Из опыта работы учителя начальных классов Р.Р.Гумерова

Из опыта работы учителя начальных классов Р.Р.Гумерова
Компетенции в организации учебной деятельности.
Учебная деятельность— довольно неоднозначное понятие. Иногда
учебная деятельность рассматривается как синоним «научения»,
«учения», «обучения». Как основная нормативная деятельность в
учреждениях образования (и как ведущая деятельность в младшем
школьном возрасте) учебная деятельность — особая форма
активности личности, направленная на усвоение (присвоение)
социального опыта познания и преобразования мира, что включает
овладение культурными способами внешних предметных и
умственных действий.
Учебная деятельность обучающихся коррекционной школы
отличается от учебной деятельности обычных детей, так как имеет
особое содержание, глубокое своеобразие протекания и нуждается
в особой организации и способах ее реализации. Особенности
развития обучающихся заставляют педагога вносить
специфические изменения в содержание и способы их учебно –
познавательной деятельности.
Компетенция в организации учебной деятельности имеет несколько
позиций.
Я в своем выступлении остановлюсь на двух: - компетентность в
обеспечении понимания педагогической задачи и способах
деятельности; компетентность в организации информационной
основы деятельности обучающегося.
Я получаю успех, когда знаю, какими знаниями, обладает ученик
класса и как организовать поиск информации, необходимой для
ученика.
В классе 6 учеников: 1 девочка и 5 мальчиков. Все дети имеют 3-4
степени тугоухости. Дети в классе дружные, доброжелательные, не
конфликтны. Ко всем учебным предметам относятся с одинаковым
старанием. Речь детей маловнятная, словарный запас незначителен.
Учитывая особенности развития детей и коррекционную
направленность, уроки строю в соответствии с программными
требованиями так, чтобы дети могли открыть для себя новое,
обратили внимание на главное, важное, чтобы успеха добился
каждый в меру способностей и возможностей. Ученик класса
чувствует мою поддержку, товарищей, но в то же время старается
выполнить работу самостоятельно.
Добиться понимания учебного материала – главная задача педагога.
Этого понимания можно добиться путем включения нового
материала в систему уже освоенных знаний ли умений и путем
демонстрации практического применения изучаемого материала.
Владение коррекционно-развивающими технологиями и умелое
использование их помогают мне правильно построить
образовательный процесс.
Благодаря использованию дидактических игр и занимательных
заданий на уроках добиваюсь более прочных и осознанных знаний,
умений и навыков. Во время игр «Лабиринт», «Кто быстрее»,
«Собери числа», «Лото», «Собери грибы», «Помоги Незнайке» и
др. учащимся предоставляется возможность быстро видеть
результаты своего труда, развиваются мышление,
сообразительность, внимание, познавательный интерес к предмету,
возрастает активность на уроке.
Учащихся класса стремлюсь включать в процесс активной
деятельности. Они приобретают опыт практической деятельности.
Полученные знания постепенно обогащаются, наполняются новым
содержанием. При организации учебной деятельности стараюсь
использовать наряду с обычными заданиями относительно
трудные:
задания, предполагающие от ученика способности к творческой
деятельности;
задания, требующие применения знаний в незнакомой
ситуации;
задания с элементами поисковой и исследовательской
деятельности;
многооперационные задания.
Задание
Урок по природоведению. Тема « Первоцветы .»
Решить задачу: Сколько исчезло бы цветущих растений, если бы
каждый ученик нашего класса сорвал по 5 цветков? ПО 10
цветков?
1.
Задание комплексное, т.к. состоит из двух простых задач,
их решение - это многооперационная деятельность.
2.
Задание продуктивное, т.к. наличие сюжета создаёт новую
ситуацию для учащихся.
3.
Предметные компетенции: а) развитие умений решать
текстовые задачи; в) усвоение приёма умножения в) вычисления с
именованными числами;
4.
Межпредметная компетентность - связь сюжета задач с
предметной областью «Окружающий мир»
5.
Ключевые компетентности: а) интеллектуальная
(аналитико-синтетические умения, необходимые для поиска
решения); б) коммуникативная (анализ условий задач в устной
форме; обоснование своего мнения); в) оценочная (самооценка
выполненной деятельности выражается в проверке решения).
Задания на формирование интеллектуальных способностей:
1. Преврати, если возможно, записи в верные равенства и
неравенства.
1* < *6
12 < **
14 > *
1* < *
1* = *3
*0 = **
2. Продолжи ряд чисел: 410, 515, 620. Подсказка: решений
больше, чем одно.
Учу детей осуществлять контроль и самоконтроль, давать оценку и
самооценку.
Задание на развитие оценочных умений. Ученикам выдаётся 3
листа с верно и неверно решенными математическими
выражениями. В равенствах специально сделано пять ошибок,
часто встречающихся у детей класса.
К каждому листу последовательно даются следующие инструкции:
-Найди и исправь ошибки.
-В решенных выражениях допущено 5 ошибок, найди и исправь
их.
-В решенных выражениях допущено 10 ошибок. Найди и исправь
их.
Такие задания формируют оценочные умения в выявлении и
исправлении ошибок, а также в выявлении нарушения инструкции,
понимании инструкции.
Работаю над проблемой « Развитие письменной речи у детей с
нарушением слуха на уроках развития речи», что является одной из
ведущей в системе коррекционной работы. Основные задачи:
развитие языковой способности; накопление словаря и работа над
значением слова ; формирование разных форм речи (устной,
письменной, дактильной).
Поэтапно, начиная с первого класса, учу детей работать с
основными компонентами учебника, составлять простой план
ответа, находить нужную книгу, выступать перед классом.
Речь в нашей школе является предметом обучения .
Использую такие виды речевой коммуникации : 1) понимать
обращения; выражать желание;2) обращение к товарищам;3)ответы
на вопросы;4)сообщение о выполненной работе; 5)участие в
диалоге.
Развитие диалогической речи у школьников успешно
осуществляется в процессе дидактических игр.
Особенно эффективны в этом плане игры, связаны с угадыванием,
так как они очень интересны для детей и вызывают большую
активность.
1.Напиши названия птиц:
в . . . . . й, в…. а, с. . . .а, с . . . . . ь, л. . . . . .а.
2. Какого размера, цвета могут быть: стол, карандаш, портфель,
класс, улица, дом, двор, сад;
3. Найди лишнее слово : помидор, огурец, яблоко, горох
стол, диван, книга, шкаф
4.Прочитайте слова; подчеркните те, которые могут встретиться в
рассказе по теме: «Путешествие», «Занятия в школе», «Мой
выходной день»
работа по карточкам, раздаточный материал.
На уроках использую подвижные физкультминутки, которые
снимают напряжение, усталость и оживляют учебный процесс.
Урок проходит продуктивно, насыщенно с высоким качеством
запоминания учебного материала.
С 4-ого класса при оценивании знаний учитываю не только
понимание текста, но и умение работать с информацией,
оценивание становится более дифференцированным.
Предлагаю ученикам в качестве домашнего задания
самостоятельно подготовить сообщение. Учащимся дается тема и
предлагается материал.
Уроки природоведения. Дети готовят небольшие выступления о
животных, о первых весенних цветах - первоцветах.
(слайд работы детей)
Работа по проекту «Подвигу народа жить в веках» заинтересовала
нас. Чтобы раскрыть тему ,была опора на чувственное восприятие
детей. С этой целью организовали встречу с ветераном войны.
Далее каждый ученик написал сообщение о своих близких.
(слайд сочинения детей о своих прадедушках и прабабушках,
участниках войны)
Дети класса дружелюбны. Им нравится быть вместе и участвовать
в групповой деятельности и в играх. Это дает каждому ребенку
чувство уверенности в себе, так как его личные неудачи и
недостатки навыков не так заметны на общем фоне. Умение
пользоваться информационными компьютерными технологиями
помогает мне в работе. При подготовке к празднику – к выставке
«Дары осени» (слайд )нужно было приготовить поделки из
природного материала, открыв нужную страницу, детям
продемонстрировала как делать.
В работе с ребятами класса родители активные помощники. Всегда
держу их в курсе успехов и неудач детей. На собраниях знакомлю
родителей со спецификой обучения, обсуждаем цели, задачи и итог
нашей совместной деятельности работы, даю рекомендации по
выполнению домашнего задания, отвечаю на встречные вопросы.