Рабочая программа по литературному чтению, 2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 86»
Железнодорожного района города Барнаула
«Принято»
Руководитель МО
___________________
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Лицей №86»
_______________И.Б. Агафонова
Протокол № от
__________________20___ г.
Приказ № от
_______________20___ г.
Рабочая программа по литературному чтению, 2 класс
на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа составлена на основе: Литературное чтение программа: 1-4
классы / Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Составитель:
Богданова Галина Васильевна,
учитель начальных классов,
I квлификационная категория,
Барнаул 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных
образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI
века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен
Министерством образования РФ и соответствует
федеральному компоненту
государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник
программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2011.
Изменения в авторскую программу внесены. В связи с тем, что учебный план
образовательного учреждения расчитан на 35 часов, а авторская программа запланирована на
34 часа, в рабочую программу добавлены 4 часа. Дополнительные часы распределены в
качестве резервного времени на повторение в конце учебного года.
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе
начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого,
эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения
пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает
достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов
освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других
предметов в начальной школе.
Общая характеристика учебного предмета
Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных
положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и
основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты
учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
- дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого
ребёнка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и
«переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений
постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой,
развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно
уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых
комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников:
формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и
литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для
ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Принципы построения курса
Использование системно-деятельностного подхода предполагает преемственность с
дошкольными образовательными учреждениями, постепенное формирование у детей
основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо).
В основу построения курса «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная
школа XXI век» были положены следующие принципы:
• системности — обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и
развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на
основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования
(кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой
в группе продлённого дня);
• эстетический — обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс
литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими
образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического
вкуса и читательских предпочтений;
• эмоциональности — учитывает воздействие литературного произведения и книги на
эмоционально-чувственную
сферу
начинающего
читателя
(развитие
его
эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир
автора, сопереживание чувствам героев);
• преемственности — обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного
образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего
мира, музыки, изобразительного искусства.
При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности
были сформулированы следующие требования к его содержанию:
•
содержание учебников представлено блоками (разделами), построенными по
жанрово-тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание
произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических
особенностей учащихся начальной школы, произведения способствуют приобщению
младших школьников к культурному опыту своего и других народов;
•
развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и
письменная литературная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый
раздел и носит практико-ориентированный характер;
• введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими
понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию
читательской компетентности;
• системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности
проходит в каждом разделе каждого класса и усложняется от класса к классу;
• система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет
учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся;
• умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в
справочниках,
энциклопедиях
и
доступных
интернет-ресурсах)
формируется
последовательно во всех классах начальной школы.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
• сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими
умениями;
• работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как
искусством слова с учётом специфики его структуры и жанровых особенностей;
• одновременная работа над языком произведения и речью детей;
• сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым
объектом изучения;
• различение художественных и научно-популярных произведений;
• формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное
восприятие произведения;
• освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью
учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребёнку стать читателем: подвести
к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить
читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными
видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст
произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать
читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать
эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять
мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах —
подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения,
понимание текста и специфики его литературной формы;
• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою
•
•
•
•
точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться
основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и
просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить
работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания
литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство»,
соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и
обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования
универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе
формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для
дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по
изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела
или нескольких разделов).
Место литературного чтения в учебном плане
На изучение литературного чтения во 2 классе отводится по 4 ч еженедельно,
всего: 140 часов в год.
Ценностные ориентиры содержания
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является
художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает
огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие,
формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных
норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к
семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению
и т. п.).
Результаты освоения курса «Литературное чтение»
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего
последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных
действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает
достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов
освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
«Личностные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационально российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее
эффективных способов достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить,
своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной
формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего
мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;
12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного
контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и
поведения окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования по литературному чтению с учётом специфики
содержания предметной области «Филология», должны отражать:
• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости
чтения для личного развития;
• формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование
потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным
предметам;
• понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и
про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
•
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
Достижение вышеперечисленных результатов освоения образовательной программы
характеризуется сформированностью у выпускника начальной школы умения учиться —
овладение им универсальными учебными действиями (УУД), которые необходимы для
постановки и решения любой учебной задачи.
Содержание курса
2 класс (140ч)
Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран:
пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение
произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателейклассиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей
разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные
произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении
человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и
товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.
Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы,
считалки, потешки, былины.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение,
фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль,
былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин,
небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и
вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия
автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка,
переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы.
Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного
восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки
зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение
персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов,
героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям
произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.
Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в
сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из
персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение
начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на
факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», <<Сказочные
герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Навык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми
словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60
слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование
умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие
простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление
простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с
помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и
вопросам к тексту произведения.
Читательские умения:
 самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);
 умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно
называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);
 определять тему чтения и жанр книги;
 самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.
Универсальные учебные действия (УУД):
Виды речевой и читательской деятельности
• понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и
коммуникативных задач;
• понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения, проводить
самоконтроль и самооценку, сравнивая результат своей работы с образцом, находить
неточности и ошибки; корректировать — вносить исправления, дополнения и
изменения по результатам оценки своей деятельности;
• выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое,
просмотровое) в зависимости от учебной задачи;
• воспринимать содержание различных видов текста при чтении (вслух и молча) и
слушании (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на
смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы
по содержанию);
• выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их
поступках) при составлении плана;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учётом его
специфики, пользуясь разными видами пересказа;
• объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать
прямое и контекстное значения слова;
• воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и
идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений), понимать позицию
•
•
•
•
•
•
автора текста и выражать свою точку зрения (при анализе литературного произведения);
произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои
мысли с учётом цели высказывания и особенностей слушателя;
участвовать в диалоге или дискуссии (о произведении, героях и их поступках), проявляя
уважение к мнению собеседника;
выявлять мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношении
показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального
содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении
художественных произведений;
осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных
литературных произведений;
читать самостоятельно произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской
принадлежности;
классифицировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности.
Литературоведческая пропедевтика
• сравнивать фольклорные и авторские произведения с «бродячим» сюжетом, указывать
их сходство и различия;
• отличать прозаический текст от стихотворного, научно-популярный от
художественного;
• сравнивать тексты малых жанров фольклора по структуре; пользоваться изученными
литературоведческими понятиями.
•
•
•
•
•
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных
произведений)
понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;
распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих
проектов;
интерпретировать текст произведения (рассказывать от лица одного из героев
произведения или от первого лица); восстанавливать деформированный план по тексту;
инсценировать художественные произведения, моделировать «живые картины»;
создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по
заданным строфам и рифмам.
Чтение: работа с информацией
• воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных
познавательных запросов;
• выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте
изучаемого произведения, интерпретировать текст, оценивать содержание и языковые
особенности;
• устанавливать последовательность событий в тексте произведения и анализировать
причинно-следственные связи;
• синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию (о произведении,
героях и их поступках);
• понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы
недостающей информацией, сравнивать информацию, представленную в текстовом и
схематическом виде;
• ориентироваться в книге (пользоваться содержанием (оглавлением), предисловием,
послесловием);
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Планируемые результаты обучения:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
 читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям
второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);
 читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
 читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и
выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
 отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении,
героях и поступках;
 определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги,
используя условно-символическое моделирование;
 понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить
поступки героев произведения с нравственными нормами;
 находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
 пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать
алгоритмами подготовки пересказов;
 группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
 понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё
мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
 пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по
собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
 пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в
зависимости от цели чтения;
 читать доступные периодические издания и находить в них произведения к
изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
 различать стихотворный и прозаический тексты;
 определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя
существенные признаки;
 различать пословицы и загадки по темам;
 использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ,
стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой
произведения).
Ученик может научиться:
 осознавать нравственные и этические ценности произведения;
 выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
 находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научиться:
 понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
 инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
 моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из
произведений;
 рассказывать сказки с присказками;
 создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.
Ученик может научиться:




делать иллюстрации к изученным произведениям;
иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки»,
«Книги о детях», «Сказки о животных»;
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных
конкурсах и играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научиться:
 находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях
произведений;
 определять тему и главную мысль текста;
 работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для
характеристики произведения, книги, героев;
 дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
 самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
 находить информацию о книге в её аппарате;
 сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
 высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.
Особенности организации контроля по чтению. (Источник: Литературное чтение в
начальной школе: контрольные работы,тесты, литературные диктанты, тексты для проверки
навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч/ Л.А. Ефросинина.-М. ВЕнтана-Граф, 2009(Оценка знаний))
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального
или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно,
кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на
материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно
проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя
или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для
этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный
ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть
проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для
проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе
текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к
знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста
учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится
фронтально или группами.
Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
 искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв,
слогов, слов);





неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости
произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте
слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания
прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.



Недочеты:
 не более двух неправильных ударений;
 отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
 осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
 неточности при формулировке основной мысли произведения;
 нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
 понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не
допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает
правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми
словами .
 читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
 верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
 умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать
содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает
наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
 понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова
прочитывает целиком;
 допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при
соблюдении интонации конца предложения;
 правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает
речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой
помощью учителя;
 знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко
исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
 осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
 читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту
(1полугодие);
 читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2
полугодие);
 допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов;
не соблюдает паузы между словами и предложениями;

пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и
исправляет их только с помощью учителя;
 знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
 читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание
прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
 при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит
текст прочитанного.
Инструментарий для оценивания результатов:
Тесты (вид проверочных и контрольных работ)
Каждый вариант состоит из 10 заданий. На проведение теста отводится один урок.
Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное – 0 баллов.
«5» - ученик набрал 9-10 баллов;
«4» - ученик набрал 7-8 баллов;
«3» - ученик набрал 5-6 баллов;
«2» - ученик набрал менее 5 баллов;
Литературные диктанты
Количество слов 10-12. Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно, с
использованием учебника и учебной хрестоматии.
«5» - если в работе нет ошибок;
«4» - если в работе одна ошибка;
«3» - если в работе две ошибки;
«2» - если в работе более двух ошибок.
Оценка навыка чтения (темп, способ, правильность, понимание)
Отметка «5» - ученик читает целыми словами , со скоростью 60 и более слов в минуту вслух
и более 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко
передавать содержание прочитанного и высказывать о нём собственное обоснованное
суждение.
Отметка «4» - ученик читает текст вслух целыми словами, со скоростью не меньше 55 слов
в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения
молча не меньше 70 слов в минуту.
Отметка «3» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту, в
отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на
вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не менее 60 слов в минуту.
Отметка «2» - ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».
Оценка выразительности чтения
Отметка «5» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические
ударения, выражает своё отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок
соответствуют содержанию произведения.
Отметка «4» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические
ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок
нарушен.
Отметка «3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но
темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.
Отметка «2» - ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».
Контрольные работы для проверки уровня начитанности и читательских умений
работать с текстом художественного произведения
Работы с заданиями одинаковой сложности оцениваются по сумме верных ответов:
«5» - если все задания выполнены верно;
«4» - если выполнено не менее ¾ всех заданий;
«3» - если выполнено не менее 1/2 всех заданий;
«2» - если выполнено менее1/2 всех заданий;
Материально – техническое обеспечение:
Основные средства обучения:

учебник «Литературное чтение. 2 класс» в 2 ч. (авторы составители Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова);
2.
Дидактические пособия:

Рабочая тетрадь «Литературное чтение. 2 класс» в 2 ч. (автор
Л.А. Ефросинина);

Учебная хрестоматия «Литературное чтение. 2 класс» в 2 ч.
(автор – составитель Л.А. Ефросинина);

Литературное чтение в начальной школе: оценка достижения
планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, литературные
диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания в 2
ч. (автор Л.А. Ефросинина);
3.
Методические материалы для учителя:

Литературное чтение. Программа. 1-4 классы (авторы Л.А.
Ефросинина, М.И. Оморокова);

Методическое пособие «Литературное чтение» 2 класс (автор
Л.А. Ефросинина);
4.
Электронные образовательные ресурсы:

Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное учебное пособие.
Словарь-справочник «Книгочей» (автор Л.А. Ефросинина);
1.
Тематическое планирование по литературному чтению для 2 класс
№
Тема урока
1. О нашей Родине (5 ч)
1
Тема: «Стихотворения о Родине»
Ф.Савинов «Родина»
2
3
4
5
Характеристика деятельности
учащихся
Планируемые образовательные
результаты изучения темы
Ведущие формы
(фронтальная,
индивидуальная,
групповая), методы
(словесные, наглядные,
практические),
средства обучения на
уроке
-произведения о Родине.-сравнивать Фронтальная работа
Развитие навыка чтения.
Закрепление литературоведческого загадки, шутки, потешки, указывать Методы словесные,
на их особенности;
наглядные и
понятия
практические
Развитие умения слышать тон
Учебник, рабочая
автора,
выразительно
читать
тетрадь
стихотворение
-произведения о Родине
Работа в паре Методы
Чтение
«про
себя».
Определение
Тема: «Стихотворения о Родине»
самостоятельно читать молча слова словесные, наглядные
И. Никитин «Русь» (отрывок)
и практические
эмоционального состояния героев. и текст;.
Учебник, рабочая
Объяснение
учителя.
Понятие
тетрадь
«рифма»
Понятие «диалог»
Сравнение
жанров:
рассказ, -произведения о Родине. - находить Работа в паре Методы
Тема: «Рассказы о Родине»
стихотворение. Работа с книгой: и самостоятельно читать фамилию словесные, наглядные
С.Романовский
«Русь»
(в название, обложка, иллюстрация, автора, заглавие;
и практические
сокращении)
Учебник, рабочая
тема, жанр. Упражнение в чтении
тетрадь
вслух, про себя, выразительно.
Работа в паре Методы
Определение тона и темпа чтения. -произведения о Родине.
Литературное слушание
-сравнивать
разные
по
жанрам
словесные, наглядные
Сравнение иллюстраций к стихам о
Тема «Произведения о Родине»
и практические
Родине.
Понятия
«летопись», произведения;
С.Романовский «Слово о Русской «летописец»
Учебник, рабочая
земле»
тетрадь
-произведения о Родине. -выполнять Фронтальная работа
Тема: «Стихи русских поэтов»
задания под рубрикой «Проверь
Методы словесные,
А. Прокофьев «Родина».
себя»
наглядные и
Дополнительное чтение: Н.Рубцова
практические
«Россия, Русь – куда я ни взгляну…»
Учебник, рабочая
тетрадь
2. Народная мудрость (6 ч)
6
Тема: «Произведения фольклора»
Русская народная песня «Я с горы на
гору шла…». Дополнительное
чтение: Народная хороводная песня
«Я посею, я посею…»
7
«Загадки народные»
8
Литературное слушание.
Тема: «Былины»
Былина «Как Илья из Мурома
богатырём стал» (в пересказе
И.Карнауховой)
9
Тема: «Былины»
Былина «Три поездки Ильи
Муромца» (в пересказе А. Нечаева)
«Три поездки Ильи Муромца»
(отрывок)
10
Тема: «Малые жанры фольклора»
Шутка, считалка, потешка,
пословицы.
Дополнительное чтение: Заклички,
небылицы, докучные сказки,
пословицы и поговорки
Сравнение и отличия произведений Понимать отличие малых
малых фольклорных форм. Понятия фольклорных форм, выделять
«фольклор», «загадка». Закрепление признаки былины (былинного сказа);
литературоведческих
понятий,
формирование читательских умений.
Понятия
«шутка».
«считалка»,
«прибаутка»,
«потешка», Понимать отличие малых
фольклорных форм. - выделять
«пословица»
признаки загадок;
Групповая работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Формирование читательских умений. Понимать отличие малых
Работа в паре Методы
словесные, наглядные
Понятия
«сказ»,
«былина», фольклорных форм. -выделять
признаки
былины
(былинного
сказа);
и практические
«былинный сказ»
Учебник, рабочая
тетрадь
Обогащение словаря, формирование Понимать отличие малых
навыков чтения. Понятия «герой», фольклорных форм. -выделять
«былинный герой». Составление признаки былины (былинного сказа);
рассказа
«Илья
Муромец
–
былинный герой».
Работа в паре Методы
словесные, наглядные
и практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Определение уровня начитанности
учащихся, умения работать с
произведением
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Понимать отличие малых
фольклорных форм. -выразительно
читать (плавно, выделяя повторы)
11
Тема: «Обобщение по теме» Рубрика
«Книжная полка» Рубрика «Проверь
себя»
содержание, название, автора, жанр
произведения;
отвечать на вопросы после
прочитанного произведения
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
3. О детях и для детей (13 ч)
12
13
Развитие
устных
читательских Рассказывать наизусть
навыков,
умения
выделять
главную стихотворение;
Тема: «Стихотворения о детях»
мысль, соотносить пословицу с -выделять пословицы о труде в
А.Барто «Катя».
Дополнительное чтение: Б. Заходер содержанием
произведения. тексте;
«Перемена»
Составление рассказа о Кате.
Развитие
восприятия Рассказывать наизусть
Тема: «Произведения для детей» С. художественного
произведения. стихотворение; пословицы Баруздин «Стихи о человеке и его
Работа
с
книгой;
усвоение правильно называть произведение;
словах» Дополнительное чтение:
литературных
понятий. понимать главную мысль;
А.Рубинов «Ступенька»
Нравственное воспитание
14
Тема: «Рассказы о детях» С. Баруздин
«Как Алёшке учиться надоело»
15
Развитие навыка чтения, умения Знать название произведения,
пересказывать
текст.
Понятие автора, жанр
«рассказ».
Развитие
восприятия -составлять схематический план
художественного
произведения, -находить части в тексте;
речевых
умений,
нравственноэстетическое воспитание.
Развитие навыка чтения, умения Знать название произведения,
Тема: «Произведения о детях»
пересказывать
текст.
Понятие автора, жанр
Н.Носов «Заплатка». Дополнительное «рассказ».
Развитие
восприятия -составлять схематический план
чтение: Н.Носов «На горке»,
художественного
произведения, -находить части в тексте;
П.Воронько «Мальчик Помогай»
речевых
умений,
нравственноТема: «Произведения о детях» Е.
Пермяк «Смородина».
Дополнительное чтение (слушание):
С. Михалков «Прогулка»
16
Знать название произведения,
автора, жанр
-составлять схематический план
-находить части в тексте;
Работа в паре Методы
словесные, наглядные
и практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Работа в паре Методы
словесные, наглядные
и практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Работа в паре Методы
словесные, наглядные
и практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
17
18
эстетическое воспитание.
Фронтальная работа
Тема: «Разножанровые произведения
Методы словесные,
для детей» Г.Сапгир «Рабочие руки».
наглядные и
Скороговорки Дополнительное
практические
чтение: Нанайская народная сказка
Учебник, рабочая
«Айога»
тетрадь
Развитие навыка чтения, речевых Знать название произведения,
Групповая работа
умений,
творческой
деятельности.
Тема: «Басни» И. Крылов «Лебедь,
автора, жанр
Методы словесные,
Понятия
«басня»,
«мораль», -сравнивать стихи, рассказы, сказки; наглядные и
Щука и Рак».
«баснописец».
Л. Толстой «Страшный зверь».
практические
Сравнение басен – поэтической и
Учебник, рабочая
прозаической
тетрадь
19
Литературное слушание
Тема «Рассказы о детях»
М. Зощенко «Самое главное».
Дополнительное чтение: Я. Аким
«Жадина»
20
Тема: «Сказки о детях» В. Сутеев
«Кто лучше?».
Дополнительное чтение:
Л. Осеев «Волшебная иголочка»
21
22
Тема: «Произведения о детях и для
детей»
А. Митта «Шар в окошке»
Е. Пермяк «Две пословицы»
Дополнительное чтение:
В. Берестов «Прощание с другом»
Тема: «Сказки для детей» Л.
Пантелеев «Две лягушки».
Дополнительное чтение: В. Катаев
«Цветик-семицветик»
Знать название произведения,
автора, жанр
-составлять схематический план
-находить части в тексте;
Развитие
восприятия Знать название произведения,
художественного
произведения, автора, жанр
умения пересказывать текст по -пересказывать по плану кратко и
картинному плану. Умение задавать подробно;
вопросы к тексту.
Пересказ текста (без плана)
Работа в паре Методы
словесные, наглядные
и практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Развитие навыка чтения по ролям
Знать название произведения,
автора, жанр;
-определять жанр произведения;
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Развитие навыка чтения, умения Знать содержание, название, автора, Работа в паре Методы
словесные, наглядные
определять тему, жанр, подробно жанр произведения;
и практические
пересказывать текст. Понимание
Учебник, рабочая
предложения (по заданию)
тетрадь
Понимание содержания
литературного произведения; тема,
главная мысль (идея), события, их
Знать содержание, название, автора, Групповая работа
жанр произведения;
Методы словесные,
уметь пересказывать кратко
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
последовательность. Умение
работать с аннотацией. Построение
небольшого монологического
высказывания о произведении
Развитие
умений
восприятия содержание, название, автора, жанр
художественного
произведения, произведения;
творческой
деятельности, -выполнять задания в рабочей
тетради;
читательских навыков
Фронтальная работа
Литературное слушание Тема:
Методы словесные,
«Произведения и книги о детях» В.
наглядные и
Беспальков «Совушка». Рубрика
практические
«Книжная полка»
Учебник, рабочая
тетрадь
Развитие
навыков
чтения, содержание, название, автора, жанр Работа в паре Методы
24
Тема «Произведения В.Сутеева для читательских умений (определять произведения;
словесные, наглядные
детей» В.Сутеев «Снежный зайчик». жанр, тему, объяснять заголовок, -выполнять задания в рабочей
и практические
тетради;
Учебник, рабочая
пересказывать),
нравственное
тетрадь
воспитание. Сочинение сказки о
Сером волке
4. Мир сказок (6 ч.)
23
25
Тема: «Народные сказки» Русская
народная сказка «У страха глаза
велики» Дополнительное чтение:
Русская народная сказка «Царевналягушка»
26
Тема: «Народные сказки» Русская
народная сказка «У страха глаза
велики» Дополнительное чтение:
Русская народная сказка «Царевналягушка»
Развитие навыков чтения. Понятия содержание, название, автора, жанр
«сказка»,
«бытовая
сказка», произведения
-самостоятельно работать с
«народная сказка»
произведениями для
дополнительного чтения;
Групповая работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Развитие навыков чтения. Понятия содержание, название, автора, жанр Работа в паре Методы
словесные, наглядные
«сказка»,
«бытовая
сказка», произведения;
-подбирать
пословицы
по
теме
и практические
«народная сказка»
произведения;
Учебник, рабочая
тетрадь
Понятие «литературная сказка»;
27
Тема: «Сказки зарубежных
писателей» Братья Гримм
«Маленькие человечки».
содержание, название, автора, жанр
произведения;
-сравнивать произведения разных
жанров;
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Дополнительное чтение: Братья
Гримм «Три брата»
Учебник, рабочая
тетрадь
Развитие
восприятия содержание, название, автора, жанр Работа в паре Методы
28
Тема: «Сказки Х.-К.Андерсена»
словесные, наглядные
художественного
произведения, произведения;
Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного
-сравнивать
произведения
разных
и практические
творческой
деятельности,
стручка»
Учебник, рабочая
читательских
умений.
Умение жанров;
Х.-К. Андерсен «Принцесса на
-отвечать
на
вопросы;
тетрадь
сравнивать
сказки,
подготовить
горошине»
рассказ
Развитие
навыков
чтения, содержание, название, автора, жанр Фронтальная работа
29
Тема: «Литературные (авторские)
Методы словесные,
читательских умений (объяснять произведения;
сказки»
наглядные и
заголовок, характеризовать героев, -самостоятельно работать с
Братья Гримм «Семеро храбрецов» подбирать пословицы).
произведениями для
практические
Дополнительное чтение:
дополнительного чтения;
Учебник, рабочая
Б.Заходер «Серая звёздочка»
тетрадь
Проверка
уровня
начитанности содержание, название, автора,
Работа в паре Методы
30
Тема: «Обобщение по теме» Рубрика учащихся, знания авторов и героев -сравнивать произведения разных словесные, наглядные
«Книжная полка» Рубрика «Проверь их произведений
жанров;
и практические
себя»
-отвечать на вопросы; жанр
Учебник, рабочая
произведения
тетрадь
5. «Уж небо осенью дышало…» (6 ч).
31
Тема: «Произведения об осени (о
родной природе)»
А. Пушкин «Уж небо осенью
дышало…»
Г. Скребицкий «Осень» (отрывок)
Дополнительное чтение: М.
Пришвин «Осеннее утро»
32
Тема: «Произведения об осени»
Э. Шим «Белка и ворон»
Е.Трутнева «Осень»
33
Тема: «Произведения об осени»
А. Сладков «Эхо»
-отвечать на вопросы;
Развитие
навыков
чтения
и содержание, название, автора, жанр
слушания, читательских умений произведения; самостоятельно
(определять тему, жанр, свое работать с произведениями для
отношение
к
произведению); дополнительного чтения;
творческая деятельность. Сравнение
произведений
Групповая работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
содержание, название, автора, жанр
произведения;
-сравнивать произведения разных
жанров;
-отвечать на вопросы
Развитие
навыков
восприятия содержание, название, автора, жанр
художественного
произведения, произведения;
-сравнивать произведения разных
Работа в паре Методы
словесные, наглядные
и практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
Дополнительное чтение:
А.Твардовский «Начало осени»
34
35
36
читательских умений (выразительное жанров;
чтение
диалогов);
творческая -отвечать на вопросы;
деятельность; работа над развитием
речи. Понятие «диалог», игра «Эхо». содержание, название, автора, жанр
Тема: «Разножанровые произведения Загадки о грибах
произведения;
о природе»
-сравнивать произведения разных
Н. Рубцов «У сгнившей лесной
жанров;
избушки…» Загадки
-отвечать на вопросы;
М. Пришвин «Недосмотренные
грибы»
Проверка
уровня
начитанности содержание, название, автора, жанр
Литературное слушание
учащихся,
техники
чтения, произведения;
Тема: «Произведения о природе»
-сравнивать произведения разных
творческой деятельности
Э. Шим «Храбрый опёнок». К
жанров;
Бальмонт «Осень»;
-отвечать на вопросы;
Дополнительное чтение: А. Майков
«Осень»
содержание, название, автора, жанр
Тема: «Обобщение по разделу»
произведений; работать
Рубрика «Книжная полка» Рубрика
самостоятельно
«Проверь себя»
6. «Снежок порхает, кружится…» (18ч).
37
Тема: «Произведения о зиме»
З. Александрова «Зима»
Дополнительное чтение (слушание):
К.Ушинский «Проказы старухи
зимы»
38
Тема: «Научно-познавательные и
художественные произведения о
природе»
С. Иванов «Каким бывает снег»
Дополнительное чтение: С. Есенин
«Пороша»
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Работа в паре Методы
словесные, наглядные
и практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Работа в паре Методы
словесные, наглядные
и практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Развитие
навыков
чтения, -наизусть стихотворение
Фронтальная работа
читательских умений (определять содержание, название, автора, жанр Методы словесные,
наглядные и
тему, жанр, свое отношение к произведений;
-выражать
при
чтении
свое
практические
прочитанному. Деление текста на
отношение
к
различным
состояниям
Учебник, рабочая
части (по готовому плану)
природы;
тетрадь
наизусть стихотворение
Работа в паре Методы
содержание, название, автора, жанр словесные, наглядные
произведений;
и практические
-понимать главную мысль;
Учебник, рабочая
содержание, название, автора, жанр тетрадь
произведений;
-выделять голосом обращения в тексте;
39
Тема: «Рассказы о природе»
И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»
40
Литературное слушание
Тема: «Сказки о природе»
Э.Шим «Всем вам крышка
К.Ушинский «Мороз не страшен»
41
42
43
Развитие
навыков
чтения, содержание, название, автора, жанр Фронтальная работа
Методы словесные,
читательских умений. Соотнесение произведений;
-выделять
голосом
обращения
в
тексте;
наглядные и
картинного плана с текстом
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Развитие
восприятия автора, жанр произведений;
Работа в паре Методы
художественного
произведения, -самостоятельно читать абзацы текстов, словесные, наглядные
читательских умений. Составление отрабатывая правильность и беглость и практические
чтения;
Учебник, рабочая
рассказа по иллюстрации.
тетрадь
Соотнесение текста с готовым
планом
Развитие
навыков
чтения, содержание, название, автора, жанр
Тема: «Народные сказки»
читательских умений (определять произведений;
Русская народная сказка «Дети Деда тему, жанр, свое отношение)
-выполнять творческие работы:
Мороза».
сочинять стихи по заданной рифме,
Дополнительное чтение:
рассказы, сказки с героями
Немецкая народная сказка «Бабушка
Метелица»
наизусть стихотворение
Тема: «Рассказы и сказки о природе»
Определять содержание, название,
М. Пришвин «Деревья в лесу»
автора, жанр произведений
Дополнительное чтение:
Е. Пермяк «Четыре брата»
Наизусть стихотворение
Тема: «Стихотворения о зиме»
содержание, название, автора, жанр
И. Суриков «Детство» (отрывок)
произведений; работать
самостоятельно
44
Литературное слушание
Тема: «Литературные сказки»
В. Даль «Девочка Снегурочка».
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Работа в паре Методы
словесные, наглядные
и практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Развитие
навыков
чтения, содержание, название, автора, жанр Работа в паре Методы
словесные, наглядные
читательских умений (определять произведений
и практические
тему, жанр, свое отношение и отвечать на вопросы
Учебник, рабочая
автора). Умение составлять текст о
тетрадь
45
Литературное слушание
Тема: «Литературные сказки»
В. Даль «Девочка Снегурочка».
46
Тема: «Народные сказки»
Русская народная сказка
«Снегурочка»
Дополнительное чтение:
Японская народная сказка
«Журавлиные перья»
своих детских забавах.
читать текст по ролям
Умение автора, жанр произведений;
Фронтальная работа
- пересказывать по готовому плану; Методы словесные,
-объяснять авторскую точку зрения; наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Развитие речи учащихся, умения - пересказывать по готовому плану; Фронтальная работа
-объяснять авторскую точку зрения; Методы словесные,
составлять текст по теме.
наглядные и
Сравнение русской народной сказки
практические
«Снегурочка»
и
сказки
Учебник, рабочая
В. Даля «Девочка Снегурочка»
тетрадь
автора,
жанр
произведений; Групповая работа
сочинять небольшие сказки или Методы словесные,
рассказы о героях изученных наглядные и
произведений;
практические
-объяснять поступки героев и
Учебник, рабочая
свое отношение к ним;
тетрадь
47
Тема: «Народные сказки»
Русская народная сказка
«Снегурочка»
Дополнительное чтение:
Японская народная сказка
«Журавлиные перья»
48
Тема: «Произведения о детях»
Н. Некрасов «Саша» (отрывок из
поэмы)
Дополнительное чтение (слушание)
В. Одоевский «В гостях у дедушки
Мороза»
Развитие
навыков
читательских умений,
произведения
чтения, автора,
жанр
произведений
интонацией
свое
слушания передавать
отношение к читаемому;
-передавать
интонацией
свое
отношение к читаемому;
49
Тема: «Произведения о детях»
Н. Некрасов «Саша» (отрывок из
поэмы)
Дополнительное чтение (слушание)
В. Одоевский «В гостях у дедушки
Мороза»
50
Тема «Рассказы о животных»
Составление небольшого
монологического высказывания о
Работа в паре Методы
словесные, наглядные
и практические
Учебник, рабочая
тетрадь
автора, жанр произведений;
объяснять поступки героев и
свое отношение к ним;
Групповая работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
автора, жанр произведений;
-объяснять поступки героев и
свое отношение к ним;
Работа в паре Методы
словесные, наглядные
и практические
Г. Скребицкий,
В. Чаплина «Как белочка зимует»
51
Тема «Рассказы и стихотворения о
природе»
И. Соколов-Микитов «Узоры на
снегу»
И. Беляков «О чём ты думаешь,
снегирь?»
52
Литературное слушание
Тема «Произведения для детей»
В. Одоевский «Мороз Иванович»
произведении. Аргументация своего
мнения с привлечением текста
произведения
Учебник, рабочая
тетрадь
Умение находить в тексте сравнения автора, жанр произведений;
-передавать интонацией свое
отношение к читаемому;
Стихотворение наизусть
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Развитие
восприятия автора, жанр произведений;
художественного
произведения, -объяснять поступки героев и
свое отношение к ним;
читательских умений.
Развитие речи учащихся
53
Тема «Коллективная творческая
работа»
«Царство Мороза Ивановича»
Проверка знаний
54
Тема «Комплексная контрольная
работа»
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Работать в коллективе, знать
Групповая работа
названия произведений, жанры,
Методы словесные,
авторов;
наглядные и
-объяснять поступки героев и
практические
свое отношение к ним;
Учебник, рабочая
тетрадь
-самостоятельно выполнять задания; Фронтальная работа
-оценить свои знания («Это я знаю и Методы словесные,
могу выполнить» или «Этого я еще не наглядные и
знаю»)
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
7. Здравствуй, праздник новогодний! (10 ч)
55
Развитие
восприятия -пересказывать по готовому плану объяснять свою точку зрения и
художественного
произведения,
Тема «Произведения о новогоднем
читательских
умений.
Умение соотносить ее с авторской позицией
празднике»
С. Михалков «В снегу стояла ёлочка» сочинить загадку о елке
Работа в паре Методы
словесные, наглядные
и практические
Учебник, рабочая
тетрадь
56
57
58
59
60
61
62
Развитие
восприятия Сравнивать авторские и народные Фронтальная работа
художественного
произведения, сказки.
Методы словесные,
Литературное слушание
читательских
умений
автора,
жанр
произведений;
-бегло
наглядные и
Тема»Сказки Х.-К. Андерсена»
читать отрывки знакомого текста; практические
Х.-К. Андерсен «Ель» (в сокращении)
Учебник, рабочая
Книги Х.-К. Андерсена
тетрадь
Развитие
восприятия -объяснять
поступки
героев Фронтальная работа
художественного
произведения, произведений,
выражать
свое Методы словесные,
Тема «Произведения о детях и для
читательских
умений
отношение
к
ним
наглядные и
детей»
-бегло
читать
отрывки
знакомого
практические
А. Гайдар «Ёлка в тайге»
текста;
Учебник, рабочая
тетрадь
-пословицы о дружбе и труде.
Работа в паре Методы
-объяснять
поступки
героев
словесные, наглядные
Тема «Произведения о детях и для
произведений, выражать свое
и практические
детей»
отношение
к
ним
Учебник, рабочая
А. Гайдар «Ёлка в тайге»
тетрадь
Умение соотнести иллюстрации и -наизусть стихотворение;
Фронтальная работа
-выразительно
читать
стихи Методы словесные,
Тема: «Стихотворения о новом годе» текст
наизусть;
наглядные и
С. Маршак «Декабрь»
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Развитие
восприятия -объяснять поступки героев
Работа в паре Методы
словесные, наглядные
произведения, произведений, выражать свое
Тема: «Произведения о новом годе» художественного
отношение
к
ним
и практические
читательских
умений
С. Городецкий «Новогодние
Учебник, рабочая
приметы»
тетрадь
Участие в диалоге при обсуждении -самостоятельно выполнять задания; Групповая работа
-оценить свои знания («Это я знаю и Методы словесные,
Тема «Обобщение по теме»
прочитанных произведений.
могу выполнить» или «Этого я еще не наглядные и
Рубрика «Проверь себя»
знаю»)
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Развитие речи учащихся, умения наизусть стихотворение;
Групповая работа
Методы словесные,
работать
с
произведениями, выразительно читать стихи
Тема «Стихи о природе» (урокнаглядные и
определение уровня начитанности
конкурс)
Рубрика «Книжная полка»
Тема «Книги о Новом годе для детей»
(библиотечный урок)
автора, жанр произведений;
выразительно читать отрывки из
изучаемых произведений
(логические ударения, знаки
препинания)
Тема «Здравствуй, праздник
новогодний!» (урок - утренник)
автора, жанр произведений;
выразительно читать отрывки из
изучаемых произведений
(логические ударения, знаки
препинания)
63
64
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
23.12 –
27.12
8. О братьях наших меньших (12 ч).
65
Развитие
навыков
читательских умений
Тема «Произведения о животных»
Русская народная песня «Бурёнушка»
В. Жуковский «Птичка».
Дополнительное чтение:
К. Коровин «Баран, заяц и ёж»
66
Тема «Разножанровые произведения
Развитие
навыков
о животных»
читательских
умений.
К. Ушинский «Кот Васька»
рассказ о своем животном
Считалки, загадки
Е. Благинина «Голоса леса»
Дополнительное чтение
М. Пришвин «Как поссорились
кошка с собакой» (в сокращении)
67
Тема «Рассказы и стихотворения о
животных»
М. Пришвин «Старый гриб»
чтения, фамилию автора, жанр, название
- различать народные песни,
загадки, сказки, народные и
авторские сказки;
Работа в паре Методы
словесные, наглядные
и практические
Учебник, рабочая
тетрадь
фамилию автора, жанр, название
- различать народные песни,
чтения, загадки, сказки, народные и
Сочинить авторские сказки;
Работа в паре Методы
словесные, наглядные
и практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Развитие
навыков
чтения, - наизусть стихотворение
фамилию автора, жанр, название
читательских умений. Сочинить
выразительно читать отрывок из
рассказ о своем животном
изучаемого произведения
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
Дополнительное чтение:
Н. Рубцов «Про зайца»
68
69
70
71
72
73
Тема «Рассказы о животных»
К. Ушинский «Лиса Патрикеевна», П.
Комаров «Оленёнок»
Развитие
навыков
читательских
Дополнительное чтение (слушание)
умений. Сочинение загадок о
Е. Чарушин «Перепёлка»
животном
тетрадь
фамилию автора, жанр, название
- выразительно читать отрывок из
изучаемого произведения
Уметь работать самостоятельно, в
группах;
-фамилию автора, жанр, название
Работа в паре Методы
словесные, наглядные
и практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Групповая работа
Методы словесные,
Тема «Произведения о животных»
наглядные и
В. Бианки «Ёж спаситель»
практические
Скороговорки.
Учебник, рабочая
Дополнительное чтение:
тетрадь
М. Пришвин «Журка»
Работа в паре Методы
Развитие
восприятия фамилию автора, жанр, название
отличать
реальные
события
от
словесные, наглядные
художественного
произведения,
Тема «Присказки и сказки»
и практические
выделение главной мысли, развитие волшебных;
М. Дудин «Тары-бары…»
находить
в
тексте
пословицы
и
Учебник, рабочая
навыков
выразительного
чтения
Дополнительное чтение:
уметь их объяснять;
тетрадь
В. Бианки «Хвосты»
Развитие
восприятия фамилию автора, жанр, название
Фронтальная работа
работать
самостоятельно,
в
группах
Методы словесные,
художественного
произведения,
Литературное слушание
наглядные и
умения работать с книгой
Тема «Произведения о животных»
практические
К. Ушинский «Плутишка кот».
Учебник, рабочая
Дополнительное чтение:
тетрадь
К. Паустовский «Барсучий нос»
Развитие
навыков
чтения, фамилию автора, жанр, название
Работа в паре Методы
словесные, наглядные
читательских умений. Пересказ от - отличать реальные события от
Тема «Народные сказки»
волшебных;
и практические
Русская народная сказка «Журавль и лица одного из героев
-рассказывать сказку или ее часть Учебник, рабочая
цапля».
близко
к тексту;
тетрадь
Дополнительное чтение
-сочинять сказки с героями
Африканская народная сказка
народных сказок, продолжение
«О том, как лиса обманула гиену»
сказки;
фамилию автора, жанр, название
Фронтальная работа
читать
выразительно,
по
ролям
Методы словесные,
Тема «Сказки народов России»
наглядные и
Русская народная сказка «Зимовье
практические
зверей» (в обработку Л.Н.Толстого)
Дополнительное чтение
Немецкая народная сказка «Белый
медведь и бурый медведь»
74
Тема «Автроские сказки»
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про
Воробья Воробьевича и Ерша
Ершовича»
Дополнительное чтение:
Р. Киплинг «Откуда у кита такая
глотка»
75
Тема «Народные сказки»
Русская народная сказка «Белые
пёрышки»
76
Тема «Сказки о животных»
(библиотечный урок)
Рубрика «Книжная полка»
Рубрика «Проверь себя»
Учебник, рабочая
тетрадь
Развитие
навыков
чтения, фамилию автора, жанр, название
читательских умений. Работа с -рассказывать сказку или ее часть
близко к тексту;
текстом. Инсценирование сказки
Развитие навыков чтения,
читательских умений
фамилию автора, жанр, название
-сочинять сказки с героями
народных сказок, продолжение
сказки;
Развитие навыков чтения,
читательских умений
фамилию автора, жанр, название
-рассказывать сказку или ее часть
близко к тексту
Групповая работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Работа в паре Методы
словесные, наглядные
и практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
9. Лис Миккель и другие (зарубежные сказки) (13 ч)
77
Литературное слушание
Тема «Сказки народов мира»
Украинская народная сказка
«Колосок».
Дополнительное чтение:
Французская народная сказка «Волк,
улитка и осы»
78
Литературное слушание
Тема «Сказки народов мира»
Украинская народная сказка
Развитие читательских навыков. фамилию автора, жанр, название
Работа с текстом. Сравнение сказок -рассказывать сказку или ее часть
близко к тексту;
разных народов
фамилию автора, жанр, название
-рассказывать сказку или ее часть
близко к тексту
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Групповая работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
«Колосок».
Дополнительное чтение:
Французская народная сказка «Волк,
улитка и осы»
79
Тема «Сказки народов мира»
Английская народная сказка «Как
Джек ходил счастье искать»
80
Тема «Сказки народов мира»
Английская народная сказка «Как
Джек ходил счастье искать»
81
82
83
Учебник, рабочая
тетрадь
Развитие читательских навыков. фамилию автора, жанр, название
Работа
с
текстом.
Словесная -рассказывать сказку или ее часть
близко к тексту
характеристика героя
фамилию автора, жанр, название
-рассказывать сказку или ее часть
близко к тексту
Развитие
навыков
чтения
и фамилию автора, жанр, название
читательских умений; развитие речи -рассказывать сказку или ее часть
Тема «Сказки народов мира»
близко к тексту
учащихся
Норвежская народная сказка «Лис
Миккель и медведь Бамсе»
Фамилии авторов произведений о
Дополнительное чтение
животных
Сказка американских индейцев «Как - отбирать в библиотеке книги о
кролик взял койота на испуг»
животных;
составлять книгу-самоделку о
фамилию автора, жанр, название
героях-животных;
-выделять признаки сказки;
Тема «Сказки народов мира»
-правильно называть автора и
Норвежская народная сказка «Лис
название произведения;
Миккель и медведь Бамсе»
Дополнительное чтение
Сказка американских индейцев «Как
кролик взял койота на испуг»
Развитие
навыков
чтения
и фамилию автора, жанр, название
читательских умений; развитие речи -составлять схематический план;
Литературное слушание
учащихся
Тема «Литературные зарубежные
-пересказывать подробно и сжато
сказки»
по готовому плану;
Братья Гримм «Бременские
музыканты»
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Групповая работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Работа в паре Методы
словесные, наглядные
и практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
84
85
86
87
88
89
Групповая работа
Методы словесные,
Литературное слушание
наглядные и
Тема «Литературные зарубежные
практические
сказки»
Учебник, рабочая
Братья Гримм «Бременские
тетрадь
музыканты»
Развитие
восприятия фамилию автора, жанр, название
Фронтальная работа
художественного
произведения,
-выразительно
читать
отрывок
из
Методы словесные,
Тема «Сказки народов мира»
читательских
умений,
развитие
речи
произведения при повторном чтении наглядные и
Английская народная сказка «Сказка
учащихся.
Определение
уровня
практические
про трёх поросят»
начитанности, читательских умений
Учебник, рабочая
тетрадь
фамилию автора, жанр, название
Групповая работа
-выразительно читать отрывок из Методы словесные,
Тема «Сказки народов мира»
произведения при повторном
наглядные и
Английская народная сказка «Сказка
чтении;
практические
про трёх поросят»
Учебник, рабочая
тетрадь
фамилию автора, жанр, название
Групповая работа
Пересказ текста.
-выделять признаки сказки;
Методы словесные,
Тема «Зарубежные сказки»
-правильно
называть
автора
и
наглядные и
(повторение изученных сказок)
Понимание содержания
практические
литературного произведения: тема, название произведения
Учебник, рабочая
главная мысль (идея
тетрадь
фамилию автора, жанр, название
Фронтальная работа
-выделять признаки сказки;
Методы словесные,
Библиотечный урок
-правильно
называть
автора
и
наглядные и
Тема «Дорогами сказок»
название произведения;
практические
Рубрика «Книжная полка»
Учебник, рабочая
тетрадь
фамилию автора, жанр, название
Групповая работа
Понимание содержания
Тема «Проверка уровня
-выразительно
читать
отрывок
из
Методы словесные,
литературного произведения: тема,
обученности»
произведения при повторном
наглядные и
главная мысль (идея
Рубрика «Проверь себя»
чтении;
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
фамилию автора, жанр, название
-составлять схематический план;
-пересказывать подробно и сжато
по готовому плану;
10. Семья и я (15 ч)
90
Развитие навыков чтения, речи, фамилию автора, жанр, название
Работа в паре Методы
-пересказывать
подробно
и
сжато
по
словесные, наглядные
творческих
способностей.
и практические
Придумать рассказ о дружной семье готовому плану;
Учебник, рабочая
тетрадь
фамилию автора, жанр, название
Групповая работа
Тема «Фольклорные произведения о
-пересказывать подробно и сжато Методы словесные,
семье»
по готовому плану;
наглядные и
Пословицы
практические
Народная песня «Колыбельная»
Учебник, рабочая
тетрадь
Фронтальная работа
фамилию автора, жанр, название
Тема «Авторские колыбельные
-выразительно читать отрывок из Методы словесные,
песни»
наглядные и
произведения при повторном
М. Лермонтов «Спи, младенец мой
практические
чтении;
прекрасный…»
Учебник, рабочая
тетрадь
фамилию автора, жанр, название
Работа в паре Методы
Тема «Рассказы о детях»
-выделять признаки сказки;
словесные, наглядные
Е. Пермяк «Случай с кошельком»
-правильно называть автора и
и практические
А. Аксаков «Моя сестра»
название произведения;
Учебник, рабочая
тетрадь
Развитие
навыков
чтения
и фамилию автора, жанр, название
Работа в паре Методы
Тема «Произведения о детях»
словесные, наглядные
читательских умений
В. Осеева «Сыновья»
и практические
Пословицы
Учебник, рабочая
тетрадь
Развитие
навыков
чтения
и фамилию автора, жанр, название
Работа в паре Методы
Тема «Авторская колыбельная песня» читательских умений
-выразительно читать колыбельные
словесные, наглядные
А. Майков «Колыбельная песня»
песни (авторские, народные), диалоги; и практические
Пословица
-разыгрывать сценки из
Учебник, рабочая
произведений.
тетрадь
-что такое рифма, строфа
Фронтальная работа
Литературное слушание
Методы словесные,
Тема «Произведения о семье»
наглядные и
Тема «Произведения о семье»
Л. Толстой «Лучше всех»
91
92
93
94
95
96
Л. Толстой «Отец и сыновья»
Дополнительное чтение:
И. Панькин «Легенда о матерях»
97
98
99
100
101
102
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
фамилию автора, жанр, название
Групповая работа
Методы словесные,
Тема «Разножанровые произведения
наглядные и
о семье»
практические
А. Плещеев «Дедушка»
Учебник, рабочая
Л. Воронкова «Катин подарок»
тетрадь
Развитие
навыков
чтения
и фамилию автора, жанр, название
Работа в паре Методы
-выразительно
читать
колыбельные
словесные, наглядные
читательских
умений
Тема «Стихотворения о семье»
песни (авторские, народные), диалоги; и практические
Ю. Коринец «Март»
Учебник, рабочая
А. Плещеев «Песня матери»
тетрадь
Развитие
навыков
чтения
и фамилию автора, жанр, название
Фронтальная работа
произведением:
читать,
отвечать
на
Методы словесные,
творческих
способностей.
Тема «Сказки народов России»
Рассказывание сказки от лица одного вопросы, пересказывать, выполнять наглядные и
Татарская народная сказка «Три
задание в тетради.
практические
сестры»
из героев
Учебник, рабочая
Дополнительное чтение
тетрадь
Русская народная сказка «Белая
уточка»
фамилию автора, жанр, название
Групповая работа
Произведения современной
самостоятельно
работать
с
Методы словесные,
Литературное слушание
отечественной литературы. Участие
произведением: читать, отвечать на наглядные и
Тема «Произведения о семье»
в диалоге при обсуждении
вопросы, пересказывать, выполнять практические
С.Михалков «А что у вас?»
прочитанного произведения.
задание в тетради.
Учебник, рабочая
тетрадь
фамилию автора, жанр, название
Фронтальная работа
-наизусть
стихотворения
о
маме;
Методы словесные,
Тема «Стихотворения о семье»
самостоятельно работать с
наглядные и
В. Солоухин «Деревья»
произведением: читать, отвечать на практические
Дополнительное чтение
вопросы, пересказывать, выполнять Учебник, рабочая
Б.Заходер «Сморчки»
задание в тетради.
тетрадь
-наизусть стихотворения о маме;
Фронтальная работа
Произведения современной
Методы словесные,
Тема «Произведения ко Дню
отечественной литературы. Участие самостоятельно работать с
произведением:
читать,
отвечать
на
наглядные и
Победы»
в диалоге при обсуждении
вопросы, пересказывать, выполнять практические
С. Михалков «Быль для детей»
прочитанного произведения.
103
Тема «Произведения ко Дню
Победы»
С. Баруздин «Салют»
Литературное слушание
К. Курашкевич «Бессмертие»
104
Тема «Обобщение по теме»
Рубрика «Проверь себя»
Учебник, рабочая
тетрадь
фамилию автора, жанр, название
Умение ставить вопросы по
содержанию прочитанного, отвечать самостоятельно работать с
произведением: читать, отвечать на
на них
вопросы, пересказывать, выполнять
задание в тетради.
Произведения современной
отечественной литературы.
Понимание содержания
литературного произведения: тема,
главная мысль (идея). События, их
последовательность
11. Весна, весна красная...» (24 ч)
105
Тема «Произведения о весне»
Народная песня «Весна, весна
красная!»
А. Ахматова «Перед весной бывают
дни такие»
106
Тема «Произведения о весне»
А. Чехов «Весной»
А. Пушкин «Гонимы вешними
лучами…»
Г. Скребицкий «Весна-художник»
задание в тетради.
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
фамилию автора, жанр, название
Групповая работа
самостоятельно работать с
Методы словесные,
произведением: читать, отвечать на наглядные и
вопросы, пересказывать, выполнять практические
задание в тетради.
Учебник, рабочая
тетрадь
фамилию автора, жанр, название
Развитие
навыков
чтения
и самостоятельно работать с
творческих способностей. Работа над произведением: читать, отвечать на
восприятием
художественного вопросы, пересказывать, выполнять
задание в тетради.
произведения
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Уметь работать со схемой
Работа в паре Методы
фамилию автора, жанр, название
словесные, наглядные
самостоятельно работать с
и практические
произведением: читать, отвечать на Учебник, рабочая
вопросы, пересказывать, выполнять тетрадь
задание в тетради.
107
Тема «Произведения о весне»
А. Чехов «Весной»
А. Пушкин «Гонимы вешними
лучами…»
Г. Скребицкий «Весна-художник»
108
Произведения современной
отечественной литературы.
Литературное слушание
Тема «Произведения о весне»
Н. Сладков «Снег и Ветер».
Понимание содержания
Дополнительное чтение: Н. Сладков литературного произведения: тема,
«Проталина»
главная мысль (идея). События, их
последовательность
109
110
111
112
Развитие
навыков
Тема «Разножанровые произведения читательских умений
о весне»
С. Маршак «Весенняя песенка»
Э. Шим «Чем пахнет весна»
Развитие
навыков
читательских умений
Тема «Стихотворения о природе»
Е. Баратынский «Весна, весна! Как
воздух чист!..».
Дополнительное чтение:
В. Маяковский «Тучкины штучки»
чтения
Развитие
навыков
Тема «Произведения разных жанров читательских умений
о весне»
Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»
Дополнительное чтение:
М. Пришвин «Лесная капель»
чтения
Развитие
чтения
Знать наизусть 1-2 стихотворения и
отрывок из прозаического
произведения (по выбору)
- выражать при чтении вслух свое
отношение к весенней природе;
Групповая работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
-описывать словами весеннее
солнце, молодую травку, первую
почку и т. д.;
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
и -участвовать в конкурсе чтецов
«Весна, весна...»;
Работа в паре Методы
словесные, наглядные
и практические
Учебник, рабочая
тетрадь
и -составить словарь по теме «Весна»; Фронтальная работа
-сочинять стихи, сказки, рассказы о Методы словесные,
весне.
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
и -подмечать приметы и краски весны; Групповая работа
-пересказывать подробно и сжато по Методы словесные,
готовому плану;
наглядные и
Знать наизусть 1-2 стихотворения и практические
отрывок из прозаического
Учебник, рабочая
произведения (по выбору)
тетрадь
- выражать при чтении вслух свое
отношение к весенней природе
восприятия -описывать словами весеннее
Фронтальная работа
Литературное слушание
Тема «Произведения о животных»
А. Куприн «Скворцы»
Н. Сладков «Скворец-молодец»
113
Тема «Произведения о природе»
Н. Сладков «Апрельские шутки»
Дополнительное чтение
Н. Сладков «Весенний разговор»
114
Тема «Разножанровые произведения
о природе»
А. Барто «Апрель»
Дополнительное чтение
Н.Сладков «Ивовый пир» из цикла
«Лесные шорохи»
115
Тема «Рассказы о природе»
Г. Скребицкий «Жаворонок»
Дополнительное чтение:
П.Воронько «Журавли»
116
Литературное слушание
Тема «Произведения фольклора»
Заклички – веснянки
художественного
навыков чтения
произведения, солнце, молодую травку, первую
Методы словесные,
почку и т. д.;
наглядные и
- подмечать приметы и краски
практические
весны;
Учебник, рабочая
-пересказывать подробно и сжато по тетрадь
готовому плану;
Развитие
навыков
чтения
и -описывать словами весеннее
Работа в паре Методы
словесные, наглядные
читательских умений, творческих солнце, молодую травку, первую
почку
и
т.
д.;
и практические
способностей
подмечать приметы и краски весны; Учебник, рабочая
-пересказывать подробно и сжато по тетрадь
готовому плану;
-описывать словами весеннее
Фронтальная работа
солнце, молодую травку, первую
Методы словесные,
почку и т. д.;
наглядные и
подмечать приметы и краски весны; практические
-пересказывать подробно и сжато по Учебник, рабочая
готовому плану;
тетрадь
Развитие
навыков
чтения
и -описывать словами весеннее
Фронтальная работа
читательских
умений солнце, молодую травку, первую
Методы словесные,
(комментированное содержание)
почку и т. д.;
наглядные и
подмечать приметы и краски весны; практические
-пересказывать подробно и сжато по Учебник, рабочая
готовому плану;
тетрадь
Развитие
навыков
чтения
и -2-3 произведения о родной природе и Работа в паре Методы
словесные, наглядные
читательских умений, творческих читать наизусть;
-фамилию
автора,
название
и практические
способностей
произведения, жанр.
Учебник, рабочая
читать, отвечать на вопросы,
тетрадь
пересказывать понравившиеся
произведение, выполнять задания в
тетради
Уметь выполнять творческие задания: Групповая работа
нарисовать иллюстрацию, сочинить
Методы словесные,
короткое произведение о природе
наглядные и
самостоятельно работать с
практические
произведением
Учебник, рабочая
тетрадь
117
Тема «Произведения фольклора»
Закличка, загадки
118
119
120
121
Развитие
навыков
чтения
и -подмечать приметы и краски весны; Фронтальная работа
читательских
умений
-пересказывать подробно и сжато по Методы словесные,
Тема «Разножанровые произведения
(комментированное
содержание)
готовому плану;
наглядные и
о природе»
выражать
при
чтении
вслух
свое
практические
В. Жуковский «Жаворонок»
отношение к весенней природе;
Учебник, рабочая
Дополнительное чтение
тетрадь
В.Бианки «Что увидел Жаворонок,
когда вернулся на родину» (отрывок)
-подмечать приметы и краски весны; Групповая работа
-пересказывать подробно и сжато по Методы словесные,
Тема «Разножанровые произведения
готовому плану;
наглядные и
о природе»
выражать
при
чтении
вслух
свое
практические
О. Высоцкая «Одуванчик»
отношение к весенней природе;
Учебник, рабочая
М. Пришвин «Золотой луг»
тетрадь
-подмечать приметы и краски весны; Работа в паре Методы
-пересказывать подробно и сжато по словесные, наглядные
Литературное слушание
готовому плану;
и практические
Тема «Произведения о родной
выражать
при
чтении
вслух
свое
Учебник, рабочая
природе»
отношение к весенней природе;
тетрадь
П. Дудочкин «Почему хорошо на
свете»
Дополнительное чтение
Э. Шим «Муравейник»
Развитие
навыков
чтения
и -подмечать приметы и краски весны; Групповая работа
читательских
умений
-пересказывать подробно и сжато по Методы словесные,
Тема «Рассказы и стихотворения о
(комментированное
содержание, готовому плану;
наглядные и
природе»
выразительное
чтение).
Проверка
выражать
при
чтении
вслух
свое
практические
Н. Сладков «Весенний гам»
внимания
(не
существующий
ответ
отношение к весенней природе;
Учебник, рабочая
А. Барто «Воробей»
на вопрос в тексте)
тетрадь
122
Тема «Произведения для детей»
Развитие навыков чтения и
читательских умений
читать, отвечать на вопросы,
пересказывать понравившиеся
Фронтальная работа
Методы словесные,
М. Пришвин «Ребята и утята»
123
Литературное слушание
Тема «Сказки о животных»
Б. Заходер «Птичья школа»
Дополнительное чтение
М.Горький «Воробьишко»
124
Тема «Произведения о природе»
К. Ушинский «Утренние лучи»
125
Тема «Стихотворения о природе»
А. Барто «Весна, весна на улице…»
Дополнительное чтение
Р.Сеф «Чудо»
произведение, выполнять задания в наглядные и
тетради
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Развитие
восприятия -2-3 произведения о родной природе и Работа в паре Методы
словесные, наглядные
художественного
произведения, читать наизусть;
-фамилию
автора,
название
и практические
читательских навыков. Определение
Учебник, рабочая
уровня начитанности учащихся, произведения, жанр. Уметь
выполнять
творческие
задания:
тетрадь
читательских умений
нарисовать иллюстрацию, сочинить
короткое произведение о природе
самостоятельно работать с
произведением:
-2-3 произведения о родной природе и
читать наизусть;
-фамилию автора, название
произведения, жанр. Уметь
выполнять творческие задания:
нарисовать иллюстрацию, сочинить
короткое произведение о природе
самостоятельно работать с
произведением:
читать, отвечать на вопросы,
пересказывать понравившиеся
произведение, выполнять задания в
тетради
Развитие
восприятия -2-3 произведения о родной природе и
художественного
произведения, читать наизусть;
читательских навыков. Определение -фамилию автора, название
уровня начитанности учащихся, произведения, жанр. Уметь
выполнять творческие задания:
читательских умений
нарисовать иллюстрацию, сочинить
короткое произведение о природе
самостоятельно работать с
произведением:
читать, отвечать на вопросы,
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Работа в паре Методы
словесные, наглядные
и практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Участие в диалоге при обсуждении
прочитанного произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих
126
Тема «Комплексная контрольная
работа»
127
Библиотечный урок
Тема «Книги о родной природе»
128
Тема «Обобщение»
Рубрика «Проверь себя»
пересказывать понравившиеся
произведение, выполнять задания в
тетради
-2-3 произведения о родной природе и
читать наизусть;
-фамилию автора, название
произведения, жанр. Уметь
выполнять творческие задания:
нарисовать иллюстрацию, сочинить
короткое произведение о природе
самостоятельно работать с
произведением:
читать, отвечать на вопросы,
пересказывать понравившиеся
произведение, выполнять задания в
тетради
-2-3 произведения о родной природе и
читать наизусть;
-фамилию автора, название
произведения, жанр. Уметь
выполнять творческие задания:
нарисовать иллюстрацию, сочинить
короткое произведение о природе
самостоятельно работать с
произведением:
читать, отвечать на вопросы,
пересказывать понравившиеся
произведение, выполнять задания в
тетради
-2-3 произведения о родной природе и
читать наизусть;
-фамилию автора, название
произведения, жанр. Уметь
выполнять творческие задания:
нарисовать иллюстрацию, сочинить
короткое произведение о природе
самостоятельно работать с
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Групповая работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
произведением:
читать, отвечать на вопросы,
пересказывать понравившиеся
произведение, выполнять задания в
тетради
12 Там чудеса… (волшебные сказки) (8 ч.)
129
130
131
132
133
Развитие
навыков
чтения
и-русских и зарубежных авторов
Фронтальная работа
Методы словесные,
читательских умений (описание, сказок, их названия;
Литературное слушание
-различие
сказок
бытовых,
наглядные и
иллюстрирование,
объяснение
Тема «Волшебные сказки»
волшебных, о животных.
практические
Русская народная сказка «Чудоповедения и поступки героев)
-наизусть
отрывок
из
сказки
в
Учебник, рабочая
чудное, диво-дивное»
стихах
тетрадь
Развитие
навыков
чтения
и-различать сказки о животных,
Работа в паре Методы
бытовые,
волшебные;
словесные, наглядные
читательских умений (описание,
Тема «Волшебные сказки»
-сравнивать
волшебные
сказки
и практические
иллюстрирование,
объяснение
Русская народная сказка
народные
и
авторские;
Учебник, рабочая
«Хаврошечка».
поведения и поступки героев)
-сочинять сказки с волшебными
тетрадь
предметами;
-самостоятельно читать волшебные
сказки.
Развитие восприятия
Фронтальная работа
-самостоятельно читать
художественного произведения,
Методы словесные,
произведение;
Тема «Сказки А.С. Пушкина»
читательских
умений
-давать оценку поступкам героев; наглядные и
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рассказывать сказку близко к тексту; практические
рыбке».
Учебник, рабочая
Дополнительное чтение
тетрадь
Индийская народная сказка «Золотая
рыба»
Групповая работа
Методы словесные,
Тема «Сказки А.С. Пушкина»
наглядные и
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
практические
рыбке».
Учебник, рабочая
Дополнительное чтение
тетрадь
Индийская народная сказка «Золотая
рыба»
Фронтальная работа
Развитие
восприятия
Методы словесные,
Литературное слушание
Тема «Волшебные сказки»
Ш. Перро «Кот в сапогах»
Дополнительное чтение: «Сказка о
попе и о работнике его Балде»
134
Литературное слушание
Тема «Волшебные сказки»
Ш. Перро «Кот в сапогах»
Дополнительное чтение: «Сказка о
попе и о работнике его Балде»
135
Тема «Обобщение»
Рубрика «Книжная полка»
Рубрика «Проверь себя»
136
Литературное слушание
Тема «Мир сказок»
Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»
Летнее чтение
137
Повторение изученного
138
Повторение изученного
139
Повторение изученного
140
Повторение изученного
художественного
произведения,
читательских
умений,
моделирование обложки для книги
Определение уровня
сформированности учебной
читательской деятельности
Восприятие на слух и понимание
художественных произведений
Правильность чтения: чтение
незнакомого текста с соблюдением
норм литературного произношения.
Способ чтения: целыми словами.
Скорость чтения: установка на
нормальный для
Читать
дополнительно Работать с книгами детских
произведения в хрестоматии по писателей
изучаемой
теме
(разделу)
и
работать с текстом произведения.
Самостоятельно читать детские Работать с книгами детских
газеты и журналы в читальном зале писателей
библиотеки.
Выполнять проекты индивидуально,
в парах и группах: собирать Работать с книгами детских
информацию о книгах и авторах, писателей
обрабатывать
собранную
информацию,
проводить
презентации,
участвовать
в Работать с книгами детских
конкурсах и выставках
писателей
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Групповая работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Учебник, рабочая
тетрадь
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические