Документы и материалы - Иркутский государственный

Приложение 6
к приказу от 28.06.2012 №563-О
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Иркутский государственный технический университет»
ПОДГОТОВКА ОТЧЕТА О САМООБСЛЕДОВАНИИ:
Методические рекомендации
(текст рекомендаций и макет отчета размещен на сайте ИрГТУ (www.istu.edu)
в разделе «Нормативные документы», «Подготовка к аккредитации:
самообследование»)
Иркутск, 2012
Порядок подготовки и представления материалов в ходе самообследования
Проведению
государственной
аккредитации
предшествует
самообследование
образовательного учреждения, которое представляет собой самооценку университета и его
филиала за период, предшествующий государственной аккредитации.
Цель проведения самообследования состоит в подготовке в соответствующей форме
сведений:
 об обеспечении соответствующего уровня качества подготовки обучающихся и
выпускников по заявленным к государственной аккредитации образовательным
программам в соответствии с государственными образовательными стандартами (ГОС),
федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) или
федеральными государственными требованиями (ФГТ);
 о выполнении университетом показателей деятельности, заявленных для установления
типа (образовательное учреждение высшего профессионального образования) и вида
(университет).
В процессе самообследования кафедры проводят анализ всех представленных к
государственной аккредитации основных образовательных программ (ООП) на предмет
соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников требованиям ГОС, ФГОС
(программы магистратуры) или ФГТ (программы аспирантуры, программы дополнительного
образования).
Самообследование осуществляется по системе показателей, отражающих качество
профессиональной
деятельности
образовательного
учреждения
и соответствующих
показателям аккредитационной экспертизы.
Процедура самообследования включает в себя несколько этапов:
1. организация и проведение самообследования в структурных подразделениях
(кафедрах, институтах, (факультетах), (УГС), филиала);
2. обобщение полученных результатов и формирование на их основе отчета о
самообследовании университета;
3. рассмотрение и утверждение отчета о самообследовании университета на заседании
ученого совета университета.
Таким образом, в ходе самообследования готовятся следующие виды отчетов:
 Отчеты невыпускающих кафедр о самообследовании деятельности.
 Отчеты выпускающих кафедр как о самообследовании деятельности, так и о реализуемых
направлений подготовки (специальностей).
 Отчеты комиссий по УГС.
 Отчет университета о самообследовании.
Содержание отчетов взаимосвязано: материалы отчёта, представленного кафедрой,
являются основой для подготовки отчётов о самообследовании специальностей, укрупненных
групп направлений специальностей (УГС) и деятельности университета. Это предъявляет
высокие требования к качеству и выполнению сроков представления отчетов, установленных
приказом ректора от 28 июня № 563-О «О проведении самообследования университета».
Отчеты о самообследовании университета и филиала прилагаются к заявлению о
проведении государственной аккредитации.
Отчеты о самообследовании кафедр, направлений подготовки (специальностей), входящие
в отчет по УГС, представляются экспертам при аккредитационной экспертизе.
Подготовка отчета невыпускающей кафедры.
Кафедрой проводится самообследование. По результатам самообследования кафедра
составляется отчет, в котором подводятся итоги деятельности и ее участие при реализации
ООП, представленных к аккредитации.
Отчёт кафедры о самообследовании является отдельным документом, который готовится
и формируется на подготовительном этапе к государственной аккредитации образовательной
деятельности как университета в целом, так и направлений подготовки (специальностей).
Материалы отчёта, представленного кафедрой, являются основой для подготовки отчётов о
самообследовании ООП и университета.
Подготовка отчета выпускающей кафедры.
Кафедрой проводится самообследование направления подготовки (специальности). По
результатам самообследования кафедра составляется отчет, в котором подводятся итоги как ее
деятельности, так и условий реализации ООП.
Отчёт кафедры о самообследовании направления подготовки (специальности) является
отдельным документом, который готовится и формируется на подготовительном этапе к
государственной аккредитации образовательной деятельности университета. Материалы
отчёта, представленного кафедрой,
являются основой для подготовки отчётов о
самообследовании УГС и университета.
Ответственным за содержание и своевременное предоставление отчёта является
заведующий кафедрой.
При проведении процедуры самообследования и последующего составления отчета
внимание должно быть сосредоточено на представлении достоверных данных по всем видам
деятельности, а также по всем достигнутым кафедрой нововведениям (инновациям) и
формулировании недостатков, отклонений от требований нормативных документов по
организации и содержанию образовательного, научного и воспитательного процессов.
Содержание отчета должно содержать сведения: о структуре кафедры и системе ее
управления, структуре и качестве подготовки специалистов, качестве организации учебновоспитательного процесса, итоговой государственной аттестации, кадрового обеспечения,
учебно-методического, информационного и электронно-библиотечного обеспечения,
материально-технической
базы,
научно-исследовательской
и
научно-методической
деятельности; системе контроля оценки качества подготовки выпускников; международном
сотрудничестве и инновационной деятельности.
В настоящих рекомендациях содержится типовая структура отчёта (наименование
разделов, подразделов с краткими комментариями относительно ключевых моментов их
содержания). При наличии на выпускающей кафедре нескольких реализуемых
направлений подготовки и/или специальностей следует представлять отчет по каждому
направлению подготовки (специальности).
По каждому разделу отчета должны быть представлены статистические (цифровые)
данные в виде таблиц, на основе которых формируется аналитический отчет о результатах
самообследования.
Следует обратить внимание, что: недостатки, выявленные в ходе самообследования и
выводы, отражаются в соответствующем разделе; в отчете не допускается использование
нестандартных сокращений; в отчете не допускается использование терминов, выражений,
заключений общего характера, не имеющих конкретной информации.
Требования к оформлению отчёта:
отчет выполняется в формате Microsoft Word;
приложения к отчету в выполняются в формате Microsoft Excel по выданным шаблонам.
Изменение шаблона не допускается.
формат страницы – А4 с полями: слева - 25 мм, справа - 10 мм, сверху и снизу по 20 мм,
Шрифт: размер – 12, тип – Times New Roman, интервалом – 1,0;
титульный лист и отчёт о самообследовании следует оформлять по образцу;
по каждому разделу отчета необходимо сделать выводы о соответствии/не соответствии
критериям; отметить недостатки и пути их устранения;
отчёт должен быть подписан заведующим кафедрой и утвержден директором института
(деканом факультета);
все приложения к отчету должны быть подписаны заведующим кафедрой.
Макет отчета кафедры о самообследовании
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Иркутский государственный технический университет»
УТВЕРЖДАЮ
Директор института (декан факультета)
__________________
“ _____”_______________ 2012 г.
ОТЧЕТ
О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
[Шифр УГС и название]
[Шифр направления подготовки и название]
[Шифр специальности и название для специалитета]
[название специализации или магистерской программы]
[Квалификация – ………….]
Кафедра___________________________________________
ОТЧЕТ
О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИИ НЕВЫПУСКАЮЩЕЙ КАФЕДРЫ
(наименование кафедры)
Иркутск 2012
1. Общие сведения о направлении подготовки (специальности)
1.1 Общая характеристика кафедры
Информация о кафедре:
 ФИО заведующего кафедрой (ученая степень и звание);
 краткая историческая справка (год основания, этапы развития и т.д.).
Структура образовательной и научной деятельности кафедры, её соответствие структуре
читаемых дисциплин по направлениям подготовки (специальностям):
 направления
подготовки
(специальности,
дополнительного
профессионального
образования, реализуемые на кафедре (численность обучающихся на кафедре студентов по
очной, очно-заочной, заочной формам обучения) (Приложение 1 форма 1);
 количество учебных дисциплин, закрепленных за кафедрой (Приложение 1 форма 2);
 штатная структура кафедры (Приложение 1 формы 3,4):
 общая характеристика ППС (количественный состав штатных
преподавателей,
совместителей);
 общая характеристика УВП (количественный состав штатных работников,
совместителей).
1.2. Система управления кафедрой
В данном разделе необходимо проанализировать:
 соответствие организации управления кафедрой уставным требованиям;
 взаимодействие выпускающей кафедры с другими структурными подразделениями
(управлениями, отделами, кафедрами), обеспечивающими подготовку специалистов по
направлениям и/или специальностям
(согласование рабочих учебных программ,
использование учебных лабораторий, кооперация по обеспечению профильных дисциплин,
специальных дисциплин, (дисциплин специализаций и т. д.);
 соответствие системе менеджмента качества вуза, в том числе:
 наличие плана основных мероприятий по реализации целей кафедры и выполнение плана
основных мероприятий по реализации целей кафедры за 2011-2012 учебный год;
 организация и состояние делопроизводства на кафедре приложение 7 к приказу от 28 июня
№ 563-О «О проведении самообследования университета».
Отмечаемые недостатки и пути их устранения.
Выводы по разделу.
2. Структура подготовки специалистов
Структура подготовки специалистов, динамика ее изменения, ориентация на
региональные потребности и перспектива её развития проводится за последние 3 года на основе
анализа данных приема и выпуска специалистов по всем формам обучения, реализуемым
направлениям подготовки (специальностям), в том числе на основе целевой и контрактной
подготовки, приводится соотношение между государственным планом приема и приемом на
договорных условиях – с частичным или полным возмещением затрат.
В данном разделе также анализируются результаты и формы довузовской подготовки и
профориентационной работы (Приложение 2 формы 1,2,3).
Отмечаемые недостатки и пути их устранения.
Выводы по разделу.
3. Качество содержания подготовки выпускников
Содержание подготовки специалиста оценивается через анализ качества содержания
основной образовательной программы и организации учебного процесса, уровня организации
воспитательного процесса.
3.1. Полнота и качество комплекта документов основной образовательной программы
Качество содержания ООП оценивается на основе анализа ее соответствия всему
комплексу учебно-методического сопровождения требованиям ГОС (ФГОС)
Устанавливаются следующие оценочные критерии:
 соответствует;
 в основном соответствует;
 не соответствует.
В двух последних случаях обязательно перечисляются конкретные отклонения от ГОС
(ФГОС).
При несоответствии содержания требованиям ГОС (ФГОС) данное направление не
аккредитуется, вместе с тем не аккредитуется и УГС (полностью).
При написании этого раздела необходимо проанализировать полноту и качество ООП и её
соответствие требованиям ГОС (ФГОС), дополнения к ГОС в части федерального, а также
национально-регионального компонента, с учётом содержания и объёма часов,
предусмотренных стандартом.
3.1.1. Качество учебных планов
При написании данного подраздела необходимо проанализировать:
Выполнение требований государственного образовательного стандарта в части структуры
основной образовательной программы: соответствие содержания учебных планов направления
подготовки (специальности) по циклам дисциплин (общих гуманитарных и социальноэкономических - ГСЭ; общих математических и естественнонаучных - ЕН;
общепрофессиональных – ОПД и специальных дисциплин - СД), перечню и объёму каждого
цикла, практической подготовке, учебной нагрузке обучаемых, а также согласованности
содержания и логической последовательности изучения дисциплин; соответствие перечня
дисциплин по циклам и объёму часов федерального компонента требованиям ГОС (ФГОС);
обоснованности введения в учебный план дисциплин национально-регионального (вузовского)
компонента, дисциплин специализации; обоснованности формирования дисциплин по выбору и
факультативов, соответствия их часов требованиям ГОС (ФГОС), отсутствия чрезмерного
дробления дисциплин; оценки соотношения лекционных, лабораторно-практических занятий и
самостоятельной работы студентов (Приложение 3 форма 1).
3.1.2. Качество рабочих программ учебных дисциплин
При написании данного подраздела необходимо проанализировать: рабочие программы
дисциплин на соответствие их требованиям к содержанию подготовки выпускников,
определённым в ГОС (ФГОС).
При этом необходимо отметить:
 периодичность пересмотра (обновление содержания) рабочих программ по всем
дисциплинам;
 программ практик;
 промежуточного контроля и аттестаций;
 соответствие содержания дисциплины базовым дидактическим единицам, приведённым в
ГОС (ФГОС);
 включение научных результатов кафедры в содержание учебных (рабочих) программ;
 профессиональная направленность рабочих программ дисциплин естественнонаучного и
социально-гуманитарного циклов ГСЭ и ЕН;
 отражение взаимосвязей изучаемых дисциплин общепрофессионального и специального
циклов (ОПД и СД) с дисциплинами других циклов;
 исключение дублирования в содержании дисциплин;
 современность содержания учебных (рабочих) программ, которая определяется
достаточностью и современностью источников учебной информации по всем дисциплинам
учебного плана (использование рекомендованной в примерных программах учебных
дисциплин литературы в качестве обязательной
основной учебно-методической
литературы; наличие в библиотечном фонде достаточного числа экземпляров
рекомендуемой
учебно-методической
литературы;
состояние
программно-
информационного обеспечения учебного процесса по блокам, циклам дисциплин учебного
плана; наличие выхода в международные и российские информационные сети; собственные
учебно-методические материалы за последние 6 лет, включая: учебники и учебные пособия
с грифом Минобразования РФ и учебно-методических объединений вузов, научнометодических советов; методические разработки, в том числе по самостоятельной
работе студентов, курсовым работам, проведению практик, итоговым аттестациям
выпускников).
3.1.3. Качество программ практик.
При написании данного подраздела необходимо проанализировать: соответствие объёма
практик по ООП требованиям ГОС (ФГОС), а также наличие и содержание программ практик,
соответствие целей практик общим целям образовательной программы, качество учебнометодических пособий.
3.1.4. Качество диагностических и оценочных средств.
При написании данного подраздела необходимо проанализировать: качество
диагностических и оценочных средств, а именно соответствие средств промежуточного
контроля знаний требованиям ГОС (ФГОС).
3.1.5. Возможность продолжения образования.
При написании данного подраздела необходимо проанализировать: возможность
продолжения образования, в том числе по программам дополнительного и послевузовского
образования.
3.2. Организация учебного процесса
Качество организации учебного процесса оценивается через анализ уровня организации
учебного процесса по следующим позициям:
 полнота выполнения рабочего учебного плана;
 соблюдение сроков и форм аттестационных испытаний;
 методы обеспечения качества практической подготовки студентов на учебных занятиях;
 формы и методы активизации познавательной деятельности студентов и организации их
самостоятельной, научно – исследовательской работы и их эффективность;
 использование современных методик обучения и форм организации учебного процесса;
 использование новых информационных технологий и вычислительной техники в учебном
процессе;
 степень соответствия учебно-лабораторной базы образовательным программам;
 формы взаимодействия и интеграции с предприятиями (организациями) в реализации
образовательного процесса;
 реализация практической подготовки студентов, организация всех видов практик: состояние
баз практик, наличие договоров с предприятиями, учреждениями и организациями,
использование собственной базы для организации практики (учебные мастерские,
лаборатории, и т.д.), виды контроля прохождения практик (отчеты, характеристики
студентов), использование современных информационных технологий в процессе
проведения практики. (Приложение 3 форма 2)
Отмечаемые недостатки и пути их устранения.
Выводы по разделу.
4. Качество подготовки выпускников
В данном разделе должны быть отражены основные составляющие системы оценки
качества подготовки выпускников:
- уровень подготовки абитуриентов;
- качество знаний;
- качество итоговой государственной аттестации;
- востребованность выпускников.
Оценка качества подготовки выпускников осуществляется на основе анализа
результатов: конкурсного отбора, контроля остаточных знаний студентов по дисциплинам всех
блоков учебного плана, итоговых аттестационных испытаний выпускников за последние пять
лет, а также по отсутствию (наличию) рекламаций на качество их подготовки со стороны
потребителей.
Оценка качества подготовки специалистов может быть определена как:
 соответствует (равно либо выше установленного порогового значения), определенного
п.4.2.3.;
 несоответствует (ниже порогового значения) определенного п.4.2.3.
Определяющими при оценке качества подготовки являются результаты контроля
остаточных знаний (аттестационного тестирования) студентов.
4.1. Оценка уровня подготовки абитуриентов.
Проводится на основе анализа, за последние 3 года, итогов подачи заявлений и
конкурсного отбора абитуриентов по представленным ими результатов ЕГЭ.
Данные
согласовываются с ЦПК.
4.2. Качество знаний
4.2.1. Оценка качества освоения программ
Оценка качества освоения программ подготовки, в соответствии с требованиями ГОС
(ФГОС), по всем направлениям подготовки (специальностям) осуществляется по циклам
учебных дисциплин путём анализа эффективности текущего и промежуточного контроля
знаний (уровень требований при проведении текущего и промежуточного контроля (наличие и
использование фондов контрольных заданий: тесты, контрольные и домашние задания,
экзаменационные билеты и др.)) и контроля остаточных знаний, проводимого при
самообследовании по всем дисциплинам учебного плана в объёме, предусмотренном ООП, по
каждому циклу дисциплин (общие гуманитарные и социально-экономические, общие
математические и естественнонаучные, общепрофессиональные и специальные дисциплины).
Контроль остаточных знаний проводится по учебным дисциплинам, изучение которых
завершено в предыдущем семестре (но не более одного года назад).
Тестирование проводится преподавателем дисциплины, вопросы по которой входят в
содержание контрольно-измерительных материалов (тестов).
При проведении контроля остаточных знаний студентов должно быть обеспечено
присутствие всех студентов, обучающихся в конкретной группе. Допускается присутствие не
менее 90 % студентов от численности группы при наличии у отсутствующих уважительных
причин.
При проведении контроля знаний студентов используются фонды контрольных заданий
Росаккредагентства, НИИ мониторинга качества образования, учебно-методических
объединений, научно-методических советов, собственные фонды.
4.2.2. Порядок оценивания результатов контроля остаточных знаний
По результатам проведённого контроля знаний студентов преподавателям, ведущим
дисциплину, рекомендуется оценивать результаты остаточных знаний студентов в соответствии
с «Критериальными значениями результатов тестирования студентов при самообследовании»,
разработанными в соответствии с требованиями Рособрнадзора (таблица 1).
Таблица 1 – Порядок расчётов и выставление оценок студенту при контроле остаточных
знаний по тестам (шкала ВУЗа)
№ п/п
Процент выполненных заданий (вопросов)
Оценка, балл
1.
100-86 %
5
2.
85-71 %
4
3.
70-51 %
3
4.
50-0 %
2
При использовании тестов:
 контрольных заданий Росаккредагентства (из сформированной базы заданий ФЭПО 1015), из собственных фондов, результаты тестирования оформляются протоколами и актами,
которые должны храниться на кафедре. (Приложение 4, форма 1).
 при использовании баз НИИ мониторинга качества образования и Росакккредагентства
прилагаются рейтинг-листы, подписанные преподавателем, заверенные заведующим кафедрой.
По результатам контроля остаточных знаний выпускающей кафедрой проводится анализ
результатов освоения дидактических единиц (ДЕ) ГОС, степени усвоения материала, глубины
знаний, в соответствии с методикой контроля оценки остаточных знаний. Методика
устанавливает критерии оценки и дает примеры возможных формулировок выводов при
оформлении итоговых результатов анализа. Итоговые данные этого анализа заносятся в
сводную таблицу (Приложение 4, форма 2,3).
Кафедрой на основе проведённого анализа делается вывод о качестве остаточных
знаний: «соответствует требованиям ГОС ВПО» или «не соответствует требованиям ГОС».
4.2.3 Методика анализа результатов контроля остаточных знаний. Анализ освоения
дидактических единиц ГОС
КРИТЕРИИ:
1) Студент считается освоившим дидактические единицы (ДЕ) учебной дисциплины по
ГОС ВПО, если по каждой контролируемой ДЕ студент выполнил задания и дал не менее 50 %
правильных ответов.
2) Рассматриваемая учебная группа, направление подготовки, специальность (или
дисциплина) считаются освоенными (или освоенной), если процент студентов, освоивших все
контролируемые ДЕ, составляет не менее 50 % с погрешностью до -5%.
Усвоение материала дисциплины
КРИТЕРИЙ. Если >60% студентов освоили 100% ДЕ дисциплины, что соответствует
требованиям усвоения изученной дисциплины.
Глубина знаний
КРИТЕРИЙ. Если >30% студентов имеют оценки «хорошо» и «отлично», что
соответствует достаточной глубине знаний по изученной дисциплине.
4.3 Качество итоговой государственной аттестации
Уровень подготовленности выпускников к выполнению профессиональных обязанностей
определяют по результатам анализа качества итоговой государственной аттестации.
Качество итоговой государственной аттестации выпускников оценивается по:
 наличию и качеству содержания комплекса организационно-методических и
методических материалов по итоговой государственной аттестации выпускников в составе:
 программа преддипломной практики;
 программа итогового государственного экзамена по направлению подготовки
(специальности), с обязательным наличием экзаменационных билетов;
 диагностические и оценочные средства для проведения государственного экзамена и
защиты выпускных квалификационных работ по направлению подготовки (специальности);
 протоколов ГЭК по государственному экзамену по направлению подготовки
(специальности);
 протоколов ГАК по защите выпускных квалификационных работ по направлению
подготовки (специальности).
 результатам государственного экзамена и защиты ВКР за последние 3 года (уровень
требований к содержанию экзамена и выпускной квалификационной работе, её тематике и
соответствия профилю подготовки) (Приложение 4, форма 4);
 утвержденному составу ГЭК и ГАК по направлению подготовки (специальности);
 качеству методических материалов, диагностических средств и порядку организации
государственной
аттестации
выпускников
(принципы
формирования
содержания
экзаменационных билетов, тематика выпускных квалификационных работ, содержание
отзывов научных руководителей и внешних рецензентов);
 итогам анализа отчетов председателей ГАК, содержанию замечаний председателей
ГАК и принятых мерах по устранению отмеченных недостатков за последние 3 года.
4.4 Востребованность выпускников





Приводится анализ по следующим позициям:
доля выпускников, трудоустроившихся по заявкам организаций и предприятий
(Приложение 2, форма 2; приложение 4 форма 5);
целевая бюджетная/контрактная подготовка;
востребованность выпускников, их профессиональное продвижение;
отзывы потребителей специалистов;
наличие рекламаций на подготовку выпускников и информации регионального отделения
службы занятости о стоящих на учёте выпускниках данного направления (специальности)
подготовки.
Отмечаемые недостатки и пути их устранения.
Выводы по разделу.
5. Условия, определяющие качество подготовки специалистов
Оценка условий реализации образовательного процесса является необходимой
составляющей оценки качества подготовки специалистов по каждому направлению.
5.1. Кадровый потенциал
В этом подразделе необходимо проанализировать состояние и динамику кадрового
обеспечения образовательного процесса на кафедре в целом и дать оценку кадрового
обеспечения по блокам (циклам) дисциплин (гуманитарный и социально-экономический,
естественнонаучный и математический, общепрофессиональный, специальный) каждой
реализуемой ООП по следующим параметрам:
Кадровый потенциал (характеристика ППС по всем циклам дисциплин, анализ базового
образования ППС выпускающей кафедры и других кафедр, участвующих в подготовке
специалистов и соответствие его профилю преподаваемых дисциплин, научно-педагогическая
квалификация ППС, наличие опыта работы на производстве по профилю преподаваемой
дисциплины, возрастная структура ППС, наличие системы, формы и результаты повышения
квалификации ППС, порядок избрания на вакантные должности, анализ работы по подбору и
расстановке кадров, степень участия в учебном процессе совместителей, их квалификация, анализ
текучести ППС за последние 5 лет (сколько человек убыло и прибыло за последние 5 лет, их
квалификация и должности, насколько это повлияло на качественные характеристики научнопедагогических кадров) (Приложение 5 формы 1,2).
5.2 Качество учебно-методического, информационного и библиотечного обеспечения ООП
Качество учебно-методического, информационного и библиотечного обеспечения ООП
оценивается на основании анализа (Приложение 6, формы 1,2):
- количество экземпляров основной и рекомендуемой учебной и учебно-методической
литературы, находящейся в библиотечном фонде, по циклам дисциплин на одного студента;
- современность источников учебной информации по всем дисциплинам рабочего учебного
плана ООП (по картам обеспеченности основной и дополнительной учебной и учебнометодической литературой дисциплин как федерального, так и остальных компонентов
всех циклов учебного плана, современность основной учебной литературы (ГСЭ, СД -5 лет,
ЕН, ОПД - 10 лет) в процентах);
- наличие и качество учебно-методических материалов (комплексов) разработанных
преподавателями для изучения конкретной ООП (учебники и учебные пособия с грифами
Министерства образования и науки и УМО, методические разработки по сопровождению
учебного процесса при теоретическом обучении, прохождении обучающимися семинарских,
практических и лабораторных практикумов, по самостоятельной работе студентов,
курсовым проектам и работам, проведению практик, итоговой государственной
аттестации выпускников и др.);
- использование периодических изданий, в том числе и зарубежных;
- уровень программно-информационного обеспечения всех видов дисциплин рабочего учебного
плана (использование пакетов прикладных программ в учебном процессе, наличие
электронных учебников, доступа к базе данных и др.);
5.3 Качество материально - технической базы
Проводится анализ достаточности материально-технической базы для ведения
образовательной деятельности по заявленным направлениям и уровням подготовки.
Анализу подвергается состояние материально-технической базы по каждой реализуемой
ООП и динамика ее обновления (состав, стоимость машин и оборудования кафедры, объем
средств на приобретение учебного оборудования за последние 5 лет, уровень оснащенности
дисциплин учебного плана лабораторной базой, уровень информатизации и обеспеченность
новых технологий обучения техническими средствами (компьютеры (количество IBM РСсовместимых компьютеров (всего, из них используемых в учебном процессе, научной
деятельности, управлении), число компьютеров, объединенных в локальные сети, имеющие
выход в Internet, число современных компьютеров с процессором Pentium II и выше),
видеотехника, мультимедийные средства и д.р.); состояние учебно-лабораторного
оборудования; наличие экспериментальных установок и других технических средств на
кафедре, используемых при подготовке специалистов; использование баз предприятий, других
организаций, учреждений и их кадрового потенциала для практической подготовки
специалистов (Приложение 7, формы 1,2).
6. Качество результатов научно-исследовательской,
научно-методической и инновационной деятельности
6.1 Научно-исследовательская и инновационная деятельность
В этом разделе необходимо указать:
 состояние и динамику развития основных научных направлений на кафедре в целом, их
соответствие профилю подготовки специалистов и опыт использования в учебном процессе;
 наличие научных школ на кафедре и эффективность их работы;
 объемы выполняемых госбюджетных, хоздоговорных научно исследовательских работ (по
годам за последние 6 лет);
 проведение
научно-методических
конференций,
участие
в
международных,
республиканских, региональных выставках;
 результаты научно-исследовательской деятельности (по годам за последние 6 лет);
 количество работ по Грантам и другим целевым программам;
 число монографий;
 процент участия в НИР ППС кафедр, обучающихся студентов;
 участие ППС и студентов в работе научно-технических, научно-методических конференций
различных уровней;
 количество публикаций результатов научной деятельности, в т.ч. со студентами;
 число статей в реферативных изданиях;
 число докладов на конференциях;
 количество и наименование изданий научной литературы;
 подготовка научно-педагогических кадров;
 эффективность работы аспирантуры, докторантуры (число защит по годам за 5 лет);
 организация и результаты научно-методической работы (количество публикаций по
проблемам организации и методикам образовательной деятельности);
 о результатах сотрудничества с промышленными предприятиями по реализации
инновационных проектов, участие в корпоративных проектах по созданию инноваций;
 об участие в научно-исследовательских, образовательных, инновационных проектах в
рамках международных фондов и программ;
 об основных итогах зарубежных командировок сотрудников кафедры за рубеж и приема
иностранцев на кафедре: основные результаты, перспективы и предложения по развитию
международной кооперации.
(Приложение 8, формы 1-9).
Кроме того, в данном разделе отражается информация о научных разработках, получивших
патенты и свидетельства об официальной регистрации программных продуктов.
Так же в разделе указываются основные достижения кафедры за последние 6 лет.
6.2 Международное сотрудничество
Состояние и качество международной и инновационной деятельности раскрываются путем
анализа международных связей кафедры по различным формам сотрудничества, а именно:
участие в международных образовательных и научных программах, конференциях, семинарах,
симпозиумах; повышение квалификации научно-педагогических кадров за рубежом; учебнометодическая работа ППС за рубежом; стажировки, совместное обучение студентов,
конференции и др.; (Приложение 9).
Отмечаемые недостатки и пути их устранения.
Выводы по разделу.
7. Уровень организации воспитательного процесса на кафедре.
Уровень организации воспитательного процесса оценивается по следующим позициям:
 организация воспитательной работы с обучающимися и формирование стимулов
развития личности:
 использование в целях воспитания возможностей учебного процесса (наличие в рабочих
учебных программах нравственных, психолого-педагогических аспектов профессиональной
деятельности будущих специалистов, разработка специализированных курсов, наличие
культурологического и регионального компонента);
 наличие на кафедре системы оценки состояния воспитательной работы с обучающимися
(опросы обучающихся, преподавателей);
 наличие элементов системы воспитательной работы:
 формы гражданского, патриотического, духовно-нравственного воспитания;
 формы научно-исследовательской и профориентационной работы (студенческое научное
общество, студенческие научные семинары, олимпиады, конкурсы); организация занятости
студентов, содействие в трудоустройстве, участие студентов в НИР и НИОКР кафедры;
 спортивно-оздоровительная работа, пропаганда здорового образа жизни;
 организация психолого-консультационной и профилактической работы (адаптация
первокурсников, проблемы молодой семьи, профилактика правонарушений, наркомании и
ВИЧ-инфекций);
 формы поощрения за достижения в учебе и внеучебной деятельности обучающихся
(грамоты, премии, именные стипендии, звания и т.д.).
8. Направления и пути совершенствования деятельности кафедры.
На основании результатов самообследования по направлению подготовки
(специальности) ______________________________ можно сделать следующие выводы:
1. Структура и содержание учебного плана, рабочих программ по дисциплинам учебного
плана, обеспеченность учебниками и учебными пособиями, уровень квалификации
профессорско-преподавательского состава,
его педагогический и научный потенциал,
материальная обеспеченность учебного процесса, уровень требований к итоговым
государственным экзаменам и выпускным квалификационным работам, качество знаний
обучающихся и выпускников позволяют считать, что реализуемая основная образовательная
программа по специальности __________________________________ в полной мере
соответствует требованиям ГОС (ФГОС) и обеспечивает высокий уровень качества подготовки
дипломированных специалистов (магистров).
При общей положительной оценке работы кафедры по подготовке специалистов по
специальности (направлению подготовки) ___________________________ необходимо
отметить следующие недостатки: _______________________ (по усмотрению).
В целом по результатам самообследования специальность ______________________
(код, наименование направления подготовки (специальности)
рекомендуется к аккредитации.