литературное чтение - Лиманская средняя

Пояснительная записка
Данная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (от 6 октября 2009 г. № 373 ,с изменениями от 26.11.2010 № 1241), Примерной основной образовательной программы
образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов]. — 2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. (Стандарты
второго поколения). с учетом авторской программы «литературного чтения» Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова Руководитель
проекта чл. корр. РАО Н.В. Виноградова. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ. Соответствует
федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго
поколения. (Литературное чтение: программа: 1-4 классы / - М.: Вентана-Граф, 2013. – 220с.: ил.- (Начальная школа XXI века.
Программа курса «Литературное чтение» реализует основные положения концепций формирования читательской компетенции
младших школьников.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших
школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
совершенствование всех видов речевой деятельности;
 развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с
учебными и научно-познавательными текстами;
 обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о доброте
и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетная цель:
обучение литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как
грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность
определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их
самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Задачи:
 Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
 Решение этой задачи предполагает формирование осмысленного читательского навыка.
 Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
 Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для
расширения знаний об окружающем мире.
 Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
 Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения
определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности.
 Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает
основные нравственно-этические ценности
взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
2
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Литературное чтение - один из основных предметов системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам.
Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение,
письмо.
Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя
культуру общения.
Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь.
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения
и выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударения.
Говорение (культураречевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и
задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета.
Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи: текстаповествования, текста-описания. Текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений, написание отзыва.
Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование
следующих умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного
текста, воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и
научно-популярном текстах; выделять главную мысль текста.
Программа предусматривает знакомство ребёнка с книгой как источником различного вида информации и формирование
библиографических умений: ориентироваться в книге по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает
формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью
ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания
начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности,
что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность.
3
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ:
Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета
«Литературное чтение» в начальной школе выделяется 444 часа, из них во 2 классе 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»:
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и
воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. В
процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся
начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и
способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно
осмысленности. Большую роль играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система
духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества
человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
4
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»:
Личностными результатами обучения являются:
 осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
 знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения
как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы;
 эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения являются:
освоение приёмов поиска нужной информации;
овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на
части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности), умением высказывать и пояснять свою точку
зрения;
 освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения,
принятых в обществе;
 овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознания значимости работы в группе и освоение
правил групповой работы.






Предметными результатами обучения являются:
формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного
и прослушанного произведения;
умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками;
осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические
высказывания о произведении, устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного
характера с элементами рассуждения и описания;
умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками,
родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
5
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»:
2 класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности:
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения,
умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения.
Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к
произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок
разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их
нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.
Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему
текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков.
Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности,
выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной
мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту
произведения.
Круг чтения
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка,
песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателейклассиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая
детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о
жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи. Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские),
рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы.
Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная
сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин,
небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия
автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от
лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения
6
произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для
любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков - сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный
лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение
читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение
схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Межпредметные связи:
 с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини- текстов (рассказов, сказок) о героях литературных
произведений;
 с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в
выставках рисунков по изученным произведениям;
 с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и
колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
 с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки
коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).
7
ПЛАНИРУЕМЫЕТ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ВО 2-ОМ КЛАССЕ
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
 отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
 определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое
моделирование;
 понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
 находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
 читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное
(не менее 55–60 слов в минуту);
 читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
 читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому
произведению;
 пересказывать текс ты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
 группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
 понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
 пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
 пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
 постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
 различать стихотворный и прозаический тексты;
 определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
 различать пословицы и загадки по темам;
 использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор
произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
 осознавать нравственные и этические ценности произведения;
 выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
 уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
8
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
 понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
 инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
 моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
 рассказывать сказки с присказками;
 создавать истории о героях произведений.
Ученик может научиться:
 делать иллюстрации к изученным произведениям;
 иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
 выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
 инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
 находить информацию о героях произведений;
 работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
 дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
 самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
 находить информацию о книге в ее аппарате;
 сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
9
Календарно – тематическое планирование
№ п\п Дата
план
I четверть
Дата
факт
Тема урока
I. О нашей Родине (5 часов)
1.
Ф.Савинов «Родина».
2.
И.Никитин «Русь».
3.
С.Романовский «Русь».
4.
С.Романовский
«Слово о Русской земле».
С.Прокофьев «Родина».
Дополнительное чтение
Н.Рубцов «Россия, Русь – куда я
ни взгляну…».
5.
Виды деятельности учащихся
Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или
одноклассников или самостоятельное чтение).
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного
автора, произведения по темам и жанрам.
Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о
животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской
принадлежности.
Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия
автора, заголовок, жанр и тема).
Формулировать вопросы по содержанию произведения и
высказывания о произведении и героях.
Различать произведения по жанру (сказка, рассказ,
стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о
животных).
Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название
произведения, герой произведения
II. Народная мудрость ( 5 часов)
6.
Народная песня «Я с горы на гору
шла…». Загадки.
Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога).
10
7.
8.
9.
10.
Былины. «Как Илья из Мурома
богатырём стал».
Былины. « Три поездки Ильи
Муромца»
Шутка, считалка, потешка,
пословицы.
Дополнительное чтение
Песенки, приговорки, докучные
сказки и др.
Устное народное творчество.
Проверь себя.
Упражняться в чтении многосложных слов по слогам (пример: пригля-нув-ший-ся).
Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами:
что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д.
Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки
или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной
интонацией (грустно, весело и т. д.).
Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по
объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля
губами.
Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно
называть произведение (Сутеев. «Яблоко»).
Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым
произведением, книгой.
Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его
поступках, а также о произведении и книге.
Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев.
Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных
жанров
11.
12.
III. О детях и для детей (20 часов)
А.Барто «Катя».
Дополнительное чтение.
Б.Заходер «Перемена».
С.Баруздин «Стихи о человеке и
его словах», «Как Алёшке
учиться надоело».
Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты
(практически).
Выделять до чтения название произведения (фамилия автора,
заголовок).
Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и
11
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
С.Баруздин «Стихи о человеке и
его словах», «Как Алёшке
учиться надоело».Работа с
текстом.
Е.Пермяк «Смородинка».
Дополнительное чтение.
С.Михалков «Прогулка»
Н.Носов «Заплатка»; Г.Сапгир
«Рабочие руки».
Дополнительное чтение.
Нанайская сказка «Айога»
Басни. И.Крылов «Лебедь, Щука
и Рак».
Л.Толстой «Страшный зверь».
Дополнительное чтение .
Я.Аким «Жадина».
М.Зощенко «Самое главное».
Дополнительное чтение.
А.Рубинов «Ступенька»;
М.Зощенко «Самое главное».
Дополнительное чтение.
П.Воронько «Мальчик Помогай».
В.Сутеев « Кто лучше?»
Дополнительное чтение
Л.Осеева «Волшебная иголочка».
А.Митта «Шар в окошке».
Дополнительное чтение .
В.Берестов «Прощание с другом».
Е.Пермяк «Две пословицы».
Дополнительное чтение .
структуре.
Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы,
присказки, зачины).
Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста.
Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть,
название произведения, часть текста, главная мысль.
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
Выделять особенности художественного текста: образность,
эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков,
чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).
Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение
автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.
Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда,
честность и т. д.
Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения
морали.
Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к
ним.
Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.
Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д.
Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету.
12
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
В.Берестов «Прощание с другом».
Л.Пантелеев «Две лягушки».
Дополнительное чтение .
В.Катаев «Цветик – семицветик».
В.Беспальков «Совушка».
В.Сутеев «Снежный зайчик».
Н.Носов «Затейники».
Дополнительное чтение .
Н.Носов «На горке».
Русская народная сказка «У
страха глаза велики».
Братья Гримм «Маленькие
человечки». Дополнительное
чтение. Братья Гримм «Три
брата».
Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка».
Дополнительное чтение. Х.-К.
Андерсен «Принцесса на
горошине».
Братья Гримм «Семеро
храбрецов».
Братья Гримм «Семеро
храбрецов». Дополнительное
чтение. Б.Заходер «Серая
Звездочка».
Сравнивать сказки литературные и фольклорные.
Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской
принадлежности.
Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать
своё мнение.
Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий)
Проверь себя. Сказки народные
и авторские.
13
31.
32.
33.
34.
35.
36.
II четверть.
37.
38.
39.
IV. «Уж небо осенью дышало…» (6 часов)
Выделять особенности научно-популярного текста: наличие
А.Пушкин «Уж небо осенью
информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.
дышало…». Г.Скребицкий
«Осень». Дополнительное
Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка и
чтение. М.Пришвин «Осеннее
рассказ) и темам.
утро».
Пересказывать текст о предметах, животных, человеке или явлении
Э. Шим «Белка и Ворон»,
природы, точно излагая факты.
Е. Трутнева «Осень».
А. Сладков «Эхо».
Собирать информацию и оформлять её в виде схем и таблиц
Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или
Дополнительное чтение.
учебные задачи.
А.Твардовский «Начало осени»
Загадки. Н.Рубцов «У сгнившей
Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста
лесной избушки…».Загадки.
(статьи, вывода)
М.Пришвин «Недосмотренные
грибы».
Э. Шим «Храбрый опёнок».
Дополнительное чтение.
А.Майков «Осень».
Проверь себя. Произведения о
родной природе.
V. «Снежок порхает, кружится…» (19 часов)
Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие),
З.Александрова «Зима».
С. Иванов «Каким бывает снег».
Дополнительное чтение .
С.Есенин «Пороша».
И. Соколов- Микитов «Зима в
лесу».
определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и
где издана (титульный лист).
Определять жанр и тему книги.
Моделировать обложки книг и находить книги по модели.
14
40.
Э. Шим «Всем вам крышка».
41.
К. Ушинский «Мороз не
страшен».
Русская сказка «Дети Деда
Мороза». Дополнительное
чтение. Немецкая сказка
«Бабушка Метелица».
М. Пришвин «Деревья в лесу».
Дополнительное чтение.
Е.Пермяк «Четыре брата».
42.
43.
Отбирать книги по заданной модели.
Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской
принадлежности.
Находить в детских журналах произведения по изучаемой теме, жанру
или авторской принадлежности
Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги
героев, обращения, реплики.
Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении,
героях.
Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.
Инсценировать отрывки из произведений.
Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений.
Находить в произведениях монологи автора, героев.
Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях
произведений в виде монолога (3–4 предложения).
Доказывать свою точку зрения.
Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому
плану.
Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика,
монолог, обращения), слова-приветствия, выражения благодарности,
вежливости
Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора
и детской литературы.
Сравнивать художественные произведения в стихотворной и
прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку
(темп и тон).
Находить в текстах произведений повествования и описания и
15
указывать их особенности.
Находить в авторском тексте слова и предложения, которые
пропущены в отрывках текста, и вписывать их.
Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты,
синонимы
44.
Коллективное творчество
«Зима в лесу».
Анализировать произведение, распределять роли в произведении,
читать роль в соответствии с выбранным образом.
Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стопкадра.
Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя,
автора.
Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.
Аргументировать своё отношение к героям положительным и
отрицательным.
Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения.
Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях
произведений, комиксы с героями произведений.
Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с
материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т. д.)
45.
И. Суриков «Детство».
46.
Литературная сказка.
В. Даль «Девочка Снегурочка»
Литературная сказка. В. Даль
«Девочка Снегурочка». Работа с
текстом.
47.
Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие),
определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и
где издана (титульный лист).
Определять жанр и тему книги.
Моделировать обложки книг и находить книги по модели.
16
48.
Русская народная сказка
«Снегурочка».
49.
Русская народная сказка
«Снегурочка». Работа с текстом.
50.
Дополнительное чтение.
Японская народная сказка
«Журавлиные перья».
51.
52.
53.
54.
Н. Некрасов «Саша».
Дополнительное чтение
В.Одоевский «В гостях у
дедушки Мороза».
Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как
белочка зимует».
И. Соколов- Микитов «Узоры на
снегу».
И. Беляков «О чём ты думаешь,
снегирь?»
Дополнительное чтение.
В.Одоевский «Мороз Иванович».
Отбирать книги по заданной модели.
Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской
принадлежности.
Находить в детских журналах произведения по изучаемой теме, жанру
или авторской принадлежности
Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги
героев, обращения, реплики.
Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о
произведении, героях.
Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.
Инсценировать отрывки из произведений.
Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений.
Находить в произведениях монологи автора, героев.
Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях
произведений в виде монолога (3–4 предложения).
Доказывать свою точку зрения.
Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому
плану.
Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика,
монолог, обращения), слова-приветствия, выражения благодарности,
вежливости
Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения
фольклора и детской литературы.
17
Сравнивать художественные произведения в стихотворной и
прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку
(темп и тон).
Находить в текстах произведений повествования и описания и
указывать их особенности.
Находить в авторском тексте слова и предложения, которые
пропущены в отрывках текста, и вписывать их.
Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты,
синонимы
55.
Коллективное творчество
«Царство Мороза Ивановича».
Анализировать произведение, распределять роли в произведении,
читать роль в соответствии с выбранным образом.Моделировать
«живые картины» к отдельным эпизодам по типу стопкадра.Конструировать описание картин к отдельным
эпизодам.Интерпретировать текст произведения: пересказывать от
имени героя, автора.Высказывать свою точку зрения об изученных
произведениях.Аргументировать своё отношение к героям
положительным и отрицательным.Объяснять точку зрения автора и
главную мысль произведения.Создавать индивидуально, в парах или
группах истории о героях произведений, комиксы с героями
произведений.Оформлять коллективно или в группах книжкисамоделки с материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т.
д.)
57.
VI. Здравствуй, праздник новогодний! (9 часов)
Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения
С. Михалков «В снегу стояла
фольклора и авторские произведения.Моделировать обложки к
ёлочка».
изученным произ-ведениям и объяснять особенности модели (тема,
А. Гайдар «Ёлка в тайге».
жанр, авторская принадлежность).Сравнивать басни И.А. Крылова,
58.
А. Гайдар «Ёлка в тайге».
56.
Работа с текстом.
Л.Н. Толстого и Эзопа по форме и структуре.Классифицировать
изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), или
жанру, или теме, или авторской принадлежности.Выбирать и читать
книги по изучаемому разделу.Находить в детском журнале
произведения по теме, жанру или авторской принадлежности;
18
59.
Книги А. Гайдара.
60.
С. Маршак «Декабрь».
61.
Книги С. Маршака. Контрольная
работа.
Проверка начитанности
Библиотечный урок. Книги Х.К.Андерсена. Дополнительное
чтение. Х.-К.Андерсена.
«Штопальная игла», «Ель».
Проверь себя. Природа зимой.
62.
63.
Урок-утренник «Идёт
волшебница - зима».
64.
III четверть
65.
66.
67.
информацию об авторахОбъяснять соответствие заглавия содержанию
произведения.Выделять особенности художественного текста:
образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их
поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).Понимать и
находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям,
выделять его речь и её языковые особенности
VII. Произведения о животных (15 часов)
Народная песня «Бурёнушка». В. Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги
героев, обращения, реплики.
Жуковский «Птичка».
Дополнительное чтение.
Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении,
героях.
Е.Чарушин «Перепелка».
К. Ушинский «Кот Васька». Е.
Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.
Благинина «Полоса леса».
Инсценировать отрывки из произведений.
Произведения фольклора
Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений.
(считалка, загадка).
Дополнительное чтение.
Находить в произведениях монологи автора, героев.
М.Пришвин «Как поссорились
Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях
кошка с собакой».
произведений в виде монолога (3–4 предложения).
М. Пришвин «Старый гриб». П.
Доказывать свою точку зрения.
Комаров «Оленёнок».
Дополнительное чтение
19
68.
69.
70.
Н.Рубцов «Про зайцев».
К.Ушинский «Лиса
Патрикеевна».
Пословицы,загадки,скороговорки.
В. Бианки «Ёж-спаситель».
Дополнительное чтение
М.Пришвин «Журка».
М. Дудин «Тары-бары…».
71.
Дополнительное чтение
В.Бианки «Хвосты».
72.
К.Ушинский «Плутишка кот».
Дополнительное чтение. К.
Паустовский «Барсучий нос».
73.
Русская народная сказка
«Журавль и цапля».
74.
Дополнительное чтение.
Африканская сказка «О том, как
лиса обманула гиену».
75.
Русская народная сказка
«Зимовье зверей».
Дополнительное чтение.
Ненецкая народная сказка «Белый
медведь и бурый медведь».
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про
Воробья Воробеича и Ерша
76.
Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому
плану.
Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика,
монолог, обращения), слова-приветствия, выражения благодарности,
вежливости
Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора
и детской литературы.
Сравнивать художественные произведения в стихотворной и
прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку
(темп и тон).
Находить в текстах произведений повествования и описания и
указывать их особенности.
Находить в авторском тексте слова и предложения, которые
пропущены в отрывках текста, и вписывать их.
Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты,
синонимы
20
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
Ершовича».
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про
Воробья Воробеича и Ерша
Ершовича». Работа с текстом.
Русская народная сказка «Белые
пёрышки». Дополнительное
чтение. Р.Киплинг «Откуда у
кита такая глотка».
Проверь себя. Произведения о
животных.
Литературный диктант.
VIII. Зарубежные сказки (11 часов)
Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения
Украинская сказка «Колосок».
фольклора и авторские произведения.
Дополнительное чтение .
французская сказка «Волк, улитка Моделировать обложки к изученным произ-ведениям и объяснять
особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).
и осы».
Английская сказка «Как Джек
Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Толстого и Эзопа по форме и
структуре.
ходил счастье искать».
Английская сказка «Как Джек
Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и
ходил счастье искать». Работа с
прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности.
текстом.
Выбирать и читать книги по изучаемому разделу.
Норвежская сказка «Лис Миккель
Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или
и медведь Бамсе».
Норвежская сказка «Лис Миккель авторской принадлежности; информацию об авторах Находить и
выделять в тексте произведения диалоги и полилоги героев, обращения,
и медведь Бамсе».Работа с
реплики.
текстом.
Дополнительное чтение. Сказка Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении,
героях.
американских индейцев «Как
кролик взял койота на испуг».
21
86.
87.
88.
89.
90.
Братья Гримм «Бременские
музыканты».
Братья Гримм «Бременские
музыканты». Работа с текстом.
Английская народная сказка
«Сказка про трёх поросят».
Дополнительное чтение.
Дж.Харрис «Как повстречались
Братец Лис и Братец Черепаха».
Проверь себя. Обобщение по
теме: «Зарубежные сказки».
Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.
Инсценировать отрывки из произведений.
Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений.
Находить в произведениях монологи автора, героев.
Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях
произведений в виде монолога (3–4 предложения).
Доказывать свою точку зрения.
Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому
плану.
92.
IX. Рассказы, стихи, сказки о семье (14 часов)
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в
Л.Толстой «Лучше всех».
речи.
Произведения фольклора:
пословица, колыбельная песня
Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели
Е.Пермяк «Случай с кошельком». по жанрам, темам, авторской принадлежности.
93.
А.Аксаков «Моя сестра».
94.
М.Лермонтов «Спи, младенец,
мой прекрасный…». Л.Осеева
«Сыновья», А.Майков
«Колыбельная песня».
Л.Толстой «Отец и сыновья»,
А.Плещеев «Дедушка».
Дополнительное чтение .
И.Панькин «Легенда о матерях».
91.
95.
Сравнивать произведения по форме текста.
Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская
принадлежность (народные или литературные); тема, жанр
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в
речи.
Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели
по жанрам, темам, авторской принадлежности.
Сравнивать произведения по форме текста.
Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская
22
96.
97.
Л.Воронкова «Катин подарок»,
Ю. Коринец «Март».
Дополнительное чтение.
Б.Заходер «Сморчки».
А.Плещеев «Песня матери».
98.
А.Ахматова «Перед весной
бывают дни такие…».
99.
100.
Татарская народная сказка «Три
сестры». Дополнительное
чтение С.Михалков «А что у
вас?»
В.Солоухин «Деревья».
101.
С.Михалков «Быль для детей».
102.
С.Баруздин «Салют».
103.
Рассказы, стихи, сказки.
104.
Проверь себя. Обобщение по
теме: «Рассказы, стихи, сказки о
семье».
принадлежность (народные или литературные); тема, жанр
Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская
принадлежность) и пользоваться ею.
Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.
Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.
Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную
информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод)
23
IV четверть
105.
106.
107.
108.
109.
X. «Весна, весна красная…». (24 часа)
Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или
Народная песня «Весна, весна
одноклассников или самостоятельное чтение).Отвечать на вопросы по
красная!». А.Чехов «Весной»
содержанию произведения.
А.Пушкин «Гонимы вешними
Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора,
лучами…».
произведения по темам и жанрам.
Г. Скребицкий
Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о
«Весна-художник».
животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской
М.Сладков «Снег и ветер».
принадлежности.
Дополнительное чтение.
Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора,
Н.Сладков Из цикла «Лесные
заголовок, жанр и тема).
шорохи».
С. Маршак «Весенняя песенка».
Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания
о произведении и героях.
110.
Э. Шим «Чем пахнет весна».
111.
112.
Е. Боратынский «Весна, весна!
Как воздух чист!...».
Дополнительное чтение.
В.Маяковский «Тучкины
штучки».
Произведения о Дне Победы.
113.
С. Баруздин « Салют».
Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами:
что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д.
114.
Ф. Тютчев «Зима недаром
злится». Дополнительное чтение
. К.Ушинский «Проказы старухи
зимы».
Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки
или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной
интонацией (грустно, весело и т. д.).
Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и
темам (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название
произведения, герой произведения
Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога).
Упражняться в чтении многосложных слов по слогам (пример: пригля-нув-ший-ся).
Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по
объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля
24
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
А. Куприн «Скворцы»,Н. Сладков
«Скворец- молодец».
Дополнительное чтение. Н.
Сладков «Проталины».
Н. Сладков «Апрельские шутки»,
А. Барто «Апрель».
Г. Скребицкий «Жаворонок».
Дополнительное чтение .
К.Коровин «Баран, заяц и ёж».
Малые жанры фольклора.
Песенка- закличка. Загадки.
В. Жуковский «Жаворонок».
Дополнительное чтение.
В.Бианки «Что увидел
Жаворонок, когда вернулся на
родину».
О. Высотская «Одуванчик»,
М.Пришвин «Золотой луг».
П. Дудочкин «Почему хорошо на
свете».
Дополнительное чтение.
Э.Шим «Муравейник».
Н. Сладков «Весенний гам»,
А. Барто «Воробей» .
Дополнительное чтение.
Р.Сеф «Чудо».
М. Пришвин «Ребята и утята»
Дополнительное чтение.
Н.Сладков «Весенний разговор».
губами.
Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно
называть произведение (Сутеев. «Яблоко»).
Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым
произведением, книгой.
Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его
поступках, а также о произведении и книге.
Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев.
Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных
жанров
Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты
(практически).
Выделять до чтения название произведения (фамилия автора,
заголовок).
Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и
структуре.
Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы,
присказки, зачины).
Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста.
Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть,
название произведения, часть текста, главная мысль
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
Выделять особенности художественного текста: образность,
эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков,
чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).
25
124.
Б. Заходер «Птичья школа».
125.
Б. Заходер «Птичья школа».
Дополнительное чтение.
М.Горький «Воробьишко».
К. Ушинский «Утренние лучи».
Дополнительное чтение.
.М.Пришвин «Лесная капель».
А. Барто «Весна, весна на
улице…».
Проверь себя. Обобщение по
теме: «Природа весной».
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
XI.Волшебные сказки (8 часов)
Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение
Русская народная сказка
автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.
Хаврошечка».
Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда,
Дополнительное чтение.
русские народные сказки «Чудо- честность и т. д.
чудное, диво-дивное», «Царевна – Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения
морали.
лягушка».
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и
Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к
рыбке».
ним.
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и
Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.
рыбке». Работа с текстом.
Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д.
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке». Дополнительное
Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету.
чтение. А. Пушкин «Сказка о
Сравнивать сказки литературные и фольклорные.
попе и о работнике его Балде».
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской
26
135.
136.
Дополнительное чтение.
Индийская народная сказка
«Золотая рыба».
Проверь себя. Обобщение по
теме: «Там чудеса…».
Летнее чтение. Дополнительное
чтение. Л.Кэрролл «Алиса в
Стране чудес».
принадлежности.
Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать
своё мнение.
Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий)
Выделять особенности научно-популярного текста: наличие
информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.
27
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»






Учебник «Литературное чтение» в двух частях. Автор комплекта Л.А. Ефросинина. М: «Вентана-Граф» 2013г.
«Литературное чтение». Рабочая тетрадь. Автор комплекта Л.А. Ефросинина М: «Вентана-Граф» 2013г.
Литературное чтение. Учебная хрестоматия, рабочая тетрадь. Автор комплекта Ефросинина Л.А. М: «Вентана-Граф» 2013г.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». Под редакцией Н.Ф.Виноградовой М: «Вентана-Граф»
2013г.
Литературное чтение. Комментарии к урокам. Пособие для учителя. Автор Ефросинина Л.А. М: «Вентана-Граф» 2013г.
Электронные УМК. Энциклопедия Кирилла и Мефодия «Уроки литературного чтения».
28