ИЗО - Школа 41

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №41»
муниципального образования г. Братска
Рассмотрено
заседанием Согласовано:
предметно-методической
Заместитель директора
кафедры
_______/Филатов А.А.
подпись/расшифровка подписи
МБОУ «СОШ №41»
Протокол №_______
От «___»_________201__г.
Руководитель кафедры:
________/_______________
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «СОШ №41»
____________Власова Е.В.
Приказ № ____
от «____»___________201__г.
подпись/расшифровка подписи
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
для учащегося 4 класса
(УМК «Школа России»)
(индивидуальное обучение)
Образовательная область: изобразительное искусство
Разработала: Бережная М. И.
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №41»
2015 г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа курса «Изобразительное искусство» для 4 класса на
2015 – 2016 учебный год составлена в соответствии с ФГОС НОО (Утвержден приказом
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373), (Примерная программа по
учебным предметам.), на основании целостного интегрированного курса программы
«Изобразительное искусство и художественный труд» для 4 класса, под руководством и
редакцией народного художника России, академика РАО Б.М. Неменского //Сборник
программ для 1 – 9 классов. - М.: Просвещение 2011г. и ООП НОО МБОУ «СОШ № 41»
(Решение педсовета от 31.08.2015 Протокол №16, Приказ директора МБОУ «СОШ № 41»
от 31.08.2015 г. № 265/1), положения «Об организации индивидуального обучения
больных детей на дому» (Приказ №361 от 13.11.2013г.) для учащегося с ОВЗ Старникова
Данила, обучающегося индивидуально на дому.
В процессе обучения учитель учитывает особенности диагноза учащегося (ОГ БУЗ
«Братская городская больница №2» Справка №52 от 26.09.2015г.).
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и
включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных
(пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура;
конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного
искусства, народного искусства
—
традиционного крестьянского и народных
промыслов, а также постижение роли художника.
Основные содержательные линии
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов
художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный,
декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве
хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности:
изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в
этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления
визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства,
конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из
трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и
поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую
систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу
выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа
художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении
искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в
процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной
деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения,
Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и
понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать
искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают
обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения.
Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей
со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика;
диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение
традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых
смыслов.
Цели курса:
•
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в
искусстве и через искусство;
• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков
сотрудничества в художественной деятельности;
• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;
• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного
кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой
деятельности с разными художественными материалами; совершенствование
эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных з а д а ч а х о б у ч е н и я :
• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и
окружающего мира;
• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной
жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Принципы
Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических
принципов:
– природосообразности– учета типологических психологических особенностей
детей младшего школьного возраста. Исходя из этого, принят концентрический принцип
расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени
содержательных линий;
– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое
значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему
обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании
образования;
–– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость
использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника,
развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.
Ценностные ориентиры
-духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств,
отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной
полноценности в восприятии мира.
-культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании
гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей
Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
-формирование общечеловеческих мироотношения, т.е. основой программы
является принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия —
часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие
культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 4 класса
В итоге освоения программы учащиеся должны:
 усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на
плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на
плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная
деятельность с использованием различных художественных материалов;
 приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах
искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, начала архитектуры,
декоративно-прикладные и народные формы искусства;
 развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности,
эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности
человека;
 развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой
художественной деятельности;
 освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь,
акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для
конструирования;
 приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства,
начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их
социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;
 научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных
произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться
активно, использовать художественные термины и понятия;
 овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести
навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе
совместной художественной деятельности;
 приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения
растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости
и пространственных построений, первичные представления об изображении
человека на плоскости и в объеме;
 приобрести навыки общения через выражение художественного смысла,
выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой
художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и
творчества своих товарищей;
 приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности
человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и
предметного мира;
 сформировать представления о деятельности художника в синтетических и
зрелищных видах искусства (в театре и кино).
Содержание учебного предмета
Так как в индивидуальном учебном плане на изучение ИЗО выделено 9 часов,
сокращены часы для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья по
разделам:
• Истоки искусства твоего народа – на 6 часов
• Древние города нашей земли- на 5 часов
• Каждый народ-художник –на 8 часов
• Искусство объединяет народы- на 6 часов
Общая тема: «Каждый народ - художник (изображение, украшение, постройка в
творчестве народов всей земли)» - 9 часов:
• Истоки искусства твоего народа – 2 часа
• Древние города нашей земли- 2 часа
• Каждый народ-художник - 3 часа
• Искусство объединяет народы- 2 часа
ИСТОКИ ИСКУССТВА ТВОЕГО НАРОДА (2ч.)
Пейзаж родной земли- 1ч.
Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей
средней полосы, выявление его особой красоты.
Материалы: гуашь, мелки, бумага.
Деревня — деревянный мир
Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы...
Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни — коллективное панно
или индивидуальная работа.
Материалы: гуашь, бумага, клей, ножницы.
Образ традиционного русского дома (избы) -1ч.
Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Задание: моделирование из
бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.
Материалы: бумага, картон, ножницы; пластилин, стеки.
Украшение деревянных построек и их значение
Единство в работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические образы
мира. Изба — образ лица человека; окно, очи дома, украшались наличниками; фасад —
лобной доской. Украшение «деревянных» построек, созданных на прошлом уроке
(индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь,
кисти).
Материалы: белая тонированная или оберточная бумага, ножницы, клей или
пластилин для объемных построек.
Образ красоты человека
У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это
выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В
нем соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе женской красоты всегда выражается способность людей мечтать, стремление
преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с
образом птицы счастья («лебедушка»).Изображение женских и мужских народных
образов индивидуально или для панно. Фигуры вклеивает в панно группа «главного
художника». Обратить внимание, что фигуры в детских работах должны быть в
движении, не должны напоминать выставку одежд. При наличии дополнительных
уроков — изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для
уже созданной «деревни».Материалы: бумага, гуашь, клей, ножницы.
Народные праздники
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая,
ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни.
Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.
Материалы: склеенное полотнище обоев для панно и листы бумаги, гуашь, кисти,
ножницы, клей.
Обобщение темы: «Истоки искусства твоего народа» - 1ч.
ДРЕВНИЕ ГОРОДА ТВОЕЙ ЗЕМЛИ (2ч.)
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый
город имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели
исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от
«городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках
и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов.
Таких городов больше нигде нет. Нужно раскрыть красоту городов родной земли,
мудрость их архитектурной организации.
Родной угол
Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка
крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный
вариант выполнения задания. Материал: согласно выбранному варианту задания.
Древние соборы
Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись
архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города.
Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция,
символика храма. Постройка древнего собора из бумаги. Коллективная работа.
Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки. Зрительный ряд:
репродукции произведений А. Васнецова, И. Билибина, Н. Рериха; слайды на темы
«Прогулка по Кремлю», «Соборы Московского Кремля».
Города русской земли – 1ч.
Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего
города. Возможный вариант: изображение древнерусского города.
Материалы: тушь, перо (пастель), бумага.
Древнерусские воины-защитники
Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие
воинов. Материалы: гуашь, бумага.
Древние города Русской земли
Знакомство с своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова,
Владимира, Суздаля и других. Они похожи и непохожи между собой. Изображение
разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа.
Материалы: графическая техника (мелки, монотипия) или живопись (гуашь, кисти),
бумага.
Узорочье теремов – 1ч.
Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение
интерьера палаты — подготовка фона для следующего ' задания.
Материалы: бумага (тонированная или цветная), гуашь, кисти.
Пир в теремных палатах
Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.
Материалы: склеенные обои для панно и листы бумаги, гуашь, кисти, клей, ножницы.
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (3 ч.)
Братья-Мастера ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию
многообразия художественных культур мира.
Учитель может выбрать три культуры, чтобы успеть интересно «прожить» их с
детьми. Мы предлагаем три культуры в контексте их связей с культурой современного
мира: это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии
как пример культуры Востока. Но учитель может взять для изучения/например,
Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми того, что мир художественной
жизни на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им. Именно это нужно
формировать на таких уроках.
Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ культуры:
путешествие сказочного героя по разным странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей,
аргонавты и т. д.).
Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер
построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о
счастье и красоте жизни.
Образ художественной культуры Японии
Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка
дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка
цветущей вишни.Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей
характерных черт лица, прически, движения, фигуры.Коллективное панно «Праздник
цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного художника»
работает над фоном панно.
Материалы: большие листы бумаги для коллективной работы, гуашь, пастель,
карандаши, ножницы, клей.
Народы гор и степей
Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в самых разных
природных условиях. Связь художественного образа культуры с природными
условиями жизни народа. Изобретательность человека в построении своего мира.
Поселения в горах. Растущие вверх каменные постройки с плоскими крышами.
Крепостной характер поселений. Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты.
Художественные традиции в культуре народов степей. Юрта как произведение
архитектуры. Образ степного мира в конструкции юрты. Утварь и кожаная посуда.
Орнамент и его значение; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным
ковром степи.
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Города в пустыне
Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство
со ста
ном кочевников. Глина — главный строительный материал. Крепостные стены.
Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход — портал.
Минареты.
Мавзолеи.
Орнаментальный характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная вязь
орнаментов ограничения на изображения людей.
Торговая площадь — самое многолюдное место города.
Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы, клей.
Древняя Эллада – 1ч.
Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере
скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой
всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с
человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком —
особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры
в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).
Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Создание образов
греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное
моделирование из бумаги.
Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры
или праздник Великих Панафиней (торжественное шествие в честь красоты человека,
его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).
Материалы: гуашь, ножницы, клей, бумага.
Европейские города Средневековья
Образ готических городов средневековой Европы. Узкие улицы и сплошные фасады
каменных домов.
Образ готического храма. Его величие и устремленность вверх. Готические витражи и
производимое ими впечатление. Портал храма. Средневековая скульптура.
Ратуша и центральная площадь города.
Городская толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их эмблемы и
одежды.
Средневековые готические костюмы, их вертикальные линии, удлиненные пропорции.
Единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.
Материалы: цветная и тонированная бумага, гуашь, кисти (или пастель), ножницы,
клей.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы) – 1ч.
Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы
«Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно быть не
запоминание названий, а радость от возможности поделиться открытиями уже
прожитых детьми культурных миров. Наши три Брата-Мастера именно на этом уроке
должны помогать учителю и детям заниматься не заучиванием памятников, а
пониманием разности своей работы в разных культурах, помогать осознанию того,
что постройки, одежды, украшения у разных народов очень разные.
ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ (2 ч.)
Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап
обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства
ребенком.
Темы года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о красоте
явлений жизни. Здесь все — и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда,
и праздники — разное. Дети и должны были осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато разными художественными культурами и что они не
случайно разные.
Теперь задачи принципиально меняются, они как бы противоположны—от
представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех
народов понимания красоты (или безобразия) коренных явлений жизни. Дети должны
увидеть, что при любых различиях люди остаются людьми и есть нечто воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково прекрасное.
Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья. Общими для всех
народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не
подчиненных внешним условиям природы и истории.
Материнство
Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных
народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют
великие произведения искусства на эту тему, понятные всем людям.
Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство,
ласку, их отношение друг к другу.
Материалы: гуашь или пастель, бумага, кисти.
Мудрость старости – 1ч.
Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой
выражен жизненный опыт, красота связи поколений.
Задание на изображение любимого пожилого человека. Главное — это стремление
выразить его внутренний мир. Материалы: гуашь или пастель, бумага, кисти.
Сопереживание
С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя.
Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через
искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.
Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное
животное, погибшее дерево и т. д.).
Материалы: гуашь (черная или белая), бумага, кисти.
Герои – защитники
В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты.
Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие произведения
изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой теме.
Героическая тема в искусстве разных народов.
Эскиз
памятника
герою,
выбранному
автором (ребенком). Материалы:
пластилин, стеки.
Юность и надежды – 1ч.
Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о
счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Материалы: гуашь или пастель, бумага.
Искусство народов мира (обобщение темы) – 1ч.
Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.
Материалы: бумага для оформления работ, клей, ножницы и т. д.
Место предмета в базисном учебном плане.
Согласно индивидуальному учебному плану на 2015-2016 учебный год на
индивидуальное обучение на дому по изобразительному искусству в 4 классе выделено 1
час в месяц (9 ч в год )
Результаты изучения курса
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в 4 классе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
по программе «Изобразительное искусство»:
 чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
 уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и
мира в целом;
 понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
 сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления,
наблюдательности и фантазии;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
 Регулятивные УУД:
 -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
задачной области;
 -проговаривать последовательность действий на уроке;
 -учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
 -адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
 -различать способ и результат действия.
Коммуникативные УУД:
 адекватно
использовать
речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи;
 формулировать собственное мнение и позицию;·договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
 задавать вопросы;·контролировать действия партнёра;·использовать речь для
регуляции своего действия;
 пользоваться языком изобразительного искусства;
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета:
 сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного
искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
 сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале
художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру;
понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в
общении с искусством;
 знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
прикладные виды искусства);
 понимание образной природы искусства;
 эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
 применение художественных способностей в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
 обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
 усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных
музеев своего региона;
 способность передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
 способность компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
 освоение способностей применять в художественно-творческой деятельности
основы цветоведения, основы графической грамоты;
 овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;
 характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
 изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных
(знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты
природы, человека, народных традиций;
 способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов,
сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
 приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Материально-техническое обеспечение
1. Коротеева Е.И., Неменский Б.М.Изобразительное искусство «Искусство и ты» 4
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений /Е.И.Коротеева; под
редакцией Б.М. Неменского – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2014 г.
2. Горяева Н.А.,Неменская Л.А. и др. Рабочая тетрадь «Твоя мастерская». 4 класс М.: Просвещение, 2014 г.
3. Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 кл./Б. М.Неменский,
Е.И.Коротеева и др.; под редакцией Б.М.Неменского – 4-е изд. – М.:Просвещение,
2014 г.
4. С. Б. Дроздова. Изобразительное искусство. 4класс:поурочные планы по
учебникам Е.И,Коротеевой, Н.А.Горяевой под редакцией Б. М.Неменского. Изд. 2е – Волгоград: Учитель, 2014 г.
5. М.А. Давыдова. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 4 класс. –
М.: ВАКО, 2014 г.
ТСО
1.Ноутбук Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №41»
муниципального образования г. Братска
Рассмотрено
заседанием Согласовано:
предметно-методической
Заместитель директора
кафедры
_______/Филатов А.А.
подпись/расшифровка подписи
МБОУ «СОШ №41»
Протокол №_______
От «___»_________201__г.
Руководитель кафедры:
________/_______________
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «СОШ №41»
____________Власова Е.В.
Приказ № ____
от «____»___________201__г.
подпись/расшифровка подписи
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
для учащейся 4 класса
(УМК «Школа России»)
(индивидуальное обучение)
Образовательная область: изобразительное искусство
Разработала: Бережная М. И.
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №41»
2015 г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа курса «Изобразительное искусство» для 4 класса на
2015 – 2016 учебный год составлена в соответствии с ФГОС НОО (Утвержден приказом
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373), (Примерная программа по
учебным предметам.), на основании целостного интегрированного курса программы
«Изобразительное искусство и художественный труд» для 4 класса, под руководством и
редакцией народного художника России, академика РАО Б.М. Неменского //Сборник
программ для 1 – 9 классов. - М.: Просвещение 2011г. и ООП НОО МБОУ «СОШ № 41»
(Решение педсовета от 31.08.2015 Протокол №16, Приказ директора МБОУ «СОШ № 41»
от 31.08.2015 г. № 265/1), положения «Об организации индивидуального обучения
больных детей на дому» (Приказ №361 от 13.11.2013г.) для учащейся с ОВЗ Черкашиной
Даши, обучающейся индивидуально на дому.
В процессе обучения учитель учитывает особенности диагноза учащегося (ОГ БУЗ
«Братская городская больница №2» Справка №95 от 31.08.2015г.).
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и
включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных
(пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура;
конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного
искусства, народного искусства
—
традиционного крестьянского и народных
промыслов, а также постижение роли художника.
Основные содержательные линии
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов
художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный,
декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве
хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности:
изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в
этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления
визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства,
конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из
трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и
поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую
систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу
выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа
художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении
искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в
процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной
деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения,
Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и
понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать
искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают
обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения.
Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей
со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика;
диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение
традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых
смыслов.
Цели курса:
•
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в
искусстве и через искусство;
• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков
сотрудничества в художественной деятельности;
• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;
• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного
кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой
деятельности с разными художественными материалами; совершенствование
эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных з а д а ч а х о б у ч е н и я :
• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и
окружающего мира;
• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной
жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Принципы
Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических
принципов:
– природосообразности– учета типологических психологических особенностей
детей младшего школьного возраста. Исходя из этого, принят концентрический принцип
расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени
содержательных линий;
– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое
значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему
обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании
образования;
–– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость
использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника,
развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.
Ценностные ориентиры
-духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств,
отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной
полноценности в восприятии мира.
-культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании
гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей
Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
-формирование общечеловеческих мироотношения, т.е. основой программы
является принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия —
часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие
культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 4 класса
В итоге освоения программы учащиеся должны:
 усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на
плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на
плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная
деятельность с использованием различных художественных материалов;
 приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах
искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, начала архитектуры,
декоративно-прикладные и народные формы искусства;
 развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности,
эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности
человека;
 развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой
художественной деятельности;
 освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь,
акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для
конструирования;
 приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства,
начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их
социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;
 научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных
произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться
активно, использовать художественные термины и понятия;
 овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести
навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе
совместной художественной деятельности;
 приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения
растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости
и пространственных построений, первичные представления об изображении
человека на плоскости и в объеме;
 приобрести навыки общения через выражение художественного смысла,
выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой
художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и
творчества своих товарищей;
 приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности
человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и
предметного мира;
 сформировать представления о деятельности художника в синтетических и
зрелищных видах искусства (в театре и кино).
Содержание учебного предмета
Так как в индивидуальном учебном плане на изучение ИЗО выделено 9 часов,
сокращены часы для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья по
разделам:
• Истоки искусства твоего народа – на 6 часов
• Древние города нашей земли- на 5 часов
• Каждый народ-художник –на 8 часов
• Искусство объединяет народы- на 6 часов
Общая тема: «Каждый народ - художник (изображение, украшение, постройка в
творчестве народов всей земли)» - 9 часов:
• Истоки искусства твоего народа – 2 часа
• Древние города нашей земли- 2 часа
• Каждый народ-художник - 3 часа
• Искусство объединяет народы- 2 часа
ИСТОКИ ИСКУССТВА ТВОЕГО НАРОДА (2ч.)
Пейзаж родной земли- 1ч.
Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей
средней полосы, выявление его особой красоты.
Материалы: гуашь, мелки, бумага.
Деревня — деревянный мир
Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы...
Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни — коллективное панно
или индивидуальная работа.
Материалы: гуашь, бумага, клей, ножницы.
Образ традиционного русского дома (избы) -1ч.
Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Задание: моделирование из
бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.
Материалы: бумага, картон, ножницы; пластилин, стеки.
Украшение деревянных построек и их значение
Единство в работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические образы
мира. Изба — образ лица человека; окно, очи дома, украшались наличниками; фасад —
лобной доской. Украшение «деревянных» построек, созданных на прошлом уроке
(индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь,
кисти).
Материалы: белая тонированная или оберточная бумага, ножницы, клей или
пластилин для объемных построек.
Образ красоты человека
У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это
выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В
нем соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе женской красоты всегда выражается способность людей мечтать, стремление
преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с
образом птицы счастья («лебедушка»).Изображение женских и мужских народных
образов индивидуально или для панно. Фигуры вклеивает в панно группа «главного
художника». Обратить внимание, что фигуры в детских работах должны быть в
движении, не должны напоминать выставку одежд. При наличии дополнительных
уроков — изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для
уже созданной «деревни».Материалы: бумага, гуашь, клей, ножницы.
Народные праздники
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая,
ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни.
Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.
Материалы: склеенное полотнище обоев для панно и листы бумаги, гуашь, кисти,
ножницы, клей.
Обобщение темы: «Истоки искусства твоего народа» - 1ч.
ДРЕВНИЕ ГОРОДА ТВОЕЙ ЗЕМЛИ (2ч.)
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый
город имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели
исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от
«городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках
и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов.
Таких городов больше нигде нет. Нужно раскрыть красоту городов родной земли,
мудрость их архитектурной организации.
Родной угол
Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка
крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный
вариант выполнения задания. Материал: согласно выбранному варианту задания.
Древние соборы
Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись
архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города.
Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция,
символика храма. Постройка древнего собора из бумаги. Коллективная работа.
Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки. Зрительный ряд:
репродукции произведений А. Васнецова, И. Билибина, Н. Рериха; слайды на темы
«Прогулка по Кремлю», «Соборы Московского Кремля».
Города русской земли – 1ч.
Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего
города. Возможный вариант: изображение древнерусского города.
Материалы: тушь, перо (пастель), бумага.
Древнерусские воины-защитники
Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие
воинов. Материалы: гуашь, бумага.
Древние города Русской земли
Знакомство с своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова,
Владимира, Суздаля и других. Они похожи и непохожи между собой. Изображение
разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа.
Материалы: графическая техника (мелки, монотипия) или живопись (гуашь, кисти),
бумага.
Узорочье теремов – 1ч.
Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение
интерьера палаты — подготовка фона для следующего ' задания.
Материалы: бумага (тонированная или цветная), гуашь, кисти.
Пир в теремных палатах
Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.
Материалы: склеенные обои для панно и листы бумаги, гуашь, кисти, клей, ножницы.
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (3 ч.)
Братья-Мастера ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию
многообразия художественных культур мира.
Учитель может выбрать три культуры, чтобы успеть интересно «прожить» их с
детьми. Мы предлагаем три культуры в контексте их связей с культурой современного
мира: это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии
как пример культуры Востока. Но учитель может взять для изучения/например,
Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми того, что мир художественной
жизни на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им. Именно это нужно
формировать на таких уроках.
Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ культуры:
путешествие сказочного героя по разным странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей,
аргонавты и т. д.).
Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер
построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о
счастье и красоте жизни.
Образ художественной культуры Японии
Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка
дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка
цветущей вишни.Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей
характерных черт лица, прически, движения, фигуры.Коллективное панно «Праздник
цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного художника»
работает над фоном панно.
Материалы: большие листы бумаги для коллективной работы, гуашь, пастель,
карандаши, ножницы, клей.
Народы гор и степей
Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в самых разных
природных условиях. Связь художественного образа культуры с природными
условиями жизни народа. Изобретательность человека в построении своего мира.
Поселения в горах. Растущие вверх каменные постройки с плоскими крышами.
Крепостной характер поселений. Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты.
Художественные традиции в культуре народов степей. Юрта как произведение
архитектуры. Образ степного мира в конструкции юрты. Утварь и кожаная посуда.
Орнамент и его значение; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным
ковром степи.
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Города в пустыне
Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство
со ста
ном кочевников. Глина — главный строительный материал. Крепостные стены.
Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход — портал.
Минареты.
Мавзолеи.
Орнаментальный характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная вязь
орнаментов ограничения на изображения людей.
Торговая площадь — самое многолюдное место города.
Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы, клей.
Древняя Эллада – 1ч.
Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере
скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой
всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с
человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком —
особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры
в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).
Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Создание образов
греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное
моделирование из бумаги.
Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры
или праздник Великих Панафиней (торжественное шествие в честь красоты человека,
его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).
Материалы: гуашь, ножницы, клей, бумага.
Европейские города Средневековья
Образ готических городов средневековой Европы. Узкие улицы и сплошные фасады
каменных домов.
Образ готического храма. Его величие и устремленность вверх. Готические витражи и
производимое ими впечатление. Портал храма. Средневековая скульптура.
Ратуша и центральная площадь города.
Городская толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их эмблемы и
одежды.
Средневековые готические костюмы, их вертикальные линии, удлиненные пропорции.
Единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.
Материалы: цветная и тонированная бумага, гуашь, кисти (или пастель), ножницы,
клей.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы) – 1ч.
Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы
«Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно быть не
запоминание названий, а радость от возможности поделиться открытиями уже
прожитых детьми культурных миров. Наши три Брата-Мастера именно на этом уроке
должны помогать учителю и детям заниматься не заучиванием памятников, а
пониманием разности своей работы в разных культурах, помогать осознанию того,
что постройки, одежды, украшения у разных народов очень разные.
ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ (2 ч.)
Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап
обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства
ребенком.
Темы года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о красоте
явлений жизни. Здесь все — и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда,
и праздники — разное. Дети и должны были осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато разными художественными культурами и что они не
случайно разные.
Теперь задачи принципиально меняются, они как бы противоположны—от
представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех
народов понимания красоты (или безобразия) коренных явлений жизни. Дети должны
увидеть, что при любых различиях люди остаются людьми и есть нечто воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково прекрасное.
Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья. Общими для всех
народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не
подчиненных внешним условиям природы и истории.
Материнство
Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных
народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют
великие произведения искусства на эту тему, понятные всем людям.
Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство,
ласку, их отношение друг к другу.
Материалы: гуашь или пастель, бумага, кисти.
Мудрость старости – 1ч.
Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой
выражен жизненный опыт, красота связи поколений.
Задание на изображение любимого пожилого человека. Главное — это стремление
выразить его внутренний мир. Материалы: гуашь или пастель, бумага, кисти.
Сопереживание
С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя.
Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через
искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.
Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное
животное, погибшее дерево и т. д.).
Материалы: гуашь (черная или белая), бумага, кисти.
Герои – защитники
В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты.
Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие произведения
изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой теме.
Героическая тема в искусстве разных народов.
Эскиз
памятника
герою,
выбранному
автором (ребенком). Материалы:
пластилин, стеки.
Юность и надежды – 1ч.
Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о
счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Материалы: гуашь или пастель, бумага.
Искусство народов мира (обобщение темы) – 1ч.
Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.
Материалы: бумага для оформления работ, клей, ножницы и т. д.
Место предмета в базисном учебном плане.
Согласно индивидуальному учебному плану на 2015-2016 учебный год на
индивидуальное обучение на дому по изобразительному искусству в 4 классе выделено 1
час в месяц (9 ч в год )
Результаты изучения курса
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в 4 классе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
по программе «Изобразительное искусство»:
 чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
 уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и
мира в целом;
 понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
 сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления,
наблюдательности и фантазии;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
 Регулятивные УУД:
 -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
задачной области;
 -проговаривать последовательность действий на уроке;
 -учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
 -адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
 -различать способ и результат действия.
Коммуникативные УУД:
 адекватно
использовать
речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи;
 формулировать собственное мнение и позицию;·договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
 задавать вопросы;·контролировать действия партнёра;·использовать речь для
регуляции своего действия;
 пользоваться языком изобразительного искусства;
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета:
 сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного
искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
 сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале
художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру;
понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в
общении с искусством;
 знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
прикладные виды искусства);
 понимание образной природы искусства;
 эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
 применение художественных способностей в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
 обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
 усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных
музеев своего региона;
 способность передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
 способность компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
 освоение способностей применять в художественно-творческой деятельности
основы цветоведения, основы графической грамоты;
 овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;
 характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
 изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных
(знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты
природы, человека, народных традиций;
 способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов,
сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
 приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Материально-техническое обеспечение
6. Коротеева Е.И., Неменский Б.М.Изобразительное искусство «Искусство и ты» 4
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений /Е.И.Коротеева; под
редакцией Б.М. Неменского – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2014 г.
7. Горяева Н.А.,Неменская Л.А. и др. Рабочая тетрадь «Твоя мастерская». 4 класс М.: Просвещение, 2014 г.
8. Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 кл./Б. М.Неменский,
Е.И.Коротеева и др.; под редакцией Б.М.Неменского – 4-е изд. – М.:Просвещение,
2014 г.
9. С. Б. Дроздова. Изобразительное искусство. 4класс:поурочные планы по
учебникам Е.И,Коротеевой, Н.А.Горяевой под редакцией Б. М.Неменского. Изд. 2е – Волгоград: Учитель, 2014 г.
10. М.А. Давыдова. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 4 класс. –
М.: ВАКО, 2014 г.
ТСО
1.Ноутбук
№
п/п
Календарно-тематическое планирование изобразительного искусства
Предметные УУД
Планируемые результаты
Тема
Характеристика
деятельности
учащихся
Личностные УУД
Метапредметные УУД
Кол- Домаш
Дата
во нее
ча- задание план факт
сов
Истоки искусства твоего народа (2ч.)
Знакомство с истоками родного искусства – это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и
украшают одежду, раскрываются их представления о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа.
Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный
материал. Деревня – деревянный мир. Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и
празднества.
1
2
Пейзаж родной
земли
Учащийся научится
характеризовать черты
родного пейзажа,
различать основные и
составные, теплые и
холодные цвета;
использовать
художественные
материалы: гуашь,
цветные карандаши,
акварель, бумага;
Учащийся получит
возможность научиться
применять основные
средства
художественной
выразительности в
рисунке и живописи (с
натуры, по памяти и
воображению)
Гармония жилья Учащийся научится
Характеризовать
красоту родного
края.
Изображать
характерные
особенности пейзажа
родной земли.
Использовать
выразительные
средства живописи.
Овладевать
живописными
навыками
Формирование
чувства гордости за
культуру и
искусство Родины,
своего народа.
Формирование
понимания особой
роли культуры и
искусства в жизни
общества и каждого
отдельного
человека
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные:
допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения
1
3.09
Воспринимать и
Формирование
Регулятивные:
1
1.10
и природы.
создавать образ русской
Деревня –
избы, украшать избу,
деревянный мир. овладевать навыками
конструирования из
бумаги конструкции
избы. Учащийся
получит возможность
научиться создавать
коллективное панно
способом объединения
коллективно сделанных
изображений.
эстетически
оценивать красоту
русского
деревянного
зодчества.
Характеризовать
значимость гармонии
постройки с
окружающим
ландшафтом.
Объяснять
особенности
конструкций русской
избы.
чувства гордости за освоение способов решения
культуру и
проблем творческого и
искусство Родины, поискового характера;
своего народа.
овладение способностью
Формирование
творческого видения с
понимания особой позиций художника, т. е.
роли культуры и ис- умением сравнивать,
кусства в жизни
анализировать, выделять
общества и каждого главное, обобщать.
отдельного
Познавательные:
человека.
осуществлять поиск
Формирование
необходимой информации
навыков коллектив- для выполнения учебных
ной деятельности. заданий.
Коммуникативные:
допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения
Древние города твоей земли (2 ч.)
Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены
и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры
православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.).
Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его
предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.
/1
3 Древние соборы Учащийся научится
использовать
различную штриховку
для выявления объема,
закономерности
фронтальной и угловой
перспективы,
закономерности
линейной и воздушной
Получать
представления о
конструкции
древнерусского
каменного собора.
Понимать роль
пропорций и ритма в
архитектуре древних
соборов.
Формирование
уважительного
отношения к
культуре и
искусству русского
народа.
Формирование
навыков сотрудничества со
Регулятивные:
планировать свое действие в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять синтез, как
составление целого из
частей.
1
5.11
перспективы, светотени, Изображать
цветоведения , как
древнерусский храм.
выразительные средства
аппликации. Учащийся
получит возможность
научиться соотносить
части при
формировании образа.
взрослыми и
сверстниками в
разных ситуациях,
отзывчивости к
красоте искусства
народов разных
стран.
4/2 «Золотое кольцо Учащийся научится
различать основные и
России»
Уметь анализировать Испытывать
ценность и неповто- эстетические
составные, теплые и
римость памятников чувства, развивать в
холодные цвета;
древнерусской
себе
Учащийся получит
архитиктуры.
художественновозможность научиться Воспринимать и
творческое
использовать
эстетически
мышление,
закономерности линейной переживать красоту наблюдательность,
и воздушной
городов,
фантазию.
перспективы, светотени,
сохранивших
Формирование
цветоведения как
исторический
облик,
навыков сотруднивыразительные средства в
– свидетелей нашей чества со
аппликации.
истории.
взрослыми и
Выражать своё отно- сверстниками в
шение к
разных ситуациях,
архитектурным и
отзывчивости к
историческим ансам- красоте искусства
блям древнерусских народов разных
городов.
стран.
Уметь объяснять
значение архитиктурных памятников.
Создавать образ
древне-русских
городов.
Каждый народ – художник (3 ч.)
Коммуникативные:
стремиться к координации
действий и сотрудничеству.
Регулятивные:
различать способ и
результат действия.
Познавательные:
ориентироваться на
разнообразие способов
решения задач.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
1
3.12
Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения человека и природы и их выражение в духовной ценности
традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и
предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира.
Художественная культура – это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к
иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные
народы, способствовать взаимопониманию.
5/1 Страна
Учащийся научится
Обрести знания о
Воспринимать
Регулятивные:
1
14.01
передавать характерные многообразии
восходящего
эстетический
принимать и сохранять
черты японского рисунка, представлений
солнца.
характер
учебную задачу.
изображать
природу
Образ
народов мира о
традиционного для Познавательные:
художественной через детали ,
красоте.
Японии понимания осуществлять поиск
Учащийся
получит
культуры
Иметь представление красоты природы. необходимой информации
возможность научиться об особенностях
Японии.
Понимать
для выполнения учебных
различать основные
изображения,
особенности
заданий.
признаки японской
украшения и
изображения,
Коммуникативные:
культуры.
постройки в
украшения и
допускать возможность
искусстве
постройки в
существования у людей
и архитектуре
искусстве Японии. различных точек зрения.
Японии.
Воспринимать
эстетический
характер традиционного для
Японии понимания
красоты природы..
6/2 Древняя Эллада. Учащийся научится
Эстетически воспри- Формирование ува- Регулятивные:
1
4.02
различать основные
Изображение
нимать произведения жительного отно- принимать и сохранять
признаки древнегреческой искусства Древней
греческих
шения к культуре и учебную задачу.
культуры и передавать
храмов
Греции; выражать
искусству других
Познавательные:
конструктивно
строение.
Древнегреческие
своё
народов.
осуществлять поиск
Учащийся получит
праздники
отношение к ним.
Формирование
необходимой информации
возможность
Уметь характеризо- навыков сотрудни- для выполнения учебных
научиться изображать вать отличительные чества со
заданий.
олимпийских
черты и конструквзрослыми и
Коммуникативные:
спортсменов и
тивные элементы
сверстниками в
допускать возможность
участников
греческого храма.
разных ситуациях, существования у людей
праздничного
шествия,(фигуры в
традиционных
одеждах.)
Моделировать из
отзывчивости к
бумаги конструкций красоте искусства
греческих храмов.
народов разных
Изображать олимстран.
пийских спортсменов
и участников праздничного
шествия,(фигуры в
традиционных
одеждах).
Создавать коллективное панно на тему
древнегреческих
праздников.
7/3 Многообразие
Учащийся научится
Осознавать целост- Формирование
художественных использовать цветовой
ность каждой
уважительного
контраст
и
гармонию
культур в мире
культуры,
отношения к
цветовых оттенков,
(обобщение
естественную
культуре и
Учащийся
получит
темы)
взаимосвязь ее
искусству других
возможность научиться проявлений.
народов.
творчески и разнообразно Рассуждать о
Формирование
применять приемы
богатстве и
понимания особой
народной кистевой
многообразии худо- роли культуры и
росписи.
жественных культур искусства в жизни
народов мира.
общества и каждого
Осознавать
отдельного
цельность каждой
человека.
культуры.
различных точек зрения.
Регулятивные:
различать способ и
результат действия;
адекватно воспринимать
итог проделанной работы.
Познавательные:
ориентироваться на
разнообразие способов
решения задач.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
1
3.03
Искусство объединяет народы (2ч.)
От представлений о великом многообразии культур мира – к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия,
коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям,
способность утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека.
Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства – творчество зрителя, влияющее
на его внутренний мир и представления о жизни.
8/1 Юность и
надежды
Учащийся научится
различать основные и
составные, теплые и
холодные цвета;
Учащийся получит
возможность научиться
использовать цветовой
контраст и гармонию
цветовых оттенков,
творчески и разнообразно
применять приемы
народной кистевой
росписи
9/2 Искусство
народов мира.
(Обобщение
темы)
Учащийся научится
применять основные
средства художественной
выразительности в
иллюстрациях к произведениям литературы;
Учащийся получит
возможность научиться
узнавать отдельные
произведения
выдающихся
отечественных и
зарубежных художников,
называть их авторов;
сравнивать различные
виды и жанры изобразительного искусства.
Приводить примеры
произведений
изобразительного
искусства,
посвященных теме
детства, юности,
надежды, уметь
выражать своё
отношения к ним.
Выражать художественными средствами
радость темы
детства.
Развивать
композициионные
навыки изображения
и поэтического
видения жизни.
Объяснять и оценивать свои
впечатления от
произведений искусства разных народов.
Рассказывать об особенностях художественной культуры
разных народов, об
особенностях
понимания красоты.
Формирование
эстетических
чувств,
художественнотворческого
мышления,
наблюдательности
и фантазии.
Формирование
навыков сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных ситуациях
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные:
допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения
1
7.04
Формирование
понимания особой
роли культуры и
искусства в жизни
общества и каждого
отдельного
человека.
Регулятивные:
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные:
ориентироваться на
разнообразие способов
решения задач.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего действия.
1
5.05
№
п/п
Календарно-тематическое планирование изобразительного искусства
Предметные УУД
Планируемые результаты
Тема
Характеристика
деятельности
учащихся
Личностные УУД
Метапредметные УУД
Кол- Домаш
Дата
во нее
ча- задание план факт
сов
Истоки искусства твоего народа (2ч.)
Знакомство с истоками родного искусства – это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и
украшают одежду, раскрываются их представления о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа.
Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный
материал. Деревня – деревянный мир. Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и
празднества.
1
Пейзаж родной
Учащийся научится
Характеризовать
Формирование
Регулятивные:
1
4.09
земли
2
характеризовать черты
родного пейзажа,
различать основные и
составные, теплые и
холодные цвета;
использовать
художественные
материалы: гуашь,
цветные карандаши,
акварель, бумага;
Учащийся получит
возможность научиться
применять основные
средства
художественной
выразительности в
рисунке и живописи (с
натуры, по памяти и
воображению)
Гармония жилья Учащийся научится
и природы.
создавать образ русской
Деревня –
избы, украшать избу,
деревянный мир. овладевать навыками
конструирования из
бумаги конструкции
избы. Учащийся
получит возможность
научиться создавать
коллективное панно
способом объединения
коллективно сделанных
изображений.
красоту родного
края.
Изображать
характерные
особенности пейзажа
родной земли.
Использовать
выразительные
средства живописи.
Овладевать
живописными
навыками
чувства гордости за
культуру и
искусство Родины,
своего народа.
Формирование
понимания особой
роли культуры и
искусства в жизни
общества и каждого
отдельного
человека
принимать и сохранять
учебную задачу.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные:
допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения
Воспринимать и
эстетически
оценивать красоту
русского
деревянного
зодчества.
Характеризовать
значимость гармонии
постройки с
окружающим
ландшафтом.
Объяснять
особенности
конструкций русской
избы.
Формирование
Регулятивные:
чувства гордости за освоение способов решения
культуру и
проблем творческого и
искусство Родины, поискового характера;
своего народа.
овладение способностью
Формирование
творческого видения с
понимания особой позиций художника, т. е.
роли культуры и ис- умением сравнивать,
кусства в жизни
анализировать, выделять
общества и каждого главное, обобщать.
отдельного
Познавательные:
человека.
осуществлять поиск
Формирование
необходимой информации
навыков коллектив- для выполнения учебных
ной деятельности. заданий.
Коммуникативные:
допускать возможность
1
2.10
существования у людей
различных точек зрения
Древние города твоей земли (2 ч.)
Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены
и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры
православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.).
Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его
предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.
/1
3 Древние соборы Учащийся научится
Получать
использовать
представления о
различную штриховку конструкции
для выявления объема, древнерусского
закономерности
каменного собора.
фронтальной и угловой Понимать роль
перспективы,
пропорций и ритма в
закономерности
архитектуре древних
линейной и воздушной соборов.
перспективы, светотени, Изображать
цветоведения , как
древнерусский храм.
выразительные средства
аппликации. Учащийся
получит возможность
научиться соотносить
части при
формировании образа.
4/2 «Золотое кольцо Учащийся научится
различать основные и
России»
Уметь анализировать
ценность и неповтосоставные, теплые и
римость памятников
холодные цвета;
древнерусской
Учащийся получит
архитиктуры.
возможность научиться Воспринимать и
использовать
эстетически
закономерности линейной
Формирование
уважительного
отношения к
культуре и
искусству русского
народа.
Формирование
навыков сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных ситуациях,
отзывчивости к
красоте искусства
народов разных
стран.
Регулятивные:
планировать свое действие в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять синтез, как
составление целого из
частей.
Коммуникативные:
стремиться к координации
действий и сотрудничеству.
1
6.11
Испытывать
эстетические
чувства, развивать в
себе
художественнотворческое
мышление,
Регулятивные:
различать способ и
результат действия.
Познавательные:
ориентироваться на
разнообразие способов
решения задач.
1
4.12
и воздушной
перспективы, светотени,
цветоведения как
выразительные средства в
аппликации.
переживать красоту наблюдательность, Коммуникативные:
городов,
фантазию.
формулировать собственное
сохранивших
Формирование
мнение и позицию.
исторический облик, навыков сотрудни– свидетелей нашей чества со
истории.
взрослыми и
Выражать своё отно- сверстниками в
шение к
разных ситуациях,
архитектурным и
отзывчивости к
историческим ансам- красоте искусства
блям древнерусских народов разных
городов.
стран.
Уметь объяснять
значение архитиктурных памятников.
Создавать образ
древне-русских
городов.
Каждый народ – художник (3 ч.)
Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения человека и природы и их выражение в духовной ценности
традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и
предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира.
Художественная культура – это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к
иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные
народы, способствовать взаимопониманию.
5/1 Страна
Учащийся научится
Обрести знания о
Воспринимать
Регулятивные:
1
15.01
передавать характерные многообразии
восходящего
эстетический
принимать и сохранять
черты японского рисунка, представлений
солнца.
характер
учебную задачу.
изображать природу
Образ
народов мира о
традиционного для Познавательные:
художественной через детали ,
красоте.
Японии понимания осуществлять поиск
Учащийся получит
культуры
Иметь представление красоты природы. необходимой информации
возможность научиться об особенностях
Японии.
Понимать
для выполнения учебных
различать основные
изображения,
особенности
заданий.
признаки японской
украшения и
изображения,
Коммуникативные:
культуры.
постройки в
украшения и
допускать возможность
искусстве
постройки в
и архитектуре
искусстве Японии.
Японии.
Воспринимать
эстетический
характер традиционного для
Японии понимания
красоты природы..
6/2 Древняя Эллада. Учащийся научится
Эстетически воспри- Формирование уваразличать основные
Изображение
нимать произведения жительного отнопризнаки
древнегреческой
греческих
искусства Древней
шения к культуре и
культуры и передавать
храмов
Греции; выражать
искусству других
Древнегреческие конструктивно строение. своё
народов.
Учащийся
получит
праздники
отношение к ним.
Формирование
возможность
Уметь характеризо- навыков сотруднинаучиться изображать вать отличительные чества со
олимпийских
черты и конструквзрослыми и
спортсменов и
тивные элементы
сверстниками в
участников
греческого храма.
разных ситуациях,
праздничного
Моделировать из
отзывчивости к
шествия,(фигуры в
бумаги конструкций красоте искусства
традиционных
греческих храмов.
народов разных
одеждах.)
Изображать олимстран.
пийских спортсменов
и участников праздничного
шествия,(фигуры в
традиционных
одеждах).
Создавать коллективное панно на тему
древнегреческих
праздников.
7/3 Многообразие
Учащийся научится
Осознавать целост- Формирование
использовать
цветовой
художественных
ность каждой
уважительного
существования у людей
различных точек зрения.
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные:
допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения.
1
5.02
Регулятивные:
различать способ и
1
4.03
культур в мире
(обобщение
темы)
культуры,
естественную
Учащийся получит
взаимосвязь ее
возможность научиться проявлений.
творчески и разнообразно Рассуждать о
применять приемы
богатстве и
народной кистевой
многообразии худоросписи.
жественных культур
народов мира.
Осознавать
цельность каждой
культуры.
контраст и гармонию
цветовых оттенков,
отношения к
культуре и
искусству других
народов.
Формирование
понимания особой
роли культуры и
искусства в жизни
общества и каждого
отдельного
человека.
результат действия;
адекватно воспринимать
итог проделанной работы.
Познавательные:
ориентироваться на
разнообразие способов
решения задач.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
Искусство объединяет народы (2ч.)
От представлений о великом многообразии культур мира – к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия,
коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям,
способность утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека.
Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства – творчество зрителя, влияющее
на его внутренний мир и представления о жизни.
8/1 Юность и
надежды
Учащийся научится
Приводить примеры
произведений
изобразительного
искусства,
Учащийся получит
посвященных теме
возможность научиться
детства, юности,
использовать цветовой
надежды, уметь
контраст и гармонию
цветовых оттенков,
выражать своё
творчески и разнообразно отношения к ним.
применять приемы
Выражать художестнародной кистевой
венными средствами
росписи
радость темы
детства.
Развивать
композициионные
навыки изображения
различать основные и
составные, теплые и
холодные цвета;
Формирование
эстетических
чувств,
художественнотворческого
мышления,
наблюдательности
и фантазии.
Формирование
навыков сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных ситуациях
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные:
допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения
1
8.04
9/2 Искусство
народов мира.
(Обобщение
темы)
и поэтического
видения жизни.
Учащийся научится
Объяснять и оцениприменять основные
вать свои
средства художественной впечатления от
выразительности в
произведений искусиллюстрациях к произведениям литературы; ства разных народов.
Рассказывать об осоУчащийся получит
возможность научиться бенностях художественной культуры
узнавать отдельные
разных народов, об
произведения
выдающихся
особенностях
отечественных и
понимания красоты.
зарубежных художников,
называть их авторов;
сравнивать различные
виды и жанры изобразительного искусства.
Формирование
понимания особой
роли культуры и
искусства в жизни
общества и каждого
отдельного
человека.
Регулятивные:
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные:
ориентироваться на
разнообразие способов
решения задач.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего действия.
1
6.05