дневник 2 по психолого-педагогической
реклама
Министерство образования Республики Саха (Якутия) государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Якутский педагогический колледж им. С.Ф. Гоголева» ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА: ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА Дневник по психолого-педагогической практике специальность 050144 «Дошкольное образование» студентки(а) Ф.И.О. _______________________________________ Курс _________________________________________ Место прохождения практики ___________________ ____________________________________________ Адрес ДОУ __________________________________ Сроки проведения практики: с _______________ по ________________ 2013г. 1 Содержание Информационная страница………………………………………………………3 Цель и задачи психолого-педагогической практики…………………………...4 Календарный план психолого-педагогической практики……………………..5 Сведения о группе………………………………………………………………..7 Диагностика уровня развития восприятия детей младшего дошкольного возраста с помощью диагностики «Разрезные картинки»…………………….9 Диагностика уровня развития зрительной памяти дошкольников по методике Д. Векслера………………………………………………………..11 Определение мотивов учения (разработана М.Р.Гинзбургом)………………14 Диагностика уровня развития наглядно-действенного мышления детей среднего дошкольного возраста…………………………….20 Диагностика уровня развития образно-логического мышления……………..23 Диагностика изучения внимания……………………………………………….27 Изучение эмоционального самочувствия ребенка в детском саду…………..31 Диагностика детей с нарушениями в эмоционально - личностном развитии и поведении……………………………………………………………38 Проведение игр, упражнений по коррекции детей с нарушениями в эмоционально - личностном развитии и поведении………43 Диагностика взаимоотношений дошкольников со взрослыми и сверстниками ………………………………………………………47 Проведение игр, упражнений по формированию навыков общения детей…51 Изучение основных общеобразовательных программ в базовых ДОУ……...54 Анализ использования методов и приемов работы в непосредственно образовательной деятельности в группе ДОУ……………..57 Гигиеническая оценка освещения групповой комнаты ………………………59 Рекомендации для родителей …………………………………………………...61 Анализ соответствия детской мебели росту детей ……………………………..61 Анализ организации дневного сна в группе детского сада…………………….62 Гигиеническая оценка проведения НОД………………………………………...64 Гигиеническая оценка участка ДОУ ………………………………………………....66 Мои откровения…………………………………………………………………...68 Слово руководителю практики…………………………………………………70 2 Информационная страница Руководитель практики ___________________________ Заведующая ДОУ __________________________________________ Старший воспитатель ДОУ __________________________________ Воспитатели-наставники ____________________________________ ____________________________________ Помни! Приходи не позднее, чем за 15 минут до начала практики. Всегда будь вежлив, следи за своим внешним видом. Будь внимателен к детям, знай, что родители доверяют тебе самое дорогое – своего ребенка. Выполняй все задания по содержанию практики своевременно. Записи в дневнике веди аккуратно и систематически. Соблюдай трудовую дисциплину и правила внутреннего распорядка. Предупреждай руководителя практики (воспитателя- наставника) о своем отсутствии на практике, указывая его причину заблаговременно. 3 б Цель психолого-педагогической практики Формировать у студентов умения применять средства и методы элементарной диагностики, видеть результаты и включать их в педагогический процесс. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Задачи практики Закрепление, расширение, углубление, применение на практике теоретических знаний, полученных студентами по дисциплинам «Психология», «Возрастная анатомия, физиология, гигиена», Приобретение умений и навыков общения с детьми в процессе изучения их возрастных и индивидуальных особенностей, умений планировать, проводить и анализировать игры на формирование взаимоотношений и общения детей дошкольного возраста. Овладение практическим умением исследовательской работы: педагогическим наблюдением, анкетированием, проведением диагностики. Формирование умения фиксировать результаты педагогических наблюдений. Формирование коммуникативных умений, культуры педагогической деятельности, Я – концепции будущего педагога; Воспитание профессионального интереса к педагогической деятельности воспитателя ДОУ. 4 Дни Календарный план психолого-педагогической практики 1 ДО «А», «Б» 1. 2. 3. 4. 5. 6. Содержание работы сроки Диагностика определения уровня развития восприятия дошкольников Диагностика уровня развития зрительной памяти дошкольников по методике Д. Векслера. Определение мотивов учения (разработана М.Р.Гинзбургом) Диагностика уровня развития наглядно-действенного мышления детей среднего дошкольного возраста. Диагностика уровня развития образно-логического мышления, умственных операций анализа и обобщения детей среднего дошкольного возраста. Изучение эмоционального самочувствия ребенка в детском саду Диагностика уровня развития внимания детей дошкольного возраста» Диагностика детей с нарушениями в эмоционально-личностном развитии и поведении Проведение игры, упражнения по коррекции детей с нарушениями в эмоционально-личностном развитии (работа с агрессивными, замкнутыми дошкольниками) с последующей работой с родителями. Диагностика взаимоотношений дошкольников со взрослыми и сверстниками с помощью социометрической пробы «ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ». Проведение игр, упражнений по формированию навыков общения Отв-й консультант Анализ результатов Препод-ль психологии ОП.02. ЯПК Препод-ль психологии 12.11.13. ОП.02. ЯПК Препод-ль психологии 13.11.13. ОП.02. ЯПК Препод-ль психологии 14.11.13. ОП.02. ЯПК Препод-ль психологии ОП.02. ЯПК Препод-ль психологии ОП.02. ЯПК 11.11.13. 15.11.13. 18.11.13. 5 детей. Изучение образовательных программ, Препод-ль 7. программ дополнительного 19.11.13. ТОДО образования ДОУ ОП.05. Наблюдение и анализ разных форм Препод-ль 8. работы в группе ДОУ 20.11.13. ТОДО ОП.05. Гигиеническая оценка освещения Препод-ль групповой комнаты. ВАФиГОП.03. 21.11.13. Разработка рекомендаций для 9. родителей «Профилактика неврозов у детей». Анализ соответствия детской мебели Препод-ль 10. росту детей (по СанПин) ВАФиГОП.03. Анализ организации дневного сна в группе детского сада. 22.11.13. Гигиеническая оценка проведения непосредственно образовательной деятельности в группе ДОУ Гигиеническая оценка участка ДОУ 11. Оформление и сдача отчетной документации 12. Итоговая конференция 23.11.13. Рук-ль практики 29.11.13. ЯПК ЯПК ЯПК ЯПК ЯПК 6 Ребенок – более дорогое сокровище, чем золото… Я.А. Коменский Сведения о группе Группа _____________________________________________________ Список детей группы № Ф.И. ребенка Дата рождения 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 7 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. Мои первые впечатления о группе, где я буду проходить практику __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 8 Дата _____________ Тема: «Развитие восприятия детей дошкольного возраста» Задание: диагностирование уровня развития восприятия детей младшего дошкольного возраста с помощью диагностики «Разрезные картинки». Цель: изучение уровня развития восприятия детей младшего дошкольного возраста. Материал: 2 картинки образцы, 2 разрезные картинки мяча и зайчика, разрезанные на 4-6 части. Возраст детей: 3-5 лет. Количество детей: 2 ребенка. Важно! Студент, помни, что ты работаешь с детьми, для которых важно, чтобы ты: Был эмоциональным Внимательным Выразительно, громко, понятно говорил. Методические рекомендации: Работа проводится в индивидуальной форме с двумя детьми в виде игры за столом. Инструкция: посмотри внимательно на эти карточки. Как ты думаешь, что это такое? Какой предмет на них изображен? А теперь сложи эти карточки так, чтобы получился названный тобой предмет. Проведение теста. Ребенку по очереди предлагают разрезанные изображения предметов - от более простых к сложным. Карточки раскладывают хаотически, чтобы затруднить восприятие. Картинку предлагают собрать после того, как узнан нарисованный предмет. Если ребенок не может определить, что именно нарисовано на разрезанных картинках, возможна помощь взрослого, который обращает внимание на наиболее характерную деталь. Если изображение не узнано до начала работы, предлагают начать собирать картинку, и в процессе тестирования (либо после его окончания) взрослый еще раз спрашивает ребенка, узнал ли он изображенный предмет. Если ребенок не справляется с заданием предложите образцы рисунков. Обработка данных. При интерпретации, прежде всего, обращают внимание на наличие у ребенка целостного образа предметов. Тест направлен на изучение уровня развития действий восприятия, умение выделять информативные точки и по ним воспроизводить образ предмета. В норме дети легко справляются с такими заданиями, быстро узнают нарисованные предметы, при сборке которых возможны некоторые затруднения в деталях (например, найти правильное место для ног куклы или ее банта). О нарушении восприятия можно говорить в том случае, если 3-4-летний ребенок не может узнать ни машинки, ни зайчика. В этом случае необходимо 9 начать обучение ребенка, показать ему наиболее характерные детали этих предметов, вместе с ним собрать эту картинку. После обучения необходимо предложить ребенку выполнить аналогичное задание, но уже без помощи взрослого. В сложных случаях детям показывают, на что надо смотреть, то есть показывают, как искать информативные точки не на одном, а на нескольких предметах. Результаты диагностики заполни в таблице. Результаты отмечаются знаками: «+» - задание выполнено без замечаний, затруднений, полностью. «+ ,- » - задание выполнено с небольшими затруднениями, частично. « - » - задание не выполнено. № Фамилия Задание Картинку Называет Четко видит Комментирует имя, понял собрал цвет, информативные свои действия ребенка, ( +, + -, без труда форму точки предмета возраст. -) ( +, + -, - ) ( +, + -, - ) (+, + -, -) (+, + -, -) 1 2 Вывод по результатам диагностики: 1ребенок:_________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 10 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2ребенок:_________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Рекомендации по развитию восприятия, обследованных детей: _____________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Оценка ______________________ Преподаватель ______________________ Дата _____________ Тема: «Развитие зрительной памяти дошкольников» Задание: диагностирование уровня дошкольников по методике Д. Векслера. развития зрительной Цель: изучение уровня развития зрительной памяти детей возраста. памяти дошкольного Материал: 4 картинки образцы, чистый лист бумаги, простой карандаш. Возраст детей: 6 – 7 лет. 11 Количество детей: 2 ребенка. Методические рекомендации: Работа проводится в индивидуальной форме с двумя детьми за столом. Все материалы, выполненные ребенком, предоставляются вместе с дневником в качестве доказательства для сравнения данных по обработке результатов. Инструкция: посмотри, внимательно у меня есть 4 картинки, я буду их показывать тебе по очереди. Будь внимателен, ты должен ее запомнить и нарисовать на листе бумаги. Проведение теста. Ребенку предлагается 4 рисунка: на каждую из картинок ребенку разрешается посмотреть в течение 10 секунд. Затем он их должен воспроизвести на чистом листе бумаги Обработка данных. 1. Две перекрещенные линии и два флажка — 1 балл; правильно расположенные флажки — 1 балл; правильный угол пересечения линий — 1 балл; максимальная оценка этого задания — 3 балла. 2. Большой квадрат, разделенный на 4 части двумя линиями — 1 балл; четыре маленьких квадрата в большом .— 1 балл; две пересекающиеся линии и 4 мелкие квадрата — 1 балл; четыре точки в квадратах — 1 балл; точность в пропорциях — 1 балл; максимальная оценка этого задания — 5 баллов. 3. Большой прямоугольник с маленьким в нем — 1 балл; все вершины внутреннего прямоугольника соединены с вершинами внешнего прямоугольника — 1 балл; маленький прямоугольник точно размещен в большом — 1 балл.) Максимальная оценка — 3 балла. 4. Открытый прямоугольник с правильным углом на каждом краю — 1 балл; центр и левая и правая стороны воспроизведены правильно — 1 балл; фигура правильная за исключением одного неправильно воспроизведенного угла — 1 балл. Максимальная оценка — 3 балла. Максимальный результат — 14 баллов. О хорошей зрительной памяти свидетельствует результат — 10 и выше баллов, о среднем уровне зрительной памяти свидетельствует результат – 9 – 6 баллов, о низком уровне зрительной памяти свидетельствует результат – 5 – 0 баллов. 12 Вывод по результатам диагностики: 1ребенок:_________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2ребенок:_________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 13 __________________________________________________________________ Рекомендации по уровню развития памяти, обследованных детей: _____________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Оценка ______________________ Преподаватель ______________________ Тема: «Развитие личности дошкольника» Задание: определение мотивов учения (разработана М.Р.Гинзбургом) Цель: выявить структуру мотивов учения ребенка. Материал: картинки. Возраст детей: старший дошкольный возраст. Количество детей: 2 ребенка. Методические рекомендации: Процедура проведения: Диагностику проводите в индивидуальной форме, за столом, в спокойном месте. Прочитайте ребенку небольшой рассказ. После прочтения каждого абзаца перед ребенком выкладывается схематический, соответствующий содержанию абзаца рисунок, который служит внешней опорой для запоминания Инструкция ребенку: «Сейчас я прочитаю тебе рассказ о мальчиках (если эксперимент проводится с девочкой, то в рассказе фигурируют девочки), которые разговаривают про школу. Первый мальчик говорит, что ходит в школу потому, что его заставляет мама. А если бы не мама, он бы в школу не ходил». На столе перед ребенком выкладывается карточка со схематическим рисунком, на котором женская фигура склонилась вперед с указующим жестом, а перед ней фигура ребенка с портфелем в руках (отраженный в рисунке мотив является внешним по отношению к самой учебе, например, подчинение требованиям взрослых). 14 «Второй мальчик говорит, что ходит в школу потому, что ему нравится учиться, нравится делать уроки. Даже если бы школы не было, он бы все равно учился». Перед ребенком выкладывается следующая карточка со схематическим рисунком, на котором изображена фигура ребенка, сидящего за партой (отраженный в рисунке мотив является собственно учебно-познавательным). «Третий мальчик говорит, что ходит в школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно играть». Перед ребенком выкладывается третья карточка со схематическим рисунком , на котором изображены фигурки двух детей, играющих в мяч (отраженный в рисунке мотив является игровым, неадекватно переносимым в новую - учебную - сферу). «Четвертый мальчик говорит, что ходит в школу потому, что хочет быть большим. Когда он в школе, то чувствует себя взрослым, а до школы был маленьким». Перед ребенком выкладывается следующая карточка со схематическим рисунком, на котором изображены две фигуры (взрослого и ребенка) спиной друг к другу, у взрослого в руках портфель, у ребенка - игрушечный автомобиль (отраженный в рисунке мотив является «позиционным», связанным со стремлением ребенка занять новое положение в отношениях с окружающими). «Пятый мальчик говорит, что ходит в школу потому, что ему нужно учиться. Без ученья никакого дела не сделаешь, а выучишься - можешь стать кем захочешь». Перед ребенком выкладывается карточка с пятым схематическим рисунком, на котором фигурка с портфелем в руках направляется к зданию школы (отраженный в рисунке мотив является широким социальным, основанным на понимании общественной необходимости учения). «Шестой мальчик говорит, что ходит в школу потому, что там получают пятерки». Перед ребенком выкладывается следующая карточка со схематическим рисунком, на котором изображена фигурка ребенка с тетрадкой в руках (отраженный в рисунке мотив является мотивом получения высокой отметки). После прочтения рассказа экспериментатор задает ребенку следующие вопросы: Кто, по-твоему, из них прав? Почему? С кем из них ты хотел бы вместе играть? Почему? С кем из них ты хотел бы вместе учиться? Почему? Ребенок последовательно осуществляет три выбора. На основе ответов ребенка выявляют преобладающий мотив учения. В норме у ребенка преобладает позиционный мотив, связанный со стремлением ребенка занять новую позицию. Центральным личностным новообразованием дошкольного возраста является качественная перестройка мотивационной сферы. Наиболее важным показателем личностной готовности к школьному обучению является сформированность ее мотивационного 15 компонента. В мотивационной сфере старшего дошкольника и младшего школьника начинают доминировать учебные мотивы, формируется «внутренняя позиция школьника». Готовность будущего первоклассника к школе важна для эффективного обучения и развития ребенка. При слабом развитии учебной мотивации ребенок может не принимать поставленной перед ним учебной задачи. Обратите внимание для 6-летних детей наиболее характерными являются следующие мотивы: 1) собственно учебно-познавательный мотив, восходящий к познавательной потребности (учебный); 2) широкие социальные мотивы, основанные на понимании общественной необходимости учения (социальный); 3) «позиционный» мотив, связанный со стремлением занять новое положение в отношениях с окружающими (позиционный); 4) «внешние» по отношению к самой учебе мотивы, например, подчинение требованиям взрослых и т.п. (внешний); 5) игровой мотив, неадекватно перенесенный в новую — учебную сферу (игровой); 6) мотив учения высокой отметки (отметка). При проведении диагностики используй рисунки умело: Показывай их в соответствии с рассказом; Заранее подумай о том, что ребенок должен всегда видеть только один рисунок, то есть ты должна приготовить листок, которым будешь закрывать другие рисунки. Все рисунки можно показать, когда расскажешь ребенку все 6 рассказов. Результаты заполняй в таблице ниже. 16 17 Результаты заполни в таблицу (напротив фамилии ребенка поставь знак «+» под номером той картинки, которую он выбрал) и сделайте выводы. № Фамили Картин я, имя ка № 1 Картин Картин Картин Картин Картин ка № 2 ка № 3 ка № 4 ка № 5 ка № 6 ребенка (возраст ) 1 2 Выводы по результатам диагностики: 1ребенок:_________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 18 2ребенок:_________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Рекомендации по работе с детьми: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Оценка ______________________ Преподаватель ______________________ 19 Дата _____________ Тема: «Развитие мышления детей дошкольного возраста» Задание: диагностирование уровня развития мышления детей среднего дошкольного возраста. наглядно-действенного Цель: изучение уровня развития наглядно-действенного мышления детей среднего дошкольного возраста. Материал: 6 картинок, детские ножницы. Возраст детей: от 4 до 5 лет. Количество детей: 1 ребенок. Методические рекомендации: Заранее подготовьте картинки для вырезания фигур. Прежде чем приступить к работе проведите с ребенком беседу о правилах пользования ножницами. Подберите с воспитателем ножницы, предназначенные для работы детей. Работа проводится в индивидуальной форме с двумя детьми за столом. Задание состоит в том, чтобы быстро и точно вырезать из бумаги, нарисованные на ней фигуры. В шести квадратах, на которые он разделен, изображены различные фигуры. Этот рисунок во время тестирования предлагается ребенку не в целом, а по отдельным квадратам. Для этого экспериментатор предварительно разрезает его на шесть квадратов. Ребенок по очереди получает все шесть квадратов с рисунками (порядок их предъявления помечен номерами на самих рисунках), ножницы и задание вырезать все эти фигуры как можно быстрее и точнее. (Первый из квадратов просто разрезается ножницами пополам по горизонтальной линии, прочерченной в нем.) Все материалы, выполненные ребенком, предоставляются вместе с дневником в качестве доказательства для сравнения данных по обработке результатов. Инструкция: посмотри, внимательно у меня есть 6 картинок. Я буду давать тебе по 1 картинке, а ты должен будешь быстро и точно вырезать из бумаги нарисованные на ней фигуры. При работе с ножницами будь аккуратен! Обработка данных. В ходе оценивания полученных результатов в данной методике учитываются время и точность выполнения ребенком задания. 10 баллов — все фигуры вырезаны ребенком не более чем за 3 мин, а контуры вырезанных фигур не более чем на 1 мм отличаются от заданных образцов. 8-9 баллов — все фигуры вырезаны ребенком за время от 3 до 4 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на величину от 1 мм до 2 мм. 20 6-7 баллов — все фигуры вырезаны ребенком за время от 4 до 5 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на 2-3 мм. 4-3 баллов — все фигуры вырезаны ребенком за время от 5 до 6 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на 3-4 мм. 2-3 балла — все фигуры вырезаны ребенком за время от 6 до 7 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на 4-5 мм. 0-1 балл — ребенок не справился с заданием за 7 мин, и вырезанные им фигуры отличаются от оригиналов более чем на 5 мм. Выводы об уровне развития 10 баллов — очень высокий. 8-9 баллов — высокий. 4-7 баллов — средний. 2-3 балла — низкий. 0-1 балл — очень низкий. 21 Вывод по результатам диагностики: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 22 Рекомендации по уровню развития наглядно-действенного мышления, ребенка: _____________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Оценка ______________________ Преподаватель ______________________ Дата _____________ Тема: «Развитие мышления детей дошкольного возраста» Задание: диагностирование уровня развития образно-логического мышления, умственных операций анализа и обобщения детей среднего дошкольного возраста. Цель: изучение уровня развития образно-логического мышления детей среднего дошкольного возраста. Материал: картинки. Возраст детей: от 4 до 5 лет. Количество детей: 2 ребенка. Методические рекомендации: Работа проводится в индивидуальной форме с двумя детьми за столом. Задание состоит в том, чтобы ребенок на каждой из этих картинок определил, какой предмет и почему является лишним. На решение задачи отводится 3 минуты. Каждую из 4-х картинок показывать отдельно. Инструкция: посмотри, внимательно у меня есть картинки. На каждой из этих картинок один из четырех изображенных на ней предметов является 23 лишним. Внимательно посмотри на картинки и определи, какой предмет и почему является лишним. Обработка данных. В ходе оценивания полученных результатов в данной методике учитываются время и точность выполнения ребенком задания. 10 баллов - ребенок решил поставленную перед ним задачу за время, меньшее чем 1 мин, назвав лишние предметы на всех картинках и правильно объяснив, почему они являются лишними. 8-9 баллов - ребенок правильно решил задачу за время от 1 мин. до 1,5 мин. 6-7 баллов - ребенок справился с задачей за время от 1,5 до 2,0 мин. 4-5 баллов - ребенок решил задачу за время от 2,0 до 2,5 мин. 2-3 балла - ребенок решил задачу за время от 2,5 мин до 3 мин. 0-1 балл - ребенок за 3 мин не справился с заданием. Выводы об уровне развития 10 баллов - очень высокий. 8-9 баллов - высокий. 4-7 баллов - средний. 2-3 балла - низкий. 0-1 балл - очень низкий. 24 25 Вывод по результатам диагностики: 1ребенок:_________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2ребенок:_________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Рекомендации по сенсорному развитию, обследованных детей: _____________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Оценка ______________________ Преподаватель ______________________ 26 Тема: «Развитие внимания детей дошкольного возраста» Задание: проведение диагностической методики по изучению внимания (модификация метода Пьерона - Рузера). Цель: изучения концентрации и устойчивости внимания. Материал: картинка. Возраст детей: старший дошкольный возраст. Количество детей: 2 ребенка. Методические рекомендации: Инструкция: "Закодируйте таблицу, расставив в ней знаки по образцу". Анализ результатов: фиксируется количество ошибок и время, затраченное на выполнение задания. Оценка: Высокий уровень устойчивости внимания - 100% за 1 мин 15 сек без ошибок. Средний уровень устойчивости внимания - 60% за 1 мин 45 сек с 2 ошибками. Низкий уровень устойчивости внимания - 50% за 1 мин 50 сек с 5 ошибками. Очень низкий уровень концентрации и устойчивости внимания - 20% за 2 мин 10 сек с 6 ошибками (по М.П.Кононовой). Фамилия и имя Уровень № ребенка (возраст) устойчивости внимания (указать время) 1 Примечания (указать затруднялся ли ребенок, просил ли о помощи, делал ли комментарии во время выполнения задания) 2 27 Выводы и рекомендации __________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 28 Фамилия, имя ребенка № 1 _________________________________________ Возраст_________________ 29 Фамилия, имя ребенка № 2 _______________________________________ Возраст_________________ 30 Тема: «Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста» Задание: изучение эмоционального самочувствия ребенка в детском саду. Цель: получить общее представление о позитивном или негативном эмоциональном самочувствии детей старшего дошкольного возраста в детском саду по результатам кратковременного выборочного наблюдения, индивидуальных экспериментов и бесед с детьми. Возраст детей: 5-7лет. Количество детей: возрастная группа для 1 этапа. Количество детей: 2 детей для 2 этапа. Материал: Методические рекомендации: Изучение эмоционального самочувствия ребенка в детском саду проходит в два этапа и начинается с наблюдений за поведением детей в группе. На первом этапе проводится наблюдение за поведением детей во время занятий, выполнения разнообразной деятельности, режимных моментов, а также во время игр, принятия пищи, прогулки. Путем наблюдения определяется количество детей в группе, имеющих два типа эмоциональных проявлений, условно обозначенных как повышенный и пониженный эмоциональный тонус. Примерные характеристики детей с повышенным эмоциональным тонусом: 1. Возбужден 2. Подвижен (бегает, возится) 3. Движения хаотичные, иногда судорожные 4. С трудом успокаивается 5. Любит громко разговаривать 6. Часто кричит 7. Выполняет в игре активные роли, занимает активную позицию 8. Часто меняет замысел игры 9. Мешает другим детям во время игры, другой деятельности 10. Легко отвлекается 11. Проявляет забывчивость 12. Постоянно обращается к взрослым за помощью, призывает взрослых по любому поводу 13. Проявляет интерес к разговорам взрослых Примерные характеристики детей с пониженным эмоциональным тонусом: 1. Пассивен, апатичен 2. Малоподвижен 3. С трудом успокаивается 4. Часто расстраивается, плачет по незначительному поводу 5. Капризничает 6. Избегает контактировать со сверстниками и взрослыми 31 7. 8. 9. 10. 11. 12. 1. 2. 3. 4. 5. Соглашается на второстепенные роли Не интересуется деятельностью других детей и взрослых Самоустраняется от обращения к взрослому Иногда полностью игнорирует общество детей и взрослых Лжет из боязни Проявляет большую тревожность при расставании с мамой На основе наблюдений за детьми и бесед с воспитателем выявляется количество детей с повышенным и пониженным эмоциональным тонусом, а также складываются представления об эмоциональном равновесии в группе. Картина общего эмоционального равновесия в группе детского сада обычно зависит от количества детей, поведение которых отвечает вышеперечисленным характеристикам. Число детей с повышенным и пониженным эмоциональным тонусом не должно превышать 15% - 25% от общего числа детей группы (от 4 до 6 детей в группе из 25 человек). Полученные данные помогут составить общее представление об особенностях эмоциональных проявлений детей, однако по наличию или отсутствию большого или малого количества детей обоих типов эмоциональных проявлений нельзя составить объективную картину эмоционального самочувствия ребенка в группе детского сада. На втором этапе обследования проводятся индивидуальные беседы с детьми. Беседу провести с 2-мя детьми. (1 ребенок с повышенным эмоциональным тонусом, 1 ребенок с пониженным эмоциональным тонусом) Детям предлагаются вопросы: Ты любишь ходить в детский сад? Ты хотел бы работать в детском саду, когда станешь взрослым? Вы дружите в группе? Вы часто ссоритесь? Тебе хорошо сегодня в группе? Каждый утвердительный ответ оценивается в 2 балла, каждый отрицательный ответ в 1 балл. Соответственно, максимальное количество баллов, которое может быть у одного ребенка – 10, а минимальное – 5. Если больше половины детей группы по результатам беседы набрали максимальное количество баллов – эта информация принимается как свидетельство позитивных тенденций в эмоциональном самочувствии детей в группе детского сада. Продолжением этой работы является проведение серии индивидуальных экспериментов с детьми по типу «Проективных ситуаций». Ребенок в процессе общения со взрослым должен завершить рассказ, начатый взрослым. Взрослый обращается к ребенку со следующими словами: «Мне интересно было бы с тобой поиграть. Мы будем рассказывать истории вдвоем. Я начну рассказывать, а ты продолжишь мой рассказ. Только говорить нужно быстро, долго не задумываться. Таково правило игры. Сколько же историй мы успеем с тобой рассказать?» Затем ребенку предлагается серия проективных ситуаций, в которых имя 32 ребенка совпадает с именем действующего персонажа. Все рассказы носят нейтральный характер. В процессе общения взрослый интонационно поддерживает интерес ребенка к деятельности. Примеры проективных ситуаций: 1… должен выступать на празднике. Он выучил стихотворение и вышел его рассказать. Что было потом? 2… играет со своим другом (подругой) в группе. Его позвала к себе воспитатель. Что было потом? 3… ест завтрак. Больше не хочется. Что было потом? 4… рисовал и испачкал стол красками. Что было потом? Окончания рассказов, которые дает ребенок, могут носить нейтральный, отрицательный и положительный характер. Желательно как можно более объективно определить характер окончания рассказа. По результатам обследования необходимо сделать вывод об эмоциональном самочувствии детей в группе. Выводы по результатам 1 этапа (наблюдение): __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 33 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Рекомендации по работе с детьми (1 этап): __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 34 Таблица №1 для заполнения данных 2 этапа. Каждый утвердительный ответ оценивается в 2 балла, каждый отрицательный ответ в 1 балл. Соответственно, максимальное количество баллов, которое может быть у одного ребенка – 10, а минимальное – 5. Вопросы Фамилия и имя Фамилия и имя ребенка ребенка (возраст) к с (возраст) с пониженным повышенным эмоциональным тонусом эмоциональным тонусом № 1 Ты любишь ходить в детский сад? 2 Ты хотел бы работать в детском саду, когда станешь взрослым? Вы дружите в группе? 3 6. Вы ссоритесь? 4 часто 7. Тебе хорошо сегодня в группе? 5 8. 35 Таблица №2 для заполнения данных 2 этапа. Работу провести с теми же детьми, с которыми работали по таблице №1. Вопросы № Фамилия и имя ребенка Фамилия и имя ребенка (возраст) к с повышенным (возраст) с пониженным эмоциональным тонусом эмоциональным тонусом должен 1… выступать на празднике. Он выучил стихотворение и вышел его рассказать. Что было потом? 2 … играет со своим другом (подругой) в группе. Его позвала к себе воспитатель. Что было потом? 3 … ест завтрак. Больше не хочется. Что было потом? 9. 4 … рисовал и испачкал стол красками. Что было потом? 36 Выводы по результатам беседы 2 этап (по данным 2-х таблиц): 1ребенок:_________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2ребенок:_________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 37 Рекомендации по работе с детьми: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Оценка ______________________ Преподаватель ______________________ Дата ______________ Тема: «Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста» Задание: диагностирование детей с нарушениями в эмоционально личностном развитии и поведении с помощью графической методики «Кактус» (по Панфиловой М.А.). Цель: изучение эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия агрессивности, ее направление, интенсивность и т.п.. Возраст детей: 5-7лет. Количество детей: 2 ребенка. Материал: чистый лист бумаги цветные карандаши. Методические рекомендации: При выборе детей используй метод психологии как наблюдение за ребенком в различных видах деятельности, а также посоветуйся с 38 воспитателем (попроси назвать детей с проявлениями агрессивности). Ребенку выдаются лист белой бумаги формата А 4 и простой карандаш. Дается задание: «На листе белой бумаги нарисуй кактус - такой, как ты себе представляешь». Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются. Обработка данных: При обработке результатов принимаются во внимание данные, свойственные всем графическим методам: композиция и размер рисунка, характеристики линий, нажим карандаша. Кроме того, учитываются специфичные для данной методики показатели: «образ» кактуса (дикий, домашний, примитивный, детально прорисованный и пр.), его иголки (размер, расположение, густота). В рисунке могут проявиться следующие качества испытуемых: Агрессия - вид иголок. Сильно торчащие, длинные, густые иголки свидетельствуют о высокой степени агрессивности. Импульсивность - отрывистость и утолщенность линий. Эгоцентризм, стремление к лидерству - крупный рисунок в центре листа. Неуверенность в себе, зависимость - маленький рисунок, расположенный внизу листа. Демонстративность - чрезмерное подчеркивание своих особенностей, индивидуальных качеств. Прямота, открытость - наличие отростков, вычурность формы. Скрытность, осторожность - зигзаги по контуру или внутри кактуса. Оптимизм - яркие, радостные цвета. Тревога - темная цветовая гамма (вариант с цветными карандашами), преобладание внутренней штриховки прерывистыми линиями. Женственность - украшения, цветы, мягкие формы и линии. , Экстравертность - наличие на рисунке других кактусов или цветов. Интровертность - на рисунке изображен один кактус. Стремление к домашней защите, чувство семейной общности - кактус изображен как комнатное растение, в цветочном горшке. Отсутствие стремления к домашней защите, чувство одиночества дикорастущие, «пустынные» кактусы. Ниже приводятся примеры того, какие образы кактусов существуют в детском воображении. 39 6 1 2 3 4 5 Рисунок 1 (мальчик 7 лет). «Агрессивно-тревожный кактус». Наличие агрессии, импульсивности, тревоги, интроверсии, стремлений к лидерству и домашней защите. Рисунок 2 (мальчик 8 лет). «Агрессивно-одинокий кактус». Наличие агрессивности, демонстративности (см. выше), интроверсии, чувства одиночества, отсутствие стремления к домашней защите. Рисунок 3 (мальчик 7 лет). «Агрессивно-испуганный кактус». Наличие агрессивности, импульсивности, неуверенности в себе, зависимости, скрытности, осторожности, тревожности, интроверсии, стремления к домашней защите. Рисунок 4 (девочка 8 лет). «Добрый экстравертный кактус». Наличие женственности, экстраверсии, стремления к домашней защите, чувства семейной общности, отсутствие агрессии. Рисунок 5 (мальчик 7 лет). «Агрессивно-экстравертный кактус». Наличие агрессивности, демонстративности (см. выше), открытости, оптимизма, экстраверсии, стремлений к лидерству и к домашней защите. Рисунок 6 (девочка 9 лет). «Добрый интровертный кактус». Наличие чувства семейной общности, стремления к домашней защите, женственности, интроверсии, отсутствие агрессии. После завершения рисования ребенку можно задать дополнительные вопросы, ответы на которые помогут уточнить интерпретацию: 1. Этот кактус домашний или дикий? 2. Этот кактус сильно колется? Его можно потрогать? 3. Кактусу нравится, когда за ним ухаживают, поливают, удобряют? 4. Кактус растет один или с каким-то растением по соседству? С каким именно? 5. Когда кактус подрастет, как он изменится (иголки, размеры, отростки)? Еще раз хочется обратить внимание на осторожность в выводах после обработки данного теста. Ведь кроме изобразительных навыков, детских стереотипов, возрастных особенностей на образ рисунка может повлиять ситуация (например, наличие дома кактуса, недавно прочитанная книга о кактусах пустыни и проч.). 40 Важно! По результатам диагностики подбираются коррекционно-развивающие игры. Для этого тебе надо грамотно проанализировать рисунки детей и сделать выводы с рекомендациями. Выводы и рекомендации: Выводы ребенок№1 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 41 __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Рекомендации: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Выводы ребенок№2_________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 42 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Рекомендации: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Заметки преподавателя ____________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Оценка ______________________ Преподаватель ______________________ Дата ______________ Тема: «Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста» Задание: провести игры, упражнения по коррекции детей с нарушениями в эмоционально - личностном развитии и поведении. 43 Цель: проведение коррекционно-развивающей работы с агрессивными, замкнутыми детьми с последующей работой с родителями. Возраст:5-7 лет Количество игр: 3-5 игр. Материал: игры, стендовый материал для родителей. Методические рекомендации: Для проведения данного задания необходима большая предварительная работа: 1. Игры подбирать с учетом проведенной диагностики «Кактус», опираясь на свои наблюдения и рекомендации воспитателя. 2. Заранее подготовить папку – передвижку для просвещения родителей о эмоционально - личностном развитии дошкольников. (примерная тематика «Агрессивность в дошкольном возрасте», «Почему ребенок становится капризным?» и т.п.) Предлагаем вам несколько игр на развитие эмоций детей. Игра «ДОЖДЬ В ЛЕСУ» (релаксация, развитие чувства эмпатии ) Дети становятся: в круг, друг за другом — они «превращаются» в деревья в лесу. Взрослый читает текст, дети выполняют действия. «В лесу светило солнышко, и все деревья потянули к нему свои веточки. Высоковысоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся (дети поднимаются на носки, высоко поднимают руки, перебирая пальцами.) Но подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются (дети раскачиваются в стороны, напрягая мышцы ног). Ветер принес дождевые тучи, и деревья почувствовали первые нежные капли дождя (дети легкими движениями пальцев касаются спины стоящего впереди товарища). Дождик стучит все сильнее и сильнее (дети усиливают движения пальцами). Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями (дети проводят ладошками по спинам товарищей). Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с листьев лишние капли дождя, оставили только необходимую влагу. Деревья почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни». 44 Игра «ПЧЕЛКА В ТЕМНОТЕ» (коррекция страха темноты, замкнутого пространства, высоты) «Пчелка перелетала с цветка на цветок (используются детские скамейки, стульчики, тумбы разной высоты). Когда пчелка прилетела на самый красивый цветок с большими лепестками, она наелась нектара, напилась росы и уснула внутри цветка (используется детский столик, под который залезает ребенок). Незаметно наступила ночь и лепесточки стали закрываться (столики покрываются материей). Пчелка проснулась, открыла глаза и увидела, что кругом темно. Она вспомнила, что осталась внутри цветка и решила поспать до утра. Взошло солнышко, наступило утро (материя убирается), и пчелка вновь стала веселиться, перелетая с цветка на цветок». Игру можно повторять, усиливая плотность материи, т.е. степень темноты. Игра может проводиться с одним ребенком или с группой детей. Театрализованные игры (развитие эмоций, творческой активности, коррекция страха, тревоги ) Игра-сказка «О РЫБАКЕ И РЫВКЕ» Взрослый читает отрывок из сказки А.С. Пушкина или кратко пересказывает эту сказку. Дети выбирают роли старика, старухи, золотой рыбки. Остальные дети держатся за руки, изображая море (поднимают и опускают сцепленные руки). Можно использовать музыкальный фон — морские звуки. Взрослый может предложить детям продолжить сказку посвоему или переделать ее. Важно! Дополнительно об играх ты можешь найти в следующих источниках: Крылова Т.А., Сумарокова А.Г. «Чувства всякие нужны, чувства всякие важны». Программ эмоционально-волевого развития детей 45 лет. – Спб.: Речь; М.: Сфера,2011.-139с. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004.-192с. 45 Панфилова М.А. Игротерапия общения. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. - 160 с. и др. Я провел(а) игры с ______ __________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Мне понравилось __________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Было сложно _____________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Я понял(а), что _____________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Заметки руководителя практики ____________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Оценка __________________ Руководитель практики ___________________ 46 Дата ______________ Тема: «Особенности общения дошкольников» Задание 1: диагностирование взаимоотношений дошкольников со взрослыми и сверстниками с помощью социометрической пробы «ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ». Цель: исследование уровня развития коммуникации, перцепции, интеракции с детьми и взрослыми. Возраст детей: старший дошкольный возраст. Количество детей: 2 ребенка. Материал: картинка, карандаш. Методические рекомендации: Тест проводится индивидуально в форме игры. Заранее подготовь лист А-4. Педагог, предлагая ребенку игру «День рождения», прикасается к личному миру малыша. Необходимо помнить о доверительном контакте с ним. В тест погружают постепенно: вначале лучше побеседовать о дне рождения, нарисовать атрибуты дня рождения, поиграть в рисунки. Поэтому желательно не использовать заготовки, а создать образ праздничного стола вместе с детьми. И если «стулья» будут разной величины, то вы сможете проанализировать выбор ребенком собственного места, тенденции на лидерство (крупный «стул») или неуверенность (маленький « стул »). В том случае, когда социальная проба не даст вам необходимую информацию, можно повторить игру, предложить нарисовать еще стол: для взрослых (если за предыдущим столом располагались только дети) или для детей (если за предыдущим столом располагались только взрослые), а может быть, стол для людей (если за предыдущим столом располагались только игрушки, предметы, животные). Новый стол начинаем вновь с пирога, со свечек, со звездочки или снежинки и задаем уже знакомые вопросы. Инструкция. «Давай поиграем с тобой в твой день рождения. Большой круг будет у нас столом, на котором лежит праздничный пирог со свечками. Свечек столько, сколько тебе будет лет. Мы их нарисуем. Вокруг стола расположены маленькие кружочки — это что? Конечно, стулья. Выбери стул, на который ты сядешь. Давай твой стул отметим — звездочкой или снежинкой? (Ответ ребенка позволяет отметить сформированность половой идентификации: мальчики выбирают звездочку, девочки — снежинку.) Кого хочешь посадить рядом с собой? А с другой стороны?» (Около кружочка пишется имя, а в кружочке порядок выбора) Ребенок называет имена людей, игрушки, животных…Их располагаем в порядке называния или усаживаем на «стульчики», которые предлагает ребенок. После четвертого выбора можно предложить повторяющийся вопрос: «Ты будешь еще кого-то сажать, или уберем (зачеркнем) стульчики?» (Ответ ребенка дает нам возможность предположить его потребности в общении.) Когда ребенок заполнит все десять «стульчиков», задаем вопрос о необходимости добавить «стульчики»: «Если хочешь еще кого-то посадить, то мы можем добавить (дорисовать) «стульчики». Есть дети, которые имеют 47 потребность дорисовывать «стульчики» в промежутках, иногда даже заполняют второй ряд. Анализ результатов 1. Потребность в общении: а) желает общаться в широком кругу — используются все «стульчики» или добавляются новые; б) желает общаться, но с близкими людьми, в ограниченном кругу — «убираются» (зачеркиваются) «стулья»; в) несформированная потребность в общении — выбор игрушек, предметов, животных. 2. Эмоциональные предпочтения в общении: близкие, доверительные, приятные отношения — люди располагаются рядом с «именинником». 3. Значимость социальных окружений: а) количественное преобладание взрослых, детей, предметов — наличие опыта общения с ними; б) преобладание какой-то группы (семья, детский сад, школа, двор, дача и т.д.) — значимая среда в общении; в) половое преобладание в общении — наличие мальчиков и девочек, женщин, мужчин. Выводы и рекомендации: Выводы ребенок№1_________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 48 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Рекомендации: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Выводы ребенок№2_________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 49 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Рекомендации: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Заметки преподавателя ____________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _____________________________________________________________ Оценка ______________________ Преподаватель ______________________ 50 Задание 2: провести игры, упражнения по формированию навыков общения детей. Цель: проведение игр, упражнений по формированию навыков общения детей. Возраст: 4-7 лет Количество игр: 5-7 игр Материал: игры. Методические рекомендации: Игры подбирать с учетом проведенной диагностики по изучению общения дошкольников, опираясь на свои наблюдения и рекомендации воспитателя. Предлагаем вам несколько игр на развитие общения детей. "Пожелание” Цель: воспитывать интерес к партнёру по общению. Дети садятся в круг и, передавая мяч ("волшебную палочку” или др.), высказывают друг другу пожелания. Например: "Желаю тебе хорошего настроения”, "Всегда будь таким же смелым (добрым, красивым…), как сейчас” и т.д. "Комплименты” Цель: развивать умение оказывать положительные знаки внимания сверстникам. Дети становятся в круг. Педагог, отдавая мяч одному из детей, говорит ему комплимент. Ребёнок должен сказать "спасибо” и передать мяч соседу, произнося при этом ласковые слова в его адрес. Тот, кто принял мяч, говорит "спасибо” и передает его следующему ребёнку. Дети, говоря комплименты и слова благодарности, передают мяч сначала в одну, потом в другую сторону. "Закончи предложение” Цель: учить детей осознавать свои привязанности, симпатии, интересы, увлечения и рассказывать о них. Дети стоят в кругу. В качестве ведущего — педагог. У него в руках мяч. Он начинает предложение и бросает мяч — ребёнок заканчивает предложение и возвращает мяч взрослому: Моя любимая игрушка… Мой лучший друг…. Моё любимое занятие…. Мой любимый праздник…. Мой любимый мультфильм…. Моя любимая сказка… Моя любимая песня…. Игры на развитие умения входить в контакт, вести диалог. "Ласковое имя” Цель: развивать умение вступать в контакт, оказывать внимание сверстникам. Дети стоят в кругу, передают друг другу эстафету (цветок, "волшебную палочку”). При этом называют друг друга ласковым именем (например, 51 Танюша, Алёнушка, Димуля и т.д.) Воспитатель обращает внимание детей на ласковую интонацию. "Разговор по телефону” Цель: развитие умения вести диалог по телефону на соответствующую тему. Тему задает воспитатель (например, поздравить с днем рождения, пригласить в гости, договориться о чем-то и т. д.). "О чем спросить при встрече” Цель: учить детей вступать в контакт. Дети сидят в кругу. У ведущего — эстафета (красивая палочка, мяч и т.п.). Эстафета переходит из рук в руки. Задача игроков — сформулировать вопрос, который можно задать знакомому при встрече после приветствия, и ответить на него. Один ребёнок задает вопрос, другой отвечает ("Как живёте?” — "Хорошо”. "Как идут дела?” — "Нормально”. "Что нового?” — "Все по-старому” и т.д.). Дважды повторять вопрос нельзя. "Вопрос — ответ” Цель: развивать у детей умение отвечать на вопросы партнёра. Дети стоят в кругу. У одного из них в руках мяч. Произнеся реплику-вопрос, игрок бросает мяч партнёру. Партнёр, поймав мяч, отвечает на вопрос и перебрасывает его другому игроку, при этом задаёт собственный вопрос и т.д. ("Какое у тебя настроение?” — "Радостное”. "Где ты был в воскресенье?” — "Ходил с папой в гости”. "Какую игру ты любишь?” — "Ловишки” и т.д.). "Прощай” Цель: учить детей выходить из контакта, используя доброжелательные слова и интонации. Дети сидят в кругу и, предавая эстафету друг другу, называют слова, которые говорят при прощании (до свидания, до встречи, всего хорошего, ещё увидимся, счастливого пути, спокойной ночи, до скорой встречи, счастливо т.д.). Педагог обращает внимание на то, что, прощаясь, необходимо посмотреть партнёру в глаза. Игры на развитие навыков невербального общения «Как говорят части тела» Цель: учить невербальными способам общения. Воспитатель дает ребенку разные задания. Покажи: — как говорят плечи «Я не знаю»; — как говорит палец «Иди сюда»; — как ноги капризного ребенка требуют «Я хочу!», «Дай мне!»; — как говорит голова «Да» и «Нет»; — как говорит рука «Садись!», «Повернитесь!», «До свидания». Остальные дети должны отгадать, какие задания давал воспитатель. «Зоопарк» Цель: развитие невербальных способов общения. 52 Каждый из участников представляет себе, что он — животное, птица, рыба. Воспитатель дает 2—3 минуты для того, чтобы войти в образ. Затем по очереди каждый ребенок изображает это животное через движение, повадки, манеру поведения, звуки и т.д. Остальные дети угадывают это животное. «Сделай подарок» Цель: знакомство детей невербальными способами общения. Педагог изображает различные предметы при помощи жестов и выразительных движений. Отгадавший получает этот предмет «в подарок». Затем ведущий предлагает детям сделать подарок друг для друга. Я провел(а) игры и у меня получилось _________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Было сложно _____________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Я понял(а), что _____________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Заметки руководителя практики ____________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Оценка __________________ Руководитель практики ___________________ 53 Дата _____________ Тема: Программное обеспечение дошкольных образовательных учреждений. Задание 1. Изучение основных общеобразовательных программ в базовых ДОУ. Цель: Изучить и проанализировать содержание основных общеобразовательных программ в базовых ДОУ. Методические рекомендации: 1. Выписать перечень основных общеобразовательных программ, используемых в базовом ДОУ. 2. Количество возрастных групп, работающих по той или иной программе. 3. Изучить содержание основных общеобразовательных программ. 4. Сделать сравнительный анализ основных общеобразовательных программ: вид программы; основные задачи (направления) программы и принципы построения; реализация в программе принципа личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми; структура программы; содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей. 5. Сделать презентацию основной общеобразовательной программы, применяемой в базовом ДОУ, на основе анализа. Задание 2. Изучение программ дополнительного образования в базовых ДОУ. Цель: Изучить и проанализировать содержание программ дополнительного образования в базовых ДОУ. Методические рекомендации: 1. Выписать перечень программ дополнительного образования, используемых в базовом ДОУ. 2. Изучить содержание программ дополнительного образования. 3. Сделать анализ программ дополнительного образования: основные задачи (направления) программы и принципы построения; реализация в программе принципа личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми; структура программы; содержание психолого-педагогической работы с детьми. 4. Сделать презентацию программы дополнительного образования, на основе анализа. 54 Перечень Возрастн Сравнительный анализ основных общеобразовательных программ. основных ые основные задачи реализация в структура содержание психологообщеобразо группы, (направления) программе программы педагогической работы по вательных работающ программы и принципа освоению детьми программ, ие по той принципы построения личностнообразовательных областей используем или иной ориентированног ых в программ о взаимодействия базовом е. взрослого с ДОУ детьми 55 Перечень программ дополнительног о образования, используемых в базовом ДОУ Анализ основных общеобразовательных программ основные задачи реализация в программе структура программы содержание психолого(направления) принципа личностнопедагогической работы с программы и ориентированного детьми принципы построения взаимодействия взрослого с детьми 56 Выводы __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________ Оценка ______________________ Преподаватель ______________________ Дата_________________ Тема: Использование форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников Задание. Проанализировать использование методов и приемов работы в непосредственно образовательной деятельности в группе ДОУ Цель: Изучить и проанализировать использование методов и приемов обучения на занятиях. Методические рекомендации: 1. 2. 3. 4. 5. Пронаблюдайте за организацией и проведением разных форм работы. Какие формы работы проведены? Какие методы и приемы обучения использовал воспитатель? Какие методы воспитания использовал воспитатель в течение дня? Оценить использование методов и приемов обучения и воспитания воспитателем. 57 Формы работы наглядные Методы и приемы обучения словесные игровые практические Методы воспитания (убеждение, упражнение, оценка, поощрение, наказание) 58 Выводы _____________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Оценка ______________________ Преподаватель ______________________ Дата _______________ Тема: Профилактика нарушений зрения у детей. Задание: Гигиеническая оценка освещения групповой комнаты. Цель: определить соответствие освещения групповой комнаты гигиеническим требованиям. Материал: метровка Методические рекомендации: для выполнения задания повторите тему «Виды освещения». Сделайте анализ освещения групповой комнаты по следующему плану: 1. Ориентация окон по горизонту____________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. Наличие или отсутствие высоких зданий, деревьев за окнами__________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 59 3. Наличие штор, их качество_______________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 4. Количество окон, состояние остекленной поверхности________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 5. Наличие или отсутствие на подоконниках цветов с крупными листьями_________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 6. Количество световых точек, их состояние___________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 7. Равномерность освещения________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 8. Покраска стен, оборудования в групповой комнате___________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 9. Световой коэффициент (отношение остекленной поверхности окон к площади пола)__________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 10.Коэффициент заглубления (отношение глубины комнаты (расстояние от окна до противоположной стены) к высоте окна (от пола до верхней линии окна)________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 11.Вывод_________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 60 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ___________________________________________________________ Оценка ______________________ Преподаватель ______________________ Тема: Типологические особенности высшей нервной деятельности детей. Задание: Разработать рекомендации для родителей по одной из следующих тем: - «Профилактика неврозов у детей»; - «Профилактика утомления у дошкольников»; - «Организация режима дня дошкольника в семье». Цель: познакомить родителей с научными подходами к профилактике неврозов, утомления и особенностями организации режима дня как важнейшего фактора здоровья ребенка. Методические рекомендации: изучите литературу по теме, отберите содержание рекомендаций и оформите в виде папки-передвижки. Оценка __________________ Руководитель практики ___________________ Дата _______________ Тема: Профилактика нарушений осанки у детей. Задание: анализ соответствия детской мебели росту детей. Цель: определить соответствие размеров мебели росту детей. Оборудование: ростомер, сантиметровая лента. Методические рекомендации: - измерьте рост двух детей из группы (одного высокого и одного невысокого по росту ребенка); 61 - измерьте высоту детских столов и стульев в групповой комнате. Результаты оформите в таблицу: Рост детей Высота стола Высота стула - сравните результаты измерений с данными из Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.1.2660-10). По результатам сравнения сделайте выводы:____________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _________________________________________________ Оценка ______________________ Преподаватель ______________________ Тема: Биологические ритмы. Задание: Анализ организации дневного сна в группе детского сада. Цель: изучить особенности организации дневного сна в ДОУ. 62 Методические рекомендации: пронаблюдайте организацию сна и подъема в детском саду. По результатам наблюдения сделайте анализ по следующему плану: 1. Дата, возрастная группа________________________________________ 2. Температура, доступ свежего воздуха_____________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Одежда детей__________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4. Состояние детей перед сном____________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5. Организация засыпания________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 6. Постепенный подъем__________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 7. Гимнастика после сна_________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 63 _____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 8. Выводы и рекомендации_______________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Оценка ______________________ Преподаватель ______________________ Дата ______________________ Тема: Гигиенические требования к проведению непосредственно образовательной деятельности в группе ДОУ Задание: гигиеническая оценка проведения НОД Цель: определить соответствие проведения НОД гигиеническим требованиям Методические рекомендации: пронаблюдайте проведение НОД в группе ДОУ и дайте оценку по следующей схеме: Подготовка помещения к проведению НОД (проветривание и влажная уборка) ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 64 Соответствие освещения гигиеническим требованиям ______________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Форма организации работы с детьми ____________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Расстановка мебели ___________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Соответствие мебели росту детей _______________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Подготовка и использование демонстрационного и раздаточного материала ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Качество наглядно-дидактического и раздаточного материала _______________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Использование физминутки во время НОД _______________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Соответствие длительности НОД гигиеническим требованиям ______________ 65 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Выводы _____________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Оценка ______________________ Преподаватель ______________________ Тема: Гигиенические требования к размещению дошкольных учреждений. Задание: Гигиеническая оценка участка ДОУ. Цель: определить соответствие участка ДОУ гигиеническим требованиям. Методические рекомендации: Сделайте анализ соответствия участка ДОУ гигиеническим требованиям по предложенному плану: 1. Высота ограждения ______________________________________________ 2. Наличие или отсутствие зеленых насаждений (деревья и кустарники) по периметру участка, ширина насаждений_____________________________ ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3. Наличие или отсутствие насаждений на участке, виды насаждений ______ ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 4. Расстояние деревьев и кустарников от стен здания ____________________ 66 ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 5. Наличие или отсутствие отдельной площадки для каждой возрастной группы, оборудование______________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 6. Наличие теневого навеса для каждой возрастной группы, площадь ______ ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________ 7. Наличие или отсутствие общей физкультурной площадки на открытом воздухе _________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _____________________________________________________________ 8. Качество оборудования на площадке с точки зрения безопасности_______ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _____________________________________________________________ _________________________________________________________________ 9. Расстояние хозяйственной площадки от здания ДОУ___________________ ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________ 10.Покрытие хозяйственной площадки _________________________________ ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 11.Выводы и рекомендации____________________________________________ 67 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ __________________________________________________________ Оценка ______________________ Преподаватель ______________________ Говорите правду, и вы будете оригинальны. А.В. Вампилов Мои откровения Вот и закончилась педагогическая практика На мой взгляд, практика прошла ______________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Мне понравилось _____________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Было тяжело _________________________________________________ 68 _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Я проверил(а) свои возможности и способности ___________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Мне много предстоит работать над ______________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Я бы предложил(а) ____________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 69 Слово руководителю практики: Характеристика работы студента _______________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Подпись __________________ 70
