Пояснительная записка Первоочередной задачей современной музыкальной педагогики является развитие активного слуха, воспитание самостоятельности учащихся в процессе освоения музыкальных произведений. Целенаправленное и систематическое обучение чтению с листа даѐт ученику возможность самостоятельно и грамотно разбираться в нотном тексте, позволяет использовать знания, полученные на уроках по музыкально-теоретическим дисциплинам, что значительно активизирует освоение нового материала и создаѐт необходимые условия для расширения музыкального кругозора учащегося. Данная программа по чтению с листа является модифицированной и имеет большое значение как один из факторов, стимулирующих стремление учащихся к музицированию. Направленность программы – художественная. Актуальность программы и педагогическая целесообразность В современной практике обучения игре на музыкальном инструменте широко распространѐн метод, при котором основное внимание направляется на развитие игровых движений и навыков, а не на активизацию слуха и музыкального мышления. Чтение с листа – это исполнение незнакомой пьесы в темпе и характере, задуманном композитором, без предварительного проигрывания. Такое исполнение должно быть непрерывным, с осмысленной фразировкой и с выполнением всех авторских указаний. При развитом навыке игры с листа тесно взаимодействуют зрение, слух, моторика при активном участии внимания, воли, памяти, интуиции и творческого воображения исполнителя. Программа предполагает формирование у учащихся навыков чтения музыкальных произведений с листа. Чтение с листа способствует расширению общемузыкального кругозора учащихся, формированию у них представлений о разнообразии жанров, видов, форм музыкального искусства, развивает умение анализировать их, формирует исполнительскую самостоятельность учащихся. Все это способствует решению комплекса задач преподавателя, развивающего у своих учеников интерес к фортепианному исполнительству. Умение читать с листа значительно облегчает ученику процесс обучения, создаѐт предпосылки к возникновению желания самостоятельно музицировать, тем самым расширяя его музыкальный кругозор и поддерживая интерес к музыке, который не исчезнет после окончания обучения в музыкальной школе. Цель – создание комфортных условий для формирования устойчивого интереса к музицированию посредством формирования и развития у учащихся навыков быстрого, грамотного, самостоятельного прочтения и воспроизведения нотного текста. Задачи: Образовательные - освоение нотной графики; - освоение ритмической графики, формирование навыка чтения ритмоформул; - освоение высотной графики, формирование навыка чтения горизонтальных (гаммы, арпеджио, интервалы) и вертикальных (аккорды, двойные ноты, гармонические обороты) звуковых комплексов; - освоение смысловых связей между звуками (мотив, фраза); - формирование навыка игры с листа. Развивающие - развитие техники восприятия и воспроизведения нотного текста; - формирование двигательных умений, необходимых для чтения с листа (умение «вслепую» ориентироваться на клавиатуре, развитие основ аппликатурной техники); - развитие техники ускоренного восприятия нотного текста (быстрота охвата крупных фрагментов нотного текста, практическое освоение закономерностей музыкального синтаксиса); - формирование комплекса действий в процессе игры с листа. Воспитательные - накопление опыта восприятия и воспроизведения нотного текста; - расширение музыкального кругозора; - создание предпосылок для самостоятельной работы над музыкальными произведениями; - воспитание индивидуальных музыкальных вкусов учащихся; - воспитание осмысленного отношения к музыкальному тексту; - воспитание потребности познавать новое. Особенности освоения программы Одно из главных условий правильного прочтения нотного текста заключено в мысленном предварительном прочтении этого текста («вижу – слышу - играю»), при котором учащийся видит текст и успевает осознать его звуковой символ впереди того элемента, который исполняется в данный момент. Второе требование при чтении с листа – неотрывность взгляда играющего от нотного текста. Только при этом условии можно обеспечить непрерывное, логически развѐрнутое звуковое действие. Умение играть не глядя на руки – одно из важнейших условий успешного прочтения нотного текста. Третье условие, способствующее улучшению процесса чтения с листа – это способность охватить единым взглядом общую конфигурацию мелодических рисунков, направленность их движения в звуковом пространстве, узнать в тексте различные аккордовые стереотипы по внешнему облику. Уровень сложности произведений (на 1-2 класса ниже), используемых в качестве учебного материала, ориентирован на учащихся со средними музыкальными способностями. В работе с профессионально ориентированными учениками могут быть использованы произведения «своего» года обучения. Реализация программы опирается на следующие принципы: - строгая последовательность в овладении знаний, умений, навыков; - постепенное усложнение материала; - индивидуальный подход к каждому ученику; - достижение качественных результатов обучения. Преподаватель воспитывает в учениках осмысленное отношение к тексту, приучает не только видеть все обозначения, но и слышать в них музыкальное наполнение, т.е. грамотно и полно прочитывать нотный текст музыкального произведения. Развитие навыка чтения с листа носит систематический характер. Прочтение нотного текста процесс, слагаемый из многих более простых навыков и умений. Для беглого чтения нотного текста необходимо работать с учеником в следующих направлениях: - знание клавиатуры фортепиано; - ориентирование в тональностях; - ознакомление с разнообразными ритмическими рисунками; - осмысление и охват нотной записи техническими блоками; - ознакомление с различными видами фортепианной фактуры; - применение целесообразной аппликатуры; - умение следовать авторским указаниям (динамика, штрихи, характер, темп); - умение видеть структурные составляющие произведения (фразировка, мотив, повторность, вариационность). В работе над каждым произведением необходимо прививать ученику все эти навыки, приучая с одной стороны тщательно разбирать текст, а с другой - бегло читать. Формы и режим занятий Форма занятий – индивидуальный урок. По учебному плану предмет «чтение нот с листа» вводится в выпускном классе - 1 час в неделю. В индивидуальный репертуарный план включаются «произведения для ознакомления» - пьесы более легкие и разнообразные, которые ученик прорабатывает самостоятельно и сдает через 1-2 урока (по нотам, но в достаточно завершенном виде). Основным видом учебной деятельности предмета «Чтение с листа» является выполнение учащимися практических заданий по нотным сборникам. Основные принципы обучения - индивидуальный подход, доступность, последовательность, постепенность, преемственность и результативность. Преподаватель всецело опирается на свой профессиональный опыт, а также учитывает индивидуальные способности каждого ребенка. Формы подведения итогов Контроль над освоением навыков чтения нот с листа осуществляется в рамках технического зачета в первом полугодии и контрольным уроком в 4 четверти. Ожидаемые результаты В результате обучения учащиеся овладеют навыками игры с листа и освоят нотную графику (ритмическую, высотную). Сформируется техника восприятия и воспроизведения нотного текста, техника ускоренного восприятия текста. Расширится общемузыкальный кругозор. Будут созданы комфортные условий для формирования устойчивого интереса к музицированию посредством формирования и развития у учащихся навыков быстрого, грамотного, самостоятельного прочтения и воспроизведения нотного текста. Сформируются двигательные умения, необходимых для чтения с листа («слепое» ориентирование на клавиатуре, развитие основ аппликатурной техники). Разовьется техника ускоренного восприятия нотного текста (быстрота охвата крупных фрагментов нотного текста, практическое освоение закономерностей музыкального синтаксиса). Сформируется комплекс действий в процессе игры с листа. Приобретѐнные навыки скажутся на всей работе ученика: на точности прочтения текста при разборе, на быстроте овладения новыми произведениями, помогут ученику самостоятельно работать, приведут к экономии времени на уроке и в домашних занятиях. Навык чтения с листа создаст предпосылки для накопления «культурного капитала», который духовно обогащает человека и передаѐтся окружающим. Умение читать с листа поможет решить задачу воспитания у ученика потребности познавать новое, музицировать, знакомясь с музыкальной литературой, благодаря чему становиться «просвещѐнным любителем», понимающим музыку. Рекомендации по чтению нот с листа На уроке учащемуся предлагается исполнить 2-4 пьесы, технический уровень которых соответствует музыкальных и техническим способностям исполнителя. Каждая пьеса просматривается глазами (визуальность): определяется тональность, знаки при ключе, размер, темп, характер, мелодическая линия, ритмическая фигурация, аппликатурные закономерности. Затем формируется акустическое восприятие увиденного (создается звуковое представление внутренним слухом). Далее осуществляется воспроизведение увиденного и услышанного на инструменте в медленном темпе от начала до конца без остановок (моторика). И в завершении процесса – критика (контроль) – сравнение звучания с представлением. После чего произведение проигрывается еще раз в заданном темпе с пропуском трудных технических мест (при мысленном их воспроизводстве). Данная форма работы вызывает эмоциональный отклик у играющего, что пробуждает интересе к познанию нового. Если ученик научится воспринимать пьесу музыкально осмысленно (по фразам, предложением), а не исполнять ее от ноты к ноте (что разрушает внутреннюю логику и приводит к непониманию прочитанного), то это также даст эмоциональную окраску работе. Примерный репертуар Музыкальный материал преподаватель подбирает самостоятельно. Необходимым условием является подбор такого репертуара, с помощью которого будут обеспечены доступность, последовательность, постепенность и системность в занятиях чтением с листа. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Специальность Фортепиано 1. «Музыкальная мозаика» 2-4 классы, в. 4, сост. С. А. Барсукова, изд. «Феникс», 2006 г. 2. «Первая встреча с музыкой», сост. А. Артоболевская, «Российское музыкальное издательство». 3. «В музыку с радостью», сост. О.Геталова, И. Визная, изд. «Композитор» г. Санкт-Петербург. 2003 г. 4. «Чтение с листа 1-2 классы», сост. И. М. Рябов, С. И. Рябов, изд. «Украина», г. Киев. 5. «Сборник пьес для фортепиано» 3-4 классы, сост. С. Барсукова, изд. «Феникс»,2007 г. 6. « Чтение с листа 3-4 классы» ,сост. И. М. Рябов, С.И.Рябов, изд. «Украина», г. Киев. 7. «Сборник пьес для фортепиано» 5-6 классы, сост. Барсукова, изд. « Феникс»,2002 г. 8. «Детский альбом», сост. В.А. Коровин, изд. «Феникс»,2007г. Скрипка 1. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 1-2 классы. Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов. М., Музыка, 1990 2. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 2-3 классы. Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов, М., Музыка, 2008 3. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 3-4 классы. Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов, М., Музыка, 1991 4. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы. (Составитель Ю.Уткин). М., Музыка, 1987 5. Хрестоматия для скрипки. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995 6. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы. Составитель Ю.Уткин, М., Музыка, 1987 7. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 5-6 классы. М., Музыка, 1987 Виолончель 1. Педагогический репертуар для виолончели. ДМШ I—IV кл. / Ред. сост. Р. Сапожников. М.,1982 2. Педагогический репертуар ДМШ. I—VII кл. Детские пьесы для виолончели и фортепиано. ./ Сост. Ю. Челкаускас. М., 1984 3. Педагогический репертуар ДМШ. I—VII кл. / Сост. и пед. ред. С. Кальянова. М., 1974 4. Педагогический репертуар для виолончели и фортепиано. 5—6—7 классы ДМШ. М., 1955 5. Педагогический репертуар ДМШ. Пьесы зарубежных композиторов для виолончели и фортепиано. / Сост. И. Волчков. М., 1975 6. Педагогический репертуар ДМШ. I—VII классы. Детские пьесы для виолончели и фортепиано. Вып. 4. / Сост. Ю. Челкаускас. М., 1980 7. Педагогический репертуар для виолончели и фортепиано. 3—5 классы ДМШ. / Переложение А. Фейяра. Редакция партии виолончели С. Кальянова. М., 1958 Кларнет 1. «Хрестоматия для кларнета» (1 ч.) (1-3 классы) изд. «Музыка» Москва 1984 г., сост. И.Мозговенко.; 2. «Хрестоматия для кларнета» (2 ч.) (1-3- классы) изд. «Музыка» Москва 1994г., сост. И.Мозговенко; «Хрестоматия для кларнета» (4-5 классы) ДМШ, часть 1, изд. «Музыка» Москва 2002 г. сост. И.Мозговенко; 4. «Школа игры на кларнете» С.Розанова (1 ч.) изд. «Музыка», Москва 1982 г.; 5. «Школа игры на кларнете» С.Розанова (2 ч.) изд. «Музыка» Москва 1990 г.. 3. Флейта 1. Хрестоматия для флейты: 1-2 классы ДМШ (составитель Ю. Должиков). - М.: Музыка, 1976. 2. Хрестоматия для флейты: 3-4 классы ДМШ (составитель Ю. Должиков). - М.: Музыка, 1978. 3. Хрестоматия для флейты: 3, 4 классы ДМШ (составитель Ю. Должиков). - М.: Музыка, 1982. 4. Хрестоматия педагогического репертуара для флейты. Ч. 1 (составитель Ю.Должиков). М.: Музыка, 1969. 5. Хрестоматия педагогического репертуара для флейты. Ч. 2 (составитель Ю. Должиков).М.: Музыка, 1971. 6. Хрестоматия педагогического репертуара для флейты. Ч. 3 (составитель Ю. Должиков). М.: Музыка, 1972. Труба 1. «Хрестоматия для трубы» (1-3 класс), изд. «Музыка» Москва 1987 г., сост. Ю.Усов; 2. «Легкие пьесы для трубы и фортепиано» изд. «Музыка» Москва 1970 г. Саксофон 1. Хрестоматия для саксофона. 1-3 годы обучения. Составитель Шапошникова. 2. Хрестоматия для саксофона 4-6 годы обучения. Составитель Шапошникова. Баян-аккордеон 1. Хрестоматия баяниста 1-2 классы. Сост. Крылусов А. 2. Хрестоматия баяниста 3-4 классы. Сост. Грачев В. 3. Педагогический репертуар аккордеониста. Вып. 2. Сост. Алехин В. и Грачев В. 4. Педагогический репертуар аккордеониста. Вып. 4. Сост. Акимов и Талакин А. 5. Хрестоматия аккордеониста 3-4 классы. Сост. Гаврилов Л. Домра 1. Альбом начинающего домриста. Вып. 9. – М., 1977 2. Альбом начинающего домриста. Вып. 11. – М., 1979 3. Альбом начинающего домриста. Вып. 12. – М., 1980 4. Репертуар домриста. Вып. 17. – М., 1980 5. Репертуар домриста. Вып. 26. – М., 1987 6. Репертуар домриста. Вып. 30. – М., 1991 Балалайка 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Балалайка 1 кл. ДМШ сост. П. Манич Киев.,1980 Балалайка.3 кл.ДМШ/Сост.П. Манич.Киев,1982 Балалайка.4 кл. ДМШ./Сост. П. Манич.Киев,1983 Репертуар балалаечника. Вып. 2.М.,1966 Репертуар балалаечника. Вып. 3/Сост. В. Ильяневич.Киев,1984 Репертуар балалаечника. Вып.12/Сост. Н. Вязьмин.М.,1978 Репертуар балалаечника. Вып.18.М.,1983 Репертуар балалаечника. Вып.18.М.,1983 Гитара 1. Уроки мастерства. Хрестоматия гитариста. Младшие классы ДМШ. 1 тетрадь. – М.: Классика-XXI, 2004. – 63 с. 2. Уроки мастерства. Хрестоматия гитариста. Младшие классы ДМШ. 2 тетрадь. – М.: Классика-XXI, 2004. – 63 с. 3. Уроки мастерства. Хрестоматия гитариста. Средние классы ДМШ. 3 тетрадь. – М.: Классика-XXI, 2004. – 66 с. 4. Хрестоматия гитариста. Вторая тетрадь./ Сост. Г. Фетисов. – М.: Катанский, 2003. 5. Хрестоматия гитариста: Учебно-методическое пособие. 1-2 классы ДМШ./ Сост. и общая редакция Н. Ивановой-Крамской. – Р-н-Д.: Феникс, 2006. 6. Хрестоматия гитариста: Учебно-методическое пособие. 3-4 классы ДМШ./ Сост. и общая редакция Н. Ивановой-Крамской. – Р-н-Д.: Феникс, 2007. 7. Хрестоматия гитариста. 1-7 классы ДМШ. Пьесы./ Сост. О. Кроха. – М.: Музыка, 2004. Сольное пение 1. Ваккаи Н. «Школа пения» 2. Абт Ф. «Школа пения» 3. Конконе Дж. «Избранные вокализы» 4. Зейдлер Г. «Избранные вокализы» 5. Популярные русские романсы для голоса в сопровождении фортепиано Выпуск 1,2,3,4. издательство АСТ ; Донецк: «Сталкер» 2003 г. 6. Милькович Е. «Систематизированный вокально-педагогический репертуар М..Музыка, 2005 г. 7. Баневич С. «Песни для детей младшего, среднего и старшего возраста» СПб..2004 г. Принято Педагогическим советом МБОУ ДОД«ДМШ г.Зеленодольска РТ» «__»__________2014г. Утверждаю Директор МБОУ ДОД «ДМШ г.Зеленодольска РТ» _____________ Рабочая программа «Чтение с листа» Составитель: Зам.директора по УВР Галиева Рамзия Агзаевна г.Зеленодольск 2014г.