углублённую подготовку по предметам на 2013-2015
реклама
3 Образовательная программа, реализующая общеобразовательные программы среднего общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку по одному или нескольким предметам на 2013-2015гг. МБОУ «СОШ №1 имени Созонова Юрия Георгиевича» Содержание Введение 1 Цели образовательной ступени 3 2 Краткая характеристика возрастных особенностей обучающихся 7 3 Описание видов деятельности, которые адекватны возможностям обучающихся 8 4 Задачи решаемые обучающимися 8 5 Задачи решаемые педагогами 8 6 Учебный план 9 7 Основное содержание учебных предметов на ступени основного общего образования 15 8 Планируемые результаты образования на ступени среднего общего образования, способы и формы их оценки. 147 9 Контроль и управление реализацией Образовательной программы в школе 169 4 10 Учебники для реализации общеобразовательных программ среднего общего образования, обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по одному или нескольким предметам 171 5 1. Цели образовательной ступени Целями основной образовательной программы среднего общего образования, являются: выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника для получения обучающимися качественного современного образования, позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе. Задачи образовательной программы среднего общего образования формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования, обеспечить формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Образовательная программа школы реализуется как единое образовательное пространство, в котором учащиеся последовательно достигают основные уровни образованности – элементарной грамотности, функциональной грамотности, соответствующие уровни компетентности: 6 Общекультурную компетентность – овладение познавательного, креативного опыта, опыта духовного и межличностного общения в контексте историко культурного знания, навыков самообразования, понимания универсальности моральных ценностей, социальных и психологических особенностей личности. Методологическую компетентность - овладение теорией и методами науки и искусства, развитие творческих способностей и включение в исследовательскую или художественную деятельность по избранной программе; понимание ценностных оснований знания, историчность принципов науки и искусства, социокультурную обусловленность информации, ценности терпимости к мнениям и воззрениям других людей. Допрофессиональную компетентность – овладение системой базовых знаний и умений, включенность изучения подходов профессиональнонаправленной деятельности, подготовка школьника к осознанному выбору сферы будущей профессиональной деятельности. Образовательная программа среднего общего образования школы № 1 предназначена удовлетворить потребности: учащихся - в расширении возможностей для удовлетворения проявившегося интереса к тому или иному учебному предмету и программах обучения, обеспечивающих личностное становление и профессиональное самоопределение на основе усвоения традиций и ценностей культуры; общества и государства в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и 7 воспроизводство достижений культуры и воспитание молодого поколения специалистов, способных решать новые прикладные задачи; вузов и колледжей города - в притоке молодежи, ориентированной на комплексное освоение программ профессионального обучения и общекультурного развития; предпринимателей города и рынка труда – в притоке новых ресурсов; выпускника образовательного учреждения – в социальной адаптации. Образовательная деятельность МБОУ «СОШ №1 » выстраивается в соответствии со следующими ведущими принципами: Принцип социального партнерства регулирует характер отношений, коммуникативную сторону образовательного процесса; Принцип культуросообразности выражает требование выстраивать образовательный процесс, сообразуясь с единством всех достижений культуры (не только науки, но и искусства, религии, традиций и т.д.), что позволяет становиться творцом новых элементов культуры. Принцип дифференциации и индивидуализации обучения – развитие ученика в соответствии с его склонностями, интересами, возможностями, что обеспечивается индивидуальным образовательным маршрутом; Принцип гуманизации основан на построении педагогического процесса, учитывающего развитие индивидуальных и творческих способностей 8 каждого ученика; гарантирующем защиту прав участников педагогического процесса; Принцип вариативности образования обусловлен разнообразием образовательных задач, содержания, средств, форм, методов образовательного процесса, а также различной степенью выраженностью потребностей и мотив его участников, уровня подготовленности и психологических особенностей субъектов учебной деятельности. Принцип целостности образования направлен на сбалансированность естественно-научной и социально-гуманитарной составляющих в содержании образования, адекватность используемых педагогических технологий содержанию и задачам образования с учётом интегрирующего, системного характера процесса информатизации образовательной деятельности. Принцип сочетания инновационности и стабильности предполагает рациональные изменения как способы существования образовательной системы, постоянный поиск и выбор идей, наиболее оптимальных программ, технологий, но предусматривающий при этом стабильность эффективно работающих компонентов; Принцип развивающего обучения – построение образовательного процесса в школе на основе применения разнообразных методов творческой мыслительной деятельности и самообразования учащихся, использование новейших педагогических 9 технологий с целью формирования ключевых компетенций Настоящая образовательная программа, реализующая общеобразовательные программы среднего общего образования, разработана с учетом следующих документов: Конвенции ООН о правах ребенка; Конституции РФ; Закона РФ «Об образовании»; «Национальной доктрины образования в РФ до 2025 года»; Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы; Федеральный Закон от 29.10.2010 №436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» Указ Президента РФ от 01.06.2012г №761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.10 2010 №986, зарегистрированный Минюстом России от 03.02.2011 г. №19682 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.11 2011 №МД-1552/03 10 «Об оснащении ОУ учебным и учебнолабораторным оборудованием»; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 №1067 «об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 уч.год» Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189; Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.11.2010 №6842-03/30 «О введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся в общеобразовательных учреждениях»; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2011 №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312; 11 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02. 2012г. №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312;» Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01. 2012г. №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089» Постановление Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 года №196 (ред. от 10.03.2009) «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» Письмо Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры от 07.08.2013 №10-Исх7273 «О примерном режиме работы общеобразовательных организаций, расположенных на территории автономного округа, 2013-2014 учебном году» Устава МБОУ «СОШ №1 им. Созонова Ю.Г». Также при разработке образовательной программы школы учтены: 12 возможности образовательной среды города ХантыМансийска: уровень готовности учителей к реализации вариативных образовательных программ материально-техническое обеспечение учебного процесса традиции, сложившиеся за годы работы школы Адресность образовательной программы Возраст обучающихся 15-17 лет. Уровень готовности к В 10-11 класс может быть усвоению программы: зачислен любой учащийся, успешно освоивший образовательную программу основного общего образования, готовый к изучению различных предметов на базовом и профильном уровне Состояние здоровья: отсутствие медицинских противопоказаний Технология Комплектование 10 комплектования: профильных классов осуществляется на базе 9 классов школы №1 и других школ города. Прием в 10 классы осуществляется на основании рейтинга учащегося, включающего в себя: средний балл аттестата об основном общем образовании, средний 13 Продолжительность обучения балл по профильным предметам, достижения учащихся по выбранному профилю (могут быть зафиксированы в «Портфолио»). Преимущественным правом зачисления пользуются: учащиеся, имеющие аттестат о неполном среднем образовании с отличием и учащиесяпобедители районных и городских олимпиад, конкурсов по предметам выбранного профиля. В класс универсального профиля – заявительный характер. Срок подачи заявлений ежегодно определяется локальным нормативным актом школы. 2 года Модель выпускника школы Основным проектируемым результатом образования в средней школе является формирование всесторонне образованной, социально зрелой, саморазвивающейся личности которой присущи: • • гражданская позиция, патриотизм; сформированность базовых ценностей 14 • • • • • • • • культурного, нравственно устойчивого цивилизованного человека, отражающих отношения к себе, окружающим, способам жизнедеятельности; сформированность современной картины мира, знание базовых понятий, теорий, концепций, принципов и законов; наличие общеучебных и социальных ключевых компетенций; потребность в самообразовании и самосовершенствовании; владение умениями и навыками самообразования и самовоспитания; физическая выносливость и здоровье, достаточные для преодоления больших умственных и нервных нагрузок в условиях конкуренции на рынке труда; профессиональная ориентированность, осознанность выбора для последующего освоения образовательных программ профессионального образования; готовность к жизненному самоопределению; уважение к труду. 6. Учебный план Среднее общее образование — завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование 15 социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Эффективное достижение указанных целей возможно при введении углубленного изучения, которое является «системой специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования». Базовые общеобразовательные учебные предметы — учебные предметы федерального компонента, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Федеральный базисный учебный план предполагает функционально полный, но минимальный их набор. Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами являются: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История», «Физическая культура», а также интегрированные учебные предметы «Обществознание (включая экономику и право)» и «Естествознание». Остальные базовые учебные предметы изучаются по выбору. Углубленные общеобразовательные учебные предметы — учебные предметы федерального компонента повышенного уровня. При углубленном изучении обучающийся выбирает учебный предмет, который 16 поддерживается учебными предметами на профильном уровне. Изменения в составе учебных предметов 1. С учетом возрастающей роли русского языка в многонациональном федеративном государстве и обязательности экзамена по этому предмету при поступлении в любой вуз введен учебный предмет «Русский язык» в объеме 70 часов на базовом уровне 2. Усилено внимание к изучению иностранных языков — введен в качестве обязательного учебный предмет «Иностранный язык» в объеме не менее 3 часов в неделю в связи с реализацией задачи «обеспечения освоения выпускниками школы иностранного языка на функциональном уровне». 3. Три учебных предмета естественнонаучного цикла, «Химия» и «Биология») изучаются на базовом уровне как самостоятельные предметы, «Физика» поддерживает углубленное изучение математики и изучается на профильном уровне 4.. Интегрированный учебный предмет «Обществознание» на ступени среднего общего образования на базовом уровне включает разделы «Экономика» и «Право», которые преподаются в составе данного предмета в классах углубленного изучения математики Часы школьного компонента могут быть использованы: - на организацию индивидуальных и групповых занятий; 17 - на увеличение количества часов, отводимых на образовательные области или отдельные учебные предметы, курсы, указанные в базовом компоненте; - на составляющие регионального компонента, если они преподаются как отдельные учебные предметы; - на факультативные курсы; - на занятия активно-двигательного характера (ритмика, аэробика, бальные и спортивные танцы, спортивные игры и пр.); - на занятия проектной, исследовательской, экскурсионной и другими нетрадиционными видами и формами учебной деятельности; Главной целью углубленного математического образования является обеспечение прочного и сознательного овладения системой математических знаний и умений, формирования у школьников свойственных математической деятельности качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, способности к преодолению трудностей. Углубленное изучение математики предусматривает формирование у обучающихся устойчивого интереса к предмету, выявление и развитие математических способностей, развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды 18 ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Углубленное изучение математики Учебные предметы Количество часов в неделю 10 11 I. Федеральный компонент Базовые учебные предметы Русский язык 1 1 Литература 3 3 Иностранный язык 3 3 История 2 2 включая 2 2 Химия 1 1 Биология 1 1 Безопасности 1 1 Обществознание экономику и право) Основы ( 19 жизнедеятельности Физическая культура 3 Итого 3 17 Углубленный учебный предмет Математика 9 9 Профильные предметы Физика 5 5 Информатика и ИКТ 4 4 ИТОГО 18 II. Компонент образовательного учреждения Учебные предметы География 1 1 Экология 1 1 37 37 ИТОГО 7. Основное содержание учебных предметов на ступени среднего общего образования Русский язык Изучение русского языка на базовом уровне среднего 20 общего образования направлено на достижение следующих целей: воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения; развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения; овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности. 21 Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. Развитие навыков монологической и диалогической речи. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста. Информационная переработка текста. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности. Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме). Культура публичной речи. Культура разговорной речи. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ 22 Русский язык в современном мире. Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике. Литературный язык и язык художественной литературы Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Синонимия в системе русского языка. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения. Литература БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Изучение литературы на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, 23 чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся; освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историколитературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе; совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историколитературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета. ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая 24 направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. Художественные произведения представлены в перечне в хронологической последовательности: от литературы XIX века до новейшего времени. Такое построение перечня определяется задачами курса на историко-литературной основе, опирающегося на сведения, полученные на завершающем этапе основной школы. Курс литературы в старшей школе направлен на систематизацию представлений учащихся об историческом развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог классической и современной литературы. Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала: названо имя писателя с указанием конкретных произведений; названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю); предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы 25 или учителю). РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА А.С. Пушкин Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», а также три стихотворения по выбору. Поэма «Медный всадник». М.Ю. Лермонтов Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...», а также три стихотворения по выбору. Н.В. Гоголь. выбору Одна из петербургских повестей по А.Н. Островский Драма «Гроза» И.А. Гончаров. Роман «Обломов» И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети» Ф.И. Тютчев Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), а также три стихотворения по выбору. А.А. Фет Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был 26 полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь», а также три стихотворения по выбору. А.К. Толстой. Три произведения по выбору. Н.А. Некрасов. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…», а также три стихотворения по выбору. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н.С. Лесков Одно произведение по выбору. М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города» (обзор). Ф.М. наказание» Достоевский. Роман «Преступление и Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир» А.П. Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», а также два рассказа по выбору. Рассказы: «Человек в футляре», «Дама с собачкой» Пьеса «Вишневый сад» РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА И.А. Бунин Три стихотворения по выбору. Рассказ «Господин из Сан-Франциско», а также два рассказа по выбору. Рассказ «Чистый понедельник» (только для образовательных учреждений с русским языком обучения). 27 А.И. Куприн. Одно произведение по выбору. М. Горький. Пьеса «На дне». Одно произведение по выбору. Поэзия конца XIX – начала XX вв. И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумилев, Н.А.Клюев, И.Северянин, Ф.К. Сологуб, В.В.Хлебников, В.Ф. Ходасевич. Стихотворения не менее двух авторов по выбору. А.А. Блок Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», а также три стихотворения по выбору. Поэма «Двенадцать». В.В. Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», а также три стихотворения по выбору. Поэма «Облако в штанах» С.А. Есенин Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», а также три стихотворения по выбору. М.И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из 28 глины…», «Тоска по родине! Давно…», а также два стихотворения по выбору. О.Э. Мандельштам. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», а также два стихотворения по выбору. А.А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», а также два стихотворения по выбору. Поэма «Реквием». Б.Л. Пастернак. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», а также два стихотворения по выбору. Роман «Доктор Живаго» (обзор). М.А. Булгаков. Романы: «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита» А.П. Платонов. Одно произведение по выбору. М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» А.Т. Твардовский В.Т. Шаламов Стихотворения: «Вся суть в одномединственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», а также два стихотворения по 29 выбору. «Колымские рассказ» (два рассказа по выбору). А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича» .Рассказ «Матренин двор» Проза второй половины XX века Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, А.Г.Битов, В.В.Быков, В.С.Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л.Кондратьев, В.П.Некрасов, Е.И.Носов, В.Г.Распутин, В.Ф.Тендряков, Ю.В.Трифонов, В.М.Шукшин. Произведения не менее трех авторов по выбору. Поэзия второй половины XX века. Б.А.Ахмадулина, И.А.Бродский, А.А.Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Ю.П.Кузнецов, Л.Н.Мартынов, Б.Ш.Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С.Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А.Тарковский. Стихотворения не менее трех авторов по выбору. Драматургия второй половины ХХ века. А.Н.Арбузов, А.В.Вампилов, А.М.Володин, В.С.Розов, М.М. Рощин.Произведение одного автора по выбору. Литература последнего десятилетия Проза (одно произведение по выбору). Поэзия (одно произведение по выбору). ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ* * Предлагаемый список произведений является примерным и может варьироваться в разных субъектах Российской Федерации. 30 Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов. Произведение одного автора по выбору. ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА Проза О.Бальзак, Г.Бёлль, О.Генри, У. Голдинг, Э.Т.А.Гофман, В.Гюго, Ч.Диккенс, Г. Ибсен, А. Камю, Ф. Кафка, Г.Г. Маркес, П.Мериме, М.Метерлинк, Г.Мопассан, У.С.Моэм, Д.Оруэлл, Э.А.По, Э.М.Ремарк, Ф. Стендаль, Дж.Сэлинджер, О.Уайльд, Г.Флобер, Э.Хемингуэй, Б. Шоу, У. Эко. Произведения не менее трех авторов по выбору. Поэзия Г.Аполлинер, Д.Г. Байрон, У. Блейк, Ш. Бодлер, П.Верлен, Э. Верхарн, Г. Гейне, А. Рембо, Р.М. Рильке, Т.С. Элиот Стихотворения не менее двух авторов по выбору. ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ СВЕДЕНИЯ РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХIX ВЕКА Русская литература в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство, 31 купечество, крестьянство). Роль женщины в семье и общественной жизни. Национальное самоопределение русской литературы. Историко-культурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. Общее и особенное в реалистическом отражении действительности в русской литературе и литературе других народов России. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств. Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития. Развитие психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии. Формирование национального театра. Становление литературного языка. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - ХХ веков. Новые литературные течения. Модернизм. Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, гражданская война, массовые 32 репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе и литературе других народов России. Конфликт человека и эпохи. Развитие русской реалистической прозы, ее темы и герои. Государственное регулирование и творческая свобода в литературе советского времени. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Сатира в литературе. Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературе других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. «Лагерная» тема в литературе. «Деревенская» проза. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературе других народов России. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы). ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравственных и социальных проблем. Произведения писателей – представителей народов России как источник знаний о культуре, нравах и обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений национальных писателей на русский язык. Плодотворное творческое взаимодействие русской литературы и литературы других народов России в обращении к общенародной проблематике: сохранению мира на земле, экологии природы, сбережению духовных богатств, гуманизму социальных взаимоотношений. 33 ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия. Постановка в литературе XIXХХ вв. острых социально-нравственных проблем, протест писателей против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих отношений. Проблемы самопознания и нравственного выбора в произведениях классиков зарубежной литературы. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ Художественная литература как искусство слова. Художественный образ. Содержание и форма. Художественный вымысел. Фантастика. Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков. Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма. Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор- 34 повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Деталь. Символ. Психологизм. Народность. Историзм. Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск. Язык художественного произведения. Изобразительно-выра-зительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория. Стиль. Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Литературная критика. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРЕТИКОЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. Выразительное чтение. Различные виды пересказа. Заучивание наизусть стихотворных текстов. Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. 35 Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений. Иностранный язык Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего общего образования* направлено на достижение следующих целей: * дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной): речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение; языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях; На ступени среднего (полного) общего образования может быть начато или продолжено изучение второго иностранного языка за счет компонента образовательного учреждения. 36 социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка; компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации; учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания. развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота. РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ Предметное содержание речи 37 Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем. Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. Научно-технический прогресс*. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом. Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире. Виды речевой деятельности Говорение Диалогическая речь Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения. Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Монологическая речь * Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. 38 Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом). Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка. Аудирование Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания: понимания основного содержания несложных аудиои видеотекстов монологического и диалогического характера – теле- и радиопередач на актуальные темы; выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях); относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения. Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; - 39 определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересую-щую информацию. Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей): ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научнопознавательного характера; изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных); просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта. Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинноследственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному. - Письменная речь Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о 40 себе в форме, принятой в стране /странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста. Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ Орфография Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. Произносительная сторона речи Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. Лексическая сторона речи Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка. Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой. Развитие соответствующих лексических навыков. 41 Грамматическая сторона речи Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера. КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ 42 Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке. Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста. Содержание углубленного изучения математики. (Цветом выделены темы, отсутствующие в базовом уровне) Х-Х1 КЛАССЫ Элементарные функции Измерение углов. Радиан. Радианное измерение углов. Тригонометрические функции числового аргумента: синус, косинус, тангенс и котангенс. Свойства периодичности функции. Примеры периодических функций, функция Дирихле. Периодичность тригонометрических функций. Основной период. Нахождение основного периода сложных функций, суммы, произведения и частного двух функций. Свойства 'и, графики тригонометрических функций. Обратная функция. Условия существования и свойства обратной функции. 43 Обратные тригонометрические функции. Свойства и графики обратных тригонометрических функций. Показательная, логарифмическая и степенная функции, их свойства и графики. Число е и натуральные логарифмы. Сложная функция. Построение графиков функций элементарными методами. Графики дробно-линейных функций; вертикальная и горизонтальная асимптоты. Графики кусочно-заданных функций. Графики функций, связанных с модулем. Тождественные преобразования Преобразования многочленов, разложение на множите-ли. Формулы сокращенного умножения: квадрат алгебраической суммы нескольких слагаемых, х" — у? = (х — у)(хп-1 + + хп-2у + ... -+у*~1), х" +уп = (х +у)(х"~1 - х"2у + ... +упЛ), где п — нечетное число. \ Деление многочлена на многочлен с остатком. [Алгоритм Евклида для многочленов. Схема Горнера.] Корни многочлена. [Теорема Безу. * Основная теорема алгебры*.] [Нахождение рациональных корней многочлена с целыми коэффициентами. Обобщенная теорема Виета.] [Многочлены от нескольких переменных. Симметрические многочлены; * основные симметрические многочлены *.] Преобразования рациональных выражений; освобождение от иррациональности в знаменателе. Тригонометрические тождества: , &т2а + соз2а ?= 1, 1§а == -Мтх, с1 -.доза и следствия из них. Формулы приведения (. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус, косинус и тангенс двойного, тройного и половинного углов. Преобразования суммы тригонометрических выражений в произведение и произведения в сумму. Тождественные преобразования тригонометрических выражений. 44 [Преобразования выражений, содержащих обратные тригонометрические функции.], Свойства логарифмов. Основное логарифмическое тождество. Формула перехода от одного основания логарифма к другому. Тождественные преобразования показательных- и логарифмических выражений. Уравнения, неравенства, системы Уравнение. Равносильные уравнения. Уравнениеследствие. Общие методы решения: переход к, равносильному уравнению, переход к уравнениюследствию и проверка корней. Приемы решения уравнений: разложение на множители, замена переменной, возведение в степень и др. Иррациональные уравнения. Тригонометрические уравнения. Простейшие тригонометрические уравнения. Виды тригонометрических уравнений, основные методы их решения. Тригонометрические неравенства. Показательные и логарифмические уравнения, неравенства и системы; основные виды и методы их решения. Обобщенный метод интервалов для решения неравенств. * Иррациональные неравенства*. Доказательства неравенств. [Некоторые классические неравенства.] Системы уравнений и неравенств. Основные методы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение новых переменных. [Метод Гаусса.] Применение графиков к решению уравнений, неравенств, систем. Приближенные методы решения уравнений. Уравнения, неравенства и системы с параметром. Методы решения. Уравнения и неравенства, не решаемые стандартными методами. 45 Элементы математического анализа Числовые последовательности. Предел числовой последовательности. Теоремы о пределах. * Существование предела монотонной ограниченной последовательности. Предел последовательности (1 + д)" *. Предел функции на бесконечности. Предел функции в точке. Теоремы о пределах функций. Предел функции 1^ при х-»0. [Односторонние пределы. Бесконечные пределы.] Непрерывность функции в точке и на промежутке. Свойства непрерывных функций. Непрерывность элементарных функций. Теорема о промежуточном значении функции, непрерывной на отрезке. Производная. [Дифференциал.] Геометрический и механический смысл производной. Непрерывность и дифференцируемость функций. Производные суммы, произведения и частного. Производные сложной и обратной функций. Таблица производных элементарных функций. Вторая производная; ее геометрический и механический смысл. Производные высших порядков. * Формула Тейлора. Приближенное вычисление значений элементарных функций *. Первообразная и ее свойства. Неопределенный интеграл. Таблица первообразных. Правила нахождения первообразных. [Интегрирование по частям. Подстановка.] Площадь криволинейной трапеции. Определенный интеграл и его свойства. Формула Ньютона—Лейбница. Приближенное вычисление определенных интегралов. Приложения математического анализа 46 Приложения производной к исследованию функций. Теорема Лагранжа и ее следствие. Исследование функций на возрастание и убывание. Достаточные условия экстремума. [Выпуклость; точки перегиба. Наклонные асимптоты.] Отыскание наибольшего и наименьшего значений функции на промежутке. Применение производной к приближенным вычислениям. Использование производной в физических задачах. Приложения интеграла. Вычисление площадей и объемов геометрических фигур. [Вычисление длин дуг.] Использование интеграла в физических задачах. Дифференциальные уравнения. Примеры задач, приводящих к дифференциальным уравнениям (гармонические колебания, радиоактивный распад и др.)Решение простейших дифференциальных уравнений. [Уравнения с разделяющимися переменными.] Комплексные числа Развитие понятия числа: натуральные, целые, рациональные, действительные числа. Комплексные числа в алгебраической форме. Арифметические действия с комплексными числами. Сопряженные комплексные числа. Комплексная плоскость. Тригонометрическая форма комплексного числа. Умножение, деление и возведение в степень комплексных чисел в тригонометрической форме. Формула Муавра. Извлечение корней из комплексных чисел. Комплексные корни многочлена. [Использование комплексных чисел в геометрии.] [Показательная форма комплексного числа.] Элементы комбинаторики Метод математической индукции. Комбинаторные принципы сложения и умножения. 47 Основные формулы комбинаторики. Размещения, сочетания и перестановки (без повторения и с повторениями). [Бином Ньютона. Принцип Дирихле. Элементы теории вероятностей и математической статистики. Случайные события. Классическое определение вероятно¬сти. Вычисление вероятностей с помощью формул комбинато¬рики. Правило сложения вероятностей. Условные вероятности. Правила умножения вероятностей. Независимые события. Формула Бернулли. Случайная величина. Математическое ожидание и дисперсия. Понятие о законе больших чисел. Понятие о нормальном законе распределения. Генеральная совокупность и выборка. Параметры генеральной совокупности и их оценка по выборке. Оценка параметров. Понятие об уровнях значимости и достоверности. Оценка вероятности события по частоте. Понятие о проверке статистических гипотез.] Основные понятия стереометрии Основные (неопределяемые) понятия и аксиомы стереометрии. Их связь с аксиомами планиметрии. Понятие о фигуре в пространстве. [Расстояние между фигурами.] Объем тела, его свойства. Площадь поверхности тела- Прямые, плоскости и углы в пространстве Взаимное расположение двух прямых в пространстве. Угол и расстояние между прямыми. Параллельность и перпендикулярность прямых. Взаимное расположение прямой и плоскости. Признак параллельности прямой и плоскости. Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямой и плоскости. Расстояние от точки до плоскости. Расстояние между прямой и параллельной ей плоскостью. Угол между прямой и 48 плоскостью. Взаимное расположение двух плоскостей. Признак параллельности плоскостей. Перпендикулярность плоскостей. Теоремы о параллельности и перпендикулярности плоскостей. Угол между плоскостями. Двугранный угол. Линейный угол двугранного угла. Расстояние между параллельными плоскостями. [Многогранный угол. Зависимости между плоскими и двугранными углами многогранного угла.] Многогранники Понятие о многограннике. Развертка многогранника. Сечения. Теорема Эйлера (без доказательства). Призма и ее элементы. Прямая и правильная призмы. Параллелепипед и его виды. Поверхность призмы и ее площадь. Объем призмы. Пирамида, ее элементы. Тетраэдр. Правильная пирамида. Поверхность пирамиды и ее площадь. Объем пирамиды. [Комбинации многогранников.] Правильные многогранники. [Элементы теории выпуклых тел.] Фигуры вращения Тела и поверхности вращения. Осевые сечения и сечения, перпендикулярные оси. Цилиндр и конус. [Конические сечения и их свойства]. Площади поверхностей цилиндра и конуса. Объемы цилиндра и конуса. [Понятия о цилиндрических и конических поверхностях.] Сфера, шар, части шара (сектор, сегмент, пояс). Касание сферы с прямой и плоскостью. Объемы шара и его частей. Площадь сферы. Вписанные и описанные сферы. Комбинации тел вращения. [Элементы сферической геометрии. * Теоремы синусов и косинусов для сферического треугольника*.] 49 Методы геометрии Параллельное проектирование и его свойства. Ортогональное проектирование и его свойства. Изображение пространственных фигур на плоскости. Прямоугольная система координат в пространстве. Расстояние между двумя точками. Расстояние от точки до плоскости в координатах. Уравнения прямой, плоскости, сферы. Задание фигур уравнениями и неравенствами. Применение координат к решению задач по стереометрии. Векторы в пространстве. Разложение вектора по трем некомпланарным векторам. Скалярное произведение векторов. Решение аффинных и метрических задач с помощью векторов. [Понятие о векторном пространстве.] Понятие о преобразованиях в пространстве. Движения в пространстве и их свойства. Центральная симметрия. Симметрия относительно плоскости. Поворот вокруг оси. Параллельный перенос. Подобие и гомотетия в пространстве. Применение преобразований к решению задач по стереометрии. Информатика и ИКТ БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Изучение информатики и информационнокоммуникационных технологий на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей*: * освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных Изучение информатики и ИКТ на базовом уровне предполагает поддержку профильных учебных предметов. 50 процессов в обществе, биологических и технических системах; овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов; воспитание ответственного соблюдению этических и информационной деятельности; приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности. отношения к правовых норм БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ ИНФОРМАТИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Информация и информационные процессы Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных процессов. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного (цифрового) 51 представления информации. Двоичное представление информации. Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации в социальных, биологических и технических системах. Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации. Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Организация личной информационной среды. Защита информации. Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике. Информационные модели и системы Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности. Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи. Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Компьютер как средство информационных процессов автоматизации 52 Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем. Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Программные средства создания информационных объектов, организация личного информационного пространства, защиты информации. Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации. Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей) Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики. Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач. 53 Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии) Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска. Основы социальной информатики Основные этапы становления информационного общества*. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Информатика и ИКТ Профильный уровень Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей: * освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах; овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. 54 удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя; развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления; воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией; приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда. Содержание Информация и информационные процессы Дискретизация и кодирование Дискретное (цифровое) представление результатов измерений, текстовой, графической, звуковой, видео информации. Цепочки (конечные последовательности символов) и операции над ними. Примеры систем двоичного кодирования 55 различных алфавитов. Сигнал, кодирование, декодирование, сжатие. Скорость передачи информации. Зависимость скорости передачи от используемой полосы частот. Искажение информации при передаче и при сжатии. Системы, взаимодействие Состояния объекта. Система, компоненты, взаимодействие компонентов. Информационное взаимодействие в системе. Графы, графы переходов, графы взаимодействия. Управление, обратная связь. Управление в повседневной деятельности человека. Анализ и описание объекта с целью построения схемы управления; системы автоматического управления; задача выбора оптимальной модели управления; математические и компьютерные моделирование систем управления. Примеры управления в социальных, технических, биологических системах. Команды управления и сигналы датчиков для учебных управляемых устройств, экранных объектов и устройств ИКТ. Моделирование и проектирование Описания (информационные модели) объектов, процессов и систем, соответствие описания реальности и целям описания. Фотографии, карты, чертежи, схемы, графы, таблицы, графики, формулы как описания. Использование описания (информационной модели) в процессах: общения, практической деятельности, исследования. Математические модели, их 56 использование для описания объектов и процессов живойи неживой природы и технологии, в том числе – в физике, биологии, экономике. Связь между непрерывными моделями, их дискретными приближениями и компьютерными реализациями. Машинные представления целых и действительных чисел. Точность вычислений, интервальная арифметика. Модели информационных процессов в технических, биологических и социальных системах. Моделирование, прогнозирование, проектирование в человеческой деятельности. Использование сред имитационного моделирования (виртуальных лабораторий) для проведения компьютерного эксперимента в учебной деятельности. Использование инструментов автоматизированного проектирования. Логический язык Имена, логические операции, кванторы, правила построения и семантика. Примеры записи утверждений на логическом языке. Логические формулы при поиске в базе данных. Дизъюнктивная нормальная форма. Логические функции. Схемы из функциональных элементов. Алгоритмический язык Правила построения и выполнения алгоритмов. Разбиение задачи на подзадачи. Использование имен для алгоритмов и объектов. Примеры записи алгоритмов на алгоритмическом языке для графических и числовых исполнителей. 57 Вычислимые функции Функции, вычисляемые алгоритмами. Полнота формализации понятия вычислимости. Универсальная вычислимая функция. Диагональные доказательства несуществования.Индуктивные определения объектов. Задание вычислимой функции системой функциональных уравнений. Детерминированные игры с полной информацией Деревья. Выигрышная стратегия в игре. Игровая интерпретация логических формул. Доказательства правильности Соответствие алгоритма заданию (спецификации), инварианты, индуктивные доказательства. Построение алгоритмов Системы счисления, арифметические операции и перевод; кодирование с исправлением ошибок; генерация псевдослучайных последовательностей. Алгоритмы решения задач вычислительной математики (приближенные вычисления площади, значения функции, заданной рядом, моделирования процессов, описываемых дифференциальными уравнениями).Переборные алгоритмы. Обход дерева. Типы данных Основные конструкции. Матрицы (массивы). Работа с числами, матрицами, строками, списками, использование псевдослучайных чисел. Определяемые (абстрактные) типы данных. 58 Сложность описания объекта Оптимальный способ описания. Алгоритмическое определение случайности. Сложность вычисления Примеры эффективных алгоритмов. Проблема перебора. События. Параллельные процессы Взаимодействие параллельных процессов, взаимодействие с пользователем. Средства ИКТ и их применение Правила работы с ИКТ Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение, технологические требования при эксплуатации ИКТ. Архитектуры компьютеров и компьютерных сетей Программная и аппаратная организация компьютеров, других средств ИКТ и их систем. Виды программного обеспечения. Операционные системы Функции операционной системы. Основные виды и особенности операционных систем. Понятие о системном администрировании. Практика программирования Язык программирования. Понятность программы. Внесение изменений в программу. Структурное программирование, объектно-ориентированный подход. Ошибки, отладка, построение правильно 59 работающих и эффективных программ. Этапы разработки программы. Практика применения ИКТ Планирование и проектирование применения ИКТ; основные этапы, схемы взаимодействия. Типичные неисправности и трудности в использовании ИКТ. Профилактика оборудования.Комплектация рабочего места средствами ИКТ в соответствии с целями его использования. Оценка числовых параметров информационных объектов и процессов, характерных для различных областей деятельности. Организация и поиск информации Представление о системах управления базами данных, поисковых системах в компьютерных сетях, библиотечных информационных системах. Компьютерные архивы информации: электронные каталоги, базы данных. Организация баз данных. Примеры баз данных: юридические, библиотечные, здравоохранения, налоговые, социальные, кадровые. Использование инструментов системы управления базами данных для формирования примера базы данных учащихся в школе. Использование инструментов поисковых систем (формирование запросов) для работы с образовательными порталами и электронными каталогами библиотек, музеев, книгоиздания, СМИ в рамках учебных заданий из различных предметных областей. Правила цитирования источников информации. 60 Телекоммуникационные технологии Представления о средствах телекоммуникационных технологий: электронная почта, чат, телеконференции, форумы, телемосты, интернет-телефония. Специальное программное обеспечение средств телекоммуникационных технологий. Использование средств телекоммуникаций в коллективной деятельности. Технологии и средства защиты информации в глобальной и локальной компьютерной сети от разрушения, несанкционированного доступа. Электронная подпись. Правила подписки на антивирусные программы и их настройка на автоматическую проверку сообщений. Инструменты создания информационных объектов для Интернет. Методы и средства создания и сопровождения сайта. Управление Технологии управления, планирования и организации деятельности человека. Создание организационных диаграмм и расписаний. Автоматизация контроля выполнения. Примеры применения ИКТ в управлении. Технологии автоматизированного управления в учебной среде. Системы автоматического тестирования и контроля знаний. Использование тестирующих систем в учебной деятельности. Инструменты создания простых тестов и учета результатов тестирования. Информационная деятельность человека Психофизиология информационной деятельности Восприятие, запоминание и обработка информации 61 человеком, пределы чувствительности и разрешающей способности органов чувств, стереофоническое и стереоскопическое восприятие. Разнообразие и индивидуальные особенности способов восприятия, запоминания и понимания информации. Роль информации в современном обществе Информация в: экономической, социальной, культурной, образовательной сферах. Информационные ресурсы и каналы индивидуума, государства, общества, организации, их структура. Информационные ресурсы образования. Виды профессиональной информационной деятельности человека, используемые инструменты (технические средства и информационные ресурсы). Профессии, связанные с построением математических и компьютерных моделей, программированием, обеспечением информационной деятельности индивидуумов и организаций. Структура учебного процесса в области ИКТ для различных категорий пользователей. Общественные механизмы в сфере информации Экономика информационной сферы. Стоимостные характеристики информационной деятельности. Роль стандартов в современном обществе. Стандартизация в области информационных технологий. Стандарты описания информационных ресурсов. Информационная этика и право, информационная безопасность. Правовые нормы, относящиеся к информации, правонарушения в 62 информационной сфере, меры их предотвращения. Роль средств массовой информации. Практикум Математический редактор Квалифицированное оформление математического текста. Учет Реализация упрощенного варианта бухгалтерского и материального учета на базе распространенного варианта динамических (электронных таблиц) Анализ данных и статистика. Визуализация данных и деловая графика использование пакетов статистической обработки и анализа данных, а также средств визуализации для анализа, наглядного представления и интерпретации данных, в том числе – собранных в ходе наблюдений и опросов, полученных с помощью цифровых датчиков, найденных в Интернете. Символьные вычисления. Аналитические модели Решение задач символьных вычислений, с использование одного из распространенных инструментов (пакетов символьных преобразований) Дискретные приближения непрерывных моделей Решение задач математического моделирования с помощью создания дискретной модели, приближающей непрерывную (например – системы разностных Дискретные алгоритмы, в том числе – дискретная оптимизация Решение комбинаторных задач, в том числе – организация обхода дерева и поиска данной 63 вершины, поиск кратчайшего пути, поиск вхождения одного слова в другое и т. д. Технологический проект Установка, сопровождение, техническое обслуживание средств ИКТ. Обучение Обучение работе с ИКТ, в том числе, с целью использования тренажеров и тестовых систем Автоматизированное проектирование Использование одной или нескольких систем автоматизированного проектирование с учетом математических аспектов решаемых задач. Организация индивидуальной и групповой деятельности. Управление проектом Систематическое использование компьютерных инструментов для планирования и фиксации своей деятельности (органайзеры, планировщики событий и проектов, поддержка контактов и т. д. Управление Программирование устройства, взаимодействующего с объектами физической реальности. Организация хранения и поиска информации. Работа в информационном пространстве образовательного учреждения и личном информационном пространстве Создание и заполнение базы данных, размещение своих работ на сайте школы, с использованием соответствующих форматов их описания. Сбор информации, организация и представление данных Разработка комплексного мультимедийного объекта (или ряда объектов), 64 включающего текст, аудио и видео информацию, гиперссылки для размещения в Интернете, на компакт-диске, использования при выступлении, с использованием самостоятельно сделанных записей (видео- аудио, числовые) данных, найденных в Интернете и бумажных источниках Поиск, системный анализ, обобщение информации Поиск в Интернете и СМИ информации по актуальному вопросу и подготовка теста своего анализа и интерпретации имеющихся источников. КОМПЛЕКСНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ШКОЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Арифметические и логические основы построения компьютера Основными целями курса являются: научить учащихся работать с числовой информацией, представленной в различных формах; привить ученикам навыки представления логической информации в математической форме, умение анализировать логические функции и логические схемы; сформировать у школьников представление о форме и способе хранения информации в компьютере; сформировать элементы информационной компетенции по отношению к знаниям, умениям и опыту работы с числовой и логической информацией. Задачи курса Основными задачами курса являются: 65 познакомить с формами представления числовой информации; сформировать навыки перевода чисел из системы с одним основанием в систему с другим основанием; создать представление о способе хранения числовой информации в компьютере; научить основам работы с логическими функциями; познакомить с основными элементами, входящими в состав компьютера и реализующими логические функции. Содержание курса Роль и значение курса. Области применения. Структура курса. Основные определения, применяемые в рамках курса. Раздел 1. Представление числовой информации Тема 1.1. Система счисления. Позиционные и непозиционные системы счисления Учащиеся должны знать/понимать: о существовании позиционных и непозиционных систем счисления; о существовании основания в позиционных системах счисления. Учащиеся должны уметь: представить число в развёрнутом виде в позиционной системе счисления. 66 Системы счисления: позиционные и непозиционные. Основание, базис, алфавит системы счисления. Развёрнутый вид числа. Практическая работа: первая половина урока № 1 интерактивного электронного учебника «Книга перемен, или Системы счисления». Тема 1.2. Перевод чисел в десятичную систему счисления Учащиеся должны знать/понимать: алфавит системы счисления; что определяет основание в позиционной системе счисления. Учащиеся должны уметь: переводить числа в десятичную систему счисления. Перевод чисел в десятичную систему счисления по схеме Горнера. Алгоритм преобразования целых чисел. Алгоритм преобразования правильных дробей. Практическая работа: вторая половина урока № 1 интерактивного электронного учебника «Книга перемен, или Системы счисления». Тема 1.3. Перевод чисел из десятичной в другие системы счисления Учащиеся должны знать/понимать: алфавит системы счисления; что определяет основание в позиционной системе счисления. Учащиеся должны уметь: 67 переводить числа в десятичную и другие системы счисления. Перевод целого десятичного числа методом поэтапного деления. Перевод целого десятичного числа методом разностей. Алгоритм перевода правильной десятичной дроби. Практическая работа: урок № 2 интерактивного электронного учебника «Принцип домино, или Перевод в различные системы счисления» (урок рассчитан на два академических часа). Тема 1.4. Связь между родственными системами счисления Учащиеся должны знать/понимать: о родственных системах счисления; как связаны основания в двоичной, восьмеричной, шестнадцатеричной системах счисления. Учащиеся должны уметь: переводить числа в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную системы счисления. Таблица родственных систем счисления. Запись двоичного числа в системе счисления с основанием q 2n . Практическая работа: урок № 3 интерактивного электронного учебника «Числа-„близнецы“, или Родственные СС» (урок рассчитан на два академических часа). Тема 1.5. Выполнение арифметических операций в позиционных системах счисления Учащиеся должны знать/понимать: 68 о правилах выполнения арифметических операций в позиционных системах счисления. Учащиеся должны уметь: производить счисления. вычисления в разных системах Арифметические операции в позиционных системах счисления. Сложение и вычитание одноразрядных двоичных чисел. Перенос единицы в старший разряд, заём единицы из старшего разряда. Сложение и умножение одноразрядных чисел для разных систем счисления. Арифметические действия. Практическая работа: урок № 4 интерактивного электронного учебника «Числовые ребусы, или Арифметика в разных СС» (урок рассчитан на два академических часа). Раздел 2. Представление чисел в памяти компьютера Тема 2.1. Представление целых чисел Учащиеся должны знать/понимать: представление целых положительных и отрицательных чисел в памяти ЭВМ; сложение, вычитание целых чисел в компьютере; правила получения прямого, обратного и дополнительного кода как положительного, так и отрицательного целого числа; способы хранения целых чисел в памяти компьютера; правила умножения и деления многозначных двоичных чисел. Учащиеся должны уметь: 69 записать прямой, обратный и дополнительный коды как положительного, так и отрицательного целого числа; определять десятичные эквиваленты чисел, записанных в прямом, обратном и дополнительном кодах. Ячейка памяти компьютера, разряд ячейки. Целые числа; коды представления: прямой, обратный, дополнительный. Знак числа, знаковый разряд. Сложение с отрицательным числом. Диапазоны представления положительных и отрицательных чисел в определенных ячейках памяти. Практическая работа: урок № 5 интерактивного электронного учебника «Что-то с памятью моей стало, или Представление целых чисел в памяти компьютера». Тема 2.2. Представление вещественных чисел Учащиеся должны знать/понимать: о представлении вещественных чисел в памяти ЭВМ; о сложении, вычитании целых чисел в компьютере; о назначении мантиссы и порядка при размещении вещественных чисел в памяти компьютера; от чего зависит точность и диапазон представления вещественного числа; правила получения прямого, обратного и дополнительного кода как положительного, так и отрицательного вещественного числа; о способах хранения вещественных чисел в памяти компьютера; 70 правила умножения двоичных чисел. и деления многозначных Учащиеся должны уметь: выполнять нормализацию вещественных чисел. Вещественное число: мантисса, порядок. Зависимость точности и диапазона числа от мантиссы и порядка числа. Особенности кодирования вещественных чисел в разных типах компьютеров. Практическая работа: урок № 6 интерактивного электронного учебника «Точка, точка, запятая, или Представление вещественных чисел». Тема 2.3. Размещение чисел с плавающей запятой в памяти компьютера Учащиеся должны знать/понимать: о представлении целых, дробных и отрицательных чисел в формате с плавающей запятой в памяти ЭВМ; правила умножения и деления многозначных двоичных чисел; правила выполнения действий при сложении чисел с плавающей запятой. Учащиеся должны уметь: складывать числа с плавающей запятой. Представление дробных чисел в формате с плавающей запятой, упражнения на определение формы представления дробного числа в памяти компьютера, точности представления такого числа, упражнения на сложение чисел с плавающей запятой 71 Практическая работа: урок № 7 «Большому кораблю — большое плаванье, или Представление чисел с плавающей точкой в памяти компьютера» интерактивного электронного учебника (урок рассчитан на два академических часа). Раздел 3. Логические основы построения компьютера Тема 3.1. Основные понятия формальной логики Учащиеся должны знать/понимать: что такое логическое выражение и логические операции; термины «понятие», «высказывание», «умозаключение», «логическое выражение». Учащиеся должны уметь: записать высказывания в виде логического выражения с использованием логических операций; определять истинность и ложность суждений. Высказывание, умозаключение, логическое выражение. Истинность и ложность суждений. Алгебра логики, булева алгебра. Основные логические операции: дизъюнкция, конъюнкция, отрицание. Сложные логические выражения. Практическая работа: первый и второй шаги урока № 8 интерактивного электронного учебника «Все критяне лжецы, или Введение в логику». Тема 3.2. Высказывания: истинные и ложные, простые и сложные Учащиеся должны знать/понимать: 72 что такое сложное логическое выражение. Учащиеся должны уметь: записать сложные составные высказывания в виде логического выражения с использованием логических операций; решать логические задачи. Что такое простое и сложное логические выражения. Истинность. Ложность. Схемы решения логических задач. Практическая работа: третий шаг урока № 8 интерактивного электронного учебника «Все критяне лжецы, или Введение в логику». Тема 3.3. Логические выражения и логические операции Учащиеся должны знать/понимать: что такое логическое выражение и логические операции. Учащиеся должны уметь: записать высказывания в виде логического выражения с использованием логических операций; определять истинность и ложность суждений; решать логические задачи; построить таблицу истинности для сложного логического выражения. Высказывание, умозаключение, логическое выражение. Истинность и ложность суждений. Алгебра логики, булева алгебра. Основные логические операции: дизъюнкция, конъюнкция, отрицание. Сложные логические выражения. Таблицы истинности. Законы алгебры логики. Упрощение логических выражений. Совершенные дизъюнктивная и конъюнктивная нормальные формы. 73 Практическая работа: третий и четвертый шаги урока № 8 интерактивного электронного учебника «Все критяне лжецы, или Введение в логику». Тема 3.4. Построение таблиц истинности для логических функций Учащиеся должны знать/понимать: назначение таблиц истинности; законы алгебры логики; таблицы истинности основных логических операций; правила построения таблиц истинности сложных логических выражений. Учащиеся должны уметь: построить таблицу истинности логического выражения. для сложного Построение логических выражений, получение таблиц истинности для заданных сложных высказываний, преобразование логических выражений и построение таблицы истинности для заданной логической формулы. Практическая работа: урок № 9 интерактивного электронного учебника «Сократ мне друг, но истина дороже, или Строим таблицы истинности». Тема 3.5. Законы алгебры логики Учащиеся должны знать/понимать: законы алгебры логики. Учащиеся должны уметь: упрощать логические выражения, используя законы алгебры логики; 74 решать логические задачи. Законы: идемпотентности, коммутативности, ассоциативности, дистрибутивности, де Моргана, двойного отрицания, исключения третьего, противоречия. Формулы: поглощения, склеивания, замены операций. Практическая работа: урок № 10 интерактивного электронного учебника «Закон есть закон, или Тождественные преобразования» Тема 3.6. Построение логических выражений Учащиеся должны знать/понимать: о том, что такое СДНФ и СКНФ. Учащиеся должны уметь: строить СДНФ и СКНФ по таблицам истинности и упрощать их. Построение логических выражений с применением совершенных дизъюнктивной и конъюнктивной нормальных форм. Практическая работа: урок № 11 интерактивного электронного учебника «Две сестры, два создания чудных, или Построение СДНФ и СКНФ». Тема 3.7. Решение логических задач Учащиеся должны знать/понимать: методы решения логических задач: табличный, с помощью рассуждений, с помощью аппарата булевой алгебры; законы алгебры логики. Учащиеся должны уметь: 75 решать логические задачи. Различные схемы решения наиболее распространённых видов логических задач. Практическая работа: электронного учебника: уроки интерактивного Раздел 4. Логические элементы и основные логические устройства компьютера Тема 4.1. Логические схемы на контактных элементах Учащиеся должны знать/понимать: о переключательных логических схемах. Учащиеся должны уметь: составлять логические схемы по заданным логическим функциям или таблицам истинности; найти значение выходного сигнала по заданной схеме; определять логическую функцию для приведённой схемы. Построение логических схем по заданной логической функции, упражнения на запись логической функции по заданной логической схеме. Тема 4.2. Электронные логические схемы Учащиеся должны знать/понимать: о переключательных логических схемах; о применении триггеров и сумматоров; базовые логические элементы, используемые логических схемах компьютера; назначение регистров, триггеров и сумматоров; в 76 принцип построения логической схемы по заданной логической функции. Учащиеся должны уметь: составлять логические схемы по заданным логическим функциям или таблицам истинности; найти значение выходного сигнала по заданной схеме; определять логическую функцию для приведённой схемы. Базовые логические элементы. Логические схемы. Контактные (переключательные) схемы: чтение схемы, анализ, синтез схемы по заданной таблице истинности. Построение логических схем. Регистры, триггеры, сумматоры: назначение, описание, логическая схема. Тема 4.3. Базовые логические элементы Учащиеся должны знать/понимать: базовые логические элементы, используемые в логических схемах компьютера; принцип построения логической схемы по заданной логической функции. Учащиеся должны уметь: составлять логические схемы по заданным логическим функциям или таблицам истинности; найти значение выходного сигнала по заданной схеме; определять логическую функцию для приведённой схемы. Построение логических схем по заданной логической функции, упражнения на запись логической функции по заданной логической схеме. 77 Тема 4.4. Триггеры и сумматоры Учащиеся должны знать/понимать: о применении триггеров и сумматоров; назначение регистров, триггеров и сумматоров. Учащиеся должны уметь: составлять логические схемы по заданным логическим функциям или таблицам истинности; найти значение выходного сигнала по заданной схеме; определять логическую функцию для приведённой схемы. Построение логических схем по заданной логической функции, упражнения на запись логической функции по заданной логической схеме. Математическое и компьютерное моделирование Цели изучения курса Основными целями курса являются: обучение системному и аналитическому подходу к решению задач; ознакомление с основными правилами разработки моделей из различных предметных областей и методами их реализации на компьютере. Задачи курса Основными целями курса являются: познакомить с видами моделей; дать представление об основных этапах создания компьютерной модели; 78 научить уточнять и корректировать схему модели в зависимости от конкретной задачи и целей моделирования; сформировать навыки моделирования (в среде программирования, в электронных таблицах, в СУБД). Раздел 1. Основы моделирования Тема 1.1. Введение в моделирование. Объекты. Свойства объектов. Классификация объектов Учащиеся должны знать/понимать: представление об объекте как части окружающего мира, понятия модели объекта и процесса моделирования; в чём заключается познавательная роль моделирования; какие задачи решает моделирование. Учащиеся должны уметь: приводить примеры объектов и их относящихся к определённому классу; приводить примеры моделей из жизни. моделей, Объект, имя объекта. Модель. Оригинал, свойства оригинала. Классификация объектов. Тема 1.2. Системы объектов Учащиеся должны знать/понимать: понятия объекта, системы объектов и их свойства; 79 цель изучения системы; виды отношений и связей между объектами; понятия структуры системы и системного анализа. Учащиеся должны уметь: приводить примеры систем, отношений и связей между объектами; определять вид отношений и связей между объектами в конкретной системе; разрабатывать информационную модель системы в соответствии с заданной целью. Объект и его свойства: параметры, характеристики. Система объектов. Принцип эмерджентности. Целостность системы, связи и отношения между объектами, входы и выходы системы, структура системы, системный анализ. Тема 1.3. Определения Свойства моделей модели и моделирования. Учащиеся должны знать/понимать: понятия модели объекта и процесса моделирования; понятия информационной, компьютерной, математической моделей; свойства моделей; какие задачи решает моделирование. Учащиеся должны уметь: приводить примеры моделей, относящихся определённому классу; приводить примеры моделей из жизни. к Модель. Оригинал, свойства оригинала. Моделирование, цели моделирования, формализация. Свойства моделей. 80 Тема 1.4. Цели моделирования Учащиеся должны знать/понимать: цель моделирования; основные типы задач моделирования. Учащиеся должны уметь: строить модели, исходя из определённой цели; для одной и той же задачи создавать модели в разных средах. Модель. Оригинал, свойства оригинала. Моделирование, цели моделирования, формализация. Виды моделей. Цели моделирования: 1. Понимание (понять, как устроен объект, каковы его структура, основные свойства, законы развития и взаимодействия с окружающей средой). Управление (научиться управлять объектом или процессом и определить наилучшие способы управления при заданных целях). 2. Создание объектов с заданными свойствами. 3. Прогнозирование (прогнозировать последствия воздействия на объект). Тема 1.5. Системный подход и системный анализ. Декомпозиция Учащиеся должны знать/понимать: понятия системного анализа — синтез и анализ; структуру системы, связи между элементами и связь с внешними объектами; представление системы каким-либо способом: языковым или графическим; 81 Учащиеся должны уметь: выделять составные части системы; синтезировать новые системы из отдельных элементов; решать с помощью системы практические задачи. Анализ — метод исследования, основанный на выделении отдельных элементов системы и рассмотрении их свойств и связей. Синтез — метод исследования системы в целом (то есть элементов в их взаимосвязи), создание системы путём соединения отдельных элементов на основании законов, определяющих их взаимосвязь. Тема 1.6. Основные модели систем. «Чёрный ящик», модель состава и структуры Учащиеся должны знать/понимать: понятия модели системы; основные модели систем — модель «чёрного ящика», модель состава, модель структуры; основные виды и признаки классификации моделей. Учащиеся должны уметь: создавать структурную схему системы; отображать модель состава системы; приводить примеры моделей, относящихся определённому классу; делать предположения о работе «чёрного ящика». к Модель. Структурная схема системы — это фиксированная совокупность элементов, составляющих систему, и отношений между ними. Модель состава системы отображает, из каких частей (подсистем и 82 элементов) состоит система. Модель «чёрный ящик». Математическая модель. Практическая работа: урок 6 «Загадка кельтского камня, или Модель „чёрный ящик“» интерактивного электронного учебника. Тема 1.7. Классификация моделей Учащиеся должны знать/понимать: типы и виды классификации; разновидности моделирования; сущность математического моделирования. и компьютерного Учащиеся должны уметь: определять цель моделирования; описывать признаки объекта моделирования; строить физико-математические модели процессов. Физическое моделирование. Аналоговое моделирование. Научное моделирование. Содержательная модель. Формальная модель. Математическое моделирование. Компьютерная модель. Практическая работа: урок 7 «Недвижимость на Луне, или Классификация моделей» интерактивного электронного учебника. Тема 1.8. Различные подходы к моделированию Учащиеся должны знать/понимать: понятия модели объекта и процесса моделирования; понятия информационной, компьютерной, математической моделей; 83 в чём заключается познавательная моделирования; какие задачи решает моделирование. роль Учащиеся должны уметь: приводить примеры моделей, относящихся определённому классу; приводить примеры моделей из жизни. к Модель. Оригинал, свойства оригинала. Моделирование, цели моделирования, формализация. Виды моделей. Этапы моделирования: информационная модель, математическая модель, компьютерная модель, тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ результатов. Модель. Оригинал, свойства оригинала. Моделирование, цели моделирования, формализация. Виды моделей. Этапы моделирования: информационная модель, математическая модель, компьютерная модель, тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ результатов. Раздел 2. Структурные модели Тема 2.1. Информационные модели на графах Учащиеся должны знать/понимать: понятие структурной модели; понятие графа; как структурировать информацию с помощью графов; виды моделей, построенных на графах. Учащиеся должны уметь: 84 классифицировать объекты по заданному признаку с помощью деревьев; определять степени вершин и подсчитывать количество рёбер; строить ориентированные графы; определять связные графы; строить и находить эйлеровы графы; решать занимательные задачи с помощью графов; составлять на графах модели процессов. Структурная модель, типы структурных моделей: табличные, иерархические, сетевые. Графы как средство реализации структурных моделей; свойства графов; виды графов. Информационные модели на графах. Тема 2.2. Табличные информационные модели Учащиеся должны знать/понимать: как структурировать информацию с таблицы; виды таблиц, правила оформления таблиц; понятие вычислительной таблицы. помощью Учащиеся должны уметь: структурировать данные с помощью таблиц; различать типы таблиц; работать с таблицами вычислительного типа. Таблицы как средство реализации структурных моделей; структура таблицы, типы таблиц, вычислительные таблицы. Раздел 3. Математическое моделирование 85 Тема 3.1. Этапы математического моделирования Учащиеся должны знать/понимать: этапы математического моделирования; цели и задачи математического моделирования; требования, предъявляемые к математическим моделям. Учащиеся должны уметь: проводить анализ объекта моделирования; строить математическую модель; оценивать результаты моделирования. Этапы построения модели, сложность, точность модели, основные требования к математическим моделям, уравнения моделей, параметры, функциональные зависимости. Тема 3.2. Как записать уравнения модели? Учащиеся должны знать/понимать: этапы математического моделирования; цели и задачи математического моделирования; требования, предъявляемые к математическим моделям; понятия целевой функции, параметров и ограничений модели. Учащиеся должны уметь: проводить анализ объекта моделирования; строить математическую модель; оценивать результаты моделирования. Этапы построения модели, сложность, экономичность, точность модели, основные требования к математическим 86 моделям, уравнения моделей, параметры, функциональные зависимости, ограничения, целевая функция, входные и управляющие параметры. Раздел 4. Имитационное моделирование Тема 4.1. Методы имитационного моделирования Учащиеся должны знать/понимать: понятие имитационного моделирования; понятие клеточного автомата; виды и свойства клеточных автоматов. Учащиеся должны уметь: строить имитационные модели; использовать клеточные автоматы для построения имитационной модели; определять законы переходов клетки в клеточных автоматах; проводить эксперимент с имитационными моделями. Понятие имитационной модели, клеточный автомат. Практическая работа: урок 19 «Воспроизводим, изучаем, тестируем, или Методы имитационного моделирования» интерактивного электронного учебника. Тема 4.2. Игра «Жизнь» Учащиеся должны знать/понимать: понятие клеточного автомата; применение клеточных автоматов в моделировании систем. Учащиеся должны уметь: 87 определять правила для клеточного автомата; проводить эксперимент с помощью компьютерной программы игры «Жизнь». Математическая игра «Конвея», применение клеточных автоматов к моделированию экосистем. Раздел 5. Компьютерное моделирование Тема 5.1. Моделирование в электронных таблицах Учащиеся должны знать/понимать: класс задач, ориентированный на моделирование в табличном процессоре; технологию работы в выбранном приложении; этапы моделирования в электронных таблицах; особенности формирования структуры компьютерной модели для электронной таблицы. Учащиеся должны уметь: проводить моделирование задач в электронных таблицах из разных областей; осуществлять формализацию задачи, определяя исходные данные, ожидаемый результат и зависимости между параметрами модели; распределять области исходных данных, промежуточных расчётов и результатов в компьютерной модели; представлять результаты в виде графиков и диаграмм. Моделирование в электронных таблицах. Этапы моделирования. Существенные свойства. Формализация задачи. Математическая модель. Компьютерная модель: область исходных данных, промежуточных и конечных 88 результатов. Абсолютная и относительная адресации. Диаграммы и графики. Решение уравнений и задач оптимизации: поиск решения, сервис-надстройка, целевая функция, ограничения. Тема 5.2. Информационные модели в среде СУБД Учащиеся должны знать/понимать: класс задач, ориентированный на моделирование в системе управления базами данных; технологию работы в СУБД; структуру модели в базе данных. Учащиеся должны уметь: определять структуру базы данных; наполнять базу данными; манипулировать данными в соответствии с целями моделирования; создавать отчётные формы вывода информации; корректировать базу данных. Моделирование в базах данных. Цели моделирования: хранение, упорядочение, удобное представление информации, создание критериев выбора данных. Структура модели: таблицы, поля, записи, связи. Наполнение базы данных. Операции над данными: сортировка, поиск, фильтрация, расчёты. Вывод данных в виде отчётов. Корректировка модели. Тема 5.3. Проект Учащиеся должны знать/понимать: 89 как представлять результаты моделирования помощью презентаций; технологию работы с презентациями; структуру пояснительной записки. с Учащиеся должны уметь: чётко определять цели моделирования, анализировать полученные результаты и интерпретировать их правильно; грамотно составлять проектные документы; представлять результаты моделирования с помощью презентаций. Работа с презентационными материалами. Корректировка и анализ полученных результатов. Структура пояснительной записки. Представление проекта с использованием мультимедийных средств и презентаций. Основы алгоритмизации и программирование на языке Pascal Цели изучения курса Основными целями курса являются: понять значение алгоритмизации как метода познания окружающего мира, принципы структурной алгоритмизации; овладеть базовыми понятиями теории алгоритмов; освоить понятие алгоритма и особенности реализации алгоритмов в виде программ, написанных на языке программирования Pascal. Задачи курса Основными задачами курса являются: 90 познакомиться с понятиями «алгоритм», «язык программирования»; научиться составлять и читать блок-схемы; сформировать навыки выполнения технологической цепочки от записи алгоритмов на языке блок-схем, перевода этих алгоритмов на алгоритмический язык, до разработки программ средствами языка программирования Pascal; изучить основные конструкции языка программирования Pascal; научиться отлаживать и тестировать программы, делать выводы о работе этих программ. Содержание курса Раздел 1. Основы алгоритмизации Тема 1.1. Понятие алгоритма. Свойства алгоритмов Тема 1.2. Способы описания алгоритмов Тема 1.3. Основные алгоритмические конструкции Учащиеся должны знать/понимать: понятие алгоритма; свойства алгоритма; понятие исполнителя; способы описания алгоритмов; типы алгоритмов; основные алгоритмические конструкции; язык блок-схем. Учащиеся должны уметь: 91 составлять алгоритмы для исполнителя; записывать алгоритм разными способами; определять исполнителя алгоритма; использовать при решении задач алгоритмические конструкции. основные Алгоритмы. Способы записи алгоритма. Исполнители алгоритмов. Типы алгоритмов: линейные, разветвляющиеся, циклические. Определение и свойства алгоритма. Раздел 2. Основы языка программирования Pascal Тема 2.1. Структура программы на языке Pascal. Типы данных Учащиеся должны знать/понимать: назначение и основные команды среды разработки; общую структуру программы; понятие переменной; понятие константы; оператор присваивания; назначение и виды команд ввода-вывода; понятие типа данных. Учащиеся должны уметь: устанавливать среду программирования Borland/Turbo Pascal; использовать интерфейс среды программирования; использовать команды редактора; определять тип числовых данных; объявлять необходимые переменные; 92 объявить константу, использовать её значение в программе; записывать арифметические выражения. составлять и запускать программы; организовывать ввод-вывод данных. Язык программирования Pascal и его характерные особенности. Структура программы на языке Pascal. Типы данных языка программирования Pascal. Целые и вещественные типы. Значения. Оператор присваивания. Операции, допустимые с переменными и значениями целого и вещественного типа. Простейшая программа. Элементы языка Pascal. Создание и исполнение программ в среде разработки. Операторы ввода Read и ReadLn, операторы вывода Write и WriteLn. Тема 2.2. Логический тип данных. Условный оператор. Составной оператор Учащиеся должны знать/понимать: понятие простых типов данных, диапазон их значений и операции над ними; понятие логического типа данных, логического выражения; понятие и назначение условного оператора; понятие и назначение составного оператора; логические операторы OR, AND, NOT; операторные скобки BEGIN…END. Учащиеся должны уметь: использовать условный оператор при составлении программ; 93 осуществлять выбор типа условного оператора для оптимального решения поставленной задачи; составлять сложные логические выражения; составлять тестовую таблицу, тестировать готовую программу. Условный оператор. Полная и неполная условного оператора. Составной оператор. Тестирование готовой программы. формы Тема 2.3. Символьный тип данных. Оператор выбора варианта Учащиеся должны знать/понимать: понятие символьного типа; назначение и возможности модуля CRT; понятие кода клавиши, расширенного кода клавиши. Учащиеся должны уметь: использовать символьные переменные и константы; принимать коды и расширенные коды клавиш: символьных и служебных. Символьный тип данных. Использование возможностей модуля CRT для приёма и обработки сигналов клавиш. Тема 2.4. Операторы цикла с условием Тема 2.5. Операторы цикла с параметром Учащиеся должны знать/понимать: понятие и назначение цикла; цикл со счётчиком (параметром); циклы с условием; 94 понятие генератора случайных чисел. Учащиеся должны уметь: использовать все виды циклов для повторения блока действий в программе; определять оптимальный вид оператора цикла для решения поставленной задачи; использовать генератор случайных чисел; Цикл. Цикл со счётчиком. Цикл с предусловием, цикл с постусловием. Генератор случайных чисел. Раздел 3. Сложные типы данных Тема 3.1. Одномерные массивы Тема 3.2. Многомерные массивы Учащиеся должны знать/понимать: понятие одномерного массива; понятие двумерного массива как массива массивов; способы поиска максимального/минимального элемента массива; способы сортировки — сортировка выбором и пузырьковая. Учащиеся должны уметь: объявлять одномерные и двумерные массивы; использовать массивы для хранения данных в программе; осуществлять поиск максимального/минимального элемента в одномерном массиве; производить сортировку одномерного массива методом «пузырька». 95 Массив. Одномерный массив. Двумерный массив. Объявление массивов. Обработка массивов: поиск элемента по заданным признакам, заполнение массива, вывод массива на экран. Сортировка массива. Пузырьковая сортировка. Тема 3.3. Строковый тип данных Учащиеся должны знать/понимать: строковый тип данных; понятие строк как массива символов; допустимые действия над строковыми данными. Учащиеся должны уметь: объявлять и использовать в программе величины строкового типа; использовать стандартные процедуры и функции обработки строк. Строковый тип данных. Строки как массив символов. Стандартные строковые процедуры и функции. Тема 3.4. Множественный тип данных Учащиеся должны знать/понимать: понятие множества; способы описания множества; операторы работы с множествами. Учащиеся должны уметь: описывать множества; задавать константы-множества; определять принадлежность элемента множеству; вводить элементы множества; 96 выводить элементы множества. Множества. Множественный тип данных. Описание множеств. Операции, допустимые над множествами: объединение, пересечение, разность, включение. Оператор определения принадлежности элемента множеству. Раздел 4. Шаги к профессионализму Тема 4.1. Комбинированный тип данных. Оператор присоединения Учащиеся должны знать/понимать: понятие записи; назначение записи; способ описания записи; обращение к полю записи; оператор присоединения. Учащиеся должны уметь: разрабатывать программы, использующие записи; использовать оператор присоединения. Комбинированный тип данных. Записи. Поля записей. Описание записей. Способы обращения к полям записи. Оператор присоединения. Тема 4.2. Подпрограммы Учащиеся должны знать/понимать: назначение подпрограмм; отличия процедур и функций; понятие формальных и фактических параметров. Учащиеся должны уметь: 97 использовать встроенные процедуры и функции; объявлять в программе Pascal процедуры и функции пользователя; вызывать подпрограммы из основной программы. Подпрограмма. Процедуры и функции. Параметры, формальные и фактические параметры. Тема 4.3. Работа с файлами Учащиеся должны знать/понимать: понятие файлового типа; отличия и область применения типизированных и текстовых файловых типов; порядок работы с данными файлового типа. Учащиеся должны уметь: определить оптимальный тип файловых данных для решения конкретной задачи; ассоциировать файловую переменную с файлом на диске; открыть файл для чтения или записи; записать/прочитать информацию из файла. Файловый тип Текстовые файлы. данных. Типизированные файлы. Тема 4.4. Построение графических изображений средствами языка Pascal Учащиеся должны знать/понимать: понятие модуля; назначение и возможности графического модуля. Учащиеся должны уметь: 98 подключить графический модуль; инициализировать графический режим; использовать графические примитивы. Модули. Модуль Graph, назначение и возможности. Графический экран (режим). Основные графические примитивы. Управление цветом. Штриховка. Тема 4.5. Подготовка к ЕГЭ Учащиеся должны знать/понимать: понятие типа данных; понятие «основные алгоритмические конструкции»; область применения различных типов данных; особенности применения процедур и функций. Учащиеся должны уметь: создавать программы для решения задач части С. 99 Тема 4.6. Ссылочные типы. Динамические переменные Учащиеся должны знать/понимать: что такое динамическая память и как с ней работать; иметь представление о ссылочных типах и указателях; иметь представление о списках и работе с ними. Электронные таблицы и основы баз данных Цели изучения курса Основными целями курса являются: овладеть системой базовых знаний теоретических основ современных информационных технологий; понять общие принципы работы с приложениями операционной системы Windows; знать методы и средства обработки и хранения информации, назначение и возможности программных средств, входящих в состав пакета Microsoft Office; научиться эффективно использовать соответствующие аппаратное и программное обеспечения компьютера; приобрести навыки создания, обработки, хранения, поиска и сортировки информации в электронных таблицах и базах данных. Задачи курса Основными целями курса являются: усвоить основные понятия, применяемые при работе с табличным процессором; овладеть приёмами обработки числовой информации; освоить технологии оформления числовой информации в табличном и графическом видах; освоить технологии использования электронных таблиц для решения вычислительных и логических задач; усвоить инструментальные возможности электронных таблиц для работы с базами данных; усвоить основные понятия и объекты баз данных; сформировать навыки использования основных инструментальных возможностей сортировки и поиска информации; познакомиться с технологиями разработки основных объектов баз данных и основными операциями, допустимыми над объектами. Содержание курса Офисные технологии. Назначение, возможности, область применения офисных приложений MS Excel и MS Access. Структура курса «Электронные таблицы и основы баз данных». Инструктаж по использованию интерактивного электронного учебника. Раздел 1. Табличный процессор Тема 1.1. Набор и форматирование данных электронных таблиц Учащиеся должны знать/понимать: основные элементы окна табличного процессора; типы и форматы данных электронной таблицы; основные приёмы ввода, редактирования и форматирования текста; основные приёмы выделения диапазонов. Учащиеся должны уметь: открывать, сохранять, создавать рабочие книги; перемещаться по листу; набирать и редактировать текст; автоматически заполнять ряды данных; использовать различные приёмы заполнения рядов данных; форматировать текст по образцу; работать со строками и столбцами; оформлять таблицу; составлять формулы. Изучение пользовательского интерфейса табличного процессора: меню, панели инструментов, рабочая область. Основные понятия: электронная таблица, рабочая книга, рабочий лист, ячейка, адрес ячейки, диапазон ячеек. Операции со строками и столбцами таблицы. Выделение ячеек. Перемещение, копирование диапазона ячеек. Типы данных (число, текст, дата, формула). Ввод данных, редактирование. Автозаполнение числового ряда. Вычисления в электронной таблице: формулы, автосуммирование. Форматирование данных. Оформление таблицы. 100 Тема 1.2. Оформление электронной таблицы. Использование формул Учащиеся должны знать/понимать: приёмы форматирования электронной таблицы и содержащихся в ней данных; основные приёмы перемещения и копирования диапазона ячеек; типы адресации ячеек; правила ввода формул в ячейку. Учащиеся должны уметь: оформлять текстовые данные в ячейке; настраивать ширину столбца и высоту строки; добавлять и удалять строки и столбцы таблицы; использовать в формулах константы, абсолютные и относительные адреса ячеек; перемещать и копировать диапазон ячеек с использованием мыши и буфера обмена; устанавливать параметры страницы и распечатывать таблицу на бумаге. Оформление электронной таблицы, добавление и удаление строк и столбцов. Изменение размеров строк и столбцов. Вычисления в электронных таблицах, ввод формул. Строка формул. Суммирование данных в столбце и в строке. Автосуммирование. Абсолютные и относительные ссылки на ячейки. Распечатка таблицы на бумаге. Тема 1.3. Функции. Мастер функций Учащиеся должны знать/понимать: основные категории функций табличного процессора Excel; способы ввода функций. Учащиеся должны уметь: пользоваться мастером функций; пользоваться справочной системой табличного процессора Excel. Понятие функции. Вставка функции. Мастер функций. Панель формул. Имя диапазона. Функции: ЧИСЛСТОЛБ, СРЗНАЧ, МИН, МАХ, РАНГ, ПРОСМОТР, ОКРУГЛ, ОТБР, ОСТ, ВЫБОР, СЧЕТЕСЛИ. Тема 1.4. Построение диаграмм и графиков функций Учащиеся должны знать/понимать: способы редактирования диаграмм; виды диаграмм. Учащиеся должны уметь: строить диаграмму для выбранного диапазона с помощью мастера диаграмм; редактировать диаграмму; строить графики функций. Понятие диаграммы. Параметры диаграммы. Мастер диаграмм. Размещение и оформление диаграмм. Редактирование готовой диаграммы. Особенности построения графика функции. Построение нескольких графиков на одной координатной плоскости. Добавление в диаграмму нового диапазона. Тема 1.5. Использование логических функций Учащиеся должны знать/понимать: назначение аргументов функции ЕСЛИ; правила ввода логической функции. Учащиеся должны уметь: использовать логические функции для анализа данных в ячейках; вводить аргументы функции ЕСЛИ с помощью мастера функций. Логические функции. Использование логической функции ЕСЛИ для анализа данных в ячейке. Аргументы функции ЕСЛИ. Логические значения. Истина, ложь. Технология ввода логических функций. Тема 1.6. Списки. Сортировка. Отбор записей Учащиеся должны знать/понимать: средства Excel для работы с электронной таблицей как с базой данных (списком данных); способы сортировки записей; приёмы выбора записей по критерию. Учащиеся должны уметь: сортировать данные в списке; осуществлять фильтрацию списка; 101 управлять списком с помощью формы данных; находить информацию в списке по заданным критериям. Список. Сортировка. Порядок сортировки. Фильтр. Автофильтр. Критерии отбора. Пользовательский фильтр. Форма для ввода данных. Оформление отчётов по выборке из списка. Тема 1.7. Автоматическое подведение итогов Учащиеся должны знать/понимать: область применения структурированных списков; приёмы оформления списков. Учащиеся должны уметь: оформлять структурированные списки; работать со структурой рабочего листа. Работа с большими электронными таблицами. Структурирование списков. Уровни. промежуточных итогов. Итоги в отфильтрованном списке. Автоформатирование таблицы. Автоматическое подведение Тема 1.8. Обмен данными. Импорт электронной таблицы в текстовый документ Учащиеся должны знать/понимать: способы обмена данными. Учащиеся должны уметь: внедрять объект Excel в документ Word; внедрять объект Word в документ Excel; связывать документы Word и Excel; устанавливать связи между документами. Способы обмена данными. Области применения каждого способа. Использование буфера обмена. Копирование данных. OLEтехнологии. Внедрение объекта. Редактирование объекта. Установка связи между документами. Управление связью. Вставка таблицы и диаграммы в текстовый документ Word. Раздел 2. Системы управления базами данных Тема 2.1. Введение в базы данных Учащиеся должны знать/понимать: назначение и области применения баз данных; формы представления и способы организации баз данных; основные понятия баз данных; основные объекты системы управления базами данных Access. Учащиеся должны уметь: описывать назначение и возможности баз данных; перечислять и описывать различные типы баз данных; перечислять основные объекты баз данных и операции, допустимые над этими объектами. Понятие, назначение и области применения баз данных. Способы организации баз данных: иерархический, сетевой, реляционный. Формы представления баз данных (таблица, картотека). Системы управления базами данных (СУБД). Система управления базами данных Microsoft Access. Основные понятия баз данных: поле, запись, ключевое поле, типы данных. Функции и назначение СУБД. Основные объекты СУБД. Тема 2.2. Создание баз данных. Режимы создания таблиц баз данных Учащиеся должны знать/понимать: способы создания таблиц баз данных; приёмы работы со структурой таблицы; способы ввода данных в таблицу; режимы работы с таблицей. Учащиеся должны уметь: создавать базу данных; создавать таблицу в режиме конструктора, настраивать свойства её полей; заполнять таблицу. Создание базы данных. Разработка структуры (макета) таблицы в режиме конструктора. Свойства полей таблицы. Изменение структуры таблицы. Ввод данных в таблицу. Маска ввода. 102 Тема 2.3. Использование полей подстановки Учащиеся должны знать/понимать: назначение поля подстановки. Учащиеся должны уметь: создавать список подстановки; создавать список значений. Мастер подстановок. Создание фиксированного списка. Создание списка подстановки из существующей таблицы. Таблицаисточник. Тема 2.4. Связи между таблицами Учащиеся должны знать/понимать: назначение связей между таблицами; типы связей один ко многим и один к одному. Учащиеся должны уметь: создавать, изменять связи между таблицами; устанавливать отображение подтаблицы. Оптимизация баз данных. Понятие связанных таблиц. Подчинённые таблицы. Типы связей один ко многим и один к одному. Создание и удаление связей. Окно Схема данных. Тема 2.5. Форма Учащиеся должны знать/понимать: назначение объектов системы управления базами данных; понятие формы. Учащиеся должны уметь: создавать форму; изменять расположение и свойства элементов формы; добавлять на форму набор вкладок. Форма. Назначение. Автоформа. Связь формы с таблицей. Ввод данных, поиск и редактирование записей с помощью формы. Редактирование формы в режиме Конструктор. Тема 2.6. Запрос. Отчёт Учащиеся должны знать/понимать: назначение объектов системы управления базами данных; понятия запроса, отчёта. Учащиеся должны уметь: использовать фильтр для отбора записей; создавать запрос; создавать отчёт. Фильтр. Изменение фильтра. Сортировка данных. Простые запросы. Мастер запросов. Запрос на выборку. Условие отбора. Редактирование запроса в режиме Конструктор. Запрос к нескольким таблицам. Отчёт. Автоотчёт. Мастер отчётов. Редактирование отчёта в режиме Конструктор. Итоги. Сортировка. Группировка. Составление отчёта с условием отбора. История Изучение истории на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; 103 формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности. История как наука История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ Древнейшая стадия истории человечества Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция6. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Цивилизации Древнего мира и Средневековья Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Архаичные цивилизации Древности. Мифологическая картина мира. Античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы мышления в античном обществе. Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской духовных традиций. Возникновение религиозной картины мира. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе. Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв. Новое время: эпоха модернизации Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Изменение роли техногенных и экономических факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых основах государственности. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения и конституционализм. Возникновение идейнополитических течений. Становление гражданского общества. Технический прогресс в XVIII – середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских странах. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира. Особенности духовной жизни Нового времени. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии. Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества Научно-технический прогресс в конце XIX – последней трети XX вв. Проблема периодизации НТР. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX – середине XX вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике. Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства. Изменение социальной структуры индустриального общества. Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового государства. Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма. Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг. Модели ускоренной модернизации в ХХ в. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственноправовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур. «Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки. Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX - середине ХХ вв.Мировые войны в истории человечества: социально-психологические, демографические, экономические и политические причины и последствия. Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Мировоззренческие основы реализма и модернизма. Технократизм и иррационализм в общественном сознании ХХ в. Человечество на этапе перехода к информационному обществу 6 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. 104 Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция и становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе. Особенности современных социально-экономи-ческих процессов в странах Запада и Востока. Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в современном мире. Кризис политической идеологии на рубеже XX-XXI вв. «Нео-консервативная революция». Современная идеология «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в. Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе. ИСТОРИЯ РОССИИ История России – часть всемирной истории. Народы и древнейшие государства на территории России Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение народов. Праславяне. Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Русь в IX – начале XII вв. Происхождение государственности у восточных славян. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы. Христианская культура и языческие традиции. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики. Русь и Степь. Идея единства Русской земли. Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. Включение русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва как центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Принятие Ордой ислама. Автокефалия Русской Православной Церкви. Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Российское государство во второй половине XV-XVII вв. Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Свержение золотоордынского ига. «Москва – третий Рим». Роль церкви в государственном строительстве. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Особенности образования централизованного государства в России. Рост международного авторитета Российского государства. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян. Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества. Расширение государственной территории в XVI в. Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией. Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Рост территории государства. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Церковный раскол. Старообрядчество. Социальные движения XVII в. Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России в XV – XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в. Россия в XVIII – середине XIX вв. 105 Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм. Превращение дворянства в господствующее сословие. Сохранение крепостничества в условиях модернизации. Россия в период дворцовых переворотов. Упрочение сословного общества. Реформы государственной системы в первой половине XIX в. Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX в.: господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Русское Просвещение. Движение декабристов. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная война 1812 г. Имперская внешняя политика России. Крымская война. Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX в. Россия во второй половине XIX – начале XX вв. Реформы 1860-х – 1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы. Политика контрреформ. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А.Столыпина. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков. Революция 1905-1907 гг. Становление российского парламентаризма. Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX – начале XX в. Развитие системы образования, научные достижения российских ученых. «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война. Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество. Революция и Гражданская война в России Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Тактика политических партий. Провозглашение и утверждение советской власти. Учредительное собрание. Брестский мир. Формирование однопартийной системы. Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы участвующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Российская эмиграция. Переход к новой экономической политике. СССР в 1922-1991 гг. Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-государственное строительство. Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936 г. Причины свертывания новой экономической политики. Индустриализация. Коллективизация. «Культурная революция». Создание советской системы образования. Идеологические основы советского общества. Дипломатическое признание СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР между мировыми войнами. Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий. Советское военное искусство. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во Второй мировой войне. Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Складывание мировой социалистической системы. «Холодная война» и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Овладение СССР ракетно-ядерным оружием. Попытки преодоления культа личности. ХХ съезд КПСС. Экономические реформы 1950-х – 1960-х гг., причины их неудач. Концепция построения коммунизма. Теория развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движение. Особенности развития советской культуры в 1950-1980 гг. Наука и образование в СССР. «Застой». Попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов экономического роста. Политика перестройки и гласности. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Межнациональные конфликты. СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины ХХ в. Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Политика разрядки. Афганская война. Причины распада СССР. Российская Федерация (1991-2003 гг.) Становление новой российской государственности. Августовские события 1991г. Политический кризис сентября-октября 1993г. Конституция Российской Федерации 1993 г. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт. Политические партии и движения Российской Федерации. Российская Федерация и страны Содружества Независимых Государств. 106 Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. Российская культура в условиях радикального преобразования общества. Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой системы. Россия и вызовы глобализации. Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Обществознание (включая экономику и право) БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации; освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или самообразования; овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства; формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе. ЧЕЛОВЕК КАК ТВОРЕЦ И ТВОРЕНИЕ КУЛЬТУРЫ Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Мышление и деятельность. Понятие культуры. Многообразие культур7. Потребности и интересы. Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Виды человеческих знаний. Мировоззрение. Философия. Проблема познаваемости мира. Понятие истины, ее критерии. Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки. Религия. Искусство. Мораль. Право. ОБЩЕСТВО КАК СЛОЖНАЯ ДИНАМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и общественные отношения. Основные институты общества. Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы социального изменения. Понятие общественного прогресса. Процессы глобализации. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные доходы. Спрос и предложение. Рыночные структуры. Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные затраты. Основные источники финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Фондовый рынок. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга. Банковская система. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции. Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости. Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Налоги, уплачиваемые предприятиями. Государственный бюджет. Государственный долг. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. Экономические циклы. Основы денежной и бюджетной политики государства. Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные экономические проблемы. Особенности современной экономики России. Экономическая политика Российской Федерации. Социальные отношения. Социальные группы. Социальная стратификация. Социальный конфликт. Виды социальных норм. Социальный контроль. Социальная мобильность. Молодёжь как социальная группа, особенности молодёжной субкультуры. Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации. Семья и брак. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации. Религиозные объединения и организации в Российской Федерации. 7 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. 107 Политика как общественное явление. Понятие власти. Государство, его функции. Политическая система. Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Гражданское общество и государство. Политическая элита, особенности ее формирования в современной России. Политические партии и движения. Средства массовой информации в политической системе общества. Политическая идеология. Политический процесс, его особенности в Российской Федерации. Избирательная кампания в Российской Федерации. ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь человека. Самосознание индивида и социальное поведение. Ценности и нормы. Мотивы и предпочтения. Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение и его типы. Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания, умения и навыки людей в условиях информационного общества. Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина. Человек в политической жизни. Политическая психология и политическое поведение. Политическое участие. Политическое лидерство. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации. Гражданство в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о выборах. Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщиков. Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические правонарушения. Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности. Имущественные права. Право на интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг. Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса. Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса. Конституционное судопроизводство. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени. ОПЫТ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета); критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; анализ современных общественных явлений и событий; освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.); применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения, порядка действий в конкретных ситуациях; аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах; написание творческих работ по социальным дисциплинам. География Изучение географии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов; овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран; воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде; 108 использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации. ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ География как наука. Традиционные и новые методы географических исследований. Виды географической информации, ее роль и использование в жизни людей. Геоинформационные системы. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в прошлом и настоящем. Основные виды природных ресурсов, их размещение, крупнейшие месторождения и территориальные сочетания. Рациональное и нерациональное природопользование. Оценка обеспеченности человечества основными видами природных ресурсов. Анализ карт природопользования с целью выявления районов острых геоэкологических ситуаций. НАСЕЛЕНИЕ МИРА Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Типы воспроизводства населения8. Состав и структура населения. География религий мира. Основные очаги этнических и конфессиональных конфликтов. Основные направления и типы миграций в мире. Географические особенности размещения населения. Формы расселения, городское и сельское население мира. Урбанизация как всемирный процесс. Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения. Анализ карт населения. ГЕОГРАФИЯ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и территориальная структура хозяйства мира. География основных отраслей производственной и непроизводственной сфер, регионов различной специализации. Мировая торговля и туризм. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Международная специализация крупнейших стран и регионов мира, интеграционные отраслевые и региональные союзы. Ведущие страны-экспортеры основных видов продукции. География мировых валютно-финансовых отношений. Анализ экономических карт. Выявление неравномерности хозяйственного освоения разных территорий. Определение международной специализации крупнейших стран и регионов мира. Установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и природными условиями на конкретных территориях. РЕГИОНЫ И СТРАНЫ МИРА Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта мира. Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современных проблем развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии. Анализ политической карты мира и экономических карт с целью определения специализации разных типов стран и регионов мира, их участия в международном географическом разделении труда. РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе международных финансово-экономических и политических отношений. Отрасли международной специализации России. Особенности географии экономических, политических и культурных связей России с наиболее развитыми странами мира. Географические аспекты важнейших социально-экономических проблем России. Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России. Определение основных направлений внешних экономических связей России с наиболее развитыми странами мира. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННЫХ ГЛОБАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географическое содержание глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная и геоэкологическая проблемы как приоритетные, пути их решения. Проблемы преодоления отсталости развивающихся стран. Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества. Составление простейших таблиц, схем, картосхем, отражающих географические взаимосвязи приоритетных глобальных проблем человечества. Биология БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Изучение биологии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: 8 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. 109 освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания; овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации; воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе. БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы. КЛЕТКА Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн) 9. Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы – неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений. ОРГАНИЗМ Организм – единое целое. Многообразие организмов. Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека). Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии. ВИД История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - 9 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. 110 структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека. Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека. ЭКОСИСТЕМЫ Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения. Экология Предмет экологии как науки. Ее разделы. Экология как теоретическая основа деятельности человека в природе. Роль экологии в жизни современного общества. Организм и среда Возможности размножения организмов и их ограничения средой ) Геометрическая прогрессия размножения. Кривые потенциального роста численности видов. Ограничение их ресурсами и факторами среды. Практическое значение потенциала размножения организмов. Общие законы зависимости организмов от факторов среды.Закон экологического оптимума. Понятие экстремальных условий. Экологическое разнообразие видов. Закон ограничивающего фактора. Мера воздействия на организмы в практической деятельности человека. Основные пути приспособления организмов к среде Активная и скрытая жизнь (анабиоз). Связь с устойчивостью. Создание внутренней среды. Избегание неблагоприятных условий. Использование явлений анабиоза на практике. Пути воздействия организмов на среду обитания. Газовый и водный обмен. Пищевая активность. Рост. Роющая деятельность. Фильтрация. Другие формы активности. Практическое значение средообразующей деятельности организмов. Масштабы этой деятельности. Приспособительные формы организмов Внешнее сходство представителей разных видов при сходном образе жизни. Связь с условиями среды. Жизненные формы видов, их приспособительное значение. Понятие конвергенции. Жизненные формы и экологическая инженерия. Приспособителъные ритмы жизни Ритмика внешней среды. Суточные и годовые ритмы в жизни организмов. Сигнальное значение факторов. Фотопериодизм. Суточные ритмы человека, их значение для режима деятельности и отдыха. Приспособительные ритмы организмов и хозяйственная практика. Сообщества и популяции. Типы взаимодействия организмов Биотическое окружение как часть среды жизни. Классификация биотических связей. Сложность биотических отношений. Экологические цепные реакции в природе. Прямое и косвенное воздействие человека на живую природу через изменение биотических связей. Законы и следствия пищевых отношений Типы пищевых отношений. Пищевые сети. Количественные связи хищника и жертвы. Роль хищников в регуляции численности жертв. Зависимость численности хищника от численности жертв. Экологические правила рыболовства и промысла. Последствия нарушения человеком пищевых связей в природе. «Экологический бумеранг» при уничтожении хищников и паразитов. Законы конкурентных отношений в природе Правило конкурентного исключения. Условия его проявления. Роль конкуренции в регулировании видового состава сообщества. Законы конкурентных отношений и сельскохозяйственная практика. Роль конкурентных отношений при интродукции новых видов. Конкурентные отношения и экологическая инженерия. Популяции Понятие популяции. Типы популяций. Внутривидовые отношения. Формы совместной жизни. Отношения в популяциях и практическая деятельность человека. Демографическая структура популяций . Понятие демографии. Особенности экологии организмов в связи с их возрастом и полом. Соотношение возрастных и половых групп и устойчивость популяций. Прогноз численности и устойчивости популяций по возрастной структуре. Использование демографических показателей в сельском и лесном хозяйстве, в промысле. Поддержание оптимальной структуры природных популяций. Рост численности и плотности популяций Кривая роста популяции в среде с ограниченными возможностями (ресурсами). Понятие емкости среды. Процессы, происходящие при возрастании плотности. Их роль в ограничении численности. Популяции как системы с механизмами саморегуляции (гомеостаза). Экологически грамотное управление плотностью популяций. Динамика численности популяций и ее регуляция в природе Односторонние изменения и обратная связь (регуляция) в динамике численности популяций. Роль внутривидовых и межвидовых отношений в динамике численности популяций. Немедленная и запаздывающая регуляция. Типы динамики численности разных видов. Задачи поддержания регуляторных возможностей в природе. 111 Биоценоз и его устойчивость Видовой состав биоценозов. Многочисленные и малочисленные виды, их роль в сообществе. Основные средообразователи. Экологические ниши видов в биоценозах. Особенности распределения видов в пространстве и их активность во времени. Условия устойчивости природных сообществ. Последствия нарушения структуры природных биоценозов. Принципы конструирования искусственных сообществ. Лесной биоценоз и экологические ниши видов. Экосистемы Законы организации экосистем . Понятие экосистемы. Биоценоз как основа природной экосистемы. Масштабы вещественно-энергетических связей между живой и косной частями экосистемы. Круговорот веществ и поток энергии в экосистемах. Основные компоненты экосистем; запас биогенных элементов, продуценты, консументы, редуценты. Последствия нарушения круговорота веществ и потока энергии. Экологические правила создания и поддержания искусственных экосистем. Законы биологической продуктивности . Цепи питания в экосистемах. Законы потока энергии по цепям питания. Первичная и вторичная биологическая продукция. Экологические пирамиды. Масштабы биологической продукции в экосистемах разного типа. Факторы, ограничивающие биологическую продукцию. Пути увеличения биологической продуктивности Земли. Продуктивность агроценозов . Понятие агроценоза и агроэкосистемы. Экологические особенности агроценозов. Их продуктивность. Пути управления продуктивностью агросообществ и поддержания круговорота веществ в агроэкосистемах. Экологические способы повышения их устойчивости и биологического разнообразия. Биосфера как глобальная экосистема В. И. Вернадский и его учение о биосфере. Роль жизни в преобразовании верхних оболочек Земли. Состав атмосферы, вод, почвы. Горные породы как результат деятельности живых организмов. Связывание и запасание космической энергии. Глобальные круговороты веществ. Устойчивость жизни на Земле в геологической истории. Условия стабильности и продуктивности биосферы. Распределение биологической продукции на земном шаре. Роль человеческого общества в использовании ресурсов и преобразовании биосферы. Социальная экология. Человек в экосистеме Земли Человек — биосоциальный вид Общие экологические и социальные особенности популяций человека. Социальные особенности экологических связей человечества: овладение дополнительными источниками энергии, использование энергии производства, способность к согласованным общественным действиям. История развития экологических связей человечества Экологические связи человечества в доисторическое время. Овладение огнем. Преимущества орудийной охоты. Экологические связи человечества в историческое время. Культурные растения и домашние животные. Совершенствование сельского хозяйства. Появление и развитие промышленности, формирование техносферы. Экологические аспекты развития коммуникаций: транспорт, информационные связи. Кочевой и оседлый образ жизни людей, их экологические особенности. Крупномасштабные миграции и их экологические последствия. Экологические последствия возникновения и развития системы государств. Современные отношения человечества и природы . Масштабы экологических связей человечества: использование природных ресурсов, загрязнение среды, антропогенные влияния на глобальные процессы. Нарастание глобальной экологической нестабильности. Предкризисное состояние крупных биосферных процессов. Региональные экологические кризисы. Социально-экологические взаимосвязи Всеобщая связь природных и антропогенных процессов на Земле. Первостепенное значение природных взаимосвязей. Необходимость включения продуктов и отходов производства в глобальные круговороты веществ. Опережающий рост потребностей человека как одна из основных причин глобальной экологической нестабильности. Необходимость разумного регулирования потребностей людей. Диалектика отношений «природа—общество» Противоречивость системы «природа—общество» Коренные различия длительности формирования биосферы и техносферы. Противоречия основ функционирования биосферы (бесконечные циклы) и техносферы (прямоточные процессы). Истощение запасов сырья и загрязнения среды отходами производства как следствие этих противоречий. Принципы смягчения напряженности в системе «природа — общество» Проблема совместимости человеческой цивилизации с законами биосферы. Важнейшие пути ее решения. Формирование циклических замкнутых технологий как основа совместимости техносферы и биосферы. Глобальная роль человеческого разума. Экологическая демография Социально-экологические особенности роста численности человечества Приложение фундаментальных экологических законов к изменениям численности человечества. Лимитирующие факторы: климат, хищники, болезни, дефицит пищи. Их целенаправленное изменение человеческой деятельностью. Способность человечества существенно расширять экологическую емкость среды своего обитания. Значение этого уникального качества для демографии человека. Фактический рост численности человечества. Особенности демографии населения в зависимости от природных и социально-экономических условий . Современное население Земли, его распределение по планете. Региональные особенности демографических процессов, их различия и возможные последствия. Активная демографическая политика. Планирование семьи, ее особенности в разных странах. Демография России Особенности демографических процессов в России. Причины и возможные последствия сокращения численности населения России. Формы его предотвращения и их эффективность. Социально-экологические предпосылки стабилизации мирового населения Неравномерность роста населения Земли и его возможные последствия. Эколого-демографические взаимосвязи: демография и благосостояние, образование, культура. Возможности и перспективы управления демографическими процессами. Оценка вероятности достижения относительно стабильного уровня численности населения Земли, основные формы и возможные сроки его достижения. Экологическая перспектива Устойчивое развитие человечества и природы Земли. Формирование экологического мировоззрения населения Концепция устойчивого социально-экологического развития. Ноосфера: ожидания и реальность. Всемирная экологическая программа на XXI век. Необходимость всеобщей экологической грамотности. Экологическое мировоззрение как предпосылка эффективного решения природоохранных задач на местном, региональном и глобальном уровнях. Экологическая этика. Экологическое образование и воспитание в разных странах. Международное сотрудничество в формировании экологического мировоззрения. Экологические основы охраны природы Современные проблемы охраны природы Природа Земли — источник материальных ресурсов человечества. Исчерпаемые и неисчерпаемые природные ресурсы. Современное состояние окружающей человека 112 природной среды и природных ресурсов. Необходимость охраны природы. Основные аспекты охраны природы: хозяйственноэкономический, социально-политический, здравоохранительный, эстетический, воспитательный, научно-познавательный. Правила и принципы охраны природы. Охрана природы в процессе ее использования. Правило региональности. Охрана одного природного ресурса через другой. Правовые основы охраны природы. Современное состояние и охрана атмосферы Состав и баланс газов в атмосфере и их нарушения. Естественные и искусственные источники загрязнения атмосферы. Тепличный эффект. Проблемы озонового экрана. Состояние воздушной среды в крупных городах и промышленных центрах. Смог. Влияние загрязнений и изменения состава атмосферы на состояние и жизнь живых организмов и человека. Меры по охране атмосферного воздуха: утилизация отходов, очистные сооружения на предприятиях, безотходная технология. Рациональное использование и охрана вод Круговорот воды на планете. Дефицит пресной воды и его причины: возрастание расхода воды на орошение и нужды промышленности, нерациональное использование водных ресурсов и загрязнение водоемов. Основные меры по рациональному использованию и охране вод: бережное расходование, предупреждение загрязнений. Очистные сооружения. Использование оборотных вод в промышленности. Использование и охрана недр Минеральные и энергетические природные ресурсы и использование их человеком. Проблема исчерпаемости полезных ископаемых. Истощение энергетических ресурсов. Рациональное использование и охрана недр. Использование новых источников энергии, металлосберегающих производств, синтетических материалов. Охрана окружающей среды при разработке полезных ископаемых. Почвенные ресурсы, их использование и охрана Значение почвы и ее плодородия для человека. Современное состояние почвенных ресурсов. Роль живых организмов и культуры земледелия в поддержании плодородия почв. Причины истощения и разрушения почв. Ускоренная видная и ветровая эрозия почв, их распространение и причины возникновения. Меры предупреждения и борьбы с ускоренной эрозией почв. Рациональное использование и охрана земель. Современное состояние и охрана растительности Растительность как важнейший природный ресурс планеты. Роль леса в народном хозяйстве. Современное состояние лесных ресурсов. Причины и последствия сокращения лесов. Рациональное использование, охрана и воспроизводство лугов. Охрана и рациональное использование других растительных сообществ: лесов, болот. Охрана хозяйственно ценных и редких видов растений. Красная книга Международного союза охраны природы и Красная книга РСФСР, их значение в охране редких видов растений. Рациональное использование и охрана животных Прямое и косвенное воздействие человека на животных, их последствия. Причины вымирания животных в настоящее время: перепромысел, отравление ядохимикатами, изменение местообитаний, беспокойство. Рациональное использование и охрана промысловых животных: рыб, птиц, млекопитающих. Редкие и вымирающие виды животных, занесенные в Красную книгу МСОП и Красную книгу России, их современное состояние и охрана. Участие молодежи в охране животных. Физика. Профильный уровень Основное содержание Физика как наука. Методы научного познания природы. Физика – фундаментальная наука о природе. Научные методы познания окружающего мира. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование явлений и объектов природы. Научные гипотезы. Роль математики в физике. Физические законы и теории, границы их применимости. Принцип соответствия. Физическая картина мира. Механика Механическое движение и его относительность. Способы описания механического движения. Материальная точка как пример физической модели. Перемещение, скорость, ускорение. Уравнения прямолинейного равномерного и равноускоренного движения. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение. Принцип суперпозиции сил. Законы динамики Ньютона и границы их применимости. Инерциальные системы отсчета. Принцип относительности Галилея. Пространство и время в классической механике. Силы тяжести, упругости, трения. Закон всемирного тяготения. Законы Кеплера. Вес и невесомость. Законы сохранения импульса и механической энергии. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Момент силы. Условия равновесия твердого тела. Механические колебания. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Уравнение гармонических колебаний. Свободные и вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания. Механические волны. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Уравнение гармонической волны. Свойства механических волн: отражение, преломление, интерференция, дифракция. Звуковые волны. Лабораторные работы Измерение ускорения свободного падения. Исследование движения тела под действием постоянной силы. Изучение движения тел по окружности под действием силы тяжести и упругости. Исследование упругого и неупругого столкновений тел. Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и упругости. Сравнение работы силы с изменением кинетической энергии тела. Физический практикум Молекулярная физика (34ч) Атомистическая гипотеза строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Модель идеального газа. Абсолютная температура. Температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц. Связь между давлением идеального газа и средней кинетической энергией теплового движения его молекул. Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы. Границы применимости модели 113 идеального газа. Модель строения жидкостей. Поверхностное натяжение. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха. Модель строения твердых тел. Механические свойства твердых тел. Дефекты кристаллической решетки. Изменения агрегатных состояний вещества. Внутренняя энергия и способы ее изменения. Первый закон термодинамики. Расчет количества теплоты при изменении агрегатного состояния вещества. Адиабатный процесс. Второй закон термодинамики и его статистическое истолкование. Принципы действия тепловых машин. КПД тепловой машины. Проблемы энергетики и охрана окружающей среды. Лабораторные работы Исследование зависимости объема газа от температуры при постоянном давлении. Наблюдение роста кристаллов из раствора. Измерение поверхностного натяжения. Измерение удельной теплоты плавления льда. Физический практикум Электростатика. Постоянный ток Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей. Потенциал электрического поля. Потенциальность электростатического поля. Разность потенциалов. Напряжение. Связь напряжения с напряженностью электрического поля. Проводники в электрическом поле. Электрическая емкость. Конденсатор. Диэлектрики в электрическом поле. Энергия электрического поля. Электрический ток. Последовательное и параллельное соединение проводников. Электродвижущая сила (ЭДС). Закон Ома для полной электрической цепи. Электрический ток в металлах, электролитах, газах и вакууме. Закон электролиза. Плазма. Полупроводники. Собственная и примесная проводимости полупроводников. Полупроводниковый диод. Полупроводниковые приборы. Лабораторные работы Измерение электрического сопротивления с помощью омметра. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока. Измерение элементарного электрического заряда. Измерение температуры нити лампы накаливания. Физический практикум Магнитное поле Индукция магнитного поля. Принцип суперпозиции магнитных полей. Сила Ампера. Сила Лоренца. Электроизмерительные приборы. Магнитные свойства вещества. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции Фарадея. Вихревое электрическое поле. Правило Ленца. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Лабораторные работы Измерение магнитной индукции. Измерение индуктивности катушки. Физический практикум Электромагнитные колебания и волны (55 ч) Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные колебания. Переменный ток. Действующие значения силы тока и напряжения. Конденсатор и катушка в цепи переменного тока. Активное сопротивление. Электрический резонанс. Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической энергии. Электромагнитное поле. Вихревое электрическое поле. Скорость электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения. Свет как электромагнитная волна. Скорость света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поляризация света. Законы отражения и преломления света. Полное внутреннее отражение. Дисперсия света. Различные виды электромагнитных излучений, их свойства и практические применения. Формула тонкой линзы. Оптические приборы. Разрешающая способность оптических приборов. Постулаты специальной теории относительности Эйнштейна. Пространство и время в специальной теории относительности. Полная энергия. Энергия покоя. Релятивистский импульс. Связь полной энергии с импульсом и массой тела. Дефект массы и энергия связи. Лабораторные работы Исследование зависимости силы тока от электроемкости конденсатора в цепи переменного тока. Оценка длины световой волны по наблюдению дифракции на щели. Определение спектральных границ чувствительности человеческого глаза с помощью дифракционной решетки. Измерение показателя преломления стекла. Расчет и получение увеличенных и уменьшенных изображений с помощью собирающей линзы. Физический практикум Квантовая физика (34 ч) Гипотеза М.Планка о квантах. Фотоэффект. Опыты А.Г.Столетова. Уравнение А.Эйнштейна для фотоэффекта. Фотон. Опыты П.Н.Лебедева и С.И.Вавилова. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора и линейчатые спектры. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Дифракция электронов. Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Спонтанное и вынужденное излучение света. Лазеры. Модели строения атомного ядра. Ядерные силы. Нуклонная модель ядра. Энергия связи ядра. Ядерные спектры. Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез. Радиоактивность. Дозиметрия. Закон радиоактивного распада. Статистический характер процессов в микромире. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия. Законы сохранения в микромире. Лабораторные работы Наблюдение линейчатых спектров Физический практикум 114 Строение Вселенной Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Наша Галактика. Другие галактики. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов. «Красное смещение» в спектрах галактик. Современные взгляды на строение и эволюцию Вселенной. Наблюдения 1. Наблюдение солнечных пятен. 2. Обнаружение вращения Солнца. 3. Наблюдения звездных скоплений, туманностей и галактик. 4. Компьютерное моделирование движения небесных тел. Экскурсии (во внеурочное время) Химия Изучение химии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях; овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов; развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных; воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде; применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде. МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ В ХИМИИ Научные методы познания веществ и химический явлений. Роль эксперимента и теории в химии. Моделирование химических процессов10. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ Современные представления о строении атома. Атом. Изотопы. Атомные орбитали. s-, p-элементы. Особенности строения электронных оболочек атомов переходных элементов. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Химическая связь Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования. Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических элементов. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь. Водородная связь. Вещество Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия. Явления, происходящие при растворении веществ – разрушение кристаллической решетки, диффузия, диссоциация, гидратация. Чистые вещества и смеси. Истинные растворы. Растворение как физико-химический процесс. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества.. Диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты. Золи, гели, понятие о коллоидах. Химические реакции Классификация химических реакций в неорганической и органической химии. Реакции ионного обмена в водных растворах. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН) раствора. Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз растворов и расплавов. Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализ. Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения. НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных классов неорганических соединений. Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения металлов. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от коррозии. Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов. Общая характеристика подгруппы галогенов. 10 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. 115 ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ Классификация и номенклатура органических соединений. Химические свойства основных классов органических соединений. Теория строения органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы. Функциональные группы. Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия. Типы химических связей в молекулах органических соединений. Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные источники углеводородов: нефть и природный газ. Кислородсодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты, фенол, альдегиды, одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы. Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки. Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами. Проведение химических реакций в растворах. Проведение химических реакций при нагревании. Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера среды. Индикаторы. Качественные реакции на неорганические вещества и ионы, отдельные классы органических соединений. ХИМИЯ И ЖИЗНЬ Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов. Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов. Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы со средствами бытовой химии. Химические вещества как строительные и поделочные материалы. Вещества, используемые в полиграфии, живописи, скульптуре, архитектуре. Общие представления о промышленных способах получения химических веществ (на примере производства серной кислоты). Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Бытовая химическая грамотность. Мировая художественная культура Изучение мировой художественной культуры на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей; воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры; освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре; овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение; использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды. Художественная культура первобытного мира. Роль мифа в культуре. Древние образы и символы. Первобытная магия11. Ритуал – единство слова, музыки, танца, изображения, пантомимы, костюма (татуировки), архитектурного окружения и предметной среды. Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического орнамента. Архаические основы фольклора. Миф и современность. Художественная культура Древнего мира. Особенности художественной культуры Месопотамии: аскетизм и красочность ансамблей Вавилона. Гигантизм и неизменность канона – примета Вечной жизни в искусстве Древнего Египта: пирамиды Гизы, храмы Карнака и Луксора. Ступа в Санчи, храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо – модель Вселенной Древней Индии. Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе (Паленке, Теночтитлан). Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя. Театрализованное действо. Слияние восточных и античных традиций в эллинизме (Пергамский алтарь). Символы римского величия: Римский форум, Колизей, Пантеон. Художественная культура Средних веков. София Константинопольская – воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве. Древнерусский крестово-купольный храм (киевская, владимиро-суздальская, новгородская, московская школа). Космическая, топографическая, временная символика храма. Икона и иконостас (Ф Грек, А.Рублев). Ансамбль московского Кремля. Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи. Готический собор – как образ мира. Региональные школы Западной Европы. Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд). Воплощение 11 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. 116 мифологических и религиозно-нравственных представлений Китая в храме Неба в Пекине. Философия и мифология в садовом искусстве Японии. Монодический склад средневековой музыкальной культуры. Художественные образы Древнего мира, античности и средневековья в культуре последующих эпох. Художественная культура Ренессанса. Возрождение в Италии. Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре Флоренции. Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение: Гентский алтарь Я. ван Эйка; мастерские гравюры А.Дюрера, комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Театр У.Шекспира. Историческое значение и вневременная художественная ценность идей Возрождения. Художественная культура Нового времени. Стили и направления в искусстве Нового времени. Изменение мировосприятия в эпоху барокко. Архитектурные ансамбли Рима (Л.Бернини), Петербурга и его окрестностей (Ф.-Б.Растрелли); живопись (П.П.Рубенс). Реализм XVII в. в живописи (Рембрандт ван Рейн). Расцвет гомофонно-гармоничес-кого стиля в опере барокко. Высший расцвет свободной полифонии (И.-С.Бах). Классицизм и ампир в архитектуре (ансамбли Парижа, Версаля, Петербурга). От классицизма к академизму в живописи (Н.Пуссен, Ж.-Л.Давид, К.П.Брюллов, А.А.Иванов). Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской классической школы (В.-А.Моцарт, Л.ван Бетховен). Романтический идеал и его отображение в музыке (Ф.Шуберт, Р. Вагнер) Романтизм в живописи (прерафаэлиты, Ф.Гойя, Э.Делакруа, О. Кипренский). Зарождение русской классической музыкальной школы (М.И.Глинка). Социальная тематика в живописи реализма (Г.Курбе, О.Домье, художники-передвижники – И.Е.Репин, В.И.Суриков). Развитие русской музыки во второй половине XIX в. (П.И.Чайковский). Художественная культура конца XIX – XX вв. Основные направления в живописи конца XIX в: импрессионизм (К.Моне), постимпрессионизм (Ван Гог, П.Сезанн, П.Гоген). Модерн в архитектуре (В. Орта, А.Гауди, В.И.Шехтель). Символ и миф в живописи (М.А.Врубель) и музыке (А.Н.Скрябин). Художественные течения модернизма в живописи XX в.: кубизм (П.Пикассо), абстрактивизм (В.Кандинский), сюрреализм (С.Дали). Архитектура XX в. (В.Е.Татлин, Ш.-Э. ле Корбюзье, Ф.-Л.Райт, О.Нимейер). Театральная культура XX в.: режиссерский театр (К.С.Станиславский и В.И.Немирович-Данченко); эпический театр Б.Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX в. (С.С.Про-кофьев, Д.Д.Шостакович, А.Г.Шнитке). Синтез искусств -- особенная черта культуры XX в.: кинематограф (С.М.Эйзенштейн, Ф.Феллини), виды и жанры телевидения, дизайн компьютерная графика и анимация, мюзикл (Э.-Л. Уэббер). Рок-музыка (Биттлз, Пинк Флойд); электронная музыка (Ж.-М. Жарр). Массовое искусство. Культурные традиции родного края. Основы безопасности жизнедеятельности Изучение основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни; государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства; воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма и долга по защите Отечества; развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении здорового образа жизни; овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим. СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Здоровый образ жизни как основа личного здоровья и безопасной жизнедеятельности. Факторы, влияющие на укрепление здоровья. Факторы, разрушающие здоровье. Репродуктивное здоровье. Правила личной гигиены. Беременность и гигиена беременности. Уход за младенцем12. Первая медицинская помощь при тепловых и солнечных ударах, поражениях электрическим током, переломах, кровотечениях; навыки проведения искусственного дыхания и непрямого массажа сердца. ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ Основные положения Концепции национальной безопасности Российской Федерации. Чрезвычайные ситуации природного (метеорологические, геологические, гидрологические, биологические), техногенного (аварии на транспорте и объектах экономики, радиационное и химическое загрязнение местности) и социального (терроризм, вооруженные конфликты) характера. Основные направления деятельности государственных организаций и ведомств Российской Федерации по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг, оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные работы, обучение населения. Единая государственная система предупреждения и ликвидации 12 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. 117 чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера (РСЧС). Гражданская оборона, ее предназначение и задачи по обеспечению защиты населения от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий. Правила безопасного поведения человека при угрозе террористического акта и захвате в качестве заложника. Меры безопасности населения, оказавшегося на территории военных действий. Государственные службы по охране здоровья и обеспечения безопасности населения. ОСНОВЫ ОБОРОНЫ ГОСУДАРСТВА И ВОИНСКАЯ ОБЯЗАННОСТЬ Защита Отечества – долг и обязанность граждан России. Основы законодательства Российской Федерации об обороне государства и воинской обязанности граждан. Вооруженные Силы Российской Федерации – основа обороны государства. История создания Вооруженных Сил. Виды Вооруженных Сил. Рода войск. Обязательная подготовка к военной службе. Требования к уровню образования призывников, их здоровью и физической подготовленности. Первоначальная постановка на воинский учет, медицинское освидетельствование. Призыв на военную службу. Общие обязанности и права военнослужащих. Порядок и особенности прохождения военной службы по призыву и контракту. Альтернативная гражданская служба. Государственная и военная символика Российской Федерации, традиции и ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации. Военно-профессиональная ориентация, основные направления подготовки специалистов для службы в Вооруженных Силах Российской Федерации. Физическая культура Изучение физической культуры на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья; воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью; овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта; освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций; приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ Современные оздоровительные системы физического воспитания, их роль в формировании здорового образа жизни, сохранении творческой активности и долголетия, предупреждении профессиональных заболеваний и вредных привычек, поддержании репродуктивной функции. Основы законодательства Российской Федерации в области физической культуры, спорта, туризма, охраны здоровья13. Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и повышению работоспособности: гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью; сеансы аутотренинга, релаксации и самомассажа, банные процедуры. Особенности соревновательной деятельности в массовых видах спорта; индивидуальная подготовка и требования безопасности. ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 14 Оздоровительные системы физического воспитания. Ритмическая гимнастика: индивидуально подобранные композиции из упражнений, выполняемых с разной амплитудой, траекторией, ритмом, темпом, пространственной точностью. Аэробика: индивидуально подобранные композиции из дыхательных, силовых и скоростно-силовых упражнений, комплексы упражнений на растяжение и напряжение мышц. Атлетическая гимнастика: индивидуально подобранные комплексы упражнений с дополнительным отягощением локального и избирательного воздействия на основные мышечные группы. Индивидуально-ориентированные здоровьесберегающие технологии: гимнастика при умственной и физической деятельности; комплексы упражнений адаптивной физической культуры; оздоровительные ходьба и бег. СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Подготовка к соревновательной деятельности; совершенствование техники упражнений в индивидуально подобранных акробатических и гимнастических комбинациях (на спортивных снарядах); в беге на короткие, средние и длинные дистанции; прыжках в длину и высоту с разбега; передвижениях на лыжах; плавании; совершенствование технических приемов и командно13. Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников. 14 С учетом медицинских показаний, уровня физического развития, физической подготовленности и климатических условий региона. 118 тактических действий в спортивных играх (баскетболе, волейболе, футболе, мини-футболе); технической и тактической подготовки в национальных видах спорта. ПРИКЛАДНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА Приемы защиты и самообороны из атлетических единоборств. Страховка. Полосы препятствий. Кросс по пересеченной местности с элементами спортивного ориентирования; передвижение различными способами с грузом на плечах по возвышающейся над землей опоре; плавание на груди, спине, боку с грузом в руке. Ожидаемый эффект от внедрения данной программы – повышение конкурентоспособности выпускников школы. Образовательная программа школы требует ежегодного обновления основных образовательных программ в части состава дисциплин (модулей), установленных в учебном плане, в части рабочих программ учебных курсов, предметов дисциплин, программ учебной, общественно-полезной и социальной практик или (И) методических материалов, обеспечивающих реализацию соответствующей образовательной технологии.
