Современная интегрированная система непрерывного

СОВРЕМЕННАЯ ИНТЕГРИРОВАННАЯ СИСТЕМА НЕПРЕРЫВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОСНОВА ЭФФЕКТИВНОГО ВОСПРОИЗВОДСТВА
КАДРОВ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ1
Бугаков И.А. – зам. генерального директора МОУ «ИИФ» по инновационным проектам, Засл. изобретатель РФ, дтн, проф.
Царьков А.Н. – Президент – председатель Правления МОУ «ИИФ», Засл.
деятель науки РФ, дтн, проф.
В статье излагаются концептуальные идеи проекта МОУ «ИИФ» по созданию современной системы непрерывного образования как прообраза новой системы образования, решающей задачу эффективного воспроизводства кадров для
обеспечения устойчивого инновационного развития России.
Ключевые слова: интегрированное образование, непрерывное образование,
система воспроизводства кадров, инновационное развитие, профессионализм,
патриотизм, нравственность..
Устойчивое инновационное развитие, на которое нацелена Россия, невозможно без наличия и эффективного воспроизводства кадров для всех уровней инновационного цикла – от уровня генерации инновационных идей до уровней послепродажного обслуживания инновационных продуктов и их конечной утилизации.
Основой воспроизводства таких кадров, по нашему мнению, должна стать
система непрерывного образования (СНО), понимаемая не столько в традиционном
смысле как система образования для взрослых, которая дает человеку возможность
учиться дальше, повышать свою квалификацию и проходить переподготовку после
получения первичного профессионального образования, сколько как новая система
образования в целом, в которой система образования взрослых является важной составной, но не единственной частью.
Такая СНО должна быть интегрированной, построенной на основе принципов и механизмов интеграции и самоорганизации сложных систем. Интегрированный характер СНО не только подчеркивает важность идеи интеграции как механизма и сущности развития систем, но и указывает на метауровень этой новой системы (по сути – системы систем). Интеграция касается различных составляющих:
уровней образования (от дошкольного до послевузовского), видов образования (основное и дополнительное), содержания образования (воспитание и обучение), интересов основных игроков системы образования (человек, общество, государство),
смежных с образованием областей (наука и производство) и др.
1
Известия Института инженерной физики, 2012, № 2, С. 66…73.
Кроме того, СНО должна быть современной, максимально учитывающей
все положительные традиции и тенденции развития системы образования (личностно-ориентированной, реализующей компетентностный подход, широко использующей инновационные педагогические и информационные технологии, позволяющей соединить воедино универсальность и уникальность подготовки специалистов на основе идей междисциплинарности и узкой специализации и др.).
Новая СНО должна обеспечивать позитивную социализацию и развитие
каждого обучающегося как человека и профессионала в течение всей жизни, должна стать основой воспроизводства кадров для сохранения отечественного социокультурного наследия и обеспечения устойчивого инновационного экономического
развития России.
Результаты научных исследований в области современного образования, а
также результаты практической деятельности по реализации образовательных программ высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования, осуществляемые учеными и специалистами МОУ «Институт инженерной физики», а также образовательных учреждений при МОУ «ИИФ»2 в течение последних десяти лет позволили выступить с проектом создания в Южном Подмосковье
на базе МОУ «ИИФ» и других научных организаций и образовательных учреждений современной интегрированной системы непрерывного образования как основы
воспроизводства кадров для инновационного развития России.
Основными задачами этого проекта являются:
1. Системное (нормативно-правовое, экономическое и др.) обоснование,
создание и развитие целостной интегрированной многоуровневой научнообразовательной структуры (в виде холдинга, консорциума, …), позволяющей реализовывать основные и дополнительные образовательные программы разных
уровней и технологий освоения, индивидуальные образовательные траектории становления, общего и профессионального развития обучающихся на основе сетевого
объединения ресурсов образовательных учреждений, научных и общественных организаций, единых метапрограмм, моделей и механизмов.
2. Разработка и апробация научно-методического обеспечения функционирования интегрированной системы непрерывного образования:
- принципов и механизмов межуровневой координации и обеспечения
преемственности образовательных программ (по целям, задачам, технологиям реа-
2
Филиал МГТУ «МАМИ» при МОУ «ИИФ» (руководитель филиала – ктн, доцент Андрух О.Н.), учебный
центр «Интеграция» МАИ при МОУ «ИИФ» (руководитель центра – доцент Назаренко А.В.), Серпуховской
филиал Центра социальной адаптации военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы и членов их
семей (руководитель Центра - ктн, доцент Алаторцев И.И.).
лизации, результатам) и межуровневого взаимодействия образовательных учреждений в интегрированной системе непрерывного образования;
- образовательных метапрограмм последовательного становления и развития обучающегося как человека и профессионала на основе системной интеграции
образовательных программ различных уровней (от дошкольного до послевузовского и дополнительного) с упором на междисциплинарность и базисность получаемых знаний и формируемых компетенций;
- эталонных моделей (прообразов) специалистов с начальным, средним,
высшим, послевузовским и дополнительным профессиональным образованием (с
обоснованием перечня компетенций, последовательности и технологий их формирования, методик оценивания) как основы для формирования профессиональных
компетентностных стандартов;
- универсального (инвариантного) образовательного ядра человека 21 века
в виде комплекса базисных дисциплин из различных областей (экономика, право,
инноватика, управление, информационные технологии, безопасность, экология,
валеология, риторика и др.) для включения в необходимом, последовательно наращиваемом виде в образовательные программы разных уровней;
- механизмов и технологий повышение целостности образования как единства воспитания и обучения в интересах личности, общества, государства («профессионализм, патриотизм, нравственность» – как девиз-цель современного образования, как национальная идея);
- механизмов интеграции образования и науки (научно-практические
конференции, выставки, семинары, научные общества, проектные бюро, малые инновационные предприятия и др.);
- механизмов интеграционного взаимодействия и возможностей, материальных и интеллектуальных ресурсов систем гражданского и военного профессионального образования;
- предложений по дополнениям и изменениям в действующее законодательство, связанным с развитием системы непрерывного образования в интересах
инновационного развития страны.
3. Разработка и апробация информационно-технологического обеспечения
функционирования интегрированной системы непрерывного образования:
- единого информационно-аналитического портала интегрированной системы непрерывного образования;
- «электронного паспорта обучающегося» (ЭПО) как единого документа
для всех уровней образования, отражающего уровень способностей, творческие
успехи и результаты обучения на всех уровнях образования и др.;
- интеллектуальных обучающих программ – «электронных тьюторов», обладающие комплексом необходимых «знаний» и «эмоций» для обеспечения эффективного контакта с обучающимися;
- системы дистанционного обучения для различных уровней образования и
категорий обучающихся;
- технологий сохранения и развития здоровья обучающихся и обучающих
(на основе современных технологий мониторинга и динамической коррекции);
- технологий сертификации специалистов и выпускников образовательных
учреждений.
4. Разработка и апробация инфраструктурного обеспечения функционирования интегрированной системы непрерывного образования:
- единого центра мониторинга и управления;
- центра профессионального самоопределения молодежи и взрослых;
- центра социальной адаптации военнослужащих, граждан, уволенных с
военной службы, и членов их семей;
центра
коллективного
пользования
уникальным
научноисследовательским оборудованием;
- научно-образовательного центра профессиональных квалификаций и
компетенций (дополнительное образование, сертификация).
5. Формирование и апробация комплекса основных и дополнительных образовательных программ и действий по направлению «Безопасность жизнедеятельности в современном мире», технологий и механизмов их реализации на различных
образовательных уровнях и с различными категориями обучающихся:
- «школа безопасности» для различных категорий обучающихся (дети, молодежь, пожилые люди, родители, молодожены, инвалиды, пешеходы и др.) в различных
объемах и приложениях (социальная, природная, техногенная, пожарная, электро-,
экологическая, бытовая, кадровая, информационная, юридическая, бизнеса и др.);
- профессиональные образовательные программы для среднего и высшего
профессионального образования (например, «Защита в чрезвычайных ситуациях»3);
- комплексная безопасность образовательных учреждений;
- информационно-аналитический портал «Безопасный город»;
- еженедельник «Безопасный город»;
- цикл телепередач по основам безопасной жизнедеятельности.
6. Разработка и апробация принципов и моделей построения и функционирования игрового образовательного пространства (виртуального и реального) как
3
Хорошая возможность сотрудничества по этой образовательной программе и многим другим направлениям в рамках единой системы непрерывного образования открывается для МОУ «ИИФ» и ГАОУ СПО
Московской области «Губернский профессиональный колледж».
важнейшего фактора повышения эффективности обучения и мотивации обучающихся на дальнейшее развитие.
7. Проведение периодических семинаров и совещаний по проблемным вопросам и обмену опытом реализации интегрированного непрерывного образования, ежегодной Всероссийской научно-практической конференции «Современное
непрерывное образование и инновационное развитие».
8. Публикации (текущие и итоговые) по методологическим, теоретическим
и практическим вопросам современного интегрированного непрерывного образования и инновационного развития.
9. Обобщение полученного опыта для тиражирования в других регионах
страны.
Следует отметить, что задача создания и развития системы непрерывного
образования нашла свое отражение в основных программных (руководящих) документах страны. В частности, одной из приоритетных задач Федеральной целевой
программы развития образования на 2011-2015 годы является «создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров», а один из результатов ФЦПРО - «поддержка региональных комплексных программ развития профессионального образования, направленных на
достижение стратегических целей инновационного развития и стимулирования
взаимодействия организаций науки, высшего, среднего и начального профессионального образования … в рамках общих проектов и программ развития». Этим же
документом предусмотрена «поддержка развития объединений образовательных
учреждений», «создание и поддержка сетевых сообществ специалистов сферы
профессионального образования».
Развитие непрерывного образования предусмотрено долговременной целевой программой «Развитие образования в Московской области на 2009-2012 годы»,
а также стратегией социально-экономического развития Московской области до
2020 года, в которой одним из основных направлений развития системы профессионального образования определяется создание многоуровневых образовательных
учреждений, реализующих образовательные программы разного уровня профессионального образования. Стратегией инновационного развития России «Инновационная Россия – 2020» предполагается формирование инновационного человека.
Концептуальные идеи проекта.
1. Образование через всю жизнь на основе компетентностного подхода. Возможность получить желаемые компетенции в любом возрасте с использованием
различных видов и технологий образования.
2. Непрерывное образование как непрерывное развитие («во имя дальнейшего
развития»). Массовая мотивация на непрерывное образование.
3. Безопасность жизнедеятельности как метацель и условие непрерывного
устойчивого инновационного развития.
4. Системность, комплексность подхода к образованию. Базисность элементов
всех объектов и процессов системы образования.
5. Целостность образования как единство обучения и воспитания в интересах
человека, общества, государства.
6. Преемственность основных образовательных программ разных уровней, сопряжение основного и дополнительного образования.
7. Междисциплинарность содержания образовательных программ.
8. Единое информационно-образовательное пространство.
9. Инновационность образовательных технологий и направлений подготовки.
10. Целостность прообраза выпускника как человека и специалиста. Эффективные технологии его изоморфного отображения.
11. Сетевая интеграция возможностей и ресурсов организаций и учреждений как
механизм реализации и развития интегрированного непрерывного образования.
К наиболее важным идеям следует отнести идеи системности, целостности,
непрерывного развития, междисциплинарности, базисности. Причем целостность
формируемой системы достигается только в случае полноты применяемого базиса4.
Правильно выбрать (сформировать) базис под то или иное пространство и обеспечить его полноту - важнейшая составляющая успеха.
Применительно к образованию к базисным составляющим, формирующим
то или иное пространство, следует отнести:
- отдельный человек (личность), общество, государство – для пространства
игроков образовательного процесса (в чьих интересах реализуется образование);
- воспитание и обучение - для пространства процессов, посредством которых реализуется образование;
- «био», «психо», «социо» - для пространства природы человека;
- профессионализм патриотизм, нравственность – для пространства целей
образования.
На последней триаде следует остановиться подробнее. Именно эта триада,
сформированная авторами этой статьи более десяти лет назад, максимально полно
отражает природу человека, интересы игроков образования, образовательные про4
Понятие «базис» имеет наиболее емкое содержание в функциональном анализе, где под ним понимают
«совокупность линейно-независимых векторов» (ни один элемент базиса не может быть выражен через линейную комбинацию других элементов). Именно базис определяет свойства того или иного пространства,
формируемого на «каркасе» из базисных элементов. Каков базис, таково и пространство.
цессы и потому может рассматриваться в качестве искомой национальной идеи (см.
рис. 1). Можно утверждать, что все существующие системы образования отличаются
друг от друга величиной задаваемых весовых коэффициентов с i , i  [0, N ] , N – количество базисных качеств обучающегося в формуле обобщенного ряда Фурье
N
S (t )   ci u i (t ) , где U i (t ) - базисные качества, S (t ) - результат образования в виде
i 0
совокупности сформированных в процессе образования качеств выпускника.
В 2007 году по инициативе МОУ «ИИФ» в соответствии с решением руководства Федерального агентства по образованию и руководства ФГУ «Федеральный институт развития образования» в Серпухове начала действовать экспериментальная площадка ФГУ «ФИРО» - «Развитие региональной системы непрерывного
образования на основе интеграционного взаимодействия дошкольных и школьных
учреждений, гражданских и военных вузов, научных, производственных и общественных организаций» (2007…2012 гг.). Организация – ответственный исполнитель – МОУ «Институт инженерной физики». Цель эксперимента - апробация механизмов формирования новых интегрированных научно-образовательных структур, позволяющих повысить целостность отечественного образования на основе
реализации принципов сетевого взаимодействия, совершенствования систем
управления качеством, обеспечения общественной поддержки программ развития
образования.
На сегодняшний день структура сформированной в рамках эксперимента
системы непрерывного образования имеет вид, представленный на рисунке 2. При
этом собственная система образования Института инженерной физики включает
следующие уровни: довузовской подготовки (подготовка к поступлению в вуз),
высшего профессионального образования, послевузовского образования (аспирантура), дополнительного профессионального образования.
Основным уровнем образовательной деятельности МОУ «ИИФ» является
уровень высшего профессионального образования. В учебных подразделениях
МАИ и МГТУ «МАМИ» с 1999 года по настоящее время подготовлено 1533 специалиста с высшим профессиональным образованием, из которых 127 закончили
обучение с дипломом с отличием. Все выпускники трудоустроены, из них: 75% - в
г.Серпухове и Серпуховском районе; 10% - в других городах и населенных пунктах
Южного Подмосковья; 15% - в Москве. Около 5% проходят службу в рядах Вооруженных Сил РФ, 34 человека - продолжают обучение в аспирантуре.
ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
МДОУ «Центр
развития ребенка» детский сад № 47
«Радуга»
ШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
МОУ Гимназия № 1
МОУ «ИИФ»
ИИФ»
ДОВУЗОВСКАЯ
ПОДГОТОВКА
ВУЗОВСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
ПОСЛЕВУЗОВСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
Центр довузовской
подготовки:
Филиал МГТУ
«МАМИ»
при МОУ «ИИФ»
Аспирантура
по специальностям
Центр
дополнительного
образования
- подготовительные
курсы МАИ, МАМИ,
ИИТУ, СВИ (Серпухов,
Чехов, Протвино);
- физико-математич.
класс в УП МАИ;
- базовые классы ( УП
МАИ в школе № 1 г.
Серпухова).
МОУ СОШ № 12
«Центр
образования»
Начальное и
среднее
профессиональн
ое образование
(05.13.01, 05.12.13,
05.13.19)
Учебный центр
«Интеграция» МАИ
при МОУ «ИИФ»
НОУ ВПО
«ИИТУ»
Межрегиональный
центр дистанционного
обучения
Центр профессиональной
адаптации военнослужащих, граждан, уволенных
с военной службы, и
членов их семей
Диссертационный совет по специальностям ИКТ и управления
(05.13.01, 05.12.13, 05.13.19)
Московский областной центр сертификации персонала
ГАОУ СПО
Московской области
Губернский
профессиональный
колледж
Филиал Военной академии РВСН (г. Серпухов)
Рисунок 2 – Структура системы непрерывного образования в рамках экспериментальной площадки
В настоящее время в трех вузах, действующих при МОУ «ИИФ»5, обучается 1232 студента (900 – очно, 332 – заочно), из которых 49 обучаются на бюджетной основе. Реализуется 20 образовательных программ ВПО, из которых 9 – по
специальностям, а 11 – по направлениям подготовки. Параллельно реализуются две
образовательные программы по военно-учетным специальностям (125 студентов
получают параллельно высшее военное профессиональное образование, становясь
офицерами запаса или офицерами-контрактниками).
В настоящее время МОУ «ИИФ» в рамках эксперимента апробируются
(готовятся к апробации) следующие направления интеграционного взаимодействия.
1. Интеграция материальных и интеллектуальных ресурсов организаций и
учреждений.
1.1. Интеграция на договорной основе ресурсов гражданских вузов, военных вузов и научных организаций (МОУ «ИИФ», СВИ РВ, МГТУ «МАМИ», МАИ,
НОУ ВПО «ИИТУ») при реализации наукоемких образовательных программ ВПО:
• единый профессорско-преподавательский состав, аудиторный и библиотечный фонды, объекты инфраструктуры;
5
Филиал МГТУ «МАМИ», учебный центр «Интеграция» МАИ, НОУ ВПО «ИИТУ».
• подготовка офицеров запаса из числа студентов в образовательной среде
военного вуза;
• возможность получения курсантами второго высшего (гражданского)
образования в стенах военного вуза;
•
развитие общих компетенций и усиление патриотического воспитания
студентов с использованием возможностей и опыта системы военного образования;
• развитие системы дополнительного образования для молодежи и взрослых;
• развитие учебно-материальной базы участников интеграции за счет
предоставления платных образовательных услуг.
1.2. Межуровневая и междисциплинарная интеграция ресурсов для обеспечения преемственности и целостности в системе: дошкольное образование, школа,
вуз, послевузовское образование:
• формирование интегрированных рабочих групп ученых и специалистов
на основе межуровневого и междисциплинарного подходов в системах:
«детсад-школа» и «школа-вуз»;
• реализация для студентов первого года обучения до начала освоения основной образовательной программы специальной дополнительной адаптационной образовательной программы, ускоряющей процесс знакомства студентов между собой и с кураторами, с правилами пребывания в вузе, с будущей профессией, процесс формирования актива учебных групп6;
• формирование единого информационно-аналитического ресурса экспериментальной площадки (раздел «Экспериментальная площадка» на сайте
МОУ «ИИФ»);
• формирование единых метапрограмм непрерывного образования в области информационно-коммуникационных технологий и управления, объединяющих основные и дополнительные программы различных уровней.
2. Интеграция образования и науки.
2.1. Проведение МОУ «ИИФ» ежегодного, посвященного Дню российской
науки, конкурса научно-практических работ студентов Южного Подмосковья7.
По аналогии с курсом «молодого бойца» для курсантов военных вузов.
В 2012 году конкурс проводился в шестой раз. В нем участвовало 67 творческих коллективов с общим
количеством участников – 101. Итоги конкурса подводятся ко Дню российской науки (к 8 февраля). На поощрение победителей конкурса МОУ «ИИФ» выделяет из собственных средств более 150 тысяч рублей (в
2012 году – 200 тысяч рублей). Размер премии – до 15 тысяч рублей. Победители становятся кандидатами на
бесплатное обучение в аспирантуре МОУ «ИИФ» (технические специальности: 05.12.13; 05.13.01; 05.13.19).
Более 60% аспирантов, обучающихся в аспирантуре МОУ «ИИФ», на момент поступления имели научные
труды, из них 100% - участники конкурса.
6
7
2.2. Проведение межрегиональных научно-практических семинаров8 и ежегодной Всероссийской конференции по проблемам непрерывного образования9.
2.3. Совместное участие студентов и школьников в ежегодно проводимой в
Серпухове Научно-практической конференции школьников и студентов10.
2.4. Участие во Всероссийских конкурсах научных работ студентов, подача
заявок на изобретения и полезные модели.
2.5. Привлечение талантливых студентов к научной работе в МОУ «ИИФ»
с частичным трудоустройством во время обучения.
2.6. Перевод с платной на бесплатную форму обучения студентов действующих при МОУ «ИИФ» учебных подразделений МГТУ «МАМИ» и МАИ, имеющих склонность к научной деятельности и практические успехи в исследованиях.
2.7. Формирование полной системы непрерывного образования в области
ИКТ и управления: компьютерная подготовка в детском саду, профильные классы
в школе, специальности Учебного центра «Интеграция» МАИ и филиала МГТУ
«МАМИ», аспирантура МОУ «ИИФ», диссертационный совет при МОУ «ИИФ» по
специальностям 05.13.01, 05.12.13, 05.13.19.
3. Интеграция образования и производства.
3.1. Усиление связей с потенциальными работодателями посредством прохождения студентами филиала МГТУ «МАМИ» и Учебного центра «Интеграция»
МАИ учебных и преддипломных производственных практик на предприятиях города
(ОАО «РАТЕП», ОАО «Металлист», ОАО «Протвинский опытный завод, ФГУП «75
Арсенал», ОАО «СеАЗ», Автоколонна 1790» филиала ГУП МО «Мострансавто», ЗАО
«ДИ ЭЧ ВИ - С», ООО «Сертов», ООО «УРСА Серпухов», ООО «Ренессанс-Сервис»,
ООО «ЮГ-ТЕЛЕКОМ», ООО СП «Альянс», ОАО «Серпуховхлеб», ООО «Автокантри ЛТД», ООО «Данон - Индустрия» и др.), привлечение работодателей к формированию содержательной части образовательных программ, защиты квалификационных
работ.
3.2. Трудоустройство выпускников учебных подразделений МАИ и МГТУ
«МАМИ» в структурных подразделениях МОУ «ИИФ».
3.3. Оказание выпускникам помощи в трудоустройстве на предприятиях
Южного Подмосковья.
В рамках деятельности экспериментальной площадки в 2008-2010 г.г. по инициативе и за счёт средств
МОУ «ИИФ» было проведено четыре научно-практических семинара (два последних - межрегиональные)
по проблемам непрерывного образования, в работе которых приняли участие руководители и специалисты
органов управления образованием, руководители и сотрудники образовательных учреждений и научных
организаций, высших учебных заведений, представители производственных и общественных структур, аспиранты и студенты старших курсов Южного Подмосковья, близлежащих городов и населенных пунктов
Тульской и Калужской областей.
9
С 2012 года конференция называется «Современное непрерывное образование и инновационное развитие».
10
В 2012 году конференция была проведена под названием «Молодежь и инновации». Организатор конференции от МОУ «ИИФ» - заместитель генерального директора по учебно-методической работе О.Н. Андрух.
8
3.4. Предоставление научно-производственной базы МОУ «ИИФ» для прохождения студентами высших и средних учебных заведений вузов Южного Подмосковья производственной практики.
3.4. Осуществление целевой контрактной подготовки специалистов для
предприятий региона.
3.5. Формирование при МОУ «ИИФ» малых предприятий для реализации
инновационных идей и трудоустройства выпускников.
3.6. Сертификация специалистов.
4. Интеграция обучения и воспитания.
4.1. Проведение студентами и сотрудниками филиала МГТУ «МАМИ»
ежегодного автопробега «Молодежь во имя мира» по памятникам боевой славы
Серпуховского района, Калужской и Тульской области, посвященного «Дню памяти и скорби» (20…22 июня)11.
4.2. Оказание шефской помощи ветеранам города, воспитанникам детского
дома.
4.3. Включение в образовательные программы в качестве обязательных мероприятия внеучебной работы (спортивные праздники, демонстрации, мероприятия
художественной самодеятельности и др.).
4.4. Реализация резонансной модели студенческого самоуправления.
4.6. Внедрение комплексной рейтинговой модели, направленной на повышение мотивации студентов и качества управляющих воздействий на них и учитывающей учебную, творческую (в частности, научно-исследовательскую), профессиональную, общественную, спортивную деятельность студента, уровень его учебной и трудовой дисциплины.
4.7. Формирование комплексного подхода к здоровьесбережению и здоровьеразвитию обучающихся и обучающих на основе методологии динамического
мониторинга и коррекции.
Важнейшая составляющая интеграции – интеграция систем гражданского и
военного образования в рамках высшего профессионального образования. Именно
с этой интеграции начиналась будущая экспериментальная площадка. Речь идет
как о подготовке на учебно-материальной базе военных институтов (прежде всего
– инженерного профиля) гражданских специалистов, так и офицеров запаса (офицеров-контрактников)12. На 15 Всероссийском образовательном форуме, прохоИнициаторы – студенты и руководство филиала МГТУ «МАМИ».
Такой подход обеспечивает органическое сочетание интересов всех заинтересованных сторон: - студентов (и их родителей), получающих современное образование в Серпухове за существенно меньшую суммарную плату по сравнению со случаем, если бы они обучались, например, в Москве (обучение, проживание, проезд); - преподавателей и научных сотрудников вузов, получающих дополнительную оплачиваемую
работу в области своих профессиональных интересов; - руководства военного института, у которого появ11
12
дившем в апреле 2012 года, представленный МОУ «Институт инженерной физики»
проект «Подготовка специалистов с высшим профессиональным образованием на
основе сетевой интеграции ресурсов гражданских вузов, военного вуза и научной
организации» стал одним из 11 лауреатов проходящего в рамках форума конкурса
«Инноватика в образовании», получив диплом лауреата конкурса и приз – «Малую
жемчужину»13.
Таким образом, опыт и возможности МОУ «ИИФ», других организаций и
учреждений, с которыми у МОУ «ИИФ» налажены творческие связи, дают все основания для надежды на успешность реализации проекта по созданию в Южном
Подмосковье современной интегрированной системы непрерывного образования.
Список литературы
1. Бугаков И.А, Царьков А.Н. Межрегиональное общественное научное и образовательное учреждение «Институт инженерной физики»: инновационный путь развития // Инновации Южного Подмосковья, 2006. - № 1. - С. 10-15.
2. Бугаков И.А. Направления модернизации системы управления подготовкой
инженерных, научных и научно-педагогических кадров в интересах инновационного
развития России. // Сборник трудов I Всероссийской научно-практической конференции «Современное непрерывное образование», Серпухов, 26.04.2011 г
3. Бугаков И.А. Необходимы усилия общества // Горизонты современного образования. – М.: ФГУ ФИРО, 2009. – №1 (16).
4. Бугаков И.А., Кот А.В., Царьков А.Н. Концепция интегрированного образования. // «Высшее образование в России», 2004. -№ 12. - С. 124-129.
5. Бугаков И.А., Царьков А.Н. Интеграция в высшем образовании: принципы,
задачи и формы, проблемы // Известия Института инженерной физики, 2006. - №1. - С.
32-35.
6. Бугаков И.А., Царьков А.Н. Совершенствование региональных систем непрерывного образования как условие инновационного и духовно-нравственного развития
ляются дополнительные средства на поддержание и развитие инфраструктуры вуза, что немаловажно в
условиях сокращения бюджетного финансирования образования; - потенциальных работодателей региона,
получающих необходимых специалистов для инновационного развития; - администраций муниципальных
образований, заинтересованных в наукоемком развитии региона, создании новых рабочих мест, но не имеющих достаточных средств для открытия и оснащения технических вузов; - общества и государства, заинтересованных в сохранении традиционных ценностей и патриотических настроений в обществе, восстановлении высокой морали и нравственности как условиях устойчивого развития, экономической, политической и
военной мощи России.
13
Авторы: Царьков А.Н., Бугаков И.А., Андрух О.Н., Назаренко А.В., Морозов А.Е.
России // Сборник материалов III Оптинского форума. - Москва – Калуга - Оптина
Пустынь, 2008. – 512 с., С. 282-290.