ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАЦИЯ КАК СРЕДА НЕПРЕРЫВНОГО РАЗВИТИЯ ИКТ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА а ( )

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАЦИЯ КАК СРЕДА НЕПРЕРЫВНОГО
РАЗВИТИЯ ИКТ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА
Романькова Светлана Николаевна ([email protected])
Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей «Надежда» МО
«Холмский городской округ», г. Холмск, Сахалинской области
Аннотация
В статье рассматривается инновационная деятельность как условие
формирования ИКТ компетентности педагога на примере деятельности
областной экспериментальной площадки общеобразовательных
учреждений, нуждающихся в сетевом взаимодействии.
Современная
образовательная
ситуация
акцентирует
переход
от
традиционного к инновационному образованию.Черты, характеризующие
процесс модернизации образования, ориентируют его на творческую
инициативу,
самостоятельность
обучаемых,
конкурентоспособность,
мобильность специалистов в условиях развитого информационного
общества.
Педагогическая
инновация
—
такое
нововведение,
которое
разрабатывается и проводится не органами государственной власти, а
работниками
и
организациями
(Педагогические
системы
Энциклопедии
образования
И
и
науки
Словари
http://mirslovarei.com/content_eco/PEDAGOGICHESKIE-JENCIKLOPEDII-ISLOVARI-32506.html )
Нововведение — процесс внедрения и освоения новшества. Под
педагогическим новшеством будем понимать некую идею, метод,
средство, технологию или систему.
ИКТ-компетентность — это использование цифровых технологий,
инструментов коммуникации и/или сетей для получения доступа к
информации, управления ею, ее интеграции, оценки и создания для
функционирования в современном обществе.
Информатизация образования повлияла на профессиональные качества
учителя. Стремление к эффективности использования средств ИКТ,
которыми
оснащены
образовательные
учреждения,
сталкивается
с
неготовностью к их применению в качестве нового педагогического
инструмента,
позволяющего
существенным
образом
повысить
эффективность образовательного процесса.
Являясь важным элементом развития образования, инновации выражаются
в тенденциях накопления и видоизменения разнообразных инициатив и
нововведений в образовательном пространстве, которые приводят к
изменениям в сфере образования и трансформации его содержания и
качества. Формирования ИКТ - компетентности педагога является сегодня
условием и средством его профессионального развития.
Любую инновационную школу Лобок А.М. описывает посредством трёх
фундаментальных параметров, которые могут быть рассмотрены как
функции от инновационности. [1]
Первый фундаментальный параметр — это школа (или педагог), чья
деятельность обладает уникальностью, неповторимостью.
Второй
фундаментальный
параметр,
определяющий
деятельность
инновационной школы (педагога) заключается в том, что у такой школы
(педагога) должна существовать выраженная потребность в описании и
предъявлении своего уникального опыта.
Третий фундаментальный параметр — это наличие (и реализация)
потребности в поиске и построении диалога с другими педагогическими
уникальностями. Здесь возникает потребность в сетевом взаимодействии
инновационных школ (педагогов). Теоретически потребность в сетевом
диалоге определяется двумя обстоятельствами. Первое: у школы (педагога)
должно быть некоторое интересное содержание, о котором хотелось бы
рассказать другим, предъявить в «интернет-эфир». Второе: это уникальное
содержание должно быть предъявлено так, чтобы другие школы хотели его
не только услышать, но и отнестись к нему в некоем диалогическом
взаимодействии.
Приоритетное направление работы педагогического коллектива МОУ
лицея «Надежда» муниципального образования «Холмский городской
округ»
–
экспериментально-инновационная
деятельность,
которая
способствует формированию ИКТ – компетентности каждого педагога.
Одной из успешных составляющих педагогических инноваций является
функционирование
областной
экспериментальной
площадки
«Формирование ИКТ - компетентностей субъектов муниципальной
системы
образования»
Сахалинский
областной
(научный
институт
руководитель:
Кочегарова
переподготовки
и
Л.В.,
повышения
квалификации кадров (СОИПиПКК), Южно-Сахалинск), на которой
создается информационно- образовательное пространство.
Педагогическая цель ОЭП:

Создание модели сетевого обучения педагогов;

Разработка технологии интеграции учителей предметников в ЕИОС через
ресурсный центр;

Создание ЕИОС на уровне образовательных учреждений.
Показателем качества реализации эксперимента является информационная культура,
инновационная компетентность учителей.
В рамках психологического сопровождения экспериментальной площадки на
начальном этапе было проведено тестирование с целью выявления базовой ИКТ компетентности участников эксперимента, исследования уровня ригидности и
самооценки педагогов (школ СОШ №1, СОШ №9, СОШ с.Правда, МОУ лицея
«Надежда», работники информационно-методического центра). Получены следующие
результаты. Диагностика базовой ИКТ-компетентности выявила: низкий уровень
компетентности у 47% от общего числа участников тестирования. Можно сказать, что
это не сторонники неожиданных перемен и быстрых преобразований. Свои
представления о будущем, связанным с введением новых компьютерных технологий
вызывают у таких людей опасения и недоверие. 25% опрошенных показали средний
уровень. Это педагоги сегодняшнего дня. Их характеризует умеренный оптимизм по
отношению к техническими средствами обучения. 28% педагогов интересуются не
только тем, что произойдет в будущем, но уже сегодня одобряют изменения,
происходящие в нашей цивилизации. Они не боятся нововведений, одобряют попытки
использования новых компьютерных технологий и готовы показать знания и умения на
практике.
Важнейшим результатом Подготовительного этапа и свидетельством
деятельности
Практического
этапа
является
подготовка
телекоммуникационной среды эксперимента и активное участие педагогов
(методические проекты, конференции), школьных команд, муниципальных
образовательных учреждений в сетевых телекоммуникационных проектах
(OCO-2007, ОСО-2008, Центр дистанционного образования «Эйдос»). 50%
учителей МОУ лицея «Надежда» прошли дистанционную курсовую
подготовку по теме: «Использование ИКТ в учебном процессе»
(http://des.sakhitti.ru). Списки учителей, повышающих квалификацию по
программе
«Базовые
ИКТ-компетенции»,
размещены
на
сайте
ФЕДЕРАЛЬНОГО МЕЖШКОЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ЦЕНТРА
(http://edu.of.ru/fmmc/). Педагоги-предметники и администрация школ
зарегистрировались и включились в работу Сети творческих учителей
(http://www.it-n.ru/), стали частью мирового сообщества педагогов, готовых
учить и учиться, готовых применять лучшие методики преподавания с
использованием
ИКТ,
делиться
своим
опытом,
творить
и
экспериментировать.
Сопутствующим фактором полученных достижений явилась очень
высокая мотивация педагогов и управленческого корпуса ОУ, включенных
в эксперимент. Одной из отличительных особенностей эксперимента
является СОЗИДАТЕЛЬНОЕ творческое взаимодействие педагогов.
Заявленные в плане и полностью реализованные мероприятия говорят о
системной работе всех участников эксперимента по направлению
формирования ИТК-компетентностей, что позволило в 2008 году выйти на
уровень внедрения механизмов использования ИТК и принципов
открытого
образования.
Данное
нововведение
способствует
образовательному процессу на базе инновационных форм и методов
педагогической деятельности с сетевого взаимодействия.
Что
дает
эксперимент
учителю.
Прежде
всего,
компьютерную
грамотность, уверенность в себе. Учитель становиться современным,
успешным, соответствующим требованиям учеников и их родителей, а у
успешного учителя и ученики – успешные.
Литература
1. Лобок, А.М. Возможное сетевое взаимодействие инновационных школ
[Текст] // Школьные технологии: научно-практический журнал. - 2008. №1.
– С.49-59.
2. Кочегарова, Л.В. Особенности ИКТ компететнтности педагога в
условиях информационно-образовательной среды
[Текст] // Новые
информационные технологии в образовании: Материалы междунар.
научн.-практ. конф. , Екатеринбург, 26-28 февраля 2008г.: / Рос. Гос.
Проф.-пед. Ун-т. Екатеринбург, 2008. Ч. 2. 288с. С.225-227
3. Иванова, Л.Ф. Инновационные условия развития профессиональной
компетентности учителя [Текст] // Инновации в образовании: журнал.2003. №4 – с.69-80.
4. Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика - рычаг образования,
Вступительный
августовской
доклад
на
VII-й
научно-практической
Всероссийской
конференции
образовании", http://www.eidos.ru/journal/modern.htm
дистанционной
"Инновации
в