Тестопластика как средство развития мелкой моторики у детей

Тестопластика как средство развития мелкой моторики у
детей
В период дошкольного детства происходит интенсивное психическое развитие ребенка. За первые 6-7 лет
жизни ребенок усваивает все основные виды человеческих действий, овладевает развернутой связной речью,
устанавливает взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. У него формируется познавательная
деятельность: совершенствуется произвольное внимание, развиваются различные виды памяти, постепенно
он овладевает словесно-логическим мышлением.
Важная особенность психического развития дошкольника состоит в том, что приобретаемые им знания,
действия, способности имеют большое значение для его будущего развития, в том числе и успешного
обучения в школе.
Формирование готовности к обучению в школе является важной задачей всей воспитательной работы с
дошкольниками, направленной на их всестороннее развитие — физическое, умственное, нравственное,
эстетическое.
Следует отметить, что уровень готовности к обучению в школе детей, воспитывающихся в одинаковых
условиях дошкольного учреждения, оказывается неодинаковым. В последнее время среди общего числа
дошкольников ярко выделяется категория детей, характеризующихся недостаточным уровнем так называемой
школьной зрелости. Среди них особенно выделяются дети с задержкой психического развития.
В настоящее время проблеме воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития
уделяется значительное внимание, как в сфере науки, так и практики. Это обусловлено тенденцией
увеличения количества детей с проблемами в развитии.
Термин «задержка» подчеркивает временной (несоответствие уровня психического развития паспортному
возрасту ребенка) и вместе с тем временный характер самого отставания, которое преодолевается с
возрастом, и тем успешнее, чем раньше создаются специальные условия для обучения и воспитания ребенка.
Одной из важных задач перед педагогами дошкольных учреждений для детей с задержкой психического
развития является — развитие мелкой моторики кистей рук детей, что непременно будет способствовать их
интеллектуальному и речевому развитию. Развитие тонкой моторики является главным условием
осуществления познавательной деятельности, обеспечивающим возможность успешного обучения. Решение
данной проблемы у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, наиболее
успешно осуществляется в разных видах деятельности, среди которых особое место занимает
изобразительная деятельность, благодаря её доступности, наглядности, конкретности выражения и
максимальной приближенности к игре.
Лепка может являться одним из видов обучения, способствующей развитию мелкой моторики дошкольников с
задержкой психического развития, за счет использования пластичных материалов и разнообразных действий с
ним.
Из всех материалов я выбрала соленое тесто и стала успешно использовать в своей работе с детьми.
Занятия тестопластикой помогут развить не только мелкую моторику рук, но и решить ряд следующих задач:
Обучающие :
•Пробудить интерес у детей к творческому труду, сформировать у них желание в свободную минуту сделать
что-то своими руками;
•Обучить детей работать с соленым тестом: замешивать, сушить, раскрашивать, экономно использовать,
хранить.
•Научить правильным способам выполнения приемов лепки и умение наблюдать, выделять главное,
существенное;
•Развить мелкую моторику рук, глазомер.
Воспитательные :
•Воспитать усидчивость, упорство, стремление доводить начатое дело до конца;
•Приучить к аккуратности в работе, сформировать стремление поддерживать порядок на рабочем месте;
•Сформировать умение работать в коллективе.
Развивающие:
•Развить самостоятельность, аккуратность;
•Сформировать потребность в саморазвитии.
Используемые приемы лепки
-Разминание — надавливание руками и пальцами на кусочек теста.
-Отщипывание — отделение от большого куска пластилина или теста небольших кусочков при помощи
большого и указательного пальцев руки. Для этого сначала прищипывают с края большого куска небольшой
кусочек пластилина или теста, а затем отрывают его.
-»Шлепанье» — энергичное похлопывание по тесту напряженной ладонью с прямыми пальцами. Размах
движений можно варьировать.
-Сплющивание — сжимание куска теста с целью придания ему плоской формы. Небольшой кусок пластичного
материала можно сплющить при помощи пальцев.
Рецепт соленого теста
2 стакана муки (можно в муку, не выходя из нормы двух стаканов, добавить сухой крахмал. Например, 1 1/2
ст. муки + 1/2 ст. крахмала. С добавлением крахмала тесто станет более эластичным. Из такого теста
особенно хорошо получаются тонкие детали, например, лепестки цветов.), 1 стакан соли, 1 неполный стакан
воды, примерно 180 г, можно добавить 2 стол. ложки клея ПВА. Вместо воды можно сварить клейстер из
крахмала.
В своей работе я всегда замешиваю тесто в присутствии детей. Даю возможность принять участие детям:
потрогать, понюхать, помять, высказать свое впечатление о тесте (твердое, белое, холодное, можно сделать
ямки, скатать колбаски, оторвать кусочек и т.д.).
На первых занятиях я знакомила детей с тестопластикой как видом народно-прикладного искусства, ее
историей, особенностями, инструментами, которые необходимы для работы с тестом, простейшими
технологическими приемами работы с тестом.
Сначала дети учились лепить и украшать плоские фигурки — декоративные пластины с налепом, сердечки.
Для раскатывания использовались скалочки, а для вырезания — формочки для печенья, вареников, крышки от
бутылок. Затем учились лепить объемные формы: при помощи деревянного стержня (спички или зубочистки).
А потом к основе добавлялись характерные признаки: ушки, носик, глазки, хвост.
Следующий этап — это облепливание тестом разнообразных объемных форм: бутылочек из под детского
питания, сока; баночек. Детям необходимо было сначала облепить форму, а затем придумать интересную
игрушку, добавляя характерные детали и мелкие декоративные элементы: цветы, грибы, шляпки и др.
После того, как дети освоили лепку из простых элементов, перешли с ребятами к другому этапу работы более
сложному. По сюжетам русских народных сказок лепили панно «Колобок», «Три медведя» и др.. На этих
занятиях анализировала степень усвоения материала, как дети самостоятельно применяют те навыки и
приемы, которые усвоили на занятиях.
Способы сушки
-Сушка в духовке. Нужно исходить из того, что изделие толщиной 5 мм сушится в течение 1 часа.
Температура при этом должна быть 75 градусов.
-Воздушная сушка. Самый экономичный, но и самый длительный. При воздушной сушке влага из изделия
испаряется очень медленно — за 1 день изделие просушивается не более чем на 1 мм толщины. Такую сушку
целесообразнее всего проводить летом, когда можно использовать тепло солнечных лучей (зимой на батарею
украшения ни в коем случае класть нельзя!).
- Комбинированная сушка. Она более всего подходит для объемных лепных украшений: изделия
выдерживают несколько дней на солнце, затем досушивают в духовке.
Одним из этапов изготовления поделок является — раскрашивание. Для этого используются краски-гуашь,
акварель, фломастеры. Постепенно дети привыкли и научились использовать в работе палитру, для
смешивания красок, кисточки разного размера и жесткости. Работы стали получаться интересные,
выразительные.
Чтобы разнообразить работу с тестом предлагаю такой прием-украшение сырых изделий мелким бисером,
красивыми бусинками, стразами, пуговицами , косточками, макаронными изделиями.
Хочется отметить такую особенность занятий: все игры, упражнения и техники подчинены единой теме,
осваиваемой на данном этапе. Например, если мы лепим кошек, котов и котят, то играем в «Кошки-мышки»,
слушаем аудио тренинг «Котенок», участвуем в «Кошачьей викторине», представляем себя котом и говорим
от имени кота, т.е. выдерживается общая тематика. В процессе лепки дети делятся своими впечатлениями,
придумывают истории по теме и возникает предложение слепить еще и мышек, которые «очень смелые и
совсем не боятся кошек». Может поэтому, некоторые мышки получились размером с кошку. Так возникла
сюжетная композиция «Кошки-мышки».
Как правило, большое количество картин и композиций создаваемые в группе – это коллективные работы
детей. В этом случае уместно использование совместно-индивидуальной формы работы, где дети вначале
работают индивидуально, с учетом общего замысла, и лишь на завершающем этапе работа каждого
становится частью общей композиции.
Чтобы повысить интерес детей к результатам своего труда использую игровые мотивации. А в конце занятия
предлагаю детям обыграть свою поделку. Использование диалогической речи в игре позволяет не только
развивать речь у ребенка, но и облегчить общение друг с другом, способствует развитию коммуникативных и
творческих способностей.
В работе с детьми я учитываю их желание, настроение, возможности, интересы. Занятия проводятся в
спокойной атмосфере, часто под приятную музыку, что способствует релаксации и снятию усталости.
Дети с удовольствием лепят, любовно украшают сувениры для своих родных и близких.
Работая с детьми с задержкой психического развития я пришла к такому выводу, что нужно начинать
развивать мелкую моторику посредством тестопластики как можно раньше.
На занятиях тестопластикой у детей формируются такие качества, как целеустремленность, настойчивость,
умение доводить начатое дело до конца. Это способствует развитию личности ребенка. Коллективное
творчество детей формирует у них умение планировать свою деятельность с учетом общей цели.
Распределять операции, что побуждает ребенка высказывать свое мнение, отношение к предстоящей работе,
планировать последовательность. В процессе занятий учу грамотно строить предложения, использовать
разнообразные формы речи.
Стараюсь устанавливать доверительные отношения с родителями. Каждый успех ребенка в творчестве и в
личном плане доводится до сведения родителей, благодаря чему ребенок имеет возможность получить
похвалу от родителей, что для него очень важно.
Полезно проводить с родителями также семинары-практикумы, рассказывать о важности и значении развития
мелкой моторики у детей с ЗПР и показывать способы, приемы работы с соленым тестом, чтобы дети могли и
дома заниматься тестопластикой.