Литературоное чтение. 2 класс.

1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и
программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен
Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального
общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2011.
На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 136 часа в год (34 учебные недели по 4 часа в неделю).

количество часов в год – 136;

количество часов в неделю – 4;

количество чтений наизусть – 12;

количество творческих работ – 8;

количество часов, отведенных на технику чтения – 2.

количество учебных часов по предмету «Литературное чтение» в рабочей программе соответствует годовому
количеству учебных часов по учебному плану школы на текущий учебный год
В УМК входят:

Программа по литературному чтению
автор Л.А..Ефросинина, утвержденная Департаментом общего среднего
образования Министерства образования РФ;

Учебник «Литературное чтение», 2 класс, автор Л.А.Ефросинина, Москва, «Вентана – Граф» 2011 год;

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:2 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.:
Вентана-Граф, 2014.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных
учреждений. –
2-е изд., с уточн. М.: Вентана-Граф, 2011.
Концепция (основная идея) программы рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность
процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.
Особенностью программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения и работы с книгой. При изучении
произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой,
развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть
уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.
Специфическими особенностями литературного чтения являются следующие:
1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его
специфической структуры и жанровых особенностей.
3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения
и книги,
ориентировку в мире книг.
7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы,
обогащением духовного мира ученика.
Цель программы «Литературное чтение» - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира
отечественной и зарубежной литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Задача курса: учить читать вслух целыми словами, правильно воспринимать содержание и форму читаемого произведения и книги,
различать доступные им жанры, знать имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
Содержание курса «Литературное чтение» включает следующие образовательные линии:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания текста и специфики
литературной формы. Выявление точки зрения писателя, читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений.
5. Расширение круга чтения учащихся.
Основные принципы отбора материала:
- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;
- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;
- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и
неуспевающим учащимся;
- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;
- тематический и жанрово-тематический отбор произведений с включением некоторых представлений о читаемых произведениях
(детском фольклоре, сказке, стихотворений и прозаической речи), об этих авторах;
-жанровый и авторский: одновременное рассмотрение нескольких
произведений одного и того же автора, пишущего в разных
жанрах;
- эмоционально-эстетического восприятия произведения: воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего
читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств;
- системности, преемственности, перспективности.
2.Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он
формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Изучение курса литературного
чтения в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших
школьников;
формирование
читательского
кругозора
и
приобретение
опыта
самостоятельной
читательской
деятельности;
совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и
научно-познавательными текстами;
- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о
добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности
младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность
определяется владением техникой чтения приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их
самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания
Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на
решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи
предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка , который во многом определяет успешность обучения
младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся
приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с
различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения
младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания , сопоставляют и описывают различные объекты и
процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. Решение этой
задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его
художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство
слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых
художественных
средств.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности
произведений. С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности
маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший
школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа
положительных и отрицательных действий героев, событий.
Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков слушания, обобщающих уроков, уроков чтения, уроков
обучающего чтения, уроков творчества, библиотечных уроков, уроков-утренников, контрольных уроков.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать
художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов,
но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное
(представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно,
выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай».
Вводится аналитическое чтение, рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для
описания событий, героев.
Продолжается накапливание представления школьников об авторах различных произведений.
Развивается основный вид речевой деятельности - говорение.
Методы и приемы обучения:
-выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения;
-реконструкция эпизодов картины сюжета, описание героев и т.п.;
-комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения;
-практическая работа: подчеркивание, пометы, перегруппировка текста;
-изобразительная деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;
-игровые приемы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;
-письмо: дописывание, списывание, сочинение;
-устная речь: составление высказываний, описание, сравнительная характеристика, пересказ, отзыв о книге.
Формы творческих работ: индивидуальные, групповые, работа в парах.
3.Место предмета в базисном учебном плане
Согласно программе на изучение программного материала во 2 классе отводится 4 часа в неделю. Исходя из учебного плана школы,
на изучение курса «Литературное чтение» отведено 4 часа в неделю (136 часов).
4. Содержание учебного предмета
Содержательная
линия
Учебный
материал
Кол-во
часов
Требования ФГОС
Планируемые результаты
Универсальные
учебные действия
О нашей Родине:
Произведения
о
Родине.
Рифмующие
слова.
Рифма.
Диалог. Летопись.
6ч
Народная
мудрость (устное
народное
творчество)
Сравнение и
отличия произведений малых
фольклорных
форм.
Обогащение
словаря, формирование навыков
чтения.
Закрепление
литературоведческих понятий,
6ч
смысловое чтение как
осмысление цели
чтения и выбор вида
чтения в зависимости
от цели; извлечение
необходимой
информации из
прослушанных текстов
различных жанров;
определение основной
и второстепенной
информации;
свободная ориентация
и восприятие текстов
художественного,
научного,
публицистического и
официально-делового
стилей; умение с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;
Формы и
вопросы
контроля
Предметные
Знать
Уметь
понятия «былина»,
«Родина», «Русь»,
«жанр»; тематику
произведения
выразительно читать,
сознательно, правильно
и бегло читать; вести
диалог
Навык чтения
вслух (способ,
правильность,
понимание).
Текущая проверка.
понятия «народная
мудрость»,
«шутка»,
«считалка»,
«потешка»,
«пословица».
опираться на авторские Начитанность.
ремарки для
Текущая проверка
характеристики
персонажей; выявлять
смысловой и
эмоциональный
подтекст произведения;
сознательно, правильно,
бегло, выразительно
читать, определять от
какого лица ведется
повествование, словесно
формирование
читательских
умений
О детях и для
детей
Развитие устных читательских навыков,
умения
выделять
главную мысль,
соотносить
пословицу с
содержанием
произведения
Развитие восприятия художественного
произведения.
Развитие навыка
чтения, речевых
умений, творческой деятельности
Развитие умения
пересказывать
текст по
картинному плану
Развитие навыка
чтения по ролям
Развитие навыков
чтения, читательских умений
(определять жанр,
тему, объяснять
заголовок,
19ч
владение
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка, современных
средств коммуникации.
рисовать прочитанное
понятия «басня»,
«мораль»,
«баснописец»,
«автор», «герой»,
«план», фамилии
детских писателей,
определение
характеристики
героев; смысловые
части текста
опираться на авторские
ремарки для
характеристики
персонажей; выявлять
смысловой и
эмоциональный
подтекст произведения;
сознательно, правильно,
бегло, выразительно
читать, давать хар-ку
героям, делить текст на
части, озаглавливать
части произведения,
составлять план текста,
читать по ролям,
определять от какого
лица ведется
повествование.
Тест (вид
текущей
проверки)
Литературная
эрудиция —
литературные
диктанты. Текущая
проверка
пересказывать)
«Уж небо осенью
дышало…»
Произведения о
родной природе
Развитие навыков
чтения и слушания,
читательских умений (определять
тему, жанр, свое
отношение к
произведению);
творческая деятельность
Развитие навыков
восприятия
художественного
произведения,
читательских
умений
(выразительное
чтение диалогов);
творческая
деятельность;
работа над развитием речи
Проверка уровня
начитанности
учащихся, техники
чтения, творческой
деятельности
9ч
понятие «роль»,
«загадка», «автор»,
«план», «герой».
выразительно, красиво,
правильно и быстро
читать; читать по
ролям, отвечать четко и
правильно на вопросы,
читать по ролям,
составлять план текста,
определять от какого
лица ведется
повествование.
«Снежок порхает,
кружится…»
Произведения о
зимней природе
Развитие навыков
чтения,
читательских
умений
(определять тему,
17ч
понятия «автор»,
правильно и быстро
«план», смысловые читать; давать
части текста.
характеристику героям,
читать по ролям;
выделять смысловые
Навык чтения
вслух (способ
чтения,
правильность,
понимание).
Итоговая
проверка
Начитанность.
Итоговая
проверка
Выразительность
чтения. Итоговая
жанр, свое
отношение к
прочитанному)
Развитие навыков
творческой деятельности
Развитие навыков
чтения, читательских умений (определять тему,
жанр, свое отношение и автора)
Развитие речи
учащихся, умения
составлять текст
по теме
Развитие навыков чтения, читательских
умений, слушания произведения
Развитие речи
учащихся
части произведения,
проверка
находить опорные слова;
составлять план текста;
читать по ролям,
определять от какого
лица ведется
повествование, словесно
рисовать прочитанное.
Здравствуй,
праздник
новогодний
Развитие восприятия художественного
произведения,
читательских
умений
9ч
определение
характеристики
героев; смысловые
части текста.
правильно и быстро
читать; давать
характеристику героям,
читать по ролям;
выделять смысловые
части произведения,
находить опорные слова;
составлять план текста;
читать по ролям,
определять от какого
лица ведется
повествование.
Сформированнос
ть учебной и
читательской
деятельности —
диагностические
тесты и задания.
Итоговая
проверка
Произведения о
животных
Разножанровые
произведения о
животных
Развитие
восприятия
художественного
произведения,
читательских
умений
Выделение
главной мысли,
развитие навыков
выразительного
чтения
Работа с текстом
15ч
определение
характеристики
героев; смысловые
части текста.
правильно и быстро
читать; давать
характеристику героям,
читать по ролям;
выделять смысловые
части произведения,
находить опорные слова;
составлять план текста;
читать по ролям,
определять от какого
лица ведется
повествование.
Навык чтения
вслух (способ,
правильность,
понимание).
Текущая проверка
Начитанность,
работа с детскими
книгами. Текущая
проверка
12ч
определение
характеристики
героев; смысловые
части текста.
правильно и быстро
читать; давать
характеристику героям,
читать по ролям;
выделять смысловые
части произведения,
находить опорные слова;
составлять план текста;
Литературная
эрудиция —
литературные
диктанты.
Текущая проверка
Зарубежные сказки Развитие
читательских
навыков.
Работа с текстом
читать по ролям,
определять от какого
лица ведется
повествование.
Рассказы, стихи,
сказки о семье
Развитие навыков
чтения, речи,
творческих
способностей
Определение и
проверка уровня
начитанности,
читательских
умений;
формирование
основ
читательской
самостоятельности
14ч
понятие
«колыбельная»,
определение
характеристики
героев; смысловые
части текста.
правильно и быстро
читать; давать
характеристику героям,
читать по ролям;
выделять смысловые
части произведения,
находить опорные слова;
читать по ролям,
определять от какого
лица ведется
повествование.
Тест (вид текущей
проверки)
Навык чтения
вслух (способ,
правильность,
понимание).
Итоговая
проверка
Весна, весна
красна!..»
Произведения о
родной природе
Работа над
восприятием
художественного
произведения,
отработка навыков
чтения
Развитие навыков
чтения и читательских умений
(описание, иллюстрирование,
объяснение поведения и поступки
героев)
Моделирование
обложки для
книги
Определение
уровня сформированности
учебной читательской деятельности
Волшебные сказки Развитие навыков
чтения и читательских умений
(описание, иллюстрирование,
объяснение поведения и поступки
героев)
Моделирование
обложки для
25ч
понятие «закличка»; правильно и быстро
смысловые части
читать; давать
текста.
характеристику героям,
читать по ролям;
выделять смысловые
части произведения,
находить опорные слова;
составлять план текста;
читать по ролям,
словесно рисовать
прочитанное.
Навык чтения
молча (способ
чтения,
понимание
содержания,
получение
информации)
Текущая проверка.
10ч
понятия «чудо» и
«русская сказка»,
определение
характеристики
героев; смысловые
части текста.
Начитанность,
работа с детскими
книгами. Итоговая
проверка
Выразительность
чтения. Итоговая
проверка
Сформированност
ь учебной и
читательской
правильно, осознанно и
быстро читать; давать
характеристику героям,
читать по ролям;
выделять смысловые
части произведения,
находить опорные слова;
составлять план текста;
читать по ролям,
словесно рисовать
книги
Повторение
Резервные уроки
прочитанное.
деятельности —
диагностические
тесты и задания.
Итоговая проверка
26ч
6ч
5.Планируемые результаты обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:

отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное
(не менее 55–60 слов в минуту);

читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому
произведению;

пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:

понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:

различать стихотворный и прозаический тексты;

определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

различать пословицы и загадки по темам;

использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор
произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:

осознавать нравственные и этические ценности произведения;

выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:

понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

рассказывать сказки с присказками;

создавать истории о героях произведений.
Ученик может научиться:

делать иллюстрации к изученным произведениям;

иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:

находить информацию о героях произведений;

работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

находить информацию о книге в ее аппарате;

сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление
и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
13) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
14) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
15) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты: понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
1) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным
предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
2) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития,
т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя;
4) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации».
6. Примерное тематическое планирование курса
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»2 класс
№ Наименова
п\ ние раздела
п программы
1
2
О нашей
Родине
(5ч)
Тема урока
Количеств
о
часов
Произведения о
Родине. Ф.
Савинов «О
Родине»
Стихи о Родине.
И. Никитин
«Русь»
1
Рассказы о
Родине.
С.Романовский
«Русь»
1
Тип урока
Элементы
содержания
Комбинирован Развитие навыка
ный
чтения.
Закрепление
литературоведчес
ких понятий
Требования к
уровню
подготовленно
сти
учащихся
Знать:
– произведения
о Родине.
Уметь:
– сравнивать
загадки, шутки,
потешки,
указывать на их
Комбинирован Чтение «про
особенности;
ный
себя».
самостоятельно
Определение
читать молча
эмоционального
слова и текст;
состояния героев.
– находить и
Объяснение
самостоятельно
учителя
Вид
контроля
Элементы
Дата
дополнительн
проведен
ого
ия
содержания
Текущий,
фронтальный,
индивидуальн
ый опросы
Понятие
«рифма»
Текущий,
фронтальная
проверка
Понятие
«диалог».
3
Произведение о
Родине.
С. Романовский
«Слово о
Русской земле»
2
Слушание
Сравнение
жанров: рассказ,
стихотворение.
Работа с книгой:
название,
обложка,
иллюстрация,
тема, жанр
4
Стихи
современных
поэтов о
Родине.
С. Прокофьев.
«Родина».
Дополнительно
е чтение:
Н. Рубцов.
«Россия, Русь –
куда я ни
взгляну...»
1
Обобщающий
Выразительное
чтение вслух, про
себя.
Определение
тона и темпа
чтения.
Сравнение
иллюстраций к
стихам о Родине
Произведения
фольклора.
Народная песня
«Я с горы на
гору шла…»
Загадки
Шутка,
считалка,
1
Вводный
Уметь
сравнивать и
отличать
произведения
малых
фольклорных
форм
5
Народная
мудрость
(устное
народное
творчество)
(5 ч)
читать
фамилию
автора,
заглавие;
– сравнивать
разные по
жанрам
произведения;
– выполнять
задания под
рубрикой
«Проверь себя»
Текущий,
Понятие
фронтальный, «летопись»,
индивидуальны «летописец»
й опросы
Тематический,
литературный
диктант
Понимать
отличие малых
фольклорных
форм.
Уметь:
– выделять
признаки
былины
Индивидуальн Понятия
ый,
«фольклор»,
фронтальный «загадка»
опросы;
взаимопровер
ка
потешка,
пословицы.
Дополнительно
е чтение:
песенки,
приговорки,
небылицы,
докучные
сказки.
Пословицы,
поговорки,
загадки
6
Былины «Как
Илья Муромец
богатырем
стал»
2
Чтение
Формирование
читательских
умений
Былины «Три
поездки Ильи
Муромца»
1
Чтение
Обогащение
словаря,
формирование
навыков чтения
Проверь себя
1
Обобщающий
Определение
уровня
начитанности
учащихся,
умения работать
7
8
(былинного
сказа);
– работать с
произведением,
выполнять
задания в
учебнике;
– выразительно
читать (плавно,
выделяя
повторы)
Знать:
– наизусть два
стихотворения;
– пословицы.
Уметь:
– выделять
пословицы о
труде в тексте;
– правильно
называть
произведение;
– понимать
главную мысль;
– находить
части в тексте;
– сравнивать
стихи,
рассказы,
сказки;
опросы,
взаимопроверка
Текущий,
фронтальный
опросы;
разгадывание
кроссворда
Понятия
«сказ»,
«былина»
(былинный
сказ)
Текущий,
Понятия
иллюстрирова «герой»,
ние
«былинный
герой».
Составить
рассказ «Илья
Муромец –
былинный
герой»
Тематический,
текущая
комплексная
разноуровнева
я проверочная
Составить
рассказ
о Родине
(с
использование
с произведением
(комплексная
разноуровневая
проверочная
работа)
,
работа
самостоятельна
я работа
м пословиц)
Стихи о детях.
А. Барто
«Катя».
Дополнительно
е чтение: Б.
Заходер
«Перемена»
1
Комбинирован Развитие устных
ный
читательских
навыков, умение
выделять
главную мысль,
соотносить
пословицу с
содержанием
произведения
Текущий,
работа с
детскими
книгами
Составить
рассказ о Кате
10
Произведения
С. Баруздина о
детях.
«Стихи о
человеке и его
словах», «Как
Алешке учиться
надоело»
2
Слушание
Развитие
восприятия
художественного
произведения,
умение работать
с книгой,
усвоение
литературных
понятий,
нравственное
воспитание
– составлять
схематический
план
Текущий.
Фронтальный,
индивидуальн
ый
Понятия
«юмор»,
«герой
литературного
произведения»
(персонаж).
Подбор
пословиц к
произведению
11
Произведения о
детях. Е.Пермяк
«Смородина».
2
Обучающего
чтения
Развитие навыка
чтения, умения
пересказывать
9
О детях и
для детей.
(18ч)
Уметь:
– правильно
называть
Текущий,
Понятие
самостоятельн «рассказ».
ая работа,
Дополнительно
е чтение: С.
Михалков
«Прогулка»
текст
12
Слушание
произведений о
детях.
Н. Носов
«Заплатка».
Г. Сапгир
«Рабочие руки».
Дополнительно
е чтение:
нанайская
сказка «Айога»
2
Слушание
13
Басни. И.
Крылов
«Лебедь, щука и
рак».
Л. Толстой
«Страшный
зверь».
Дополнительно
е чтение:
Я. Аким
«Жадина»
1
Урок чтения
14
Слушание
произведений о
детях.
М. Зощенко
«Самое
1
Урок
слушания
произведение;
– определять
жанр
произведения;
– понимать
Развитие
главную мысль;
восприятия
– находить
художественного
части в тексте и
произведения,
основную
речевых умений;
мысль каждой
нравственночасти;
эстетическое
– составлять
воспитание
план;
– пересказывать
по плану кратко
или подробно
Развитие навыка
чтения, речевых
умений,
творческой
деятельности
беседа
Развитие
восприятия
художественного
произведения,
умения
Текущий,
Задавать
фронтальный, вопросы к
индивидуальн тексту
ый, опросы
Текущий,
фронтальный,
индивидуальн
ый опросы;
самостоятельн
ая работа,
взаимопровер
к
Подбор
пословиц на
тему «Труд,
трудолюбие»;
понятие
«скороговорка
»
Текущий;
самостоятельн
ая работа,
беседа
Понятие
«басня»,
«мораль»,
«баснописец».
Сравнение
басен
поэтической и
прозаической
главное»
пересказывать
текст по
картинному
плану
15
В. Сутеев «Кто
лучше?».
Дополнительно
е чтение: Л.
Осеева
«Волшебная
иголочка»
1
Урок чтения
Развитие навыка Уметь:
чтения, чтение по – заучивать
ролям
наизусть басни,
стихотворения;
– подбирать
пословицы по
теме
произведения;
– сравнивать
произведения
разных жанров
16
Произведения о
детях.
А. Митта «Шар
в окошке».
Е. Пермяк «Две
пословицы».
Дополнительно
е чтение:
В. Берестов
«Прощание с
другом»
1
Урок
Развитие навыка
повторяющего чтения, умения
чтения
определять тему,
жанр, подробно
пересказывать
текст
Текущий,
Понимание
фронтальный, предложения
индивидуальн (по заданию)
ый опросы
17
Произведения
для детей.
Л. Пантелеев
«Две лягушки».
Дополнительно
1
Урок чтения
Текущий;
Сочинение
самостоятельн сказки
ая работа,
о лягушках
взаимопровер
ка
Развитие навыка
чтения;
формирование
читательских
умений,
Текущий,
самостоятельн
ая работа,
самопроверка
е чтение:
В. Катаев
«Цветиксемицветик»
нравственное
воспитание
18
В. Беспальков
«Совушка».
Литературные
(авторские)
сказки
1
Слушание
Развитие
восприятия
художественного
произведения,
творческой
деятельности, читательских умений
19
В. Сутеев
«Снежный
зайчик».
Н. Носов
«Затейники».
Дополнительно
е чтение: Н.
Носов «На
горке»
1
Чтение
Развитие
навыков чтения,
читательских
умений
(определять
жанр, тему)
20
Русская
1
Чтение
Развитие
Текущий,
фронтальный,
индивидуальн
ый опросы;
Уметь:
–
самостоятельно
работать с
произведениям
и для
дополнительног
о чтения;
– выполнять
задания в
рабочей
тетради;
– отвечать на
вопросы после
прочитанного
произведения,
выполнять
задания
Текущий;
групповая
работа,
взаимопровер
ка
Сочинение
сказки о Сером
волке
Текущий,
Понятие
народная сказка
«У страха глаза
велики»
Братья Гримм
«Маленькие
человечки».
навыков чтения,
читательских
умений
(определять
жанр, объяснять
заголовок);
нравственное
воспитание
фронтальный, «сказка»,
индивидуальн «бытовая
ый опросы
сказка»,
«народная
сказка»
21
Авторские
сказки. Х. К.
Андерсен
«принцесса на
горошине»,«Пят
еро из одного
стручка»
1
Слушание
Развитие
восприятия
художественного
произведения,
творческой
деятельности, читательских умений
Текущий,
фронтальный,
индивидуальн
ый опросы;
самостоятельн
ая работа
22
Литературные
(авторские)
сказки.
Б. Гримм
«Семеро
храбрецов»
1
Чтение
Развитие
навыков чтения,
читательских
умений
(объяснять
заголовок,
характеризовать
героев,
подбирать
пословицы)
Текущий,
фронтальный,
индивидуальн
ый опросы
Умение
сравнивать
сказки,
готовить
рассказ
23
Проверь себя
1
Обобщающий
Проверка уровня
начитанности
учащихся, знание
авторов,
названий
произведений, их
героев
Уметь:
– работать
самостоятельно
, в парах,
в группе;
– работать с
текстом
Тематический; Разгадывание
самостоятельн кроссворда
ая работа,
самопроверка
24
«Уж небо
осенью
дышало…»
(8 ч)
Произведения о
родной природе.
А. Пушкин «Уж
небо осенью
дышало…»
Г. Скребицкий
«Осень».
Дополнительное
чтение: М.
Пришвин
«Осеннее утро»
2
Вводный.
25
Произведения о
родной природе.
Э. Шим «Белка
и ворон», Е.
Трутнева
«Осень»
1
Чтения
26
Слушание
произведений о
родной природе.
А. Сладков
«Эхо».
Дополнительное
чтение: А.
Твардовский
«Начало осени»
Н. Рубцов «У
2
Слушание
Развитие навыков
чтения и
слушания,
читательских
умений
(определять тему,
жанр, свое
отношение к
произведению)
Уметь:
– выражать при
чтении свое
отношение к
различным
состояниям
природы;
– выразительно
читать
стихотворения,
передавая свои
чувства;
Развитие навыков
– понимать
чтения,
главную мысль;
читательских
– выделять
умений
голосом
(определять тему,
обращения в
жанр, свое
тексте;
отношение),
– самостоятельно
творческая
читать абзацы
деятельность
текстов,
Развитие
отрабатывая
восприятия
правильность и
художественного беглость чтения;
произведения,
– выполнять
читательских
умений
(выразительное
чтение диалогов)
Текущий,
Сравнение
выразительно произведени
е чтение.
й
самостоятель
ная работа
Текущий,
фронтальный
,
индивидуаль
ный опросы;
Составить
загадки о
белке и
вороне.
Текущий;
Понятие
самостоятель «диалог»;
ная работа,
игра «Эхо»
взаимопрове
рка
сгнившей
лесной
избушки…».
М. Пришвин
«Недосмотренн
ые грибы»
27
Произведения о
природе.
Э. Шим
«Храбрый
опенок».
Дополнительное
чтение: А.
Майков
«Осень»
2
Комбинирован Развитие
ный (слушание восприятия
и чтение)
художественного
произведения,
навыков чтения,
читательских
умений
(определять тему,
жанр)
Текущий;
Сочинить
литературны рассказ по
й диктант
иллюстрации
с. 12.
28
Проверь себя
1
Обобщающий, Проверка уровня
контрольный начитанности
учащихся,
техники чтения,
творческой
деятельности
Итоговый;
контрольная
работа в
тетради,
работа с
детскими
книгами
Сочинить
рассказ об
осенней
природе
З. Александрова
«Зима»
С. Иванов
«Каким бывает
снег».
Дополнительное
чтение: С.
Есенин
«Пороша»
1
Чтение
30
Произведения о
зимней природе.
И. СоколовМикитов «Зима
в лесу»
Э. Шим «Всем
вам крышка».
К. Ушинский
«Мороз не
страшен»
2
Слушание
31
Произведения о
родной природе.
Русская сказка
«Дети Деда
Мороза».
Дополнительное
чтение:
Немецкая
сказка
2
Чтение
29
Снежок
порхает,
кружится.
(16 ч)
Развитие навыков
чтения,
читательских
умений
(определять тему,
жанр, свое
отношение)
Уметь:
– бегло читать
предложения,
отрывки из
изучаемых
произведений;
– пересказывать
рассказ или
сказку по
готовому плану;
Развитие
– объяснять
восприятия
авторхудожественного
скую точку
произведения,
зрения;
читательских
– сочинять
умений
небольшие
сказки или рассказы о героях
изученных
произведений
Текущий,
фронтальный
,
индивидуаль
ный опросы;
самостоятель
ная работа
Деление
текста на
части (по
готовому
плану)
Текущий;
работа в
парах
Составление
рассказа по
иллюстрации
Развитие навыков
чтения,
читательских
умений
(определять тему,
жанр, свое
отношение)
Текущий,
фронтальный
,
индивидуаль
ный
– объяснять
поступки героев
и свое отношение
к ним;
– передавать
интонацией свое
отношение к
читаемому;
– различать
«Бабушка
метелица»
32
Произведения о
родной природе.
М. Пришвин
«Деревья в
лесу»
1
Чтение
33
Стихи русских
поэтов.
И. Суриков
«Детство»
В. Даль
«Девочка
Снегурочка»
1
Чтение
34
Литературные
сказки.
В. Даль
«Девочка
Снегурочка»
1
Чтение
авторские и
народные сказки;
– самостоятельно
выполнять
задания по теме
(«Проверь себя»);
– оценивать свои
знания («Это я
Развитие навыков знаю и могу
чтения,
выполнить» или
читательских
«Этого я еще на
умений
знаю»)
(определять тему,
– объяснять свою
жанр, свое
точку зрения и
отношение)
соотносить ее с
авторской
Развитие навыков позицией
чтения,
читательских
умений
(определять тему,
жанр, свое и
авторское
отношение к
прочитанному)
Развитие навыков
чтения,
читательских
умений
Текущий,
фронтальный,
индивидуальн
ый опросы
Текущий,
взаимопрове
рка
Текущий;
взаимопрове
рка
Умение
составлять
текст о своих
детских
забавах
35
Сказки
народные и
литературные.
Русская
народная сказка
«Снегурочка»
2
Чтение
Развитие навыков
чтения,
читательских
умений
(определять
тему, жанр)
36
Сказки
народные и
литературные.
Русская
народная сказка
«Снегурочка»
(продолжение).
Дополнительное
чтение:
Японская сказка
«Журавлиные
перья»
2
Комбинирован Развитие речи
ный
учащихся,
умения
составлять текст
по теме
37
Стихи русских
поэтов.
Н. Некрасов
«Саша».
Дополнительное
чтение:
В. Одоевский
«В гостях у
2
Чтение
Развитие навыков
чтения,
читательских
умений
Знать:
– наизусть 2-3
стихотворения;
– пословицы о
дружбе и труде;
Уметь:
– соотносить
пословицы и
поговорки
с основной
мыслью
произведения;
–
объяснять
поступки героев
произведений,
выражать
свое
отношение к ним
Текущий;
самостоятель
ная работа,
взаимопрове
рка
Текущий;
самостоятель
ная работа
Текущий;
работа в
парах
Сравнение
русской
народной
сказки
«Снегурочка
» и сказки И.
Даля
«Девочка
Снегурочка»
дедушки
Мороза»
38
39
Здравствуй,
праздник
новогодний.
(9ч)
Научнопознавательные
рассказы.
Г. Скребицкий,
В. Чаплина
«Как
белочка
зимует»,
И. СоколовМикитов
«Узоры на
снегу»
2
Комбинирован Развитие навыков
ный (слушание чтения,
и чтение)
читательских
умений
Стихи
современных
поэтов.
С. Михалков «В
снегу стояла
елочка»
А. Гайдар «Елка
в тайге»
2
Слушание
Развитие
восприятия
художественного
произведения,
читательских
умений
Текущий;
взаимопрове
рка
Уметь:
– выразительно
читать отрывки
из изучаемых
произведений
(логические
ударения, знаки
препинания)
Текущий;
работа в
парах
Умение
сочинить
загадку о
елке
40
Рассказы для
детей.
А. Гайдар «Елка
в тайге»
(продолжение)
1
Слушание
Развитие
восприятия
художественного
произведения,
читательских
умений
Текущий;
самостоятель
ная работа
41
Стихи
современных
поэтов С.
Маршак
«Декабрь».
Книги С.
Маршака
1
Чтение
Развитие навыков
чтения,
читательских
умений
(определять
жанр, тему)
Текущий,
фронтальный
,
индивидуаль
ный опросы
42
Контрольная
работа
1
Урок контроля Проверка
знаний
начитанности
Итоговый
(начитанност
ь)
43
Книги Х. К.
Андерсена.
Дополнительное
чтение:
Х. К. Андерсен
«Штопальная
игла»
2
Библиотечный Развитие речи
урок
учащихся,
определение
уровня
начитанности,
умения работать
с
произведениями
Тематически
й; групповая
работа
44
Проверь себя
1
Обобщающий
Итоговый
диагностичес
кий тест (как
вид итоговой
проверки)
Сформированнос
ть учебной и
читательской
деятельности
Умение
соотнести
иллюстрации
и текст
Идет
волшебница
зима
1
Урок-утренник Развитие
читательского
интереса
Индивидуаль
ный,
фронтальный
, опросы
Народная песня
«Буренушка».
В. Жуковский
«Птичка».
Дополнительное
чтение:
Е. Чарушин
«Перепелка»
2
Чтение
Текущий;
взаимопрове
рка
47
Разножанровые
произведения о
животных.
К. Ушинский
«Кот Васька».
Е. Благинина
«Полоса леса».
Произведения
фольклора
(считалка,
загадки)
1
Чтение
48
Рассказы и
стихи о
животных.
М. Пришвин
«Старый гриб».
П. Комаров
«Олененок»
Дополнительное
2
Слушание
45
46
Произведени
яо
животных.
(14 ч)
Развитие навыков
чтения,
читательских
умений
Знать:
– наизусть 1–2
стихотворения по
теме чтения;
– 3–5 фамилий
авторов, которые
пишут о
животных.
Уметь:
Развитие навыков
– различать
читательских
народные песни,
умений
загадки,
сказки;
– отличать
реальные
события и
волшебные;
– различать
народные и
авторские сказки;
– находить в
Развитие
тексте пословицы
восприятия
художественного и уметь их
объяснять;
произведения,
– рассказывать
читательских
сказку или ее
умений
часть близко к
тексту;
Текущий,
фронтальный
,
индивидуаль
ный опросы
Текущий,
фронтальный
,
индивидуаль
ный опросы
Сочинить
рассказ о
своем
животном
чтение: Н.
Рубцов «Про
зайца»
– сочинять сказки
с героями
Развитие навыков Уметь:
– сочинять
читательпродолжение
ских умений
сказки;
– отбирать в
библиотеке книги
Развитие навыков о животных;
чтения,
– составлять
читательских
книгу-самоделку
умений
о герояхживотных
49
Рассказы о
животных. К.
Ушинский
«Лиса
Патрикеевна»
1
Чтение
50
В. Бианки «Еж
спаситель».
Дополнительное
чтение: М.
Пришвин
«Журка»
1
Чтение
51
Произведения о
животных.
М. Дудин
«Тары-бары…».
Дополнительное
чтение: В.
Бианки
«Хвосты»
1
Комбинирован Развитие
ный
восприятия
художественного
произведения,
выделение
главной мысли,
развитие навыков
выразительного
чтения
Знать:
– 2–3 авторов,
которые пишут о
животных,
правильно
называть их
фамилию.
Уметь:
– различать
Текущий;
взаимопрове
рка
Текущий;
взаимопрове
рка
Текущий,
фронтальный
,
индивидуаль
ный опросы
Сочинение
загадок о
животном
52
Литературные
(авторские)
сказки.
К. Ушинский
«Плутишка
кот».
Дополнительное
чтение: К.
Паустовский
«Барсучий нос»
1
Слушание
Развитие
восприятия
художественного
произведения,
умения работать
с книгой
Текущий,
авторские и
самостоятель
народные
ная работа
произведения;
– рассказывать
сказки близко к
тексту;
– подбирать
пословицы и
поговорки к теме
произведения;
– сочинять
продолжение к
сказке;
–
иллюстрировать
понравившийся
эпизод
произведения
53
Народные
сказки.
Русская
народная сказка
«Журавль и
цапля».
Дополнительное
чтение:
африканские
сказки «О том,
как лиса
обманула жену»
1
Комбинирован
ный
(чтение и
слушание)
Развитие навыков
чтения,
читательских
умений
Знать:
– отличие
народных и
авторских сказок;
– называть 2–3
примера
произведений.
Уметь:
– находить
ответы на
вопросы,
подтверждая
текстом;
Текущий,
Пересказ от
фронтальный лица одного
,
из героев
индивидуаль
ный опросы
– давать
характеристику
героям и их
поступкам
54
Русские
народные
сказки.
Сказка
«Зимовье
зверей»
1
Слушание
Развитие
восприятия
художественного
произведения,
умения работать
с тетрадью,
развитие
читательских
умений
Текущий;
взаимопрове
рка,
самостоятель
ная работа
55
Литературные
(авторские)
сказки.
Д. МаминСибиряк
«Сказка про
Воробья
Воробеича и
Ерша
Ершовича»
1
Комбинирован Развитие навыков
ный (чтение,
чтения,
слушание)
читательских
умений, умения
работать с
текстом
Текущий,
фронтальный
,
индивидуаль
ный опросы
56
Литературные
(авторские)
сказки.
Д. МаминСибиряк
«Сказка про
Воробья
Воробеича и
Ерша
Ершовича»
(продолжение)
1
Комбинирован Развитие навыков
ный (чтение,
чтения,
слушание)
читательских
умений, умения
работать с
текстом
Текущий;
Инсценирова
самостоятель ние сказки
ная работа
57
Народные
сказки.
Русская
народная сказка
«Белые
перышки»
1
Чтение
Развитие навыков
чтения,
читательских
умений
Текущий,
литературны
й диктант
Народные
сказки.
Украинская
сказка
«Колосок».
Дополнительное
чтение:
французская сказка
«Волк, улитка и
осы»
2
Слушание
Развитие
читательских
навыков, умения
работать с
текстом
58
Зарубежные
сказки
(12 ч)
Уметь:
– выделять
признаки сказки;
– правильно
называть
произведение;
– составлять
схематический
план;
– пересказывать
подробно и сжато
по готовому
Текущий,
фронтальный,
индивидуальн
ый опросы;
инсценировка
Сравнение
сказок
разных
народов
плану
59
Народные
сказки.
Английская
сказка «Как
Джек ходил
счастья искать»
1
Чтение
Развитие навыков
чтения и
читательских
умений, умения
выполнять
задание
Текущий,
фронтальный
,
индивидуаль
ный опросы
60
Народные
сказки.
Английская
сказка «Как
Джек ходил
счастья искать»
(продолжение)
1
Чтение
Развитие навыков
чтения и
читательских
умений, умения
выполнять
задание
Текущий,
Словесная
фронтальный, характеристи
индивидуальн ка героя
ый опросы
61
Народные
сказки.
Норвежская
сказка «Лис
Миккель и
медведь Бамсе»
1
Чтение
Развитие навыков
чтения и
читательских
умений
Уметь:
– выделять
признаки сказки;
– правильно
называть автора и
название
произведения;
– выразительно
Текущий,
фронтальный
,
индивидуаль
ный опросы
62
Народные
сказки.
Норвежская
сказка «Лис
Миккель и
медведь Бамсе»
(продолжение).
Сказка
американских
индейцев «Как
кролик взял
койота на
испуг»
1
Чтение
Развитие навыков
чтения и
читательских
умений, развития
речи учащихся
читать отрывок
из произведения
при повторном
чтении;
– пересказывать
подробно, сжато
по готовому
плану
Текущий;
самостоятель
ная работа
63
Сказки
зарубежных
писателей.
Братья Гримм
«Бременские
музыканты»
2
Слушание
Развитие
восприятия
художественного
произведения,
читательских умений,
развития речи
учащихся
Текущий,
фронтальный
,
индивидуаль
ный опросы
64
Сказки народов
мира.
Английская
народная сказка
«Сказка про
трех поросят»
1
Слушание.
Развитие
восприятия
художественного
произведения,
читательских
умений, развития
речи учащихся
Текущий;
взаимопрове
рка
65
Сказки народов
мира.
Английская
народная сказка
«Сказка про
трех поросят».
Дополнительное
чтение: Дж.
Харрис «Как
повстречались
Братец Лис и
Братец
Черепаха»
2
Слушание
Развитие
восприятия
художественного
произведения,
читательских умений,
развития речи
учащихся
Текущий;
самостоятель
ная работа
66
Проверь себя
1
Обобщающий
Определение
уровня
начитанности
учащихся,
читательских
умений
Тематически
й тест
Произведения о
семье.
Л. Толстой
«Лучше всех»
1
Комбинирован Развитие навыков
ный (чтение и чтения, развитие
творчество)
речи учащихся и
их творческих
способностей
67
Рассказы,
стихи, сказки
о семье.
(14 ч)
Уметь:
– выразительно
читать
колыбельные
песни (авторские,
народные);
– употреблять в
Текущий,
фронтальный
,
индивидуаль
ный опросы;
взаимопрове
рка
68
Произведения о
семье.
Е. Пермяк
«Случай с
кошельком».
А. Аксаков
«Моя сестра»
1
Комбинирован Развитие навыков
ный (чтение и чтения, развитие
творчество)
речи учащихся и
их творческих
способностей
Текущий,
фронтальный
,
69
Произведения о
семье.
М. Лермонтов
«Спи, младенец,
мой
прекрасный…»
Л. Осеева
«Сыновья», А.
Майков
«Колыбельная
песня»
2
Чтение
Текущий,
фронтальный
,
индивидуаль
ный опросы,
взаимопрове
рка
70
Л. Толстой
«Отец и
сыновья», А.
Плещеев
«Дедушка».
Дополнительное
чтение: И.
Панькин
«Легенда о
матерях»
2
Чтение
самостоятельных
работах и в
устной речи
слова: мамочка,
сестричка, сынок
и т. д.;
– выразительно
читать диалоги;
Развитие навыков – разыгрывать
чтения и
сценки из
читательских
произведений
умений
Знать:
– наизусть читать
1-2
стихотворения о
маме;
– что такое
рифма, строфа.
Уметь:
Развитие навыков – выразительно
читать все
чтения и
произведения;,
читательских
диалоги;
умений
– разыгрывать
сценки из
произведений
Текущий;
самостоятель
ная работа
71
Рассказы и
стихи
о мамах.
Л. Воронкова
«Катин
подарок»,
Ю. Коринец
«Март»
1
Чтение
Развитие навыков
чтения и
читательских
умений
Текущий,
фронтальный,
72
Стихи о мамах,
о родном доме.
А. Плещеев
«Песня матери».
А. Ахматова
«Перед весной
бывают дни
такие…»
1
Чтение
Развитие навыков
чтения и
читательских
умений
Текущий;
самостоятель
ная работа
73
Сказки народов
России.
Татарская
сказка «Три
сестры».
Дополнительное
чтение: С.
Михалков «А
что у вас?»
2
Чтения
Развитие навыков
чтения и
читательских
умений
Текущий,
фронтальный
,
индивидуаль
ный опросы
74
В. Солоухин
«Деревья»
1
Комбинирован Развитие навыков
ный (чтение и чтения и
творчество)
творческих
Текущий,
фронтальный,
индивидуальн
Рассказывани
е сказки от
лица одного
из героев
способностей
ый опросы
75
Сказки разных
народов
1
Библиотечный Определение
урок
уровня
начитанности,
читательских
умений
Тематически
й;
самостоятель
ная работа
76
Проверь себя
1
Обобщающий
Определение
уровня
начитанности
учащихся,
формирование
основ
Тематически
й;
контрольная
работа,
77
Проверь себя
1
Контрольный
Проверка уровня
начитанности и
читательских
умений
Итоговый
тест
Народная песня
«Весна, весна
красная!».
А. Чехов
«Весной»
1
Комбинирован Развитие навыков
ный (чтение и чтения и
творчество)
творческих
способностей
78
«Весна,
весна,
красная…»
(25 ч)
Уметь:
– выражать при
чтении вслух
свое отношение к
весенней
природе;
Текущий,
фронтальный
,
индивидуаль
ный опросы
Литературна
я викторина
«Кто лучше
знает
произведения
о маме?»
79
Стихи и
рассказы
о родной
природе.
А. Пушкин
«Гонимы
вешними
лучами…»
1
80
Стихи и
рассказы
о родной
природе.
Г. Скребицкий
«Веснахудожник»
1
81
Произведения о
родной природе.
М. Сладков
«Снег и ветер».
Дополнительное
чтение: М.
Сладков из
цикла «Лесные
шорохи»
2
Комбинирован Развитие
– подмечать
ный (слушание восприятия
приметы и краски
и чтение)
художественного весны;
произведения,
– описывать
навыков чтения
словами весеннее
солнце, молодую
травку, первую
почку и т. д.;
– участвовать в
Комбинирован Развитие
конкурсе чтецов
ный (слушание восприятия
«Весна, весна…»;
и чтение)
художественного
– пересказывать
произведения,
подробно и сжато
навыков чтения
по готовому
плану;
Комбинирован Развитие навыков
ный (чтение и чтения и
слушание)
читательских
умений
Текущий,
фронтальный
,
индивидуаль
ный опросы
Текущий,
взаимопровер
ка
Текущий,
фронтальный
,
индивидуаль
ный опросы
82
Сравнение
произведений о
природе.
С. Маршак
«Весенняя
песенка»
Э. Шим «Чем
пахнет весна»
1
Чтение
Развитие навыков
чтения и
читательских
умений
Текущий,
фронтальный
,
индивидуаль
ный опросы
83
Сравнение
произведений о
природе.
Е. Баратынский
«Весна, весна!».
Дополнительное
чтение: В.
Маяковский
«Тучкины
штучки»
2
Чтение
Развитие навыков
чтения и
читательских
умений
Текущий,
фронтальный,
индивидуальн
ый опросы,
взаимопровер
ка
84
Произведения
о Дне Победы.
С. Михалков
«Быль для
детей»
1
Слушание
Развитие
восприятия
художественного
произведения,
навыков чтения
Уметь:
– самостоятельно
работать с
произведением:
читать, отвечать
на вопросы,
пересказывать
Текущий,
фронтальный
,
индивидуаль
ный опросы
85
С. Баруздин
«Салют»
1
Чтение
Развитие
восприятия
художественного
произведения,
навыков чтения
понравившуюся
часть или все
произведение,
выполнять
задания в тетради
Текущий;
самостоятель
ная работа,
взаимопрове
рка
86
Произведения о
родной природе.
Ф. Тютчев
«Зима недаром
злится».
Дополнительное
чтение: К.
Ушинский
«Проказы
старухи зимы»
1
Чтение
Развитие
восприятия
художественного
произведения,
навыков чтения
Текущий,
фронтальный
,
индивидуаль
ный опросы
87
Произведения о
животных
весной.
А. Куприн
«Скворцы», Н.
Сладков
«Скворецмолодец»
2
Комбинирован Развитие
ный (слушание восприятия
и чтение)
художественного
произведения,
навыков чтения
Текущий,
самостоятель
ная работа
88
Произведения
современных
писателей. Н.
Сладков
«Апрельские
шутки», А.
Барто «Апрель»
1
Чтение
Развитие навыков
чтения и
читательских
умений
Текущий,
фронтальный,
индивидуальн
ый опросы
89
Народное и
литературное
(авторское
произведение).
Г. Скребицкий
«Жаворонок».
Дополнительное
чтение: К.
Коровин
«Баран, заяц и
еж»
2
Комбинирован Развитие навыков
ный (чтение и чтения и
творчество)
творческих
способностей
Текущий,
фронтальный
,
индивидуаль
ны
90
Фольклор:
песенказакличка,
загадка
В. Жуковский
«Жаворонок»
1
Комбинирован Развитие навыков
ный (чтение и чтения и
творчество)
творческих
способностей
Знать:
– 2–3
произведения о
родной природе и
читать наизусть;
– фамилию
Текущий,
фронтальный,
индивидуальн
ый опросы
91
Стихи и
рассказы о
родной природе.
О. Высоцкая
«Одуванчик»,
М. Пришвин
«Золотой луч»
1
Комбинирован Развитие навыков
ный (чтение и чтения и
творчество)
творческих
способностей
автора, название Текущий,
произведения,
самостоятельн
жанр;
ая работа
Уметь:
– выполнять
творческие
задания:
нарисовать
Развитие навыков
Текущий,
иллюстрацию,
чтения и
фронтальный
сочинить
читательских
,
короткое
умений
индивидуаль
произведение о
(комментированн
ный опросы
природе,
ое содержание)
придумать
загадку и т. д.
92
Произведения о
родной природе.
П. Дудочкин
«Почему
хорошо на
свете».
Дополнительное
чтение: Э. Шим
«Муравейник»
1
Чтение
93
Рассказы и
стихи
о природе. Н.
Сладков
«Весенний
гам», А. Барто
«Воробей».
Дополнительное
чтение: Р. Сеф
«Чудо»
1
Чтение
Развитие навыков
чтения и
читательских
умений
(комментированн
ое содержание)
Текущий;
самооценка
Проверка
внимания (не
существующ
ий ответ на
вопрос
в тексте)
94
Рассказы о
детях
и для детей.
М. Пришвин
«Ребята и
утята»
1
Чтение
Развитие навыков
чтения и
читательских
умений
(выразительное
чтение)
Текущий,
фронтальный
,
индивидуаль
ный опросы
95
Сказки в стихах.
Б. Заходер
«Птичья школа»
1
Слушание
Развитие
восприятия
художественного
произведения,
читательских навыков
Текущий;
Иллюстриров
самостоятель ание книжкиная работа
самоделки
96
Произведение о
родной природе.
К. Ушинский
«Утренние
лучи».
Дополнительное
чтение: М.
Пришвин
«Лесная
капель»
1
Чтение
Развитие навыков
чтения и
читательских
умений
(выразительное
чтение)
Текущий;
самостоятель
ная работа,
самооценка
97
Стихи о родной
природе.
А. Барто
«Весна, весна на
улице»
1
Чтение
Развитие навыков
чтения и
читательских
умений (работа
со схемой)
Текущий;
литературны
й диктант
98
Волшебные
сказки.
(10 ч)
100
Проверь себя
1
Обобщающий
Определение
уровня
начитанности
учащихся,
читательских
умений
Тематический
; контрольная
работа
Волшебные
сказки.
Русская
народная сказка
«Хаврошечка»
2
Чтение
Развитие навыков
чтения и
читательских
умений
(описание,
иллюстрирование
, объяснение
поведения и
поступков
героев)
Тематически
й,
фронтальный
,
индивидуаль
ный опросы
А. Пушкин
«Сказка о
рыбаке и
рыбке».
Дополнительное
чтение: А.
Пушкин
«Сказка о попе
и работнике его
Балде»
3
Слушание
Уметь:
– различать
сказки о
животных,
бытовые,
волшебные;
– сравнивать
волшебные
сказки –
народные и
авторские;
Развитие
– сочинять сказки
восприятия
с волшебными
художественного предметами;
произведения,
читательских
умений
Тематически
й,
фронтальный
,
индивидуаль
ный опросы.
101
Ш. Перро «Кот
в сапогах».
Дополнительное
чтение:
индийская
сказка «Золотая
рыба»
3
Слушание
Развитие
восприятия
художественного
произведения,
читательских
умений;
моделирование
обложки для
книги
Тематически Сравнение
й,
моделей
фронтальный обложек
,
индивидуаль
ный опросы
102
Проверь себя.
Дополнительное
чтение: Л.
Кэрролл «Алиса
в стране чудес»
2
Обобщающий
Определение
уровня
сформированност
и учебной
читательской
деятельности
Итоговый;
диагностичес
кие тесты и
задание
Проверь
себя.
Дополнитель
ное чтение:
Л. Кэрролл
«Алиса в
стране
чудес»
Особенности организации контроля по чтению.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста,
пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале
изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему
(ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого
использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной
форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и
содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к
знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка
навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.
Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
 искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
 неправильная постановка ударений (более двух);
 чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
 непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
 неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
 неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие
понимание основного содержания прочитанного;
 нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
 нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
 монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
 не более двух неправильных ударений;
 отдельные
нарушения
смысловых
пауз,
темпа
слов при чтении вслух;
 осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
и
четкости
произношения
 неточности при формулировке основной мысли произведения;
 нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера
персонажа.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
 понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок
букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .
 читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
 верно
ставит
ударение
в
словах,
соблюдает
интонацию,
соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
 умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и
иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
 понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
 допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца
предложения;
 правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет
самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
 знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
 осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
 читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
 читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
 допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и
предложениями;
 пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью
учителя;
 знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
 читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст
по вопросам учителя;
 при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.
Контрольно-измерительные материалы
Основными формами и средствами входного, текущего, и итогового контроля являются: индивидуальная, групповая и фронтальная,
самостоятельные работы, контрольные работы, тестовые задания ; устный опрос; проектные работы.
Средством проверки знаний учащихся является методическое пособие:
Л.А. Ефросинина «Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы,
тесты, литературные диктанты, тесты для
проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч.1/ Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2007. – (Оценка знаний).
Критерии оценки
Проверочные (текущие) и контрольные (итоговые) работы по литературному чтению должны, прежде всего, показать глубину и
прочность полученных учащимися знаний и умений, определённых обязательным минимум содержания в начальной школе. Показатели
обученности по литературному чтению, которые соответствуя целям курса, подлежат проверке и оцениванию:
 навык чтения (умение читать вслух и молча, владение основными видами чтения - ознакомительное, углубленное, поисковое,
просмотровое);
 начитанность (знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях, знание книг и произведений
из круга детского чтения);
 умение работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам, знание элементов книги);
 навыки и умения собственно читательской деятельности.
Виды проверочных и контрольных заданий: комплексные разноуровневые работы, литературные диктанты, тестовые задания,
диагностические задания.
Инструментарий для оценивания результатов.
Тестовые задания - требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают
выбор одного ответа из ряда предложенных. Объём заданий во 2 классе – 10. Выполненное задание оценивается в 1 балл. Отметки за
выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):
«5» - если ученик набрал 9 – 10 баллов.
«4» - если ученик набрал 7 - 8 баллов.
«3» - если ученик набрал 5 - 6 баллов.
«2» - если ученик набрал менее 5 (от 0 до 5 баллов).
Литературные диктанты – форма проверки литературной эрудиции. Условно можно разбить на 3 вида: лексические,
информационные, литературоведческие. Количество слов во 2 классе – 5-10. Проверка проводится учащимися самостоятельно с
использованием учебника и учебной хрестоматии. Учащиеся проверяют и оценивают свою работу, например, так: «У меня всё верно», «У
меня одна ошибка, но я её нашёл» и т.д. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:
«5» - если в работе нет ошибок;
«4» - ели в работе одна ошибка;
«3» - если в работе две ошибки;
«2» - если в работе более двух ошибок.
Диагностические задания
- динамичная форма проверки, направленная на выявление уровня усвоения учебного материала и
сформированности учебной и читательской деятельности. Диагностические задания выполняются учеником на бланках-карточках и
оцениваются в баллах. Для 2 класса составляется тест из 10 заданий. Отметки за выполнение диагностических заданий:
0 баллов – задание не выполнено;
1 балл – выполнена часть задания или допущены ошибки;
2 балла – задание выполнено верно.
Проверка навыков чтения и понимание прочитанного служит средством проверки овладения способом чтения целыми словами и
словосочетаниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения не менее 50 слов в минуту).
«5» - ученик читает целыми словами, отчётливо произносит читаемые слова; темп чтения – не менее 50 слов в минуту; соблюдает
правильную интонацию в зависимости от знака препинания, даёт полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.
«4» - ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передаёт содержание
прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок..
«3» - ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передаёт содержание прочитанного с помощью
вопросов учителя.
«2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».
Проверка навыков выразительного чтения – контроль может быть текущим, периодическим, итоговым.
«5» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает своё отношение к читаемому; темп
чтения и интонационный рисунок соответствует содержанию произведения.
«4» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает своё отношение к читаемому;
интонационный рисунок нарушен.
«3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но не темп и тон чтения не соответствует содержанию
произведения.
«2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».
Система контроля по курсу литературное чтение 2 класса включает проведение проверочных работ в форме тестирования и
итоговую комплексную работу.
График проверочных работ:
№
Компетенция. Вид проверки
1
Текущая проверка уровня начитанности.
Разноуровневая проверка.
Сформированность учебной и читательской
деятельности – диагностические тесты и задания.
Итоговая проверка
Итоговая проверка уровня начитанности. Тест
Сформированность учебной и читательской
деятельности – диагностические тесты и задания.
Итоговая проверка
2
3
4
Вид контроля
Форма контроля
Дата
текущий
тест
октябрь
текущий
тест
декабрь
текущий
итоговый
тест
тест
март
в конце каждой четверти
7. Описание учебно- методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса
1. Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных
учреждений. – 2-е изд., с уточн. М.: Вентана-Граф, 2011.
2. Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: ВентанаГраф, 2011.
3. Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:2 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.:
Вентана-Граф, 2011.
Дополнительная литература
1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011.
2. Беседы с учителем. Второй класс четырёхлетней начальной школы.
3. Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных
учреждений. – 2-е изд., с уточн. М.: Вентана-Граф, 2011.
4. Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: ВентанаГраф, 2011.
5. Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:2 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.:
Вентана-Граф, 2011.
6. Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 2 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений. – 2-е изд., испр. М.: Вентана-Граф, 2011.
7. Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 2 класс: методическое пособие. – 3-е изд., дораб. - М.: ВентанаГраф, 2011.
8. Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие. – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2011.
9. Ефросинина Л.А.: Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для
проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч.- М.: Вентана-Граф, 2008.
Цифровые образовательные ресурсы:
Самостоятельно разработанные презентации( CD- ROM )
1. Уроки Кирилла и Мефодия.
2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия.
3. Программа для проверки техники чтения.
8.Электронные образовательные ресурсы
1. http://www.kinder.ru - Интернет для детей. Каталог детских ресурсов
2. http://www.cofe.ru/read-ka - Детский сказочный журнал «Почитай-ка».
3. http://skazochki.narod.ru - Сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, сказки, загадки и др.
4. http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».
5. http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий»
6. http://vschool.km.ru - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
Тексты для проверки формирования навыка чтения:
7. http://pervootkrivatel.ucoz.ru/load/teksty_dlja_proverki_tekhniki_chtenija/3-1-0-19
8. http://nachalkanosova.ucoz.ru/load/didakticheskij_material/teksty_dlja_proverki_tekhniki_chtenija/5-1-0-