Учитель музыки Блохина М.В. Русская героико

Учитель музыки Блохина М.В.
Русская героико-патриотическая опера на уроках музыки
Идея целостного постижения на уроках музыки в общеобразовательной
школе произведений отечественной и мировой музыкальной классики
крупных форм и жанров в активной музыкальной деятельности принадлежит
М.С.Красилькиковой - автору экспериментальной программы для
общеобразовательных школ «К вершинам музыкального искусства».
Значительное место в этой программе отводится изучению произведений
оперного жанра, среди которых особое место занимают русские героикопатриотические оперы: «Иван Сусанин» М.И.Глинки, «Князь Игорь»
А.П.Бородина, «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»
Н.А.Римского-Корсакова, «Война и мир» С.С.Прокофьева.
Изучение оперы целиком выявило необходимость разработки
оригинальных методик ее освоения, новых форм организации
педагогического процесса, изменило образ урока. Основополагающим
принципом, направленным на организацию содержания и форм
педагогического процесса по последовательному, целостному освоению
героико-патриотической оперы, является принцип «сериалъности».
Реализуется этот принцип через серии уроков. Каждый урок-серия
становится важным этапом для эмоционально-осознанного, углубленного
постижения учащимися музыкального произведения как целостного явления.
Серии уроков образуют своеобразный цикл, напоминающий сериал.
Драматургия уроков подчиняется сквозной героико-патриотической идее
произведения. Сюжетная линия оперы непосредственно отражается в
содержании занятий. Каждый урок-серия заканчивается, как правило, на
самом интересном, что вызывает у детей желание узнать продолжение
музыкальной истории.
Принцип «сериальности» дает возможность последовательно, с разных
сторон, с разных точек зрения, на различных качественных уровнях
раскрывать героико-патриотическую идею произведения и формы ее
воплощения, оценивать развивающиеся события, совершенствовать
«исполнительскую технику», инсценировать ключевые сцены оперы.
Освоение одного произведения в течение серии уроков положительно
сказывается на психо-эмоциональном состоянии ребенка. У учащихся
наблюдается повышенный интерес к изучаемому сочинению и, в целом, к
урокам музыки. Урок-серия состоит из нескольких блоков. Они не
изолированы друг от друга, а являются составными частями единого целого.
Каждый блок урока заключает в себе смысловые, интонационно-энергийные
проблемы и представляет уменьшенную модель целого, его составную часть,
без которой последующее развитие музыкальной мысли становится
малопонятным.
Традиционным для начальной фазы изучения оперы в программе «К
вершинам музыкального искусства» стал урок-проблема, на котором
сталкиваются наиболее важные, с точки зрения учителя, смысловые
кульминации произведения.
Поэтапное освоение оперного шедевра от начала и до конца через
серии уроков является первым уровнем в методике.
Второй уровень - уроки-обобщения, которые позволяют охватывать
целое в новом качестве. Разработаны следующие виды уроков обобщения: интонационно-конструктивный анализ музыкальных образов и их
переинтонирование; - интонационный анализ природы разных образных сфер
оперы; - обобщение драматургии оперы; - симфонический метод развития
музыкальных образов в опере; - сравнительный анализ изученного
произведения с сочинениями этого же творца или других композиторов; моделирование увертюры к опере.
Третий уровень - внеклассные занятия. Разработаны следующие
формы:
1. «Эскизное» исполнение оперы учащимися. Оно предполагает
театрализацию наиболее важных, логически взаимосвязанных ключевых
сцен, отражающих драматургию произведения.
2. Конкурс знатоков оперной музыки.
Четвертый уровень - совместное исполнение оперы в школе
учащимися и профессиональными певцами.
Пятый уровень - самостоятельное посещение театра или
прослушивание в домашних условиях полюбившейся оперы.
Активно-сотворческое постижение русской героико-патриотической
оперы способствует развитию музыкальной культуры, «симфоничности»
мышления, формированию у учащихся стремления к усвоению
общечеловеческих и духовных ценностей.