«Для воспитания нужно не принуждение,

Государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области
для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Детский дом с. Сулин, Миллеровского района.
Дополнительная обще-развивающая общеобразовательная
программа социально-педагогической направленности по
теме:
«Человек приходит из детства»
Возраст детей: 6 – 18 лет.
Срок реализации образовательной программы: 3 года.
Составитель: воспитатель Щабельская Ирина Николаевна
2013 год.
«Для воспитания нужно не принуждение,
а только доброжелательное содействие,
насколько умеете, помогайте развитию
ребенка».
Н.Г. Чернышевский
«Об общественных и нравственных
условиях общественного и
личностного прогресса»
Пояснительная записка
Сегодня в нашей стране в детских домах и школах - интернатах растут около
трети миллиона детей, оставшихся без попечения родителей.
Какие они, эти дети? Как ни странно, ответить на этот вопрос довольно
трудно.
В период, именуемый теперь застоем, проблемы воспитывающихся вне семьи
детей как бы перестали существовать для общества.
Игнорируемая обществом проблема детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, не исчезла, а напротив, катастрофически разрослась,
превратившись вследствие усиления алкоголизма, потери духовных ценностей и
морального разложения в проблему сирот при живых родителях.
В результате в детских домах и школах-интернатах оказался
сосредоточенным весьма специфический контингент детей, которые отличаются,
с одной стороны, отягощенной и часто не вполне ясной наследственностью, а с
другой стороны, ярко выраженным депривационным синдромом. Депривация
(лишение или ограничение возможностей удовлетворения жизненно важных
потребностей) начинается еще в семье, с момента рождения ребенка.
У детей, растущих в детских учреждениях, мы наблюдаем не просто
отставание или недоразвитие личностных образований, а интенсивное
формирование некоторых принципиально иных механизмов, позволяющих
ребенку приспособиться к жизни в детском доме и тем самым как бы заменяющих
ему личность. Личность оказывается несформированной или слабо
сформированной у таких детей. Отмечается их привязанность к ситуациям,
зависимость от нее, неумение опираться на собственное мнение, реактивность,
импульсивность, неопосредованность поведенческих реакций, низкий творческий
потенциал при преобладании классификационных форм мышления и т.п.
Подростковый возраст - последний период пребывания большинства
оставшихся без родителей детей в учреждениях интернатного типа. В
дальнейшем они вступают в самостоятельную жизнь. Лишаясь, привычных им,
опеки и образа жизни, бывшие воспитанники часто оказываются не готовыми к
этому.
Программа рассчитана на работу с детьми в возрасте от 6 до 18 лет и
осуществляется непрерывно в течение всего пребывания в детском доме.
Срок реализации программы «Человек приходит из детства» - 3 года.
Режим занятий – 1 час в неделю.
Программа имеет социально – педагогическую направленность, помогает
в формировании и становлении личности воспитанников детских домов, в
развитии их социальных умений и навыков, необходимых в жизненном
самоопределении.
Программа предусматривает различные формы организации занятий с
воспитанниками:
> воспитательские часы, как специально организованную форму обучения;
> нерегламентированные виды деятельности детей, организацию
свободного времени в течение дня; и сочетает в себе различные виды
деятельности с учетом сроков проживания воспитанников в детском доме.
В программе выделены три периода пребывания воспитанников в детском
доме:
I период - дети, проживающие в детском доме менее года;
II период - дети, проживающие в детском доме от года до 3-х лет;
III период - дети, проживающие в детском доме более 3-х лет.
ЦЕЛЬ: воспитание выпускника детского дома социально адаптированного,
способного сохранить и развить в себе нравственные ценности семьи, общества
и использовать их в повседневной жизни. Воспитанника, способного принимать
самостоятельные решения в своей жизни, в любых обстоятельствах и брать за
них ответственность на себя.
ЗАДАЧИ:
> воспитание человека ответственного и самокритичного, неспособного на
обман и воровство;
> превращение социально необходимых требований общества в высокие
нравственные внутренние стимулы каждого ребенка;
> формирование гуманистических отношений и взаимоотношений детей
(внимательности к другим людям, терпимости, благородства, порядочности и
коллективизма);
> воспитание способности восприятия и понимания прекрасного в
действительности и в искусстве, развитие эстетических взглядов и
чувств, потребности и способности создавать прекрасное.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
> повышение уровня социальной защищенности детей;
> улучшение социально - нравственного здоровья детей;
усвоение нравственного опыта и поведения в процессе решения
проблемных ситуаций;
> снижение числа воспитанников с тенденцией к асоциальному поведению;
> наличие потребностей в активном участии в общественной жизни,
которая способствовала бы более эффективной взаимосвязи
выпускников детского дома и общества;
> овладение знаниями и умениями социально - нравственного поведения.
Основное содержание программы «Человек приходит из детства...»
(программа состоит из 9 блоков, каждый из которых имеет свою
направленность, задачи, формы и способы реализации).
Все блоки программы тесно связаны между собой, т.к. решают общие задачи
воспитания детей - сирот и социальных сирот. Формы реализации задач по
социально - нравственному воспитанию самые разнообразные:
> часы общения;
> минутки раздумий;
> рассуждения о себе и друг друге;
> совместная семейная деятельность;
> коллективные творческие дела;
> конкурсы;
> игры.
>
4
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Основные направления
(программные блоки)
Кол-во часов
1
год обучения
Теория
Практи
ка
2
год обучения
Теория
Практи
ка
3
год обучения
Теория
Практи
ка
1. Культура поведения (сентябрь)
2ч
2ч
1ч
3ч
1ч
3ч
2. Личностное развитие (октябрь)
3ч
1ч
2ч
2ч
2ч
2ч
3. Этикет в жизни
современного человека
(ноябрь)
2ч
2ч
1ч
3ч
1ч
1ч
-
4ч
-
4ч
-
4ч
5.
Морально-этическое
воспитание (январь)
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
6.
Патриотическое
воспитание (февраль)
1ч
3ч
4ч
-
4ч
-
7. Библиотековедение (март)
1ч
3ч
2ч
2ч
2ч
2ч
8. Краеведение (апрель)
4ч
-
4ч
4ч
-
9.
Духовное
воспитание
/благовоспитанность/
(май)
Всего:
4ч
-
1ч
3ч
2ч
2ч
19ч
17ч
17ч
19ч
18 ч
18 ч
4. Эстетическое воспитание «В
мире прекрасного» (декабрь)
Итого:
36ч
36ч
36 ч
5
Содержание программы
I. Содержание блока «КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ»
Цель: сформировать индивидуальную культуру отдельной личности и семьи
в целом.
Разделы:
■ ребенок в школе;
■ ребенок в магазине и заведениях общественного питания;
■ ребенок на почте;
■ ребенок дома;
■ ребенок во время болезни;
■ ребенок в культурных, зрелищных учреждениях;
■ ребенок во время труда;
■ дорожить своим и чужим временем;
■ ребенок в гостях, расширение знакомств;
■ ребенок в юбилейные дни;
■ ребенок в транспорте;
■ ребенок на улице.
Воспитанники первого года пребывания должны знать и уметь выполнять
правила поведения в домашней обстановке, в школе, на улице, в культурно зрелищных учреждениях, организовывать свой досуг. Правильно вести себя за столом,
пользоваться столовыми приборами.
Воспитанники второго периода проживания в детском доме должны владеть
правилами культурного поведения во всех общественных местах. Соблюдать Устав,
режим, подчиняться требованиям проживания в детском доме. Иметь навыки
культурного общения, как со сверстниками, так и взрослыми. Находить выход из
чрезвычайных ситуаций.
Воспитанники третьего периода пребывания должны полученные ранее знания и
умения применять в жизни. Не нарушать взаимосвязь между речевой и общей
культурой человека.
6
II. Содержание блока «ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ»
Цель: способствовать развитию ценностной сферы личности и
сферы самосознания (уважать личность ребенка, его интересы, чувства,
права).
Разделы:
■ ребенок и молодежная субкультура;
■ ребенок и взаимоотношения с взрослыми;
■ ребенок и успех в жизни;
■ ребенок и профилактика негативных зависимостей;
■ ребенок и развитие творческих способностей;
■ ребенок и общечеловеческие ценности.
Воспитанники первого года должны приобрести опыт знакомства с
общечеловеческими ценностями; открыть свой внутренний мир; выбрать область
приложения своих творческих возможностей; выбрать навыки рефлексии.
Воспитанники второго периода должны приобрести умения самостоятельно
строить свои отношения внутри группы сверстников; начать освоение различных
социальных ролей; уяснить свод прав и обязанностей; оказывать помощь младшим
членам семьи. Научиться самостоятельно, строить свои отношения с взрослыми.
Воспитанники третьего периода должны усвоить все вышеперечисленные знания,
навыки. Научиться планировать и организовывать свою жизнедеятельность. Углубить
свой опыт общения, оценивать себя и свои поступки, строить планы на будущее.
Закрепить умения принимать решения в ситуациях выбора; творческое отношение к
собственной жизни; реализовать потребность в самоопределении.
III. Содержание блока «ЭТИКЕТ В ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО
ЧЕЛОВЕКА»
Цель: помочь детям достичь наивысшего способа поведения - этикет
должен стать второй натурой человека, человек не может не быть
этичным по отношению к людям, это бы противоречило его
личностной сущности.
7
Разделы:
■ «Я» и этикет;
■ дружба и этикет;
■ сила и этикет;
■ красота и этикет;
■ счастье и этикет;
■ мода и этикет;
■ деньги и этикет;
■ труд и этикет;
■ мужской этикет;
■ женский этикет;
■ болезни и этикет;
■ образование человека и этикет.
Учитывая сложность усвоения правил этикета, срок пребывания в детском доме
всю работу можно разделить на три уровня:
Первый уровень - «Будь приятен окружающим людям» (1 период пребывания).
Необходимо, чтобы подросток умел учитывать состояние окружающих, и его
присутствие не только им не мешало, но было бы приятным.
Второй уровень - «Помогай окружающим людям!» (2 период пребывания).
Конкретизируется этот уровень в таких правилах как: «Уступи место слабому; подай
руку женщине; подними обороненную вещь» и т.д.
Третий уровень - «Будь ответственным!» (3 период пребывания). Данный
уровень достигается в результате многочисленного повторения отдельных
поведенческих операций. Этот уровень завершает процесс овладения правилами.
Правила исчерпывают себя, становятся естественным способом общения с людьми.
IV. Содержание блока «ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
«В МИРЕ ПРЕКРАСНОГО»».
Цель: Воспитание способности восприятия и понимания
прекрасного в действительности и в искусстве, развитие эстетических
взглядов и чувств, потребности и способности создавать прекрасное.
Разделы:
■ ребенок и природа;
■ ребенок и гармония человеческих отношений;
8
■ ребенок и искусство;
■ ребенок и творчество;
■ ребенок и труд;
■ ребенок и быт.
Воспитанники первого периода пребывания - знакомятся и познают
произведения искусства - живописи, архитектуры, скульптуры, музыки;
художественной литературы. Понимают красоту природы и наслаждаются ею через
прогулки, экскурсии, беседы.
Воспитанники второго периода - приобретают умения, потребности, привычки
создавать прекрасное; осваивают умения и навыки в массовых видах искусства - в
рисовании, пении, музыке, драме, ритмике, художественном слове. Сформироваться
художественный вкус по отношению к произведениям искусства, окружающим
вещам, быту, одежде.
Воспитанники третьего периода - закрепляют все полученные знания; получают
умения эстетической организации и украшения жизни (одеваться и носить одежду;
выстраивать красивый интерьер; подбирать психологически оправданную музыку для
определенного момента жизни; производить отбор художественных произведений).
Вырабатывают отрицательное отношение к дисгармоничной музыке, аляповым
картинам, «крикливой» одежде, вульгарной речи.
V. Содержание блока «МОРАЛЬНО-ЭТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ»
Цель: помочь воспитанникам детского дома воспринимать этику как науку о
нравственной жизни человека, как источника нравственных исканий людей
вечного смысла бытия, осознание существования и непреложность
нравственной истины, необходимость нравственного совершенствования и
себя, и окружающего мира.
Разделы:
■ ребенок и нравственность, мораль;
■ ребенок - человек - мера всему;
9
■ ребенок и понятие добра и зла;
■ ребенок и совесть;
■ ребенок и добродетель;
■ ребенок и система нравственных отношений.
Воспитанники первого периода - знакомятся с нравственными традициями в
обществе; нравственными запретами; учатся определять критерии нравственности
(честность, порядочность, доброта).
Воспитанники второго периода - усваивают субъективную свободу нравственного
человека; вырабатывают привычку быть ответственным перед другими людьми и
перед собой: приобретают умение быть деликатными, точными, щедрыми
материально и духовно.
Воспитанники третьего периода – осваивают понятие «совесть», как движущегося
механизма нравственности; определяют наказание совести; идет формирование
совести, как личностного качества каждого воспитанника
VI. Содержание блока «ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»
Цель: формирование гражданских качеств личности - патриотизма, ответственности
перед обществом и государством. Воспитание желания сохранить культурную
самобытность каждого народа, входящего в состав России.
Разделы:
■ ребенок и русская народная культура;
■ столица нашей Родины - Москва;
■ ребенок и защитники Отечества;
■ Россия - мой дом;
■ «Я - один из рода»
Воспитанники первого периода - знакомятся с русским народным творчеством
(пословицами, поговорками, прибаутками); историей русского народа: бытом,
обычаями, гостеприимством; изделиями народно - прикладного искусства;
фольклором России. Усваивают элементы образной речи. Знакомятся с боевыми
10
традициями нашего народа и памятниками боевой славы.
Воспитанники второго периода пребывания - употребляют в разговорной речи
пословицы, поговорки; обогащают словарь названиями предметов быта; самовар,
кочерга, печь, чугунок, сарафан, лапти и т.д. Знакомятся с русским народным
искусством - росписью яиц; учатся расписывать яичные скорлупки любым способом
узора (крашенка, писанка). У них формируются основы понятия «Я - северянин».
Москва - главный город России, ее столица. Вводятся понятия «героизм»,
«защитник».
Воспитанники третьего периода - закрепляют основы патриотических чувств через
приобщение к истокам культуры и мировоззрения родного народа; знакомятся с
традициями народной одежды, бытовыми предметами, народной игрушкой, песнями.
Получают основы нравственности, уважения и бережного отношения к традициям
предков.
VII. Содержание блока «БИБЛИОТЕКОВЕДЕНИЕ»
Цель: с помощью литературы способствовать пробуждению в человеке его сил,
помочь уяснить «новый, необъятный мир, который до сего времени остался
нетронутым, незамеченным и ждал только первого толчка, чтобы выйти из
костного своего состояния».
Разделы:
■ ребенок и библиотека;
■ ребенок и книга;
■ ребенок и источники информации в литературе;
■ ребенок и ролевые, организационно – деятельные игры;
■ ребенок и устное творчество русского народа;
■ ребенок и чтение;
■ ребенок и общение с людьми искусства.
Воспитанники первого года - знакомятся с библиотекой детского дома, профессией
библиотекаря. Учатся правильно записаться в библиотеку, найти нужную книгу. Знать
где находятся источники информации о литературе.
Воспитанники второго периода - знать расположение крупнейших библиотек страны,
города, района; знакомятся с выдающимися художниками-иллюстраторами;
11
создателями книг. Учатся пользоваться справочно-библиографическим аппаратом
библиотеки детского дома: каталогами, картотеками, справочными изданиями.
Воспитанники третьего периода - осваивают ролевые, организационно-деятельные
игры «Книжный магазин», «Книжная ярмарка», «Музей детской книги»; малые
формы народного творчества (пословицы, поговорки, загадки, народные песни). До
начала чтения ставить цель, определять выбор способа чтения в зависимости от цели.
Осуществлять встречи с писателями, художниками, композиторами и т.д.
VIII. Содержание блока «КРАЕВЕДЕНИЕ»
Цель: Способствовать развитию интеллекта - способности причинного анализа
экологических проблем и ситуаций: эмоциональной сферы - переживание
достоинства природы, как универсальной ценности, волевой настойчивости в
достижении экологических целей. Формирование мировоззрения личности,
основанного на понимании диалектики взаимосвязи общества, человека и
природы.
Разделы:
■ поведение в природе;
■ общение с природой;
■ практическая деятельность;
■ восприимчивость к окружающему миру;
■ нравственные качества;
■ познание окружающего мира;
■ личные качества.
Воспитанники первого года - учатся подмечать красоту родного города,
интересоваться историей своего края; вести себя в природе в соответствии с
общечеловеческими нормами морали. Знакомятся с законами природы, овладевают
умением объяснить их, осознать и понять необходимость их соблюдения. Имеют
представление о художественном творчестве и промыслах народов Ростовской
области.
Воспитанники второго периода - знакомятся с проблемами краеведения, историей
земли и развитием жизни на территории Ростовской области. Знают историю края.
Учатся жить в гармонии с окружающей природой. Осознают, что неисчерпаемых
природных ресурсов (нефть, газ) нет. Нет так же и абсолютно «вредного» и
12
«полезного». Понимают необходимость охраны окружающей среды.
Воспитанники третьего периода - расширяют знания полученные ранее. Знакомятся с
творчеством коренных народов, обычаями и традициями многонационального
населения Ростовской области. Осознают наступление экологического кризиса, его
возможные последствия, понимают, что все в природе взаимосвязано.
IX. Содержание блока «ДУХОВНОСТЬ. БЛАГОВОСПИТАННОСТЬ».
Цель: способствовать духовному пробуждению ребенка (воспитать такого человека,
который умел бы внутренне уважать самого себя, утверждать свою духовную
личность, свое свободное достоинство, перед которым бессильны были бы
современные соблазны и искушения).
Разделы:
■ ребенок и православные христианские праздники;
■ ребенок и фольклор;
■ ребенок и круг жизни;
■ ребенок-судьба человеческая - судьба народная;
■ от «Я» - до Родины.
Воспитанники первого года пребывания должны уяснить понятие «семья».
Родственные отношения между близкими членами семьи. Круг человеческой жизни от
рождения до кончины.
Воспитанники второго периода - знают основные праздники наших предков.
Традиции встречи Нового года. Обряды, пасха - библейский сюжет. Мифы о
сотворении мира, о рождении богов. Сказки о животных. Приметы русского народа
на каждый день.
Воспитанники третьего периода - имеют устойчивое представление о семье, как школе
«взаимного доверия и совместного организованного действования». Знакомятся с
понятием «историческая эпоха». Роль личности в истории. Расширяют понятие круга
«Я - Семья - Род - Народ». Родина «большая» и «малая».
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Для оценки эффективности реализации программы «Человек приходит из
13
детства…» в первую очередь используются показатели по всем шкалам, в блоке
«Ценностно – смысловая составляющая личности» и в блоке «Социализирующая
составляющая личности». Данные показатели ложатся в основу определения
характерных признаков, которые могут проявляться в ребенке всегда или не очень и с
их помощью способствовать его саморазвитию и самосовершенствованию.
Исследования проводятся с двукратной периодичностью за учебный год.
А также используются следующие виды диагностики: анкетирование, опрос,
опрос с элементами беседы, тестирование, наблюдение, мини – сочинения, пословицы,
поговорки, стихи и мини-сценарии по заданной тематике, тест – рисунки,
фантастические и поучительные истории.
Ведущими методами, используемыми в процессе занятий, являются
продуктивные (постановка проблемных заданий, познавательных задач, задания с
опорой на несколько анализаторов, игры, самостоятельная поисковая деятельность,
работа в группах, анализ игровых ситуаций) и репродуктивные (рассказ, беседа,
индивидуальные упражнения и задания, дозированная, поэтапная помощь педагога).
Для успешной реализации программы могут быть использованы следующие
формы занятий:
> Презентация;
> Интерактивная игра;
> Час общения;
> Исторические хроники;
> Сказка;
> Праздничный капустник;
> Нравственный театр;
> Литературная викторина;
> Виртуальная экскурсия – проект.
14
ЛИТЕРАТУРА:
Ю.Е. Антонов, Л.В. Левина. Как научить детей любить Родину? - М:
АРКТИ, 2003
И.З. Гликман. Учебное пособие для ВУЗов. Теория и методика
воспитания. - М., «Владос Пресс», 2003
С.Д. Деряба, В.А. Ясвин. Экологическая педагогика и
психология. Ростов-нА-Дону. Изд.: «Феникс», 1996
Защита прав и интересов, социальная и педагогическая поддержка
детей - сирот и тетей, оставшихся без попечения родителей (опыт
Республики Коми): Сыктывкар, 2001
Л.А. Кондрыкинская. С чего начинается Родина? - М.: ТЦ «Сфера»,
2003
А.В. Миронов. Эстетическое и нравственное в воспитание школьников.:
Казань, 1989
Л.В. Моисеева. Экологическое образование. Исторический аспект.//
Екатеринбург. «Уникум», 1996
А.А. Останец. Патриотическое воспитание дошкольников средствами
краеведа - туристской деятельности. М.: АРКИ, 2003
A.M. Прихожан, Н.Н. Толстых. Дети без семьи. М., 1990
В.Н. Романьева. Ты и твои друзья. Учим детей общаться.
Методическое пособие для учителей начальной школы, психологов,
воспитателей и родителей. М., 2002
А.Е. Чижевский. Я познаю мир (детская энциклопедия). Экология.
М.: Изд. ACT - ЛТД, Олимп, 1997.
Уроки добра и красоты (методическое пособие для учителей и
руководителей школ), Смоленск, 1995
Ю. Азаров. Педагогика И.А. Ильина// Воспитание школьников. – 2000 - №
7 – с. 42-44.
15