Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества.

Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества.
Демченко Е. Д., заведующая методическим отделом
МОУ ДОД Дома детского творчества
г. Комсомольска-на-Амуре
Кацалап Т.В., педагог- психолог
МОУ ДОД Дома детского творчества
г. Комсомольска-на-Амуре
Оценка качества реализации
образовательных программ в учреждении
дополнительного образования
Методические рекомендации
г. Комсомольск-на-Амуре
1
Содержание
Введение
Часть 1. Особенности проведения мониторинга качества
образовательного процесса в учреждении дополнительного
образования
Часть 2. Методика проведения диагностики «Оценка качества
реализации программ дополнительного образования в Доме
детского творчества»
Заключение
Библиографический список
2
Введение
В настоящее время одним из важных направлений модернизации
системы образования является совершенствование механизмов контроля и
управления качеством
образования, в том числе через его оценку.
Эффективное управление любым сложным объектом и прогнозирование
его изменений возможно только на основе непрерывного потока
информации о состоянии тех процессов, которые обеспечивают его
равновесие, развитие или угрозу разрушения. Поэтому для осознания
процессов, происходящих в учреждении образования, для действительного
управления ими необходимо непрерывное слежение за состоянием
системы, то есть мониторинг.
Объектом
мониторинга
дополнительного
образования
в
образовательном
является
учреждении
образовательный
процесс.
Информация, собранная в ходе мониторинга, должна обеспечивать
руководителя, педагога необходимыми и достаточными данными для
выбора наиболее приемлемой модели обучения и управления.
Часть
1.
Особенности
образовательного
проведения
процесса
в
мониторинга
учреждении
качества
дополнительного
образования
Под понятием «качество образования» в рамках общепринятого
подхода мы понимаем соответствие системы, процесса, результата
образования
потребностям
дополнительного
личности,
образования
в
социума.
МОУ
ДОД
Оценка
качества
Доме
детского
творчества г. Комсомольска-на-Амуре рассматривается как совокупность
способов, диагностических
и оценочных процедур, а также
анализ и
накопление
результатов.
качества
полученных
образовательной
используются
деятельности
следующие
Для
определения
педагогического
виды
коллектива
мониторинга:
нами
педагогический,
социологический, психологический, экономический, демографический, так
3
как главная цель мониторинга – получение обобщенного, системного
представления о деятельности каждого участника образовательного
процесса. Использование данных каждого вида мониторинга
позволяет
составить базу данных для глубокого анализа и прогнозирования
дальнейшего развития Дома детского творчества.
В состав базы данных входят следующие составляющие:
1. Количественные показатели детского коллектива
 данные о численном количестве воспитанников,
сохранность
контингента воспитанников
 анализ набора детей в объединения
2. Результат образовательной деятельности
 выполнение образовательных программ, оценка качества реализации
программ дополнительного образования
 мониторинг личностного развития ребенка в процессе освоения им
дополнительной образовательной программы
 количественные показатели участия воспитанников в мероприятиях
различного уровня
 диагностики воспитанников «Удовлетворенность жизнедеятельностью
в Доме детского творчества», «Состояние психологического климата в
объединении»
 количество выпускников, их дальнейший образовательный маршрут
 организация
воспитательной,
досуговой
работы
в
учреждении,
объединениях, организация отдыха и занятости детей в каникулярное
время
3. Качество труда педагогов:
 количественные показатели состава педагогов
 измерение
развития
качественного
педагогов
уровня
(повышение
личностно-профессионального
квалификации
через
курсы
переподготовки и повышения квалификации; участие в семинарах,
4
НПК; самообразование педагогов; участие в методической работе,
профессиональных конкурсах; разработка методических рекомендаций,
пособий, работа в творческих группах, проектная деятельность и т.д.)
 участие в мониторинговых процедурах
 данные контроля качества проведения занятий
 диагностики «Состояние психологического климата в педагогическом
коллективе»,
«Удовлетворенность
педагогов
профессиональной
деятельностью», «Уровень методических затруднений педагогов»
4. Работа с родителями, социумом округа:
 диагностика образовательных запросов социума округа, выполнение
социального заказа
 социологическое исследование социального состава семей
 диагностика родителей «Удовлетворенность
жизнедеятельностью в
Доме детского творчества»
5. Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса:
 программно-методическое обеспечение образовательного процесса,
обеспеченность методической литературой
 выполнение плана, оценка качества методической работы в Доме
творчества
 организация и качество работы методических объединений
 организация и состояние инновационной деятельности в учреждении,
обобщение эффективного опыта работы
 система аттестации педагогических и руководящих кадров
 психологическое сопровождение педагогического процесса
 осуществление контроля образовательного процесса
 консультирование
педагогов
по
проблемам
дополнительного
образования
 моральное и материальное стимулирование педагогических кадров
5
6. Материально-технические условия
обеспечения
образовательного
процесса
 аттестация учебных кабинетов, мастерских
 контроль охраны труда и ТБ
Мониторинг качества реализации программ
дополнительного
образования является одновременно диагностикой профессионального
мастерства педагогов. Поэтому хотелось бы остановиться
на нем
подробнее.
Часть 2. Методика проведения диагностики «Оценка качества
реализации программ дополнительного образования в Доме детского
творчества»
Задачами мониторинга «Оценка качества реализации программ
дополнительного образования
в Доме детского творчества» мы
определяем:
1.
Получение
объективной
дополнительного образования
информации
о
состоянии
качества
в Доме творчества, тенденциях его
изменения и причинах, влияющих на его уровень
2.
Мотивация педагогов к достижению качественных результатов в
образовательном процессе
3.
Координация
результативности
управленческой
труда
и
деятельности
эффективное
по
повышению
управление
ростом
профессионального мастерства педагогов
Диагностируемые направления: образовательный и воспитательный
процессы.
Принципы мониторинга: непрерывность, научность, целостность.
Функции мониторинга: информационная, стимулирующая, формирующая,
коррекционная, контрольно-оценочная.
Требования мониторинга: объективность, системность, гуманистическая
направленность,
специфичность
для
каждого
направления
6
дополнительного
образования,
учет
индивидуальных
особенностей,
корректность.
Участники мониторинга: воспитанники объединений МОУ ДОД Дома
детского творчества.
Сроки проведения мониторинга: входящий-сентябрь; промежуточный декабрь- январь; конечный – май.
В своей деятельности мы опираемся на общепедагогические методы
и формы сбора информации (рис. 1)
Рисунок 1.
Методы и формы
проведения мониторинга:
Опрос,
анкетирование, наблюдение
беседы с родителями
Анализ продуктов коллективной,
индивидуальной творческой
деятельности
педагога педагога
Творческие задания по теории,
реферативные конспекты,
Зачеты,
собеседование Тесты,
контрольные срезы знаний, итоговая
практические, конкурсные и
аттестация.
презентационные задания
Мониторинг
«Оценка
качества
реализации
программ
дополнительного образования в Доме детского творчества» предполагает:
 измерение качества обучения - диагностика «Мониторинг результатов
обучения по программам дополнительного образования» (табл.1)
 измерение динамики личностного развития воспитанника - диагностика
«Мониторинг личностного развития ребенка в процессе освоения им
дополнительной образовательной программы» (табл.2)
 а также включает первоначальную обработку полученных данных,
оформляемых в сводной ведомости (табл.3)
Данные
мониторинга
по
всем
объединениям
Дома
творчества
оформляются в итоговый протокол (табл.4).
7
Таблица 1
Мониторинг результатов обучения
по программам дополнительного образования
Показатели
1.Теоретическая
подготовка ребенка:
1.1. Теоретические
знания по основным
разделам учебнотематического плана
1.2.Владение
специальной
терминологией
2.Практическая
подготовка ребенка
2.1.
Практические
умения и навыки,
предусмотренные
программой
2.2.Владение
специальным
оборудованием
2.3.Творческие
навыки
Критерии
Степень выраженности
Соответствие
теоретических
знаний
ребенка
программным
требованиям
Минимальный уровень (менее
30% объема знаний)
Средний уровень (объем
знаний - 50%)
Максимальный уровень
(освоен практически весь
объем знаний)
Минимальный уровень
(ребенок, как правило,
избегает употреблять
термины)
Средний уровень (сочетает
специальную терминологию с
бытовой)
Максимальный уровень
(употребляет специальные
термины осознанно и с
соответствии с их
содержанием)
Осмысленность и
правильность
использования
терминов
Соответствие
практических
умений и навыков
программным
требованиям
Практическое
использование
специального
оборудования
оснащения
Креативность
выполнении
практических
заданий
и
в
Минимальный уровень (менее
30% объема знаний)
Средний уровень (объем
знаний - 50%)
Максимальный уровень
(освоен практически весь
объем знаний)
Минимальный уровень
(ребенок испытывает
серьезные затруднения при
работе с оборудованием)
Средний уровень (работает с
оборудованием с помощью
педагога)
Максимальный уровень
(работает с оборудованием
самостоятельно)
Начальный уровень развития
креативности (ребенок
выполняет простейшие
практические задания
педагога)
Репродуктивный уровень
(выполняет задания на основе
образца)
Творческий уровень
(выполняет задания с
элементами творчества)
Кол-во
баллов
1-4
5-8
9 - 10
Методы
диагностики
Входное
тестирование,
промежуточная,
итоговая
аттестация,
контрольные
срезы знаний
1-4
5-8
9 – 10
1-4
5-8
Практические
занятия,
технические
зачеты и т.д.
9 – 10
1-4
5-8
9 – 10
1-4
Наблюдение,
практические,
конкурсные
и
презентационные
занятия
5-8
9 – 10
8
3.Общеучебные
навыки ребенка
3.1.Умение подбирать
и
анализировать
информацию
из
различных
источников
3.2.Умение
осуществлять
исследовательскую
работу
(писать
рефераты, проводить
самостоятельные
учебные
исследования)
4.Учебнокоммуникативные
умения
4.1.Умение слушать и
слышать педагога
4.2.Умение
конструктивно
общаться
сверстниками
со
Самостоятельност
ь в работе с
источниками
информации
Самостоятельност
ь в учебноисследовательско
й работе
Адекватность
восприятия
информации
педагога
от
Сформированност
ь
умения
конструктивно
общаться
со
сверстниками
Минимальный уровень
(ребенок испытывает
серьезные затруднения при
работе с источниками
информации, нуждается в
помощи и контроле педагога)
Средний уровень (работает с
информацией с помощью
педагога или родителей)
Максимальный уровень
(работает самостоятельно, не
испытывает особых
трудностей)
Минимальный уровень
(ребенок испытывает
серьезные затруднения,
нуждается в помощи и
контроле педагога)
Средний уровень (работает с
помощью педагога или
родителей)
Максимальный уровень
(работает самостоятельно, не
испытывает особых
трудностей)
Минимальный уровень
(ребенок испытывает
серьезные затруднения,
нуждается в постоянной
помощи и контроле педагога)
Средний уровень (часто
нуждается в помощи педагога
или родителей)
Максимальный уровень ( не
испытывает особых
трудностей)
Минимальный уровень
(ребенок испытывает
серьезные затруднения в
общении, нуждается в
постоянной помощи,
периодически провоцирует
конфликты)
Средний уровень (часто
нуждается в помощи педагога
или родителей, сам в
конфликтах не участвует,
старается их избежать)
Максимальный уровень (не
испытывает особых
трудностей, пытается
самостоятельно уладить
возникающие конфликты)
1-4
5-8
Творческие
задания
по
теории,
реферативные
конспекты,
собеседование и
т.д.
9 – 10
1-4
5-8
Творческие
задания
по
теории,
реферативные
конспекты,
собеседование и
т.д.
9 – 10
Наблюдение
1-4
5-8
9 – 10
1-4
5-8
9 – 10
5.Учебноорганизационные
умения
9
5.1.Умение
организовать
рабочее место
5.2.Навыки
соблюдения
процессе
деятельности
безопасности
свое
в
правил
5.3.Умение аккуратно
выполнять работу
Способность
самостоятельно
готовить
свое
рабочее место
Соответствие
навыков
программным
требованиям
Аккуратность
работе
в
Минимальный уровень
(ребенок испытывает
серьезные затруднения,
нуждается в постоянной
помощи)
Средний уровень (часто
нуждается в помощи педагога
или родителей)
Максимальный уровень (не
испытывает особых
трудностей)
Минимальный уровень
(овладел менее 30%
необходимых навыков)
Средний уровень (овладел
50% необходимых навыков)
Максимальный уровень
(усвоил практически весь
объем необходимых навыков)
Удовлетворительно
Хорошо
Отлично
1-4
Наблюдение
5-8
9 – 10
1-4
5-8
9 – 10
1-4
5-8
9 – 10
Таблица 2
Мониторинг личностного развития ребенка
в процессе освоения им дополнительной образовательной программы
Показатели
1.Организационноволевые качества
1.1. Воля
1.2. Целеустремленность
1.3.Самоконтроль
Критерии
Степень
выраженности
Кол-во
баллов
Методы
диагностики
Способность
переносить
нагрузки в течение
определенного
времени
Терпения
хватает
менее,
чем
на
половину занятия
Терпения
хватает
более,
чем
на
половину занятия
Терпения
хватает
на все занятие
Достижение
цели
побуждается
педагогом,
родителями
Достижение
цели
побуждается
иногда
самим
ребенком
Достижение
цели
побуждается
всегда
самим
ребенком
Ребенок
всегда
действует
под
воздействием
контроля родителей,
педагога
1–4
Наблюдение,
беседы с
родителями
Способность
активно побуждать
себя
к
практическим
действиям, ставить
цель и добиваться
ее
Умение
контролировать
свои
поступки
(приводить их к
должному
5–8
9 – 10
1–4
5–8
9 – 10
1–4
10
действию)
2.Ориентационные
качества
2.1.Интерес к занятиям в
объединении
Осознанное участие
ребенка в освоении
программы
Периодически
контролирует себя
сам
Постоянно
9
контролирует себя
сам
5–8
Интерес к занятиям
продиктован извне
Интерес
периодически
поддерживается
самим ребенком
Интерес
постоянно
поддерживается
самим ребенком
1-4
- 10
5-8
Наблюдение,
собеседование
с
детьми, родителями
9 - 10
Таблица 3
Сводная ведомость
Педагог_______ Объединение _________
№группы _____год обучения _________
Вид диагностики (входящая, промежуточная, конечная)
Ориентационные
качества
подготовка
Средний
балл
воспитанника
Организационноволевые качества
Учебноорганизационные
умения
Учебно –
коммуникативные
умения
Общеучебные
умения и навыки
Практическая
подготовка
Теоретическая
подготовка
Средний балл по показателям
ФИО воспитаника
№
п/п
1
Средний балл
Средний балл воспитанников:
1 – 4 балла
- _______чел. _________%
5 – 8 баллов - ______ чел. _________%
9 – 10 баллов - ______ чел. _________%
11
Таблица 4
Итоговый протокол
оценки качества реализации программ дополнительного образования
Направление, отдел, студия _________________________________________
Ф.И.О.
педагога
Количество
воспитанников
Уровень развития воспитанников
Высокий (%)
Средний
(%)
Низкий
(%)
%
%
%
Средний балл
Заключение
В
российском
образовании
сегодня
провозглашен
принцип
вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам
выбирать и конструировать педагогический процесс. В этом направлении и
идет
прогресс
содержания,
использование
образования:
использование
разработка
различных
возможностей
инновационных
вариантов
современной
технологий.
Мониторинг
его
дидактики,
качества
образования является одной из таких технологий.
Созданная нами
система оценки качества реализации программ
дополнительного
образования в учреждении дополнительного образования сформирована с
учетом специфики учреждения, запросов социума и государственного
заказа, с новыми перспективами развития образования, а также является
победителем
Всероссийского
конкурса
методических
разработок
«Мастерская учителя» в 2012 году.
12
Библиографический список
1.Афанасьева М.П., Козлова С.А., Клейман И.С. Управление качеством
образования
в
общеобразовательном
учреждении
//
Стандарты
и
мониторинг.-1999.- №1
2.Горб
В.Г.
Теоретические
основы
мониторинга
образовательной
деятельности // Педагогика. – 2003.- №5
3.Кондаков И.М. Методологические проблемы мониторинга образования //
Прикладная психология.- 2002 - №2
4.Попова Г.П., Размерова Г.А., Ремчукова И.Б. Мониторинг качества
учебного процесса: принципы, анализ, планирование.-Волгоград: Учитель,
2007. – 186с.
5.Управление качеством образования / под ред. М.М.Поташника. М.,
2004.- 460с.
6.Ушаков К.М. Ресурсы управления школьной организацией. М.., 2000.87с.
7.Черникова Т.В.
Профессионально-личностная позиция руководителя
образовательного учреждения. Волгоград, 2002.- 120с.
8.Ясвин В.А. Экспертиза школьной образовательной среды. М., 2000. –
145с.
13