Смех и горе у бела моря» Проект по творчеству С.Г.Писахова

[Введите текст]
«Смех и горе у бела моря»
Проект по творчеству С.Г.Писахова
Актуальность проекта
«Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим
поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом».
С. Михалков
За последние годы в стране произошли большие перемены.
Россия переживает
один из не простых исторических периодов. Из современного нравственного воспитания
дошкольников фактически исключены понятия патриотизм, любовь к Родине,
толерантное отношение. Но как бы не менялось общество, мы не должны переставать
любить свою Родину, как мать любит своего ребенка.
.
В настоящее время с возвращением к нам национальной памяти, все больше
хочется знать о народной культуре о том, как жили наши предки, во что одевались, как
отмечали праздники, какие соблюдали обычаи и традиции, Чем украшали свой быт? О
чем мечтали? Кроме того, давно забыты и не употребляются в разговорной речи
старославянские слова и изречения, почти не используются потешки, поговорки,
пословицы, которыми так богат русский язык. В современной жизни практически
отсутствуют предметы народного быта, встречающиеся в фольклорных произведениях.
Работа по данной теме особенно трудна, потому что, требует большого труда и
терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности
не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.
Если обратиться к словарному определению“патриотизм – преданность и любовь к своему
Отечеству, к своему народу” (Ожегов).
Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей требует от
воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. В связи с этим может
возникнуть необходимость в задействовании кого-либо в поиске документов о членах
семьи. Добровольность участия каждого — обязательное требование и условие данной
работы.
Кроме того, начиная работать над этой темой мы столкнулись с тем, что дети имеют
маленький запас знаний: о культуре, о творчестве обрядах, обычаях, об особенностях
северного языка, быта. В процессе работы над темой «Ознакомление с родным краем как
средство патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста мы
познакомилась с опытом работы по нравственно-патриотическому воспитанию многих
педагогов, различными программами и
руководствуясь вышеизложенными документами, составили систему работы,
включающую перспективный план, серию конспектов-занятий, диагностические задания,
папки с консультациями для педагогов и родителей. Чтобы заложить в ребенке основу
народной культуры, понимание народных обычаев и традиций, я постаралась разработать
доступную познавательным возможностям детей систему занятий, игр, упражнений,
проектов в структуру, которых вписывается региональный компонент.
В современных условиях жизни главным социальным и государственным
приоритетом становится воспитание достойного гражданина, знающего и любящего свою
Родину, а важнейшим принципом государственной политики в области образования
является возрождение и развитие национальной культуры, духовно – нравственных
ценностей народа.
По утверждению А.И. Арнольдова, Н.П. Денисюка, Л.А. Ибрагимовой, А.И.
Лазарева, Р.М. Римбурга, В.М. Семенова приобщение новых поколений к национальной
культуре становится актуальным педагогическим вопросом современности, так как
каждый народ не просто хранит исторически сложившиеся воспитательные традиции и
особенности, но и стремится перенести их в будущее, чтобы не утратить исторического
национального лица и самобытности.
Мы считаем необходимым введение в содержание образования дошкольников
этнокультурного компонента, так как дети должны, прежде всего, знать культуру своего
народа, живущего с ним в одной местности и регионе. Именно поэтому родная культура
должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.
Детям необходимо рассказать об их национальных корнях, прививать им духовнонравственные ориентиры, научить ценить и испытывать чувство гордости за людей,
которые прославили наш край.
Одним из таких людей является С.Г.Писахов, архангельский художник, писатель,
этнограф и сказочник. Многие ученые: географы, этнографы, фольклористы, а также
журналисты, писатели и художники, такие как В.Г.Лидин, П.Е.Безруких, Л.Леонов, И.Б.
Покровская, Б.Шергин, С.Маршак, Н.Зуева и другие отмечали, что С.Г.Писахов – есть
явление подлинного русского Севера, его поэтическая душа, его жизнь. На сегодняшний
день литература о писателе огромна. В основном это очерки и статьи, в которых
зафиксированы его немалые заслуги в области литературы и живописи. Все они написаны
с истинной любовью к С.Г.Писахову. В.Г.Лидин так писал о Степане Григорьевиче: « С.Г.
Писахов был сам частью Севера: он знал его палитру, его музыкальную гамму, его говор,
лукавство народной речи, мужественный склад помора – все, что составляет самую
глубокую природу северного края».
С.Г. Писахов, как никто другой, изучил быт и культуру Севера: знал старинные
обычаи, сам знал многих мастеров по именам, исходил вдоль и поперек весь северный
край и на всю жизнь сохранил любовь к русскому Северу. Все сказки Степана
Григорьевича о нашем северном крае и о жизни архангельских людей. Его сказки
пропитаны любовью к русскому Северу, они полны радости, жизни, добра и силы, в них
заложена вся великая духовная культура нашего народа.
На сегодняшний день проблема заключается в том, что дети совсем не знают
творчества С.Г.Писахова. Причиной низкого уровня знаний детей является то, что в
программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы не предусмотрено
изучение творчества С.Г.Писахова, это с одной стороны, а с другой стороны педагоги
считают, что дошкольников рано знакомить с произведениями, не предусмотренными
программой. И это вполне объяснимо, так как большинство педагогов не только не знают
творчества С.Г.Писахова, но и плохо знают традиции, обычаи, историю своего края, не
проникнуты чувством и пониманием значимости изучения культурного наследия
Беломорья.
А также современные родители не владеют достаточной информацией о жизни и
творчестве писателя и в большинстве своем не считают необходимым знакомить детей с
творчеством северян.
Для того чтобы познакомить детей с творчеством архангельского писателя
сказочника С.Г.Писахова и повышения у них уровня знаний о культурном наследии был
создан проект «Волшебник русского Севера» (Приложение 1). В ходе которого мы
постарались доказать возможность и необходимость использования отдельных
произведений Писахова для познавательного, интеллектуального и художественноэстетического развития детей для воспитания в них интереса и любви к культуре своего
народа, чувству гордости за свою малую Родину, свой край при выполнении ряда
условий:
–
глубокого
знания
педагогом
творчества
С.Г.Писахова;
– проведение систематической разнообразной работы с детьми в образовательной
деятельности;
–
обоюдной заинтересованности воспитателя и детей жизнью и творчеством
С.Г.Писахова.
Выбор проектного метода обусловлен следующими причинами:
– особенности развития детей старшего дошкольного возраста, проявляющиеся,
прежде всего в интенсивном развитии познания и других интеллектуальных процессов, а
также
в
существенном
изменении
мотивационной
сферы;
–
ориентации
на
социальные
отношения
в
мире
взрослых;
– у детей старшего дошкольного возраста возможно формирование положительного
отношения к явлениям общественной жизни при условии отбора содержания знаний и
соответствующей
организации
детской
деятельности.
– в старшем дошкольном возрасте идет процесс целенаправленного развития
познавательной активности, чувств, оценок, интересов.
Исходя из общей темы и возрастных особенностей детей, обозначилась цель
проекта.
Сказки сопровождают человека с самого рождения и до конца его дней. Сначала
мама, бабушка рассказывают нам сказки, в школе по сказкам мы учимся читать, познавать
законы жизни. Затем станем родителями - своим детям мы будем рассказывать сказки
перед сном. Станем бабушками и дедушками - будем рассказывать сказки внукам. Сказки
– это часть нашей русской культуры. Сказки мы читаем на уроках литературного чтения.
Знаем композицию сказки, её отличительные признаки. Народные сказки знаем наизусть,
литературные авторские сказки можем узнать по первым строчкам. Во 2 классе мы
познакомились со сказками С. Писахова. На классном часе провели игру «Магнит», когда
ученикам класса учитель предложил в течение 1 минуты написать, какие слова
«притягивает» к себе фамилия Писахов. Вот какие результаты получились ребята смогли,
в основном, назвать лишь по2 слова (северно сияние, писатель). Эти итоги показали, что
надо серьёзно заняться изучением сказок писателя - земляка. Читая сказки, мы по новому
увидели наш Север, людей, которые жили на нашей земле, природу, услышали северную
речь. В конце года посетили музей и прошли мастер- класс по технике рисования монотипии. На уроках изобразительного искусства учились рисовать северно сияние, на
уроках окружающего мира узнали природу этого явления. На уроках литературного
чтения инсценировали полюбившиеся сказки С. Писахова, составляли и отгадывали
кроссвордыпро героев его сказок. На занятиях в городской библиотеке «Бестселлер» нам
порекомендовали литературу по теме, показали мультфильмы, снятые по произведениям
автора. При обсуждении увиденного,родилось желание самим создать мультфильм о
чудесах, выдуманных С. Писаховым.
Цель проекта:
Приобщение дошкольников к культуре северного народа, заложить основы
нравственной личности, национальной гордости и самосознания.
Задачи проекта:
1) познакомиться со сказками северного писателя;
2) познакомить с биографией писателя С.Писахова;
3) активизировать семейное чтение;
4) создать условия для познавательной деятельности дошкольников к северному
фольклору.
Сроки работы над проектом: 1 (месяц) март
1.1. Этапы реализации проекта:
1.2. Содержание и план проведения проекта
В работе над проектом принимали участие работники библиотеки «, родители.
Руководили проектом: музыкальные руководители
1 этап – подготовительный Он включал в себя: просмотр мультфильмов,
знакомство с музеем Писахова, знакомство с выставкой деревянных фигур «Сказочный
мир Писахова»
2 этап – основной. Итоговое развлечение «Не любо не слушай»
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
СРОКИ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
1
неделя
2
1.Семейное чтение сказок. 2. Домашнее иллюстрирование
сказок.
3
1.Коллективный просмотр фильма «Не любо - не слушай»
по произведениям С.Г. Писахова.
неделя
Март
неделя
4
неделя
Погружение
в
проблему.
Месяц
знакомства
с
произведениями С.Г. Писахова
1.Посещение
библиотеки. Знакомство с книжной
выставкой, биографией (Приложение 1), произведениями С.Г.
Писахова.
2.Групповое чтение сказок С.Г.Писахова
1.выставка рисунков по сказкам
2.Итоговое развлечение «Не любо - не слушай»
1)
2)
3)
4)
5)
определение цели и задач проектной работы;
составление плана работы;
распределение заданий между собой;
изучение литературы по теме;
представление продукта проекта
Предполагаемый результат: после завершения проекта воспитанники захотят
познакомиться с другими произведениями северных писателей.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Глава 1. Северный сказочник
1.1.
Жизнь и творчество
Жизнь и творчество писателя и художника Степана Григорьевича Писахова
связаны с Севером. В Архангельске он родился, прожил восемьдесят лет, здесь и умер. В
1902 он уехал в Петербург учиться мастерству художника. Много путешествовал: был на
Востоке, посетил Грецию и Италию, учился в Риме и Париже. Именно вдали от Родины
Писахов понял, что не может жить без Севера. Охоту к перемене мест Писахов сохранил
до глубокой старости, но отныне путешествовал только по Северу, чаще всего ездил в
Арктику. Он исходил вдоль и поперёк весь северный край, путешествовал по северным
рекам, изучил быт и культуру Севера, как никто другой знал старинные обычаи и обряды,
запоминал легенды и сказки, восхищался мастерством народных умельцев. Первая книга
сказок Степана Писахова была издана в 1938 году, при жизни писателя. С тех пор сказки
С. Писахова неоднократно выходили отдельными сборниками и в Архангельске, и в
Москве.
Архангелогородец
В
Архангельске
Писахов
был
заметной
фигурой,
его
считали
«достопримечательностью» города. Когда он шёл по улице, коренные архангелогородцы
от мала до велика узнавали его. Внешность писателя была настолько колоритна, что
невозможно было удержаться и не оглянуться ему вслед: маленький, с огромной головой,
с лохматыми бровями и обвислыми усами, в старомодной шляпе. В руках - чёрная
кошелка из тех, с какими ходят старухи, и палка. С виду он был старик «зляшной», а на
самом деле - добрый и очень отзывчивый. Дети нисколько его не боялись, приходили к
нему в дом на улице Поморской целыми классами - « за книжками». И он дарил им свои
«Сказки», сколько экземпляров находилось дома. Стариком Писахов тоже никогда не был
– оставался юным и озорным до конца своих дней, любил говорить, что ему 18, а день
своего 80-летия шутя называл наступлением совершеннолетия. К нему приходили и
приезжали все, кто интересовался природой северного края, его культурой: писатели,
журналисты, актёры, учёные, полярные исследователи. Писахов водил их по
Архангельску, показывал Соломбалу – корабельную сторону, знакомил с мастерицами –
кукольницами и рассказывал, рассказывал.
1.2. Рассказчик
Своеобразна была его манера речи: слова Писахов произносил невнятно,
скороговоркой. Но его «бормотанье» завораживало слушателя. О самом простом и
обыденном он рассказывал с фантазией, с шуткой, с прибауткой – так, что получалось как
сказка, вспоминал архангельский писатель Г.И. Суфтин: « Час слушаешь, два, пора
уходить, да как уйдёшь, когда у старика запас сказочных выдумок неисчерпаем».
Писахов и сам знал свой талант «заговаривать » слушателя. Хвастался, что в
Москве на обсуждении «Сказок» в Союзе писателей «держал речь» аж 3 часа 15 минут!
1.3. Феномен Писахова
Разговорная интонация у Писахова рождается благодаря особому принципу
повествования: каждая его сказка – это монолог, который произносит тот или иной
вымышленный персонаж, причём в большинстве сказок повествование ведётся от лица
Сени Малины, крестьянина поморской деревни Уймы.
Использование широко распространённой формы сказа сочетается у автора с
применением другого литературного приёма – «вранья». Это сочетание – не изобретение
Писахова. Он сам указывал на родство своего Малины с Мюнхгаузеном Распэ
«Воображая речь звучащей, читатель мысленно должен перенестись в обстановку
говорения, воспроизвести её детали»- писал академик В. В. Виноградов
1.4. Выдумщик
Писахов щедр на выдумки. В большинстве его сказок выдумки - небылицы так и
следуют одна за другой, причём появление каждой логически обосновано. Автор лукаво
погружает нас, читателей, в такие правдоподобные детали, что мы и не замечаем, как и
почему вместе с Малиной вышли в море да ещё и на бане.
Писахов – гиперболичен, - сказал писатель Ю. Казаков. Это очень точная
характеристика. Писахов и Север любил именно за его гиперболичность: за солнце, не
заходящее круглые сутки, за широкие, как море реки, за жестокие морозы, за вечные льды
и сказочные богатства; за людей, вся обыденная жизнь и каждодневный труд которых
проходят в такой борьбе с суровой природой, что похожи на легенду. Писахов любовно
отражает Север в своих сказках, ничего не выдумывая, а лишь выпячивая его характерные
черты. В большинстве сказок Писахов отталкивается от реального факта, от детали,
показавшихся ему примечательными, и преувеличивает, расписывает и изукрашает их.
Сказки Писахова не следует читать подряд, помногу. Они могут утомить самой
безудержностью, буйством образов. Но вдруг какое-то словцо или игра мысли поразит,
восхитит – и заставит остановиться. И появляется желание читать их ещё, читать вслух,
повторять удивительные писаховские выдумки, делясь с другими людьми радостью,
которую дарят эти прелестные сказки
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
« Да, только здесь, на Севере моём, такие дали и такие зори,
Дрейфующие льдины в Белом море, игра сполохов на небе ночном.
Здесь, словно в сказке, каждая тропа Вас к роднику выводит непременно.
Здесь каждая деревня так люба, как будто в ней красоты всей вселенной.
И, уж конечно, нет нигде людей такой души и прямоты, и силы,
И девушек таких вот, строгих, милых, как здесь в лесах, на родине моей». –
Писал А.Яшин в стихотворении «На Севере моём».
Вот так, в нескольких строчках, поэт рассказал обо всём великолепии нашего края,
сказочник Писахов нашёл свою форму выражения любви к своей малой родине… А мы в
виде мультфильма.
В ходе работы над проектом мы прочитали много сказок С. Писахова; изучали
литературу, рассматривали фото- и видеоматериалы об Архангельской области;
совершали заочные экскурсии в разные уголки нашей области, посетили музей С.
Писахова в областном центр; провели мастер - класс по технике монотипия, посмотрели
спектакль «Сказы матушки Трески» (по произведениям С. Писахова) в Северодвинском
Драмтеатре, провели анкетирование по теме исследования среди школьников класса и
родителей, создали мультфильм, который показали ученикам 3-4 классов нашей школы.
Данный продукт предлагаем использовать на уроках литературного чтения,
краеведения, технологии, изобразительного искусства при знакомстве с творчеством
писателей Севера.
Цель проекта достигнута, гипотеза получила своё подтверждение.
Мы узнали много нового о нашем земляке С. Писахове, знаем его сказки, узнаём
его героев. Об этом говорят результаты игры «Магнит», проведённого по завершению
проекта: ученики смогли назвать более 20 слов, в ассоциации к слову «Писахов».
После работы над проектом появилось желание в таком же русле познакомиться с
произведениями Б. Шергина, но это уже немного позже.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Архангельская область: Словарь-справочник для младших школьников /
науч. ред, Э.И. Николаева – Архангельск: Поморский университет, 2005.
2.
Морянка: Хрестоматия о русском Севере для чтения в начальных классах /
науч. ред. Э.И. Николаева; сост., отв. Ред. И.Ф. Полякова. – Архангельск: Поморский
университет, 2005.
3.
Виноградов В.В. О теории художественной речи. М., 1971.
4.
Писахов С. Сказки. Архангельское книжное издательство, 1959.
5.
Писахов С. Сказки. Архангельск, Северо-Западное книжное издательство,
1978.
6.
Пономарёва И.Н. Сказки Писахова, Архангельск, Северо-Западное книжное
издательство, 1978.
7.
http://www.arhnet.info\A\arkhangelsk
8.
http://www.nashkraysev.ru
Приложение 1
Биография писателя
СтепанГригорьевичПисахов(1879 - 1960)
Русский писатель-сказочник, художник Степан Григорьевич Писахов родился 25 (по
старому стилю 13) октября 1879 года в Архангельске.
Окончил Архангельское городское училище, учился в Художественном училище
барона Штиглица (училище технического рисования и прикладного искусства, ныне
училище им. Мухиной) в Петербурге, откуда в 1905 году был исключен "за
вольнодумство".
Много путешествовал по Северу; в качестве художника, этнографа, фольклориста
участвовал в арктических экспедициях по поиску Г.Я.Седова, Р.Амундсена, У.Нобиле;
побывал в странах Ближнего Востока, Северной Африки, Западной Европы.
Участник и организатор выставки "Русский Север" (Архангельск, 1910),
юбилейной выставки1911 года, посвящённой 200-летию Царского Села, "Выставки трёх"
(Я. Бельзен, С. Писахов, И. Ясинский) в Петербурге (1914), выставок "Север в картинках"
в Петербурге (1912, Большая серебряная медаль) и Москве (1928).
Начиная с 1928 г. почти четверть века преподавал рисование в школах
Архангельска.
Первая сказка Писахова "Не любо - не слушай" опубликована в 1924 г., а первый
сборник сказок вышел в 1938 г. На следующий год после этого Писахов был принят в
Союз писателей. Однако первая "московская" книга Писахова вышла в издательстве
"Советский писатель" лишь в 1957 г.
Перу Писахова принадлежат также интересные путевые очерки об освоении
Арктики, об экспедициях в Заполярье, заметки, дневники, опубликованные в большинстве
своём после смерти писателя.
Умер 3 мая 1960 г. в Архангельске.
По произведениям Писахова сняты мультипликационные фильмы "Архангельские
новеллы", "Не любо - не слушай", "Смех и горе у Бела моря" (в сборник вошли в том
числе фильмы по сказкам С. Писахова "Морожены песни", "Апельсин", "Перепилиха",
"Вечны льдины" и др.).
Приложение 2
Путешествие по сказкам С.Г.Писахова
Задачи: 1.Знакомить детей с творчеством писателя-земляка С.Г.Писахова выборочно, с
учетом возраста детей, через чтение сказок, рассматривание иллюстраций, книг,
проговаривание непривычно звучащих слов.
2.Учить понимать особенности сказок Писахова: правда-небылица, шутка-всерьез,
самобытность языка, опираясь на имеющийся опыт и знания детей.
3.Учить размышлять, думать, выражать свои мысли, четко формируя
предложения.
Ход занятия:
- Когда я была маленькой, я очень любила слушать сказки. Раскрою вам секрет, что я и
сейчас – уже взрослая – люблю сказки.
Думаю, что и вы их любите?!
- И вот я все размышляю, почему мы все так любим сказки?!
( ответы детей)
- Правильно, потому что они добрые, смешные, там добро побеждает зло, там храбрые
герои и т.д. Вот как много можно сказать о том, почему мы любим сказки. А сами
пробовали сочинять сказки? Я пробовала, но у меня ничего не получилось. Оказывается,
это очень сложно! А вот у писателя-сказочника Степана Григорьевича Писахова сочинять
сказки получилось! (Показать фотографии Писахова, дом Писахова, иллюстрации к
сказкам)
- Мальчик Степа, так его звали в детстве, очень любил слушать сказки. И все что видел
вокруг себя в окружающем мире и что слышал – Степа запоминал. Когда он стал
взрослым – это ему все пригодилось. И стал Степан Григорьевич Писахов писать сказки.
А сказки-то у Писахова особенные: то ли быль – то ли небылица, то ли правда – то ли нет,
то ли шутка – то ли всерьез. И такие сказки у него смешные! Вот послушайте отрывок из
сказки «Звездный дождь»:
«По осени звездный дождь быват. Как только он зачастит, мы его собирам, стараемся.
Чашки, поварешки, ушаты, горшки, ну и всяку к делу подходящу посуду вытащим под
звездный дождь. Дождь в посудах устоится, стихнет. Мы его в бочки сольем и пьем…»
(показать иллюстрации) Что звезды есть – это правда! И звездопад бывает – это правда!
Но в бочки сливать звезды – это уже сказки! А слова-то, какие в сказке: быват, собирам,
всяка посуда, подходяща! Как будто старый старичок сказку рассказывает. Ребята, а кто
попробует сказать эти слова? Быват – не быват, собирам – не собирам, подходяща – не
подходяща и т.д. Молодцы! Здорово у вас получается!
- А вы знаете, ребята, в детстве у меня была мечта! Я мечтала прокатиться с радуги, как с
горки! Но разве это возможно? А сказочник Степан Писахов придумал сказку, как он
катался по радуге. Вот здорово! Послушайте отрывок из сказки «Своя радуга»: «Смотрю,
а впереди радуга. Я на радугу скочил, в радугу вцепился, уселся покрепче и поехал вниз.
Еду не тороплюсь, не в частом быванье ехать в радужном сверканье. Еду, песню пою,- это
от удовольствия: очень разноцветно вокруг меня. Радугу под собой сгинаю да конец в
нашу Уйму правлю, к своему дому да в окошко. И с песней на радуге в избу и вкатился!»
Вот так, дети! Моя мечта сбылась в сказке Писахова. Он, наверно, тоже мечтал, вот и
придумал такую сказку.
- Ребята, посмотрите! А что это за овощ? (иллюстрация)
- Правильно, дети! Это редька! Какая она по форме? (круглая) По цвету? (черная) А по
вкусу? (горькая) А у сказочника Степана Писахова – она сладкая! Сказка называется
«Сахарная редька». И с этой сказкой можно поиграть. Давайте встанем в круг. Слушайте
внимательно! «Заболели у меня зубы от редьки. И то сказать – редька больно сахарна
выросла в то лето. Уж мы и принялись ее ись». А теперь, дети, повторяйте за мной!
- Ели редьку кусками,
ели редьку ломтями,
(руки вверх-вниз)
ели редьку с солью,
ели редьку голью,
(наклоны в стороны)
ели редьку с квасом,
ели редьку с маслом,
(наклоны вперед)
ели редьку мочену,
ели редьку сушену,
(приседания)
ели редьку с хлебом,
(правая рука в сторону)
ели редьку с кашей,
(левая рука в сторону)
ели редьку с блинами,
из редьки кисель варили,
с редькой чай пили!
(развести руками 3раза)
- Вот так здорово! Вот так редька! Садитесь на стульчики и послушайте, что же было
дальше.
«А я до того навалился на сахарну редьку, что от сладкого зубы заболели и так заболели,
что свету не взвидел! Побежал к железной дороге на станцию. Поезд отходить собирался.
Я за второй вагон с конца веревку привязал, а другой конец прицепил к зубу больному.
Поезд все свистки проделал и пошел. И я пошел. Поезд шибче, я – бегом. Поезд полным
ходом. Я упал, за землю ухватился. И знаешь что? Два вагона оторвало!»
- Правда, смешно?!
- А сейчас, ребята, я предлагаю вам посмотреть мультфильм «Морожены песни», снятый
по сказкам Писахова «Северное сияние» и «Морожены песни». Это исключительно
северные сказки. Ведь только у нас на Севере бывает северное сияние и сильные морозы.
(просмотр мультфильма)
- Как красиво! Как необычно! Посмотрите, какие наряды у девушек, а какие головные
уборы! Называются они кокошники.
Кокошники русские девицы украшали бусами, как будто это звезды, и лентами
разноцветными, как будто это северное сияние!
(показать иллюстрации)
- Я предлагаю девочкам сделать кокошники.(показать образец) Садитесь за стол. На столе
у вас лежат заготовки кокошников. Нам нужно их украсить. А украшать мы их будем
косичками – это будут морозные узоры на кокошниках, звездочками-паетками и лентами
– это будет северное сияние. ( После выполненной работы девочки надевают сарафаны и
свои кокошники).
- А сейчас, мальчики, мы будем любоваться девочками. (девочки выходят) Какие они у
нас красавицы! Девочки приготовили для вас хороводную песню. Смотрим! (девочки
заводят хоровод и поют песню).
- Молодцы, девочки! Мальчики вам понравилось?
Вот и подошло к концу наше занятие. Сегодня мы с вами путешествовали по сказкам
Степана Григорьевича Писахова. Какие сказки Писахова мы узнали? На наших
следующих занятиях мы познакомимся с другими интересными сказками Степана
Писахова.
Спасибо за работу!
По теме: