Обоснование проекта - Детский сад №39 г. Подольск

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад
комбинированного вида № 39 г. Подольска Московской области.
Уважаемые члены жюри, организаторы и председатель оргкомитета III
Всероссийского конкурса «Восемь жемчужин дошкольного
образования России – 2015»:
Вашему вниманию представляется проект «Здравствуй, детский сад!» в рамках
адаптационной программы «Малышок» для детей, которые не посещают дошкольное
учреждение. Данная программа направлена
на формирование коллективного
взаимодействия детей, их родителей и педагогов нашего дошкольного учреждения в
процессе адаптации к условиям ДОУ.
Проект следует рассматривать в рамках номинации «Системная поддержка
традиций и инноваций».
В разработке данного проекта приняли участие руководитель МДОУ детского сада
комбинированного вида № 39 Тенькова Светлана Сергеевна, старший воспитатель, автор
адаптационной программы «Малышок» Батмановская Татьяна Владимировна, педагоги и
специалисты, реализующие данную программу.
Обоснование проекта:
В настоящее время признан приоритет семейного воспитания детей раннего
возраста, однако современные социальные условия вынуждают родителей прибегать к
общественным формам воспитания уже на самых ранних этапах жизни ребенка.
Особенности раннего возраста взаимосвязаны с психофизическим развитием. Дети
раннего возраста отличаются неустойчивостью эмоционального состояния. Разлука с
близкими людьми и изменение привычного образа жизни вызывают у детей негативные
эмоции и страхи. От того, насколько ребенок подготовлен в семье к переходу в детское
учреждение, зависит и течение адаптационного периода, и его дальнейшее развитие.
Чтобы период адаптации детей проходил легче, необходима профессиональная помощь
семье. В этом отношении активную помощь могли бы предоставить педагоги
дошкольного образовательного учреждения, поскольку обладают определёнными
потенциальными возможностями.
Актуальность проблемы обуславливается тем, что прежняя система взглядов на
воспитание детей раннего возраста не соответствует современным представлениям о
целях и задачах дошкольной педагогики. Переход от авторитарной системы воспитания к
личностно-ориентированной модели требует разработки новых педагогических
принципов, методов и технологий работы с детьми, составной частью которых являются
разработки системы комплексной помощи сопровождения адаптации ребенка к
дошкольному учреждению, апробации новых форм коллективного взаимодействия детей,
педагогов и их родителей.
Несомненная значимость данной проблемы послужила основанием для разработки
программы по адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного
образовательного учреждения.
Направленность программы по адаптации детей раннего возраста к дошкольному
образовательному учреждению по функциональному предназначению является
специальной (организация адаптационного периода детей раннего возраста); по форме
организации – групповой; по времени реализации — на период адаптации. Программа
разработана с учётом методических разработок таких авторов, как Белкина В.Н.,
Васильева М.А., Смирнова Е.О., Доронова Т.Н. и др.
Новизна Программы состоит в том, что расширено взаимодействие дошкольного
образовательного учреждения и семьи: родители детей раннего возраста имеют
возможность вместе с детьми посещать детский до поступления ребёнка в группу
детского сада – досадовское воспитание, а также получать квалифицированную помощь
по развитию и воспитанию детей. К числу наиболее актуальных проблем относятся:
разработка и внедрение форм и методов организации адаптации детей раннего возраста к
условиям дошкольного образовательного учреждения, создание единого благоприятного
образовательно-воспитательного
пространства
ДОУ
и
семьи,
повышение
информационной культуры родителей, повышение профессиональной компетенции
сотрудников ДОУ по вопросам адаптации детей этого возраста.
Цель
Программы:
создание
благоприятного
воспитательно-образовательного
пространства семьи и дошкольного учреждения в системе организации адаптации детей
раннего возраста.
Задачи Программы:
1. Создать условия для организации адаптации детей раннего возраста к условиям
дошкольного образовательного учреждения.
2. Внедрить эффективные формы и методы сотрудничества с родителями,
способствующие повышению информационной культуры в практику психологопедагогического партнерства.
3. Привлечь внимание сотрудников дошкольного образовательного учреждения к
проблеме организации адаптации детей раннего возраста через повышение
информационной компетентности.
В основе совместной практической
деятельности лежит взаимодействие
воспитателя, педагога – психолога, инструктора по физической культуре, музыкального
руководителя, родителей и детей, направленное на создание благоприятной
эмоциональной атмосферы в группе, которая способствует для благоприятной адаптации
детей раннего возраста к условиям ДОУ.
Условия, созданные в дошкольном образовательном учреждении позволили
разработать дополнительно учебный план и перспективно – тематический план игровых
занятий детей адаптационной группы, занимающихся по программе «Малышок».
Количество детей
Возраст детей
Количество подгрупп
20 детей
2-4 года
2 подгруппы по 10 детей.
Игровые занятия проводятся воспитателем, педагогом – психологом, инструктором
по физической культуре, музыкальным руководителем, таким образом, учебный план
программы «Малышок» состоит из четырех блоков, в каждом блоке по 36 занятий.
1 блок «Верные друзья» – занятия в адаптационной группе с воспитателем 1 раз в
неделю продолжительностью 15 минут. В данный блок с детьми адаптационной группы
вошли следующие виды деятельности: игровые ситуации, направленные на ознакомление
малышей с предметами ближайшего окружения. Игровые занятия, направленные на
развитие и обогащение речи детей, активизацию словаря, воспитание звуковой культуры
речи, ознакомительные занятия по лепке и рисованию с изображением элементарных
предметов круглой, квадратной формы. По 1 разу в месяц запланировано знакомство
детей с элементарными математическими
представлениями, введены элементы
конструктивной деятельности. На каждое игровое занятие отведено по 15 минут.
Родители вместе с детьми принимают участие в занятии: осваивают способы лепки,
рисования и т.д.
2 блок «Ладушки» – занятия в адаптационной группе с музыкальным руководителем 1
раз в неделю, продолжительностью 15 минут. Длительность музыкально - игровых
занятий составляет 15 минут. Данное занятие состоит из следующих частей:
- выполнение музыкально – ритмических движений;
- музыкально – дидактические игры на развитие чувства ритма у детей;
- коллективные игры и пляски.
Основная цель занятий по данному направлению: научить детей ориентироваться в
зале, слушать с удовольствием музыку и выполнять элементарные музыкально –
ритмические движения, исполнять простейшие песенки и прибаутки, формировать
партнерские отношения между детьми, родителями, музыкальным руководителем.
3 блок «Физкультура для малышей» - занятия в адаптационной группе с инструктором
по физической культуре 1 раз в неделю и состоит из следующих частей:
1. Вводная часть: дети вместе с родителями проходят под музыку «полосу препятствий»
2-3 минуты.
Выполнение общеразвивающих упражнений под музыку, направленных на мобилизацию
внимания детей, подготовка к выполнению последующей двигательной нагрузки. 3-5
минут.
2. Основные виды движений: выполнение упражнений на фитболах, ритмических
упражнений с кубиками, ритмические танцы, ритмические упражнения с флажками,
султанчиками . 5-7 минут.
3. Подвижная игра 2-3 минуты.
4 блок «Игралочка» - занятия в адаптационной группе с педагогом – психологом 1 раз в
неделю, продолжительностью 15 минут.
Цель данных занятий: Сохранение и укрепление психического здоровья детей:
повышение функциональных и адаптационных возможностей детского организма;
стимулирование сенсорного развития детей.
Повышение ответственности родителей за изменение социальной роли ребенка,
побуждение рефлекса позитивных родительских чувств.
В конце декабря для малышей группы и их родителей в учреждении был организован
новогодний праздник.
(Подробная программа с подробным перспективно – тематическим планированием
прилагается и размещена на сайте).


В ходе проведения совместных занятий по всем блокам программы в течение года за
детьми велось наблюдение. Было выявлено следующее:
Игры и упражнения, предложенные для совместного выполнения способствовали
постепенному снижению тревожности как у детей, так и у родителей регуляции
нервных процессов.

Дети научились подражать движениям взрослого, улучшилось
внимание.

У детей, посещающих адаптационную группу, совместно с родителями, к концу
учебного года улучшиться психоэмоциональное состояние.
Занятия в музыкальном зале помогли развить и обогатить познания маленького
ребенка, а самое главное - научили мыслить, творить, радоваться. У детей
сформировались такие качества, как сопереживание, поддержка и доброе отношение к
окружающим.

восприятие и

У детей постепенно сформировались навыки мелкой и крупной моторики, умения
ориентироваться в пространстве, слушать текст и выполнять движения в соответствии
с текстом.

Совместные игровые упражнения с родителями способствовали налаживанию
партнерских отношений и помогут детям преодолеть страхи, нервозность перед
поступлением в обычную группу детского сада.

Повысилась ответственность родителей за изменение социальной роли ребенка,
побуждение рефлекс позитивных родительских чувств.
С 1 октября 2015 г. учреждение снова открыло двери для детей, которые не
посещают детский сад. В адаптационную группу набрано 20 детей. Педагоги несколько
обновили перспективно – тематическое планирование: ввели интегрированные занятия.
На занятиях в блоке «Игралочка» введены элементы игр детей с предметами на развитие
мелкой моторики: (крупа, бобовые изделия, прищепки, счетные палочки, камушки,
различные виды шнуровок и другой бросовый, безопасный материал для детей).
Дополнительно введены нетрадиционные техники в рисовании и лепке.
Развитие элементарных коммуникативных навыков между детьми и взрослыми
позволило в дальнейшем обеспечить безболезненное посещение детского сада. Так, с 1
сентября 2015 г. все эти дети зачислены в младшую группу детского сада. Малыши с
удовольствием посещают детский сад.
Таким образом, построение целостной модели, направленной на формирование
коллективного взаимодействия детей, родителей и педагогов оказал положительный
эффект: дети легче привыкли к новой обстановке, отмечено, что малыши меньше болеют,
не возникает конфликтов с родителями и педагогами, значительно уменьшено число
взаимных претензий между сторонами. А самое главное, дети с удовольствием посещают
наш детский сад!