Методическая разработка одного урока, отражающего опыт применения и результат эффективного использования в практической деятельности СОТ. Внедрение технических изобретений в сферу образования связано с чередой технологических революций, в основе каждой из которых лежит революция информационная. Новая роль учителя – роль посредника между множеством разнообразных информационных источников и учениками. Новая роль компьютера – не только вычислительная машина, но необходимый элемент целостной структуры учебной деятельности, коммуникационное устройство. Новая модель образования – модель для гуманитарной науки и гуманитарного образования. Одной из образовательных областей, имеющих опыт экспериментального внедрения в образовательную практику новой образовательной модели, является теория и методика преподавания русского языка и литературы. Сегодня задача учителя- использовать на всех этапах каждого урока ЭОР по русскому языку и литературе в сети Интернет: Единая коллекция цифровых образовательных Федерального ресурсов центра (http://school-collection.edu.ru/); информационно-образовательных каталог ресурсов (http://fcior.edu.ru/). В рубрикаторе ЕК ЭОР по русскому языку и литературе представлены необходимые на уроках материалы: - наборы цифровых ресурсов к учебникам; - инновационные учебные материалы; - инструменты учебной деятельности; - коллекции. Под рубрикой «Наборы цифровых ресурсов к учебникам» находятся автономные локальные ЭОР (иллюстрации, схемы, таблицы и пр.), поддерживающие параграфы действующих печатных учебников. Под рубрикой «Инновационные учебные материалы» расположены мультимедиа учебники и пособия, разработанные в соответствии с авторскими концепциями. Под рубрикой «Инструменты учебной деятельности» находятся тренажеры, а также средства создания, упорядочивания, визуализации и анализа информации. Под рубрикой «Коллекции» находятся электронные сборники дидактических материалов, направленных на какой-либо вид учебной деятельности. План-конспект урока с использованием ЭОР, размещенных в федеральных коллекциях: ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru Тема: «Сложносочиненные предложения: строение и средства связи в них». Урок №1 Русский язык.9 класс. Под ред. М.М.Разумовской. Цель урока: Усвоение новых знаний, обобщение и систематизация знаний учащихся о синтаксисе сложносочиненного предложения. Задачи урока: 1) обучающие: -усвоить новые знания; - закрепить полученные знания о ССП; - тренировать учащихся в сложносочиненном предложении; расстановке знаков препинания в - обучать школьников лингвистическому анализу текста. 2)развивающие: - формировать умения выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы; - развивать умения анализировать и оценивать собственную деятельность; - развивать навыки исследовательской деятельности. 3)воспитательные: - воспитывать положительное отношение к знаниям вообще и изучению русского языка; - воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению других людей; - воспитывать такие нравственные качества, как преданность, патриотизм, доброта, человеколюбие. Тип урока - комбинированный (усвоение новых знаний, обобщение и систематизация, контроль знаний). Формы работы учащихся: ответы на вопросы (устно и письменно, в том числе на Интернет-сайтах), анализ текста, тестирование. Техническое оборудование урока: - проектор, - экран, - раздаточный материал, - презентация в программе «Power Point», разработанная учителем к данному уроку по теме: «Сложносочиненные предложения»; -кабинет оснащен ноутбуками и моноблоком. Структура и ход урока. Таблица 1. Структура и ход урока. № Этап урока Название Деятельность Деятельность ученика Время используемых учителя (в ЭОР мин) 1 2 1 Оргмомент 3 4 5 Знакомит 6 с Активная.Участвуют в 1 организацией обсуждении правил учебного изучения задают процесса. вопросы. темы, Демонстрация (слайд № 1) 2 Актуализация Организует знаний работу о Активная и 10 по интерактивная.Выполняют сложных актуализации предложениях знаний ключевые задачи,задают ССП. вопросы. Демонстрация (слайд № 2) 3 Усвоение ЕК ЦОР новых знаний п. 1 таблицы работу 2 Организует Активная и 15 по интерактивная.Объясняют осознанию новые понятиявыбирают нового правильные варианты материала.Работа ответа, задают вопросы. с анимацией – демонстрацией, Демонстрация (слайды № 3, 4) 4 Проверка и ЕК ЦОР Организует Активная и 10 обобщение п. 2 таблицы деятельность по интерактивная. изученного 2 выполнению п. 3 таблицы электронного 2 задания Самостоятельно работают над выполнением предложенных заданий. (варианты 1, 5), Вступают во тест, взаимодействие по Демонстрация вопросам (слайд № 5) выполнения заданий. принципов 5 Итог урока Проводит Активная. контрольную оценивают уровень своих диагностику Адекватно 2 и достижений.. анализ результатов деятельности. 6 Домашнее ЕК ЦОР Представляет задание п. 4 таблицы список разноуровневых 2 Активная. определяется Мотивация 2 уровнем успешности учащихся. заданий. Структура и ход урока. 1.Оргмомент. Приветствие учащихся. Постановка темы и цели урока ( указываются количество часов, виды работ ,виды контроля, планируемый результат). На предыдущих уроках вы уже познакомились с такими понятиями, как сложные предложения, виды сложных предложений (союзные и бессоюзные). Сегодня мы изучим тему «Сложносочиненные предложения: строение и средства связи в них», а также обобщим и систематизируем знания о синтаксисе сложносочиненного предложения. Слайд №1.) 2.Актуализация знаний о сложных предложениях. Задания для активизации имеющихся знаний: Какие предложения называются сложными? Какие типы сложных предложений вы знаете? Демонстрация классу таблицы «Виды сложных предложений». ( Слайд №2 ). Делаются выводы учащимися: сложные предложения делятся на союзные и бессоюзные; союзные – на сложносочиненные и сложноподчиненные. 3. Усвоение новых знаний. Какие предложения называются сложносочиненными? Демонстрация определения «Сложносочиненные предложения». (Слайд №3). Выводы учащихся о том, что в сложносочиненных предложениях предикативные части связаны между собой интонацией и сочинительными союзами. Работа с анимацией – демонстрацией сложносочиненных предложений» (Гиперссылка №1). «Как составлять схемы Какие знаки препинания ставятся между частями сложносочиненного предложения? Демонстрация предложении». (Слайд№4). слайда « Знаки препинания в сложносочиненном Делаются выводы о постановке запятой, тире, точки с запятой в сложносочиненном предложении. 4.Проверка и обобщение изученного. -Записать предложения, составить схемы, объяснить знаки препинания. Бледно-серое небо светлело, холодело, синело; звёзды то мигали слабым светом, то исчезали; отсырела земля, запотели листья, кое-где стали раздаваться живые звуки, голоса. Минута – и стихи свободно потекут. По словам лесника, реки обмелели и вся рыба вывелась. -С целью закрепления темы выполняется ряд электронных заданий: «Знаки в сложносочиненном предложении». (Гиперссылкка№2, №3,варианты 1,5). -Комплексный анализ текста. Текст на карточках у каждого учащегося. Грибоедов с почетом был принят императором Николаем 1 награжден чином статского советника орденом и четырьмя тысячами червонцев был назначен на высокий пост полномочного министра в Персии. Выдающийся дипломат Грибоедов мог бы принести огромную пользу государству но все его последующие предложения и планы не были одобрены правительством. Грибоедов тяготился государственной службой уверял друзей что рожден для другого поприща но его заставили служить упрятали в « политическую ссылку». Задания: -Расставьте знаки препинания. -Начертите схемы предложений. -Составьте словарный диктант, выбирая из текста слова и словосочетания, правописание которых вы считаете для себя полезным повторить. Взаимопроверка результатов. (Слайд№5). работ, комментирование и совместное обсуждение -Написать сочинение-миниатюру на тему: «Сложносочиненное предложение вокруг нас». Чтение работ. 5. Итог урока. - В чем же своеобразие ССП? - Какие трудности испытывали при изучении этой темы? Оценки учащимся за урок. 6. Домашнее задание. Разноуровневое: -повышенной трудности (распечатанный тест); -базовый уровень (электронное задание, гиперссылка №4). Приложение к плану-конспекту урока. Таблица 2. Перечень используемых на данном уроке ЭОР. № Название Тип ресурса ресурса Форма Гиперссылка на ресурс, предъявления обеспечивающий доступ к ЭОР информации 1 ЕК ЦОР Анимация- http://school- демонстрация Видеофрагмен http://files.school- т collection.edu.ru/dlrstore/bd7457d1- collection.edu.r 3599-4bca-bd21- u f4703c0c0f52/%5BRUS9_202%5D_ %5BIM_161%5D.swf 2 ЕК ЦОР Электронное http://school- задание (тест) Анимация http://files.school- (тест) collection.edu.ru/dlrstore/04fa251f- collection.edu.r 083d-4501-acf3- u 0b4d220f9807/%5BRUS9_204%5D_ %5BQS_207%5D.html http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/23e74f5f4c58-49cb-846d526623ab4ca7/%5BRUS9_204%5D_ %5BQS_205%5D.html 3 ЕК ЦОР Электронное http://school- 4 Тест задание (тест) http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/3f2f44f6- collection.edu.r 7cfc-428e-838c- u 7617ba1e9d47/index_listing.html ЕК ЦОР Электронное http://school- задание (тест) Впечатывание http://files.school- (тест) collection.edu.ru/dlrstore/74665321- collection.edu.r 4185-42e4-96ad- u 204850a38328/%5BRUS9_204%5D_ %5BQS_210%5D.html Выводы. Учителю гораздо удобнее иметь дело с хорошо описанным (и проиндексированным в соответствии с предметной областью и действующими программами) собранием информационных источников. Такой подход позволяет быстро найти необходимый для урока материал, продемонстрировать его на экране компьютера, подготовить распечатку, или просто расширить свой кругозор, ознакомившись с дополнительным иллюстративным материалом. Подобная коллекция строится на принципах открытости, т.е. позволяет учителю легко пополнять ее своими материалами, допускать обмен ресурсами и ссылками на них с аналогичными электронными собраниями. Учащимся всегда интересно работать с ЭОР, повышается мотивация, качество обученности.