Советы родителям - как научить ребёнка читать (Садчикова Л.Ю)

Советы родителям
Садчикова
Лариса Юрьевна
учитель – логопед
ЦПМСС
(февраль 2014 г.)
Как учить ребенка читать?
Современные родители хотят видеть малыша умным, одаренным, способным
покорить воображение близких, знакомых, умением читать и считать чуть ли ни с
младенчества. Сегодняшняя школа диктует свои условия: «Ребенок должен читать
хорошо». Как же помочь дошкольнику овладеть навыками чтения и письма? Какими
навыками и умениями он должен владеть, чтобы научиться читать и писать?
Прежде всего ребенок должен уметь правильно соотносить между собой слуховые,
произносительные и графические образы звуков. В этом сложном синтетическом процессе
одновременно принимают участие разные психические способности ребенка. Перечислим
их.
3рительное, пространственное восприятие помогает узнавать и отличать буквы
между собой, ориентироваться на листе бумаги, определять направление слева направо,
сверху вниз.
3рительное внимание, память способствуют удержанию в поле зрения
необходимого объема зрительного материала, запоминать начертания и порядок
следования букв друг за другом.
Слуховое восприятие (речевой слух), внимание и память необходимы для
различения между собой звуков речи, удержания в памяти их последовательности.
Кинестетическое (мышечное) восприятие формирует произносительные образы
звуков, необходимые для проговаривания текста про себя во время письма.
Способность соотносить произносительные, слуховые и графические образы
между собой позволяет ребенку:
• услышать и правильно повторить звук, определив правильность его произнесения;
• соотнести услышанный звук с соответствующей буквой;
• правильно подобрать букву к звуку, который он сам теперь произносит или
произносит про себя;
• написать букву и правильно прочитать.
Способность к языковому анализу и синтезу помогает:
- выделять заданный звук из потокa звуков, в слоге, слове;
- слог из слова;
- слово из предложения;
- соединять звуки в слог;
- оставлять из слогов слово;
- из слов предложения.
Для успешного обучения приведу несколько советов. Учить ребенка читать нужно
с 4 – 5 лет.
1. Начинайте знакомство с гласных звуков: их можно петь, тянуть, кричать,
«гласить», их так и называют - гласные. При произнесении гласных звуков воздух
проходит свободно, не встречая преград. Сравните их с тем, как произносятся согласные.
Попробуйте пропеть, протянуть звуки [п], [н]. Эти звуки нельзя пропеть, протянуть,
прокричать, они согласны, чтобы их не пели, не кричали, их так и называют - согласные.
Названия букв произносите коротко, как звуки - Б [б], П [п], М [м], а не Мэ, Пэ.
2. Учите ребенка слушать каждый звук и выделять заданный звук из потока других
звуков.
Задания и вопросы:
- Хлопни, когда услышишь звук [а] среди других звуков.
- Хлопни, когда услышишь в слоге заданный звук.
- Найди и назови картинки, в названии которых ты услышишь заданный звук.
- Хлопни, когда услышишь в слове заданный звук.
- Какой один и тот же звук ты услышал во всех произнесенных словах?
- Кто больше назовет слов на звук [а]?
- Что могли бы рассказать о себе звуки [а], [о], а что расскажут о себе звуки [п], [б] при
встрече друг с другом?
И так, со всеми звуками.
3. Познакомьте с буквой, которая обозначает изучаемый звук. Звук мы произносим
и слышим, а букву, которая обозначает этот звук, мы видим и пишем [А-А-А].
Задания и вопросы:
- Какой звук я произнесла?
- Как ты определил, что это звук [а]?
- Да, ты его услышал. Это буква А, которая обозначает произнесенный мною звук. На
что похожа эта буква?
- Давай слепим ее из пластилина, нарисуем, выложим из палочек.
- Сколько и каких палочек нужно для буквы А.
- Одинаковой длины или разной?
- Найди и покажи эту букву среди других букв.
- 3ачеркни все буквы А.
И так, со всеми буквами.
4. Учите слушать и определять место нахождения звука в слове.
Объясните, что слово можно обозначить полоской, разделив ее на три части
(начало, середина и конец полоски будут обозначать начало, середину и конец слова).
Гласный звук можно обозначить красным квадратиком.
Задания и вопросы:
Произнеси слово автобус.
- Какой первый звук в этом слове? Звук [а].
- Какой это звук? Гласный.
- Обозначаем его красным квадратиком. Куда мы положим квадратик в нашем слове?
В начале слова.
5. Ты уже знаешь, что есть гласные и согласные звуки.
Задания и вопросы:
- Послушай и скажи, одинаково ли звучат эти согласные звуки [п] - [п'], [т] [т'].
- Как произносятся первые звуки? Твердо.
- А как вторые? Мягко. Можно послушать, как произносятся твердые и мягкие звуки в
словах пушинка - перышко.
Твердые согласные звуки мы обозначим синим цветом, они произносятся твердо,
они такие же твердые, как лед. Мягкие звуки мы произносим мягко, они такие же мягкие,
как травка, обозначим их каким цветом? Зеленым.
Поиграйте с этими звуками. Вспомните слова, которые начинаются на один и тот
же звук, только в одном случае он твердый, а в другом - мягкий (лук – люк, палка – пилка,
мыл – мел, кот – кит и т.п).
6. Мы знаем, что согласные звуки бывают твердыми, как лед, и мягкими, как
травка.
Задания и вопросы:
- Послушай звуки, закрыв ушки ладошками [п]-[б]; [т]-[д]; [с]-[з].
- Когда произносишь первый звук с закрытыми ушками, что слышишь? Ничего.
- Мы знаем, что он согласный, твердый, теперь знаем, что он еще и глухой звук.
- Когда произносишь второй звук с закрытыми ушками, что слышишь?
- Правильно, как будто звенит колокольчик. Мы знаем, что этот звук согласный,
твердый, а теперь мы узнали, что он звонкий, как колокольчик.
Когда ребенок научится слышать и выделять заданный звук, находить и определять
место заданного звука в слове, можно переходить к слиянию звуков, образованию
слогов.
7. Покажите ребенку разницу в произнесении слов и отдельных звуков.
3адания и вопросы:
- Легко ли понять друг друга, если будем говорить так: «М-е-н-я з-о-в-у-т Р-и-т-а». Мы
так не говорим. В нашей речи все звуки «дружат», «держатся друг за друга: «Меня зовут
Рита». Поэтому, когда мы читаем, звуки у нас не рассыпаются.
Обучение чтению начинается с чтения слогов. Если это закрытый слог, объясняйте
так: «Произноси первый звук, потянув его и произноси сразу второй – АП ). При
открытом слоге: «Сложи губки, как будто хочешь произнести первый звук, и сразу
произноси второй - ПА,).
8. Обратите внимание на то, что когда согласные «дружат» с гласными звуками
[а], [о], [у], [ы], [э], они, кроме [ч], [щ], [й] – твердые;
когда они «дружат» с гласными звуками [и], [е], [ё], [ю], [я], кроме [ж], [ш], [ц], - мягкие.
Без гласных не получится слогa, а без слога не получится слова.
Запомните правило: сколько в слове гласных, столько и слогов.
Вместе с ребенком поиграйте, поделите слово на
слоги, отхлопывая в ладоши каждый слог, тем самым
можно показать ребенку, что слова бывают длинные и
короткие
(мак, ма-ши-на).
Запомните:
• звуки [Ж], [Ш], [Ц] - всегда твердые;
• звуки [Ч], [Щ], [Й] - всегда мягкие.
9. Все гласные второго ряда [е], [ё], [ю], [я] произносите кратко, не растягивая.
Поиграйте в игру «Волшебные звуки, и покажите ребенку, как с помощью гласных
согласные из твердых превращаются в мягкие и наоборот, кроме перечисленных выше
звуков.
10. Соединяя слоги в слова, обратите внимание ребенка на то, что слова мы
произносим плавно, не разделяя их при произношении на слоги.
11. Читая с ребенком первые слова, не забывайте и о смысловой стороне
прочитанного.
Обучая детей чтению, учитывайте очень важный момент - развитие
дифференцированных движений кистей и пальцев рук (мелкой моторики) необходимо для
успешного обучения ребёнка письму.
Игры для обучения чтению
( учимся играя, готовимся к школе)
Родители все чаще убеждаются, что умения читать, писать и считать облегчат
ребенку начало школьной жизни. Но как же сделать так, чтобы обучение чтению не
превратилось в нудную обязанность? Самое важное, на мой взгляд, - создать обстановку
непринужденности, когда желание чему-либо научиться возникает как бы само собой.
Предлагаемая подборка игр поможет воспитателям и родителям весело и интересно
обучать детей грамоте.
ЗВУКОВОЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ
Ребенку надо объяснить, что в мире существует много разных звуков, но самые
важные для общения - это звуки речи. Таким образом, ребенок понимает, что наша речь
состоит из слов, которые, в свою очередь, состоят из звуков речи. Взрослый может играть
с ребенком, выделяя в словах определенные звуки. Есть такая закономерность: чем лучше
ребенок осознает звучащую речь, ее построение, тем легче он овладевает осознанным
беглым чтением и грамотным письмом. Ведь по существу чтение и письмо это действия
со звуками слова, которые материализуются с помощью букв. Именно поэтому
рекомендуется перед знакомством с буквами дать ребенку представление о звуковой
стороне языка.
ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ
Взрослый задает вопросы ребенку, например:
- Как мама укачивает младенца? (А-а-а!)
- Как гудит поезд? (У-у-у!)
- Как мы греем ручки? (Х-х-х!)
-Как жук жужжит? (Ж-ж-ж!)
- Как дует ветерок? (Ш-ш-ш!)
- Как пищит комарик? ( 3-з-з!)
БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ
Эта игра развивает слуховое внимание и быстроту мышления.
Ребенку дается такая инструкция: «Я буду называть слова, а ты внимательно
слушай. Если в слове услышишь звук [3], то один раз хлопни в ладоши: 333абор, дом,
ро333ы, стол, 333амок, школа, 33300парк и т, д.».
СКАЖИ СЛОВО С НУЖНЫМ ЗВУКОМ
Игра на развитие фонематического слуха, быстроты мышления. Взрослый говорит:
«Придумай слово, начинающееся со звука [Ш]», И бросает мяч ребенку. Тот ловит мяч,
называет слово, например «шарф», И бросает мяч обратно. Потом взрослый называет
другой звук, например [М], «машина» и т.д.
МАГАЗИН
Взрослый понарошку отправляет ребенка в магазин за продуктами и просит купить
только те продукты, в названиях которых встречается какой - то определенный звук,
например [Р]. Ребенок может «купить»: каРРРтошку, огуРРРцы, помидоРРРы, тоРРРт,
РРРыбу, моРРРоженое, саРРРдельки , и т.д.
А со звуком [С]: - мяСССо, колбаСССу, СССметану, СССахар, СССоль,
СССоуССС, СССухарики и т.д.
МЯЧИК-СМЯГЧИТЕЛЬ
Эта игра развивает у ребенка фонематический слух, речь и внимание.
1. Ведущий бросает мяч, произносит слово с твердым согласным звуком в начале, а
ребенок, поймавший мяч, произносит то же слово, но заменив l-й твердый согласный звук
на парный мягкий. Например: рад - ряд, мал - мял, лук - люк, нос - нес, воз - вез, ров - рев,
мыл - мил, вол - вел и т.п.
2. Таким же образом можно заменять последний согласный твердый звук на в мягкий
парный.
Например: угол - уголь, брат - брать, ел - ель, топ - топь, мел - мель, хор - хорь, стал сталь, пыл - пыль, жар - жарь, был - быль, вес - весь, лез - лезь, обут - обуть и т.п.
ЦЕПОЧКИ СЛОВ
1 вариант:
Игра проводится устно.
По очереди называются слова. Каждое следующее слово должно начинаться с последнего
звука (не буквы!) предыдущего слова, например: ДОМ - МОСТ - ТРОН - НОВОСТЬ ТЕЛЕФОН - НОЧЬ - ЧАШКА - АПРЕЛЬ - ЛИСА и т. д.
2 вариант:
Можно сделать карточки с нарисованными на них предметами и разложить их в таком
порядке, чтобы название предмета на карточке начиналось с того же звука, которым
закончилось слово, изображенное на предыдущей карточке. Например: ЛИСТ ТЕЛЕВИЗОР - РОБОТ - ТАПКИ - ИНДЮК - КАРАСЬ - СИНИЦА АПЕЛЬСИН.
БУКВЕННЫЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ
Умение ребенка узнавать графический образ буквы - одно из важнейших умений,
готовящих его к чтению. Вы можете сделать обучение ненавязчивым и интересным, учить
с ребенком буквы на прогулке, в дороге, в гостях.
Малыш должен понять, что буквы это такие специальные значки, символы, с
помощью которых записываются звуки речи.
Ребенка знакомят с буквами с помощью картинной азбуки, выкладывая
изображения букв из спичек, счетных палочек, камешков, шнурка, веревки, рисуя буквы
на песке, на подносе, с рассыпанной на нём, сухой крупой, на снегу, на запотевшем
стекле, отыскивая знакомые буквы на афишах города, вывесках магазинов. Букву можно
«писать» в воздухе. Можно пальчиком написать букву на спинке ребенка, а он пусть
попробует отгадать. Потом поменяйтесь ролями. Обводите буквы, вырезанные из
наждачной или бархатной бумаги.
Попробуйте вылепить букву из пластилина или теста. Взрослый может написать
контур буквы и попросить ребенка разукрасить или заштриховать
ее.
Очень полезно, чтобы в процесс е запоминания букв
активно участвовали зрение, слух и мускулатура пальцев рук.
НА ЧТО ПОХОЖА БУКВА?
Можно придумать, на что похожа буква, и попытаться
изобразить, «оживить» ее.
Взрослый пишет большую букву и разрезает ее на две, три или
больше частей, а ребенок собирает части в целое и называет букву.
БУКВЕННЫЙ КОНСТРУКТОР
Из плотного цветного картона вырезаются элементы букв: большие
и маленькие дуги, а также большие и маленькие полоски. Предложите
ребенку составить из таких деталей какую-нибудь букву.
ДОРИСУЙ БУКВУ
Взрослый рисует элементы печатных букв, а ребенок должен дорисовать
недостающие, чтобы получилась та или иная буква.
Безусловно, полезным для запоминания букв
является выкладывание их из палочек, кубиков, мозаики,
пуговиц, горошин, камешков;
моделирование
буквы
из
пластилина
или
проволоки;
обводка,
штриховка
или
раскрашивание букв. Из всего
этого набора упражнений, связанных с развитием мелкой
моторики, наверняка найдется какое-нибудь, которое станет
увлекательным для вашего ребенка.
ЧТЕНИЕ
Когда буквы знаем, начинаем читать. Чтобы этот процесс стал более интересным,
я предлагаю такие игры со словами.
СЛОВА-МАТРЕШКИ
В русском языке есть слова, похожие на матрешку. Прочитаешь одно слово, а
приглядишься повнимательнее - и увидишь, что внутри спрятаны другие слова, покороче.
Например: ЯБЕДА (беда, еда), поБЕДА (обед, беда, еда), РЫБАК (рыба, бак),
ЧЕРЕМУХА (муха, уха), ТАПОЧКИ (почки, очки), РОМАШКА (Рома, Машка) и т.д.
ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС
Когда-то была такая интересная телепередача, в которой одно из заданий для
участников было таким: из букв длинного слова надо составить как можно больше новых
слов. Например, из слова АБРИКОСЫ: ас, рис, ор, сыр, бык, бак, сок, сор, оса, коса, роса,
кобра, брак и т.д.
Варианты слов для игры: ГАСТРОНОМ, ПРОСТО КВАША, АПЕЛЬСИНЫ,
ЛЕКАРСТВО, КОМАНДИРОВКА и т.п.