Технология - Школа №123

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе следующих документов:
 -федеральный компонент государственного стандарта общеобразовательных учреждений, утвержденный приказом
Министерства Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004г;
-федеральный
базисный учебный план для основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования
РФ №1312 от 09.03.2004г;
-федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в
образовательном процессе в ОУ, реализуемых образовательные программы основного общего образования на 20014/15 учебный
год, утвержденный Приказом МО РФ № 253 от 30.03.2014г;
-Письмо Минобразования России от 01.04.2005 № 03-47 «О перечне УМК для оснащения образовательных учреждений»
(http://www.vestnik.edu.ru)
- Авторской программы под редакцией В.В. Пасечника. « Дрофа» 2004 г.
Преподавание ведется по учебнику В.В.Пасечник.Биология.Растения.Грибы.Бактерии.6 класс.М.-Дрофа,2009
В программе содержатся разделы и темы, изучаемые в общеобразовательной школе, и соответствуют содержанию
действующей программе. Учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах
исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Рабочая программа опирается на знания учащихся,
полученные при изучении курса природоведения.
Содержание курса биологии 6 класса способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных
знаний. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического патриотического, трудового
воспитания школьников.
Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, демонстрации опытов,
проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память,
развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию
любознательности и интереса к предмету.
1
В связи с особой важностью для предмета биологии таких методов и приемов учебной деятельности школьников как наблюдение,
проведение опытов, измерений, в программах по биологии выведена рубрика «Лабораторные и практические работы». Колонка
оценок ставится в журнале только за лабораторные и практические работы обобщающего типа. За лабораторные работы при
изучении нового учебного материала оценка ставится выборочно.
Основными целями программы по биологии являются:
1.освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли
живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей;
методах познания живой природы;
3.развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работая с различными источниками информации;
4.воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
Основные задачи:
1.овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
2.использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы
о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природе, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний
2
В результате изучения биологии в 6 классе ученик должен
знать/понимать
• признаки биологических объектов: организмов растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
регуляция жизнедеятельности организма.
уметь
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности
людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп);
роль различных растений в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты
опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы
цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения,
съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
3
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ.
Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания.
Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. Устройство увеличительных приборов
(лупа, микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Состав клетки: вода, минеральные и
органические вещества. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление
клетки. Понятие «ткань». Бактерии, их роль в природе и жизни человека, строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение
бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и
жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора
съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие
растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение
одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Мхи.
Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда
обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среды обитания.
Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и
многообразие. Значение цветковых в природе и жизни человека. Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды
корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней растений Побег. Листорасположение. Почки и их
строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев
растений. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия растений. Плоды
растений и их классификация. Распространение плодов семян растений .Основные процессы жизнедеятельности (питание,
дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Условия прорастания семян растений , питание проростков. Минеральное
и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии. Основные систематические категории:
вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения.
Морфологическая характеристика 3–4 семейств с учетом местных условий (Тульская область). Класс Однодольные растения.
4
Морфологическая характеристика злаков и лилейных (Тульская область). Важнейшие сельскохозяйственные растения,
биологические основы их выращивания и народно-хозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализаций
растениеводства в каждой конкретной местности.) Основные экологические факторы на примере и их влияние на растения.
Характеристика основных экологических групп растений на примере. Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз.
Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на
растительные сообщества и влияние природной среды на человека. Многообразие растений и их происхождение. Доказательства
исторического развития растений. Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосеменных в современном
растительном мире. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир.
Перечень лабораторных и практических работ по биологии за курс 6 класса.
Лабораторная или практическая работа
Лабораторная работа №1
Лабораторная работа №2
Лабораторная работа №3
Лабораторная работа №4
Лабораторная работа №5
Лабораторная работа №6
Лабораторная работа № 7
Лабораторная работа № 8
Лабораторная работа № 9
Лабораторная работа № 10
Практическая работа №1
5
Название
«Рассматривание пластид под микроскопом»
«Сравнительная характеристика клетки кожицы лука и листа элодеи»
«Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом.»
«Изучение строения мха (на местных видах).»
«Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).»
«Изучение строения семян двудольных и однодольных растений»
«Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы.»
«Внешнее строение листа.»
«Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица).»
«Изучение строения цветка.»
«Вегетативное размножение комнатных растений.»
ВЕДУЩИЕ ФОРМЫ, МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ.
Формы организации познавательной деятельности




фронтальная;
групповая;
парная;
индивидуальная.





Методы и приемы обучения
объяснительно-иллюстративный метод обучения;
самостоятельная работа с учебным пособием;
беседа;
анализ;
дискуссия;





Формы контроля:
тестирование;
устный контроль;
самоконтроль и взаимоконтроль;
выполненные задания в рабочей тетради;
результаты практических и лабораторных работ;
Содержание контроля:
• знание понятия, термины;
• умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения, строить
умозаключения.
• умение использовать полученные знания на практике.
6
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных
неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил
культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном
воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном
материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное
несоблюдение основных правил культуры устной речи.
7
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и
режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и
аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует
расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части
таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе
проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте
были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем
8
выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов
используется для периодического контроля. При оценивании используется следующая шкала:
• одна ошибка — оценка «5»;
9
• три ошибка - оценка «4»;
• четыре ошибки — оценка «З»;
• пять ошибки — оценка «2».
Используемый УМК:
В.В.Пасечник.Биология.Растения.Грибы.Бактерии.6класс.М.-Дрофа,2009
Интернет ресурсы единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, http://bio.1september.ru/, http://www.uchportal.ru,
http://www.uroki.net, http://kozlenkoa.narod.ru/, http://www.it-n.ru, http://www.rusedu.info, http://festival.1september.ru/,
http://www.pedsovet.ru, на основе материалов данных сайтов ко всем урокам созданы презентации для более информативного
насыщения урока.
МТО (материально- техническое обеспечение уроков)
1. Ноутбук для учителя.
2. Интерактивная доска HITACHI
3. Проектор для экрана.
4. Электронный микроскоп -1 шт.
5. Световые микроскопы - 28 шт.
6. Наборы микропрепаратов – в наборе 15 препаратов.
7. Цифровая лаборатория Архимед – 13 шт.
8. Набор плакатов по общей биологии – 15 шт.
9. Набор гербариев для лабораторных работ.
10
Программа адресована классам, качество знаний которых составляет:
6а
- успеваемость 100 %
- качество 86 %
Ср. балл – 3,8
В классе – 14 хорошистов, - 4 детей, склонных к исследовательской и проектной деятельности, 26 детей способных усваивать
материал самостоятельно, 4 детей, требующих постоянной педагогической поддержки, помощи со стороны одноклассников.
Поэтому ведущими технологиями в преподавании являются:
 Технология разноуровневого обучения
 Технология использования в обучении игровых методов
 Информационно-коммуникационные технологии
11
Дата № Тема урока
Тип
урока
Элементы
содержания
Основные понятия
Требования к уровню
подготовки учащихся
Ботаника, биология,
микология,
микробиология,
фенология. Основные
царства живых
организмов: бактерии,
грибы, растения,
животные.
Биология, ботаника,
микология,
микробиология,
фенология, царство.
Называть основные
царства живых
организмов, перечислять
методы изучения
растений Приводить
примеры значения
биологических знаний
Давать определение
термину «биология»
фронтальная
§1
Лупа. Микроскоп:
тубус, окуляр,
объектив, штатив.
Правила работы с
микроскопом.
Лупа. Микроскоп:
тубус, окуляр,
объектив, штатив.
Настраивать микроскоп,
готовить его к работе.
Знать правила работы с
микроскопом.
фронтальная
§2
Строение клетки
Клетка, оболочка,
Уметь готовить
Лабораторна §2,3
Формы
контроля
Д/з
Раздел 1. Введение. 1 час
1
1.Биология
– Ком.
наука о живой урок
природе.
Клеточное строение организмов. 3 часа
2
3
12
1.Устройство
увеличительных
приборов
Ком.
урок
2.Строение
Ком.
Дата № Тема урока
клетки.
4
Тип
урока
урок
3. Ткани.
Ком.
Строение и
урок
жизнедеятельнос
ть клетки.
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки учащихся
Формы
контроля
кожицы лука:
оболочка, поры,
вакуоль, цитоплазма,
ядро, ядрышко.
поры, вакуоль,
цитоплазма, ядро,
ядрышко.
микропрепараты и
рассматривать их под
микроскопом, находить
нужные части клетки на
микропрепарате,
зарисовывать увиденное
под микроскопом в
тетрадь.Называть
клеточные структуры и
их значения.
Распознавать и описывать
клеточное строение
кожицы лука.
Ткань. Виды тканей:
образовательные,
покровные,
механические,
проводящие,
основные. Функции
основных видов
тканей.
Ткань. Виды тканей:
образовательные,
покровные,
механические,
проводящие,
основные.
Давать определение
фронтальная
термину – «ткань».
Приводить примеры
разных видов тканей.
Распознавать и описывать
строение тканей растения
Раздел 2.Царства Бактерии. 1 час
13
Основные понятия
Д/з
я работа №1
«Рассматрива
ние пластид
под
микроскопом»
Табл
ица
«Тка
ни»,
§4
Дата № Тема урока
5
Тип
урока
1. Бактерии, их
Урок
роль в природе и изучен
жизни человека. ия и
перви
чного
закреп
ления
новых
знани
й
Элементы
содержания
Основные понятия
Многообразие
Бактерии, спора,
прокариот, значение
прокариоты,
бактерий в природе и эукариоты.
жизни человека.
Спора. Строение
бактериальной клетки:
оболочка, цитоплазма,
ядерное вещество,
включения.
Питание,
размножение,
образование спор.
Требования к уровню
подготовки учащихся
Формы
контроля
Д/з
Узнавать бактерии на
Тест
рисунках, таблицах.
«Клетка»
Распознавать и описывать
по немому рисунку
строение бактериальной
клетки Выделять
отличительные
особенности бактерий
Объяснять, что бактерии
живые организмы
Сравнивать строение
бактериальной и
растительной клетки.
§5, 6
Сравнивать изучаемые
фронтальная
грибы между собой и с
представителями других
царств, работать с
микроскопом, готовить
микропрепараты,
проводить наблюдения,
узнавать представителей
разных отделов и классов
§7, 8
Запи
сать
значе
ние
бакте
рий.
Раздел 3. Царство: Грибы. 2 часа
6
14
1. Грибы. Общая
характеристика.
Урок
изучен
ия и
перви
чного
закреп
ления
новых
знани
Грибница, мицелий,
Грибы, грибница,
микориза.
мицелий, микориза.
Характерные признаки
царства Грибы, отделы
царства, особенности
организации их
основных
представителей, роль
грибов в природе и
Дата № Тема урока
Тип
урока
й
7
2. Плесневые
Ком.
грибы и дрожжи. урок
Грибы- паразиты.
Элементы
содержания
Основные понятия
жизни человека.
Пеницилл,
антибиотики,
паразиты, головня,
спорынья, трутовик.
Требования к уровню
подготовки учащихся
Формы
контроля
Д/з
грибов на рисунках.
Выделять признаки
царства грибов
Пеницилл,
антибиотики,
паразиты, головня,
спорынья, трутовик.
Называть особенности
фронтальная
строения плесневых
грибов. Выделять
признаки плесневых
грибы: мукор и пеницилл;
дрожжи
§9,10
Узнавать водоросли на
Тест
рисунках, таблицах,
«Бактерии.
гербариях, сравнивать их Грибы»
между собой. Давать
определение термину
«низшие растения»
Распознавать водоросли
различных отделов
Доказывать
принадлежность
водорослей к низшим
растениям Сравнивать
§11,
12
Раздел 4. Царство: Растения. 7 часов
8
15
1. Водоросли.
Ком.
урок
Хроматофор, ризоиды, Хроматофор,
таллом, слоевище,
ризоиды, таллом,
низшие и высшие
слоевище.
растения.
Дата № Тема урока
Тип
урока
Элементы
содержания
Основные понятия
Требования к уровню
подготовки учащихся
Формы
контроля
Д/з
строение одноклеточных
водорослей и
растительной клетки
Объяснять роль
водорослей в природе и в
жизни человека
9
2. Лишайники.
10 3. Мхи.
16
Урок
изучен
ия и
перви
чного
закреп
ления
новых
знани
й
Лишайники. Строение
и роль лишайников.
Слоевище. Жизненная
форма: кустистая.
Накипная, листоватая.
Лишайники,
слоевище. .
Жизненная форма:
кустистая.
Накипная,
листоватая.
Комби
ниров
анный
урок
Споровые растения.
Мхи. Спорангий.
Спорангий.
Сперматозоид.
Сперматозоид.
Яйцеклетка.
Яйцеклетка. Основные
признаки мхов.
Изменения в строении
растений в связи с
Знать особенности
строения лишайника, как
симбиотического
организма. Питание и
размножение. Значение
лишайников в природе и
жизни человека.
Фронтальный §13
Узнавать изученные виды фронтальный §14
высших растений на
рисунках, гербариях,
таблицах; пользоваться
лабораторным
оборудованием;
сравнивать растения
Дата № Тема урока
Тип
урока
Элементы
содержания
Основные понятия
выходом на сушу. Роль
в природе и жизни
человека.
11 4. Плауны,
хвощи,
папоротники.
Комби
ниров
анный
урок
12 5. Голосеменные. Урок
изучен
ия и
перви
чного
закреп
ления
новых
17
Требования к уровню
подготовки учащихся
Формы
контроля
Д/з
разных видов между
собой.
Вайи, корневище,
спорангии, сорус.
Плауны, хвощи,
папоротники.
Вайи, корневище,
спорангии, сорус.
Распознавать растения
Фронтальный §15
отдела
Папоротникообразные.
Распознавать и описывать
внешнее строение
папоротников. Выделять
общие черты строения
высших споровых
растений. Объяснять роль
папоротников в природе
и жизни человека
Семя, голосеменные.
Фитонциды. Строение
и роль в природе и в
жизни человека.
Семя,
голосеменные.
Фитонциды
Давать определение
фронтальный §16
термину голосеменные
растения. Распознавать
растения отдела
Голосеменные растения.
Распознавать и описывать
наиболее представителей
голосеменных. Выделять
Дата № Тема урока
Тип
урока
Элементы
содержания
Основные понятия
знани
й
13 6.
Урок
Покрытосеменны изучен
е, или цветковые. ия и
перви
чного
закреп
ления
новых
знани
й
14 7.
Диагностическа
я работа№1
«Бактерии,
грибы,
растения».
18
Урок
контро
ля,
оценк
ии
коррек
ции
знани
Требования к уровню
подготовки учащихся
Формы
контроля
Д/з
приспособления
голосеменных растений
для жизни в условиях
дефицита влаги
Особенности строения
покрытосеменных
растений. Органы
цветкового растения.
Покрытосеменные,
или цветковые.
Цветок, побег,
листья, корень,
плод.
Распознавать растения
отдела Покрытосеменные
растения. Распознавать и
описывать строение
цветкового растения.
Распознавать и описывать
жизненные формы
растений. Выделять
особенности строения
покрытосеменных
растений
Тест
§17
«Водоросли.
Мхи.
Папоротники
.
Голосеменны
е.»
Уметь выполнять
Проверочная
контрольную работу в
работа
нескольких вариантах из
заданий разного вида,
соответствующих
требования к уровню
подготовки
Дата № Тема урока
Тип
урока
Элементы
содержания
Основные понятия
й
Требования к уровню
подготовки учащихся
Формы
контроля
Д/з
обучающихся
Строение и многообразие покрытосеменных растений. 7 часов
15 1. Строение
семян.
19
Ком.
урок.
Семядоля, эндосперм,
зародыш, семенная
кожура, семяножка,
микропиле.
Двудольные.
Однодольные.
Особенности строения
семян однодольных и
двудольных растений
Семена, семядоля,
эндосперм,
зародыш, семенная
кожура, семяножка,
микропиле.
Двудольные.
Однодольные.
Уметь сравнивать
строение семян
двудольных и
однодольных растений;
узнавать и называть
семена растений в
коллекциях и на
рисунках;
фронтальный §18,
38
16 2. Виды корней и Ком.
типы корневых
урок.
систем. Зоны
корня.
Видоизменения
корней.
Придаточные, боковые
корни, окучивание,
корневой чехлик, зоны
деления, растяжения,
всасывания,
проведения.
Корень, корневой
чехлик, зоны
деления,
растяжения,
всасывания,
проведения.
Объяснять взаимосвязь
между особенностями
строения зон корня и
выполняемыми им
функциями; различать
корневые клубни и
корнеплоды; узнавать и
называть растения,
имеющие
видоизмененные корни;
фронтальный §19,
20,
21
Дата № Тема урока
20
Тип
урока
Элементы
содержания
Основные понятия
Требования к уровню
подготовки учащихся
Формы
контроля
Д/з
17 3. Побег и почки. Ком.
Внешнее
урок.
строение листа.
Клеточное
строение листа.
Узел, междоузлие,
побег, пазуха листа,
очередное,
супротивное,
мутовчатое
листорасположение,
жилкование, устьица,
видоизменения листа.
Узел, междоузлие,
Различать виды почек;
побег, пазуха листа, различать виды листьев,
очередное,
типы жилкования;
супротивное,
мутовчатое
листорасположение,
жилкование,
устьица, побег,
почки
Фронтальная §22
18 4.Внешнее
строение листа.
Жилкование.
Клеточное
строение листа.
Внешнее строение:
листовая пластинка,
черешок. Виды
листьев: черешковые и
сидячие, простые и
сложные. Жилкование:
сетчатое,
параллельное, дуговое.
Клеточное строение
листа: покровная ткань
(кожица, строение и
расположение устьиц),
столбчатая и губчатая
основные ткани,
проводящая ткань
листовая пластинка, Различать виды листьев,
черешок. Виды
типы жилкования
листьев:
черешковые и
сидячие, простые и
сложные.
Жилкование.
фронтальный §23,2
4,25
Ком.
урок.
Дата № Тема урока
Тип
урока
Элементы
содержания
Основные понятия
Требования к уровню
подготовки учащихся
Формы
контроля
Д/з
жилок (ситовидные
трубки и сосуды),
механическая ткань
(волокна). Световые и
теневые листья
21
19 5. Строение
стебля.
Видоизменения
побегов.
Ком.
20 6. Цветок.
Ком.
урок.
Функции стебля.
Участки стебля: кора,
камбий, древесина,
сердцевина, луб,
сердцевинные лучи.
Клеточное строение
стебля: покровные
ткани стебля (кожица,
пробка), механическая
ткань (лубяные
волокна, волокна
древесины),
проводящая ткань
,(ситовидные трубки,
сосуды),
образовательная ткань.
Стебель, кора,
камбий, древесина,
сердцевина, луб,
сердцевинные лучи.
Уметь определять возраст фронтальная
дерева по годичным
кольцам; определять
возраст побега.
Строение и функции
цветка. Столбик,
Цветок, столбик,
завязь, рыльце,
Знать значение соцветия.
Различать и называть
§26,2
7
фронтальный §28,2
Дата № Тема урока
Соцветия.
Тип
урока
Элементы
содержания
урок
завязь, рыльце, венчик,
семязачаток,
однополые,
однодомные,
двудомные, соцветие.
венчик,
семязачаток,
однополые,
однодомные,
двудомные,
соцветие.
Строение и функции
плодов.
Классификация
плодов.
Околоплодник,
семянка, зерновка,
коробочка, стручок,
боб, орех.
Околоплодник,
Различать и называть
семянка, зерновка, типы плодов.
коробочка, стручок,
боб, орех.
21 7. Плоды.
Ком.
Распространение урок.
плодов и семян.
Основные понятия
Требования к уровню
подготовки учащихся
соцветия. Роль цветка в
образовании семян.
Формы
контроля
Д/з
9
фронтальный §30,3
1
Раздел 6.Жизнедеятельность растений. 6 часов
22 1. Химический
состав растений.
22
Урок
изучен
ия и
перви
чного
закреп
ления
Корневое давление,
удобрения, плодородие
почвы, минеральные
вещества,
органические
вещества, белки, жиры
и углеводы.
Корневое давление,
удобрения,
минеральные
вещества,
органические
вещества, белки,
жиры и углеводы.
Уметь различать
Тест
§32,3
процессы, протекающие в «Цветок.Пло 3
растении. Рассматривать ды»
растительный организм,
как единое целое.
Взаимосвязь процессов в
растении с окружающей
Дата № Тема урока
Тип
урока
Элементы
содержания
Основные понятия
новых
знани
й
23 2. Фотосинтез.
Дыхание
растений.
Ком.
урок.
24 3. Испарение
Ком.
воды растениями. урок
Листопад.
Передвижение
воды и
питательных
веществ в
растении.
23
Требования к уровню
подготовки учащихся
Формы
контроля
Д/з
средой.
Роль фотосинтеза.
Дыхание растений.
Фотосинтез,
дыхание,
углекислый газ,
кислород.
Испарение, листопад. Испарение,
Значение испарения
листопад. Факторы
для жизни растения.
окружающей среды.
Факторы окружающей
среды, влияющие на
испарение. Причины
движения воды по
сосудам стебля.
Минеральное питание
Транспорт веществ.
Испарение воды
Знать необходимые
фронтальный §34,3
вещества для фотосинтеза
5
и продукты. Локализация
процессов фотосинтеза.
Описывать механизм
фотосинтеза. Объяснять
космическую роль
зеленых растений
Описывать опыты,
демонстрирующие
испарение воды;
передвижение воды и
минеральных солей по
древесине. Объяснять
влияние условий
окружающей среды на
испарение воды
листьями. Выделять
особенности
минерального питания
тест
§36,3
«Фотосинтез 7,39
Дыхание»
Дата № Тема урока
Тип
урока
Элементы
содержания
Основные понятия
Требования к уровню
подготовки учащихся
Формы
контроля
Д/з
растений
25 4. Способы
размножения
растений.
Размножение
споровых
растений.
Ком.
урок
26 5. Размножение
Ком.
голосеменных
урок
растений.
Вегетативное
размножение
покрытосеменны
х растений.
24
Способы размножения
растений. Спермий,
вегетативное
размножение, зигота,
заросток, зооспора,
спорангий, спорофит,
гаметофит,
Спермий,
вегетативное
размножение,
зигота, заросток,
зооспора,
спорангий,
спорофит,
гаметофит,
Давать определение
фронтальная
терминам «половое
размножение»,
«сперматозоид»,
«яйцеклетка». Приводить
примеры растений,
которые размножаются
вегетативно. Объяснять
биологическое значение
вегетативного,
размножения. Знать и
уметь размножать
вегетативно цветковые
растения.
§40,
41
Пыльцевой мешочек,
пыльца, пыльцевая
трубка, черенок,
прививка, привой,
подвой, культура
тканей.
Пыльцевой
мешочек, пыльца,
пыльцевая трубка,
черенок,
Распознавать по немому фронтальная
рисунку и описывать
этапы развития
голосеменных растений.
Выделять особенности
размножения и развития
голосеменных растений в
§41
Дата № Тема урока
Тип
урока
Элементы
содержания
Основные понятия
Требования к уровню
подготовки учащихся
Формы
контроля
Д/з
связи с условиями жизни
27 6. Половое
Ком.
размножение
урок
покрытосеменны
х растений.
Двойное
оплодотворение
цветковых растений.
Формирование
пыльцевых зерен и
зародышевого мешка.
Способы опыления:
самоопыление и
перекрестное
опыление.
Ветроопыляемые и
насекомоопыляемые
растения.
Приспособления
растений для опыления
ветром и насекомыми
Классификация растений. 3 часа
25
Двойное
оплодотворение.
Способы опыления:
самоопыление и
перекрестное
опыление.
Уметь выращивать
фронтальная
растения из семян. Давать
определение термину
«двойное
оплодотворение» .
Распознавать и описывать
по рисунку способы
опыления растений.
Распознавать и описывать
этапы размножения и
развития
покрытосеменных
растений
§41
Дата № Тема урока
26
Тип
урока
Элементы
содержания
Основные понятия
Требования к уровню
подготовки учащихся
Формы
контроля
Д/з
28 1. Основы
Ком.
систематики
урок
растений.
Деление
покрытосеменны
х растений на
классы и
семейства.
Систематика, вид, род,
семейство, класс,
порядок, отдел.
Признаки класса
двудольные и
однодольные.
Систематика, вид,
род, семейство,
класс, порядок,
отдел.
Знать систематические
категории
29 2. Класс
двудольные.
Семейство
крестоцветные
(капустные).
Семейство
розоцветные
Семейство
пасленовые.
Семейство
мотыльковые.
(бобовые).
сложноцветные
(астровые)
Формула цветка.
Значение растений
основных семейств
класса двудольные.
Сельскохозяйственные
растения: овощные
плодово-ягодные,
масличные, кормовые
культуры.
Лекарственные
растения. Признаки
семейств: строение
цветка, тип соцветия,
тип плодов
Признаки семейств:
строение цветка,
тип соцветия, тип
плодов
Распознавать растения
фронтальный §47,4
семейств класса
8, 49,
Двудольные; Определять
50,
принадлежность растений
51
к классу Двудольные.
табл
ица
Ком.
урок
Проверочная §45,4
работа
6
«Размножени
е растений»
Дата № Тема урока
30 3. Класс
однодольные.
Семейство
лилейные.
Семейство злаки
31 1. Основные
экологические
факторы и их
влияние на
растения.
Характеристика
27
Тип
урока
Ком.
урок
Элементы
содержания
Основные понятия
Требования к уровню
подготовки учащихся
Формы
контроля
Фитонциды, пшеница Признаки строения
озимая, яровая.
растений семейства
Признаки класса
злаки и лилейные
однодольные.
Значение растений
основных семейств
класса.
Сельскохозяйственные
растения: зерновые,
кормовые культуры.
Лекарственные и
декоративные
растения.Признаки
строения растений
семейства злаки и
лилейные
Распознавать растения
фронтальная
семейств: лилейные,
злаки; Определять
принадлежность растений
к классу Однодольные.
Экологические
факторы;Гигрофиты
мезофиты ксерофиты
Узнавать и различать
растения различных
экологических групп
Гигрофиты
мезофиты
ксерофиты
Д/з
§52,
53
Тест
§54,
«Покрытосем 55
енные
растения.»
Дата № Тема урока
Тип
урока
Элементы
содержания
Основные понятия
Требования к уровню
подготовки учащихся
Формы
контроля
Д/з
основных
экологических
групп растений.
32 2. Растительные
сообщества.
Взаимосвязи
растений в
сообществе.
3.
33 Происхождение
растений.
Резерв
34
28
Ком.
урок
Фитоценозы.
Растительность. Типы
растительных
сообществ: сосновые
леса, лиственные леса.
Взаимосвязи растений
в сообществе.
Причины смены
растительных
сообществ. Ярусность
в растительном
сообществе: надземная
и подземная.
Происхождение
растений.
Фитоценозы.
Сообщества. Ярусы.
Основные этапы
развития
растительного мира.
Приводить примеры
фронтальный §56
растительных сообществ.
Описывать видовой
состав растений лесного
сообщества. Распознавать
последовательность
этапов смены
растительного
сообщества
фронтальный §57