Забалуева Ирина Анатольевна, концертмейстер «Музыкальная грамота на уроках хореографии» Пояснительная записка Одним из богатейших и действенных средств эстетического воспитания детей является музыка. Важно научить каждого ребёнка понимать музыкальный язык и пользоваться им для самовыражения. А это не возможно без начальных знаний теории музыки, изучающей мелодику, метрику, музыкальные формы произведений. Я 25 лет работаю концертмейстером образцового детского коллектива «Искорка» в Доме детства и юношества г. Галича. К нам приходят заниматься дети с 5-6 лет. Многие из них ходят в детский сад и уже имеют некоторые знания музыкальной грамоты. Но таких детей с каждым годом меньше. Программа по хореографии, составленная нашими педагогами, содержит комплекс различных ритмичных упражнений, направленных на развитие воображения, чувства ритма и пространственной ориентации. Они помогают ребёнку научиться владеть своим телом, координировать свои движения, согласовывая их с движениями других детей и со звучанием музыки. Моя задача – дать детям знание основ музыкальной грамоты, научить их активно воспринимать музыку, разбираться в её содержании и средствах выразительности, передавать характер, развивать фантазию, эмоциональность, импровизационные способности детей. Уроки музыкальной грамоты составлены мной в соответствии с программой хореографа, с учетом степени сложности возрастных особенностей ребенка. Эти уроки я провожу в группах второго года обучения, подводя итог тем знаниям, которые дети получили в первый год на уроках ритмики. В этом возрасте (7-8 лет) дети способны осмысленно воспринимать музыку; описывать характер, динамику, темп музыкального произведения; отмечать сильную долю такта; определять вступление, начало и конец музыкальных фраз, смену частей. Исходя из этого, выбран и музыкальный репертуар Для примеров взяты произведения, рекомендованные для музыкальных занятий дошкольников и младших школьников, а также песенки из любимых мультфильмов. Все уроки разработаны на основе опыта концертмейстерской работы и с использованием имеющейся по данному вопросу литературы. Занятия музыкальной грамоты показывают, что все темы легко усваиваются детьми и позволяют им творчески применять полученные знания и умения. Этому способствуют музыкальные игры, творческие задания, наглядный материал, музыкальный репертуар уроков, развивающие интерес к обучению и повышающие эффективность усвоения знаний и навыков. Для закрепления и повторения материала обязательно использую музыкально-ритмичные упражнения по этим темам на последующих занятиях. Опыт проведения «Музыкальной грамоты на уроках хореографии» показывает, что дети приобретают умение творчески применять полученные знания и навыки, более эмоционально реагируют на задания педагога, быстрее справляются с музыкальноритмичными упражнениями. Я надеюсь, что предлагаемый мукально-ритмичный материал будет интересен и в той или иной мере использован на уроках ритмики, во внеклассной и кружковой работе другими педагогами и в других образовательных учреждениях. МОУДОД «Дом детства и юношества города Галича Костромской области» 1 Забалуева Ирина Анатольевна, концертмейстер Урок №1 Тема: «Характер музыкального произведения, темп, динамические оттенки» Цель: воспитание эстетического вкуса средствами музыки. Задачи: научить слушать музыку, определяя ее характер (веселый, спокойный, грустный); познакомить с выразительным значением темпа музыки (быстро, умеренно, медленно); дать понятие о разнообразных динамических оттенках (тихо, громко). Музыкальный репертуар: 1) П. Чайковский «Песенка горошин»; «Болезнь куклы»; А. Спадавеккиа «Добрый жук» 2) Тихонов «Ку-ка-ре-ку» М. Красев «Цирковая лошадка» Английская песенка «Три поросенка» Д.Шостакович «Вальс – шутка» П.Чайковский «Марш оловянных солдатиков» Оборудование: игрушки или карточки с изображением петушка, солдатиков, лошадок, куклы трех поросят. Ход занятия: - Здравствуйте, ребята! У музыки есть свой язык. И сегодня мы будем говорить на этом языке! Людям бывает радостно и печально, спокойно или тревожно. И характер у людей разный: смелый или нерешительный, мягкий или суровый. Музыка тоже не может быть одинакова по характеру, потому что она выражает разные чувства и настроения. Послушаем три музыкальных произведения: (игра на фортепьяно, произведения не называются) 1. П.Чайковский «Болезнь куклы» 2. А.Спадавеккиа «Добрый жук» 3. Б.Чайковский «Песенка горошин» - Скажите, пожалуйста, эти произведения одинаковые по характеру? - Нет. - Какой характер у этого произведения? (Исполнение «Болезнь куклы») - Очень грустный, печальный, жалобный, унылый…… Исполнение «Добрый жук» - Яркий, веселый, радостный, легкий, игривый…. Исполнение «Песенки горошин» - Спокойный, не веселый и не грустный. - Эти музыкальные произведения называются: «Добрый жук», «Песенка горошин», «Болезнь куклы». - Давайте подберем каждой музыке свое название. Исполнение мелодий. Дети называют каждое. Вывод: Дети скажите, какими словами мы говорим о характере музыки? -Веселый, спокойный, грустный. МОУДОД «Дом детства и юношества города Галича Костромской области» 2 Забалуева Ирина Анатольевна, концертмейстер - Когда мы говорили о музыке, то вы называли и такие слова: быстрый, медленный, умеренный. Этими словами мы определяем темп музыкального произведения, т.е. скорость исполнения музыки. - Сейчас я сыграю уже знакомые вам произведения, а вы определите у каждого у них темп. Игра № 1 – Медленный. Игра № 2 – Быстрый. Игра № 3 – Умеренный. Вывод: - Какими словами мы говорим о темпе музыки? - Быстрый, умеренный, медленный. - Музыка может рассказать нам о многом. Мама напевает нам колыбельную. Как ребята? - Тихо, нежно, спокойно. - А праздничный марш может звучать тихо? - Нет. - А как он звучит? - Громко. -Слова «тихо» и «громко» определяют в музыке динамические оттенки, т.е. изменение громкости звучания при исполнении музыкального произведения. - Как звучит «Болезнь куклы» П.Чайковского? (наигрываю) -Тихо. -Послушаем мелодию «Добрый жук» А.Спадавеккиа. Как она звучит? - Громко. Какие динамические оттенки вы подберете для «Песенки горошин» Б.Чайковского? - Умеренно. Вывод: - Какими совами мы определяем динамические оттенки? - Тихо, громко. Сейчас настало время для игры. - Мы с вами отправляемся в «Магазин игрушек». На большой красивой витрине стоят игрушки. А какие – вы назовите сами. (Читаю загадку, дети отгадывают – выставляю «на витрину» игрушку.) 1. Он в мундире ярком, Шпоры для красы. Днем он забияка, Поутру – часы. (Петушок) 2. Колокольчик зазвонил, Нам спешить придется: Представление без нас в цирке не начнется! Гоп, гоп, гоп, цок, цок, цокТы узнай-ка нас дружок! (Цирковая лошадка) 3. Чтобы мирно всем жилось, Чтобы мирно всем спалось, Каждый день и каждый час Зорко охраняет вас. (Солдаты) МОУДОД «Дом детства и юношества города Галича Костромской области» 3 Забалуева Ирина Анатольевна, концертмейстер 4. Мы народ особый – посмотри! Как танцуем мы по кругу: раз, два, три! Без конца менять наряды нам не лень, Принимать гостей мы рады каждый день! (Куклы) - А это чья песенка? 5. Нам не страшен серый волк, Серый волк, серый волк! Где ты ходишь, глупый волк, Старый, страшный волк? (Три поросенка) - Сейчас мы будем подбирать для каждой игрушки музыку. 1.Тихонов «Ку-ка-ре-ку» 2 М.Красев «Цирковые лошадки». 3.Б.Чайковский «Марш оловянных солдатиков» 4. Д.Шостакович «Вальс- шутка» 5. Английская народная песенка «Три поросенка» После прослушивания каждого произведения выбираем игрушку и называем характер, темп и динамические оттенки музыкального примера. Итог: - Сегодня мы поговорили на языке музыки. - Какие определения вы узнали? - Характер – веселый, грустный, спокойный, темп – быстрый, медленный, умеренный; динамические оттенки – громко, тихо, умеренно. Творческое задание: - Ребята, выберите любую игрушку и придумайте для этого героя танцевальный этюд. Играю выбранную мелодию, а дети с хореографом танцуют под нее, выражая движениями характер героя. Урок №2 Тема: «Строение музыкального произведения» Цель: содействовать эстетическому воспитанию учащихся. Задачи: Привлечь внимание детей к важности музыкального вступления, которое подготавливает к восприятию всего произведения. Научить различать музыкальные фразы, отмечая их начало и окончание. Познакомить с двух и трёхчастной формами музыкальных произведений. Музыкальный репертуар: Русская народная мелодия «Полянка» Русская народная мелодия «Из-под дуба, из-под вяза» Русская народная мелодия «Светит месяц» Русская народная мелодия «Калинка» Русская народная полька «Гусачок» Русская народная мелодия «Барыня» Оборудование: МОУДОД «Дом детства и юношества города Галича Костромской области» 4 Забалуева Ирина Анатольевна, концертмейстер музыкальные шумовые инструменты – трещотки, ложки, маракасы, бубны; магнитофон, аудиокассеты. Ход занятия - Добрый день - Ребята, вы занимаетесь хореографией, т.е. искусством танца. Разные движения выполняете под музыку различного характера. Как же вы узнаёте, какая музыка будет звучать? В каком темпе вы будете танцевать и когда начинать танец? Ответы детей. - Об этом вам рассказывает музыкальное вступление. Оно служит и сигналом к началу движения. Сейчас я сыграю вступление разных произведений, а вы определите характер музыки, темп, а может и динамические оттенки у этих мелодий. Игра вступлений различного характера и темпа музыкальных произведений, звучащих на занятиях и уже знакомых детям. Затем игра незнакомых мелодий. Дети отвечают на вопросы, используя термины предыдущего занятия. Затем исполнение всей мелодии – проверяем правильность ответа. Ребята послушайте стихотворение Л.Дымовой: Из кубиков построим мы И домики и лесенки. Из разных звуков сложим мы И музыку и песенки. Вот песенки весёлые, Вот песенки печальные Вот медленные, быстрые, Смешные, танцевальные. - Ребята, вы наверно заметили, что когда я читала стихотворение, то делала паузу (остановки) в конце каждой фразы. Сейчас я прочитаю его ещё раз, а паузы мы вместе будем отмечать взмахом руки. Чтение стихотворения. - Музыкальные произведения тоже делятся на фразы. Послушайте р.н.м. «Полянка» (игра на фортепьяно). Теперь попробуйте услышать конец музыкальной фразы и отметить взмахом руки (игра). - Послушайте ещё одну русскую мелодию «Из-под дуба, из-под вяза» и отметьте взмахом руки не конец, а начало фразы (игра). Вывод: - Музыкальные произведения начинаются вступлением и делятся на музыкальные фразы. - А теперь встаём в круг и поиграем. - Я сыграю вам р.н.м. «Светит месяц»,а вы на первую фразу будете хлопать в ладоши (показываю 4 скользящих хлопка «Тарелочки»), на 2-ую притопывать правой ногой, на 3юю четыре шага в круг, на 4-ую четыре шага из круга. С помощью хореографа повторяем движение дважды и садимся на стулики. Музыкальная загадка - Для самых талантливых детей! МОУДОД «Дом детства и юношества города Галича Костромской области» 5 Забалуева Ирина Анатольевна, концертмейстер игра русской народной песни «Калинка». - Какой характер у этого произведения? - Сначала спокойный, певучий, потом чёткий, яркий. - Молодцы! Эта мелодия состоит из двух частей. Давайте послушаем её ещё раз. Вторую часть прохлопаем в ладоши (проигрывание). - Двухчастная форма нам часто встречается в песнях. В запеве – одна часть, в припеве – вторая часть. - Послушаем другое произведение. Сколько в нём частей? Игра р.н.м. «Гусачок». Считаем части – три. - Эти части отличаются друг от друга? - Да. Первая – более спокойная, вторая – игривая, третья – повтор первой части. - Давайте поиграем. Встаём в кружок. На первую часть передаём платочек по кругу. На вторую – у кого платочек остался, делает движения в русском характере, а все повторяют. На третью часть – водим хоровод (повторяем игру несколько раз). - К вашему вниманию р.н.м. «Барыня». Прослушайте внимательно и скажите сколько в этом произведении частей? (Звучит оркестровая запись р.н.м. «Барыня» с 4 вариациями. Прослушиваем, считаем части). - Эти части – вариации, где одна тема звучит несколько раз по-разному – варьируется. - Сейчас мы с вами создадим шумовой оркестр. Смотрите – это трещотки, деревянные ложки, маракасы, бубны. На каждую часть будут звучать разные инструменты, а на последнюю все вместе. Итог: - Сегодня мы вновь говорили на языке музыки. - Из чего состоит музыкальное произведение? (Из вступления и музыкальных фраз). - Сколько частей может быть в музыкальном произведении? (Одна, две, несколько) Творческое задание: Под мелодию р.н.м. «Барыня» 4 человека играют на разных шумовых инструментах, а остальные дети вместе с хореографом, используя знакомые движения танцуют в свободной пляске, сменяя их на каждую часть и выбирая те из них, которые соответствуют определённому характеру музыки: переменный шаг, «ковырялочка», притопы и др. знакомые детям движения русского народного танца. Урок №3 Тема: «Метр. Музыкальный размер» Цель: содействовать эстетическому воспитанию учащихся. Задачи: Познакомить с основной ячейкой музыкального метра – тактом. Дать понятие о сильной и слабой доле такта. Научить определять музыкальный размер по количеству долей в такте. Музыкальный репертуар: - В. Шаинский «Вместе весело шагать» - А. Александров «Полька» - Ю. Слонов «Вальс» - Марченко «Марш» - Б. Савельев «Если добрый ты» МОУДОД «Дом детства и юношества города Галича Костромской области» 6 Забалуева Ирина Анатольевна, концертмейстер - А. Рыбников «Романс черепахи Тартиллы» - Г. Гладков «Песенка друзей» - Ю. Слонов «Рыжая лиса» - Е. Тиличеева «Зайцы» - М. Красев «Танец медвежат» Оборудование: жезл (тамбур-мажор) Ход занятия - Здравствуйте! Сегодня мы будем не только слушать музыку, но и «считать» её. - На уроке педагог вам часто повторяет: раз, два, три, четыре и т.д. Оказывается, каждое музыкальное произведение делится на маленькие частички – такты. В каждом такте находятся звуки разной длины, но чаще всего все такты одного музыкального произведения равны. - Давайте мы посчитаем их и прохлопаем в ладоши (игра песни «Вместе весело шагать»). - Считаем доли – раз, два. Сейчас мы делим такт на две доли. Вы заметили, что на счёт раз мы делали акцент (ударение). Этот акцент обозначает начало такта и сильную долю такта. Такты бывают разные: поменьше – их считают на раз, два, первая доля – сильная, вторая – слабая; побольше – в нём три доли: первая – сильная, вторая и третья – слабые и такты, которые делят на четыре доли - их считают на раз, два, три, четыре. Вывод: Музыкальное произведение делится на такты. Такты делятся на доли. Первая доля – сильная. - От длины такта, количество в нем долей, зависит музыкальный размер всего произведения. Давайте с ним знакомиться! - Сейчас мы будем дирижёрами! Вы знаете кто такой дирижёр? Это музыкант, который управляет целым оркестром простым взмахом руки. Давайте мы попробуем (показывают простой жест дирижирования на 2/4.) Дети повторяют вместе со мной. Выбираем дирижёра, остальные дети хлопают в ладоши на каждый взмах руки и считают раз, два. Репетируем сначала без музыки, а затем под «Польку» А.Александрова. Повторяем, меняя дирижёра. - Сейчас мы дирижировали музыкальное произведение с двудольным размером. Этот размер называется 2/4. Теперь задание посложнее – продирижируйте мелодию. - Не получается? Дело всё в том, что я сыграла вам вальс, а такт в вальсе содержит три доли – первую сильную, вторую и третью - слабые. Трёхдольный размер ещё называется размером ¾. Дирижёр показывает его таким жестом Повторяем правой рукой без музыки, а затем под мелодию «Вальса» Ю.Слонова. Со счётом дирижируем все вместе. МОУДОД «Дом детства и юношества города Галича Костромской области» 7 Забалуева Ирина Анатольевна, концертмейстер Самые большие такты, которые содержат четыре доли считатю на «1,2,3,4». Четырёхдольный размер 4/4 встречается, например, в мелодиях маршей. - Вы видели на военных парадах перед музыкантами идёт дирижёр не с дирижёрской палочкой, а с жезлом, украшенным золотой бахромой. Он резко поднимает и опускает этот жезл, задавая ритм всему оркестру. Его, как и военного дирижёра, называют тамбур-мажором. (показ жезла) - Сейчас встаём в колонну друг за другом. Выбираем дирижёра, который поведёт колонну за собой и на раз – сильную долю – будет резко опускать жезл вниз, а остальные дети маршировать, считая доли такта под музыку Марченко «Марш». Молодцы! - Ребята, вы любите слушать песни из мультфильмов? А петь? - Сегодня мы поиграем в игру «Музыкальный калейдоскоп». Я буду играть разные песенки из мультфильмов, а вы – определять их музыкальный размер. Готовы? Подпевайте! 2/4- «Если добрый ты» Б.Савельев, м/ф «День рождения Леопольда» 3/4 -«Романс Черепахи Тортиллы», А.Рыбников к/ф «Приключение Буратино» 4/4- «Песенка друзей» Г. Гладков, м/ф «Бременские музыканты». После исполнения песен определяем их музыкальный размер. Итог: - Сегодня мы познакомились с музыкальными размерами 2/4, 3/4, 4/4. Для того, чтобы определить музыкальный размер, мы делим произведение на такты и считаем количество долей в такте. Творческое задание: В зависимости от смены музыкального размера и характера мелодии дети должны перевоплотиться в образы различных лесных зверей. Этюд «Кто живёт в лесу?». Звучат мелодии и дети определяют музыкальный размер произведения и выбирают героев (медведь, заяц, лиса). Ю.Слонов «Рыжая лиса» 3/4 Е.Теличеева «Зайцы» 4/4 М.Красев «Танец медвежат» 2/4. Вместе с детьми хореограф работает над образами и характерными движениями зверей, поддерживая творческую инициативу детей. В конце игры педагог поощряет тех детей, которым удалось создать наиболее яркий образ обитателя леса. МОУДОД «Дом детства и юношества города Галича Костромской области» 8