Примерный оценочный лист для посещения учебного занятия

Реклама
ДОРАБОТАННАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОБЩЕСТВЕННОЙ
АККРЕДИТАЦИИ ДЛЯ ПРОГРАММ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ УКРУПНЕННОЙ
ГРУППЫ НАПРАВЛЕНИЙ И СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 080000 "ЭКОНОМИКА И
УПРАВЛЕНИЕ»
Тенденции развития высшего
образования (далее – ВО) на начало ХХI века
ориентированы на признание проблемы обеспечения качества подготовки специалистов как
приоритетной проблемы и на уровне международного сообщества, и в условиях России.
Предпосылки развития системы профессионально-общественной1 аккредитации программ
профессионального образования:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;

Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 «О мерах по
реализации государственной политики в области образования и науки»;

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-
2020 годы, утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября
2012 г. № 2148-р;

Дорожная карта «Национальная система компетенций и квалификаций»;

Федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 гг. ;

Болонская декларация, принятая к реализации в системе высшего профессионального
образования Российской Федерации приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 15 февраля 2005 г. № 40.
В соответствии с Концепцией долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации до 2020 г.2, приоритетным является решение задачи формирования
механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг. Решение данной
задачи возможно с помощью формирования и развития системы профессиональнообщественной аккредитации образовательных программ.
Создание
независимых
систем
профессионально-общественной
аккредитации
программ профессионального образования (включая программы высшего образования и
Согласно примечанию в ранее разработанной модели, здесь и далее используется термин «профессиональнообщественная аккредитация», в соответствии с № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 г. Данный термин идентичен термину «общественно-профессиональная аккредитация», как было
указано в ТЗ по данному проекту.
2
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008.г. № 1663-р «Об утверждении основных
направлений деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 года и перечня проектов по
их реализации (в ред. от 14.12.2009г. № 1926-р)
1
584
среднего профессионального образования) в настоящее время является одной из ведущих
тенденций развития образования в мире.
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»,3
«Профессионально-общественная
аккредитация
профессиональных
образовательных
программ представляет собой признание качества и уровня подготовки выпускников,
освоивших
такую
осуществляющей
образовательную
программу
образовательную
деятельность,
в
конкретной
организации,
отвечающими
требованиям
профессиональных стандартов, требованиям рынка труда к специалистам, рабочим и
служащим соответствующего профиля».
Иными словами, опираясь на мировой опыт, российские органы власти приняли
решение привлечь к контролю качества высшего и профессионального образования
в
рамках проведения профессионально-общественной аккредитации работодателей и их
объединения
как
уполномоченные
системных
ими
потребителей
организации,
образовательных
способные
оценить
услуг
ВО,
уровень
а
также
подготовки
и
востребованности выпускников. С этой точки зрения, профессионально-общественная
аккредитация программ профессионального образования ВО – процесс, в результате
которого
приобретается
признание
соответствия
уровня
подготовки
выпускников,
освоивших программу профессионального образования ВПО, критериям и требованиям
профессиональных сообществ и объединений работодателей, представляющих интересы
системных потребителей образовательных услуг.
Профессионально-общественная аккредитация призвана отразить преимущественно
интересы работодателей как потребителей результатов деятельности образовательных
учреждений, поэтому она не может выступать заменой государственной аккредитации
(проверяющей соответствие государственным требованиям и нормативам, отраженным в
федеральных государственных образовательных стандартах), а может лишь дополнять ее;
однако наличие у образовательной программы такой аккредитации может служить
дополнительным
фактором
при
оценке
качества
образования
при
проведении
базируется
на
результатах
государственной аккредитации образовательных программ.
Профессионально-общественная
аккредитация
профессиональной оценки качества программы высшего и профессионального образования.
Если перед аккредитацией в образовательной организации, представившей программу на
аккредитацию
(далее
Аккредитуемой
ОО),
общественная
(независимая) оценка качества не проводилась, то она
3
или
профессиональная
будет проведена в процессе
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
585
профессионально-общественной аккредитации, т.к. является частью этого процесса. Если
общественная и/или профессиональная (независимая) оценка качества проводилась перед
профессионально-общественной аккредитацией и по критериям, сходным с критериями
аккредитующей организации, то профессионально-общественная аккредитация предполагает
акцептацию экспертных оценок и использование результатов оценки для проведения
процедуры аккредитации.
Российские национальные стандартизационная и сертификационная рамки только
складываются, профессиональные стандарты, объединения работодателей во многих
профессиональных полях отсутствуют, а те, которые существуют, не видят оценку
образовательных программ в качестве предмета своей деятельности, не имеют инструментов
и процедур для ее осуществления, поэтому на сегодня наиболее важными видится ряд задач:
1) создание условий для
проведение
деятельности организаций, ставящих в качестве своей цели
профессионально-общественной
образовательных
программ
аккредитации,
профессиональными
в
частности,
объединениями
и
признание
организациями
работодателей, обладающими достаточными ресурсами и опытом в разработке и
согласовании нормативных требований к оценке качества образовательных программ и др.;
2) определение статуса уполномоченной организации;
3) разработка процедуры взаимодействия аккредитующей организации с экспертным
сообществом – экспертными организациями, проводящими независимую оценку качества
образования;
4) формирование механизма упорядочения деятельности аккредитующих и экспертных
организаций
на
принципах
независимости,
профессионализма,
добросовестности
выполнения функций в сфере экспертной и аккредитационной деятельности. При этом
следует отметить, что желательно соблюсти принцип минимизации оценочных процедур, что
позволит образовательным учреждениям выполнять эти процедуры качественно.
Профессионально-общественная
аккредитация
может
организовываться
и
проводиться объединением работодателей или уполномоченной ими организацией (далее
Аккредитующей организацией), которая обеспечивает учет интересов работодателей в
должной мере. Аккредитующая организация проводит профессионально-общественную
аккредитацию самостоятельно или используя результаты профессиональной (независимой)
оценки
качества
программы
профессионального
образования
специализированными
организациями по оценке качества образования (далее экспертными организациями).
Проведение независимой оценки делегируется экспертным организациям, в случае если ни
объединение работодателей, ни уполномоченная ими организация не обладают должными
компетенциями в данной сфере – например, не проводят самостоятельно сертификацию
586
профессиональных квалификаций выпускников. В этом случае в роли экспертных
организаций могут выступать Центры оценки и сертификации профессиональных
квалификаций
(как
необходимые
элементы
национальной
системы
признаний
квалификаций).
Основные задачи Аккредитующих организаций:
-
определение порядка аккредитации профессиональных образовательных программ,
-
определение и согласование в профессиональном сообществе критериев, форм и
методов оценки при проведении указанной аккредитации,
-
определение
профессиональные
прав,
предоставляемых
образовательные
реализующей
программы
организации,
аккредитованные
осуществляющей
образовательную деятельность, и (или) выпускникам, освоившим такие образовательные
программы;
-
проведение
процедур
профессионально-общественной
аккредитации
программ
профессионального образования.
Аккредитующая организация осуществляет также
•
формирование пула независимых, добросовестных, обученных экспертов;
•
обеспечение профессионализма, добросовестности и отсутствия конфликта интересов
в деятельности экспертов, контроль их деятельности;
•
обеспечение независимости и добросовестности в принятии решений;
•
оценку
качества
подготовки
выпускников
в
соответствии
с
требованиями
заинтересованных сторон;
•
оценку гарантий качества образования;
•
анализ соответствия стандартам, применяемым на рынке образовательных услуг;
•
подготовку консолидированной информации (экспертных заключений);
•
составление рейтингов образовательных программ.
Аккредитующая организация, разрабатывая методологию профессионально-общественной
аккредитации
программ
высшего
и
профессионального
образования,
должна
ориентироваться в первую очередь на профессиональные стандарты, разработанные
объединениями работодателей и признанные в аккредитующей организации, и/или рамки
профессиональных квалификаций, и/или профессиональные рамки компетенций; кроме того,
она может
учитывать различные стандарты образовательной деятельности, которые
признаются в обществе и на основании которых можно оценивать и сопоставлять качество
результатов обучения и гарантии качества образования, предоставляемые образовательными
организациями. В число последних
входят европейские стандарты (ESG), федеральные
государственные
стандарты
образовательные
(ФГОС),
образовательные
стандарты,
587
самостоятельно устанавливаемые организациями высшего образования, имеющими на это
право согласно ФЗ-267 «Об образовании в Российской Федерации» (ОС),
стандарты
российских и международных общественных организаций, осуществляющих деятельность в
области образования, и др.
Образовательная организация
(ОО) самостоятельно на основе ФГОС или ОС
разрабатывает и реализует основные профессиональные образовательные программы с
учетом требований рынков образовательных услуг и рынка труда (местного, регионального
и/или федерального, в зависимости от целей программы), а также запросов и потребностей
конкретных профессиональных сообществ и объединений работодателей; представляет их
добровольно к профессионально-общественной аккредитации.
Предмет профессионально-общественной аккредитации программ профессионального
образования составляют следующие аспекты
деятельности образовательной организации,
реализующей программы профессионального образования:

Критерии,
определяющие
качество
результатов
обучения:
востребованность
выпускников программы на федеральном и региональном рынках труда; уровень
сформированности
итоговых
компетенций
выпускника;
уровень
удовлетворенности
результатами обучения.

Критерии, определяющие эффективность условий и гарантии качества реализации
программы: программа (стратегия, цели, содержание структура, менеджмент); учебнометодические
материалы;
материально-технические
технологии
ресурсы
и
методики
программы;
образовательной
финансовые
деятельности;
ресурсы
программы;
информационные ресурсы программы.
Профессионально-общественная
аккредитация
программ
высшего
и
профессионального образования является постоянно действующей системой общественного
признания соответствия уровня высшего и профессионального образования установленным
критериям и требованиям Аккредитующей организации. Поэтому основными задачами
профессионально-общественной аккредитации программ высшего
образования конкретной
образовательной организации являются:
1)
удостоверение уровня подготовки выпускников с точки зрения ее достаточности для
ведения профессиональной деятельности, учитывая современные запросы рынка труда;
2)
удостоверение профессиональным сообществом и работодателями достаточности
условий реализации программы, нацеленной на формирование итоговых компетенций
выпускников образовательных программ;
3)
предоставление профессиональному сообществу и работодателям гарантий того, что
образовательные программы, прошедшие профессионально-общественную аккредитацию,
588
располагают достаточными образовательными, финансовыми и материально-техническими и
инновационными ресурсами для поддержания достигнутого уровня образования в
ближайшие несколько лет;
4)
предоставление потребителям образовательных услуг аккредитуемых программ и
другим заинтересованным сторонам достоверной информации об уровне результатов
обучения и уровне обеспечения образовательным учреждением гарантий качества
образования в рамках программ, прошедших аккредитацию;
5)
предоставление ОО возможности более четко осознать сильные и слабые стороны
оцениваемых программ; выявить факторы, сдерживающие развитие программ, объективно
оценить соответствие заявленных целей программ имеющимся ресурсам;
6)
обеспечение и расширение участия профессионального сообщества и работодателей в
развитии и реализации программ, в формировании профессиональных компетенций
выпускников;
7)
поощрение ОО к внедрению современных образовательных методик и технологий для
приведения в соответствие результатов обучения интересам работодателей;
8)
поощрение ОО к обновлению профессорско-преподавательского состава, учебно-
методических материалов, технологий и методик обучения, позволяющему гарантировать
формирование компетенций выпускников, ориентированных на современные потребности
рынка труда.
589
1.Принципы
профессионально-общественной
аккредитации
программ
высшего
образования
Основными принципами профессионально-общественной аккредитации программ высшего
образования являются:
- законность профессионально-общественной аккредитации;
- добровольность участия в профессионально-общественной аккредитации;
- открытость информации о процедурах и критериях профессионально-общественной
аккредитации;
- отстаивание интересов работодателей и их объединений при реализации образовательных
программ конкретных направлений подготовки;
- нацеленность профессионально-общественной аккредитации на развитие экономики на
локальном, региональном и национальном уровнях;
- нацеленность на распространение добросовестных практик делового оборота со стороны
наемных работников по отношению к работодателям;
- защита прав участников профессионально-общественной аккредитации;
- полнота и достоверность используемой экспертами информации;
- открытость для субъектов профессионально-общественной аккредитации и возможность
участия в проведении оценки любых организаций, отвечающих установленным требованиям;
- уважения независимости образовательной организации;
-
гарантии
соответствия
требованиям
процедур
Аккредитующей
профессионально-общественной
организации,
обеспечиваемые
аккредитации
привлечением
сертифицированных экспертов, использованием стандартизированного и технологичного
инструментария оценки;
- независимость и объективность принимаемых решений, исключение дискриминации и
принятия пристрастных решений;
- ответственность за результаты профессионально-общественной аккредитации;
- доступность и гласность результатов профессионально-общественной аккредитации.
Основные субъекты процедуры профессионально-общественной аккредитации:
Субъект процедуры Мотивы
Роль в процедуре
Аккредитующая
Влияние на
Проведение процедур аккредитации и
организация
результаты обучения
принятие решения об аккредитации/ не
(работодатели, их
и обеспечение их
аккредитации программ, разработка и
590
объединения или
соответствия
утверждение критериев и показателей,
уполномоченные
установленным
формирование организационных
ими организации)
аккредитующими
структур для принятия решений об
организациями
аккредитации
требованиям
Образовательная
Получение обратной
Предоставление образовательных
организация,
связи от рынка труда,
программ к аккредитации, участие в
представившая
работодателей,
экспертизе и
образовательную
улучшение качества
программу к
образовательных
аккредитации
программ
(«аккредитуемая»)
Другие участники процедуры профессионально-общественной аккредитации:

Экспертные организации (при необходимости);

Эксперты;

Экспертные комиссии;

Органы государственного управления (как пользователи результатов).

Представители образовательной программы, представленной к аккредитации
(профессорско – преподавательский и административный персонал, студенты и абитуриенты
образовательных программ как пользователи результатов, выпускники и др.).
591
2. Система
критериев
и
показателей
профессионально-общественной
аккредитации программ высшего образования.
Основное внимание при разработке критериев и формировании процедур профессиональнообщественной аккредитации программ высшего образования уделяется требованиям
работодателей и рынка труда. Критерии должны регулярно обновляться на основе
обобщения
практики
профессионально-общественной
аккредитации
программ
профессионального образования и постоянного учета запросов работодателей – основных
потребителей выпускников программы, их новых требований к уровню и содержанию
подготовки выпускников профессиональных образовательных программ.
Аккредитующая организация утверждает аккредитационные критерии и показатели
1.
и руководствуется ими при проведении аккредитационной экспертизы на соответствие
данным
критериям
и
показателям
(экспертные
организации,
при
необходимости,
допускаются к процедуре только при условии признания критериев и показателей
Аккредитующей организации).
2.
Аккредитующая организация разрабатывает пороговые значения показателей.
Значение показателя может быть «необходимым», т.е. соответствие «необходимому»
значению (при прочих равных условиях) дает возможность принять положительное решение
об аккредитации программ, и «допустимым» - это значение показателя, определяющее зону
ближайшего развития образовательной организации.
3.
Аккредитующая организация аккредитует программу на соответствие заявленным
критериям и показателям.
4.
Аккредитующая организация определяет сроки аккредитации программ, условия и
сроки исправления замечаний.
Основным объектом аккредитационной экспертизы является качество результатов
обучения, в т.ч. соответствие фактических результатов (приобретаемых компетенций)
выпускников
программы
компетенциям,
заявленным
в
утвержденных
отраслевых
профессиональных стандартах или в утвержденных квалификационных характеристиках.
Если
аккредитующей
организацией
является
отдельный
работодатель,
он
вправе
устанавливать свои требования к результатам обучения. Но качество результатов обучения
не может являться единственным объектом оценки и аккредитации, т.к. не дает полного
представления о программе в целом и не может являться гарантией подготовки
высококомпетентных специалистов на какое-то определенное время в перспективе. Поэтому
предлагается два объекта аккредитации:
1.
Качество результатов обучения;
2.
Эффективность и достаточность условий реализации образовательной программы.
592
2.1.Критерии профессионально-общественной аккредитации программ высшего
образования
Так как основной задачей Аккредитующей организации является признание качества и
уровня подготовки выпускников, отвечающих требованиям профессиональных стандартов,
требованиям рынка труда, то главными критериями профессионально-общественной
аккредитации являются такие, которые определяют качество результатов обучения.
Критерии, определяющие качество подготовки студентов и выпускников.
1)
Востребованность выпускников программы на федеральном и региональном
рынках труда.
Критерий учитывает ориентированность программы на определенный уровень (уровни)
рынка труда, а также миссию и позиционирование программы на рынке образовательных
услуг.
2)
Уровень удовлетворенности качеством подготовки выпускников и работодателей.
Критерий оценивает удовлетворенность качеством подготовки самих выпускников с точки
зрения возможностей трудоустройства и построения карьеры, а также работодателей – в
отношении тех выпускников программы, которые у них работают.
3)
Уровень сформированности итоговых компетенций выпускника.
Критерий должен оцениваться в сочетании с результатами экспертной оценки квалификаций
выпускников; в отсутствие таких результатов критерий оценивается по косвенным
показателям – по наличию профессиональных сертификатов российского и международного
уровня, признаваемых профессиональным сообществом, у выпускников программы.
4)
Уровень сформированности компетенций студентов ОП.
В условиях отсутствия единых, сертифицированных и получивших профессиональное
признание контрольно-измерительных материалов, оценивающих ключевые для направления
подготовки в области экономики и менеджмента компетенции (по мнению работодателей),
критерий оценивается совокупно по косвенным признакам: оценивается соответствие
используемого в рамках образовательной программы фонда оценочных средств задачам
измерения компетенций, заявленных как востребованные образовательные результаты
(валидность контрольно-измерительных материалов4); а также
при условии признания
данной компетентностной модели ключевыми работодателями – в качестве оценки
сформированности компетенций студентов принимается уровень, определенный при
Дополнительными факторами, доказывающими валидность КИМ, служат сертификаты или экспертные
заключения по их оценке, данные внешними организациями (центрами оценки качества, комиссиями УМО и
т.п.)
4
593
промежуточной и итоговой аттестации. Если хотя бы одно из входящих условий не
выполняется, данный критерий не оценивается в ходе аккредитационной экспертизы.
Критерии, определяющие эффективность условий и гарантии качества реализации
программы.
1)
Стратегия образовательной программы.
2)
Цели и планирование реализации образовательной программы.
3)
Структура и содержание образовательной программы.
4)
Реализация образовательной программы.
5)
Управление образовательной программой.
6)
Профессорско-преподавательский состав.
7)
Учебно-методические материалы и информационное обеспечение программы.
8)
Материально-техническое и финансовое обеспечение программы.
Указанные критерии оцениваются комплексно, исходя из миссии,
позиционирования
конкретной образовательной программы и ее ориентации на определенный рынок труда,
ключевых работодателей и стратегии развития. В зависимости от направления подготовки, к
которому относится программа, ряд показателей моет иметь больший или меньший вес
(например, учет в компетентностной модели региональных потребностей в специалистах
данного уровня при наличии региональной специфики - данный показатель не актуален для
ОП в области бизнес-информатики, а также для ОП, имеющих ориентацию на федеральный
и/или мировой рынок труда; для таких программ оценивается, насколько заявленные
компетенции коррелируют с международными стандартами и рамками квалификаций в
данной профессиональной области. Или показатель, касающийся разработки профилей по
заказу работодателей - данный показатель не актуален для ОП в области экономики,
менеджмента, для ОП бакалавриата, имеющих дженералистский подход, и для магистерских
программ академической направленности.
В настоящее время показатель наличия
профессиональных сертификатов у выпускников не актуален для программ по направлению
«Государственное и муниципальное упралвение» - признаваемых сертификатов в этой
области в России нет).
В оценке критериев этой группы учитывается специфика образовательных программ:
1)
С точки зрения направления подготовки;
2)
С точки зрения направленности программы (выделяются бакалаврские программы
общего профиля (с квалификацией «академический бакалавр»), бакалаврские профильные
программы
(с квалификацией «академический бакалавр»), бакалаврские прикладные
программы (квалификация «прикладной бакалавр»), магистерские программы прикладной
594
и академической направленности. При оценке должно учитывается, как насколько
специфичной или специализированной является программа, является ли она пост-опытной
или до-опытной – для магистерских программ)
С точки зрения наличия государственной и/или международной/общественной
3)
аккредитации (образовательные программы, не имеющие ни государственной, ни
международной/общественной
критериев,
аккредитации, оцениваются
обеспечивающих
соответствие
по
минимальным
ряду дополнительных
требованиям
качества
образовательной программы вне зависимости от специфики требований работодателей).
Все дополнительные факторы, влияющие на оценку критериев, представлены ниже, в
таблице 3.1.1:
Таблица 3.1.1. Сведения об образовательной программе, влияющие на оценку критериев и
показателей.
С какого года реализуется программа?
Данные сведения учитываются в оценке всех
показателей, где требуется анализ динамики.
Миссия образовательной программы
Данные сведения определяют эталонный и
одновременно
критериев
и
стартовый
показателей,
уровень
для
образовательная
программа должна оцениваться с позиций тех
целей и позиций, которые она себе определила.
На
основании
какого
стандарта Данные
реализуется программа?
сведения
определении
учитываются
соответствия
образовательным
при
требований
результатам,
к
условиям
реализации образовательной программы.
Характер программы
Данные
сведения
позволяют
проводить
качественную оценки критериев и показателей,
учитывая
ее
широту
или
специализированность и т.п.
Количество обучающихся на программе Данные
на момент аккредитации
сведения
учитываются
в
оценке
показателей, рассчитываемых как доля от
общего числа обучающихся.
Имеет ли образовательная программа Данные сведения учитываются при оценке
государственную аккредитацию
дополнительных показателей (для программ,
не
проходивших
/не
имеющих
государственную аккредитацию).
595
Имеет ли образовательная программа
Данные сведения являются дополнительным
международную и/или общественную материалом
аккредитацию
к
анализу
критериев,
совпадающих со стандартами аккредитующих
организаций
аккредитаций,
(при
наличии
такого
действующих
на
вида
момент
прохождения экспертизы).
Наличие у образовательной программы
итогов
экспертизы
Европейским
на
Данные сведения являются дополнительным
соответствие положительным (при наличии) фактором к
стандартам
и оценке критериев 1-7.
руководствам
по гарантиям качества
Европейской
ассоциации
гарантий
качества в высшем образовании (ESG
ENQA).
Информационный
ресурс Данные сведения учитываются при оценке
образовательной программы
информационной открытости и доступности
материалов
ОП
всем
заинтересованным
участникам образовательных отношений.
Полный перечень критериев и показателей:
Критерии и показатели, определяющие эффективность условий и гарантии качества
реализации программы.
1. Стратегия образовательной программы
№ Показатель
Тип
показателя
1
Наличие документа, описывающего стратегию развития программы на К
ближайшие 4–6 лет.
2
Стратегия развития программы согласована с перспективами развития Э
регионального (федерального, местного) рынков труда, отраслевыми
тенденциями в рамках направления подготовки выпускников данной
программы
3
Стратегия учитывает влияние на реализацию программы основных Э
596
макрофакторов
2. Цели и планирование реализации образовательной программы
№ Показатель
Тип
показателя
1
Цели образовательной программы учитывают востребованные в Э
профессиональной
деятельности
образовательные
результаты
выпускника
2
Цели образовательной программы
федерального
(регионального,
согласованы с запросами Э
местного)
рынков
труда,
в
соответствии с миссией программы
3
Документированные
цели
программы
доступны
всем Э
заинтересованным сторонам
Структура и содержание образовательной программы
3.
№ Показатель
Тип
показателя
1
Компетентностная
модель
выпускника,
предлагаемая Э
образовательной организацией в данной ОП, коррелирует с запросами
рынка труда (профессиональными стандартами, квалификационными
характеристиками, компетентностной рамкой, разработанной самой
аккредитующей организацией) и миссией программы
2
Заявленные в ОП компетенции учитывают региональные потребности К
в
специалистах
данного
уровня
(при
наличии
региональной
специфики)5
3
Содержанием
подготовки
программы
по
предусмотрена
согласованию
с
разработка
работодателями,
профилей К
с
учетом К
региональных потребностей рынка труда6
4
Содержание
программы
позволяет
сформировать
компетенции
выпускника, разработанные с участием работодателей
Данный показатель не актуален для ОП в области бизнес-информатики
Данный показатель не актуален для ОП в области экономики, менеджмента, а также для ОП, не
позиционированных на региональном рынке труда.
5
6
597
4.1 Наличие и доля в образовательной программе дисциплин,
Д
позволяющих формировать компетенции и результаты обучения,
определенные с участием работодателей/с учетом профессиональных
стандартов/требований национальной рамки профессиональных
квалификаций/требований международных рамок квалификаций.
4.2 Доля дисциплин, к разработке содержания которых привлекаются
Д
работодатели
5
Наличие и доля дисциплин в учебном плане, формирующих
Д
компетенции и навыки, необходимые для получения
профессиональных сертификатов
6
Фонды оценочных средств, используемые при текущем контроле
успеваемости и проведении промежуточной аттестации, направлены
на оценку востребованных при решении профессиональных задач
образовательных результатов (компетенций)
6.1 Фонды оценочных средств, используемые при текущем контроле К
успеваемости и проведении промежуточной аттестации, содержат
материалы,
разработанные
на
основе
реальных
практических
(производственных) ситуаций
6.2 Доля дисциплин, фонды оценочных средств которых, используемые Д
при текущем контроле успеваемости и проведении промежуточной
аттестации, содержат материалы, разработанные на основе реальных
практических
(производственных)
ситуаций
и
с
учетом
профессиональных задач, к которым готовится выпускник
7
В программах практик (при определении целей, результатов и т.д.) К
отражены формируемые компетенции
8
Вопросы и задания ИГА составлены с учетом конкретных запросов К
предприятий и организаций (с учетом специфики отрасли, в которой
действует аккредитующая организация)
9
Вопросы и задания ИГА направлены на оценку сформированности К
компетенций выпускника
10 Тематика ВКР учитывает запросы предприятий и организаций К
профильной отрасли экономики
11 Структура
программы
позволяет
обеспечить
студентам К
индивидуальные траектории обучения
598
12 Распределение дисциплин и иных элементов учебного плана имеет Э
обоснованную
логическую
последовательность
освоения,
обоснованную с точки зрения характера программы
13 Изменения содержания программы с точки зрения соответствия Э
актуальным
потребностям
рынка
труда
и
задачам
развития
профессиональной сферы
Д
Все дисциплины и практики имеют программы
О
В учебных программах дисциплин (модулей) сформулированы К, Д
П7 конечные
результаты
обучения
в
увязке
К
с
формируемыми
компетенциями
4.
Реализация образовательной программы
№ Показатель
Тип
показателя
1
Применяемые технологии и методики образовательной деятельности Э
соответствуют задачам и содержанию учебных дисциплин/модулей
и формированию заявленных компетенций
1.
Работодатели
принимают участие в разработке программ практик
2
К
3
Наличие учебных дисциплин (курсов), проводимых
К, Э
работодателями/с участием работодателей
4
Технологии и методики проведения текущего контроля
Э
успеваемости и проведения промежуточной аттестации направлены
на измерение формируемых компетенций
5
Участие работодателей в контрольно-оценочных мероприятиях
5.1 В мероприятиях текущего и промежуточного контроля
Э
профессиональных дисциплин принимают участие работодатели
5.2 В ИГА принимают участие работодатели
6
Наличие представителей работодателей, привлеченных к со-
К
К
руководству практиками, курсовыми работами, ВКР
7
Применение интерактивных и активных методов обучения
Э
8
Использование технологий электронного и смешанного обучения
Э
9
Формы привлечения студентов к выполнению реальных
К,Э
Здесь и далее так отмечены дополнительные критерии для образовательных программ, не имеющих
государственную или общественную аккредитацию.
7
599
исследовательских и проектных работ по заказу/в интересах
ключевых работодателей
10 Доля НИРС, выполняемых по заказу/в интересах ключевых
Д
работодателей, от общего числа НИРС
11 ВКР, которые нашли практическое применение на предприятиях и в К
организациях
12 Места практик для студентов образовательной программы
К
соответствуют задачам формирования и развития профессиональных
компетенций
13 Наличие студентов, получивших приглашения на работу по итогам
К
практики, от общего числа проходивших практику студентов
Д
Применяемые технологии и методики обеспечены
О
соответствующими УММ
П
Доля дисциплин/модулей, в которых применяются интерактивные и Д
К
активные методы обучения
5.
Управление образовательной программой
№ Показатель
Тип
показателя
1
Система управления программой обеспечивает достижение
Э
заявленных целей
2
Система управления программой позволяет эффективно привлекать Э
работодателей к анализу, проектированию и реализации программы
3
Наличие в образовательной организации (на уровне реализации
К
программы) базовых кафедр ведущих работодателей
4
Наличие подразделений образовательной организации/ совместных
К
структур на предприятиях, которые являются основными
потребителями выпускников
5
Система внутреннего мониторинга и экспертизы качества
Э
образования позволяет актуализировать содержание программы в
соответствии с изменяющимися условиями и потребностями рынка
труда
6
Система ключевых показателей эффективности подразделений,
К, Э
600
отвечающих за реализацию программы, включает оценку
эффективности взаимодействия с работодателями
7
Политика обеспечения кадрами предполагает закрепление на
К
кафедрах научно-педагогических кадров, обладающих высокой
компетентностью и квалификацией; привлечение молодых
преподавателей и аспирантов к преподавательской деятельности,
оказание методической и научной поддержки молодым
преподавателям
8
Наличие системы ключевых показателей эффективности ППС и
К
АУП.
Разработаны и утверждены требования к квалификации и
компетентности преподавателей, привлекаемых к реализации
программы.
9
Система финансовой и нефинансовой мотивации ППС и АУП
Э
основана на результатах внутреннего мониторинга ППС и АУП.
6.
Профессорско-преподавательский состав
№ Показатель
Тип
показателя
1
Доля специалистов-практиков, преподавателей профессиональных
Д
дисциплин, совмещающих работу в ОО с профессиональной
деятельностью по специальности
2
Доля преподавателей профессиональных/профильных дисциплин,
Д
имеющих опыт работы по профилю реализуемой дисциплины (не
позднее 5-летней давности)
3
Доля ППС, обладающих сертификатами соответствия требованиям
Д
профессиональных отраслевых стандартов и квалификационных
рамок8
4
Повышение квалификации профессорско-преподавательского
Э
состава образовательной программы
5
Обновление профессорско-преподавательского состава
Э
образовательной программы целесообразно и отражает логику
обновления образовательной программы
Данный показатель не учитывается при оценке программ по направлению «Государственное и муниципальное
управление» в связи с отсутствием признаваемых профессиональных сертификатов
8
601
6
Выполнение преподавателями программы научно-
Э
исследовательских проектов, получивших признание представителей
рынка труда (например, внедренных на предприятиях, выполненных
за счет выделенного гранта работодателей и т.д.)
Д
К образовательному процессу привлекаются кадры, квалификация
О
которых позволяет реализовать учебный процесс с использованием
П
утвержденных технологий и методик образовательной деятельности
Э
Учебно-методические материалы и информационное обеспечение программы
7.
№ Показатель
Тип
показателя
1
К разработке УММ были привлечены работодатели – организации, К
ориентированные на выпускников программы
1.1 Количество работодателей, привлеченных к разработке УММ
К
1.2 Доля УММ, разработанных с участием работодателей
Д
2
В
УММ
профессиональных
разработанные
на
основе
дисциплин
реальных
содержатся
ситуаций,
кейсы, К, Э
учитывающих
особенности регионального и местного рынков труда.
3
Механизм актуализации УММ учитывает изменяющиеся условия на Э
федеральном, региональном и местном рынках труда (в соответствии
с миссией и характером программы)
4
Студенты и преподаватели
доступ
к
актуальным и
образовательной программы имеют К
авторитетным
базам
данных
по
направлениям профессиональной деятельности
5
Наличие
в
открытом
доступе
архива
научных
публикаций/ К
методических материалов образовательной программы
6
Наличие официальных страниц и аккаунтов образовательной К
программы (групп выпускников) в социальных сетях общего
пользования (Facebook, Twitter, ВКонтакте и др.)
7
Доступность
студентам
и
преподавателям
электронных Э
образовательных ресурсов по направлению подготовки (УММ;
электронные учебники; обучающие компьютерные программы и т.д.)
8
Информационная открытость ОП
Э
9
Наличие свободного доступа в Интернет у студентов
К
602
19 Наличие свободного доступа в Интернет у преподавателей
К
20 Наличие электронной биржи труда для студентов и выпускников
К
Д
УММ разработаны по всем дисциплинам, практикам, видам занятий К
О
и т.д. в соответствии со структурой и содержанием программ
П
В учебных программах дисциплин (модулей) предполагаемые К
результаты обучения по дисциплине коррелируют с формируемыми
компетенциями выпускника
В
учебных
программах
дисциплин
(модулей)
прописаны Э
применяемые образовательные технологии и методики
Разработанные
получения
УММ
могут
образования
и
использоваться
для
всех
для
всех
технологий
форм Э
обучения,
реализуемых в рамках программы
8.
Материально-техническое и финансовое обеспечение программы
№ Показатель
Тип
показателя
1
Материально-технические
ресурсы
обеспечивают
возможность Э
преподавателям осуществлять эффективную и результативную
деятельность в рамках выбранных технологий и методик обучения
2
Наличие
аудиторий,
оснащенных
ресурсами
и
современным К
оборудованием (в т.ч. современными программными продуктами),
обеспечивающими полную доступность информации, необходимой
для эффективной деятельности (в т.ч. самостоятельной работы)
студентов и преподавателей, позволяющими студентам формировать
профессиональные компетенции
3
Наличие
лабораторий/аудиторий,
оснащенных
социальными К
партнерами (работодателями)9
4
Образовательная
оборудованием
организация
для
располагает
проведения
научных
современным К
исследований
по
направлению подготовки (специальности)
5
Партнеры образовательной организации – крупные работодатели К
предоставляют
современным
базы
для
проведения
оборудованием,
практик,
приборами,
оснащенные
необходимой
для
Для ОП большинства направлений подготовки УГС/Н 080000 этот критерий в основном затрагивает ИКТоборудование и программное обеспечение.
9
603
формирования профессиональных компетенций.
6
Финансовые
ресурсы
программы
позволяют
приобретать, К
обслуживать и эксплуатировать материально-техническую базу и
оборудование,
необходимые
для
получения
студентами
компетенций, актуальных для рынка труда
7
Финансовые ресурсы программы позволяют обеспечить учебный Э
процесс
преподавателями
с
уровнем
квалификации
и
компетентности, достаточной для реализации программы
8
Наличие процессов, направленных на получение дополнительного К
финансирования
деятельность,
программы,
связанная
преподавателей
и
с
студентов,
например,
предпринимательская
реализацией
привлечение
научных
проектов
негосударственных
инвестиций и инвестиций социальных партнеров (работодателей)
9
Формирование бюджета, необходимого для эффективной реализации К
программы,
контроль
его
исполнения,
результативности
использования выделяемых ресурсов, являются прозрачными для
преподавателей, студентов, общественности.
Критерии и показатели, определяющие качество подготовки студентов и выпускников.
9.
Востребованность выпускников программы на федеральном и региональном
рынках труда
№ Показатель
Тип
показателя
1
Анализ востребованности выпускников данной программы на
труда
рынке К
(по результатам анализа статистических данных, данных
исследовательских
агентств, hr-агентств, региональных
органов
власти и др.)
2
Время,
в
течение
которого
выпускники
программы
смогли Э
трудоустроиться на работу (в разрезе доли трудоустройства в регионе
и вне региона)
3
Доля
трудоустроенных
выпускников
программы
на
момент Д
проведения аккредитации
4
Средняя зарплата выпускника сразу после выпуска и в динамике (в Э
сопоставлении со средней в промышленности по региону)
5
Анализ
занятости
выпускников программы в
соответствии
сК
604
индивидуальными карьерными ожиданиями
10.
Уровень удовлетворенности качеством подготовки выпускников
№ Показатель
Тип
показателя
Проводится анализ мнения работодателей относительно качества К
1
подготовки выпускников программы
210 Проводится анализ мнения выпускников относительно качества своей К
подготовки
Доля работодателей, в целом удовлетворенных качеством подготовки Д
3
выпускников программы
Доля выпускников, удовлетворенных качеством совей подготовки с Д
4
точки зрения достаточности ее для начала карьеры и последующего ее
выстраивания
Мнение ключевых работодателей о качестве подготовки выпускников Э
5
программы
Мнение выпускников о качестве подготовки в рамках программы
6
11.
Э
Уровень сформированности итоговых компетенций выпускника
№ Показатель
Тип
показателя
Доля выпускников, получивших профессиональные сертификаты в Д
1
течение 3 лет со времени выпуска
Доля студентов, получивших профессиональные сертификаты в Д
2
течение во время обучения на программе
Состав
3
полученных
востребованных
сертификатов
профессиональных
отражает
и
сформированность Э
ключевых
компетенций
выпускников в данной профессиональной сфере
12.
Уровень сформированности компетенций студентов ОП
№ Показатель
Тип
показателя
1
Представленные фонды оценочных средств (ФОС), контрольно- Э
измерительные материалы (КИМ) направлены на проверку, измерение
компетенций
10
Показатели 1 и 2 являются условиями оценки для показателей 3-6.
605
При условии положительной оценки 1-го показателя
2
Результативность освоения образовательной программы
3
Доля студентов, освоивших образовательную программу (на момент Д
Э
аккредитации) не менее чем на 75 % (достигших порогового значения
по результатам промежуточного контроля)
2.2. Система оценки критериев и показателей
2.2.1.Каждый показатель отнесен к определенному типу в зависимости от способа его
оценки: констатирующий, долевой, экспертный. Особенности по оценке показателей разных
типов указаны в таблице 2.2.1:
Таблица 2.2.1 Оценка показателей в зависимости от типа.
Обозначение
Тип показателя
Особенности оценки
К
Констатирующий
Может быть оценен как «да/нет»
(наличие/отсутствие, соответствие/не
соответствие оценочному суждению)
Д
Долевой
Может быть оценен как соответствующий в
определенной мере рекомендованному значению
(больше, меньше рекомендованного значения)
Э
Экспертный
Может быть оценен только с точки зрения
эксперта, требует сопоставления данных, анализа,
качественной оценки
2.2.2. Показатели оцениваются по степени их выполнения; используется
трехбалльная
шкала:
Достаточное выполнение показателя (эксперт оценил, что показатель выполняется в полном
объеме, которого достаточно для выполнения стандартов, заявленных Аккредитующей
организацией по данному показателю) – 2 балла
Приемлемое выполнение показателя (эксперт оценил, что показатель выполняется в объеме,
который может быть определен как «зона ближайшего развития образовательного
учреждения», качество его выполнения на текущий момент недостаточно для выполнения
стандартов, заявленных Аккредитующей организацией по данному показателю) – 1 балл.
606
Недостаточное выполнение показателя (эксперт оценил, что показатель не выполняется и не
соответствует
стандартам,
заявленным
Аккредитующей
организацией
по
данному
показателю) – 0 баллов.
Для экспертов подготовлены методические рекомендации, которые содержат описание,
примерный состав каждого показателя (для долевых показателей – рекомендованное
пороговое значение). В оценке эксперт может опираться на данные рекомендации: при
полном соответствии описанным в соответствующем столбце «Рекомендации по оценке»
рекомендациям (наличие данного показателя и доказательства, подтверждающие это наличие
или некоторое качество показателя) ставится 2 балла, при частичном соответствии (указание
на наличие, не подтвержденное доказательствами, вызывающее сомнения) ставится 1 балл,
отсутствие (невыраженность, недоказанность) показателя – ставится 0 баллов.
2.2.3. Общая оценка критерия определяется степенью выполнения показателей (ВП),
образующих данный критерий, и имеет следующую градацию:
Интервал (в %), выполнения показателей
Оценка критерия
90 % < ВП ≤ 100 %
5 (отлично)
70 % < ВП ≤ 90 %
4 (хорошо)
50 % < ВП ≤ 70 %
3 (удовлетворительно)
ВП ≤ 50 %
2 (неудовлетворительно)
Общая оценка критерия базируется на оценке отдельных показателей, образующих данный
критерий, но не обязательно вычисляется как среднее арифметическое (с учетом разного веса
отдельных показателей для программ разного направления и разной направленности).
Оценочная карта эксперта (профиль оценок)
Для рассмотрения отдельных вариантов принятия решения относительно аккредитации
используется профиль оценок программы, отраженный в оценочной карте эксперта. Профиль
оценок содержит оценки по каждому критерию и общую оценку по качеству результатов
обучения и по условиям реализации программы (см. оценочную карту эксперта в
Приложении IV.9.5).
2.3.Подходы к независимой оценке показателей аккредитации
При проведении аккредитационной экспертизы используются следующие методы и способы
оценки показателей:
Анализ документов, предоставляемых образовательной организацией в аккредитационном
пакете (с возможной выборочной проверкой данных). Сюда относятся: анализ анкетысамооценки или отчета по самообследованию образовательной программы, анализ
607
стратегических и концептуальных документов, анализ нормативно-методической и учебнометодической документации (учебные планы, программы дисциплин и т.д.), анализ
документов, регламентирующих формирование и расходование финансовых ресурсов,
анализ примеров КИМ,
ВКР, справок внедрения и т.д., анализ анкет работодателей и
выпускников и сводных отчетов по результатам опросов и т.п.; анализ программ практик,
отчетов студентов, отзывов на практики и других документов, регламентирующих
организацию, проведение и защиту результатов практик и так далее (примерный перечень
документов, предоставляемых образовательной организацией, см. в Приложении IV.9.2).
Анализ
информации
из
открытых
источников.
Сюда
относятся:
анализ
сайта
образовательной программы и образовательной организации и других источников
информации; анализ статистических данных, данных исследовательских агентств, hrагентств, региональных органов власти и др.; анализ документов, подтверждающих учет
макрофакторов, в т.ч. на уровне региона.
Анализ дополнительной информации, получаемой экспертом непосредственно из скайпвстреч или при очном визите в образовательную организацию. Сюда относятся: анализ
внутренних
информационных
интервьюирование
ресурсов
работодателей,
при
очном
интервьюирование
визите;
дополнительное
преподавателей,
студентов,
выпускников; анализ портфолио и личных дел преподавателей; осмотр материальнотехнической
базы
(в
основном,
компьютерных
классов,
библиотеки,
мест
для
самостоятельной и проектной работы студентов), посещение занятий и т.п.
Экспертиза регламентов и систем качества, применяемых образовательной организацией.
Сюда можно отнести экспертизу
документов, регламентирующих систему внутреннего
мониторинга качества образования, регламентов процессов обновления программы, системы
ключевых
показателей
эффективности
(например,
в
оценке
профессорско-
преподавательского состава), регламентов работы с ключевыми работодателями, структуры
управления программой и т.п.
Аккредитующая организация может взять на себя дополнительный сбор информации об
образовательной программе (вне рамок аккредитационной экспертизы), например: прямой
сбор данных по выпускникам последних трех лет; прямая оценка компетенций, с
использованием материалов, разработанных в образовательной организации, если они
признаны экспертом валидными; прямая проверка информации, предоставленной вузом.
Такой сбор информации представляется целесообразным либо на этапе подготовки к
аккредитационной экспертизе (с целью принятия решения о проведении или не проведении
экспертизы в отношении конкретной образовательной программы), либо – что более
целесообразно – на этапе оценки программ, аккредитованных с условиями (для контроля
608
устранения
недостатков,
выявленных
аккредитационной
экспертизой,
либо
для
подтверждения и/или увеличения срока аккредитации конкретной образовательной
программы).
2.4.Критерии вынесения решения об аккредитации программы
Аккредитационный совет аккредитующей организации принимает решение, основываясь на
заключениях и оценках экспертов, представленных в отчетах. При принятии решения
Аккредитационный совет аккредитующей организации определяет сроки и статус
аккредитации
программы.
Максимальный
срок
аккредитации
программ
высшего
образования не может превышать пяти лет. Это обосновано тем, что в ситуации развития
инновационной экономики профессиональные компетенции выпускников должны постоянно
актуализироваться в соответствии с требованиями рынка труда. Кроме того, устаревают как
образовательные методики, так и материально-техническая база.
Возможные сроки аккредитации программ:
№ п.п.
1.
Решение
Срок аккредитации
1
Аккредитация по высоким стандартам
5 лет
2
Полная аккредитация
3 года
3
Аккредитация с условиями
2 года
4
Аккредитация с условием
1 год
5
Отказ в аккредитации
Оценка результатов обучения определяется на основании экспертиз таких критериев,
как: востребованность выпускников программы на федеральном и региональном рынке
труда, степень сформированности компетенций выпускника и студента, удовлетворенность
результатами обучения работодателей и выпускников программы.
2.
Оценка эффективности условий реализации программы дополняет оценку результатов
обучения, характеризуя способность образовательного учреждения в течение срока
аккредитации
поддерживать
и
повышать
качество
образовательной
программы,
удостоверенного в ходе аккредитации.
3.
В результате экспертной оценки по показателям устанавливаются ранговые значения,
которые определяются степенью уверенности экспертов в том, что образовательная
609
программа способна в течение срока аккредитации поддерживать и повышать качество
результатов обучения и условий реализации программы.
Положительное решение об аккредитации принимается только в случае, если каждый
4.
критерий имеет значения 3, 4 или 5. В случае, когда хотя бы один из критериев имеет оценку
«2», принимается решение «отказать в аккредитации».
Получение по образовательной программе решения «Аккредитация по высоким стандартам»,
т.е. получение наивысших экспертных оценок по аккредитуемой программе, означает, что
программа значительно превышает (пороговые) стандарты и демонстрирует примеры
наилучшей практики по всем или по отдельным критериям. Такая образовательная
программа может быть принята за эталон.
Принципы принятия решения об аккредитации программ указаны в таблице 2.4.1. Стоит
обратить внимание, что при принятии решения критерии двух групп (несмотря на разный
количественный состав критериев и разное число показателей в каждом критерии)
практически уравнены по весу: условия и гарантии качества реализации образовательной
программы не
имеют большего/решающего значения при аккредитации, если уровень
подготовки выпускников и студентов находится не на должном уровне (оценен как низкий,
удовлетворительный).
Неудовлетворительная оценка по одному из критериев из перечня ниже делает невозможной
аккредитацию
программы
(критерии
даны
в
порядке
убывания
важности,
неудовлетворительная оценка экспертной комиссией критериев 11,10,1 (одного или
нескольких) означает отказ в аккредитации, критериев 12, 5, 9 (одного или нескольких)
допускает аккредитацию только с условием устранения недостатков, сроком не более 2 лет):

Критерий 11. Уровень сформированности итоговых компетенций выпускника;

Критерий 10. Уровень удовлетворенности качеством подготовки выпускников;

Критерий 1. Стратегия образовательной программы;

Критерий 12.Уровень сформированности компетенций студентов ОП;

Критерий 5.Управление образовательной программой;

Критерий 9. Востребованность выпускников программы на рынках труда.
610
Таблица 2.4.1. Рекомендованные варианты принятия решения относительно аккредитации программ
№
Оценка
Оценка
Решение
Комментарий
качеств
гарантий
об
а
качества
аккредитаци
образов
образования
и
3, 4 или 5
Отказать в
КРО является низким.
аккредитации
Предполагаемые
Качество результатов
Гарантии качества реализации программ (УРП)
обучения (КРО)
ания
1.
2
обучения
не
поскольку
в
Уровень УРП является приемлемым, хорошим или
результаты высоким,
что
позволяет
существенно
повысить
достигаются, качество образования.
реализации
программы
имеются
значительные недостатки.
ОО должна в течение 1 года
устранить эти недостатки и
повысить качество образования
до приемлемого уровня.
22
3
2
Отказать в
КРО является приемлемым. ОО Уровень УРП является низким.
аккредитации
должна в течение одного года УРП не предоставляют студентам возможностей для
предпринять срочные меры по достижения
существенному
качества
поддержке
части
предусмотренных
повышению результатов освоения программы.
образования
и
большей
и
по ОО
должна
дальнейшему обеспечение
в
течение
гарантий
одного
качества
года
повысить
образования
до
611
улучшению
качества приемлемого уровня.
образования.
Эксперты
не
уверены в том, что ОО сможет
выполнить
указанные
меры,
поскольку уровень УРП низкий.
4
Отказать в
КРО
является
хорошим,
но
аккредитации
достигается за счет мастерства
преподавателей и энтузиазма
студентов.
ОО
в
течение
ближайших двух лет должно
поддерживать
КРО
и
предпринимать
меры
по
дальнейшему улучшению КРО.
Однако эксперты не уверены в
том, что ОО сможет выполнить
указанные
меры,
поскольку
уровень УРП низкий.
5
Отказать в
КРО
является
высоким,
но
аккредитации
достигается за счет мастерства
преподавателей и энтузиазма
студентов.
ОО
в
течение
ближайших двух лет должна
612
поддерживать КРО, меры по
дальнейшему улучшению КРО
не
являются
обязательными.
Однако эксперты не могут быть
уверены в том, что ОО сможет
поддерживать
КРО
в
ближайшие два года, поскольку
УРП
признаны
неэффективными.
3
3
3
Аккредитация КРО является приемлемым.
УРП является приемлемым. При
этом
с условием
ОО должна в течение одного эффективность условий реализации программы в
на 1 (2) года
года
предпринять
существенному
4
Уровень
меры
по течение ближайшего года должна быть существенно
повышению улучшена.
Аккредитация качества образования.
Уровень условий реализации программы является
с условием
хорошим.
на 1 (2) года
ОО
в
течение
ближайших
двух
лет
способна
поддерживать уровень УРП и предпринимать меры по
дальнейшему его улучшению.
5
Аккредитация
Условия
с условием
эффективными.
на 1 (2) года
ОО
в
реализации
течение
программы
ближайших
двух
лет
являются
способна
поддерживать уровень УРП, меры по его повышению
613
не являются обязательными.
4.
4
3
Аккредитация КРО является хорошим.
Уровень
УРП является приемлемым. При
этом
с условием
ОО в течение ближайших двух эффективность условий реализации программы в
на 1 (2) года
лет должна поддерживать КРО течение ближайшего года должно быть существенно
и
предпринимать
меры
по улучшено.
дальнейшему улучшению КРО.
Однако эксперты не могут быть
уверены в том, что ОО сможет
поддерживать КРО на хорошем
уровне в ближайшие два года,
поскольку условия реализации
программы
не
могут
быть
признаны эффективными.
4
Полная
КРО является хорошим.
Уровень условий реализации программы является
аккредитация
ОО в течение ближайших трех хорошим.
лет должна поддерживать КРО ОО
и
предпринимать
меры
в
течение
ближайших
трех
лет
способна
по поддерживать уровень УРП и предпринимать меры по
дальнейшему улучшению КРО.
дальнейшему его улучшению.
Эксперты уверены в том, что
ОО сможет поддерживать КРО
на
хорошем
уровне
в
ближайшие три года, поскольку
614
УРП соответствует хорошему
уровню.
5
Полная
КРО является хорошим.
Условия
аккредитация
ОО в течение ближайших трех эффективными.
лет должна поддерживать КРО ОО
и
предпринимать
меры
в
реализации
течение
программы
ближайших
трех
лет
являются
способна
по поддерживать уровень УРП, меры по его повышению
дальнейшему улучшению КРО.
не являются обязательными.
Однако эксперты уверены в
том,
что
ОО
сможет
поддерживать КРО на хорошем
уровне в ближайшие три года,
поскольку
УРП
признаны
эффективными.
5.
5
3
Аккредитация КРО является высоким.
Уровень
УРП является приемлемым. При
этом
с условием
ОО в течение ближайших двух эффективность условий реализации программы в
на 1 (2) года
лет должна поддерживать КРО, течение ближайшего года должно быть существенно
меры
по
дальнейшему улучшено.
улучшению КРО не являются
обязательными.
Однако эксперты не могут быть
уверены в том, что ОО сможет
поддерживать КРО на высоком
615
уровне в ближайшие два года,
поскольку УПР не являются
эффективными.
4
Полная
КРО является высоким.
Уровень условий реализации программы является
аккредитация
ОО в течение ближайших тех хорошим.
лет должна поддерживать КРО, ОО
меры
по
в
течение
ближайших
трех
лет
способна
дальнейшему поддерживать уровень УРП и предпринимать меры по
улучшению КРО не являются дальнейшему его повышению.
обязательными.
Эксперты уверены в том, что
ОО сможет поддерживать КРО
в
ближайшие
поскольку
три
УРП
года,
признаны
хорошими.
5
Аккредитация КРО является высоким.
Условия
реализации
по высоким
ОО в течение ближайших пяти эффективными.
стандартам
лет должна поддерживать КРО.
ОО
в
течение
программы
ближайших
пяти
лет
являются
способна
Эксперты уверены в том, что поддерживать уровень УРП, меры по его повышению
ОО
сможет
высокий
поддерживать не являются обязательными.
уровень
КРО
в
ближайшие пять лет, поскольку
УРП признаны эффективными.
616
3.Описание технологии профессионально-общественной аккредитации программ
высшего профессионального образования.
Технология профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования
включает две основных составляющих:

Независимая оценка качества образования, осуществляемая экспертной организацией
(в частности, оценка и сертификация профессиональных квалификаций выпускников,
проводимая Центрами оценки и сертификации квалификаций - ЦОСК)1.

Проведение
процедуры
профессионально-общественной
аккредитации
работодателями, объединениями работодателей или уполномоченными ими организациями
(Аккредитующей организацией).
Основными шагами процедуры профессионально-общественной аккредитации являются:
Шаг
Исполнитель
Детализация
цели
профессионально-общественной Аккредитующая
аккредитации до задач, решение которых будет осуществляться организация
во все периоды проведения процедуры аккредитации.
Выбор экспертной организации для проведения процедуры Аккредитующая
независимой оценки качества образования (факультативно)
Признание
экспертной
организацией
организация
критериев Экспертная
организация
аккредитующей организации (факультативно, при условии (ЦОСК)
выполнения п. 2)
Ознакомление
образовательной
организации
с Экспертная
организация
инструментарием и процедурами, полным перечнем критериев (ЦОСК)
и показателей, используемых при осуществлении независимой
оценки
качества
образования,
предшествующей
аккредитационной экспертизе (факультативно, при условии
выполнения п. 2)
Ознакомление образовательного учреждения с технологией, Аккредитующая
методологией
проведения
аккредитации
программ
профессионально-общественной организация
высшего
профессионального
образования.
Формирование экспертной команды, принимающей участие в Аккредитующая
В условиях создания национальной системы оценки и сертификации квалификаций. Пока ЦОСК существуют
еще не во всех профессиональных областях, данная составляющая профессионально-общественной
аккредитации может быть опущена.
1
617
процедуре профессионально-общественной аккредитации
Согласование
экспертной
команды
организация
администрацией Аккредитующая
образовательной организации
Проведение
процесса
организация
самообследования
образовательной Образовательная
программы
Ведение
организация
консультационного
самообследования
сопровождения
образовательного
учреждения
процесса Аккредитующая
членом организация
экспертной команды (менеджером или руководителем проекта)
(при
необходимости
–
экспертная организация)
Предоставление материалов самообследования и необходимых Образовательная
документов
(аккредитационного
пакета)
образовательной организация
программы на аккредитационную экспертизу
Проведение заочной экспертизы аккредитационного пакета Аккредитующая
образовательной программы членами экспертной команды организация
(экспертной комиссией).
Предоставление
предварительных
экспертных
отчетов, Аккредитующая
определение необходимости скап-встреч и очного визита
Согласование
скайп-встреч
экспертной
комиссии
выбранными целевыми группами
организация
с Аккредитующая
организация,
образовательная
организация
Составление программы очного визита экспертной комиссии в Аккредитующая
образовательное учреждение (факультативно, по итогам организация
заочной экспертизы и скайп-встреч)
Утверждение программы очного визита экспертной комиссии Аккредитующая
(факультативно, по итогам заочной экспертизы и скайп- организация,
встреч)
образовательная
организация
Проведение процедуры очного визита (факультативно, по Аккредитующая
итогам заочной экспертизы и скайп-встреч)
организация,
образовательная
организация
Составление итоговых отчетов экспертными комиссиями
Аккредитующая
618
организация
Согласование
итогового
отчета
с
образовательной Аккредитующая
организацией
организация
Проведение заседания Аккредитационного совета
Аккредитующая
организация
Подготовка
и
выдача
документов
образовательному учреждению
об
аккредитации Аккредитующая
(свидетельства/сертификата, организация
отчета, комплекта презентационных материалов)
Осуществление
сторон
о
информирования
результатах
всех
заинтересованных Аккредитующая
проведения
профессионально- организация
общественной аккредитации программы
Включение
образовательной
аккредитованных
программ
программы
аккредитующей
в
реестр Аккредитующая
организации, организация
определение места программы в рейтинге аккредитованных
программ (если таковой ведется аккредитующей организацией)
Подготовка образовательной организацией графика устранения Образовательная
замечаний (при необходимости)
Разработка
аккредитующей
организация
организацией
системы Аккредитующая
последействий по результатам вынесенных решений.
Кроме
того,
технология
проведения
организация
профессионально-общественной
аккредитации
предполагает наличие различных подсистем.
Информационная подсистема профессионально-общественной аккредитации программ
высшего образования предполагает не только поиск, анализ и обработку первичной
информации о качестве программ, но и информирование всех заинтересованных сторон на
различных этапах проведения процедуры профессионально-общественной аккредитации,
создание информационного поля для понимания значимости и общественной важности
профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования.
Экспертная подсистема профессионально-общественной аккредитации программ высшего
образования предполагает проведение экспертной оценки качества программ высшего
образования и представление экспертного заключения в форме отчета, являющегося
основанием для принятия решения Аккредитационным советом аккредитующей организации
о сроках и условиях аккредитации программы.
Правовая
подсистема
профессионального
профессионально-общественной
образования
обеспечивает
аккредитации
разработку
программ
нормативно-правового
619
обеспечения, регламентирующего деятельность различных заинтересованных сторон и
специализированных
организаций,
осуществляющих
свою
деятельность
в
сфере
профессионально-общественной аккредитации программ профессионального образования.
Включает документы, определяющие права и обязанности основных участников процедуры
профессионально-общественной
аккредитации программ высшего профессионального
образования.
4. Этапы аккредитационной экспертизы образовательных программ.
4.1.
Подготовка
к
прохождению
профессионально-общественной
аккредитации.
Обязательный этап.
Образовательная организация подает в Аккредитующую организацию заявление о желании
пройти
профессионально-общественную
аккредитацию
образовательных
программ
(указанных в заявлении).
Аккредитующая организация рассматривает заявление образовательной организации и
принимает решение о принятии образовательных программ на аккредитацию или об отказе.
Отказ должен быть мотивирован. Решение Аккредитующей организации сообщается
образовательной
организации
в сроки
и по форме,
установленные внутренними
регламентами Аккредитующей организации. В случае принятия образовательных программ
на аккредитацию Аккредитующая и образовательная организации заключают договор об
оказании услуг.
4.2
Самообследование программы. Обязательный этап.
Самообследование программы проводится на основе критериев и показателей качества и
гарантий качества образования, утвержденных Аккредитующей организацией. На этапе
проведения
самообследования
Аккредитующей
организацией
(и/или
экспертной
организацией, проводящей независимую оценку качества образовательных программ)
оказывается консалтинговая помощь в процедуре самообследования. При проведении
самообследования образовательное учреждение описывает, каким образом выполняется тот
или иной показатель, подтверждая каждый аргумент примерами и соответствующими
документами и представляет отчет о результатах обследования в виде заполненной Анкетысамооценки (см. Приложение IV.9.1.). Процедура самообследования направлена на анализ
процесса реализации программы, определение стратегии повышения качества реализуемого
образования и обеспечения гарантий качества образования на программном уровне.
При
написании
отчета
о
самообследовании
сотрудникам
образовательной
организации необходимо критично проанализировать процессы и явления, происходящие на
уровне реализации программы, т.к. отчет о самообследовании должен быть направлен на
620
выявление слабых сторон программы для получения наиболее значимых рекомендаций от
эксперта по улучшению качества образования и гарантий качества образования. Процесс
самообследования обязательно должен включать этап уточнения и/или формулировки
миссии программы, описание ее характера – эти сведения задают эталонный уровень для
экспертной оценки критериев и показателей. Миссия и характер программы могут
обсуждаться и согласовываться с ключевыми работодателями или требованиями важного для
программы уровня/сегмента рынка труда. К проведению процесса самообследования должны
быть привлечены различные участники образовательных отношений: руководители
программы,
заведующие
управленческие
кадры
кафедрами,
различных
преподаватели,
подразделений,
студенты,
административно-
участвующих
в
реализации
образовательной программы. Основная цель процесса самообследования – оценить
достоинства и недостатки образовательной программы, выделить факторы, которые
благоприятствуют или сдерживают ее развитие; получить более четкое понимание стратегии
развития
программы.
Проведение
самообследования
является
важнейшим
этапом
экспертизы, поскольку результаты внутривузовской оценки образуют основу экспертной
оценки
качества
программы
(см.
Приложение
IV.9.2.
«Стандарт
формирования
документации по самообследованию профессиональной образовательной программы ВО).
Продолжительность самообследования определяется технологией проведения процедуры
профессионально-общественной
аккредитации.
Сроки
проведения
самообследования
согласовываются с вузом.
4. 3. Заочная экспертиза (анализ документов). Обязательный этап.
Анкета-самооценка, заполняемая вузом, и приложенные к ней подтверждающие документы,
а также документы, регламентирующие процедуры и принципы внутренней оценки
программы, являются источником фактов для оценки качества и гарантий качества
программы при проведении камерального анализа.
Все предоставленные образовательным учреждением документы (аккредитационный пакет
программы) направляются в Аккредитующую организацию. Для осуществления процедуры
проведения независимой оценки Аккредитующая организация вправе воспользоваться
услугами экспертной организации.
При анализе предоставленных вузом документов экспертам следует обратить внимание на
ряд исследуемых аспектов:

предоставляемая вузом информация о программе является достоверной, актуальной и
полной;
621

сформулированы документы, описывающие основную образовательную программу;
они являются открытыми для всех потребителей программы и участников образовательных
отношений;

разработана компетентностная модель выпускника, описывающая предполагаемые
результаты обучения, ориентированные на запросы рынка труда (профессиональные
стандарты,
квалификационные
характеристики,
другие
компетенции,
разработанные
аккредитующей организацией);

содержание и условия реализации образовательной программы (структура и
содержание программы, УММ, технологии, и т.д.) позволяют сформировать заявленные
компетенции выпускника;

ведется постоянный анализ внешних макро - и микрофакторов, влияющих на
обеспечение конкурентоспособности программы;

осуществляется постоянный внутренний мониторинг качества и гарантий качества
образования;

выполняются рекомендации предыдущих экспертиз и проверок, проведенных
общественными организациями или государственными органами;
и т.д.
В период проведения заочной экспертизы эксперт имеет право запросить у образовательного
учреждения недостающую информацию.
При проведении заочной экспертизы эксперт самостоятельно заполняет оценочную форму,
где выставляет предварительные оценки, вписывает возникшие у него вопросы и
комментарии. На основании предварительно заполненной оценочной формы всех экспертов,
входящих в экспертную комиссию,
формируется предварительный отчет, определяется
необходимость скайп-встреч и очного визита; с опорой на оценочные формы и
предварительный отчет
планируется при необходимости программа очного визита, в
процессе которого эксперты должны снять все возникшие вопросы. По завершению заочной
экспертизы составляется график скайп-встреч с выбранными целевыми группами и, при
необходимости, программа очного визита в образовательную организацию (см. Приложение
IV.9.4), в которой указываются:

Задачи проведения экспертизы

Сроки проведения очного визита

Мероприятия, которые должны посетить члены экспертной комиссии,

Продолжительность мероприятий очного визита.
622

Участники мероприятия очного визита: руководители образовательного учреждения,
руководители
программ,
представители
административно-управленческого
состава
различных подразделений, принимающих участие в реализации программы, заведующие
кафедрами, преподаватели (штатные и внештатные), студенты, выпускники, представители
от работодателей и другие социальные партнеры, представители органов регионального
(муниципального) управления и др.

Ответственные от образовательной организации.

Участники экспертной комиссии Аккредитующей организации.

И т.д.
Программа
формируется
менеджером
(руководителем)
проекта
Аккредитующей
организации и согласуется с образовательной аккредитацией.
4.3. Проведение скайп-встреч с представителями вуза и образовательной программы.
Дополнительный этап.
Проведение скайп-встреч имеет задачей сокращение организационных и финансовых
издержек образовательных организаций на проведение профессионально-общественной
аккредитации. Их цель – получить представление об образовательной среде вуза,
реализующего программу, принятых стандартах поведения, корпоративной культуре и
получить дополнительные сведения (прояснить вопросы), потребность в которых возникла в
ходе заочной экспертизы.
Встречи проходят по согласованному заранее графику, при этом образовательная
организация извещается заранее о желательных целевых группах-участниках встреч и об
основном перечне вопросов, которые возникли у экспертов.
Перечень вопросов не нуждается в согласовании, отсутствие вопроса в заранее оговоренной
программе встречи не является поводом для отказа в предоставлении информации.
На скайп-встречи выносятся вопросы, которые невозможно решить в ходе анализа
документов. В общем случае они не связаны с проведением дополнительных исследований
со стороны представителей образовательной программы.
При выборе времени скайп-встреч учитывается удобство и часовые пояса всех участников и
обязательные условия: во встрече должны принимать участие все члены экспертной
комиссии. Рекомендованное время одной встречи – не более 30 минут. Встречи с разными
целевыми группами могут состояться в режиме графика, в разные дни или разные часы.
Информация, полученная в ходе скайп-встреч, используется экспертами для уточнения или
доработки итогового отчета комиссии. Запись скайп-встреч
предоставляется вместе с
доработанным итоговым отчетом.
623
Образовательная организация может отказаться от всех сессий скайп-встреч или от
проведения встреч с некоторыми целевыми группами. При этом эксперты могут отразить
данный факт в итоговом отчете и делать на его основании выводы о необходимости очного
визита. Сам по себе отказ от проведения скайп-встреч со стороны образовательной
организации не является поводом для автоматического отказа в аккредитации программы.
4.4. Посещение образовательной организации экспертной комиссией. Факультативный
этап.
Основная цель очного визита экспертной комиссии, если его необходимость была
установлена на предыдущих этапах, – удостовериться в предоставленной образовательной
организацией
информации,
сравнить
сведения,
предоставленные
в
процессе
самообследования программы, с фактическим положением дел. Очный визит назначается,
если в процессе заочной экспертизы и скайп-встреч у экспертов остались сомнения в
достоверности представленной информации или необходимость восполнить недостающую
информацию, необходимую для оценки. Очный визит может быть назначен и по инициативе
образовательной организации, особенно в случае выражения ею несогласия с результатами
заочной экспертизы (или при наличии конфликта в работе экспертов).
Очный визит экспертной команды в образовательное учреждение не должен превышать
четырех рабочих дней. При очном визите экспертная комиссия проводит дополнительные
интервью
с
заведующими
преподавателями,
кафедрами,
руководителями
студентами,
вуза,
выпускниками
руководителями
и
работодателями
программы,
с
целью
подтверждения данных и сведений, полученных в ходе заочной экспертизы по результатам
самообследования.
При проведении очного визита эксперты аккредитующей организации используют
следующие методические рекомендации.
Таблица 4. 4.1. Мероприятия, призванные подтвердить данные, указанные в отчете о
самообследовании
Мероприятие
1.
Инструментарий
Проведение интервью с:
проректором по УР, УМР
Примерный
перечень
вопросов
для
интервью с проректором по УР, УМР
руководителем
программ
(деканом Примерный
факультета, заведующими кафедрами)
перечень
вопросов
для
интервью с руководителем программы
(деканом, заведующим кафедрой)
сотрудниками
подразделений, Примерный
перечень
вопросов
для
624
участвующими в организации и проведении интервью с сотрудниками подразделений,
учебного процесса
участвующими
в
организации
и
проведении учебного процесса
преподавателями, реализующими основную Примерный
образовательную программу
перечень
интервью
с
вопросов
для
преподавателями,
реализующими
образовательную
программу
студентами
(разных
курсов
и
форм Примерный
перечень
обучения)
интервью со студентами
выпускниками (последних 3–-5 лет)
Примерный
перечень
вопросов
для
вопросов
для
вопросов
для
интервью с выпускниками
работодателями
Примерный
перечень
интервью с работодателями
2.Посещение занятий
Примерный оценочный лист проведения
учебного занятия
3.
Посещение
аудиторий,
лабораторий, Примерный оценочный лист посещения
библиотеки и других помещений
4.Посещение
итоговых
аудиторий
мероприятий Примерный оценочный лист посещения
(госэкзамен, защита ВКР, промежуточный итоговых мероприятий
экзамен или зачет групп разных форм
обучения)1
5.Анализ жалоб и обращений студентов
Анализ жалоб и обращений студентов
6.Изучение материалов, не представленных По запросу экспертной комиссии
в аккредитационном пакете.
Примерный перечень вопросов для интервью с проректором по УР, УМР
1.
Охарактеризуйте основные элементы стратегии развития Вашего образовательного
учреждения (куда движется вуз, как собирается себя позиционировать)
2.
По каким направлениям в вузе ведется подготовка, какие направления являются
эксклюзивными?
3.
Охарактеризуйте взаимодействие вашего вуза с региональными (муниципальными)
органами
1
власти,
с
градообразующими
предприятиями
и/или
крупнейшими
Если это возможно по графику визита.
625
предприятиями региона.
4.
Проводились ли сравнения реализуемых программ с практикой отечественных и/или
зарубежных вузов, которые ваш вуз считает лучшими в области реализации программ?
5.
Каким образом мониторинг эффективности вузов Минобрнауки России отразился на
стратегическом, среднесрочном и операционном планировании Вашего образовательного
учреждения?
6.
Каким
образом
в
Вашем
вузе
осуществляется
мониторинг
деятельности
подразделений?
7.
По каким критериям оценивается предметная компетентность преподавателя?
8.
Как часто осуществляется комплексная оценка преподавателей?
9.
Каким образом реализуется политика подготовки и переподготовки ППС?
10. Как организован процесс мониторинга деятельности ППС?
Примерный перечень вопросов для интервью с руководителем программы (деканом,
заведующим кафедрой)
1.
Проводятся ли представителями программы/подразделения исследования в области
определения потребности региона в выпускниках данного направления (в т.ч. наличие и
характеристика градообразующих предприятий, обеспечивающих базы трудоустройства
выпускников)?
2.
Каким образом при наборе студентов на программу учитывается потребность
соседних регионов в выпускниках данного направления? Откуда набираются абитуриенты?
3.
Проводятся ли исследования в области характеристики конкурентной среды по
данному направлению? Сколько вузов в регионе, ведущих подготовку специалистов данного
направления? Охарактеризуйте их (статус, собственность, количество обучающихся) и т.д.
4.
Заключены ли у факультета договоры на трудоустройство выпускников, какой
процент выпускников прошлого года трудоустроен по заявкам предприятий или на основе
трехсторонних (целевых) договоров?
5.
Какие цели программы являются для вас наиболее значимыми?
6.
Какими основными компетенциями должен обладать выпускник программы?
7.
Какими инструментами, на Ваш взгляд, можно проверить сформированность
компетенций?
8.
Какие инструменты используются при проверке компетенций на оцениваемой
программе?
9.
Доля отчисленных с программы студентов, основные причины отчисления. В
количественном соотношении: сколько принято на программу, сколько отчислено (например,
626
из выпуска прошлого года)?
10.
Какие меры принимаются для закрепления на кафедрах научно-педагогических
кадров, молодых преподавателей и аспирантов?
11.
Есть ли разработанная политика в области формирования и развития кадрового
резерва?
12.
Сколько было «резервистов» за прошлый год, перемещенных с занимаемых
должностей на более высокие позиции?
13.
Сколько «резервистов» уволилось из образовательного учреждения за прошлый
год?
14.
Проводится ли опрос, анкетирование «резервистов» об удовлетворенности
перспективами своего профессионального роста? Результаты анкетирования за прошлый год
Примерный перечень вопросов для интервью с сотрудниками подразделений,
участвующими в организации и проведении учебного процесса
Вопрос
1.
Определите место вашего подразделения в общей структуре управления,
распределены ли зоны ответственности различных структурных подразделений?
2.
За что отвечает ваше структурное подразделение?
3.
Озвучьте основные цели программы, есть ли возможность ознакомиться с целями
всем участникам вашего подразделения?
4.
Как ваше подразделение осуществляет взаимодействие:

со студентами,

с работодателями

с другими подразделениями, отвечающими за реализацию программы?
5.
Приведите
инструкции,
перечень
положения,
нормативной
штатное
документации
расписание,
(стандарты,
должностные
регламенты,
инструкции
и
т.д.),
регламентирующей планирование, организацию и управление процессом реализации и
развития программы
6.
Есть ли система ключевых показателей эффективности вашего подразделения?
7.
Какой
процент
достижения
ключевых
показателей
эффективности
подразделениями вашего подразделения?
8.
Как
контролируется
выполнение
стандартов,
регламентов
и
положений,
утвержденных ОО, в вашем подразделении?
9.
Есть ли в вашей ОО система внутреннего мониторинга качества образования?
627
10.
Как ваше подразделение принимает участие в системе внутреннего мониторинга
качества образования?
11.
Опишите,
какие
критерии
и
показатели
используются
при
проведении
внутреннего аудита качества образования
Примерный перечень вопросов для интервью с преподавателями, реализующими
образовательную программу
1.
Как происходит мониторинг вашей деятельности?
2.
Есть ли в ОО система финансовой и нефинансовой мотивации ППС? Расскажите о
ней.
3.
Расскажите о действующей в вашем вузе политике обеспечения кадрами
4.
Каким образом на вашей кафедре (ПЦК) происходит закрепление кадров и
привлечение молодых преподавателей?
5.
Какая поддержка оказывается молодым специалистам (методическая, научная,
материальная)?
6.
Расскажите о политике вашей ОО в области формирования и развития кадрового
резерва
7.
Как проходит комплексная оценка ППС, аттестация ППС?
8.
Как результаты комплексной оценки ППС повлияли на вас лично?
9.
Если ли у вас возможность пройти курсы повышения квалификации, обучающие
семинары?
10.
Какие курсы вы проходили в последний раз? Дата обучения, тематика
11.
Есть ли у вас возможность влиять на структуру и содержание ООП (ОПОП),
каким образом Вы можете это осуществлять?
12.
Каких компетенций не хватает лично вам для реализации программы в
современных условиях?
13.
Поощряет ли администрация ОО создание вами авторских курсов?
14.
Реализуются ли в вашем ОО учебные курсы с применением e-learning?
Обеспечена ли вам возможность пройти курсы повышения квалификации в области elearning и др.
15.
Принимаете
ли
вы
и
как
участие
в
научной/научно-методической
(творческой/инновационной/экспериментальной деятельности)? Как?
16.
Разработан ли в ОО стандарт для УММ дисциплины? Разрабатываете ли вы УММ
дисциплины/дисциплин?
628
17.
Какие формы проведения занятий вы используете?
18.
Какие компетенции формируются в результате изучения преподаваемых вами
дисциплин? Какие формы контроля позволяют вам оценивать эти компетенции?
19.
Используете ли вы при подготовке КИМов реальные ситуации, предоставленные
работодателями? (для подтверждения или опровержения данной информации экспертам и
менеджеру проекта необходимо соотнести ее с материалами, которые содержатся в
разработанном данным преподавателем УММ дисциплины)
20.
Принимали ли вы участие в подготовке вопросов и заданий к ИГА? Какие задания,
используемые на ИГА, вы считаете практикоориентированными? (для подтверждения или
опровержения данной информации экспертам и менеджеру проекта необходимо соотнести
ее с реальными материалами ИГА)
21.
Определяется
ли
тематика
ВКР
запросами
конкретных
организаций
(предприятий)? Приведите пример.
Примерный перечень вопросов для интервью со студентами
1.
Каким образом вы принимаете участие в управлении программой (в т.ч. через
органы студенческого самоуправления, участие в мониторинге и др.)?
2.
Есть ли у вас возможность обращения с жалобами к руководителю программы?
Обеспечена ли ваша психологическая безопасность в случае подобных рассмотрений?
3.
Можете ли вы повлиять на содержание программы? Каким образом?
4.
Есть ли меры поощрения вас за активное участие вопросах содержания и
организации учебного процесса?
5.
Учитывается ли ваше мнение при оценке качества проведения занятий. Каким
образом?
6.
Учитывается ли ваше мнение при оценке условий, созданных для проведения
самостоятельной работы?
7.
Проводятся ли мастер-классы, семинары, тренинги представителями бизнес-
сообщества и работодателями? Как часто?
8.
Практикуются ли в ОО следующие механизмы материальной поддержки
студентов:

выезды в спортивно-оздоровительные лагеря;

различные премии и материальная помощь;

оплаты льготного проезда на железнодорожном, авиационном, речном и
автомобильном транспорте;
629

организация в студенческих столовых питания по льготным ценам;

оплата санаторно-курортного лечения;

целевые выплаты студентам из числа детей-сирот;

целевые
выплаты
студентам
с
ограниченными
возможностями
и
малообеспеченным студентам?
Есть ли у вас возможность пройти обучение на дополнительных курсах или/и по
9.
дополнительным программам (языковые и компьютерные курсы, различные семинары и
тренинги, мастер-классы и т.д.)?
Есть ли в ОО компьютерные классы свободного доступа, т.е. классы,
10.
предназначенные только для подготовки студентов к занятиям с использованием сетевых
учебных
ресурсов
ОУ
и/или
информационных
интернет-ресурсов,
сканирования
необходимых материалов или скачивания информации?
11.
Организована ли в ОО социально-психологическая поддержка, например, по
проблемам, связанным со стрессовым состоянием, отказом от вредных привычек и др.?
12.
Проводятся ли для вас тренинги по трудоустройству, консультации по
составлению резюме, помогают ли вам трудоустроиться?
13.
Предоставляется ли вам возможность получить образовательный кредит в банке-
партнере ОО?
14.
Предоставляется ли вам возможность получить скидку на оплату обучения, если
Вы совмещаете учебу с работой в данной ОО?
15.
Предоставляется ли вам возможность перевестись с платного на бюджетное
обучение?
Участвуете ли вы и как в какой-либо проектной, исследовательской
16.
деятельности по заказу внешних организаций?
Принимают ли участие работодатели в ведении практических занятий? К
17.
контрольных мероприятиях?
Примерный перечень вопросов для интервью со выпускниками
1.
В течение какого времени после окончания данного ОУ вам удалось устроиться
на работу?
2.
Какой у вас трудовой стаж?
3.
Какую должность вы занимаете сейчас?
4.
Насколько вы удовлетворены развитием карьеры?
5.
Вам хватило практических навыков, полученных в ОО, для успешного начала
630
карьеры?
6.
Сколько времени вам потребовалось на адаптацию на рабочем месте (речь идет
о рабочем месте, на которое был устроен выпускник сразу после окончания этого
вуза)?
7.
Назовите
дисциплины,
которые
вам
больше
всего
пригодились
при
осуществлении практической деятельности.
8.
Принимали ли работодатели участие в образовательном процессе в то время,
когда вы учились? Расскажите, что вам больше запомнилось?
9.
Были ли предусмотрены в ОО тренинги по развитию практических навыков?
Кто их проводил?
10.
Каких навыков вам не хватало в начале трудовой деятельности (навыков
общения с людьми; навыков работы на компьютере; навыков самопрезентации;
навыков организации и планирования работы; навыков разрешения конфликтов;
профессиональных; других)
11.
Оцените качество предоставленных вузом образовательных и иных услуг по
шкале от 1до 4 (1 – не удовлетворен, 4 – полностью удовлетворен)
12.
Оказывала ли вам ОО помощь в трудоустройстве?
13.
Как вы полагаете, соответствует ли уровень подготовки по данной программе
в ОО требованиям, предъявляемым рынком труда?
14.
Какие мероприятия вы порекомендовали бы ОО провести в первую очередь для
усовершенствования качества образовательных услуг?
Примерный перечень вопросов для интервью с работодателями
1.
Как давно вы сотрудничаете с данной ОО?
2.
В какой области (по каким вопросам) вы сотрудничаете (в области проведения
практики, стажировок; принимали участие в ярмарках вакансий и встречах со
студентами; сотрудничали в области направления выпускников на работу по заявкам
организации (предприятия); в области преподавания и проведения мастер-классов; в
области организации материально-технической и финансовой поддержки программы;
сотрудничали с ПЦК (укажите название ПЦК) в области актуализации и разработки
учебных курсов)?
3.
Какие критерии вы обычно используете при принятии решения о приеме на
работу выпускника (окончил ОО, имеющую хорошую репутацию; окончил ОО, с
которой сотрудничает Ваша организация; лично взаимодействовал с выпускником в
процессе сотрудничества с ОО (организации практик, стажировок, др.); постоянная
631
нехватка кадров; удовлетворен средним баллом по диплому выпускника; просьба
вышестоящего начальника; просьба родственников, друзей, знакомых)
4.
Какими наиболее ценными компетенциями, на ваш взгляд, обладают
выпускники этой ОО?
5.
В какой мере, по вашему мнению, знания (компетенции) выпускника данного
ОО соответствуют содержанию работы в занимаемой должности?
6.
Сколько времени, на ваш взгляд, необходимо молодому специалисту, чтобы
войти в курс дела, овладеть основными навыками практической работы, освоить
основные функции? (до 3-х месяцев, от 3-х до 6-ти месяцев, от 6-ти месяцев до 1 года,
более 1-го года)
7.
Каких компетенций, на ваш взгляд, не хватает молодому специалисту? (не
достает теоретической подготовки, практических навыков,
умения находить,
обрабатывать нужную информацию, умения работать в команде (конфликтность), нет
мотивации к работе, и т.д.)
8.
Каким образом вы предлагаете ОО, с которым сотрудничаете, изменить
программу подготовки специалиста для формирования недостающих компетенций?
Примерный оценочный лист для посещения учебного занятия
ФИО преподавателя________________________________________________
Группа /специальность _____________________________________________
 Дисциплина/модуль _____________________________________________
 Вид учебного занятия
□ лекция
□ семинар
□ лабораторная работа
□ практическое занятие
□ комплексный урок ______________
□ другое (что именно?)____________
 Тема занятия ___________________________________________________
 Цель занятия: ___________________________________________________
 Задачи занятия ___________________________________________________
632
 Материально-техническое обеспечение занятия
__________________________________________________________________
 Какие формы, методы и приемы использовались на занятии для формирования у
студентов устойчивой мотивации к учебной и будущей профессиональной деятельности?
__________________________________________________________________
Укажите:
№ п/п Компетенции (ЗУНы), которые
Формы, средства, методы и приемы,
планировалось формировать на
которые использовались на занятии
занятии
для формирования компетенции
1.
2.
3.
№
Критерии анализа
Показатели
Оценка
1.
Соблюдение регламента
Своевременное начало, окончание
занятия
занятия,
сбалансированные
по
времени разделы
2.
Организационный момент
Приветствие.
Сообщение
темы,
цели (связь цели с формируемыми
компетенциями)
3.
Мотивация слушателей на
Указание на актуальность, на
предстоящую
формируемые профессиональные и
деятельность
/или социально-личностные
компетенции
4.
Психологический климат в Наличие
положительного
аудитории
взаимодействия
эмоционального
между
преподавателем
студентами;
и
взаимная
доброжелательность
и
вовлеченность аудитории
5.
Качество изложения
Структурированность
материала;
633
четкость
обозначения
текущих
задач; системность и доступность
изложения;
адаптированность
изложения к специфике аудитории;
наличие
примеров,
актуальных
фактов
6.
Соответствие содержания
Сравнить с РУПД (УМКД)
программе курса
7.
8.
Использование наглядных
Учебник, практикум, раздаточные
материалов
материалы, таблицы рисунки и т.д.
Чувствительность к
Способность вовремя отреагировать
аудитории
на
изменения
восприятия
в
аудитории.
9.
Корректность по
отношению к студентам
10. Приемы организации
Повышение интереса у слушателей
внимания и регуляции
(оригинальные
поведения студентов
риторические
примеры,
приемы
юмор,
и
пр.);
вовлечение слушателей в диалог, в
процесс выполнения заданий и пр.
Но
не
открытый
вниманию
призыв
к
слушателей;
демонстрация
неодобрения;
психологическое давление, шантаж
11. Поддержание «обратной
связи» с аудиторией в
Соотнесение форм обратной связи с
целями занятия
процессе занятия
12. Организация контроля
Формы контроля, используемые на
занятии
13. Подведение итогов
Организация
рефлексии,
занятия (организация
которой
рефлексии)
обсуждают итоги
14. Имидж
студенты
при
активно
Соблюдение корпоративного стиля,
презентабельность,
634
харизматичность
15. Итоговая оценка
16. Примечания и предложения эксперта
Примерный оценочный лист посещения аудиторий
Объект
Оценка
Примечание
Аудитории
Оснащены мультимедийным оборудованием
Общее состояние (в т.ч. мебели)
Лаборатории
Количество мест, адекватное количеству человек в
группе (подгруппе)
Наличие современного ИТ-оборудования
Обеспеченность
расходными
материалами
(программным обеспечением для компьютерных
классов)
Библиотека (читальный зал)
Фонды
Наличие мест для самостоятельной работы
Наличие мест, оборудованных компьютерами
Наличие свободного доступа в Интернет (и к
электронным фондам)
Обеспечение
библиотекой
возможности
(читальным
залом)
пользования
лицам
с
ограниченными возможностями
Выводы и рекомендации эксперта
635
Примерный оценочный лист посещения итоговых мероприятий
Аттестационное мероприятие _______________________________________
Курс _____________________________________________________________
Группа ___________________________________________________________
Дисциплина ______________________________________________________
ФИО преподавателя (преподавателей) _________________________________
Количество человек _______________________________________________
Вопрос
Оценка
Вопросы
1.
и
Пояснения эксперта
задания
аттестационного мероприятия полностью
соответствуют
специальности
(направлению
подготовки)
образовательной программы
2.
Вопросы
и
аттестационного
задания
мероприятия
позволяют оценить сформированность
профессиональных компетенций
3.
При формулировке вопросов и
заданий
к
аттестации
учитываются
конкретные запросы работодателей.
4.
Задания
к
аттестационному
мероприятию разработаны на реальных
примерах (ситуациях).
5.
Вопросы
аттестационного
и
задания
мероприятия
включают материалы по современному
развитию
науки,
техники
и
(или)
технологий.
6.
Технология
проведения
аттестационного мероприятия адекватна
заданиям, содержащимся в программе
экзамена и билетах.
636
Примерный оценочный лист по итогам проведения анализа курсовых и выпускных
квалификационных работ (факультативно)
КУРСОВЫЕ ПРОЕКТЫ
№
Студент, курс
Тема работы
Руководитель
Оценка
1.
2.
3.
4.
5.
№
Объекты оценивания
Оценка
Примечание
Тематики курсовых проектов соответствует рабочим
1.
программам дисциплин
Задания и содержание курсовых проектов нацелены
2.
на формирование компетенций выпускника
Тематика курсовых проектов соответствует
3.
современному уровню науки, техники и (или)
технологий в области программы
4.
Практическая направленность курсовых проектов
5.
Соответствие выставленных отметок качеству
курсовых проектов
Возможность использования результатов курсовых
6.
проектов при выполнении ВКР
Доля курсовых проектов, выполненных в течение
7.
%
последних трех лет, по заказам предприятий и
организаций
ВЫПУСКНЫЕ КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ
№
Выпускник
группа
Тема работы
Руководитель
Оценка
1.
2.
3.
637
4.
5.
№
1.
Объекты оценивания
Оценка
Тематика
1 ВКР соответствует направлению
подготовки и современному уровню развития
науки, техники и (или) технологий в области
программы
2.
Задания
2 и содержание ВКР направлены на
подтверждение сформированности компетенций
выпускника
3.
Степень
4
использования
при
выполнении
самостоятельных исследовательских частей ВКР –
материалов,
собранных
прохождении
или
полученных
при
практики
и
преддипломной
выполнении курсовых проектов
4.
Тематика
6
ВКР
производственных
экспериментальной
определена
организаций
запросами
и
деятельности,
задачами
решаемыми
преподавателями ОУ
5.
Результаты
7
ВКР находят практическое применение
в производстве
6.
Степень
использования
при
выполнении
самостоятельных исследовательских частей ВКР
результатов НИД кафедры, факультета и сторонних
научно-производственных
и/или
научно-
исследовательских организаций
Анализ жалоб и обращений студентов
Показатель
Подтверждающий
Оценка
документ (факт)
1.
В ОУ есть налаженная система Документ,
анализа жалоб и обращений студентов
регламентирующий
данную сферу
638
У студентов есть возможность Технология,
2.
анонимного обращения к администрации подтверждающая
ОУ
данный показатель
Ящики для обращений студентов
3.
размещены вне зон действия камер
В
4.
ОУ
есть
журналы
документы/ресурсы),
зафиксированы
в
обращения
(другие Журнал (др.
которых документ),
студентов
и информационный
меры, принятые по данным обращениям
ресурс
На уровне реализации программ Должностная
5.
есть сотрудник, в обязанности которого инструкция
входит работа с жалобами и обращениями данного
студентов
сотрудника
Обращения (жалобы) студентов Положение о
6.
учитываются при проведении комплексной проведении
оценки преподавателей
комплексной
оценки (мотивации
и др.)
педагогических
кадров
В ходе очного визита эксперты должны проявлять дружелюбие и заинтересованность.
Эксперты представляют интересы не отдельных образовательных организаций, а являются
представителями Аккредитующей организации, поэтому при осуществлении коммуникаций
с
представителями
вуза
эксперты
не
должны
преследовать
интересы
других
образовательных организаций. При проведении очного визита все коммуникации экспертов
должны осуществляться в строгом соответствии с утвержденной программой визита. Кроме
того, эксперты во время очного визита должны постараться не давать оценочных
характеристик и комментировать свои умозаключения, даже если данная информация носит
позитивный характер.
Эксперты
заполняют
предложенные
в
методических
рекомендациях
формы
для
последующего заполнения отчета.
Эксперты должны сравнить результаты интервью с результатами самооценки вуза,
представленными Аккредитующей организации. При проверке документов эксперты
проверяют
наличие
учебно-методических
материалов
и
других
документов,
639
регламентирующих
ресурсов,
образовательный
материально-технической
процесс,
базы,
оценивают
сравнивая
их
качество
образовательных
качество
с
информацией,
представленной образовательным учреждением в отчете о самообследовании.
Эксперты обязательно должны ознакомиться с оригиналами документов, регламентирующих
образовательный процесс вуза в целом, и документами, определяющими реализацию
программы.
Кроме того, эксперты могут посетить учебные занятия и аттестационные мероприятия
(экзамены, государственную итоговую аттестацию), если это возможно,
Важным этапом оценки качества образования является анализ уже оцененных письменных
работ студентов и выпускников (письменных ответов на экзаменах, курсовых работ или
проектов, выпускных квалификационных работ), поскольку он позволяет оценить уровень
подготовки студентов и итоговых компетенций (подготовки) выпускников, а также
валидность результатов аттестационных мероприятий.
Собранная экспертами информация является конфиденциальной и не может использоваться
ими вне рамок договора.
4.5. Составление итогового отчета о результатах экспертизы. Обязательный этап.
Экспертная комиссия на основании данных, собранных на предыдущих этапах, и выводах,
сделанных при поведении экспертизы, составляет отчет, где отмечает положительные
практики реализации программы, основные области улучшения программ; отмечает
соответствие (несоответствие, частичное соответствие) выполнения критерия заявленным
критериям и пороговым значениям аккредитующей организации.
В заключении комиссия высказывает свое мнение по возможности и срокам аккредитации
программы. При этом следует подчеркнуть, что рекомендация комиссии может быть учтена
Аккредитационным
советом
аккредитующей
организации,
но,
тем
не
менее,
не
подразумевает автоматического получения программой статуса прошедшей аккредитующую
экспертизу.
Предварительный итоговый отчет экспертной комиссии направляется в образовательную
организацию для корректировки фактических неточностей в отчете. При этом из итогового
отчета исключается пункт, содержащий рекомендации о присвоении соответствующего
аккредитационного статуса программе.
Образовательное учреждение имеет право корректировать фактические неточности, но не
выводы отчета. Если образовательное учреждение несогласно с выводами эксперта, то оно
должно подать в Аккредитующую организацию апелляцию, которая будет рассмотрена в
установленном порядке. Отчет и список исправлений в течение 10 дней возвращается
640
учебным заведением в Аккредитующую организацию. После внесения исправлений
итоговый отчет передается в Аккредитационный совет Аккредитующей организации.
4.6. Принятие решения по итогам аккредитационной экспертизы образваотельных
программ. Обязательный этап.
Аккредитационный совет Аккредитующей организации должен принять решение о
присвоении программе статуса аккредитованной/не аккредитованной и установить сроки, на
которые данная программа аккредитована. Также Аккредитационный совет может высказать
условия (замечания), нуждающиеся в исправлении в ближайшее время, и определить сроки
предоставления образовательным учреждением документов, подтверждающих исправление
поставленных условий (замечаний). При невыполнении образовательной организацией
высказанных Аккредитационным советом замечаний, аккредитующая организация оставляет
за собой право на приостановление действия и/или отзыва выданного сертификата
(свидетельства) о результатах профессионально-общественной аккредитации программы.
После ознакомления с результатами профессионально-общественной аккредитации вуз
разрабатывает план выполнения рекомендаций и проведения последующих действий.
Аккредитационный совет на своем заседании рассматривает результаты экспертизы качества
профессиональной образовательной программы в соответствии с «Критериями вынесения
решения об аккредитации программы» (см. п.3.5. наст. модели) принимает решение о
профессионально-общественной аккредитации образовательной программы или об отказе в
ее аккредитации. В случае если Аккредитационный совет принимает решение об
аккредитации образовательной программы, вузу, реализующему данную программу,
выдается Сертификат (Свидетельство) об профессионально-общественной аккредитации
программы на утвержденный решением Аккредитационного совета срок.
4.7.Апелляции
Образовательная организация, получив решение об аккредитации, может не согласиться с
решением Аккредитационного совета Аккредитующей организации и направить в
Аккредитующую
организацию
апелляцию,
составленную
в
письменной
форме
и
подписанную ректором образовательного учреждения. Апелляции в устной форме не
рассматриваются. Вуз должен указать в апелляции, какие именно заключения экспертов
неверно отражают состояние дел в вузе. Аккредитующая организация, получив апелляцию,
письмом подтверждает вузу получение апелляции.
Апелляция рассматривается комиссией, в состав которой входят члены Аккредитационного
совета Аккредитующей организации и руководящие сотрудники экспертной организации
(если таковая привлекалась к аккредитации). Состав комиссии определяется председателем
641
Аккредитационного совета и директором экспертной организации для каждого конкретного
случая. Ни один из членов комиссии не должен иметь какого-либо отношения к проверке,
являющейся предметом спора. Необходимую поддержку комиссии оказывают сотрудники
экспертной организации, которые не имели какого-либо отношения к данной проверке.
Комиссия, завершив работу, докладывает Аккредитационному совету свои выводы и
рекомендации.
Комиссия должна рассмотреть процедуры, которые проводили эксперты, выводы, которые
они сделали, и проверить, остаются ли заключения экспертов корректными и ясными в свете
вопросов, заявленных к апелляции.
В отношении экспертов экспертной организации
Комиссия должна выяснить, не допускали ли эксперты процедурных нарушений, которые
могли бы поставить под вопрос легитимность вынесенных решений, и, если нарушения
будут выявлены, – оценить, насколько указанные нарушения повлияли на вынесение
заключений экспертами.
Комиссия должна также рассмотреть, являются ли выводы экспертов обоснованными и
соразмерными, поскольку легитимность выводов экспертов становится сомнительной, если
доступные
комиссии
сведения
покажут,
что
эксперты
принимали
во
внимание
несущественные факты и не учитывали важные результаты.
Комиссия должна также выяснить, не содержатся ли в апелляции материалы, которые не
были доступны экспертам до момента завершения образовательного аудита, и теперь
заставляют экспертов пересматривать полученные ими результаты. В случае, если подобные
материалы будут выявлены, вуз должен будет объяснить комиссии, почему подобные
материалы не были предоставлены экспертам при проведении независимой оценки.
В отношении членов Аккредитационного совета Аккредитующей организации
Комиссия должна выяснить, не имеют ли члены Аккредитационного совета интересов,
связанных с конкурирующими образовательными учреждениями, и/или учесть другие
аспекты, которые могли бы поставить под вопрос легитимность вынесенных решений.
Рассмотрев все аспекты несогласия вуза с решением Аккредитационного совета, комиссия
может рекомендовать:

подтвердить решение Аккредитационного совета, поскольку, во-первых, не было
выявлено фактов, указывающих на наличие каких-либо существенных процедурных
нарушений,
во-вторых,
заключения
экспертов
были
признаны
обоснованными
и
соразмерными, и, в-третьих, было установлено, что апелляция не содержит материалов,
которые могли бы улучшить выводы экспертов, но не были доступны им до момента
окончания написания отчета;
642

пересмотреть аккредитационное решение, если в проведении процедур были
выявлены нарушения, вызывающие сомнения в обоснованности выводов, и/или была
подтверждена необоснованность и/или несоразмерность заключений экспертов.
Комиссия должна рассмотреть апелляцию в течение трех месяцев с момента ее подачи.
Председатель Аккредитационного совета утверждает выводы комиссии и сообщает их
образовательной организации.
643
5. Методика
отбора,
обучения
профессионально-общественной
и
мотивации
аккредитации
экспертов,
программ
участвующих
в
профессионального
образования
Выбор экспертов имеет решающее значение для надлежащего проведения процедур
профессионально-общественной
аккредитации программ высшего профессионального
образования, поэтому Аккредитующая организация с особым вниманием относится к
рассмотрению предложенных кандидатур и использует строгие критерии для отбора
экспертов. Кандидатуры экспертов могут предлагать все заинтересованные стороны:
потребители
образовательных
государственной
власти
в
Аккредитующей
организации,
услуг
сфере
(студенты,
образования,
профессиональные
работодатели),
члены
вузы,
Аккредитационного
сообщества,
органы
совета
учебно-методические
объединения, государственные академии (РАО, РАН), зарубежные аккредитационные
агентства. Кроме того, свои кандидатуры могут предлагать специалисты, обладающие
соответствующей квалификацией и опытом работы.
Схема, определяющая соотношения групп, которые являются основными лидерами –
поставщиками экспертов.
Возможные источники поиска внешних независимых экспертов
Самовыдвиженцы
Экспертные организации,
личные связи и контакты
Образовательные объединения
и образовательные
учреждения (в т.ч. форумы,
выставки, семинары,
конференции)
При осуществлении процедуры отбора кандидатур в эксперты необходимо осуществить ряд
мероприятий: анкетирование и интервьюирование или собеседование.
Анкетирование осуществляется заочно. В результате анкетирования эксперт представляет
индивидуальную информацию, носящую больше формальный характер (имя, адрес,
644
семейное положение, возраст; сведения об образовании, профессиональном опыте; сведения
о ключевых знаниях, умениях и навыках в сфере образовательной экспертизы; сведения о
мотивах работы в области образовательной экспертизы; сведения о поручителях).
Интервьюирование (собеседование) предполагает очную встречу менеджера (руководителя)
проекта с кандидатом в эксперты. Основная цель собеседования – получить представление о
манере
поведения,
личных
качествах,
интеллекте,
чувстве
ответственности,
коммуникативных навыках эксперта.
Для утвержденных кандидатов в эксперты организуется обучение, в процессе которого
эксперты знакомятся с методологией проведения экспертизы, технологией проведения
экспертизы, критериям, показателям и получают навыки по заполнению отчета эксперта.
Кандидаты в эксперты, успешно прошедшие обучение, получают Сертификат эксперта,
подтверждающий,
что
они
являются
экспертами
Аккредитующей
организации.
Аккредитующая организация устанавливает объем полномочий каждого из экспертов и ведет
постоянный мониторинг их деятельности. Так, по результатам работы экспертной комиссии
в образовательной организации представителями администрации вуза заполняются анкеты
обратной связи, включающие следующие аспекты в оценке деятельности экспертов:
1.
Степень удовлетворенности образовательного учреждения:

уровнем профессиональной компетентности экспертов,

уровнем подготовленности экспертов к проведению оценки образовательной
деятельности,

действиями экспертов при проведении оценки,

отношением экспертов к традициям ОО и (или) к принятым в ОО внутренним
правилам;
2.
Степень
объективности,
точности
и
ясности
(прозрачности)
заключений
и
рекомендаций экспертов по программе.
3.
Степень полезности рекомендаций экспертов:

для повышения уровня фактических результатов обучения студентов и выпускников,

для более ясного и точного формулирования образовательных целей программ и
предполагаемых результатов обучения;

для разработки структуры и содержания образовательной программы в соответствии с
установленными целями программы и предполагаемыми результатами обучения;

для повышения качества учебно-методических материалов (с точки зрения их
соответствия и полезности для достижения студентами предполагаемых результатов
обучения)
645

для улучшения выбора и повышения качества применения технологий и методик
образовательной деятельности (с точки зрения их соответствия и полезности для достижения
студентами предполагаемых результатов обучения)

для повышения компетентности и квалификации профессорско-преподавательского
состава, участвующего в реализации образовательной программы (с точки зрения
соответствия преподавателей целям программы и их способности обеспечить достижение
студентами предполагаемых результатов обучения;

для повышения качества научно-исследовательской деятельности и реализации ее
результатов в учебном процессе;

для повышения качества образовательных и материально-технических ресурсов и
уровня обеспеченности ими реализации программы;

для повышения уровня организации и управления процессом реализации программы;

для увеличения степени участия работодателей в реализации программы.
Аккредитующая организация стремится к тому, чтобы среди экспертов были
представители разных секторов образования, разных географических областей, лица обоих
полов, разной национальной принадлежности, специализирующиеся в разных дисциплинах.
Срок сотрудничества с экспертом определяется Аккредитующей организацией.
В обязанности экспертов входит:
- ознакомление с предоставленными вузом документами по внутренней проверке и их
анализ;
- работа в соответствии с графиком профессионально-общественной аккредитации
программ высшего образования, установленным Аккредитующей организацией и вузом;
- участие в скайп-встречах и/или очных визитах в образовательную организацию для
сбора, исследования и проверки информации;
- вынесение решений и заключений по стандартам обучения и преподавания и
качеству предлагаемых программ;
- выполнение работы над отчетом в заданные сроки.
Эксперты составляют отчет, который передается в Аккредитующую организацию.
Аккредитующая организация стремится к тому, чтобы каждый эксперт, участвуя в
проверках, поработал в составе разных групп экспертов и в различных вузах. Наблюдая
работу других экспертов и обмениваясь мнениями с коллегами из разных вузов, эксперт
получает возможность для профессионального роста и приобретает опыт важный для его
работы
646
Аккредитующая организация, проводя профессионально-общественную аккредитацию
программ высшего образования, ставит своей целью определить, реализует ли вуз на
программном уровне заявленные им уровень и качество подготовки выпускников, их
соотвествие
требованиям
рынка
труда.
Поэтому
эксперты,
оценивая
программы
профессионального образования, должны не только удостовериться в том, что уровень и
качество образования превышают минимальный уровень, гарантированный государством, но
также изучить возможные пути повышения качества программ и стандартов обучения,
степени их соответствия требованиям профессионального сообщества, и представить вузу
соответствующие рекомендации. Кроме того, эксперты должны исследовать эффективность
применения образовательных технологий, организацию деятельности и методы управления
вузом и при необходимости рекомендовать руководству вуза действия, направленные на их
улучшение.
Эксперты
должны
выявлять
и
анализировать
положительный
опыт
академической и практической деятельности вузов для того, чтобы Аккредитующая
организация могла обобщить его и использовать для улучшения качества деятельности
вузов.
Информация, полученная экспертами и Аккредитующей организацией при подготовке и
проведении профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования,
является конфиденциальной и должна использоваться только внутри Аккредитующей
организации, и ее источники не должны разглашаться. Эксперты должны соблюдать
конфиденциальность, как при подготовке письменных материалов, так и во время
выполнения
процедур
профессионально-общественной
аккредитации,
подготовки
заключений и составления отчета. Эксперты должны требовать у вуза только ту
информацию,
которая
необходима
для
выполнения
процедур
профессионально-
общественной аккредитации программ профессионального образования, и осуществлять ее
защиту.
647
6.
Регламенты
и
стандарты
проведения
профессионально-общественной
аккредитации программ ВО
6.1. Стандарт отбора экспертов
Общие положения
Объявление об отборе экспертов размещается на сайте Аккредитующей организации и
может быть опубликовано в средствах массовой информации. Одновременно с объявлением
об отборе экспертов публикуется положение о конкурсе с указанием требований к
претендентам.
Кандидатуры экспертов могут предлагать:
- члены Аккредитационного совета Аккредитующей организации;
- региональные представители Аккредитующей организации;
- руководители и ответственные работники органов государственной власти в сфере
образования;
- ректоры высших учебных заведений;
- советы ректоров высших учебных заведений;
- ассоциации работодателей;
- сообщества студентов;
- зарубежные аккредитационные агентства.
Кроме
того,
свои
кандидатуры
могут
предлагать
специалисты,
обладающие
соответствующей квалификацией и опытом работы.
Кандидаты, подтвердившие свое желание участвовать в работе Аккредитующей организации
в качестве экспертов, предоставляют сведения согласно Анкете.
Отбор кандидатур экспертов осуществляется Аккредитационным советом Аккредитующей
организации или комиссией, создаваемой Аккредитующей организацией, которые при
принятии решения учитывают статус кандидата, его профессиональные достижения и
региональную принадлежность.
Кандидатуры, прошедшие отбор, утверждаются Аккредитационным советом и руководством
Аккредитующей организации.
Критерии отбора экспертов
При формировании экспертной команды аккредитующая организация должна учитывать
интересы всех сторон, принимающих участие в процедуре профессионально-общественной
аккредитации. Поэтому в состав экспертной команды должны входить представители от
648
образовательного сообщества, от работодателей и от студенчества. При отборе экспертов
необходимо учитывать формальные и неформальные критерии.
Формальные критерии отбора экспертов от образовательного сообщества:

Подтвержденный непрерывный стаж работы в области проектирования и реализации
образовательных программ – не менее 5 (пяти) лет, в т.ч. подтвержденный опыт работы в
области управления образованием – не менее 5 лет; подтвержденный стаж и опыт работы в
сфере внутренней и/или внешней оценки качества образования;

Наличие рекомендаций.
Формальные критерии отбора экспертов от работодателей:

Подтвержденный непрерывный стаж работы в отрасли – не менее 5 лет;

Наличие опыта по осуществлению внутреннего и/или внешнего аудита;

Наличие рекомендаций.
Кроме того, эксперты должны обладать следующими качествами:

социально-личностными профессиональными компетенциями, необходимыми для
проведения всех процедур профессионально-общественной аккредитации.
649
ТИПОВАЯ АНКЕТА
кандидата в эксперты Аккредитующей организации
Контактная информация
Фамилия:
Имя:
Отчество:
Дата рождения:
Регион проживания:
Домашний адрес, индекс:
Рабочий телефон: ( )
Домашний телефон: ( )
Мобильный телефон:
Факс: ( )
E-mail:
Практический опыт:
Опыт работы за последние 5 лет:
Период работы:
Вуз:
Должность:
Функции (кратко):
Ключевые достижения (кратко):
Практический опыт в сфере внутреннего/внешнего аудита качества образовательной деятельности
(краткое описание полученного опыта функциональной или проектной деятельности в области оценки
качества)
Практический опыт в сфере экспертизы, аудита, консалтинга (краткое описание полученного опыта
функциональной или проектной деятельности в области оценки качества)
Опыт работы в качества эксперта по оценке качества образовательной деятельности в агентствах
гарантий качества или аккредитационных агентствах:
Название организации:
Период работы:
Краткое описание практического опыта

Предполагаемые области экспертизы:

Профессиональные образовательные программы

Институциональная оценка ОУ
650
Дополнительная информация:
Ученая степень и ученое звание:
Образовательная программа для предполагаемой экспертизы
Степень владения иностранным языком (каким) :
Наличие сертификатов экспертов/аудиторов
Доклады на конференциях, круглых столах, форумах и других мероприятиях в сфере гарантий
качества образования:
Название мероприятия:
Дата проведения:
Тема доклада:
Публикации и статьи по актуальным направлениям развития образования, качества и гарантий
качества образования:
Где:
Дата публикации:
Ключевые тезисы:
Пройденные за последние 5 лет курсы повышения квалификации, обучающие семинары, тренинги:
Где:
Период прохождения обучения:
Тема:
Приобретенные ключевые навыки:
Мобильность, готовность к краткосрочным командировкам (до 5 дней)
651
6.2. Стандарт обучения экспертов
Общие положения
Целью обучения является подготовка экспертов к оценке и обеспечению качества
образования по программе и критериям Аккредитующей организации и рекомендациям
международных организаций, проводящих оценку качества образования. Кроме того,
обучение позволяет Аккредитующей организации быть уверенной в том, что эксперты:
- понимают цели, задачи и процедуры профессионально-общественной аккредитации;
- понимают
цели и
задачи, стоящие
перед
экспертами, знают
требования
Аккредитующей организации и правила профессионально-общественной аккредитации
программ;
- знают, как собирать и анализировать данные, разрабатывать программы визитов,
строить и проверять гипотезы, формировать решения и заключения, готовить отчеты.
Программа обучения
Программа обучения экспертов включает:

изучение
нормативно-правовой
базы,
регламентирующей
проведение
профессионально-общественной аккредитации;

выработку умения проводить анализ образовательного рынка и регионального рынка
труда;

изучение методологических приемов и подходов, используемых в аккредитующей
организации
Примерная программа одного из этапов подготовки экспертов экспертной организации
№
Тематика
1.
Методические подходы к оценке качества высшего профессионального
образования
2.
Критерии профессионально-общественной аккредитации качества и гарантий
качества образования основной образовательной программы
3.
Камеральный анализ информации вуза о разработке образовательных программ
4.
Разработка программы очного визита эксперта в вуз.
5.
Оформление
результатов
очного
визита:
оценивание
фактических
результатов обучения (на примере изучения уже оцененных курсовых работ,
652
выпускных квалификационных работ)
6.
Выполнение кейсов
7.
Итоговый контроль полученных знаний и навыков
Аттестация и сертификация экспертов
По завершению ряда обучающих блоков кандидат в эксперты выполняет письменную
индивидуальную работу, основной целью которой является проверка сформированных в
ходе обучения умений и навыков. По результатам проверки индивидуальной работы
эксперта Аккредитационный совет аккредитующей организации принимает решение об
аттестации кандидата и возможности участия аттестованного эксперта в планируемых
процедурах профессионально-общественной аккредитации.
653
6.3. Стандарт организации работы экспертов
Права и обязанности экспертов при очном визите
Эксперт при очном визите:

Осуществляет свою деятельность в соответствии с Программой аккредитации,
подписанной руководством Аккредитующей организации и утвержденной руководством
образовательной организации;

В случае возникновения спорных вопросов и непредвиденных обстоятельств
согласует свои действия с менеджером проекта;

Имеет право на получение от образовательной организации информации, связанной с
подтверждением качества образования и гарантий качества образования, в полном объеме. В
случае отказа образовательного учреждения от предоставления данной информации имеет
право сделать вывод, что данные документы отсутствуют;

Подтверждает свою независимость, утверждая, что не имеет финансовых и других
обязательств перед оцениваемым учебным заведением, личных интересов, обязуется не
принимать от учебного заведения никаких подарков, вознаграждений;

Обязуется делать непредвзятые, объективные выводы;

Обязуется
вести
себя
корректно
по
отношению
ко
всем
представителям
образовательной организации, не вступать в конфликтные ситуации. Если они возникли,
обращаться для решения ситуации к менеджеру проекта;

Обязуется не разглашать полученные сведения и не использовать информацию в
личных и любых других целях без согласования с образовательным учреждением и
Аккредитующей организацией;

Осуществляет свою деятельность исключительно с целью повысить качество
образования и гарантии качества.
Условия деятельности экспертов
С экспертами заключается трудовой договор.
Деятельность экспертов оплачивается после написания ими отчета и утверждения отчета
руководством Аккредитующей организации.
Размер зарплаты зависит от условий договора и выполнения работы в определенные
договором сроки.
654
Эксперт перед участием в проекте обязан пройти собеседование и представить все
необходимые документы, подтверждающие его компетентность и возможность участвовать в
процедуре оценки.
Перед началом работ осуществляется консультирование эксперта менеджером проекта.
Эксперт проходит обучение на бесплатном семинаре, организованном Аккредитующей
организацией.
Эксперты:
- обеспечиваются всей необходимой документацией, отражающей принятые в
Аккредитационной организации теоретические и методические принципы проведения
профессионально-общественной
аккредитации программ высшего профессионального
образования;
- получают в свое распоряжение материалы внутренней проверки гарантии качества
образования и другие документы, необходимые для работы;
- имеют право использовать все ресурсы Аккредитующей организации для достижения
целей соглашения между образовательной организацией и Аккредитующей организацией;
- заключают с Аккредитующей организацией договоры, регулирующие финансовые
отношения экспертов и Аккредитующей организации.
Требования к содержанию отчета

Отсутствие плагиата.

Наличие аналитических данных и выводов по каждому критерию.

Наличие конкретных замечаний и рекомендаций по каждому критерию.

Подкрепление всех замечаний фактическими данными.

Грамотность изложения материала.

Соответствующий стиль изложения материала (понятный для любого образованного
человека).
Требования к структуре отчета (примерная структура отчета)
1.
Вводная часть.
Указывается
наименование
образовательной
программы, которая
проходила
экспертизу, состав экспертной комиссии, которая проводила экспертизу, дается
краткая характеристика материалов, представленных на экспертизу, с точки
зрения их состава и полноты.
2.
Итоги экспертизы (в соответствии с оценочной картой эксперта).
655
Дается краткая характеристика образовательной
программы
по всем
12
оцениваемым критериям, приводится согласованная всеми экспертами оценка
каждого критерия с обоснованием (если какой-то эксперт имеет особое мнение, оно
отражается с соответствующим указанием).
3.
Положительные стороны и достижения образовательной программы. Лучшие
практики, которые могут быть рекомендованы к распространению (если есть).
Указываются отмеченные экспертами положительные стороны и достижения
образовательной программы, проводится, если это возможно, сравнение с лучшими
практиками, известными экспертной комиссии, и/или выявление лучших практик в
рамках
самой
обследуемой
программы,
достойных,
по
мнению
экспертов,
распространения. (Если какой-то эксперт имеет особое мнение, оно отражается с
соответствующим указанием).
4.
Недостатки, отмеченные при экспертизе образовательной программы. Рекомендации
по их устранению.
Отмечаются в целом выявленные экспертизой недостатки образовательной
программы, или те области экспертизы, которые были недостаточно представлены
в материалах для анализа; даются рекомендации по устранению недостатков. (Если
какой-то эксперт имеет особое мнение, оно отражается с соответствующим
указанием).
5.
Перспективы развития образовательной программы с точки зрения большего
соответствия критериям профессионально-общественной аккредитации.
Намечаются возможные направления развития образовательной программы с точки
зрения
улучшения
качества
подготовки
выпускников
по
требованиям
профессиональных стандартов и квалификаций, рынка руда.
6.
Общий вывод по итогам экспертизы.
Даются
рекомендации
по
аккредтации/не
аккредитации
программы
(при
положительной рекомендации указывается, на сколько лет; при отрицательной или
условно положительной рекомендации – указываются конкретные замечания,
которые
необходимо
устранить
(и
примерные
рекомендуемые
сроки
для
устранения).
Рекомендуемый объем итогового отчета – 0,5- 1 п.л.
Обязательное условие: отчет должен быть согласован и подписан всеми участниками
экспертной комиссии. При расхождении мнений экспертов председатель комиссии имеет
решающий голос.
656
Образец формы
«Подтверждение независимости эксперта»
Каждым экспертом аккредитующей организации подписывается документ, подтверждающий
его независимость. Этот документ является гарантией того, что эксперты готовы быть
объективными и независимыми в процессе всей процедуры профессионально-общественной
аккредитации, что они не имеют родственных связей среди персонала оцениваемого
образовательного учреждения, не имеют личных интересов или личной выгоды, что на них
не оказывается давления со стороны вуза, что они не находятся в состоянии конфликта или
сотрудничества с оцениваемым образовательным учреждением.
Аккредитующая организация______________________________
Подтверждение независимости эксперта
___________________________________________________________,
ФИО (ПОЛНОСТЬЮ)
проводящего профессионально-общественную аккредитацию основных образовательных
программ
высшего
профессионального
образования
____________________________________________________________.
Я, ___________________________________________________ подтверждаю, что мои
родственники не работают оцениваемом вузе. Я не испытываю давления со стороны
оцениваемого образовательного учреждения, не нахожусь с ними в состоянии конфликта
или сотрудничества.
Я подтверждаю, что не имею финансовых и других обязательств перед оцениваемым
образовательным учреждением, не связан(а) какими-либо личными интересами. Я
обязуюсь не принимать вознаграждения, подарки или премии от представителей вуза, а
также от других заинтересованных сторон.
Я ознакомлени(а) с правилами проведения профессионально-общественной аккредитации,
с программой визита в образовательное учреждение, обязуюсь ими руководствоваться и
принимать участие во всей проводимых мероприятиях. Я подтверждаю, что буду
самостоятельно и непредвзято делать выводы и выносить суждения.
Подпись:________________________ /____________________________/
Дата: «___» ______________ 20__г.
657
6.4.
Регламент проведения аккредитационной экспертизы
Общие положения
Аккредитационная экспертиза начинается после принятия руководством образовательной
организации
решения
о
проведении
процедуры
профессионально-общественной
аккредитации определенного перечня программ высшего образования. Вуз выбирает
аккредитующую организацию и обращается в нее с соответствующим заявлением.
Аккредитующая организация совместно с образовательной организацией оговаривает
процедуру проведения профессионально-общественной аккредитации.
Проведение всех этапов профессионально-общественной аккредитации программ высшего
образования
вуза
координирует
сотрудник
Аккредитующей
организации
(далее
Менеджер/руководитель проекта), который оказывает вузу консультационные услуги по
вопросам, связанным с процедурой аккредитации. Менеджер проекта курирует весь процесс
от начала до окончания проекта, оказывает методическую помощь при подготовке отчетов.
Описание процесса
В общей сложности процедура профессионально-общественной аккредитации программ
высшего профессионального образования длится от 2 до 6 месяцев. На первом этапе вуз
получает из Аккредитующей организации форму анкеты-самооценки, по которой и проводит
самообследование программы.
При необходимости менеджер (руководитель) проекта посещает вуз, встречается с
администрацией
вуза,
проводит
очную
консультацию
по
написанию
отчета
о
самообследовании, технологии взаимодействия Аккредитующей организации и вуза. Кроме
того, Менеджер проекта должен обсудить вопросы, связанные с внутренней проверкой
программ и с опубликованной информацией.
Кроме отчета о самообследовании, вуз предоставляет пакет документов, прилагаемых к
отчету о самообследовании (аккредитационный пакет).
Очный визит экспертной комиссии (если его необходимость будет определена) не должен
превышать 4 рабочих дней. Программа проведения очного визита, помимо интервью со
всеми участниками образовательного процесса, выпускниками и работодателями, должна
включать:
- исследование подхода вуза и программы к гарантиям качества;
- рассмотрение степени точности, надежности и полноты информации, которая
предназначена для публикации и распространения среди всех заинтересованных сторон;
- рассмотрение жалоб на недостаточное качество обучения и претензий по поводу
уровня подготовки студентов, при этом внимание уделяется как результатам обучения, так и
методике преподавания и методам расширения образовательных возможностей студентов;
658
- проведение встреч с руководством вуза.
В процессе проведения очного визита должно быть выделено время на проведение
внутренних совещаний экспертной комиссии, в процессе которых анализируются собранные
данные, корректируются (при необходимости) списки участников интервью, обсуждаются
предварительные заключения. По окончании визита в вуз члены экспертной команды не
должны предоставлять вузу никакой информации, ни в устной, ни в письменной форме.
В течение 30 дней на заочную экспертизу или по истечении 10 дней с момента окончания
очного визита в вуз экспертные комиссии направляют в Аккредитующую организацию
отчеты (предварительный, итоговый), в которых описывают выводы, сделанные в ходе
камерального
анализа
и
очного
визита.
Аккредитующая
организация
направляет
предварительную версию отчета в вуз.
В течение 10 дней образовательное учреждение возвращает отчет с исправлениями (если они
были необходимы) в Аккредитующую организацию. После внесения исправлений отчет
передается в Аккредитационный совет Аккредитующей организации.
659
6.5. Стандарт урегулирования конфликтов интересов и разногласий при проведении
профессионально-общественной
аккредитации
программ
профессионального
образования.
Общие положения
С целью обеспечения непредвзятости решений экспертной комиссии предусмотрен
механизм урегулирования конфликтов интересов и разногласий.
Описание возможных конфликтов
В процессе проведения профессионально-общественной экспертизы могут возникать
конфликты, имеющие различный характер:

Личный характер.

Конфликты, относящиеся к профессиональным обязанностям.

Идеологические конфликты.
Источниками конфликтов личного характера могут быть сложившиеся личные отношения
среди участников экспертной комиссии или если у кого-то из членов экспертной комиссии
установились особые отношения с сотрудниками образовательной организации, в котором
проводится профессионально-общественной аккредитация. Во избежание конфликтных
ситуаций
в
состав
экспертной
комиссии
не
рекомендуется
включать
экспертов,
поддерживающих дружеские отношения, или наоборот, экспертов, находящихся изначально
в ситуации текущего или прошедшего конфликта. Также нельзя включать в состав
экспертной комиссии экспертов, которые были сотрудниками или выпускниками того вуза,
который
будет
проходить
процедуру
профессионально-общественной
аккредитации
программ высшего профессионального образования.
Конфликты, связанные с профессиональными обязанностями, могут возникать, если:

эксперт ранее рассматривался как кандидат на замещение вакантной должности в
аккредитуемом вузе, и ему было отказано в приеме на работу;

в образовательной организации есть сотрудники, которые рассматривались как
кандидаты на замещение вакантных должностей в аккредитующей организации и им было
отказано в приеме на работу;

эксперт ранее работал в вузе, который является прямым конкурентом данной
образовательной организации.
Идеологические конфликты возникают, если члены экспертной комиссии недостаточно
внимательно относятся к правилам, принятым в вузе, менталитету сотрудников вуза, не
660
учитывают региональные и национальные особенности, которые могут быть присущи вузу.
Во избежание конфликтов любого рода, Менеджер (руководитель) проекта аккредитующей
организации должен учесть все возможные источники возникновения конфликтов, знать
способы предотвращения конфликтов и правила поведения в конфликтной ситуации. А
среди социально-личностных компетенций экспертов обязательным навыком является
независимое поведение в конфликтной ситуации.
Предупреждение возможных конфликтов интересов
Члены экспертной группы во избежание потенциальных конфликтов или в момент их
назревания (на начальной фазе конфликта) обязаны поставить в известность Менеджера
(руководителя) проекта Аккредитующей организации. Кроме того, члены экспертной
команды обязаны оповещать Менеджера (руководителя) проекта о событиях или
обстоятельствах,
которые
могут
помешать
эффективному
выполнению
процедуры
профессионально-общественной аккредитации.
Эксперты, включаемые в состав группы, должны в письменном виде сообщать
Аккредитующей организации возможности возникновения конфликтов интересов при их
участии в оценке вуза. Сообщение эксперта о возможности возникновения конфликта не
означает, что его кандидатура будет автоматически отклонена. Аккредитующая организация
может утвердить кандидатуру эксперта, если придет к выводу, что конфликта как такового
не существует.
Вуз может не согласиться с представленным Аккредитующей организацией составом группы
экспертов либо из-за возможности конфликта интересов с кем-либо из экспертов, либо из-за
сомнений в том, что уровень экспертов соответствует уровню преподавания оцениваемых
дисциплин. В этом случае вуз должен в письменной форме представить Аккредитующей
организации свои замечания и обсудить их с представителем Аккредитующей организации.
Окончательное
решение
о
составе
группы
экспертов
принимает
Аккредитующая
организация.
Если конфликт интересов уже имеет место или возникает во время проведения процедуры
профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования, эксперт
должен сообщить об этом представителю Аккредитующей организации, который решает,
какие меры необходимо принять для урегулирования ситуации.
Все
подписанные
формы-подтверждения
независимости
экспертов
хранятся
у
администрации Аккредитующей организации. Все случаи конфликтов интересов и
разногласий регистрируются.
661
6.6. Примерное положение об Аккредитационном Совете Аккредитующей организации
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение устанавливает компетенции, состав и порядок работы
Аккредитационного Совета Аккредитующей организации
1.2.
Организационно-техническое
и
финансовое
обеспечение
деятельности
Аккредитационного Совета осуществляется администрацией Аккредитующей организации.
2. Компетенции Аккредитационного Совета
2.1. В компетенции Аккредитационного Совета входят:
- рассмотрение экспертных заключений, на основании которых выносится решение об
аккредитации и сертификации;
- принятие решений по аккредитации образовательных программ и сертификации экспертов;
- формирование рейтингов аккредитованных программ.
3. Состав Аккредитационного Совета
3.1.
В
состав
Аккредитационного
Совета
входят
авторитетные
лица
в
сфере
профессионального образования различных уровней, а также признанные эксперты в области
оценки качества и гарантий качества образования в России и за рубежом.
3.2. В состав Аккредитационного Совета не могут входить члены других руководящих
органов организации Аккредитующей организации и действующие эксперты.
3.3. Обновление состава Аккредитационного Совета должно производиться не реже 1 раза в
год, при этом общее количество избранных членов Аккредитационного Совета не должно
превышать 25 чел. При ежегодном обновлении состава Аккредитационного Совета
переизбирается не более 20 % от предыдущего состава Аккредитационного Совета, членство
остальных участников Аккредитационного Совета продлевается на следующий год
автоматически.
4. Руководство деятельностью Аккредитационного Совета
4.1.
Руководство
Аккредитационным
Советом
осуществляет
Председатель
Аккредитационного Совета.
4.2. Кандидатура на должность Председателя Аккредитационного Совета выдвигается из
числа членов Аккредитационного Совета.
4.3. Председатель Аккредитационного Совета не может назначаться на данную должность два
срока подряд.
662
4.4. Утверждение Председателя Аккредитационного Совета в должности документально
оформляется
в
соответствии
с
действующим
законодательством
руководством
Аккредитующей организации.
4.5. Председатель Аккредитационного Совета организует его работу, созывает его заседания,
организует протоколирование заседаний.
4.6. В отсутствие Председателя Аккредитационного Совета его функции осуществляет
заместитель Председателя Аккредитационного Совета.
5. Порядок работы Аккредитационного Совета
5.1. Заседания Аккредитационного Совета проводятся по мере необходимости, но не реже
одного раза в 6 месяцев.
5.2. Заседание Аккредитационного Совета является правомочным, если на нем присутствует
более половины членов Аккредитационного Совета. Участие члена Аккредитационного
Совета
в
его
заседании
через
представителя,
а
также
передача
членом
Аккредитационного Совета своего голоса другому члену Аккредитационного Совета не
допускаются.
5.3. При необходимости члены Аккредитационного совета могут принимать участие в его
заседаниях при помощи информационно-коммуникационных технологий.
5.4. Каждый член Аккредитационного Совета имеет один голос. В случае равенства голосов
решающим является голос Председателя Аккредитационного Совета.
5.5. Члены Аккредитационного Совета вправе запрашивать текущую информацию о
деятельности Аккредитующей организации.
5.6. Члены Аккредитационного Совета участвуют в его работе на безвозмездной основе, за
исключением компенсации документально подтвержденных расходов, непосредственно
связанных с участием в его работе.
6.7.Регламент предоставления информации об образовательной программе
для
проведения заочной аккредитационной экспертизы в рамках профессиональнообщественной аккредитации образовательных программ
1.
Образовательная
организация
высшего
образования
предоставляет
Аккредитующей организации комплект документов по образовательной программе,
представленной к пробной профессионально-общественной аккредитации (далее –
образовательная программа), согласно Примерному перечню
документов для заочной
экспертизы в рамках профессионально-общественной аккредитации образовательных
программ, включая анкету-самообследование (далее – аккредитационный пакет).
663
2.
Аккредитующая организация гарантирует сохранение конфиденциальности в
отношении представленной информации об образовательной программе и ее использование
только в целях и для задач профессионально-общественной аккредитации.
3.
Документы
в
составе
информации
об
образовательной
программы
предоставляются в электронном виде и/или в виде ссылок на информационные ресурсы, где
они размещены.
4.
Заполнение анкеты-самообследования проводится в свободной форме в
соответствии с рекомендациями, данными в колонке «Примечания». Если по какому-то из
пунктов анкеты образовательная организация не может предоставить данные, в графе
«Самоанализ» указывается «Данные не предоставляются». Колонка «Примечание» при
заполнении анкеты-самообследования может быть удалена.
5.
Полноту и достоверность предоставляемой информации об образовательной
программе заверяет письмо за подписью уполномоченного должностного лица –
представителя
образовательной
образовательной
программы
организации
или
высшего
руководителя
образования
подразделения,
(руководителя
реализующего
образовательную программу, или проректора, курирующего вопросы учебной работы и/или
профессионально-общественной аккредитации) с печатью образовательной организации.
Письмо
должно
быть
предоставлено
вместе
с
аккредитационным
пакетом
в
отсканированном виде; оригинал отправлен по почте или передан иным образом в
Аккредитующую организацию.
6.
Информация об образовательной
программе должны быть предоставлена
____________(куда, кому).
7.
В случае, если в указанный срок образовательная организация не может
предоставить полный комплект обязательных документов согласно Примерному перечню
документов для заочной экспертизы в рамках профессионально-общественной аккредитации
образовательных программ, в сопровождающее письмо должно быть включено приложение
с описью переданных документов и информацией о том, в какой срок будут предоставлены
остальные обязательные документы.
8.
По результатам проведения заочной экспертизы экспертные комиссии могут
запросить предоставление дополнительных данных по образовательной программе, а также
организацию скайп-встреч с выбранной целевой аудиторией. Объем и сроки предоставления
таких данных, а также возможности организации скайп-встреч будут согласовываться
Аккредитующей организацией с образовательной организацией в отдельном порядке.
664
7.
Описание
механизмов
представления
результатов
профессионально-
общественной аккредитации программ высшего образования.
Информирование общества и всех заинтересованных сторон о соответствии качества
программ профессионального образования установленным стандартам – одна из важнейших
целей профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования.
Поэтому
публичное
представление
результатов
профессионально-общественной
аккредитации программ высшего профессионального образования является неотъемлемым
элементом процедуры профессионально-общественной аккредитации профессиональных
образовательных программ ВО.
Результаты профессионально-общественной аккредитации программ профессионального
образования в обязательном порядке размещаются:

на
сайтах
вузов,
прошедших
процедуру
профессионально-общественной
аккредитации программ профессионального образования в форме краткого отчета о
проведенной экспертизе;

на
сайтах
организаций,
осуществляющих
профессионально-общественную
аккредитацию программ ВО, на сайтах заинтересованных институтов гражданского
общества (общественных объединений, союзов, ассоциаций и организаций) в форме
краткого отчета о проведенной аккредитационной экспертизе.
Результаты профессионально-общественной аккредитации используются для того, чтобы:
1)
информировать
профессиональное
и
академическое
сообщества,
студентов,
работодателей, государство и общественность о качестве профессионального образования,
предоставляемого
конкретными
учебными
заведениями
по
профессиональным
образовательным программам высшего профессионального образования;
2)
защитить интересы потребителей образовательных профессиональных программ ВО,
по которым конкретные учебные заведения ведут подготовку специалистов, служащих
организаций и предприятий;
3)
повысить эффективность использования финансовых ресурсов, направляемых на
образовательные проекты, за счет их перераспределения в пользу профессиональных
образовательных программ ВПО, получивших статус аккредитованных.
665
Приложение IV.9.1
.
Анкета-отчет о проведении самооценки образовательной программы по направлению подготовки ______________________,
представленной к пробной профессионально-общественной аккредитации
0.
Сведения об образовательной программе, представленной к пробной профессионально-общественной аккредитации
С какого года реализуется программа?
Миссия программы
Краткое представление миссии
На основании какого стандарта реализуется программа?
ФГОС, ОС (в этом случае приводится текст или ссылка на ОС)
Характеристика программы
Указание
основных
характеристик
(общая,
профилизированная,
специализированная, академической или прикладной направленности,
предполагает ли профессиональный опыт при поступлении и т.п)
Количество
обучающихся
на
программе
на
момент
аккредитации
Имеет ли образовательная программа государственную Да (с какого года? ___________)
Нет (причины________________)
аккредитацию
Имеет ли образовательная программа международную Да
(с
какого
года?
___________какая
аккредитующая
организация?_______________ на какой срок?)
и/или общественную аккредитацию
Нет
Наличие у образовательной программы итогов экспертизы Да/нет
на
соответствие
Европейским
стандартам
и Если да, название организации, проводившей экспертизу и год выдачи
666
руководствам
по
гарантиям
качества
Европейской документов
ассоциации гарантий качества в высшем образовании (ESG
ENQA).
Устав образовательной организации, лицензия на ведение Реквизиты документов, ссылка на их размещение в открытом доступе
образовательной деятельности
Информационный ресурс образовательной программы
Ссылка
на
сайт
(часть
портала)
конкретной
образовательной
программы, всей образовательной организации в целом
1. Цели и планирование реализации образовательной программы
1.1. Анализ потребностей рынка труда и потенциальных работодателей для выпускников образовательной программы (ОП).
№ Аспект
1
Анализ
Самоанализ
рынка
труда
/федерального/глобального),
(регионального
потребности
Примечание
Необходимо отразить результаты анализа потребности
регионального и местного рынков труда в выпускниках
которого учитывались при проектировании и
данного направления (по результатам анализа
реализации данной ОП
статистических данных, данных исследовательских
агентств, hr-агентств, региональных органов власти и др.)
2
Примерный перечень ключевых работодателей для
Необходимо
выпускников образовательной программы
которым
программы
перечислить
попадает
и
на
ключевых
значительное
чьи
требования
работодателей,
число
к
выпускников
данная
программа
ориентируется в своих целях
3
С помощью каких процедур выявляется мнение
Необходимо отразить состав процедур (мероприятий) по
ключевых
выявлению
работодателей
о
востребованных
результатах образования и качестве подготовки
мнения
работодателей,
их
регулярность,
основания, на которых они проводятся
667
1.2. Анализ рынка образовательных услуг по данному направлению подготовки в регионе
№
Аспект
Самоанализ
Примечание
1
Образовательные программы каких вузов
Необходимо
являются ближайшими конкурентами
образовательных программ-ближайших конкурентов,
данной образовательной программы?
отразив конкурентные преимущества анализируемой
привести
перечень
вузов
и
образовательной программы
2
Востребованность образовательной
Необходимо привести данные по конкурсу и среднем
программы и качество абитуриентов
баллу ЕГЭ поступающих на анализируемую программу в
динамике за 3 года (или со времени реализации
программы)
1.3. Стратегические цели и планы развития образовательной программы
№
Аспект
1
Каковы стратегические цели
Необходимо дать краткий ответ на поставленный
образовательной программы и насколько
вопрос или привести ссылку на приложение, в котором
они соответствуют задачам развития
отражены концепция и стратегия развития
профессиональной области?
программы, указав на соответствие целей программы
Каковы ближайшие перспективы развития
задачам развития профессиональной области
2
Самоанализ
Примечание
образовательной программы и планы по их
достижению?
3
Каким образом проводился анализ задач
Необходимо отразить состав процедур (мероприятий)
развития профессиональной области?
по выявлению задач, способы выяснения мнения
работодателей по этом поводу (или привести ссылку
668
на приложения, где они отражены)
2.
Востребованность выпускников программы на федеральном и региональном рынках труда
2.1.Трудоустройство выпускников
№
Аспект
1
В
течение
Самоанализ
какого
времени
выпускники
Примечание
Необходимо отразить статистику по данному аспекту
программы смогли трудоустроиться на работу
в динамике за последние 3 года (или со времени первого
по
выпуска)
специальности
(в
разрезе
доли
трудоустройства в регионе и вне региона)
2
Каков процент трудоустроенных выпускников
Необходимо отразить процентное соотношение от
программы
общего числа выпускников программы
на
момент
проведения
аккредитации?
3
Средняя зарплата выпускника сразу после
Необходимо отразить статистику по данному аспекту
выпуска и в динамике
в динамике за последние 3 года (или со времени первого
выпуска)
4
Наличие
востребованности
службы
выпускников
мониторинга
Если такая служба есть, необходимо привести ее
программы,
название и основной функционал, по возможности –
предоставляющей объективную информацию
ссылку на информационный ресурс о ее деятельности и
основных результатах
2.2.
Анализ занятости выпускников с точки зрения соответствия полученной специальности
№
Аспект
Самоанализ
Примечание
1
Проводится ли анализ занятости выпускников
Необходимо привести результаты анализа, в случае если
программы в соответствии с индивидуальными
он проводится, в динамике за последние 3 года (или со
669
2
карьерными ожиданиями?
времени первого выпуска)
Наличие
Необходимо привести количество студентов
студентов, трудоустроившихся о
итогам прохождения практик
программы в динамике а 3 года (или со времени
реализации). При анализе обратить внимание на
желательность/ нежелательность фактов
трудоустройства студентов
2.3.
Мнение работодателей о качестве подготовки выпускников программы (степень удовлетворенности)
№
Аспект
Самоанализ
Примечание
1
Каково мнение ключевых работодателей о
Необходимо дать краткий ответ на поставленный
качестве подготовки выпускников программы?
вопрос или привести ссылку на приложение, в котором
отражены результаты анализа удовлетворенности
работодателей
2
Каким образом проводился анализ мнения
Необходимо отразить состав процедур (мероприятий),
работодателей?
способы выяснения мнения работодателей по этом
поводу (или привести ссылку на приложения, где они
отражены)
2.4.
Мнение выпускников о качестве подготовки в рамках образовательной программы (степень удовлетворенности)
№
Аспект
Самоанализ
Примечание
1
Каково мнение выпускников о качестве
Необходимо дать краткий ответ на поставленный
подготовки в рамках программы?
вопрос (с четом анализа востребованности основных
образовательных результатов в рамках
670
профессиональной деятельности) или привести ссылку
на приложение, в котором отражены результаты
анализа удовлетворенности выпускников
2
Каким образом проводился анализ мнения
Необходимо отразить состав процедур (мероприятий),
выпускников?
способы выяснения мнения выпускников по этом поводу
(или привести ссылку на приложения, где они
отражены)
3.
Структура и содержание образовательной программы
3.1. Признание компетентностной модели рынком труда
№
Аспект
Самоанализ
Примечание
1
Учет мнения работодателей при определении
Необходимо отразить, каким образом на основе
востребованных образовательных результатов
выявленных запросов работодателей изменились
анализируемой ОП
планируемые образовательные результат , где это
отражено. Дайте пояснения, опираясь на миссию
программы
2
Были ли разработаны профили, специализации в Да/нет
Если да, необходимо назвать профили (специализации) и
рамках образовательной программы по заказу
указать, запрос каких работодателей они отражают
работодателей
Если программа не предполагает наличия профилей,
необходимо отметить это, опираясь на миссию
программы
3
Производилось ли уточнение
профессиональных задач, к которым готовятся
Да/нет
Если да, необходимо отразить, каким образом
изменились перечни профессиональных задач
671
4
выпускники программы, с участием
(сократились, увеличились, конкретизировались и т.п.) и
работодателей/с учетом профессиональных
каким образом на это повлияло мнение
стандартов и/или профессиональных
работодателей/профессиональные стандарты и(или)
квалификаций
профессиональные квалификации.
Приведите перечень наиболее востребованных,
Необходимо привести перечень или ссылку на
по мнению ключевых для программы
документ/приложение, где этот перечень отражен, и
работодателей, компетенций/результатов
дать краткое пояснение, как была выявлена степень их
обучения выпускника (не более 20)
востребованности (например, на основании опроса
работодателей, на основании анкетирования
выпускников и т.п.)
3.2.
Соответствие содержания программы требованиям современного рынка труда
№
Аспект
Самоанализ
Примечание
1
Наличие и доля в образовательной программе
Необходимо привести долю в % таких дисциплин в
дисциплин, позволяющих формировать
общем составе учебного плана, а также привести
компетенции и результаты обучения,
названия дисциплин, которые были введены по
определенные с участием работодателей/с
результатам анализа потребностей рынка
учетом профессиональных
труда/выявления мнения работодателей/с учетом
стандартов/требований национальной рамки
профессиональных стандартов (или дать ссылку на
профессиональных квалификаций/требований
учебный план, в котором данные дисциплины выделены)
международных рамок квалификаций.
2
Какова доля дисциплин, к разработке
Необходимо привести долю в % таких дисциплин в
содержания которых привлекаются
составе профессионального цикла учебного плана, а
672
работодатели?
также указать формы участия работодателей в
разработке содержания (например, по работодателей
заказу включаются темы практических занятий и т.п.)
3
Наличие дисциплин в учебном плане,
Необходимо привести количество или долю в % таких
формирующих компетенции и навыки,
дисциплин в составе профессионального цикла учебного
необходимые для получения профессиональных
плана, а также указать названия дисциплин и
сертификатов
профессиональные сертификаты, которые могут быть
получены в результате их освоения
4
Изменения содержания программы с точки
Необходимо отразить, каким образом изменилось
зрения соответствия актуальным потребностям
содержание программы за время ее реализации в
рынка труда и задачам развития
зависимости от учета актуальных потребностей
профессиональной сферы
рынка труда и задач развития профессиональной сферы
(добавлены / убраны курсы, увеличено / снижено
количество часов), изменилось содержание учебных
дисциплин (добавлены / убраны темы, добавлены /
убраны методы обучения и формы контроля). Дайте
пояснения )
5
Каким образом производится оценка и
Необходимо привести ссылку на
актуализация структуры и содержания
регламенты/приложения, которые регулируют такие
программы?
изменения в содержании программы (ЕСЛИ ЕСТЬ) или
дать краткое описание процедур актуализации
структуры и содержания ОП
3.3.
Содержание итогового контроля
673
№
Аспект
Самоанализ
Примечание
1.
Тематика ВКР учитывает запросы предприятий
Необходимо отразить, каким образом обеспечивается
профильной отрасли экономики
учет запросов предприятий-работодателей в тематике
ВКР и указать конкретные примеры тем ВКР,
подтверждающих экто (или привести ссылку на
документ/приложение, где содержатся эти сведения)
2
ВКР, которые нашли практическое применение
Необходимо указать долю в % от общего числа ВКР,
на предприятиях и в организациях профильной
защищенных по итогам освоения анализируемой
отрасли
образовательной программы (если доля слишком мала,
назвать абсолютное число таких ВКР) и привести их
темы и наименования предприятий/организаций, где
проводилось практическое применение. Дайте пояснения
4.
Реализация образовательной программы
4.1
Соответствие образовательных технологий
достижению целей и задач
формирования востребованных рынком труда
образовательных результатов
№ Аспект
1
Самоанализ
Примечание
Какова доля дисциплин, к преподаванию
Необходимо привести долю в % таких дисциплин в
которых привлекаются работодатели?
составе профессионального цикла учебного плана, а
также указать формы участия работодателей в
преподавании (например, представителями
работодателей проводятся мастер-классы,
преподаватель-практик полностью ведет дисциплину или
674
семинарские занятия и т.п.) В данном случае под
работодателями понимаются в том числе и
преподаватели-совместители, сочетающие работу в
реальном секторе экономики с преподаванием
2
Наличие представителей работодателей,
При наличии таких форм работы, укажите количество
привлеченных к соруководству практиками,
таких привлеченных соруководителей за последний год;
курсовыми работами, ВКР
как проводится анализ итогов используемых форм
участия с точки зрения их влияния на качество и
эффективность ОП
4
Применение интерактивных и активных методов
Необходимо указать, изменилось ли и как соотношение
обучения
традиционных и активных методов обучения за время
реализации программы? Что было добавлено / убрано в
методах обучения в результате уточнения запроса рынка
труда/работодателей к формированию результатов
обучения?
5
Доля дисциплин, в которых применяются
Необходимо указать долю таких дисциплин в % от
интерактивные и активные методы обучения
общего состава дисциплин учебного плана и указать,
какие наиболее распространенные интерактивные и
активные методы обучения применяются (при
необходимости дать ссылку на приложение/документ, где
они описаны)
6
Использование технологий электронного и
Да/нет
Если да, необходимо указать, в каких элементах
675
смешанного обучения
образовательной программы используются данные
технологии, на формирование каких образовательных
результатов они направлены (особенно стоит отметить,
если технологии e-learning или смешанного обучения
применяются для формирования специальных
профессиональных компетенций по запросу
работодателей)
7
Наличие учебных дисциплин (модулей),
Укажите такие дисциплины/модули
реализуемых с использованием платформ и
средств электронного обучения
8
Формы привлечения студентов к выполнению
Есть/нет
При наличии перечислите такие формы, укажите долю
реальных исследовательских и проектных работ
студентов анализируемой программы, задействованных в
по заказу/в интересах ключевых работодателей
них (совокупный % от общего числа студентов за время
реализации программы). Дайте ссылку на
документ/приложение/информационный ресурс, где
описаны процесс привлечения и/или результаты этой
работы
9
НИРС, выполняемые по заказу/в интересах
Приведите темы, процент таких НИРС от общего числа
ключевых работодателей
выполняемых студентами научно-исследовательских
работ
4.2
Соответствие
технологий
и форм текущего и итогового контроля
оценке
формирования востребованных рынком труда
образовательных результатов
676
№ Аспект
1
Самоанализ
Какова доля дисциплин,
фонды оценочных
Примечание
Необходимо привести долю в % таких дисциплин в
средств которых, используемые при текущем
составе профессионального цикла учебного плана, а
контроле
также указать примеры таких оценочных средств или
успеваемости
промежуточной
аттестации,
и
проведении
содержат
дать ссылку на приложение, в котором они приведены
материалы, разработанные на основе реальных
практических (производственных) ситуаций и с
учетом профессиональных задач, к которым
готовится выпускник?
2
В
каких
мероприятиях
текущего
и
Необходимо указать (перечислить) такие мероприятия,
промежуточного контроля принимают участие
если возможно, указать % таких мероприятий от общего
работодатели?
числа контрольно-оценочных мероприятий, проводящихся
в рамках программы. При анализе обратите внимание на
целесообразность привлечения работодателей именно к
этим мероприятиям контроля
4.3
Организация практик
№ Аспект
1
Самоанализ
Примечание
Места практик для студентов образовательной
Перечислите основные места практик студентов
программы
программы и реквизиты договоров с
предприятиями/организациями об организации практик
(или дайте ссылку на документ/ресурс, где приведена эта
информация)
677
2
Участие работодателей в разработке программ
Необходимо отразить, какими регламентами/иными
практик
документами регулируется участие работодателей в
разработке программ практик (возможно, указать
ссылку на приложение/ресурс, где отражены эти
регламенты); какой анализ проводится по результатам
этой работы? как участие работодателей влияет на
качество практик?
3
Наличие студентов, получивших приглашения на
Укажите количество таких студентов за последние 3
работу по итогам практики, от общего числа
года
проходивших практику студентов
5.
Управление образовательной программой
№ Аспект
1
Самоанализ
Примечание
Наличие системы управления качеством
Необходимо указать, разработана и внедрена ли
образовательного процесса
система управления качеством образовательного
процесса (можно дать ссылку на
приложение/документ, где она описана): проводится ли
разработка, анализ и корректировка стратегии и
планирования? как организована система мониторинга
контроля качества образовательной программы? Дайте
пояснения
2
Наличие в образовательной организации (на
Да/нет
Если да, перечислите их
678
уровне реализации программы) базовых кафедр
ключевых работодателей
3
Наличие подразделений образовательной
Да/нет
Если да, перечислите их
организации (совместных структур) на
предприятиях/ в организациях, которые являются
основными потребителями выпускников
программы
4
Участие работодателей в коллегиальных органах
Приведите наименования коллегиальных органов
управления образовательной программой
управления ОП, в которых принимают участие
работодатели, и укажите количество участниковпредставителей работодателей в каждом из них. Под
работодателями в данном случае понимаются
представители реального сектора экономики,
организаций работодателей, не являющиеся
преподавателями программы
6.
Профессорско-преподавательский состав
№ Аспект
1
Самоанализ
Примечание
Доля специалистов-практиков, преподавателей
Необходимо указать % таких преподавателей от всего
профессиональных дисциплин, совмещающих
числа преподавателей дисциплин профессионального цикла
работу в ОО с профессиональной деятельностью
по специальности
679
2
Доля преподавателей
Необходимо указать % таких преподавателей от всего
профессиональных/профильных дисциплин,
числа преподавателей дисциплин профессионального цикла
имеющих опыт работы по профилю
реализуемой дисциплины (не позднее 5-летней
давности)
3
Доля ППС, обладающих сертификатами
Необходимо указать % таких преподавателей от всего
соответствия требованиям профессиональных
числа преподавателей дисциплин профессионального цикла
отраслевых стандартов и квалификационных
рамок (ПРИ НАЛИЧИИ ТАКИХ
СЕРТИФИКАТОВ в профильной отрасли)
4
Повышение квалификации профессорско-
Необходимо дать ответы на вопросы: Проводится ли
преподавательского состава образовательной
постоянное повышение квалификации преподавателей?
программы
Каким
образом
преподавателей
и
отслеживается
обеспечивается
компетенции
содействие
в
их
развитии? Дайте пояснения. Приведите доказательства
повышения квалификации, пройденного преподавателями
программы. При анализе обратите особенное внимание на
содержательную сторону ПК
5
Обновление профессорско-преподавательского
Необходимо дать ответы на вопросы: Какова степень
состава образовательной программы
текучести преподавательского состава программы? Кто
является
инициатором
смены
преподавателя
по
дисциплине? Как это связано с логикой обновления
680
программы?
При
необходимости
дать
ссылку
на
регламенты, регулирующие процесс обновления ППС
6
Выполнение преподавателями программы
При наличии таких разработок перечислите их
научно-исследовательских проектов, получивших
признание представителей рынка труда
(например, внедренных на предприятиях,
выполненных за счет выделенного гранта
работодателей и т.д.)
7.
Учебно-методические материалы и информационное обеспечение программы
№ Аспект
1
Обеспечение образовательной программы УММ
Самоанализ
Примечание
Укажите, были ли закуплены, разработаны (изданы) новые
учебно-методические материалы для реализации
программы за последние 3 года. Дайте сводную
информацию
2
К каким базам данных по направлениям
Перечислите базы данных, к которым имеют доступ
профессиональной деятельности имеют доступ
студенты
студенты образовательной программы?
3
Наличие в открытом доступе архива научных
Укажите ссылку на ресурс
публикаций/ методических материалов
образовательной программы
4
Наличие официальных страниц и аккаунтов
Укажите ссылки на официальные страницы/группы и
681
образовательной программы (выпускников) в
количество подписчиков для каждой
социальных сетях общего пользования (Facebook,
Twitter, ВКонтакте и др.)
5
Доступность
студентам
и
преподавателям
электронных
образовательных
ресурсов
по
направлению подготовки (УММ; электронные
Кратко опишите, к каким информационным ресурсам
имеют доступ преподаватели, студенты программы(и/или
дайте ссылку на ресурс, где они размещены)
учебники; обучающие компьютерные программы
и т.д.)
6
Какие
дополнительные
ресурсы,
кроме
образовательной
подразделения
предыдущих
7
информационные
официального
сайта
программы/реализующего
и
кроме
строках
упомянутых
анкеты,
ее
в
используют
Укажите дополнительные информационный ресурсы
образовательной программы (сайты отдельных дисциплин,
информационные порталы и т.п.; оцените, изменилось ли
информационное обеспечение учебного процесса за
последние 3 года реализации программы (новые средства
студенты и преподаватели программы в целях
коммуникации со слушателями, использование
обучения?
информационных систем и т.д.)
Есть ли свободный доступ в Интернет у Да/нет
Если есть, укажите режим свободного доступа,
преподавателей?
наличие/отсутствие выделенного времени для работы в
Интернет
8
Есть ли свободный доступ в Интернет у Да/нет
Если есть, укажите режим свободного доступа,
преподавателей?
наличие/отсутствие выделенного времени для работы в
Интернет
9
Наличие электронной биржи труда для студентов Да/нет
Если да, укажите ссылку на данный ресурс
682
и выпускников
8.
Материально-техническое и финансовое обеспечение программы
№ Аспект
1
Самоанализ
Примечание
Наличие аудиторий, оснащенных ресурсами (в т.ч.
Укажите количество таких аудиторий и состав
современными
оснащающих их МТ-ресурсов
программными
продуктами),
обеспечивающими полную доступность информации,
необходимой для эффективной деятельности (в т.ч.
самостоятельной работы) студентов и преподавателей
2
Наличие и доля лабораторий (аудиторий), оснащенных
Укажите количество таких аудиторий и социальных
социальными партнерами (работодателями), от общего
партнеров, участвовавших в их оснащении, а также долю
количества оснащенных лабораторий (аудиторий)
таких аудиторий/лабораторий от общего числа
оснащенных аудиторий/лабораторий
3
Финансовые
ресурсы
программы
позволяют
Укажите средний уровень заработной платы ППС
обеспечить учебный процесс преподавателями с
программы (в абсолютных цифрах и в соотношении со
уровнем
средней з/п преподавателя высшей школы в регионе).
квалификации
и
компетентности,
достаточной для реализации программы
Кратко охарактеризуйте возможности финансового
стимулирования преподавателей
4
Наличие процессов, направленных на получение Да/нет
Если да, укажите, какие именно процессы используются
дополнительного
для привлечения дополнительного финансирования, и каков
например,
связанная
финансирования
предпринимательская
с
реализацией
программы,
деятельность,
научных
проектов
совокупный объем привлеченного финансирования (в % от
всего бюджета образовательной программы или в
683
преподавателей
негосударственных
и
студентов,
инвестиций
привлечение
и
абсолютных цифрах)
инвестиций
социальных партнеров (работодателей).
9.
Оценка образовательных результатов студентов и выпускников программы
№ Аспект
1
Самоанализ
Примечание
Результативность освоения образовательной
Приведите сводные данные по успеваемости студентов
программы
анализируемой образовательной программы
(промежуточный и итоговый контроль) в динамике за 3
года или со времени начала реализации программы
2
3
Доля
студентов
ОП,
успешно
прошедших
Укажите совокупную долю таких студентов об общего
процедуру сертификации квалификаций в процессе
числа обучающихся на программе за время реализации
обучения в вузе
программы; укажите, какие сертификаты они получили
Доля выпускников ОП, успешно прошедших
Укажите совокупную долю таких студентов об общего
процедуру сертификации квалификаций в течение
числа обучающихся на программе за время реализации
3 лет по окончании обучения на программе
программы;
укажите, какие сертификаты они получили
684
Приложение IV.9.2
Стандарт формирования документации
по самообследованию профессиональной образовательной программы ВО
1.
Общие положения
Документы по самообследованию профессиональной образовательной программы вместе
с Анкетой-самооценкой для ООП являются основным источником сведений о программе
на этапе подготовки к проведению профессионально-общественной аккредитации
профессиональной образовательной программы и составляют основу для оценки качества
реализации программы при работе эксперта во время очного визита. Поэтому вуз должен
быть уверен в том, что предоставляемые им документы содержат ответы на все вопросы,
которые могут возникнуть у эксперта. Но вуз не обязан составлять отдельный документ, а
может высылать любые имеющиеся у него документы по проведенным внутренним
проверкам программы, при условии, что в них содержится информация, необходимая для
организации и проведения профессионально-общественной аккредитации программы.
В документах по внутренней оценке должны указываться как достижения, так и
недостатки деятельности, выявленные вузом, поскольку это позволяет экспертам
составить мнение о положении дел в вузе и оценить эффективность мер и процедур,
проводимых вузом для контроля качества на программном уровне и его повышения.
2.
Содержание
документов
по
самообследованию
профессиональной
образовательной программы ВО
Документы по внутренней оценке должны содержать:

описание и оценку того, как вузом выполняются обязательства по реализации по
программе профессионального образования заявленного качества. Это позволяет вузу
продемонстрировать обществу, насколько он надежен как учреждение, предоставляющее
профессиональное образование;

описание и оценку эффективности используемых вузом механизмов гарантии качества
образования, реализуемого по программе,

описание и оценку способов, с помощью которых вуз регулярно проверяет качество
образовательной программы, а также выполнение рекомендаций предыдущих проверок;

описание и оценку методов, гарантирующих точность, полноту и надежность
публикуемой информации о качестве программы. Это позволяет эксперту оценить степень
доверия к информации о качестве программы, публикуемой вузом. Подобная оценка
весьма полезна для студентов и иных заинтересованных сторон;
685

описание и оценку конкретных примеров того, как работают процедуры внутреннего
контроля качества на уровне программы для того, чтобы выяснить, насколько надежна и
ценна информация, полученная в результате таких проверок.
Кроме того, документы должны содержать информацию, необходимую эксперту для
рассмотрения различных вопросов, возникающих в ходе программной аккредитационной
экспертизы вуза, таких как:

публичная доступность информации о качестве программы,

внутренние системы контроля информации и их вклад в гарантию качества;

разработка, использование и публикация спецификаций программ;

предполагаемые результаты обучения и фактически полученные студентами знания и
навыки;

мнение студентов о качестве программы;

«качество» преподавательского состава, критерии, применяемые при приеме на
работу, способы оценки, повышения и поощрения эффективности преподавания.
Работа экспертов будет значительно облегчена, если вуз укажет все источники получения
сведений и фактов, использованные при составлении документов по внутренней оценке
программы. Указанные источники должны быть доступны экспертам для того, чтобы они
могли сравнить собранные ими сведения и факты с данными, указанными в документах.
Документы по внутренней оценке программы должны:

быть сформулированы ясно и четко и содержать сведения, непосредственно
относящиеся к вопросам;

быть написаны достаточно кратко, но в них должны содержаться все сведения,
необходимые экспертам для понимания затронутых вопросов;

содержать информацию о мерах по улучшению и поддержанию качества программ,
которые вуз намерен предпринять в течение ближайших 5 лет;

содержать оценки и описания в нужной пропорции, т.е. количество описаний должно
быть достаточным для того, чтобы эксперт мог увидеть ключевые черты подхода вуза к
процедуре гарантии качества.
Если
по
результатам
самообследования
программы
выражается
уверенность
в
эффективности реализации программы, то следует четко определить, на чем основана
уверенность вуза, поскольку документы по внутренней оценке считаются правильно
составленными, если эксперту после ознакомления с ними требуются минимальные
разъяснения.
686
3.
Требования к структуре документов по самообследованию профессиональной
образовательной программы ВО
Рекомендуется,
чтобы
документы
по
самообследованию
включали
следующую
информацию:

Процедуры, принимаемые вузом на уровне программы для того, чтобы гарантировать
качество образования, и их эффективность.

Процедуры поддержки учебного процесса, принятые в вузе, и их эффективность.

Доказательства точности, полноты, достоверности и актуальности информации,
предоставляемой вузом.

Планы вуза по повышению качества образования.

Положительная практика в области гарантии качества образования на уровне
программы, приобретенная вузом.
Кроме того, желательно, чтобы вуз, подготавливая документацию по внутренней оценке
программы:

предоставил информацию о размерах вуза, стиле работы, целях и задачах, а также об
участии в партнерских программах;

перечислил программы, которые либо являются примерами положительной практики,
либо указывают на сделанные попытки приобрести таковую.
Вуз может добавить к документации по внутренней оценке программы в качестве
приложения документы, которые он хочет представить эксперту для более точного
понимания положения дел.
Примерный
перечень документов для заочной экспертизы в рамках
профессионально-общественной аккредитации образовательных программ
1. Обязательные к представлению документы и материалы:

Анкета-самооценка

Концепция реализации образовательной программы (или иной документ,
содержащий миссию, стратегические цели и план развития программы)

Учебный план по направлению (специальности), включая график учебного
процесса по направлению (специальности)

Расписание занятий

Программы дисциплин

Учебно-методические материалы дисциплин (выборочно – 1-3 дисциплины
профессионального цикла)
687

Примеры
контрольно-измерительных
материалов
по
дисциплинам
профессионального цикла (особенно дисциплинам профиля и дисциплинам, включенным
в учебный план по согласованию с работодателем - если таковые есть)- не менее 5
примеров

Программы практик по направлению (специальности)

Положение о балльно-рейтинговой системе обучения студентов (или иной
документ, регулирующий вопросы оценивания образовательных результатов студентов)

Положение о НИРС студентов

Положение об организации и проведении практик

Примеры отчетов студентов о практике (1-2 отчета)

Положение об ИГА

Приказы об утверждении тем ВКР

Примеры ВКР (3 работы, одна – оцененная на отлично, одна – на хорошо,
одна – на удовлетворительно), курсовых (1-2 работы, желательно на темы, согласованные
с работодателями)

Программы государственных экзаменов, билеты государственного экзамена

Протоколы ГАК, отчеты председателей ГАК за последние 3 года (или со
времени первого выпуска)

Сведения
о
профессорско-преподавательском
составе,
реализующем
программу (см. возможные формы предоставления сведений см. в приложении 1)
2. Документы и материалы, предоставляемые при наличии

Стратегия/описание технологии реализации компетентностного подхода
(или документ, ее заменяющий), сопровождающие материалы (матрица компетенций,
паспорта формирования компетенций и т.п.)

Регламенты
привлечения
работодателей
к
различным
этапам
проектирования и реализации ОП

Документы, содержащие результаты взаимодействия с работодателями по
различным аспектам проектирования, реализации и оценки программы, оценки
результатов выпускников (например, протоколы совместных заседаний, результаты
опросов и т.п.)

Нормативный документ об учебно-методическом комплексе дисциплины

Методические рекомендации по выполнению ВКР
688

Документы, показывающие результаты работы с выпускниками по
выявлению их удовлетворенности качеством обучения, отслеживанию профессиональных
траекторий (результаты опросов и т.п.)

Документы, показывающие результаты работы со студентами по выявлению
их удовлетворенности качеством обучения (результаты опросов, анкетирования и т.п.)

Договоры с работодателями о подготовке студентов
689
Приложение IV.9.3
Примеры
шаблонов,
которые
могут
быть
использованы
образовательной
организацией для представления сводной информации:
Шаблон 1
Информация о преподавателях, реализующих программу
№ ФИО
Штатный
Образование,
Ученая
на основании
степень, научной
тель/внеш
которого
ученое
деятельности деятельности
татный
ведется
звание
(да/нет)
преподава
преподавание
предыдущий
тель
указанной
год
дисциплины
(публикации,
преподавателя преподава
Участие в
Результаты
научной
за
доклады,
гранты, и
др.)
№ Показатели качества ППС
1.
Общее количество преподавателей,
Количество, чел
Доля, %
100%
реализующих образовательную программу
2.
Докторов наук среди преподавателей
программы
3.
Кандидатов наук среди преподавателей
программы
4.
Профессоров
среди преподавателей
программы
5.
Доцентов среди преподавателей программы
6.
Преподавателей, работающих в
период реализации программы в
реально функционирующих
компаниях
690
7.
Преподавателей, принявших
участие в программах
повышения квалификации за
последние 5 лет
8.
Приглашенных преподавателей из других
вузов региона/других регионов
Шаблон 2.
Итоги экзаменационных сессий последних трех лет всех форм получения образования,
реализуемых в рамках программы
Форма получения образования (очная, очно-заочная, заочная, …)
Экзамены
Показатель
2010
2011
2012
Среднее
Разность
значение
ПАУСР-ПКСР,
показателя
Абсолютная
успеваемость,
ПАУ, %
Качество
знаний/навыков,
ПК, %
Здесь: показатель абсолютной успеваемости (ПАУ) – доля студентов, сдавших экзамены без
двоек; показатель качества знаний/навыков (ПК) – доля студентов, сдавших экзамены без
троек.
Шаблон 3.
Итоги государственных экзаменов последних трех лет выпускников всех форм
обучения, реализуемых в рамках программы
Таблица предоставляется ОУ для каждой формы получения образования
Итоги государственных экзаменов
Форма получения образования (очная, очно-заочная, заочная)
2010
2011
2012
Количество выпускников, допущенных к
сдаче экзамена
691
Оценка
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
Неудовлетворительно
Показатель
Абсолютная успеваемость, %
Качество знаний/навыков, %
Средние значения ПАУ и ПК для госэкзаменов
Форма получения образования
Среднее значение показателя
очная
очно-заочная
заочная
Абсолютная успеваемость, ПАУ %
Качество знаний/навыков, ПК %
Шаблон 4.
Итоги защиты ВКР последних трех лет выпускников всех форм обучения, реализуемых в
рамках программы
Таблица предоставляется ОУ для каждой формы получения образования
Итоги защиты ВКР
Форма получения образования (очная, очно-заочная, заочная)
2010
2011
2012
Количество выпускников, допущенных к
защите ВКР
Оценка
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
Неудовлетворительно
Показатель
Абсолютная успеваемость, %
Качество знаний/навыков, %
692
Средние значения ПАУ и ПК для защиты ВКР
Форма получения образования
Среднее значение показателя
очная
очно-заочная
заочная
Абсолютная успеваемость, ПАУ, %
Качество знаний/навыков, ПК, %
Шаблон 5.
Обеспеченность образовательной программы педагогическими кадрами
Фактический список профессорско-преподавательского состава (на момент
проведения аккредитации)
Элементы
учебного плана
Ф.И.О.
Научная
Образование Должность Опыт
Место / тема
степень, звания,
в ОО/иной работы по
повышения
членство в
организаци профилю
квалификац
общественных
и
преподавае ии за
и
мой
последние 5
профессиональ
дисциплин лет, номер
ных
ы
организациях
(для
документа
профессион
альных/про
фильных
дисциплин)
I.
Циклы/модули
Дисциплина 1
Дисциплина 2
Дисциплина 3
II.
Циклы/модули
Дисциплина 1
Дисциплина 2
Дисциплина …
693
Приложение IV.9.4
ТИПОВАЯ ПРОГРАММА ПОСЕЩЕНИЯ ВУЗА
экспертной комиссией в рамках
профессионально-общественной аккредитации программы профессионального
образования ВПО
Цели:
1.
Уточнение и получение подтверждение сведений, представленных в для заочной
экспертизы.
2.
Проведение экспертизы на соответствие критериям качества и гарантий качества
образования объектов, которые нельзя было оценить на предыдущих этапах
(интервью
индивидуальные и групповые со студентами, ППС, администрацией вуза и сотрудниками
других подразделений; посещение занятий в различных формах получения образования;
осмотр материальной базы).
3.
Выявление сильных и слабых сторон в реализации ООП, в том числе положительных
и отрицательных трендов.
4.
Получение доказательств, что фактическая реализация программы проводится в
соответствии с документами, определяющими содержание подготовки выпускников.
694
№
Мероприятие
Цель экспертизы
Критерии экспертизы
Форма проведения
п/п
1.
2.
Знакомство с
Представить группу
ректором
экспертов
Интервью с
1.
первым
уровень организационной
управления реализации
проректором
структуры
учебного процесса
2.
Определить
Определить
индивидуальная
1.
2.
Организация
образовательных
3.
программ
содержание ООП
4.
программы, т.е. для
5.
поддержки учебного
методики образовательной
процесса по каждой
деятельности
дисциплине, включенной
6.
в ООП, и по ООП в целом
обеспечение программ
ресурсы, в том числе
8.
НИД и реализация ее
финансовые, для
результатов в учебном
реализации
процессе
образовательных
9.
программ
обеспечение программ
10.
сотрудников вуза
программ
потребности студентов
проекта
Материально-
техническое обеспечение
Удовлетворенны ли 11.
Менеджер
Ресурсное
ППС, студентов и всех
6.
60 минут
Информационное
ППС
Какова мотивация
индивидуальная
Технологии и
7.
5.
Менеджер
Учебно-методические
материалы
Достаточны ли
15 минут
Структура и
УММ для реализации
4.
й
Образовательные
цели программ
Достаточны ли
ность
проекта
значимость целей
3.
Продолжитель Ответственны
Участие
работодателей в
695
7.
Анализ плана
формировании итоговых
стратегического развития
компетенций выпускников
(год, 3 года, 5 лет)
12.
Участие студентов в
определении содержания и
организации учебного
процесса
3.
Определить
Образовательные
Интервью с
1.
проректор по
уровень организационной
цели программ
УР, УМР
структуры
2.
2.
Определить
1.
образовательных
материалы
программ
4.
Технологии и
методики образовательной
деятельности
содержание учебных
5.
планов программ
обеспечение программ
ориентированы на
6.
ППС
достижение заявленных
7.
НИД и реализация ее
ОУ результатов обучения
результатов в учебном
и позволяют ли они
процессе
достигать заявленные
8.
цели программ
обеспечение программ
Достаточны ли
проекта
Учебно-методические
мере структура и
4.
Менеджер
содержание ООП
3.
Выявить в какой
90 минут
Структура и
значимость целей
3.
индивидуальная
9.
Информационное
Ресурсное
Материально-
УММ для реализации
техническое обеспечение
программы, т.е. для
программ
поддержки учебного
10.
процесса по каждой
управления реализации
дисциплине, включенной
учебного процесса
Организация
696
в ООП, и по ООП в целом
5.
Достаточны ли
11.
Участие
работодателей в
ресурсы, в том числе
формировании итоговых
финансовые, для
компетенций выпускников
реализации
12.
образовательных
определении содержания и
программ
организации учебного
6.
Насколько
Участие студентов в
процесса
заинтересованы ППС,
студенты, другие
сотрудники вуза в
достижении высокого
качества образования
7.
Удовлетворенны ли
потребности студентов
8.
Анализ плана
стратегического развития
(год, 3 года, 5 лет)
5.
Определить
Организация
Интервью с
1.
сотрудникам
уровень организационной
управления реализации
и
структуры
учебного процесса
подразделени
2.
й,
значимость целей
цели программ
участвующих
образовательных
3.
в
программ
содержание ООП
организации
3.
и проведении
УММ для реализации
материалы
учебного
программы, т.е. для
5.
процесса
поддержки учебного
методики образовательной
Определить
Достаточны ли
1.
2.
4.
индивидуальная
30 минут
Менеджер
проекта
Образовательные
Структура и
Учебно-методические
Технологии и
697
(УМУ,
процесса по каждой
деятельности
библиотека,
дисциплине, включенной
6.
ИВЦ,
в ООП, и по ООП в целом
обеспечение программ
проректор по
4.
инновационн
Достаточны ли
Информационное
7.
ППС
ресурсы, в том числе
8.
НИД и реализация ее
ым
финансовые, для
результатов в учебном
технологиям
реализации
процессе
и
образовательных
9.
трудоустройс
программ
программ
тву
5.
выпускников
ППС, студентов и всех
техническое обеспечение
проректор по
сотрудников вуза
программ
культурно-
6.
Какова мотивация
Удовлетворены ли
воспитательн потребности студентов
Анализ плана
10.
11.
Ресурсноеобеспечение
Материально-
Участие
работодателей в
формировании итоговых
ой работе
7.
проректор по
стратегического развития
компетенций выпускников
производстве
(год, 3 года, 5 лет)
12.
Участие студентов в
нной
определении содержания и
деятельности
организации учебного
и внедрению
процесса
проректор по
капитальном
у
строительств
у, отдел
кадров)
6.
Определить
Образовательные
Интервью с
1.
деканом и
уровень организационной
цели программ
заведующим
структуры
2.
1.
Структура и
групповая
90 минут
Эксперты по
соответствующ
им
698
и кафедрами
2.
Определить
содержание ООП
значимость целей
3.
образовательных
материалы
программ
4.
3.
Выявить в какой
Учебно-методические
Технологии и
методики образовательной
мере структура и
деятельности
содержание учебных
5.
планов программ
обеспечение программ
ориентированы на
6.
ППС
достижение заявленных
7.
НИД и реализация ее
ОУ результатов обучения
результатов в учебном
и позволяют ли они
процессе
достигать заявленные
8.
цели программ
обеспечение программ
4.
Достаточны ли
9.
Информационное
Ресурсное
Материально-
УММ для реализации
техническое обеспечение
программы, т.е. для
программ
поддержки учебного
10.
процесса по каждой
управления реализации
дисциплине, включенной
учебного процесса
в ООП, и по ООП в целом
11.
5.
Позволяют ли
Организация
Участие
работодателей в
применяемые методики и
формировании итоговых
технологии достичь целей
компетенций выпускников
программы
12.
6.
Определить
направлениям
Участие студентов в
определении содержания и
степень обеспеченности
организации учебного
квалифицированными,
процесса
компетентными
699
преподавателями
7.
Оценить как
влияют научноисследовательская
деятельность
преподавателей,
аспирантов и студентов и
внедрение ее результатов
в учебный процесс на
качество обучения
8.
Какова мотивация
ППС, студентов и всех
сотрудников вуза
9.
Достаточны ли
ресурсы, в том числе
финансовые, для
реализации
образовательных
программ
10.
Оценить
материально-техническую
базу на ее соответствие
современным
требованиям и
возможности проводить
фундаментальные/прикла
дные исследования
11.
Принимают ли
работодатели участие в
700
формировании
профессиональных
компетенций
выпускников
12.
Удовлетворенны ли
потребности студентов
13.
Анализ плана
стратегического развития
(год, 3 года, 5 лет)
7.
Определить
Образовательные
Интервью с
1.
ППС
уровень организации
цели программ
учебной деятельности
2.
2.
Определить
1.
образовательных
материалы
программ
4.
Технологии и
методики образовательной
деятельности
программы
5.
Определить какова
направлениям
Учебно-методические
УММ для реализации
4.
Эксперты по
содержание ООП
3.
Достаточны ли
90 минут
Структура и
значимость целей
3.
групповая
Информационное
обеспечение программ
мотивация ППС к
6.
ППС
преподавательской и
7.
НИД и реализация ее
научно-исследовательской результатов в учебном
деятельности
5.
Определить
процессе
8.
Ресурсноеобеспечение
уровень компетентности
программ
ППС
9.
6.
Созданы ли
условия для повышения
Материально-
техническое обеспечение
программ
701
квалификации ППС
7.
Каковы условия
труда ППС
8.
Каковы
академические свободы
9.
Достаточны ли
10.
Организация
управления реализации
учебного процесса
11.
Участие
работодателей в
формировании итоговых
ресурсы, в том числе
компетенций выпускников
финансовые, для
12.
проведения занятий,
определении содержания и
научных исследований
организации учебного
10.
Принимают ли
Участие студентов в
процесса
работодатели участие в
формировании
профессиональных
компетенций
выпускников
11.
Понимание
дальнейшей траектории
развития вуза в целом, по
направлению подготовки
выпускников в частности
8.
Определить
Образовательные
Интервью со
1.
студентами
уровень организации
цели программ
(разных
учебной деятельности
2.
курсов и
2.
форм
значимость целей
3.
обучения)
образовательных
материалы
программ
4.
Определить
1.
групповая
90 минут
Эксперты по
направлениям
Структура и
содержание ООП
Учебно-методические
Технологии и
702
3.
Достаточны ли
методики образовательной
УММ для реализации
деятельности
программы
5.
4.
Определить какова
Информационное
обеспечение программ
мотивация студентов к
6.
ППС
учебной и научно-
7.
НИД и реализация ее
исследовательской
результатов в учебном
деятельности
процессе
5.
Удовлетворенность
8.
Ресурсное
уровнем компетентности
обеспечение программ
ППС
9.
6.
Каковы
академические свободы
7.
Доступны ли и
Материально-
техническое обеспечение
программ
10.
Организация
достаточны ресурсы для
управления реализации
проведения занятий,
учебного процесса
научных исследований
11.
8.
Принимают ли
Участие
работодателей в
работодатели участие в
формировании итоговых
формировании
компетенций выпускников
профессиональных
12.
компетенций
определении содержания и
выпускников
организации учебного
9.
Как организованы
Участие студентов в
процесса
практики
10.
Работают ли
студенты в настоящий
момент (по
специальности)
703
9.
1.
Программы практик
удовлетворенности
2.
Материально-
компетенциями
техническое обеспечение
выпускников
программы
Интервью с
1.
работодателя
ми
2.
Степень
Система
взаимодействия с вузом
3.
Степень участия
работодателей в учебном
3.
групповая
30 минут
Эксперты по
направлениям
Участие
работодателей в
формировании итоговых
компетенций выпускников
процессе (финансовая
поддержка, материальнотехническая, вовлечение в
качестве преподавателей
или только на работу
приглашают)
4.
Организован ли
вузом процесс получения
обратной связи
10.
Дополнительный
Изучение
1.
материалов,
сбор данных
не
2.
Определение
1.
Договора о базах
индивидуальная
5 часов
практики
Менеджер
проекта
2.
Курсовые работы
Эксперты по
представленн текущей ситуации в вузе
3.
Итоговая аттестация
направлениям
ых в
4.
Информационное
аналитическо
обеспечение (Документация
м вопроснике
о лицензионном ПО)
5.
Отчеты председателей
ГАК
11.
Посещение
1.
Фактическое
1.
Учебно-лабораторная
групповая
90 минут
Менеджер
704
аудиторий,
подтверждение наличия и
база
лабораторий
состояния материально-
2.
и других
технического базы
техническое обеспечение
Материально-
Эксперты по
направлениям
программы
помещений
10.
проекта
Подтверждение
Учебно-методические
групповая
1.
занятийиз
компетентности ППС
материалы (учебники, диски,
проекта
предоставлен
(умение применять
методички, раздаточный
Эксперты по
ного вузом
различных методов
материал)
направлениям
расписания
ведения занятий,
2.
(выбор
применение УММ, ИКТ,
технологии обучения
осуществляе
наглядные пособия и
3.
тся
раздаточные материалы)
обеспечение программ
экспертом)
2.
Установление
1.
120 минут
Менеджер
Посещение
Методики и
Информационное
4.
ППС
3.
Промежуточная
соответствия
фактического расписания
формам занятий
3.
Установление
соответствия условий
обучения заявленному
уровню
11.
Оценка
Посещение
1.
итоговых
компетенций выпускника
мероприятий
2.
(ГОС
организации ГАК
Оценка
аттестация
4.
Итоговая аттестация
групповая
120 минут
Менеджер
проекта
Эксперты по
направлениям
экзамен,
защита ВКР,
промежуточн
ый экзамен
или зачет
705
разных групп
и форм
обучения)
Рекомендации:
1.
Беседа со студентами должна охватывать представителей разных форм обучения, курсов и разной успеваемости.
2.
Беседа с преподавателями должна охватывать представителей разных кафедр, ученых званий, курсов и форм преподавания.
3.
Беседа с работодателями должна проводиться с представителями руководства организаций и/или руководителей структурных
подразделений, где работают выпускники.
Результаты:
1.
Эксперт располагает всеми необходимыми данными для проведения анализа и написания отчета по результатам независимой оценки
основной образовательной программы
706
Приложение IV.9.5
Примерная структура итогового отчета
по аккредитационной экспертизе
7.
Вводная часть.
Указывается наименование образовательной программы, которая проходила экспертизу,
состав
экспертной
комиссии,
которая
проводила
экспертизу,
дается
краткая
характеристика материалов, представленных на экспертизу, с точки зрения их состава и
полноты.
8.
Итоги экспертизы (в соответствии с оценочной картой эксперта).
Дается краткая характеристика образовательной программы по всем 12 оцениваемым
критериям, приводится согласованная всеми экспертами оценка каждого критерия с
обоснованием (если какой-то эксперт имеет особое мнение, оно отражается с
соответствующим указанием).
9.
Положительные стороны и достижения образовательной программы. Лучшие
практики, которые могут быть рекомендованы к распространению (если есть).
Указываются
отмеченные
экспертами
положительные
стороны
и
достижения
образовательной программы, проводится, если это возможно, сравнение с лучшими
практиками, известными экспертной комиссии, и/или выявление лучших практик в рамках
самой обследуемой программы, достойных, по мнению экспертов, распространения. (Если
какой-то эксперт имеет особое мнение, оно отражается с соответствующим указанием).
10.
Недостатки, отмеченные при экспертизе образовательной программы. Рекомендации
по их устранению.
Отмечаются в целом выявленные экспертизой недостатки образовательной программы,
или те области экспертизы, которые были недостаточно представлены в материалах для
анализа; даются рекомендации по устранению недостатков. (Если какой-то эксперт имеет
особое мнение, оно отражается с соответствующим указанием).
11.
Перспективы развития образовательной программы с точки зрения большего
соответствия критериям профессионально-общественной аккредитации.
Намечаются возможные направления развития образовательной программы с точки зрения
улучшения
качества
подготовки
выпускников
по
требованиям
профессиональных
стандартов и квалификаций, рынка руда.
12.
Общий вывод по итогам экспертизы.
707
Даются рекомендации по аккредтации/неаккредитации программы (при положительной
рекомендации указывается, на сколько лет; при отрицательной или условно положительной
рекомендации – указываются конкретные замечания, которые необходимо устранить (и
примерные рекомендуемые сроки для устранения).
Рекомендуемый объем итогового отчета – 0,5- 1 п.л.
Обязательное условие: отчет должен быть согласован и подписан всеми участниками
экспертной комиссии. При расхождении мнений экспертов председатель комиссии имеет
решающий голос.
708
Приложение IV.9.6
Оценочная форма эксперта __________________________ (ФИО)
по экспертизе образовательной программы ______________________(название ОП),
представленной к пробной профессионально-общественной аккредитации
0.
Сведения об образовательной программе, представленной к пробной профессионально-общественной аккредитации
(переносится в форму из анкеты-самооценки)
С какого года реализуется программа?
На основании какого стандарта реализуется программа?
Миссия программы
Характеристика программы
Количество обучающихся на программе на момент аккредитации
Имеет ли образовательная программа государственную аккредитацию
Имеет
ли
образовательная
программа
международную
и/или
общественную
аккредитацию
Наличие у образовательной программы итогов экспертизы на соответствие Европейским
стандартам и руководствам по гарантиям качества Европейской ассоциации гарантий
качества в высшем образовании (ESG ENQA).
Информационный ресурс образовательной программы
I. Критерии и показатели, определяющие эффективность условий и гарантии качества реализации программы.
1. Стратегия образовательной программы
709
№ Показатель
Оценка
Примечания13
эксперта
(0-2)
1
Наличие документа, описывающего стратегию развития программы на ближайшие
4–6 лет.
2
Стратегия
развития
программы
согласована
с
перспективами
развития
регионального (федерального, местного) рынков труда, отраслевыми тенденциями в
рамках направления подготовки выпускников данной программы
3
Стратегия учитывает влияние на реализацию программы основных макрофакторов
ОЦЕНКА КРИТЕИЯ В ЦЕЛОМ
Достаточность материалов, представленных ОП
Необходимость в дополнительной информации
Да/нет (если да, в какой)
Необходимость проведения скайп-встречи для оценки критерия
Да/нет (если да, с какой целевой аудиторией)
Общая оценка критерия по 5-балльной шкале14
2. Цели и планирование реализации образовательной программы
№ Показатель
Оценка
Примечания
эксперта
(0-2)
13
14
Являются обязательными к заполнению
См. методические рекомендации
710
1
Цели образовательной программы учитывают востребованные в профессиональной
деятельности образовательные результаты выпускника
2
Цели образовательной программы
согласованы с запросами федерального
(регионального, местного) рынков труда
3
Документированные цели программы доступны всем заинтересованным сторонам
ОЦЕНКА КРИТЕИЯ В ЦЕЛОМ
Достаточность материалов, представленных ОП
Необходимость в дополнительной информации
Да/нет (если да, в какой)
Необходимость проведения скайп-встречи для оценки критерия
Да/нет (если да, с какой целевой аудиторией)
Общая оценка критерия по 5-балльной шкале15
3.
Структура и содержание образовательной программы
№ Показатель
Оценка
Примечания
эксперта
(0-2)
1
Компетентностная
организацией
в
модель
данной
(профессиональными
выпускника,
ОП,
коррелирует
стандартами,
предлагаемая
с
образовательной
запросами
квалификационными
рынка
труда
характеристиками,
компетентностной рамкой, разработанной самой аккредитующей организацией)
2
Заявленные в ОП компетенции учитывают потребности в специалистах данного
уровня
(при
наличии
региональной
специфики-
региональные,
ри
ином
позиционировании программы – в соответствии с миссией)16
15
См. методические рекомендации
711
3
Содержанием программы предусмотрена разработка профилей подготовки по
согласованию с работодателями, с учетом потребностей рынка труда17
4
Содержание программы позволяет сформировать компетенции выпускника, разработанные с участием работодателей
4.1 Наличие и доля в образовательной программе дисциплин, позволяющих
формировать компетенции и результаты обучения, определенные с участием
работодателей/с учетом профессиональных стандартов/требований национальной
рамки профессиональных квалификаций/требований международных рамок
квалификаций.
4.2 Доля профессиональных дисциплин, к разработке содержания которых
привлекаются работодатели 18
5
Наличие и количество дисциплин в учебном плане, формирующих компетенции и
навыки, необходимые для получения профессиональных сертификатов
6
Фонды оценочных средств, используемые при текущем контроле успеваемости и проведении промежуточной аттестации, направлены
на оценку востребованных при решении профессиональных задач образовательных результатов (компетенций)
6.1 Фонды оценочных средств, используемые при текущем контроле успеваемости и
проведении промежуточной аттестации, содержат материалы, разработанные на
основе реальных практических (производственных) ситуаций
6.2 Доля профессиональных дисциплин,
фонды оценочных средств которых,
Данный показатель не актуален для ОП в области бизнес-информатики, а также для ОП, имеющих ориентацию на федеральный и/или мировой рынок труда. Для таких
программ оценивается, насколько заявленные компетенции коррелируют с международными стандартами и рамками квалификаций в данной профессиональной
области.
17
Данный показатель не актуален для ОП в области экономики, менеджмента, для ОП бакалавриата, имеющих дженералистский подход, и для магистерских программ
академической направленности.
16
18
Этот показатель имеет меньший вес в общей оценке критерия для ОП по экономике.
712
используемые при текущем контроле успеваемости и проведении промежуточной
аттестации, содержат материалы, разработанные на основе реальных практических
(производственных) ситуаций и
с учетом профессиональных задач, к которым
готовится выпускник19
7
В программах практик (заданиях, результатах и т.д.) отражены формируемые
компетенции
8
Вопросы и задания ИГА составлены с учетом конкретных запросов предприятий и
организаций (с учетом специфики отрасли, в которой действует аккредитующая
организация)
9
Вопросы и задания ИГА направлены на оценку сформированности компетенций
выпускника
10 Тематика ВКР учитывает запросы предприятий и организаций профильной отрасли
экономики
11 Структура программы позволяет обеспечить студентам индивидуальные траектории
обучения
12 Распределение дисциплин и иных элементов учебного плана имеет обоснованную
логическую последовательность освоения, отражающую особенности характера
программ
13 Изменения содержания программы с точки зрения соответствия актуальным
потребностям рынка труда и задачам развития профессиональной сферы
Для образовательных программ, не имеющих государственной (или международной) аккредитации, дополнительно оцениваются:
19
Данный показатель должен оцениваться в сопоставлении с оценкой показателя 4.2
713
14 Все дисциплины и практики имеют программы
15 В
учебных
программах
дисциплин
(модулей)
сформулированы
конечные
результаты обучения в увязке с формируемыми компетенциями
ОЦЕНКА КРИТЕИЯ В ЦЕЛОМ
Достаточность материалов, представленных ОП
Необходимость в дополнительной информации
Да/нет (если да, в какой)
Необходимость проведения скайп-встречи для оценки критерия
Да/нет (если да, с какой целевой аудиторией)
Общая оценка критерия по 5-балльной шкале20
4.
Реализация образовательной программы
№ Показатель
Оценка
Примечания
эксперта
(0-2)
1
Применяемые
технологии
соответствуют
задачам
и
и
методики
содержанию
образовательной
учебных
деятельности
дисциплин/модулей
и
формированию заявленных компетенций
2
Работодатели принимают участие в разработке программ практик
3
Количество учебных дисциплин (курсов), проводимых работодателями/с участием
работодателей21
4
Технологии и методики проведения текущего контроля успеваемости и
проведения промежуточной аттестации направлены на измерение формируемых
20
21
См. методические рекомендации
В данном случае под работодателями понимаются штатные совместители и эксперты, приглашаемые для разового участия (например, мастер-классов и т.п.)
714
компетенций
5
Участие работодателей в контрольно-оценочных мероприятиях целесообразно
5.1 В мероприятиях текущего и промежуточного контроля дисциплин
профессионального цикла (модулей) принимают участие работодатели22
5.2 В ИГА принимают участие работодатели
6
Наличие представителей работодателей, привлеченных к соруководству
практиками, курсовыми работами, ВКР
7
Применение интерактивных и активных методов обучения23
8
Использование технологий электронного и смешанного обучения24
9
Формы привлечения студентов к выполнению реальных исследовательских и
проектных работ по заказу/в интересах ключевых работодателей
10 Доля НИРС, выполняемых по заказу/в интересах ключевых работодателей, от
общего числа НИРС25
11 ВКР, которые нашли практическое применение на предприятиях и в организациях
12 Места практик для студентов образовательной программы соответствуют задачам
формирования и развития профессиональных компетенций
13 Наличие студентов, получивших приглашения на работу по итогам практики
Для образовательных программ, не имеющих государственной (или международной) аккредитации, дополнительно оцениваются:
В оценке показателей 5.1, 5.2. и 6 под работодателями имеются в виду только привлеченные эксперты-практики, представители ключевых для вуза и ОП
работодателей (либо совместители, совмещающие преподавание с работой по специальности).
23
Данный показатель оценивается в соответствии с миссией и характером программы
24
Данный показатель оценивается в соответствии с миссией и характером программы
25
В данном случае под НИРС понимается выполнение курсовых работ, проектных работ в рамках учебного процесса, выполнение ВКР. Иные формы Иные формы
НИРС описываются при анализе показателя 9.
22
715
14 Применяемые технологии и методики обеспечены соответствующими УММ
15 Доля дисциплин/модулей, в которых применяются интерактивные и активные
методы обучения
ОЦЕНКА КРИТЕИЯ В ЦЕЛОМ
Достаточность материалов, представленных ОП
Необходимость в дополнительной информации
Да/нет (если да, в какой)
Необходимость проведения скайп-встречи для оценки критерия
Да/нет (если да, с какой целевой аудиторией)
Общая оценка критерия по 5-балльной шкале26
5.
Управление образовательной программой
№ Показатель
Оценка
Примечания
эксперта
(0-2)
1
Система управления программой обеспечивает достижение заявленных целей
2
Система управления программой позволяет эффективно привлекать работодателей
к анализу, проектированию и реализации программы
3
Наличие в образовательной организации (на уровне реализации программы)
базовых кафедр ведущих работодателей
4
Наличие подразделений образовательной организации (совместных структур) на
предприятиях, которые являются основными потребителями выпускников
5
26
Система внутреннего мониторинга и экспертизы качества образования позволяет
См. методические рекомендации
716
актуализировать содержание программы в соответствии с изменяющимися
условиями и потребностями рынка труда
6
Система ключевых показателей эффективности подразделений, отвечающих за
реализацию программы, включает оценку эффективности взаимодействия с
работодателями
7
Наличие системы ключевых показателей эффективности ППС и АУП.
8
Система финансовой и нефинансовой мотивации ППС и АУП основана на
результатах внутреннего мониторинга ППС и АУП.
ОЦЕНКА КРИТЕИЯ В ЦЕЛОМ
Достаточность материалов, представленных ОП
Необходимость в дополнительной информации
Да/нет (если да, в какой)
Необходимость проведения скайп-встречи для оценки критерия
Да/нет (если да, с какой целевой аудиторией)
Общая оценка критерия по 5-балльной шкале27
6.
Профессорско-преподавательский состав
№ Показатель
Оценка
Примечания
эксперта
(0-2)
1
Доля специалистов-практиков, преподавателей профессиональных дисциплин,
совмещающих работу в ОО с профессиональной деятельностью по специальности
2
Наличие преподавателей профессиональных/профильных дисциплин, имеющих
опыт работы по профилю реализуемой дисциплины (не позднее 5 лет)
27
См. методические рекомендации
717
3
Наличие ППС, обладающих сертификатами соответствия требованиям
профессиональных отраслевых стандартов и квалификационных рамок
4
Повышение квалификации профессорско-преподавательского состава
образовательной программы
5
Обновление профессорско-преподавательского состава образовательной
программы отражает логику обновления самой программы
6
Политика обеспечения кадрами предполагает закрепление на образовательной
программе (в подразделениях/на кафедрах, ее реализующих) научнопедагогических кадров, обладающих высокой компетентностью и квалификацией
7
Выполнение преподавателями программы научно-исследовательских проектов,
получивших признание представителей рынка труда ( например, внедренных на
предприятиях, выполненных за счет выделенного гранта работодателей и т.д.)
Для образовательных программ, не имеющих государственной (или международной) аккредитации, дополнительно оцениваются:
8
К образовательному процессу привлекаются кадры, квалификация которых
позволяет реализовать учебный процесс с использованием утвержденных
технологий и методик образовательной деятельности
ОЦЕНКА КРИТЕИЯ В ЦЕЛОМ
Достаточность материалов, представленных ОП
Необходимость в дополнительной информации
Да/нет (если да, в какой)
Необходимость проведения скайп-встречи для оценки критерия
Да/нет (если да, с какой целевой аудиторией)
Общая оценка критерия по 5-балльной шкале28
28
См. методические рекомендации
718
Учебно-методические материалы и информационное обеспечение программы
7.
№ Показатель
Оценка
Примечания
эксперта
(0-2)
1
К
разработке
УММ
были
привлечены
работодатели29
–
организации,
ориентированные на выпускников программы
1.1 Количество работодателей, привлеченных к разработке УММ
1.2 Доля
УММ
профессиональных
дисциплин,
разработанных
с
участием
работодателей
2
В УММ профессиональных дисциплин содержатся кейсы, разработанные на
основе реальных ситуаций, учитывающих особенности регионального и местного
рынков труда.
3
Механизм актуализации УММ учитывает изменяющиеся условия на федеральном,
региональном и местном рынках труда
4
Студенты и преподаватели образовательной программы имеют доступ к
актуальным и авторитетным базам данных по направлениям профессиональной
деятельности
5
Наличие в открытом доступе архива научных публикаций/ методических
материалов образовательной программы
В оценке показателей 1, 1.1, 1.2 и 6 под работодателями имеются в виду только привлеченные эксперты-практики, представители ключевых для вуза и ОП
работодателей (либо совместители, совмещающие преподавание с работой по специальности)
29 29
719
6
Наличие официальных страниц и аккаунтов образовательной программы (групп
студентов, выпускников) в социальных сетях общего пользования (Facebook,
Twitter, ВКонтакте и др.)
7
Доступность студентам и преподавателям электронных образовательных ресурсов
по
направлению
подготовки
(УММ;
электронные
учебники;
обучающие
компьютерные программы и т.д.)
8
Информационная открытость ОП
9
Наличие свободного доступа в Интернет у студентов
19 Наличие свободного доступа в Интернет у преподавателей
20 Наличие электронной биржи труда для студентов и выпускников
Для образовательных программ, не имеющих государственной (или международной) аккредитации, дополнительно оцениваются:
21 УММ разработаны по всем дисциплинам, практикам, видам занятий и т.д. в
соответствии со структурой и содержанием программ
22 В учебных программах дисциплин (модулей) предполагаемые результаты
обучения по дисциплине коррелируют
с
формируемыми
компетенциями
выпускника
23 В
учебных
программах
дисциплин
(модулей)
прописаны
применяемые
образовательные технологии и методики
24 Разработанные УММ могут использоваться для всех форм получения образования
и для всех технологий обучения, реализуемых в рамках программы
ОЦЕНКА КРИТЕИЯ В ЦЕЛОМ
Достаточность материалов, представленных ОП
720
Необходимость в дополнительной информации
Да/нет (если да, в какой)
Необходимость проведения скайп-встречи для оценки критерия
Да/нет (если да, с какой целевой аудиторией)
Общая оценка критерия по 5-балльной шкале30
8.
Материально-техническое и финансовое обеспечение программы
№ Показатель
Оценка
Примечания
эксперта
(0-2)
1
Материально-технические ресурсы обеспечивают возможность преподавателям
осуществлять эффективную и результативную деятельность в рамках выбранных
технологий и методик обучения
2
Наличие аудиторий, оснащенных ресурсами и современным оборудованием (в т.ч.
современными
программными
продуктами),
обеспечивающими
полную
доступность информации, необходимой для эффективной деятельности (в т.ч.
самостоятельной работы) студентов и преподавателей, позволяющими студентам
формировать профессиональные компетенции
3
Наличие
лабораторий/аудиторий,
оснащенных
социальными
партнерами
(работодателями)
4
Образовательная организация располагает современным оборудованием для
проведения научных исследований по направлению подготовки (специальности)
5
30
Партнеры образовательной организации – крупные работодатели предоставляют
См. методические рекомендации
721
базы для проведения практик, оснащенные современным оборудованием,
приборами, необходимой для формирования профессиональных компетенций.
6
Финансовые ресурсы программы позволяют приобретать, обслуживать и
эксплуатировать материально-техническую базу и оборудование, необходимые
для получения студентами компетенций, актуальных для рынка труда
7
Финансовые ресурсы программы позволяют обеспечить учебный процесс
преподавателями с уровнем квалификации и компетентности, достаточной для
реализации программы
8
Наличие
процессов,
направленных
на
получение
дополнительного
финансирования программы, например, предпринимательская деятельность,
связанная с реализацией научных проектов преподавателей и студентов,
привлечение негосударственных инвестиций и инвестиций социальных партнеров
(работодателей)
ОЦЕНКА КРИТЕИЯ В ЦЕЛОМ
Достаточность материалов, представленных ОП
Необходимость в дополнительной информации
Да/нет (если да, в какой)
Необходимость проведения скайп-встречи для оценки критерия
Да/нет (если да, с какой целевой аудиторией)
Общая оценка критерия по 5-балльной шкале31
II. Критерии и показатели, определяющие качество подготовки студентов и выпускников.
9.
31
Востребованность выпускников программы на федеральном и региональном рынках труда
См. методические рекомендации
722
№ Показатель
Оценка
Примечания
эксперта
(0-2)
1
Анализ востребованности выпускников данной программы на рынке труда
2
Время, в течение которого выпускники программы смогли трудоустроиться (в
разрезе доли трудоустройства в регионе и вне региона)
Доля
3
трудоустроенных
выпускников
программы
на
момент
проведения
аккредитации
5
Средняя зарплата выпускника сразу после выпуска и в динамике
6
Анализ занятости выпускников программы в соответствии с индивидуальными
карьерными ожиданиями
ОЦЕНКА КРИТЕИЯ В ЦЕЛОМ
Достаточность материалов, представленных ОП
Необходимость в дополнительной информации
Да/нет (если да, в какой)
Необходимость проведения скайп-встречи для оценки критерия
Да/нет (если да, с какой целевой аудиторией)
Общая оценка критерия по 5-балльной шкале32
10.
Уровень удовлетворенности качеством подготовки выпускников
№ Показатель
Оценка
Примечания
эксперта
(0-2)
1
32
Проводится анализ мнения работодателей относительно качества подготовки
См. методические рекомендации
723
выпускников программы
233 Проводится анализ мнения выпускников относительно качества своей подготовки
3
Доля
работодателей,
в
целом
удовлетворенных
качеством
подготовки
выпускников программы
4
Доля выпускников, удовлетворенных качеством совей подготовки с точки зрения
достаточности ее для начала карьеры и последующего ее выстраивания
5
Мнение ключевых работодателей о качестве подготовки выпускников программы
6
Мнение выпускников о качестве подготовки в рамках программы
ОЦЕНКА КРИТЕИЯ В ЦЕЛОМ
Достаточность материалов, представленных ОП
Необходимость в дополнительной информации
Да/нет (если да, в какой)
Необходимость проведения скайп-встречи для оценки критерия
Да/нет (если да, с какой целевой аудиторией)
Общая оценка критерия по 5-балльной шкале34
11.
Уровень сформированности итоговых компетенций выпускника
№ Показатель
Оценка
Примечания
эксперта
(0-2)
1
Доля выпускников, получивших профессиональные сертификаты в течение 3 лет
со времени выпуска35
Показатели 1 и 2 являются условиями оценки для показателей 3-6.
См. методические рекомендации
35
Для образовательных программ бакалавриата по экономике и управлению общего профиля вес этого показателя в общей оценке критериев может быть меньше. Для
образовательных программ по государственному и муниципальному управлению в качестве профессиональных сертификатов могут рассматриваться те же, что и в
целом для РП по управлению.
33
34
724
Наличие студентов, получивших профессиональные сертификаты в течение во
2
время обучения на программе
Состав полученных сертификатов отражает сформированность востребованных
3
профессиональных
и
ключевых
компетенций
выпускников
в
данной
профессиональной сфере
ОЦЕНКА КРИТЕИЯ В ЦЕЛОМ
Достаточность материалов, представленных ОП
Необходимость в дополнительной информации
Да/нет (если да, в какой)
Необходимость проведения скайп-встречи для оценки критерия
Да/нет (если да, с какой целевой аудиторией)
Общая оценка критерия по 5-балльной шкале36
12.
Уровень сформированности компетенций студентов ОП
№ Показатель
Оценка
Примечания
эксперта
(0-2)
1
Представленные фонды оценочных средств (ФОС), контрольно-измерительные
материалы (КИМ) направлены на проверку, измерение компетенций
ВАЖНО: остальные показатели оцениваются только при наличии положительного заключения эксперта по показателю 1
2
Результативность освоения образовательной программы
3
Доля студентов, освоивших образовательную программу (на момент
аккредитации) не менее чем на 75 % (достигших порогового значения по
результатам промежуточного контроля)
36
См. методические рекомендации
725
ОЦЕНКА КРИТЕИЯ В ЦЕЛОМ
Достаточность материалов, представленных ОП
Необходимость в дополнительной информации
Да/нет (если да, в какой)
Необходимость проведения скайп-встречи для оценки критерия
Да/нет (если да, с какой целевой аудиторией)
Общая оценка критерия по 5-балльной шкале37
37
См. методические рекомендации
726
ОЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В ЦЕЛОМ
Кратко перечислите наиболее сильные стороны ОП, на ваш взгляд
Какие рекомендации вы могли бы дать по улучшению ОП с точки зрения большего соответствия критериям профессиональнообщественной аккредитации
Нужна ли дополнительная информация о программе (если да, то какая именно информация)
Укажите, есть ли необходимость в проведении скайп-встреч/очного визита (если да, с какими целевыми группами необходимо
общаться)
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО АККРЕДИТАЦИИ ПРОГРАММЫ38
Аккредитация по высоким стандартам (на 5 лет)
Кратко укажите, почему вы считаете программу достойной такой высокой
аккредитации
Аккредитация на 3 года
Аккредитация с условием устранения недостатков Кратко укажите, какие именно недостатки должны быть устранены
(на 2 года)
Аккредитация с условием устранения недостатков Кратко укажите, какие именно недостатки должны быть устранены
(на 1 года)
.
38
Оставьте только ту строку, которая необходима. Остальные удалите
727
Приложение IY.9.7.
РЕЗЮМЕ ЭКСПЕРТА
ФИО эксперта: __________________________________
Место работы, должность:
Ученая степень, ученое звание,
Заслуженные звания, степени
Образование
Профессиональные достижения
Сфера научных интересов
Опыт практической работы по направлению
программы, подлежащей экспертизе
728
Приложение IV.9.8
Типовые договоры с членами экспертной комиссии (без Технического задания)
1.
Договор на оказание услуг с экспертом.
Договор
на оказание услуг
№ _______________
г. Москва
«26» сентября 2013 года
АККРЕДИТУЮЩАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ, именуемое в дальнейшем «Заказчик», в лице
_________________, с одной стороны, и гражданин
______________, именуемый в
дальнейшем «Исполнитель», с другой стороны, вместе именуемые «Стороны», заключили
настоящий Договор
1.
провести
о нижеследующем:
Исполнитель по заданию Заказчика обязуется оказать следующие услуги: 1.1
экспертизу
пакетов
документов
по
образовательным
программам,
представленным к пробной профессионально-общественной аккредитации:
……………………………………………………………
1.2. представить Заказчику оценочные формы эксперта и итоговые отчеты, согласованные
всеми участниками экспертной комиссии Исполнителя по итогам проведения
аккредитационной
экспертизы
указанных
выше
программ
в
рамках
заочной
проведения
профессионально-общественной аккредитации программ высшего профессионального
образования по укрупненной группе специальностей и направлений 080000 «Экономика и
управление» (далее – Услуги),
а Заказчик обязуется принять и оплатить оказанные Услуги.
Услуги оказываются в соответствии с Техническим заданием (Приложение 1 к
настоящему Договору) и Шаблоном оценочной формы эксперта (Приложение 2 к
настоящему Договору), являющимися неотъемлемой частью настоящего Договора.
Услуги оказываются в рамках Госконтракта №05.101.12.0020 от 2 августа 2013 г.
2. Сроки оказания Услуг составляют: с по 2013 г.
3. Общая цена договора составляет ______________ рублей 00 копеек.
В цену договора включены все затраты, издержки, а также иные расходы
Исполнителя, связанные с выполнением условий настоящего Договора.
4. Оплата по настоящему Договору производится на основании подписанного
Сторонами акта сдачи-приемки Услуг в течение 30 (тридцати) рабочих дней с даты
подписания акта путем безналичного перечисления денежных средств на текущий счет
Исполнителя; банковские реквизиты счета указаны Исполнителем в заявлении (Приложение
3), являющемся неотъемлемой частью настоящего Договора.
729
5. Порядок сдачи-приемки Услуг:
5.1. Не позднее дня, следующего за днем окончания оказания Услуг, Исполнитель
обязан направить Заказчику подписанный со своей стороны акт сдачи-приемки Услуг в двух
экземплярах.
5.2. Заказчик в течение 5 (пяти) рабочих дней со дня получения акта сдачи-приемки
Услуг от Исполнителя обязан подписать акт сдачи-приемки Услуг со своей стороны и
передать один экземпляр Исполнителю.
5.3. Заказчик при приемке Услуг в случае отступления Исполнителем от условий
настоящего Договора, включая неполное и/или некачественное оказание Услуг, при приемке
Услуг составляет мотивированный отказ и направляет его Исполнителю в течение 5 (пяти)
рабочих дней, с указанием срока устранения недостатков. Обнаруженные недостатки
устраняются Исполнителем за свой счет.
5.4. Услуги считаются принятыми после подписания Заказчиком акта сдачи-приемки
Услуг.
5.5. В случае полного неисполнения Исполнителем Услуг в установленные
настоящим Договором сроки Сторонами подписывается акт о неоказании Услуг.
6. Услуги должны отвечать требованиям качества, безопасности жизни и здоровья, а
также иным требованиям сертификации, безопасности (санитарным нормам и правилам,
государственным стандартам и т.п.), лицензирования, если такие требования предъявляются
действующим законодательством Российской Федерации или настоящим Договором.
7. Исполнитель обязуется:
7.1. Оказать Услуги лично, на свой страх и риск, в сроки, установленные в настоящем
Договоре.
7.2. Согласовывать с Заказчиком
результатов
интеллектуальной
необходимость использования охраняемых
деятельности,
принадлежащих
третьим
лицам,
и
приобретение прав на их использование;
7.3. Своевременно устранять недостатки, выявленные Заказчиком при приемке Услуг.
7.4. В случае полного неисполнения Услуг по настоящему Договору подписать акт о
неоказании Услуг.
8. Исполнитель вправе:
8.1. Получать от Заказчика любую информацию, необходимую для выполнения
обязательств по настоящему Договору;
8.2. Самостоятельно определять способы оказания Услуг;
9.3. Досрочно оказать Услуги, предусмотренные настоящим Договором.
9. Заказчик обязуется:
730
9.1. Давать необходимые Исполнителю пояснения по вопросам, возникающим в ходе
оказания Услуг;
9.2. Подписывать своевременно акт сдачи-приемки Услуг.
В случае досрочного оказания Услуг Исполнителем досрочно осуществить их
приемку. При этом оплата вознаграждения Исполнителю осуществляется Заказчиком в
соответствии с условиями настоящего Договора;
9.3. Оплатить оказанные
Услуги Исполнителя в соответствии с условиями
настоящего Договора.
9.4. При отказе от исполнения Договора по своей инициативе уведомить об этом
Исполнителя за 15 рабочих дня до расторжения Договора.
10. Заказчик вправе
10.1. Проверять ход и качество оказания Услуг в период действия настоящего
Договора, не вмешиваясь в деятельность Исполнителя.
В случае выявления Заказчиком нарушений в ходе оказания Услуг со стороны
Исполнителя Сторонами составляется двусторонний акт с указанием недостатков и сроков
их устранения.
При неустранении Исполнителем недостатков в установленный срок или в случае,
если такие недостатки являются существенными и неустранимыми, Заказчик имеет право
отказаться от исполнения настоящего Договора и потребовать возмещения причиненных ему
убытков.
10.2. Отказаться по своей инициативе от исполнения настоящего Договора в любое
время в период действия Договора, уплатив Исполнителю часть вознаграждения
пропорционально части Услуг, оказанных до получения Исполнителем уведомления об
отказе Заказчика от исполнения договора, на основании двустороннего акта.
11. За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязательств по настоящему
Договору Стороны несут ответственность в соответствии с законодательством Российской
Федерации.
12. Исполнитель дает свое согласие на сбор, систематизацию, накопление, хранение,
уточнение (обновление, изменение), использование, распространение (в том числе
передачу), обезличивание, блокирование, уничтожение следующих персональных данных:
фамилия; имя; отчество; адрес регистрации; серия и номер документа, удостоверяющего
личность или его заменяющего; номер телефона; иные данные, связанные с заключением и
исполнением настоящего Договора без ограничения срока действия.
13. Договор вступает в силу с момента его подписания сторонами, распространяет
свое действие на отношения сторон, возникшие с 26.09.2013 г., и действует до исполнения
сторонами своих обязательств.
731
14. Условия конфиденциальности.
14.1. В рамках настоящего Договора конфиденциальной признается информация,
касающаяся хода выполнения настоящего Договора и результатов исполнения обязательств
Сторонами, а также информация, передаваемая Сторонами друг другу для исполнения
настоящего Договора.
14.2. Каждая из Сторон обязана обеспечить защиту конфиденциальной информации,
ставшей доступной ей в рамках настоящего Договора, от несанкционированного
использования, распространения или публикации.
14.3.
Любой
ущерб,
вызванный
нарушением
условий
конфиденциальности,
определяется и возмещается в соответствии с законодательством Российской Федерации.
14.4. Вышеперечисленные обязательства действуют во все время действия
настоящего
Договора, а также в течение 5 (пяти) лет после расторжения настоящего
Договора.
15. При исполнении настоящего Договора и рассмотрении споров Стороны
руководствуются законодательством Российской Федерации.
16. Договор может быть изменен по соглашению Сторон:
- в случае существенного изменения обстоятельств, из которых Стороны исходили
при заключении Договора, в порядке, предусмотренном
законодательством Российской
Федерации;
- в случаях и в порядке, предусмотренных локальными нормативными актами
Заказчика.
При недостижении Сторонами соглашения об изменении условий Договора, Договор
может быть изменен судом в порядке и по основаниям, предусмотренным Гражданским
кодексом Российской Федерации.
17. Расторжение Договора допускается исключительно по соглашению Сторон или
решению суда по основаниям, предусмотренным законодательством Российской Федерации.
18. Ни одна из Сторон не вправе передавать свои обязательства по настоящему
Договору третьим лицам без письменного согласия на то другой Стороны.
19. Изменения и дополнения условий настоящего Договора оформляются Сторонами
дополнительным соглашением.
20. Все сообщения, предупреждения, уведомления и заявления Сторон в ходе
исполнения настоящего Договора направляются в письменной форме посредством
факсимильной или электронной почты, либо почтой, заказным письмом с уведомлением, с
последующим
удостовериться
направлением
в
оригинала.
получении
При
этом
Стороной-адресатом
Сторона-отправитель
направленного
должна
сообщения,
предупреждения или заявления.
732
21. Настоящий Договор составлен в двух экземплярах, имеющих одинаковую
юридическую силу, по одному экземпляру для каждой из Сторон.
22. В случае изменения адреса или платежных реквизитов Стороны обязаны в течение
2 (двух) рабочих дней уведомить об этом друг друга.
23. К настоящему Договору прилагаются и являются его неотъемлемой частью:
- Приложение 1 – Техническое задание;
- Приложение 2 – Оценочная форма эксперта
ИСПОЛНИТЕЛЬ:
ЗАКАЗЧИК:
____________________/
_____________________/ /
м.п.
Исполнитель по заданию Заказчика обязуется оказать следующие услуги: 1.1
провести экспертизу пакетов документов по образовательным программам, представленным
к пробной профессионально-общественной аккредитации:
1.2.
а Заказчик обязуется принять и оплатить оказанные Услуги.
733
2.
Договор на оказание услуг с председателем комиссии.
ДОГОВОР
на оказание услуг
№ _______________
г. Москва
«26» сентября 2013 года
АККРЕДИТУЮЩАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ, именуемое в дальнейшем «Заказчик», в лице
_________________, с одной стороны, и гражданин
______________, именуемый в
дальнейшем «Исполнитель», с другой стороны, вместе именуемые «Стороны», заключили
настоящий Договор
1.
о нижеследующем:
Исполнитель по заданию Заказчика обязуется оказать следующие услуги: 1.1
провести
экспертизу
пакетов
документов
по
образовательным
программам,
представленным к пробной профессионально-общественной аккредитации:
……………………………………………………………
1.2.
организовать подготовку и согласование
итоговых отчетов по оценке каждой из
указанных в Договоре образовательных программ с экспертами, входящими в состав
возглавляемой Исполнителем экспертной комиссии;
1.3 представить Заказчику оценочные формы эксперта и итоговые отчеты, согласованные
всеми участниками экспертной комиссии Исполнителя по итогам проведения
аккредитационной экспертизы указанных выше программ в рамках
общественной
заочной
профессионально-
аккредитации программ высшего профессионального образования по
укрупненной группе специальностей и направлений 080000 «Экономика и управление»
(далее – Услуги),
а Заказчик обязуется принять и оплатить оказанные Услуги.
Услуги оказываются в соответствии с Техническим заданием (Приложение 1 к
настоящему Договору) и Шаблоном оценочной формы эксперта (Приложение 2 к
настоящему Договору), являющимися неотъемлемой частью настоящего Договора.
Услуги оказываются в рамках Госконтракта №05.101.12.0020 от 2 августа 2013 г.
2. Сроки оказания Услуг составляют: с по 2013 г.
3. Общая цена договора составляет ______________ рублей 00 копеек.
В цену договора включены все затраты, издержки, а также иные расходы
Исполнителя, связанные с выполнением условий настоящего Договора.
4. Оплата по настоящему Договору производится на основании подписанного
Сторонами акта сдачи-приемки Услуг в течение 30 (тридцати) рабочих дней с даты
734
подписания акта путем безналичного перечисления денежных средств на текущий счет
Исполнителя; банковские реквизиты счета указаны Исполнителем в заявлении (Приложение
3), являющемся неотъемлемой частью настоящего Договора.
5. Порядок сдачи-приемки Услуг:
5.1. Не позднее дня, следующего за днем окончания оказания Услуг, Исполнитель
обязан направить Заказчику подписанный со своей стороны акт сдачи-приемки Услуг в двух
экземплярах.
5.2. Заказчик в течение 5 (пяти) рабочих дней со дня получения акта сдачи-приемки
Услуг от Исполнителя обязан подписать акт сдачи-приемки Услуг со своей стороны и
передать один экземпляр Исполнителю.
5.3. Заказчик при приемке Услуг в случае отступления Исполнителем от условий
настоящего Договора, включая неполное и/или некачественное оказание Услуг, при приемке
Услуг составляет мотивированный отказ и направляет его Исполнителю в течение 5 (пяти)
рабочих дней, с указанием срока устранения недостатков. Обнаруженные недостатки
устраняются Исполнителем за свой счет.
5.4. Услуги считаются принятыми после подписания Заказчиком акта сдачи-приемки
Услуг.
5.5. В случае полного неисполнения Исполнителем Услуг в установленные
настоящим Договором сроки Сторонами подписывается акт о неоказании Услуг.
6. Услуги должны отвечать требованиям качества, безопасности жизни и здоровья, а
также иным требованиям сертификации, безопасности (санитарным нормам и правилам,
государственным стандартам и т.п.), лицензирования, если такие требования предъявляются
действующим законодательством Российской Федерации или настоящим Договором.
7. Исполнитель обязуется:
7.1. Оказать Услуги лично, на свой страх и риск, в сроки, установленные в настоящем
Договоре.
7.2. Согласовывать с Заказчиком
результатов
интеллектуальной
необходимость использования охраняемых
деятельности,
принадлежащих
третьим
лицам,
и
приобретение прав на их использование;
7.3. Своевременно устранять недостатки, выявленные Заказчиком при приемке Услуг.
7.4. В случае полного неисполнения Услуг по настоящему Договору подписать акт о
неоказании Услуг.
8. Исполнитель вправе:
8.1. Получать от Заказчика любую информацию, необходимую для выполнения
обязательств по настоящему Договору;
735
8.2. Самостоятельно определять способы оказания Услуг;
9.3. Досрочно оказать Услуги, предусмотренные настоящим Договором.
9. Заказчик обязуется:
9.1. Давать необходимые Исполнителю пояснения по вопросам, возникающим в ходе
оказания Услуг;
9.2. Подписывать своевременно акт сдачи-приемки Услуг.
В случае досрочного оказания Услуг Исполнителем досрочно осуществить их
приемку. При этом оплата вознаграждения Исполнителю осуществляется Заказчиком в
соответствии с условиями настоящего Договора;
9.3. Оплатить оказанные
Услуги Исполнителя в соответствии с условиями
настоящего Договора.
9.4. При отказе от исполнения Договора по своей инициативе уведомить об этом
Исполнителя за 15 рабочих дня до расторжения Договора.
10. Заказчик вправе
10.1. Проверять ход и качество оказания Услуг в период действия настоящего
Договора, не вмешиваясь в деятельность Исполнителя.
В случае выявления Заказчиком нарушений в ходе оказания Услуг со стороны
Исполнителя Сторонами составляется двусторонний акт с указанием недостатков и сроков
их устранения.
При неустранении Исполнителем недостатков в установленный срок или в случае,
если такие недостатки являются существенными и неустранимыми, Заказчик имеет право
отказаться от исполнения настоящего Договора и потребовать возмещения причиненных ему
убытков.
10.2. Отказаться по своей инициативе от исполнения настоящего Договора в любое
время в период действия Договора, уплатив Исполнителю часть вознаграждения
пропорционально части Услуг, оказанных до получения Исполнителем уведомления об
отказе Заказчика от исполнения договора, на основании двустороннего акта.
11. За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязательств по настоящему
Договору Стороны несут ответственность в соответствии с законодательством Российской
Федерации.
12. Исполнитель дает свое согласие на сбор, систематизацию, накопление, хранение,
уточнение (обновление, изменение), использование, распространение (в том числе передачу),
обезличивание, блокирование, уничтожение следующих персональных данных: фамилия;
имя; отчество; адрес регистрации; серия и номер документа, удостоверяющего личность или
736
его заменяющего; номер телефона; иные данные, связанные с заключением и исполнением
настоящего Договора без ограничения срока действия.
13. Договор вступает в силу с момента его подписания сторонами, распространяет
свое действие на отношения сторон, возникшие с 26.09.2013 г., и действует до исполнения
сторонами своих обязательств.
14. Условия конфиденциальности.
14.1. В рамках настоящего Договора конфиденциальной признается информация,
касающаяся хода выполнения настоящего Договора и результатов исполнения обязательств
Сторонами, а также информация, передаваемая Сторонами друг другу для исполнения
настоящего Договора.
14.2. Каждая из Сторон обязана обеспечить защиту конфиденциальной информации,
ставшей доступной ей в рамках настоящего Договора, от несанкционированного
использования, распространения или публикации.
14.3.
Любой
ущерб,
вызванный
нарушением
условий
конфиденциальности,
определяется и возмещается в соответствии с законодательством Российской Федерации.
14.4. Вышеперечисленные обязательства действуют во все время действия настоящего
Договора, а также в течение 5 (пяти) лет после расторжения настоящего Договора.
15. При исполнении настоящего Договора и рассмотрении споров Стороны
руководствуются законодательством Российской Федерации.
16. Договор может быть изменен по соглашению Сторон:
- в случае существенного изменения обстоятельств, из которых Стороны исходили
при заключении Договора, в порядке, предусмотренном
законодательством Российской
Федерации;
- в случаях и в порядке, предусмотренных локальными нормативными актами
Заказчика.
При недостижении Сторонами соглашения об изменении условий Договора, Договор
может быть изменен судом в порядке и по основаниям, предусмотренным Гражданским
кодексом Российской Федерации.
17. Расторжение Договора допускается исключительно по соглашению Сторон или
решению суда по основаниям, предусмотренным законодательством Российской Федерации.
18. Ни одна из Сторон не вправе передавать свои обязательства по настоящему
Договору третьим лицам без письменного согласия на то другой Стороны.
19. Изменения и дополнения условий настоящего Договора оформляются Сторонами
дополнительным соглашением.
737
20. Все сообщения, предупреждения, уведомления и заявления Сторон в ходе
исполнения настоящего Договора направляются в письменной форме посредством
факсимильной или электронной почты, либо почтой, заказным письмом с уведомлением, с
последующим
удостовериться
направлением
в
оригинала.
получении
При
этом
Стороной-адресатом
Сторона-отправитель
направленного
должна
сообщения,
предупреждения или заявления.
21. Настоящий Договор составлен в двух экземплярах, имеющих одинаковую
юридическую силу, по одному экземпляру для каждой из Сторон.
22. В случае изменения адреса или платежных реквизитов Стороны обязаны в течение
2 (двух) рабочих дней уведомить об этом друг друга.
23. К настоящему Договору прилагаются и являются его неотъемлемой частью:
- Приложение 1 – Техническое задание;
- Приложение 2 – Оценочная форма эксперта
ИСПОЛНИТЕЛЬ:
ЗАКАЗЧИК:
____________________/
_____________________/ /
м.п.
738
Скачать