Взаимодействие с окружающим социумом. doc

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального
образования город Краснодар «Детский сад №226 «Капелька»
Опыт работы по теме: «Взаимодействие с окружающим социумом»
Работу выполнил старший воспитатель Чечетка Л.Г.
1.
Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются
предпосылки гражданских качеств, формируется ответственность и способность ребенка к
свободному выбору, уважению и пониманию других людей независимо от их социального
происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола и вероисповедания.
Предназначение дошкольного образования на современном этапе заключается не только в
формировании определенных знаний, но в развитии базовых способностей личности, ее
социальных и культурных навыков, основ экологически целесообразного поведения, здорового
образа
жизни.
В Концепции социального развития детей дошкольного возраста перед образовательными
учреждениями ставится триединая цель:
воспитывать культурного человека (субъекта культуры);
свободного гражданина (субъекта истории, общества);
творческую индивидуальность (субъекта деятельности, саморазвития).
Реализация этой цели направлена на решение следующих задач:
 воспитание в человеке способностей и потребностей открывать и творить самого себя в
основных формах человеческой деятельности;
 развитие способности познавать себя в единстве с миром, в диалоге с ним;
 развитие способности самоопределения, самоактуализации на основе воспроизведения,
освоения, присвоения культурного опыта предыдущих поколений;
 становление потребности и способности общения с миром на основе гуманистических
ценностей и идеалов, прав свободного человека.
Социальное партнерство в образовании – это совместная коллективная распределенная
деятельность различных социальных групп, которая приводит к позитивным и разделяемым
всеми участниками данной деятельности эффектам. При этом указанная деятельность может
осуществляться как перманентно, так и в ситуативных, специально планируемых в рамках
социального
партнерства
акциях.
Дошкольному образовательному учреждению, чтобы успешно решать имеющиеся проблемы в
воспитании, образовании, социализации детей, из "закрытой", достаточно автономной системы,
какой оно было долгие годы, необходимо перейти на новый уровень взаимодействия с
социумом, выйти за пределы территориальной ограниченности своего учреждения, стать
"открытой
системой".
Понятие "открытое дошкольное учреждение" включает широкий спектр признаков. Открытое
дошкольное учреждение – это, прежде всего, "окно в мир"; оно открыто для межличностного и
группового общения как для детей, так и для взрослых. Такое дошкольное образовательное
учреждение расширяет и укрепляет взаимосвязи с жизнью, социокультурной средой,
институтами воспитания, культуры, семьей, предприятиями, культурно-досуговыми
учреждениями,
общественными
организациями,
местными
структурами
власти.
Цель деятельности дошкольного образовательного учреждения открытого типа в
микросоциуме состоит в том, чтобы способствовать реализации права семьи и детей на защиту
и помощь со стороны общества и государства, содействовать развитию и формированию
социальных
навыков
у
детей,
укреплению
их
здоровья
и
благополучия.
Социальное партнерство дошкольного учреждения с другими заинтересованными лицами
может иметь разные формы и уровни:
 партнерство внутри системы образования между социальными группами
профессиональной общности;
 партнерство работников образовательного учреждения с представителями иных сфер;
 партнерство со спонсорами, благотворительными организациями
Грамотно
организованное
и
продуманное
взаимодействие
дошкольного
образовательного учреждения с социальными партнерами приводит к положительным
результатам. Создаются условия: для расширения кругозора дошкольников (освоения
предметного и природного окружения, развития мышления, обогащения словаря,
знакомства с историей, традициями народа) за счет снятия территориальной
ограниченности ДОУ (экскурсии, поездки, походы); формирования навыков общения в
различных социальных ситуациях, с людьми разного пола, возраста, национальности, с
представителями разных профессий; воспитания уважения к труду взрослых.
2. Взаимодействие ДОУ с социумом включает в себя: работу с государственными
структурами и органами местного самоуправления; взаимодействие с учреждениями
здравоохранения; взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры,
семьями
воспитанников
детского
сада.
Взаимодействие с каждым из партнеров базируется на следующих принципах:
добровольность, равноправие сторон, уважение интересов друг друга, соблюдение
законов и иных нормативных актов. Взаимодействие с социальными партнерами может
иметь вариативный характер построения взаимоотношений по времени сотрудничества и
по оформлению договоренностей (планов) совместного сотрудничества. Разработка
проекта социального взаимодействия строится поэтапно. Каждый этап имеет свои цели и
решает
конкретные
задачи.
Первый этап – подготовительный. Его цель - определение целей и форм взаимодействия
с объектами социума. Задачи данного этапа: анализ объектов социума для определения
целесообразности установления социального партнерства; установление контактов с
организациями и учреждениями микрорайона, округа, города и т.д.; определений
направлений взаимодействия, разработка программ сотрудничества с определением
сроков,
целей
и
конкретных
форм
взаимодействия;
Следующий этап – практический. Его цель - реализация программ сотрудничества с
организациями и учреждениями социума. Задачи данного этапа: формирование группы
сотрудников детского сада, заинтересованных в участии в работе по реализации проекта;
разработка социально-значимых проектов взаимодействия детского сада с объектами
социума по различным направлениям деятельности детского сада; разработка
методических материалов для реализации данных проектов; разработка системы
материального поощрения для сотрудников, участвующих в реализации проектом
взаимодействия
с
социальными
партнерами.
И последний – заключительный этап. Его цель – подведение итогов социального
партнерства. Задачи данного этапа: проведение анализа проделанной работы;
определение
эффективности,
целесообразности,
перспектив
дальнейшего
сотрудничества с организациями социума.
3. Современное образование находится на новом этапе развития - идет его модернизация.
Этому способствуют экономические и социальные перемены, происходящие в обществе.
Однако реформирование системы общественного дошкольного воспитания в России, развитие
рыночных отношений, резко меняющиеся экономические условия в значительной степени
определяют кризис системы. Последствия социально-экономического кризиса больнее всего
ударили по детям. Повсеместное ухудшение их здоровья, физического и психического развития
— красноречивый показатель общего неблагополучия. На этом фоне сохранение системы
дошкольных учреждений, обеспечения доступности дошкольного образования всем слоям
населения приобретают особую значимость в решении задач социального развития государства.
Одним из главных путей выживания в сложных кризисных условиях является повышение
качества работы, более полное выполнение основных функций учреждения. В связи с этим то
дошкольное учреждение, которое более качественно обучает детей, с наименьшими затратами
удовлетворяет социальным запросам, имеет больше шансов сохраниться, а также и
несомненные преимущества перед конкурентами, поскольку именно оно привлекает к себе
большее количество детей. Перед работниками дошкольного образовательного учреждения
непростая, нелегкая задача - построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала
запросам общества, но и обеспечивала сохранение самоценности, неповторимости дошкольного
периода детства. Каждый детский сад должен сегодня занять свою индивидуальную нишу в
общем образовательном пространстве. А это достигается в первую очередь высоким качеством
воспитательно-образовательного
процесса
в
конкретном
учреждении.
В последние годы резервы инновационной деятельности детских дошкольных учреждений в
основном связывались с разработкой новых программ, соответствующих индивидуальным
возможностям детей и развивающих их интеллектуальный, эмоциональный, действеннопрактический потенциал.
Очень
важно и совершенствование управленческой деятельности учреждения в качестве социальнопедагогической системы успешной гармонизации отношений в системе дошкольного
учреждения, семьи и ближайшего социума.
Установление прочных
связей с социумом, как главного акцентного направления дошкольного образования -- это один
из путей повышения качества дошкольного образования, от которого в первую очередь зависит
его качество. Развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с
культурными и научными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и
обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные
взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства. Одновременно
этот процесс способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского
сада, работающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его
социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее
окружение ребенка. Что в конечном итоге ведет к повышению качества дошкольного
образования. Коллектив нашего детского сада строит связи с социумом на основе следующих
принципов:
1. учета запросов общественности,
2. принятия политики детского сада социумом,
3. формирования содержания обязанностей детского сада и социума,
4. сохранения имиджа учреждения в обществе,
5. установления коммуникаций между детским садом и социумом.
Работая в таких условиях, мы создаём возможность расширять культурно-образовательную
среду и влиять на широкий социум, гармонизируя отношения различных социальных групп,
получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности. Предметом
взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое
педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и
безопасным. Взаимоотношения в нашем детском саду строятся с учетом интересов детей,
родителей и педагогов.
Система организации совместной деятельности детского сада с социальными
институтами:
составление плана совместной работы
информирование родителей о проводимых мероприятиях
активное участие родителей в запланированных мероприятиях
проведение встреч с администрацией социальных партнеров, направленных на выявление
проблем в совместной деятельности учреждений
совместные совещания по итогам учебного года
Анализ выявленных потенциальных возможностей и интересов детей и их дифференциация
позволили спланировать и организовать совместную работу МБДОУ «Детский сад №226» с
общественными и социальными институтами, имеющими свои интересы в образовательной
сфере. Социальными партнерами в воспитании и развитии детей стали: семья, МБОУ МО г.
Краснодар СОШ №86, культурно-общественные – СДК станицы Старокорсунской, сельская
библиотека филиал №29 ЦБС г. Краснодара, медико-оздоровительные организации – УБ
Старокорсунская, а также деские сады станицы – №224, 225, 227.
Организация
социокультурной связи между детским садом и этими учреждениями позволяет использовать
максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных возможностей,
решать многие образовательные задачи, тем самым, повышая качество образовательных услуг и
уровень реализации стандартов дошкольного образования.
Поскольку о качестве
дошкольного образования можно говорить только тогда, когда в нем присутствуют
здоровьесберегающая и здоровьеукрепляющая составляющие, одной из задач педагогического
коллектива является налаживание тесного сотрудничества детского сада с детской
поликлиникой. Построено четкое взаимодействие этих институтов: с одной стороны, врачпедиатр, информируют родителей и педагогов о необходимости оказания помощи детям, с
другой – медсестра детского сада активно включается в деятельность поликилиники.
Медицинский персонал контролирует физическую нагрузку на занятиях, которая варьируется в
соответствии с состоянием здоровья и темпом физического развития ребенка на основе
медицинских показаний и наблюдений за самочувствием. В тетрадях здоровья прослеживается
физическое и психическое состояние ребенка с момента поступления в детский сад до выпуска
в школу:
антропометрия, динамика заболеваемости, переход из одной группы здоровья в
другую, данные осмотра врачами и педагогами-специалистами.
Взаимодействие детского сада и школы №86 носит гуманистический характер, основывается
на взаимопонимании, сотрудничестве, доверительности. Нами разработана стратегия
совместных действий по развитию познавательной активности ребенка, творческих
способностей, инициативы исамостоятельности, коммуникативности, любознательности,
исследовательского интереса,ответственности, произвольности, которые являются основаниями
преемственности для дошкольного учреждения и начальной школы. На основании изученных
материалов по адаптации педагоги, медицинские работники и психологи составляют планы
индивидуальной работы по обеспечению эмоционального благополучия, легкой адаптации к
обучению
в
школе
каждого
воспитанникапотенциальногоученика.
В рамках запланированных мероприятий воспитанники ДОУ посещают СОШ №86:
проводятся занятия в спортивном зале, на спортивной площадке школы; совместно со
школьниками
проведен ряд физкультурно-спортивных мероприятий (веселые старты,
физкультурные развлечения, подвижные игры, эстафеты, Олимпийские игры). Дошкольники
совершали экскурсии по территории СОШ; в День Российской Армии и в День Победы к
памятнику во дворе школы воспитанники ДОУ возлагают цветы; в библиотеке СОШ
библиотекарем проводятся для дошколят познавательные занятия. Большой интерес у дошколят
вызыывают
посещения
музейной
экспозиции
школы.
Методическую работу координируют совместные педагогические советы, участниками
которых являются учителя, воспитатели, медицинские работники и педагоги-психологи.
Проводятся и родительские собрания с участием учителей начальной школы. На них
рассматриваются проблемы развития связной речи у детей дошкольного и младшего школьного
возраста, серьезное внимание уделяется таким направлениям работы, как готовность руки
дошкольника к обучению письму, подготовки дошкольников к обучению грамоте, чтению,
мотивационная и интеллектуальнная готовность их к обучению в школе.
Для создания у ребенка целостного представления об окружающем мире, развития
познавательной мотивации, освоения им общечеловеческих ценностей, формирования базиса
личностной культуры мы установили тесные связи с сельской библиотекой станицы
Старокорсунской. Данное учреждение в своем пространстве совмещает различные временные
связи, нравственные, художественные и эстетические ценности. Тесное взаимодействие
работников библиотеки и воспитателей дошкольного учреждения
позволяет добиться
эффективного педагогического результата.
Всегда с
удовольствием дети детского сада посещают сельскую библиотеку ст. Старокорсунской, где
библиотекари детского отдела проводят очень интересные, разнообразные по тематике,
мероприятия, которые помогают развивать познавательные интересы детей, их речь, интеллект,
любознательность, любовь к книге.
Задачи художественно-эстетического
воспитания дошкольников успешно решаются в процессе приобщения детей к театральной и
музыкальной культуре, развития представлений о различных жанрах искусства. Сельский Дом
Культуры - это особый мир, где ребенок познает сущность добра и зла, и приобщается к
большому искусству. Работники детского сектора СДК проводят большую творческую работу
со своими маленькими зрителями, привлекая их к участию в различных театрализованных
представлениях, концертах, создавая
для них настоящий праздник.С огрмным удовольствием дети посещают краеведческий музей,
знакомятся с историей родного края и станицы, с бытом и жизнью, с прошлым кубанского
казачества через ознакомление с материальной культурой наших предков.
Включение родителей в учебно-воспитательный процесс как равноправных и
равноответственных партнеров, формирование у них чувства понимания важностии
необходимости их роли в жизни ребенка и изменение их завышенных ожиданий от детей и
детского сада. Объединение усилий детского сада и родителей в процессе воспитания детей
составляет непростую задачу, решение которой заключается в создании особой формы общения
"доверительный деловойконтакт". Эта работа предполагает несколько этапов:
1.
Трансляция
родителям
положительного
образа
ребенка
способствует
возникновениюдоброжелательных отношений с установкой на будущее сотрудничество. Цель:
установление доверительных отношений с родителями.
2. Трансляция родителям знаний, которые могли бы быть полезными в семье.
Цель:
формирование и подкрепление установки к сотрудничеству.
3. Ознакомление воспитателем родителей с проблемами семьи в воспитании ребенка.
Цель:
ознакомление
воспитателя
с
проблемами
семьи.
Цель: перестройка собственных стереотипов общения с ребенком.
Педагогический коллектив активно изучает формы взаимодействия с семьями воспитанников,
которые позволяют достигнуть реального сотрудничества. В планировании работы мы
учитываем не только уровень знаний и умений семейного воспитания самих педагогов, но и
уровень педагогической культуры семей, а также социальный запрос родителей (интересы,
нужды, потребности). Педагоги регулярно проводят социологический анализ контингента
семей воспитанников и их родителей, что помогает установлению согласованности действий,
единства требований к детям,организации разных видов детской деятельности. Повышению
активности участия родителей в жизни детского сада, осознанию ими доминирующей роли
семейного воспитания и роли ДОУ как "помощника" семьи в развитии и воспитании детей
способствует открытость учреждения для родителей, стремление педагогического коллектива к
диалогу. Родители с каждым годом активнее принимают участие в жизни дошкольного
учреждения, в укреплении и расширении материально-технической базы.
Педколлектив
строит свою работу по обучению и в оспитанию детей
в
контакте с семьей; именно в семье закладываются основы характера ребенка,
его
нравственно-этические
особенности,
жизненные
позиции,
именно
«родители являются первыми педагогами...» (ст.18, Закон РФ «Об образовании»).
В работе с родителями педколлектив использует различные формы; проводятся родительские
собрания, индивидуальные беседы, консультации, родители могут находиться в группе в
течение дня, проводятся открытые занятия для родителей; родители привлекаются к
совместной творческой деятельности, к участию в спортивных соревнованиях, экскурсиях и т.
д.
В группах оформлены родительские уголки, в которых представляется текущая
информация, консультации по вопросм воспитания и обучения детей . В течение года
родителям дается информация психолого-педагогического, воспитательного, оздоровительнопрофилактического характера, по вопросам безопасности -- в форме консультаций, лекций,
папок-передвижек и т. д.
Формы работы с родителями:
 общие родительские собрания, конференции
заключение договоров о сотрудничестве
групповые собрания
анкетирование и тестирование
открытые занятия с детьми по разным видам деятельности
участие в подготовке и проведении детских праздников и развлечений
консультации специалистов и педагогов по вопросам воспитания и обучения детей
совместное создание предметно-развивающей среды для детей и педагогов
наглядная информация
индивидуальные беседы, собеседование
дни открытых дверей
встречи с педагогами школы
просмотр видеозаписи
Для родителей вновь поступивших детей в августе-сентябре проводятся специально
запланированные на даптационный период мероприятия: анкетирование,
с целью
ознакомления
с
новыми
детьми,
их привычками,
индивидуальными
особенностями; организационно-ознакомительное собрание;
индивидуальные беседы
по
проблемам
адаптационного
периода
и
т.
д.
Совместные с родителями мероприятия приносят детям огромную радость, являются фактором
сплочения для всей семьи. Родители участвуют в организации и проведении традиционных
праздников в детском саду -- «Праздника осени», новогодних утренниках, военно-спортивном
празднике «Вперед, мальчишки!», утреннике «Праздник мам» выпускном утреннике и др.
Привлекаем родителей к творческой работе, к участию в выставках рисунков и поделок «дети
+ родители». Родители, по мере возможности, привлекаются к изготовлению костюмов,
атрибутов, приобретению пособий, подарков для детей, к ремонту и благоустройству
территории. Все мероприятия проводятся непосредственно с помощью и под руководством
родительских
комитетов,
выбранных
самимиродителями.
Анализ анкетирования «Обратная связь-2013» показал, что работу детского сада считают
отличной и хорошей 100 % родителей (для сравнения, 2010-11 уч. год—75%, 2011-12 --92 %).
Повышению профессиональной компетентности педагогического персонала детского сада
по проблемам взаимодействия с социумом способствует использование разнообразных форм и
методов методической работы с педагогическими кадрами: семинары-практикумы, "круглые
столы" и др. Только взаимодействие всех взрослых, объединенных общей заботой о развитии
ребенка, может обеспечить разумный выбор и сочетание основных и дополнительных
образовательных услуг, которые способно предоставить дошкольное учреждение, гарантируя
их качество и социальную защиту ребенкаот всех проявлений некомпетентных педагогических
воздействий.
Эффективность деятельности нашего учреждения характеризуется следующими результатами:
детский сад полностью укомплектован детьми и персоналом; уменьшилась заболеваемость
детей детского сада,
по результатам самоанализа выполнения государственных
образовательных стандартов качество образования улучшилось вырос уровень образования
педагогов с высшим образованием — 92% (2010—66%), педагогический и детский коллективы
являются постоянными участниками
выставок детского творчества в Доме культуры ,
конкурсов детских работ, стали победителями и лауреатами краевых и всероссийских
конкурсов; выпускники детского сада сохраняют интерес к музыке и хореографии, посещая
музыкальную школу, кружки СДК станицы, являются активными читателями сельской
библиотеки.
В Концепции обоснованно выдвигаются две ведущие цели: удовлетворение запросов
родителей на образование их детей и повышение качества дошкольного образования.
Именно путем удовлетворения образовательных запросов родителей на развитие,
обучение и воспитание их ребенка, используя все возможности социума, наше
дошкольное образовательное учреждение, как социокультурный центр, старается
обеспечивать повышение качества дошкольного образования.
Согласовано:
Утверждаю:
«___»___________2013 г.
«___»_____________2013 г.
Директор МБОУ СОШ №86
г.Краснодар
Заведующий МБДОУ МО
«Детский сад №226 «Капелька»
____________ Кулаковская И.Н.
№
План совместной работы
МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №226 «Капелька»» и МБОУ СОШ №86
Содержание работы
Сроки
Ответственный
проведения
1
2
3
4
Участие в линейке, посвященной Дню знаний
Экскурсии по территории СОШ, зданию школы
Веселые старты
Обзор детской литературы «Все о маме...»
5
День здоровья
6
Выставка детского творчества «Зимняя сказка»
7
8
Спортивный праздник «Зимние Олимпийские
игры»
Выставка ДТ «Олимпийский Сочи-2014»
9
10
11
12
13
14
Библиотечный урок «Наши защитники»
Экскурсия по музейной экспозиции СОШ
Экскурсия к памятнику на территории СОШ
Заочное путешествие «В страну литературных
героев»
Спортивная эстафета «Весеннее солнышко»
Военно-спортивная игра «Зарница»
15
16
17
18
19
__________Шаповалова С. В.
Посещение спортивного зала и спортивной
площадки СОШ для проведения физкультурных
занятий и спортивных мероприятий
Мониторинг физического развития старших
дошкольников
Организация работы ст. школьников в ДОУ на
время летней школьной практики
Консультации специалистов СОШ для
воспитателей и родителей
Посещение дошкольниками МБДОУ
подготовительных занятий в СОШ № 86, 85
воспитатели, завуч
воспитатели, завуч
воспитатели, учитель
учитель ФК,
библиотекарь СОШ,
воспитатели
11-2013
инстр.ФК, воспитат.,
учитель ФК
12-2013
воспитатели, учитель
ИЗО
01-2014
инст. ФК,учитель ФК,
02-2014
воспитатели
воспитатели,
учителя
библиотекарь СОШ,
завуч по ВР,
03-2014
воспитатели
воспитатели,
04-2014
библиотекарь СОШ
05-2014
воспитатели, инстр.
ФК, учительФК
в течение
инстр. ФК,
года
воспитатели, учитель
ФК
воспитатели,
05-2014
инструктор ФК,
учитель ФК
летний
инстр. ФК, учитель
период
ФК, воспитатели
в течение года
ст. воспитатель, завуч
учителя СОШ
02-05/2014
01/09-2013
10, 12-2013
10-12,0405/13
11-2013
спецперсонал
Согласовано:
Утверждаю:
«___»_________2013 г.
«___»_________2013 г.
Главный врач МУЗ УБ
Заведующий МБДОУ
Старокорсунская
МО г. Краснодар
___________Ильина Л. Г.
«Детский сад №226
«Капелька»»
__________Шаповалова С. В.
План совместной работы
МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №226 «Капелька»
и МУЗ УБ Старокорсунская
№
1
Содержание деятельности
Разработка планов оздоровительнопрофилактической работы с
воспитанниками ДОУ
2
3
4
5
Сроки
Ответственный
09-10/ 2013
воспитатели, м/с ,
участковый педиатр
заведующий ,
м/с, гл. врач УБ
м/с,
лаборант УБ
04-05/2013
Организация углубленных медицинских
осмотров с комплексной оценкой здоровья
Обследования детей на энтеробиоз
09/2013,
04/2014
в течение года
Консультации, лекции специалистов УБ для
работников ДОУ и родителей
в течение года
Проведение лечебных и профилактических
мероприятий
м/с , гл. врач УБ
участковый педиатр,
м/с
Согласовано:
Утверждаю:
«___»__________2013 г.
«___»__________2013 г.
И.о директора МБУК
«СДК
Заведующий МДОУ МО
ст. Старокорсунской»
г. Краснодар «Детскийсад 226
___________Попов П. А.
«Капелька»
___________Шаповалова С.В.
План совместной работы
МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №226»
и МУК СДК ст. Старокорсунской
№
Содержание деятельности
Сроки
Ответственный
Воспитатели,
м/сектор СДК
воспитатели,
родители
д/сектор СДК
д/сектор СДК
1
Экскурсия в краеведческий музей
09. 2013
2
Участие в празднике «День станицы»,
выставке детского творчества
Экскурсия по ДК (кружковая работа)
Тематическая прогулка в парк «Осень на
дворе»
Экскурсия в краеведческий музей СДК
09.2013
09. 2013
3
4
5
6
7
8
9
10
Новогодний утренник
Развлечение «Рождественские посиделки»»
Беседа «Освобождение станицы»
Экскурсия в комнату Боевой славы музея
СДК
Тематическая прогулка в парк, к памятнику
Солдату
10.2013
11. 2013
12. 2013
01.2014
02.2014
04. 2014
м/сектор СДК,
воспитатели,
директор СДК
м/отдел СДК
м/отдел СДК
05.2014
д/сектор СДК