Принято «УТВЕРЖДАЮ» методическим объединением Директор ГОУ лицея № 64

Принято
методическим объединением
учителей начальных классов
Протокол № 1
от «29» августа 2011 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГОУ лицея № 64
______________ Г.И.Иванова
Протокол педсовета № 1
от «31» августа 2011 г.
Положение о портфолио обучающегося
1. Общие положения
Настоящее Положение разработано в рамках реализации комплексного проекта
модернизации образования Российской Федерации, с целью индивидуализации и
дифференциации процесса обучения в школе, личностного и профессионального
самоопределения обучающихся, формирования у них мотивации на достижение
определенных результатов воспитания, развития и социализации.
Портфолио (портфель личных достижений) – это индивидуальная папка ученика, в которой
фиксируются, накапливаются, оцениваются индивидуальные достижения в разнообразных
видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной, физкультурнооздоровительной как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами за
учебный год и за весь период его обучения в начальной школе.
На первой ступени (начальная школа) важной задачей портфолио ученика является привитие
учащимся первичных навыков самооценки, привлечение внимания родителей к успехам
своих детей и вовлечение их в сотрудничество с учителем и самими учащимися. Портфолио
служит для сбора информации о динамике продвижения обучающегося в учебной
деятельности и позволяет реально оценить готовность ребенка к обучению в среднем звене.
Поскольку материалы Портфолио обучающегося официально признаются значимыми для
итоговой оценки ученика, то до перехода на электронный документооборот основным видом
«Портфеля достижений» должна быть папка с файлами, хранящая материалы на бумаге и на
электронных носителях (диски, флешки). Одновременно «Портфель достижений» может
существовать и в электронном виде.
2. Цели и задачи портфолио
Основные цели внедрения технологии портфолио – отслеживание, учёт и оценивание
индивидуальных достижений учащихся, повышение образовательной активности
школьников, создание индивидуального образовательного рейтинга обучающегося, в
котором отражены реальные достижения каждого ученика.
Основными задачами применения портфолио являются:

расширение возможности обучения и самообучения;

поддержание и поощрение высокой учебной мотивации обучающегося, его активности и
самостоятельности;

систематическое вовлечение учащегося в различные виды деятельности, включая
учебную, внеучебную, научную, творческую, спортивную;

развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности учащихся, формирование
адекватной самооценки;
Положение о портфолио обучающегося
Страница 1

формирование у учащегося умения учиться – ставить цели, планировать и организовывать
собственную учебную деятельность;

создание ситуации успеха для каждого ученика;

содействие дальнейшей успешной социализации обучающегося.
3. Участники работы над портфолио и их функциональные обязанности
Участниками работы над портфолио являются учащиеся, их родители, классный руководитель,
учителя-предметники, педагоги дополнительного образования и администрация школы.
Обязанности учащегося:
Оформляет портфолио в соответствии с принятой в школе структурой. Все записи ведет
аккуратно, самостоятельно и систематически. Ученик имеет право включать в накопительную
папку дополнительные разделы, материалы, элементы оформления, отражающие его
индивидуальность.
Обязанности родителей:
Оказывают помощь в оформлении портфолио и осуществляют контроль за пополнением
портфолио.
Обязанности классного руководителя:
 Проводят информационную работу с обучающимися и их родителями по
формированию портфолио.
 Является консультантом и помощником, в основе деятельности которого –
сотрудничество, определение направленного поиска, обучение основам ведения
портфолио; организует воспитательную работу с учащимися, направленную на их
личностное самоопределение.
 Осуществляет посредническую деятельность между обучающимися, учителямипредметниками и педагогами дополнительного образования.
 Осуществляет контроль пополнения учащимися портфолио.
 Оформляет итоговые документы на основании сертифицированных материалов,
представленных в портфолио, и несёт ответственность за достоверность информации,
представленной в итоговом документе.
Обязанности учителей-предметников, педагогов дополнительного образования:
 Предоставляют учащимся места деятельности для накопления материалов.
 Организуют проведение олимпиад, конкурсов, конференций по предмету или
образовательной области.
 Разрабатывают и внедряют систему поощрений за урочную и внеурочную деятельность
по предмету.
 Проводят экспертизу представленных работ по предмету и пишут рецензии, отзывы на
учебные работы.
Обязанности администрации лицея:
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе организует работу и
осуществляет контроль деятельности педагогического коллектива по реализации технологии
портфолио в образовательном процессе школы и несёт ответственность за достоверность
сведений, входящих в портфолио.
Положение о портфолио обучающегося
Страница 2
Директор учебного заведения разрабатывает и утверждает нормативно-правовую базу,
обеспечивающую ведение портфолио, а также распределяет обязанности участников
образовательного процесса по данному направлению деятельности. Создает условия для
мотивации педагогов к работе по новой системе оценивания и осуществляет общее
руководство деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии
портфолио в практике работы школы.
4. Структура портфолио
Портфолио учащегося имеет титульный лист и состоит из ЧЕТЫРЁХ разделов.
I раздел «КТО Я И ЧЕГО ХОЧУ» (рефлексия по материалам Портфолио – часть
личностных результатов).
Здесь содержится краткая информация о самом себе в начале 1-го класса (заполняется вместе
с родителями).
Например: фото; меня зовут, мои родители, мои друзья …
Больше всего я люблю (дела, занятия)…
До школы у меня было много успехов, например: …
Ученик в начале года проводит самоанализ собственных планов, ставит цели (с помощью
родителей).
Например:
 мои главные достижения сейчас – это …
 мне хочется добиться …, стать …
 мне нужно научиться делать лучше ….
 в этом году я постараюсь научиться прежде всего: …
 этого я смогу добиться, если буду делать так: «1. … 2. … 3. …»
Ученик в конце года проводит самоанализ собственных планов и итогов года и анализирует
достижения (с помощью родителей).
Например:
 мне удалось в этом году сделать…, добиться….
II раздел: «ЧЕМУ Я НАУЧИЛСЯ НА ВСЕХ ПРЕДМЕТАХ» (метапредметные
результаты): работа с информацией, общение с людьми, организация своих дел, выбор и
оценка поступков. Этот раздел отражает личностные и метапредметные результаты –
универсальные учебные действия: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Обязательная часть (с помощью учителя).
В этом разделе должны быть представлены данные входной, промежуточной и итоговой
диагностики УУД в каждом классе. Ученики вкладывают сами работы и их
систематизированные результаты – Таблицы результатов из Дневника «Главное, чему я
научился в … классе»:
1 класс – стр. 100-103,
2 класс – стр. 120-122,
3 класс – стр.100-105,
4 класс – стр. 104-105.
Дополнительная часть (пополняется учеником) - самооценка учеником развития своих УУД –
копии страниц Дневника - избранные страницы недельных разворотов: «Мои успехи на этой
неделе». Примеры – любые, самые разные: «научился чистить картошку»; «стало меньше
Положение о портфолио обучающегося
Страница 3
ошибок в контрольной по математике», «выступила на концерте», «прошёл новый
уровень в компьютерной игре», «сам починил табуретку», «мама похвалила, что вымыла
посуду», «ни разу не подрался» и т.д.
Самооценка материалов может проводиться по выбору ученика в разное время:
одновременно с размещением материала в портфолио или в конце четверти. Если какой-то
материал ученик перестанет считать своим достижением, он может в любой момент убрать
его из папки, кроме результатов обязательной части.
Ученик в конце года анализирует достижения (с помощью родителей).
Например:
 своими успехами в этом учебном году считаю ……
III раздел: «ЧЕМУ Я НАУЧИЛСЯ НА РАЗНЫХ ПРЕДМЕТАХ» (предметные результаты).
Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных
учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых учащимися
занятий, реализуемых в рамках образовательной программы образовательного учреждения.
Обязательная часть (с помощью учителя):
 стартовая диагностика по предмету (первые контрольные работы по предмету в начале
каждого года);
 промежуточная диагностика по предметам
 итоговые стандартизированные работы по предмету
Дополнительная часть (пополняется учеником). Остальные работы должны быть подобраны
учащимся так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и
глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Примерами такого рода работ могут быть:
 по русскому языку и литературному чтению, иностранному языку — диктанты и
изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи
монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные
«авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т. п.;
 по математике — математические диктанты, оформленные результаты миниисследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач,
математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного
счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы),
материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
 по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты миниисследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы,
материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
 по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото- и видеоизображения
примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям,
иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи
монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
 по технологии — фото- и видеоизображения продуктов исполнительской
деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты собственного
творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
Положение о портфолио обучающегося
Страница 4
 по физкультуре — видеоизображения примеров исполнительской деятельности,
дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и режим
дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.
Ученики вкладывают сами работы и их систематизированные результаты – Таблицы
результатов из Дневника «Мои достижения по предмету»:
2 класс – стр. 112-119,
3 класс – стр.90-99,
4 класс – стр. 94-103.
Эта часть пополняется с помощью родителей и учителя (1 раз в четверть).
IV раздел «ДОСТИЖЕНИЯ ВНЕ УЧЕБЫ» (Этот раздел прежде всего отражает
личностные результаты ученика). Это могут быть:
 любые творческие работы учащегося, фото, видео его самых разных выступлений,
поделок,
 дипломы, грамоты за участие в школьных и внешкольных мероприятиях, конкурсах,
конференциях, за спортивные и художественные достижения.
Ученик в течение года анализирует достижения (с помощью родителей) и вкладывает
ксерокс страницы из Дневника «Мои достижения в этом году» (в школе и вне школы)
1 класс – стр. 104,
2 класс – стр. 124,
3 класс – стр.107,
4 класс – стр. 107.
Сводная таблица:
Разделы
1.
2.
3.
Кто я и чего хочу
Чему я научился на
всех предметах
Чему я научился на
разных предметах
4.
Достижения вне
учебы
Участники
Использование
страниц Дневника
учащиеся
родители
учащиеся
учителя
родители
учащиеся
учителя
родители
учащиеся
родители
Положение о портфолио обучающегося
Главное,
чему
я
научился в … классе:
1 класс – стр. 100-103,
2 класс – стр. 120-122,
3 класс – стр.100-105,
4 класс – стр. 104-105.
Мои достижения по
предмету:
2 класс – стр. 112-119,
3 класс – стр.90-99,
4 класс – стр. 94-103
Мои достижения в
этом году (в школе и
вне школы)
1 класс – стр. 104,
2 класс – стр. 124,
3 класс – стр.107,
4 класс – стр. 107.
Самооценка и оценка
материалов портфолио
2 раза в год: в начале
года – цели и планы, в
конце года – итоги года
в течение года:
после диагностических
работ по УУД,
в конце учебного года
в течение года:
после диагностических
работ по предметам,
в конце каждой четверти
в течение года
Страница 5