Урок письма в 1 классе

Урок письма в 1 классе.
Система: Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.
Пропись Агарковой Н.Г.
Учитель: Гурнова Любовь Львовна.
Тема: Письмо строчной буквы д.
Тип урока: решение частной задачи.
Цель урока: Знакомство с написанием строчной буквы д в соединении с другими буквами.
Задачи:
 анализ и конструирование буквы, её написание;
 развитие мелких мышц пальцев и кисти рук,
 развитие речи.
Ход урока.
I. Мотивация учебной деятельности.
1) Восстановление букв в тексте.
Учитель: Сегодня к нам на урок пришел самый мудрый герой – дедушка Ус. Он принес
нам задание:
Нужно восстановить пропущенные буквы в тексте.
Вот *ом. Из трубы и*ёт *ым. На скамейке си*ит *е*. Около *ома *уб.
Попробуйте прочитать текст.
Дети: Не можем, так как пропущены буквы. Нужно посоветоваться.
Работают в группах (вставляют буквы), затем докладывают и комментируют.
2) Актуализация знаний об изученной букве.
Учитель: Какую букву вы вставили? Что о ней вы знаете?
Ученики: Буква д обозначает звуки [д], [д’] – согласные звуки, звонкие, твердый и
мягкий.
II. Формулирование учебной задачи и ее решение.
1) Штриховка рисунка с целью разминки руки.
Учитель: Дедушка Ус живет в этом доме. Давайте его нарисуем.
Открываем тетради, проверяем посадку и готовность к работе.
Дети обводят по шаблону дом, дерево, заштриховывают зеленой пастой элементы
рисунка. Крышу штрихуют вертикальными линиями, дом – наклонными, трубу –
горизонтальными, дым - овальными, дерево – круговыми.
2) Формулировка учебной задачи на урок.
Учитель: А теперь давайте попробуем записать слова: дом, дым.
Ученики: Не можем записать, так как не знаем, как пишется новая буква д.
Учитель: Какую цель поставим на урок?
Ученики: Научиться писать строчную букву д.
3) Анализ, сравнение и конструирование буквы из разрезного материала.
Учитель: Посмотрите, из каких элементов состоит строчная буква д.
Ученики: Овал, линия с петлей.
Учитель: Дедушка Ус предлагает сконструировать эту букву. Попробуйте.
Учитель: В каких ещё буквах есть такие же элементы?
Ученики: В буквах о, у, а, ю.
Учитель: Откройте пропись, обведем эти элементы.
4) Написание буквы.
Учитель комментирует порядок написание этой буквы.
Дети обводят элементы в прописи, прописывают букву д отдельно и в соединении с
другими буквами.
Учитель: Какие слова мы уже сможем написать?
Записывают: дым, дядя, дом, дед.
Учитель: Найдите лишнее слово? О чем говорит буква я?
Ученики: Лишнее слово – дядя, так как состоит из двух слогов (могут быть и другие
варианты). Буква я говорит о том, что впереди стоящий звук – мягкий.
Учитель: А какие слова вы бы также смогли записать после сегодняшнего урока?
Ученики приводят примеры слов с новой буквой:
1-й ряд – с буквой д вначале слова, 2-ё ряд – с буквой д в середине слова, 3-ё ряд – с
буквой д в конце слова.
III. Рефлексия.
Учитель: Чему новому научились на уроке?
Ученики: Научились писать букву д в соединении с другими буквами.
Учитель: Оцените свою работу на уроке по оценочным шкалам:
Аккуратность
Учитель: Спасибо за урок!
Трудность
в написании
Правильные
соединения
Обучение грамоте в 1 классе
«Букварь» Репкина В.В.
Учитель: Гурнова Любовь Львовна, МОСШ № 7 г. Кострома.
Тип урока. Постановка учебной задачи.
Тема. Обозначение твердости-мягкости согласных звуков гласными буквами а – я.
Цель. Подвести учащихся к пониманию того, что буквы а – я
твердость-мягкость согласных звуков.
Задачи: совершенствовать умение производить звуковой анализ слов,
умение сопоставлять твердые и мягкие согласные;
учить взаимодействовать в группе, развивать речь.
могут обозначать
Ход урока.
Этапы
урока.
I.
Организационный момент.
Создание
ситуации
успеха.
Деятельность учителя.
Какой урок? Что необходимо
приготовить к уроку?
Давайте договоримся, как будем
работать на уроке? Зачем нужен такой
договор.
Дети высказывают свои
мнения.
С какими буквами мы уже
познакомились? Назовите только
гласные, только согласные.
Почему так называются?
Составьте из этих букв слово-отгадку.
«Белой пеной пенится
Руки мыть не ленится».
Измените слово по образцу: - а - ---*
Составьте звуковую модель слова “мал”
II. Постановка
учебной
задачи.
Деятельность учеников.
аоуыэ
лмир
мыло
мыло
мало
мал
Учащиеся выполняют
(1 ученик на доске)
А наши друзья, Маша и Алеша,
предлагают составить звуковую модель
слова “мял”.
Запишите эти слова буквами.
Почему так произошло? Первые звуки в
этих словах разные, а обозначили одной
буквой. До сих пор мы обозначали
буквой М только твердый звук, а как же
обозначать мягкий звук?
Дедушка Ус нас в чем-то убеждает.
М

=
=
(Мягк)
Дети дают разные
варианты.
Дети высказывают свои
предположения.
(мягк)
Значит в обоих словах, действительно,
надо писать первую букву М.
Все согласны?
Тогда какой же должна быть вторая
буква в этих словах (а, ь, я)?
Второй звук в обоих словах [а].
Почему же нельзя написать в обоих
словах букву а?
Получается, что если мы используем
букву М для обозначения твердого и
мягкого согласного, непонятно какой
звук она обозначает – твердый или
мягкий? – на доске фиксируется
проблема.
III. Моделирование вывода.
Маша и Алеша тоже не знают, как
обозначить твердость-мягкость
согласных звуков.
1) Придумайте средства обозначения
твердости-мягкости согласных в данных
словах.
Нормам письма соответствует
следующий вариант:
мал
мял
Как мы догадаемся, в каком слове
первый звук твердый, а в каком –
мягкий? Кто нам подсказывает?
Какую работу выполняет буква а? (я?)
Буква М годится и для
твердого и для мягкого
согласного.
Дети обсуждают свои
версии в группах и
высказывают
предположения.
Так как слова получаются
одинаковыми, первая
согласная буква будет
прочитана твердо.
Работа в группах
мал мал мал
мьал мал мял
Подсказывают гласные
буквы а, я.
Дети составляют модель:
а
(мягк)
я
VI. Рефлексия
понимания.
Какую проблему мы с вами решили на
уроке?
К какому выводу пришли?
2) Чтение слов и высказываний по
букварю.
Нашли способы
обозначения твердостимягкости согласных звуков
на письме.
Твердость согласного
обозначаем с помощью
буквы а, мягкость – с
помощью буквы я.