музыка 7 классx - Электронное образование в Республике

Учебно-тематическое планирование
по музыке
Предмет: музыка
Класс: 7
Учитель:
Кошкина Елена Петровна
Количество часов:
всего - 35 часа;
в неделю - 1 час;
Планирование составлено на основе
Авторской программы «Музыка» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской /Программы
общеобразовательных учреждений. Музыка. 5-9- классы. – М. «Просвещение», 2005
Учебник
«Музыка. 7 класс» Г.П. Сергеева, Е. Д. Сергеева, Е. Д. Критская-М.:«Просвещение», 2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке 6 класса составлена на основе:

ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

Закон Республики Татарстан от 22 июля 2013 г. №68 – ЗРТ «Об Образовании»

федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ
МО и Н РФ от 5 марта 2004г. №1089),

Авторской программы «Музыка» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской /Программы
общеобразовательных учреждений. Музыка. 5-9- классы. – М. «Просвещение», 2005.;

образовательной программы МБОУ «Дюсьметьевская СОШ» Мамадышского
муниципального района РТ,

Учебного плана для 6-11 классов МБОУ «Дюсьметьевская СОШ» Мамадышского
муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год (Приказ № __от
____ августа 2015 г.)
В конце учебного года промежуточная аттестация в форме теста.
Изучение музыки в 7 классе на (базовом) уровне направлено на достижение следующих
целей и задач:
• становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
• развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной
памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления,
творческого воображения;
• освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и
стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре,
классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных
композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами
искусства и жизнью;
• овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкальнотворческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на
нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом
движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к
музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального
вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной
музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской
культуры учащихся.
Содержание программы
№
1
2
Разделы, темы
Основы музыкальной культуры
Особенности
музыкальной
драматургии сценической музыки
Особенности драматургии камерной
и симфонической музыки
Итого
Количество
часов
Количество
контрольных
работ
17
18
1
35
Раздел 1. « Особенности музыкальной драматургии сценической музыки» (16 ч)
Стиль как отражение эпохи, национального характера. Индивидуальности композитора:
Россия – Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов. Взаимосвязь музыки с
литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения
музыкально – драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор,
сцена и др. Приемы симфонического развития образов.
Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя.
Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении
учащимися содержания музыкальных образов.
Раздел 2. « Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» (19ч)
Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме, симфонической
сюите, сонатно–симфоническом цикле. Сопоставление драматургии крупных музыкальных
форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах.
Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация
искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита.
Транскрипция как жанр классической музыки.
Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные
интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские
коллективы.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий для освоения
учащимися содержания музыкальных образов.
Тема I полугодия:
«Особенности музыкальной драматургии сценической музыки» (16 часов)
Урок 1.Классика и современность.
Значение слова «классика». Понятия классическая музыка, классика жанра, стиль,
интерпретация, обработка, разновидности стиля. Наиболее важные и глубокие процессы
определенного времени, дух и характер народа, отраженные в классической музыке. Стиль
эпохи (старинная и современная музыка),стиль национальный (русская и зарубежная),
индивидуальный стиль автора (музыка Бетховена, Мусоргского, Прокофьева).
Урок №2. и Урок №3.В музыкальном театре. Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.
Музыкальная драматургия. Этапы сценического действия. Развитие: завязка-конфликткульминация-развязка. Либретто. Опера и её составляющие: ария, песня, каватина, речитатив,
дуэт, трио, ансамбль, действие, картина, сцена. Виды опер.
Роль оркестра в опере.
Первый русский композитор мирового значения – М.И.Глинка. Новая эпоха в русском
музыкальном искусстве. Судьба человеческая - судьба народная. Родина моя! Русская земля.
Урок №4 и Урок №5.А.П.Бородин. Опера «Князь Игорь».
Русская эпическая опера. Драматургия оперы – конфликтное противостояние двух сил
(русской и половецкой). Музыкальные образы оперных героев.
Сюжет древнерусского «Слово о полку Игореве» («дела давно минувших дней»). Основное
действующее лицо оперы – народ. Сцена солнечного затмения. Ария князя Игоря. Портрет
половцев. Плач Ярославны.
Урок №6.Образ единого развивающего танца в музыке М.Равеля. Динамическое и
оркестровое развитие музыки.
Динамическое и оркестровое развитие музыки. Характерные черты творчества французского
композитора Мориса Равеля: близость к музыкальному импрессионизму, обращение к
фольклору, изящность формы, преобладание программно-изобразительной музыки.
Урок №7.В музыкальном театре. Балет «Ярославна» Б.Тищенко.
Балет и его составляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижера
в балете. Современный и классический балетный спектакль.
Балет «Ярославна» Б.И.Тищенко. Вступление. Стон Русской земли. Первая битва с
половцами. Плач Ярославны. Молитва.
Урок №8.Героическая тема в музыке.
Бессмертные произведения русской музыки - героическая тема защиты Родины и народного
патриотизма.
Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки. «Симфония №2» (Богатырская) А.Бородина. Кантата
«А.Невский» С.С.Прокофьева. Опера «Руслан и Людмила» М.И.Глинки. Опера «Князь
Игорь» А.Бородина.
Урок №9.Музыкальная драматургия.
Урок №10.В музыкальном театре. Опера «Порги и Бесс» Дж.Гершвина.
Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля.
Знакомство с жизнью и творчеством Дж.Гершвина – создателя американской национальной
классики XX в., первооткрывателя симфоджаза. Драматургия развития оперы. Музыкальный
образ.
Урок №11.Развитие традиций оперного спектакля.
Крупнейшие музыкальные центры мирового значения. Имена выдающихся отечественных и
зарубежных композиторов.
Опера «Порги и Бесс» Дж.Гершвина (фрагменты), опера «Князь Игорь» А.П.Бородина
(фрагменты).
Урок №12 и Урок №13.Опера «Кармен» Ж.Бизе. Образы Хозе и Эскамильо.
«Кармен»-самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо.
Драматургия оперы – конфликтное противостояние.
Музыкальная драма. Увертюра оперы. Образ Кармен - развитие в песне и танце. Народные
сцены. Испанский колорит. Музыкальные образы – воплощение каких-либо жизненных
событий.
Урок №14.Балет «Кармен-сюита» Р.Щедрина.
Знакомство с балетом Р.К.Щедрина «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ
Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и Тореадора.
Особенности музыкальной драматургии балета Р.Щедрина как симфонического способа
прочтения литературного сюжета на основе музыки Ж.Бизе. Современная интерпретация.
Урок №15.Сюжеты и образы духовной музыки. Музыкальное «зодчество» России.
Музыка И.С.Баха – язык всех времен и народов. Современные интерпретации сочинений
Баха. С.Рахманинов.
«Высокая месса» - вокально-драматический жанр («От страдания к радости»). Драматургия
контрастных образов. Всенощная. Музыкальное «зодчество» России в творчестве
С.В.Рахманинова. Образы «Вечерни» и «Утрени».
Урок №16.В музыкальном театре.
тема II полугодия:«Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»
Урок №17.Рок-опера «Иисус Христос - суперзвезда» Э.Л.Уэббера.
Вечные темы в искусстве. Главные образы. Драматургия рок-оперы – конфликтное
противостояние. Музыкальные образы главных героев.
Традиции и новаторство в жанре оперы. Драматургия развития и музыкального языка
основных образов рок-оперы. Контраст главных образов.
Урок №18.Музыка к драматическому спектаклю. «Гоголь-сюита» А.Шнитке.
Знакомство с музыкой А.Г.Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» по произведениям
Н.В.Гоголя.
«Гоголь-сюита» - ярчайший образец симфонического театра. Музыкальные образы героев
оркестровой сюиты. Полистилистика. Выразительный смысл: гротеск, насмешка,
карикатурные зарисовки.
Урок №19.Музыкальная драматургия-развитие музыки. И.С.Бах.
Музыкальная драматургия в инструментально-симфонической музыке. Главное в музыке –
развитие. Принципы (способы) музыкального развития: повтор, варьирование, разработка,
секвенция, имитация.
Особенности драматургии произведений разных жанров духовной и светской музыки.
Урок №20.Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская
музыка.
Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений: светского и
духовного.
Музыкальные образы духовной музыки. Музыкальные истоки восточной (православной) и
западной (католической) церквей: знаменный распев и хорал. Инструментальная и вокальная
светская музыка, камерная музыка.
Урок №21.Камерная инструментальная музыка.
Музыка в камерных жанрах (на примере этюдов эпохи романтизма).
Инструментальные произведения русских композиторов. Изменения в драматургической
концепции сочинения на основе сравнительного анализа оригинала и транскрипции.
Урок №22.Этюд. Транскрипция.
Транскрипция – переложение музыкальных произведений. Транскрипции – наиболее
популярный жанр концертно-виртуозных произведений. Жанр концертного этюда в
творчестве романтиков Ф.Шопена и Ф.Листа.
Этюды Ф.Листа, Н.Паганини, И.С.Баха, Ф.Буззони.
Урок №23 и Урок №24.Циклические формы инструментальной музыки.«Сюита в
старинном стиле» А.Шнитке.
Углубление знакомства с циклическими формами музыки: инструментальным концертом и
сюитой на примере творчества А.Шнитке. Полистилистика.
Инструментальный концерт, кончерто гроссо. Освоение характерных черт стиля
композиторов. Полистилистика – намеренное соединение в одном произведении различных
стилистических явлений.
Урок №25.Соната. Сонатная форма. Л.ван Бетховен.
Углубленное знакомство с жанром камерной музыки-соната. Различие музыкальной
драматургии в циклических формах сюиты и сонаты. Форма сонатного аллегро (экспозиция,
разработка, реприза, кода). Соната в творчестве великих композиторов: Л. ванн Бетховена.
«Соната №8» Л.ван Бетховена. Принцип сонатности.
Урок №26. Соната №2 С. Прокофьева и Соната №11 В. А. Моцарта
Фортепианные
сонаты
С.С.Прокофьева,
В.А.Моцарта.
Сценическое
понимание
конфликтности в музыкальном развитии, театральность их драматургии, использование
жанров XVII-XVIII вв. Симфонизация музыкальных образов.
Вариации, трехчастная форма, рондо. Обобщение темы четверти.
Урок №27.Соната. Принципы музыкального развития.
«Классическая симфония» в сочетании «налета новых гармоний». Классические образы
музыки 18 века преломленные сквозь призму русской песенности у С.Прокофьева. Средства
общения музыки со слушателями у Л.ван Бетховена.
Урок №28.Симфоническая музыка. Сопоставление и контраст музыкальных образов
на примере экспозиции «Симфонии № 40» В.А.Моцарта; «Симфония № 103» Й Гайдана
Роман в звуках – «симфония». Строение симфонического произведения: четыре части,
воплощающие разные стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих
композиторов: Й.Гайдна и В.А.Моцарта.
Урок №29.Симфоническая музыка С.С.Прокофьева и Л.ван Бетховена.
Урок №30.Симфоническая музыка Ф.Шуберта и В.Калинникова.
Изложение – симфонизм Шуберта. Романтические, лирико-драматические музыкальные
образы в двух частях законченного произведения. Непрерывное мелодическое развитие с
использованием полифонических приемов симфонизма Калинникова.
Урок №31.Симфоническая музыка П.И.Чайковского и Д.Б.Шостаковича.
Тема «рока» в «Симфонии №5» Чайковского и «Симфония №7» (Ленинградская)
Шостаковича. Драматический конфликт.
Урок №32.Симфоническая картина «Празднества» К.Дебюсси.
Живописность музыкальных образов симфонической картины. Импрессионизм в музыке.
Приемы развития, оркестровка для передачи непосредственных ощущений.
Урок №33.Музыка народов мира (кантри, фольк-джаз, рок-джаз).
Углубление и расширение знаний об использовании музыкального фольклора
профессиональными музыкантами. Этномузыка. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.
Урок №35. Промежуточная аттестация.
Урок №35. Инструментальный концерт А.Хачатуряна и Д.Гершвина.Популярные хиты
из мюзиклов и рок-опер.
Углубление знакомства с жанром инструментальный концерт. Сонатно-симфонический цикл.
Национальный колорит концерта Хачатуряна. Симфоджаз Дж.Гершвина. Рапсодия в стиле
Календарно-тематический план
№
Тема урока
ур.
1
Классика и современность. Традиции и
новаторство в музыкальном искусстве
2
В музыкальном театре. Опера «Иван Сусанин»
М.И.Глинки.
Разнообразие симфонической и театральной
музыки. Драматизм, героика, психологизм,
картинность, народно-эпическая образность как
характерные особенности русской классической
школы.
3
В музыкальном театре. Опера «Иван Сусанин»
М.И.Глинки. Оперный жанр в творчестве Глинки
4
А.П.Бородин опера «Князь Игорь». Жанры
светской музыки: опера
5
А.П.Бородин опера «Князь Игорь». Оперный
жанр в творчестве Бородина
6
Образ единого развивающего танца в музыке
М.Равеля. Возможности воплощения
музыкального образа и его развития в различных
музыкальных формах (сюиты, сонатносимфонич.цикла)
7
В музыкальном театре. Балет «Ярославна»
Б.Тищенко. Духовная музыка в синтезе с
храмовым искусством.
8
Героическая тема в музыке. Галерея
героических образов. Духовная музыка русских
композиторов: всенощная, литургия- Рахманинов)
9
Оперный жанр в творчестве композиторов XIX
века .Своеобразие раскрытия внутренних
противоречий в душе человека (Ж.Бизе)
10 В музыкальном театре. Опера «Порги и Бесс»
Дж.Гершвина. Своеобразие раскрытия
внутренних противоречий в душе человека
.Щедрин « Кармен-сюита». Симфоджаз (
Дж.Гершвин
11 Развитие традиций оперного спектакля.
Своеобразие раскрытия проблем войны и мира в
творчестве Д.Шостаковича и Д. Б.Кабалевского
12 Опера «Кармен» Ж.Бизе Своеобразие раскрытия
вечных проблем жизни в творчестве композиторов
различных эпох и стилевых направлений: жизни и
смерти(Д.Верди)
13 Развитие оперного жанра в творчестве татарских
композиторов. Опера Н.Жиганова « Алтынчеч»
14 Героическая тема в татарской музыке.ОпераН.
Жиганова «Джалиль»
15 Сюжеты и образы духовной музыки. Жанры
светской музыки- симфония
16 Опера синтетический жанр искусства. Всемирно
известные театры оперы и балета: Большой театр
(Россия, Москва), Мариинский театр (Россия, С.Петербург); Ла Скала (Италия, Милан), Гранд-
Кол-во
часов
.
Дата
план
факт
Примеча
ние
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
опера (Франция, Париж), Ковент-Гарден (Англия,
Лондон), Метрополитен-опера (США, Нью-Йорк).
Рок-опера «Иисус Христос-супер звезда»
Э.Л.Уэббера. Отличительные черты творчества
композиторов-романтиков (Р.Шуман, Ф.Шуберт)
Музыка к драматическому спектаклю. «Гогольсюита» А.Шнитке. Равель «Болеро»
Музыкальная драматургия-развитие музыки.
И.С.Бах. Творчество С.Прокофьева.
Государственный академический оркестр
Ленинградской филармонии.
Два направления музыкальной культуры.
Духовная музыка. Светская музыка.
Своеобразие видения картины мира в
национальных музыкальных культурах Запада и
Востока
Камерная инструментальная музыка.
Инструментальная импровизация. Создание
композиций на основе знакомых мелодий из
вокальных и инструментальных произведений.
Этюд. Транскрипция. Симфоническая музыка в
творчестве татарских композиторов. Симфония
Н.Жиганова « Сабантуй»
Циклические формы инструментальной музыки.
«Сюита в старинном стиле» А.Шнитке.
Взаимопроникновение « легкой» и « серьёзной»
музыки. Выдающиеся зарубежные
исполнителиЭ.Горовщ, И.Менухин, Г. фон Караян
Своеобразие раскрытия проблем личности и
общества в творчестве А.Г.Шнитке
Циклические формы инструментальной музыки.
«Сюита в старинном стиле» А.Шнитке.
Соната. Сонатная форма. Л.ван Бетховен.
Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в
творчестве композиторов различных эпох и
стилевых направлений ( личности и общества в
творчестве Л.в Бетховена)
Соната №2 С. Прокофьева и Соната №11 В. А.
Моцарта. Особенности венской классической
школы (И.Гайдн, В.- А. Моцарт)
Соната. Принципы музыкального развития.
Интонационное своеобразие музыкального
фольклора разных народов; образцы песенной и
инструментальной народной музыки.
Симфоническая музыка. Драматизация
музыкальных произведений. Создание
художественного замысла и воплощение
эмоционально-образного содержания музыки
сценическими средствами
Симфоническая музыка С.С.Прокофьева и Л.
Ван Бетховена. Поиск вариантов сценического
воплощения музыкального произведения
Симфоническая музыка Ф.Шуберта и
В.Каллиникова. Опыт творческой деятельности
в музицировании на электронных инструментах
.
.
.
31
32
33
34
35
Симфоническая музыка П.И.Чайковского и
Д.Б.Шостаковича. Предназначение музыкального
искусства и его возможности в духовном
совершенствовании личности.
Симфоническая музыка С. Сайдашева.
Выявление связей музыки с историей и жизнью
Представления о музыкальной жизни России и
других стран. Выдающиеся российские
исполнители:Е.А.Мравинский, А.В.Свешников
Итоговая контрольная работа в форме
тестирования
Музыка народов мира (кантри, фольк-джаз, рокджаз). Поиск музыкальных произведений в сети
Интернет.
Инструментальный концерт А.Хачатуряна и
Д.Гершвина. Популярные хиты из мюзиклов и
рок-опер. Своеобразие раскрытия проблем
личности и общества в творчестве А.И.Хачатуряна
Требования к уровню подготовки учащихся









знать/понимать
специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах
творчества;
возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
многообразие музыкальных образов и способов их развития;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных
композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь












эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы
народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения): несколько
народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по
выбору учащихся);
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе
с ориентацией на нотную запись;
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе
полученных знаний об интонационной интонационной природе музыки, музыкальных
жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров;
выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в
творчестве различных композиторов;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей,
тем, художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на
внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно
прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки
в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей,
прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных
музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на
музыкальных занятиях,определение своего отношения к музыкальным явлениям
действительности.
Критерии и нормы оценки знаний учащихся
1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего
ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки
ученика и его активности в занятиях.
Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного
материала.При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования
к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и
умений.Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной
характеристикой ответа.Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов
музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию,
коллективное музицирование.
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать
словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение
сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства
музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе
полученных знаний.
Нормы оценок:
Отметка «пять»:дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Отметка «четыре»:ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
Отметка «три»:ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Отметка «два»:ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно
провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его
певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества
выполнения учеником певческого задания, с другой стороны-учесть при выборе задания
индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее
благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать
рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику
исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни:
куплет, припев, фразу.
Нормы оценок:
«пять»:-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
«четыре»:-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
«три»:-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности,пение
невыразительное.
«два»:-исполнение неуверенное, фальшивое.
Тест:
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий
Список литературы
- Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. Учебник « Музыка» 7 класс.- М.:
Просвещение, 2008.
- Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. Творческая тетрадь 7. – М.: Просвещение, 2008.
-Сергеева Г.П., Хрестоматия музыкального материала к учебнику « Музыка» 7 класс (пособие
для учителя). – М.: Просвещение, 2008.
-Фонохрестоматия к учебнику « Музыка» 7 класс.
Мультимедийные пособия
1. "КОМПЛЕКС УРОКОВ ПО МУЗЫКЕ!7 класс" Компакт-диск содержит всё необходимое
для подготовки и проведения увлекательных занятий. Диск содержит уроки музыки по
программе Е.Д.Критской, одобренной Министерством образования и науки РФ.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://urokymusiki.ucoz.ru
2. http://nsportal.ru
3. http://igraj-poj.narod.ru
4. http://www.classic-music.ru/
5. https://edu.tatar.ru
Образец материала промежуточной аттестации в форме теста по музыке для 7 класса
1.Назовите главный жанр в творчестве М.Глинки:
А) балет
Б) песня
В) опера
2.Оркестровое вступление к опере, балету, музыкальному спектаклю:
А) баллада
Б) серенада
В) увертюра
3.Как называется музыкальное произведение Дж.Гершвина:
А) «Иван Сусанин»
Б) «Князь Игорь»
В) «Порги и Бесс»
4. Постановщик балета:
А) Дирижёр
Б) Балетмейстер
В) Капельмейстер
5.Наиболее низкий мужской голос:
А) Тенор
Б) Вокализ
В) Бас
6. Жорж Бизе:
А) Испанский композитор
Б) Итальянский композитор
В) Французский композитор
7. Выберите правильные утверждения. Соло это:
А) Произведение или часть произведения, исполняемая одним певцом
Б) Большая группа певцов
В) Ансамбль двух певцов
8. Автор балета « Кармен - сюита»:
А) немецкий композитор Ф.Шуберт
Б) русский композитор Р.К.Щедрин
В) польский композитор Ф. Шопен
9.Название последней части спектакля «Гоголь – сюита»:
А) Адажио
Б) Финал
В) Скерцо
Г) Завещание
10. 1904-1987 в годах жил:
А) М.П. Мусоргский
Б) П.И.Чайковский
В) Д.Б.Кабалевский
11.Назовите главный жанр в творчестве Ж.Бизе:
А) балет
Б) песня
В) опера
12. Как называется большой коллектив музыкантов, играющих на различных
инструментах симфонические произведения:
А) Симфонический оркестр
Б) Духовой оркестр
В) Оркестр народных инструментов
13. Как называется музыкальное произведение М.Глинки:
А) «Иван Сусанин»
Б) «Князь Игорь»
В) «Порги и Бесс»
14.Руководитель оркестра:
А) Дирижёр
Б) Балетмейстер
В) Капельмейстер
15.Наиболее низкий женский голос:
А) Сопрано
Б) Меццо-сопрано
В) Бас
16.Какой русский народный инструмент называют «душой народа»?
А) Баян
Б) Рояль
В) Балалайка
17. Выберите правильные утверждения. Хор это:
А) Произведение или часть произведения, исполняемая одним певцом
Б) Большая группа певцов
В) Ансамбль двух певцов
18.Автор рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда»:
А) немецкий композитор Ф.Шуберт
Б) русский композитор Р.К.Щедрин
В) польский композитор Ф Шопен
Г) английский композитор Э.Л.Уэббер
19.Название первый части спектакля «Гоголь – сюита»:
А) Адажио
Б) Увертюра
В) Скерцо
Г) Завещание
20. 1873-1943 в годах жил:
А) П.И.Чайковский
Б) Д.Б.Кабалевский
В) С.В.Рахманинов
Критерии оценивания работы
При оценивании учебного результата используется зачет в баллах, при этом ставится :
- Оценка « отлично»
- 80 – 100 % от максимального количества баллов;
- Оценка «хорошо»
- 60-80 % от максимального количества баллов;
- Оценка « удовлетворительно»
- 40-60 % от максимального количества баллов
- Оценка «Неудовлетворительно» ниже 40%
от максимального количества баллов