ист-, -ов-; работать
со словообразовательным словарем;
определять родственные слова; писать
слова
с парными согласными и
непроизносимыми согласными в корне
слова; писать слова с приставками; ставить
знаки препинания при обращении
3
Безударный
гласный,
проверяемый
ударением, в
корне,
суффиксе и
приставке
1 Комбини Безударный
рованный гласный,
проверяемый
ударением, в корне,
суффиксе и
приставке.
Выделение
значимых частей
слова
Знать: правило о написании ударных и
безударных гласных, проверяемых
ударением, в разных частях слова.
Уметь: сравнивать слова в каждой
группе; образовывать от глаголов
однокоренные слова с данными
приставками и существительные;
определять, как образовано слово;
образовывать слова с суффиксом -чик-;
писать слова с видимым на письме
чередованием согласных; разбирать по
составу сложные слова
Фронтальн
ый опрос
Дата
проведения
план
факт
9
10
7
4
Развитие речи 1 Практиче
с элементами
ская
культуры
работа
речи.
Знакомимся
с текстомрассуждение
м
Отличие
письменной речи
от устной.
Восприятие и
понимание
звучащей речи
5
Различение
суффиксов.
Значения
суффиксов
6
Слова с
1 Комбини Правописание слов
удвоенной
рованный с удвоенной
буквой
согласной
согласного,
пришедшие
из других
языков
Однородные
1 Комбини Однородные члены
члены
рованный предложения
предложенияя
1 Комбини Выделение
рованный значимых частей
слова
(суффикса).
Различение
суффиксов.
Значения
суффиксов
Знать, чем отличается текстповествование от текста-описания;
понятие «цитата».
Уметь: работать с фразеологическим
словарем; цитировать текст
Работа
в парах
Знать: суффиксы-синонимы (которые поразному звучат, но имеют одинаковое
значение); суффиксы-омонимы (суффиксы
одинаково звучат, но имеют разное
значение)
Уметь: работать с толковым словарем;
сравнивать слова в столбиках; определять,
какую работу выполняют суффиксы -щики -чик- в словах; находить родственные
слова; определять значения выделенных
слов
Практичес
кая работа
Самостоят
ельная
работа,
работа в
парах
Знать, что с существительными мужского
и среднего рода употребляется слово
«оба», а с существительными женского
рода – слово «обе».
Уметь: определять склонения имен
существительных; подбирать родственные
слова-существительные разного склонения
Знать: понятие «однородные члены
предложения».
Уметь: сравнивать схемы предложений;
составлять схемы предложений;
подчеркивать основу предложения
Фронтальн
ый опрос
Практичес
кая работа
Фронтальн
ый опрос
Входной
диктант с
грамматическ
им значением
8
1 Урок
Написание под
контроля диктовку текста
(75–80 слов) в
соответствии с
изученными
нормами
правописания
Знать: изученные орфограммы.
Уметь: писать текст под диктовку с
изученными орфограммами
Контрольн
ый диктант
9
Работа над
1 Комбини Однородные члены
ошибками.
рованный предложения
Однородные
члены
предло-жения
10
Развитие
речи с
элементами
культуры
речи. Учимся
рассуждать
11
Знаки
1 Комбини Знаки препинания
препинания
рованный при однородных
при
членах
однородных
предложения
членах
предложения.
Где поставить
запятую?
Знать: правила постановки запятой
при однородных членах предложения.
Уметь: составлять схемы предложений;
вставлять пропущенные запятые,
соединяющие однородные члены; читать
предложение с однородными членами,
соблюдая интонацию перечисления
12
Знаки
препинания
при
однородных
членах
предложения.
Что такое
союзы?
Уметь: показывать, как образованы слова; Фронтальн
писать слова с непроизносимыми
ый опрос
согласными в корне, с парными
согласными, с безударными гласными;
объяснять постановку запятых при
однородных членах предложения
1 Практиче Рассказ-описание,
ская
повествование,
работа
рассуждение на
доступные детям
темы
1 Комбини Союзы. Их роль в
рованный речи. Знаки
препинания при
однородных членах
предложения
Уметь: выполнять работу над ошибками; Фронтальн
находить однородные подлежащие,
ый опрос
однородные сказуемые, однородные
второстепенные члены предложения;
объяснять постановку знаков препинания
при однородных членах предложения
Знать, что рассуждение – это объяснение Работа
какого-либо явления.
в парах
Уметь: объяснять, что изображено
на фотографии; рассуждать с опорой
на наблюдение
Практичес
кая работа
13
14
15
Глагол.
Спряжение.
Ударные и
безударные
личные
окончания
Сравниваем
личные
окончания
глаголов,
принадлежащ
их
к разным
спряжениям
Учимся
различать
спряжение
глаголов
по ударным
личным
оконча-ниям
Учимся
правильно
писать
безударные
личные
окончания
глаголов
1 Комбини Глагол, значение и
рованный употребление.
Изменение по
временам.
Изменение по
лицам и числам в
настоящем и
будущем времени;
по родам и числам
в прошедшем
времени.
Знать, что существительные склоняются,
то есть изменяются по падежам и числам;
глаголы (в настоящем и будущем времени)
спрягаются, то есть изменяются по лицам
и числам.
Уметь: определять вид орфограммы;
называть основу в предложении;
определять, какой частью речи выражены
однородные дополнения
Практичес
кая работа
Работа
в группах
1 Комбини Выделение
рованный окончания. Личные
окончания
глаголов,
принадлежащих к
разным
спряжениям
Знать, что гласные в личных окончаниях Фронтальн
глаголов под ударением и без ударения
ый опрос
пишутся одинаково
Знать, как определить спряжение глагола.
Уметь: ставить глагол в начальную
форму и выделять глагольный суффикс;
определять спряжение глагола;
пользоваться инструкцией; правильно
писать безударные личные окончания
глаголов
Развитие
речи с
элементами
культуры
речи. Работа
с картиной
Ивана
Фирсова
«Юный
живописец»
1 Практиче Изложение текста
ская
(повествование,
работа
повествование с
элементами
описания)
Знать, что размышления и объяснения – Работа
это виды рассуждения.
в парах
Уметь: работать с толковым словарем;
описывать элементы картины; выполнять
задания; отвечать на вопросы; определять,
какой текст получился (текст-описание
или текст-повествование); составлять
текст-рассуждение на тему «Размышление
о моих увлечениях»
16
Учимся
правильно
писать
безударные
личные
окончания
глаголов
1 Комбини Правописание
рованный безударных личных
окончаний
глаголов
17
Правило
употребления
предлогов ои
об
1 Комбини Предлоги. Их роль Знать, что если слово начинается с
рованный в речи
согласного звука, то оно употребляется
с предлогом о, а если с гласного –
с предлогом об.
Уметь: формулировать правило;
записывать текст, выбирая нужный
предлог; объяснять постановку знаков
препинания в предложении с
однородными членами
18
Продолжаем
1 Комбини Неопределенная
Знать, что глаголы, образованные от
определять
рованный форма глагола.
других глаголов с помощью приставки,
спряжение
Выделение
всегда сохраняют спряжение «глаголовглагола по его
окончания. Личные родителей».
начальной
окончания
Уметь: работать с обратным словарем;
форме
глаголов,
письменно спрягать глаголы в
принадлежащих к единственном и во множественном числе
разным
спряжениям
19
Продолжаем
1 Комбини Неопределенная
Уметь: пользоваться обратным словарем; Фронтальн
определять
рованный форма глагола.
спрягать глаголы; образовывать формы
ый опрос
спряжение
Выделение
глагола 3-го лица единственного числа и
глагола по его
окончания. Личные 3-го лица множественного числа;
начальной
окончания
записывать текст, вставляя нужные буквы;
форме
глаголов,
чередовать согласные звуки
принадлежащих к в корне
разным
спряжениям
20
Развитие
речи с
1 Практиче Практическое
ская
овладение
Знать, как определить спряжение глагола. Фронтальн
Уметь: ставить глагол в начальную
ый опрос
форму и выделять глагольный суффикс;
определять спряжение глагола;
пользоваться инструкцией; правильно
писать безударные личные окончания
глаголов; разбирать по составу глаголы;
объяснять написание орфограмм;
пользоваться словообразовательным
словарем
Знать: понятие «тезис»; что в тезисах
кратко излагаются основные мысли
Работа
в парах
Практичес
кая работа
Самостоятельная
работа
Фронтальн
ый опрос
элементами
культуры
речи. Учимся
делать
научное
сообщение
работа
диалогической и
монологической
речью. Овладение
нормами речевого
этикета в
ситуациях
учебного общения
каждой части доклада.
Уметь: делать научное сообщение по
плану о животных Арктики; делать
сообщение, опираясь на данные тезисы;
оценивать доклады товарищей
21
Продолжаем
1 Комбини Неопределенная
Уметь: объяснять написание глагольных
определять
рованный форма глагола.
окончаний; пользоваться
спряжение
Выделение
словообразовательным словарем; находить
глагола по его
окончания. Личные чередование гласного звука с нулевым
начальной
окончания
звуком в корне; записывать текст, вставляя
форме
глаголов,
пропущенные буквы; наблюдать за местом
принадлежащих к ударения в формах глаголов; пользоваться
разным
орфоэпическим словарем; ставить
спряжениям
ударение в словах
Работа
в парах
Самостоятельная
работа по
образцу
22
Характеристи
ка
предложения
и разбор
слова как
части речи
1 Комбини Различение слова,
рованный словосочетания и
предложения.
Разновидности
предложений по
цели высказывания
и эмоциональной
окраске.
Знать алгоритм морфологического
разбора существительного,
прилагательного, глагола.
Уметь: выполнять схему предложения;
давать характеристику предложению;
выполнять разбор слова как части речи;
выделять основы предложения
Работа
с текстом в
парах
23
Глагол.
Спряжение
глаголов
«брить»,
«стелить»
1 Комбини Глагол, значение
рованный и употребление
Знать, что глаголы «брить», «стелить»
Практичес
относятся к I спряжению. что глаголы с
кая работа
суффиксом -я-, -а-, -е-, -о-, -у- в начальной
форме относятся к I спряжению.
Уметь: пользоваться обратным словарем;
определять спряжение глаголов; работать
с фразеологическим словарем; разбирать
глаголы по составу; ставить глаголы в
форму 3-го лица единственного числа
24
Написание
безударных
суффиксов
глагола в
форме
1 Комбини Глагол. Выделение Знать, что у глагола в форме прошедшего Работа
рованный значимых частей
времени сохраняется глагольный суффикс в парах
слова (суффиксы) начальной формы.
Уметь: выполнять работу над ошибками;
определять время и спряжение глагола;
прошедшего
времени
правильно писать безударный суффикс
глагола в прошедшем времени; ставить
глаголы в форме прошедшего времени;
выделять глагольный суффикс глагола
прошедшего времени
Диктант
с
грамматическ
им заданием
1 Урок
Написание под
контроля диктовку текста
(75–80 слов) в
соответствии с
изученными
нормами
правописания
26
Работа над
ошибками.
Написание
безударных
суффиксов
глагола
в форме
прошедшего
времени
1
27
Суффиксы
повелительно
й формы
глагола.
Различение
повелительно
й формы
множественн
ого числа и
формы 2-го
лица
множественн
ого числа
1 Комбини Глагол. Выделение Знать: понятия «усечение основы
Фронтальн
рованный значимых частей
глагола», «неусеченная форма глагола»,
ый опрос
слова (суффиксы) «повелительная форма глагола».
Уметь: выделять глагольные суффиксы;
сравнивать повелительные формы
единственного и множественного числа;
показывать письменно, как образована
повелительная форма единственного числа
глагола
28
Суффиксы
повелительно
й формы
глагола.
1 Комбини Глагол. Выделение Уметь: находить глаголы в
рованный значимых частей
повелительной форме; выделять суффиксы
слова (суффиксы) повелительной формы и глагольные
суффиксы; объяснять образование
25
Знать изученные орфограммы.
Уметь писать текст под диктовку
с изученными орфограммами
Контрольн
ый диктант
Глагол. Выделение Знать, что у глагола в форме прошедшего Фронтальн
значимых частей
времени сохраняется глагольный суффикс ый опрос
слова (суффиксы) начальной формы.
Уметь: выполнять работу над ошибками;
определять время и спряжение глагола;
правильно писать безударный суффикс
глагола в прошедшем времени; ставить
глаголы в форме прошедшего времени;
выделять глагольный суффикс глагола
прошедшего времени
Работа
в парах
Практичес
кая работа
.
Различение
повелительно
й формы
множественн
ого числа и
формы 2-го
лица
множественн
ого числа
повелительной формы глагола
Уметь: записывать повелительные формы
единственного и множественного числа
данных глаголов; показывать письменно,
как образуется повелительная форма
единственного числа; сравнивать по
составу глагольные формы
29
Развитие речи 1 Практиче
с элементами
ская
культуры
работа
речи.
Письменное
изложение
Изложение текста
(повествование,
повествование с
элементами
описания)
Уметь: определять жанр произведения;
Взаимокон
анализировать средства художественной троль
выразительности; цитировать строчки из
текста; делить текст на части; составлять
план текста; объяснять знаки препинания;
письменно пересказывать сказку,
пользуясь планом
30
Трудности
написания
глаголов на ять в
настоящем
(или
будущем) и
прошедшем
времени
1 Комбини Глагол. Выделение Знать, что в форме прошедшего времени
рованный значимых частей
у глаголов сохраняется глагольный
слова (суффиксы) суффикс начальной формы.
Уметь: правильно писать глаголы на
-ять в настоящем (или будущем) и
прошедшем времени; пользоваться
обратным словарем; выделять глагольный
суффикс; определять спряжение глагола
31
Как
изменяются
глаголы,
имеющие в
начальной
форме
суффикс -чь
1 Комбини Глагол. Изменение
рованный глагола по
временам.
Неопределенная
форма глагола
Знать, как изменяются глаголы, имеющие Практичес
в начальной форме суффикс -чь.
кая работа
Уметь: пользоваться обратным словарем;
находить чередования согласных
в корне; сравнивать спряжение глаголов
«лечь» и «жечь»
32
Развитие
речи с
элементами
культуры
речи. Учимся
делать
1 Практиче Практическое
ская
овладение
работа
диалогической и
монологической
речью. Овладение
нормами речевого
Уметь: сравнивать план и содержание
сообщения; готовить научное сообщение,
опираясь на данные тезисы; оценивать
сообщение товарищей, исходя из правил
вежливости
Фронтальн
ый опрос
Работа
в парах
научное
сообщение
этикета в
ситуациях
учебного общения
33
Слова с
удвоенной
буквой
согласного,
пришедшие
из других
языков
1 Комбини Правописание
рованный удвоенных
согласных
Знать: понятия «аббревиатура»,
Работа
«аллитерация»; слова с удвоенной буквой в парах
согласного, пришедшие из латинского
языка.
Уметь: работать с этимологическим
словарем; писать слова с удвоенной
буквой согласного, пришедшие из других
языков; находить аббревиатуры
34
Усекаемая
1 Комбини Выделение
и неусекаемая
рованный значимых частей
основа
слова
глаголов
(корня, приставки,
суффикса,
окончания). Глагол
35
Развитие
речи с
элементами
культуры
речи.
Описание,
повествовани
еи
рассуждение
1 Практиче Изложение текста
ская
(повествование,
работа
повествование с
элементами
описания)
Уметь: работать с толковым словарем;
читать цитаты; находить в тексте
описание, рассуждение, повествование
Практичес
кая работа
36
Разноспрягае
мые глаголы
«бежать» и
«хотеть»
1 Комбини Изменение
рованный глаголов по лицам
и числам
в настоящем и
будущем времени
Знать, что глаголы «бежать», «хотеть»
разноспрягаемые; глагол «хотеть»
в единственном числе изменяется
по I спряжению.
Уметь: работать с обратным словарем;
выделять личные окончания глаголов;
спрягать глаголы
Работа
в парах
37
Написание о
и ё после
шипящих (в
1 Комбини Правописание о и ё Знать написание о и ё после шипящих
рованный после шипящих
(в окончаниях и суффиксах
(в окончаниях и
существительных и прилагательных, в
Знать, что у глаголов I спряжения может Фронтальн
быть усекаемая и неусекаемая основа, а у ый опрос
глаголов II спряжения – всегда усекаемая
основа.
Уметь: работать с обратным словарем;
находить глаголы на -ять; образовывать
личную форму глагола и проверять,
усекается основа глагола или не усекается
окончаниях и
суффиксах
существитель
ных и
прилагательн
ых, в корнях
существитель
ных)
суффиксах
существительных и
прилагательных, в
корнях
существительных)
корнях существительных).
Уметь: объяснять орфограммы;
показывать видимое на письме
чередование согласных в корнях словах
38
Написание о
и ё после
шипящих (в
окончаниях и
суффиксах
существитель
ных и
прилагательн
ых, в корнях
существитель
ных)
1 Комбини Правописание о и ё
рованный после шипящих
(в окончаниях и
суффиксах
существительных и
прилагательных, в
корнях
существительных)
Знать, что в суффиксах существительных
под ударением пишется о, без ударения –
е, если эти существительные образованы
от других существительных;
в суффиксах прилагательных пишется
о – под ударением, е – без ударения.
Уметь: пользоваться обратным словарем;
писать буквы о и ё после шипящих
(в окончаниях и суффиксах
существительных и прилагательных, в
корнях существительных)
Взаимопро
верка
Фронтальн
ый опрос
39
Развитие
речи с
элементами
культуры
речи. Работа
с картиной И.
Левитана
«Тихая
обитель»
1 Практиче Изложение текста
ская
(повествование,
работа
повествование с
элементами
описания)
Знать: творчество И. Левитана.
Уметь: работать с картиной; работать
с толковым словарем; выделять средства
художественной выразительности
Практичес
кая работа
40
Развитие
речи с
элементами
культуры
речи. Что
такое
монолог
и диалог
1 Практиче Практическое
ская
овладение
работа
диалогической
и монологической
речью. Овладение
нормами речевого
этикета в
ситуациях
учебного общения
Знать: монолог – это разговор, который
человек ведет сам с собой, а диалог –
разговор между двумя людьми; как
оформляется диалог на письме.
Уметь: читать и анализировать диалог;
читать диалог по ролям; пользоваться
библиотекой
Работа
в парах
41
Написание о
и ё после
1 Комбини Правописание о и ё Уметь: пользоваться толковым словарем; Контрольн
рованный после шипящих
пользоваться правилами и инструкцией;
ое
шипящих (в
окончаниях
и суффиксах
существитель
ных и
прилагательн
ых, в корнях
существитель
ных)
(в окончаниях и
выполнять проверку
суффиксах
существительных и
прилагательных, в
корнях
существительных)
списывани
е
42
Повторение
по теме
«Глагол»
1 Комбини Глагол, значение и
рованный употребление.
Изменение по
лицам и числам в
настоящем и
будущем времени
Уметь: определять время, лицо, число,
род (в прошедшем времени) глагола;
выполнять звукобуквенный разбор слова;
пользоваться словообразовательным
словарем; разбирать слово по составу;
объяснять значение приставок
Фронтальн
ый опрос
43
Развитие
речи с
элементами
культуры
речи.
Письменное
изложение
1 Практиче Изложение текста
ская
(повествование,
работа
повествование с
элементами
описания)
Уметь: делить текст на смысловые части; Фронтальн
составлять план; писать изложение по
ый опрос
плану; цитировать отрывки
44
Повторение
по теме
«Глагол»
1 Комбини Изменение по
рованный лицам и числам в
урок
настоящем и
будущем времени;
по родам и числам
в прошедшем
времени.
Уметь: ставить ударение; различать
разные формы одного и того же слова;
работать с орфоэпическим словарем;
сравнивать слова, которые одинаково
произносятся, но пишутся по-разному
Уметь: объяснять значение приставок;
подбирать однокоренные глаголы;
определять спряжение глагола; находить
глаголы-синонимы
Работа
в парах
Практичес
кая работа
45
Диктант с
грамматическ
им заданием
1 Урок
Написание под
контроля диктовку текста
(75–80 слов) в
соответствии с
изученными
нормами
правописания
Знать: изученные орфограммы.
Уметь: писать текст под диктовку
с изученными орфограммами
Контрольн
ый диктант
46
Работа над
ошибками.
Повторение
по теме
«Глагол»
1
Правописание
Уметь: выполнять работу над ошибками;
безударных личных определять спряжение глаголов; разбирать
окончаний
предложение по членам предложения;
составлять схему предложения;
выписывать словосочетания;
47
Развитие
речи с
элементами
культуры
речи. Учимся
делать
научное
сообщение
1 Практиче Практическое
ская
овладение
работа
диалогической
и монологической
речью. Овладение
нормами речевого
этикета в
ситуациях
учебного общения
48
Повторение
по теме
«Глагол»
1 Комбини Правописание
Знать понятие «контекстные антонимы». Практичес
рованный безударных личных Уметь: пользоваться толковым словарем; кая работа
окончаний
находить антонимы в пословицах
и поговорках
Уметь выделять контекстные антонимы
49
Где
используются
однородные
члены
1 Комбини Однородные члены
рованный предложения.
Главные и
второстепенные
члены
предложения
50
Существитель 1 Комбини Имя
ное
рованный существительное,
значение и
употребление
Уметь: пользоваться обратным словарем;
делить существительные на одушевленные
и неодушевленные; объяснять
орфограммы; подбирать синонимы;
определять склонение существительных;
выделять основу предложения
Самостоят
ельная
работа по
образцу
51
Прилагательн
Знать: признаки имен прилагательных;
Практичес
1 Комбини Имя
Уметь: пользоваться библиотекой;
Фронтальн
делать научное сообщение; определять вид ый опрос
текста (описание, рассуждение,
размышление); обсуждать доклады друг
друга, опираясь на известные правила
вежливости
Знать: понятия «однородные» и
Практичес
«неоднородные определения».
кая работа
Уметь: пользоваться толковым словарем;
сравнивать однородные и неоднородные
определения
ое
52
53
54
рованный прилагательное,
значение и
употребление
Развитие речи 1 Практиче
с элементами
ская
культуры
работа
речи. Работа с
картиной
В. Джеймса
«Кот на
окне».
Сочинениерассуждение
на тему «О
чем
размышляет
кот, сидя на
окне?»
Краткая
форма
прилагательн
ых
Глагол
Изложение текста
(повествование,
повествование с
элементами
описания)
Имя
Комбини прилагательное и
рованный употребление
1 Комбини Слово и его
рованный значение.
Использование
словарей русского
языка
что род, падеж, число прилагательных
кая работа
зависит от существительного.
Уметь: выписывать словосочетания
с прилагательными; определять главное и
зависимое слова в словосочетании;
определять род, падеж, число имен
прилагательных
Уметь: рассматривать репродукцию
картины; обсуждать вопросы; составлять
план сочинения; писать сочинение по
картине, используя план; приводить
цитаты
Работа
в группах
Знать понятие «краткая форма
прилагательного».
Уметь работать с обратным словарем,
находить слова с подвижным ударением.
Фронтальн
ый опрос
Знать: понятие «синонимы»; что
Работа
синонимы могут различаться по значению, в парах
по времени бытования.
Уметь: находить устаревшие слова;
сравнивать значения слов, образующих
пары синонимов
55
56
57
58
59
Глагол
1 Комбини Глагол, значение
рованный и употребление
Знать, что повелительная форма глаголов
образуется с помощью суффиксов
-и-, -й-.
Уметь: определять форму глагола в
предложении; образовывать
повелительную форму глагола; разбирать
глаголы по составу
1 Комбини Глагол, значение
Развитие речи
рованный и употребление
с элементами
культуры
речи. Учимся
писать
сочинение
Знать, как изменяются глаголы в
Практичес
настоящем и будущем времени.
кая работа
Уметь: находить в тексте глаголы;
указывать время глаголов; выделять
окончания глаголов прошедшего времени;
объяснять орфограммы
1 Комбини Глагол, значение
рованный и употребление
Знать, как изменяются глаголы в
Фронтальн
прошедшем времени.
ый опрос
Иметь представление о глаголах
совершенного вида и несовершенного
вида.
Уметь: определять вид глагола;
определять спряжение глагола; находить
глаголы-исключения; образовывать форму
глагола 2-го лица единственного числа
1 Комбини Слово и его
рованный значение.
Использование
словарей русского
языка
Иметь представление о фразеологизмах.
Уметь: работать с фразеологическим
словарем; заменять словосочетания
устойчивыми выражениями; находить
антонимы; объяснять значения
устойчивых выражений
Уметь заканчивать устойчивые
выражения, используя слова-антонимы;
находить в тексте устойчивые выражения
1 Практиче Овладение
ская
нормами речевого
работа
этикета в
ситуациях
учебного общения
Знать понятия «форзац», «оборот
Практичес
титула», «титульный лист», «аннотация». кая работа
Уметь: находить элементы книги;
отвечать на вопросы; работать со словарем
происхождения слов
Устойчивые
выражения
Простая и
сложная
формы
будущего
времени
глагола
Простая и
сложная
формы
будущего
времени
Работа
в парах
Фронтальн
ый опрос
глагола
60
61
62
Личные
местоимения
Развитие речи
с элементами
культуры
речи.
Рассуждаем о
нашем
прошлом
Личные
местоимения
1 Комбини Изменение глагола Уметь: работать с орфоэпическим
рованный по временам
словарем; записывать начальную форму
глагола; разбирать глаголы по составу;
указывать лицо и число глагола;
образовывать повелительную форму
глагола
Работа
в парах
1 Комбини Местоимение,
рованный значение и
употребление
Знать, как личные местоимения
изменяются по падежам.
Уметь: склонять личные местоимения;
называть формы местоимений 3-го лица;
определять лицо, число и падеж
местоимений в тексте; определять, какими
членами предложения являются в
предложении личные местоимения
Самостоят
ельная
работа по
образцу
1 Практиче Практическое
ская
овладение
работа
диалогической и
монологической
речью. Овладение
нормами речевого
этикета в ситуациях
учебного общения
Уметь: работать с толковым словарем и Практичес
словарем происхождения слов; находить в кая работа
тексте рассуждения; цитировать текст;
письменно описывать старинные
украшения; составлять план описания
Знать, что после предлогов в начале
личных местоимений 3-го лица
произносится [н'] и пишется н.
Уметь: ставить местоимения 3-го лица в
нужную падежную форму; работать со
словообразовательным словарем; находить
в тексте личные местоимения;
Знать порядок разбора слова по составу. Фронтальн
Уметь выполнять разбор слова по составу ый опрос
63
Разбор слова
по составу
1 Комбини Местоимение,
рованный значение и
употребление
64
Разбор по
составу
глаголов
1 Комбини Выделение
рованный значимых частей
слова
(корня, приставки,
Фронтальн
ый опрос
Работа
в парах
суффикса,
окончания)
Орфограммы
в корнях слов
1 Комбини Выделение
рованный значимых частей
слова. Орфограммы
в корнях слов
Уметь: работать с обратным словарем;
Фронтальн
находить в тексте орфограммы; работать с ый опрос
орфографическим словарем; находить в
тексте словарные слова; сравнивать
написание и произношение слов
66
Орфограммы
в суффиксах
слов
1 Комбини Выделение
рованный значимых частей
слова. Буквы о и е
после шипящих
Знать: правило написания букв о, е после Фронтальн
шипящих.
ый опрос
Уметь: при помощи суффиксов
с уменьшительно-ласкательным значением
-ок- и -ек- образовывать родственные
слова; подчеркивать чередование
согласных в корне, видимое на письме
67
Существитель 1 Практиче Выделение
ные. Беглый
ская
значимых частей
гласный
работа
слова. Безударный
гласный,
проверяемый
ударением
Уметь: работать с толковым словарем;
делить текст на смысловые части;
составлять план; писать изложение по
плану
Работа
в парах
Существитель 1 Комбини Выделение
ные. Буквы о
рованный значимых частей
и е после
слова. Безударный
шипящих
гласный,
проверяемый
ударением
Знать правило написания безударного
гласного, проверяемого ударением.
Уметь: работать с обратным словарем;
образовывать от основ существительных
новые слова – существительные с
помощью суффикса -ищ-
Практичес
кая работа
69
Развитие речи 1 Комбини Изложение текста
с элементами
рованный (повествование,
культуры
повествование с
речи.
элементами
Письменное
описания)
изложение
Уметь: работать с толковым словарем;
делить текст на смысловые части;
составлять план; писать изложение по
плану
Фронтальн
ый опрос
70
Существитель 1 Контроль
ные.
ный урок
Безударный
гласный,
Уметь: писать под диктовку текст
с изученными орфограммами
Контрольн
ый диктант
65
68
Написание под
диктовку текста
(75–80 слов) в
соответствии с
проверяемый
ударением
изученными
нормами
правописания
Прилагательн
ые. Буквы о
и е после
шипящих и ц
1 Комбини Выделение
рованный значимых частей
слова. Буквы о и е
после шипящих и ц
Уметь: выполнять работу над ошибками; Фронтальн
от основ данных существительных
ый опрос
образовывать с помощью суффикса
-ист- прилагательные; разбирать
прилагательные по составу; работать со
словообразовательным словарем; от основ
данных существительных образовывать с
помощью суффикса -лив- прилагательные
72
Диктант
с
грамматическ
им заданием
1 Практиче Практическое
ская
овладение
работа
диалогической и
монологической
речью.
Знать: понятия «диалог» и «монолог».
Уметь: пользоваться библиотекой; составлять диалог и монолог
73
Работа над
ошибками.
Прилагательн
ые. Буквы о и
е после
шипящих и ц
1 Комбини Имя
рованный прилагательное,
значение и
употребление.
Безударный
гласный в
суффиксе, который
надо запомнить
Знать, что написание суффикса -чивПрактичес
надо запомнить.
кая работа
Уметь: находить слова с разделительным
ъ и разделительным ь; выделять суффиксы
прилагательного
74
Прилагательн
ые.
Безударный
гласный
в суффиксе,
который надо
запомнить
1 Комбини Выделение
рованный значимых частей
слова
Знать, что перед суффиксом прошедшего
времени пишется глагольный суффикс
начальной формы глагола.
Уметь: ставить глаголы в форму
прошедшего времени; выделять
глагольный суффикс и суффикс
прошедшего времени; объяснять
орфограммы
Самостоят
ельная
работа,
подбор к
схемам
слов
75
Глагольные
суффиксы
1 Комбини Выделение
рованный значимых частей
слова. Орфограммы
в окончаниях
существительных
Уметь: определять место нахождения
орфограммы в слове; разбирать
предложение по членам предложения;
определять род, падеж существительных;
выделять окончания существительных;
работать с орфографическим словарем
Фронтальн
ый опрос
71
Работа
в парах
76
Глагольные
суффиксы
1 Практиче Практическое
ская
овладение
работа
диалогической и
монологической
речью.
Знать, какую информацию можно извлечь Работа
из аннотации к сборнику сказок.
в парах
Уметь: составлять аннотации; писать
названия произведений в тексте в
кавычках, а фамилии авторов – без
кавычек;
77
Орфограммы
в окончаниях
существитель
ных
1 Комбини Выделение
рованный значимых частей
слова. Орфограммы
в окончаниях
существительных
Знать, что у существительных в форме
творительного падежа единственного
числа после шипящих под ударением в
окончании пишется буква о, без ударения
– буква е.
Уметь: записывать существительные во
множественном числе;
Работа
в парах
Практичес
кая работа
78
Орфограммы
в окончаниях
существитель
ных
1 Комбини Выделение
рованный значимых частей
слова. Орфограммы
в окончаниях
глаголов
Уметь: объяснять орфограммы;
определять спряжение глагола; находить
глаголы-исключения; исправлять
допущенные ошибки; находить
разноспрягаемые глаголы
Фронтальн
ая
проверка
79
Орфограммы
в окончаниях
глаголов
1 Практиче Изложение текста
ская
(повествование,
работа
повествование с
элементами
описания)
Уметь: цитировать нужные фрагменты
текста; находить в тексте рассуждение
Фронтальн
ый опрос
80
Орфограммы
в окончаниях
глаголов
1 Комбини Выделение
рованный значимых частей
слова. Орфограммы
в окончаниях
глаголов
Уметь: объяснять орфограммы;
определять спряжение глагола; находить
глаголы-исключения; исправлять
допущенные ошибки; находить
разноспрягаемые глаголы; находить
глаголы в повелительном наклонении;
подбирать проверочные слова; объяснять
написание глаголов
на -ться и -тся
Работа
в парах
81
Орфограммы
в окончаниях
глаголов
1 Комбини Изменение глагола Знать, что к глаголам-исключениям,
рованный по числам, лицам кроме известных десяти, относятся все
и временам
образованные от них с помощью
приставок.
Уметь: объяснять, какой глагол стоит
в повелительной форме множественного
числа, а какой – в форме 2-го лица
Фронтальн
ый опрос
множественного числа;
82
Учимся
различать
форму
2-го лица
множественн
ого числа и
повелительну
ю форму
глагола
1 Практиче
ская
работа
Уметь: анализировать тему картины;
Работа
составлять и записывать план своего
в парах
рассказа; рассказывать о впечатлениях,
которыми поделился художник;
записывать описание картины по данному
плану
83
Учимся
различать
форму
2-го лица
множественн
ого числа и
повелительну
ю форму
глагола
1 Комбини Выделение
рованный значимых частей
слова. Орфограммы
в приставках
Знать, что перед глаголами предлогов не Фронтальн
бывает.
ый опрос
Уметь: объяснять орфограммы; отличать
предлоги от приставок; работать
с обратным словарем; ставить в словах
ударение; выделять приставки; с данными
словосочетаниями составлять
предложения
84
Орфограммы
в приставках
1 Комбини Выделение
рованный значимых частей
слова. Орфограммы
в приставках
Знать, когда после приставок пишется
Фронтальн
разделительныйъ, а когда – буква ы.
ый опрос
Уметь: образовывать новые слова с
помощью приставок; работать с обратным
словарем
85
Орфограммы
в приставках
1 Практиче Изложение текста
ская
(повествование,
работа
повествование с
элементами
описания)
Уметь: цитировать текст; делить текст на Фронтальн
смысловые части; составлять план;
ый опрос
письменно пересказывать историю,
пользуясь планом
86
Орфограммы
в приставках
Работа
разделительн
огоь
1 Комбини Правописание слов Уметь: записывать словосочетания из
Фронтальн
рованный с разделительным двух слов: существительного и зависимого ый опрос
мягким знаком
от него прилагательного, отвечающего на
вопрос ч е й ?; различать прилагательные,
отвечающие на вопросы к а к о й ? и
ч е й ?;
87
Развитие речи 1 Комбини Правописание слов
с элементами
рованный с разделительным
культуры
мягким знаком
речи.
Письменное
изложение
Уметь: выполнять разбор
Самостоят
прилагательного по составу; склонять
ельная
прилагательные; сравнивать формы
работа
родительного падежа прилагательных,
отвечающих на вопрос к а к о й ? и ч е й ?
88
Работа
разделительн
огоь в
прилагательн
ых,
отвечающих
на вопрос
чей?
1 Комбини Правописание слов Уметь: делить прилагательные на группы, Практичес
рованный с разделительным образованные с помощью разных
кая работа
мягким знаком
суффиксов (-ин-и -ий-); работать с
обратным словарем; разбирать по составу
прилагательные; находить ошибки в
тексте; записывать данные
прилагательные
в формах дательного и творительного
падежей единственного числа
89
Работа
разделительн
огоьв
прилагательн
ых,
отвечающих
на вопрос
чей?
1 Комбини Слово и его
рованный значение.
Использование
словарей русского
языка
Уметь: выбирать из пары слов в скобках
нужное и записывать предложения;
разбирать слова по составу
Фронтальн
ый опрос
90
Работа
разделительн
огоьв
прилагательн
ых,
отвечающих
на вопрос
чей?
1 Практиче Практическое
ская
овладение
работа
диалогической
и монологической
речью.
Уметь: составлять аннотации, используя
план; пользоваться разделом «Сведения о
писателях»
Работа
в парах
91
Слова,
которые
легко
перепутать
1 Комбини Мягкий знак после
рованный шипящих на конце
основы имен
существительных,
основы имен
прилагательных
Знать, что существительные с основой на
шипящий в форме родительного падежа
множественного числа пишутся без ьна
конце.
Уметь: работать с обратным словарем;
делить существительные по родам; писать
существительные с основой на шипящий
Работа
в парах
Практичес
кая работа
92
Мягкий знак
1 Комбини Изменение глагола Уметь: работать с обратным словарем;
после
рованный по лицам и числам писать слова на -тьсяи -тся; объяснять
шипящих на
в будущем времени орфограммы
конце основы
в словах
разных частей
речи.
Фронтальн
ый опрос
93
Мягкий знак
1 Практиче
после
ская
шипящих на
работа
конце основы
в словах
разных частей
речи. Глаголы
Уметь: рассматривать старые
фотографии; работать с толковым
словарем;
высказывать свое мнение
Фронтальн
ый опрос
94
Написание
-ться и -тся
в глаголах
1 Комбини Простые
рованный распространенные
и
нераспространенны
е предложения.
Однородные члены
предложения
Связь слов в
предложении
Знать понятия «распространенные»
и «нераспространенные» предложения.
Уметь: подчеркивать основу предложения;
выделять второстепенные члены
предложения; разбирать предложения по
членам; дополнить предложение
второстепенными членами
Работа
в парах
Практичес
кая работа
95
Распростране
нные и
нераспростра
ненные
предложения.
1 Практиче Изложение текста
ская
(повествование,
работа
повествование с
элементами
описания)
Уметь: писать сочинения, используя
данный план
Сочинение
-описание
и
рассужден
ие
96
Простые и
сложные
предложения.
1 Контроль Написание под
ный урок диктовку текста
(75–80 слов) в
соответствии с
изученными
нормами
правописания
Уметь: писать под диктовку текст
с изученными орфограммами
Контрольн
ый диктант
97
Развитие речи 1 Комбини Простые
с элементами
рованный распространенные
Практическое
овладение
диалогической и
монологической
речью.
Уметь: выполнять работу над ошибками; Работа
отличать сложные предложения от
в парах.
культуры
речи.
Сочинениеописа-ние и
рассуждение
на тему
«О чем мне
рассказала
старая
фотография»
и
нераспространенны
е предложения.
Однородные члены
предложения
простых предложений с однородными
членами; объяснять расстановку знаков
препинания в сложных предложениях
и простых предложениях с однородными
членами; выписывать сложные
предложения
Проверочн
ая работа
98
Итоговый
диктант
«Русский
лес» с
грамматическ
им заданием
1 Комбини Простые
рованный распространенные
и
нераспространенны
е предложения.
Однородные члены
предложения
Знать, что сложное предложение
Практичес
отличается от простого предложения с
кая работа
однородными членами; в сложном
предложении несколько основ, а в простом
предложении с однородными членами –
одна основа.
Уметь: объяснять знаки препинания;
объяснять орфограммы
99
Работа над
ошибками.
Отличие
сложных
предложений
от простых
предложений
с
однородными
членами
1 Системат
изация
и
обобщен
ие знаний
Простые
распространенные
и
нераспространенны
е предложения.
Однородные члены
предложения
Уметь: подбирать антонимы; записывать
и разбирать предложения с устойчивыми
выражениями; отличать сложные
предложения от простых предложений
с однородными членами
Уметь: объяснять знаки препинания;
объяснять орфограммы
100 Отличие
сложных
предложений
от простых
предложений
с
однородными
членами
1 Системат
изация
и
обобщен
ие знаний
Простые
распространенные
и
нераспространенны
е предложения.
Однородные члены
предложения
Уметь: подбирать антонимы; записывать Работа
и разбирать предложения с устойчивыми в парах
выражениями; отличать сложные
предложения от простых предложений
с однородными членами
101 Отличие
сложных
предложений
1 Практиче Простые
ская
распространенные
работа
и
Уметь объяснять знаки препинания,
объяснять орфограммы, работать со
словообразовательным словарем.
Фронтальн
ый опрос
Работа
в парах
Самостоят
ельная
работа
от простых
предложений
с
однородными
членами
Системат
изация
и
обобщен
ие знаний
нераспространенны
е предложения.
Однородные члены
предложения
102 Развитие речи 1 Практиче
с элементами
ская
культуры
работа
речи.
Заседание для
членов клуба
«Ключ
и заря»
Чтение и
понимание
учебного текста.
Нахождение
необходимого
учебного материала
Уметь: рассказывать о родном крае
(о памятниках, музеях, культурных
ценностях или об интересных людях) по
данному плану; составлять свой план;
выражать тему и основную мысль
сочинения
Уметь: разбирать предложение по
членам; выписывать из текста
существительные, образованные с
помощью суффиксов -к-; разбирать слова
по составу