Пояснительная записка.

Пояснительная записка.
Рабочая программа по истории Донского края для обучающихся 6 общеобразовательного класса расчитана на 1 час в неделю, 35 часов в год.
Разработана к учебнику: О.Г.Веряскина. История Донского края (с древнейших времен до конца 16в.) – Ростов н/д «Донской издательский
дом».2013г.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы О.Г. Веряскиной по истории Донского края 5-6 класс для образовательных
учреждений под редакцией О.Г.Веряскиной. – Ростов н/д «Донской издательский дом».2005г.
Учебно-методический комплекс
УМК учителя:
1.Учебник: О.Г.Веряскина. История Донского края (с древнейших времен до конца 16в.) – Ростов н/д «Донской издательский дом».2013г.
2.О.Г.Веряскина История Донского края (с древнейших времен до конца 16в.) Поурочные разработки–. Ростов н/д «Донской издательский дом».2005г.
УМК обучающихся:
1.Учебник: О.Г.Веряскина. История Донского края (с древнейших времен до конца 16в.) – Ростов н/д «Донской издательский дом».2013г.
Цель курса: дать школьникам знания о далёком прошлом жителей донского края, которые послужат одной из основ их общей образованности.
Задачи курса:
- формирование представлений о древней и средневековой истории края как части общемировых процессов;
- целостное и яркое описание истории региона с особым вниманием к культурной жизни населявших его народов;
- характеристика выдающихся земляков;
- раскрытие значения культурного наследия народов Дона для современности;
- воспитание патриотизма.
Особенностью данной рабочей программы является то, что рабочая программа « История Донского края с древнейших времен до конца 16 века»
разработана на основе регионального компонента государственного стандарта общего образования по истории (История Донского края). В основу
курса положен комплексный подход в изложении истории Донского края. В программе и учебнике представлена проблематика: «Наш край глазами
древнегреческих, арабских и европейских авторов», «Человек в истории», « Культурно- историческое достояние края».
Курс истории Донского края синхронизируется с базовым курсом истории. На изучение курса отводиться 35 часов, из расчета -1 час в неделю.
Ключевые умения:
 Уметь в связной морфологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя,
 раскрыть содержание иллюстрации;
 Уметь сравнивать историческое явление в различных странах, выделяя сходство и различие;
 Уметь давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
 Уметь спорить и отстаивать свои взгляды
 Уметь анализировать исторический источник;
 Уметь оперировать историческими датами;
 Уметь читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.
Владеть компетенциями:
 Информационно-поисковой.
 Учебно-познавательной.
 Коммуникативной.
 Рефлексивной.
 Смыслопоисковой.
Для практической направленности осуществления программы предусмотрены виды деятельности обучающихся: работа с исторической и контурной
картой, составление и решение кроссвордов и исторических задач, подготовка презентации учениками продвинутого уровня, изготовление аппликаций,
макетов.
Критерии оценивания различных видов работ.
Оценка «Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы
опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий
точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика; «Четыре» - в усвоении материала допущены
незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные
неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения; «Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение
недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не
проявлены, речь бедная; «Два» - главное содержание не раскрыто.
Уроки проводятся с применением на этапе внедрения личностно – ориентированной технологии. Цели технологии: заложить в ребенке механизмы
самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного личностного
образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.
Ожидаемые результаты:
Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.
Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.
Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.
№
1
2
3
4
5
6
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ
Нормативные документы
Закон «Об образовании в Российской Федерации»
Областной закон «Об образовании в Ростовской области»
Государственный образовательный стандарт. Федеральный компонент Региональный компонент.
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы.
Обязательный минимум содержания исторического образования.
авторская программа О.Г. Веряскиной по истории Донского края 5-6 класс для образовательных учреждений под редакцией
О.Г.Веряскиной. – Ростов н/д «Донской издательский дом».2005г
СТРУКТУРА КУРСА
№
1
2
3
4
итого
Примерное количество
часов (по плану/по
факту)
4
8
8
15/14
35/34
Модуль (глава)
Хазары
Дон в X-XIIвв
Тана. Азов
Донское казачество на заре своей истории
ИНФРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№
Авторы
1
2
3
Кияшко В,
Косяненко В,
Максименко В
Название
История Дона и Северного Кавказа с древнейших времен до
1917 г
История Дона с древнейших времен до падения крепостного
права
Легенда и быль донских курганов
Год
издания
2001
Издательство
Ростовн/Д, РГУ
1973
Ростовн/Д, РГУ
1972
Рост. книж. изд.
У ч е б н о - м е т о д и ч е с к о е об е с п е ч е н и е
1. Печатные пособия.
Карты:
---2.Информационно-коммуникативные средства.
---3.Электронно-звуковые пособия.
---4.Технические средства обучения.
Телевизор.
Магнитофон.
Экран проекционный.
5.Учебно-практическое оборудование.
Шкаф для хранения карт.
6.Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ ПО МОДУЛЯМ
№
1
2
3
4
5
6
7
8
ТЕМА
КОМПЛЕКТ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ВОПРОСОВ НА КОНЕЦ ГОДА
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Какие науки помогают изучать историю нашего края?
Что такое археологический источник?
Какие следы древнейшего человека были найдены в нашем крае?
О чем может рассказать очажное пятно?
Какими орудиями труда пользовался человек в эпоху палеолита? Из чего они были изготоалены?
Каковы были основные занятия человека в эпоху неолита?
Что можно рассказать о Ливенцовском поселении?
Какую роль играла река Дон в жизни местных племен?
Какую территорию занимала Скифская держава?
Какую реку греки называли Танаисом?
Каковы были главные занятия скифов?
Какую ценность представляют находки из курганов «Пять братьев»?
Что собой представляет скифский «звериный стиль»?
Как называли древние греки Азовское море и реку Дон?
С чем новым, неизвестным столкнулись древние греки на новых землях Меотиды?
Что собой представляло поселение Кремны?
Когда и кем был основан город Танаис?
Чем занимались жители Танаиса?
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Тема урока
Элементы обязательного
минимума
Требования к уровню
подготовки
Формы
контроля
Дом
зад.
(стр.)
Дата проведения
план
Факт
05.09
05.09
12.09
12.09
19.09
19.09
опрос
26.09
26.09
опрос
03.10
03.10
Раздел II. Донской край в средневековье (35ч. по плану, по факту -34 часа)
Тема 1. Хазары (4ч.)
1
Дон в IV - VII вв. до
н.э.
Хазарская держава
2
Поход князя Святослава
3
4
Хазарский каганат, каган,
Семендер,
Итиль,
Саркел,
Белая Вежа,
Ибн-Руст, Святослав,
Петрона,
834 год,
965 год.
Основные занятия населения
уметь определять роль
кочевых племён в древней
истории нашего края;
сравнивать культуру
народов проживающих в
этот период на Дону; на
основе текста и
иллюстраций учебника;
составлять описание
исторических памятников;
отделять мифические
события от исторически
достоверных
Искусство Хозарии
Групповые
формы работы.
опрос
опрос
Тема 2. Дон в Х - XII вв. (8ч.)
5
Печенеги. Половцы.
донских степей в X—XII
уметь определять роль
веках;
раскрыть отличительные
черты культуры половцев;
6
Половецкие каменные
«бабы».
Половцы и Русь
7
8
9
10
Воинам Игоревой рати храбрым русичам. 1185г.
Поэтическая память
народа.
Нашествие.
Битва на Калке.
Поход Батыя.
Донской край
под властью
золотой орды
показать, что прошлое
родного края тесно связано с
всеобщей
историей и историей
Отечества;
формировать у школьников
умение устанавливать
внутрикур-совые и
межпредметные связи
(история России, литература,
ИЗО,
МХК);
кочевых племён в древней
истории нашего края;
сравнивать культуру
народов проживающих в
этот период на Дону; на
основе текста и
иллюстраций учебника;
составлять описание
исторических памятников;
10.10
18.10
17.10
17.10
24.11
24.11
07.11
07.11
14.11
14.11
опрос
характеризовать племена,
пришедшие на Дон в эпоху
Великого
переселения опрос
народов.
тест
.
опрос
опрос
11
Наш край глазами
путешественников XIII - XIV
вв. Упадок золотой орды.
опрос
12
На поле
Куликовом.
тест
21.11
21.11
28.11
28.11
05.12
05.12
12.12
12.12
19.12
19.12
26.12
26.12
Тема 4. Тана. Азов (8 ч.)
Тана - торговая фактория (3 ч.)
13
Борьба за торговлю в
Приазовье.
Ранние сведения о Taнe.
Яблоко раздора. В
средневековой Тане
XIV - XV вв.
14
15
Великий торговый путь в
Китай.
установить связь с курсом
всеобщей истории,
актуализировать знания
учащихся о средневековой
Италии; раскрыть интересы
Венеции и Генуи в Северном основания Азова и первых
Причерноморье и Приазовье; сведений о Тане;
показать значение Таны как
крупного торгового центра;
подвести учащихся к
пониманию того, что выгоды
торговли объединяли
представителей разных
стран, несмотря на
разногласия
и противоречия между ними;
уметь соотносить
региональные события с
фактами всеобщей и
отечественной истории;
опрос
опрос
тест
Азов (5 ч.)
16
Судьба Таны
школьников об Азове —
одном
из старинных городов
опрос
основания Азова и первых
сведений о Тане;
Из глубины веков. Азов в XIII нашего края;
- XIV вв.
охарактеризовать Азов как
крупный центр ремесла и
международной торговли в
17
18
Азов - северный порт
Османской Империи
19
Азак - невольничий рынок
Тур
20
Хейердал в Азове
понимать уникальность
Азака (Азова) и Таны как
центров
переплетения
западноевропейской и
восточной цивилизации
16.01
23.01
23.01
30.01
30.01
06.02
06.02
13.02
13.02
20.02
20.02
27.02
27.02
опрос
XIII—XIV веках.;
выявить причины
превращения города в
турецкую военную крепость
и невольничий рынок;
16.01
тест
опрос
раскрыть значение Алова
как важной части историкокультурного наследия края.
опрос
Тема 5. Донское казачество на заре своей истории ( 15 ч./14)
Кто такие донские казаки? (9 ч.)
21
Географическое понятие
«Донская земля» в
середине века.
Природные условия
22
23
Путешественники
донского казачества
систематизировать знания
учащихся о Донском крае,
политическом положении и
природных условиях;
знать различные теории
происхождения донского
рассмотреть причины
складывания донского
казачества во всей их
многофакторности;
уметь обосновывать свои
суждения, выводы,
отстаивать собственную
точку зрения по данной
проблеме; на примере
конкретных личностей;
выявлять роль донского
казачества в защите
южнорусских границ.
создать условия для
высказывания учащимися
собственных суждений о
казачества;
опрос
тест
опрос
2425
Почему появились
на Дону казаки?
06.03
06.03
13.03
13.03
20.03
20.03
03.04
03.04
10.04
10.04
17.04
17.04
опрос
Первые казачьи городки
Низовые и верховые казаки
26
27
Кто и как управлял
казачьим войском.
28
Занятия и помыслы
донских казаков.
29
проблеме происхождения
донского казачества.
Вопросы к теме в
тексте
раскрыть основные понятия знать различные теории
урока;
происхождения донского
казачества;
описать основные занятия и
промыслы казаков;
уметь обосновывать свои
суждения, выводы,
показать отличительные
отстаивать собственную
черты устройства
точку зрения по данной
внутренней жизни войска
проблеме;
Донского;
на примере конкретных
подвести учащихся к выводу личностей выявлять роль
о том, что оно имело
донского
демократический характер;
казачества в защите
южнорусских границ;
продолжить работу над
формированием у учащихся понимать и объяснять
демократический характер
умений работать с
устройство
историческими
Войска Донского
документами.
опрос
тест
тест
Донское казачество поступает на службу (6ч.)
30
Русское правительство и
казаки.
способствовать
пониманию учащимися
знать различные теории
происхождения донского
Опрос
Боевое искусство донских
казаков.
31
Атаман Черкашенин
характера взаимоотношений
между Моековским
правительством и Войском
Донским; на примере
конкретных личностей
выявить роль донских казаков в войнах Московского
царства XVI века;
способствовать
формированию личностной
позиции учащихся в оценке
деятельности Ермака
Тимофеевича; подвести
учащихся к выводу о
причинах побед донских
казаков, оценке их боевого
искусства.
казачества;
уметь обосновывать свои
суждения, выводы,
отстаивать собственную
точку зрения по данной
проблеме; на примере
конкретных личностей
выявлять роль донского
казачества в защите
южнорусских границ.
Викторина
24.04
Рисунок
01.05
24.04
32
08.05
Атаман Ермак
опрос
08.05
33
блок
34
Вопросы к разделу
35
Повторение
Итоговый тест
15.05
15.05
22-29.05
22-29.05