konkursnaya_rabota Любина Г.А. Лянтор

Краткая аннотация проекта.
Стержневым понятием в педагогике является педагогический процесс,
как специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников,
направленное на решение развивающих и образовательных задач. Самое
главное — школа должна подготовить растущего человека к жизни.
Современное содержание общего образования динамично развивается в
соответствии с глобальными тенденциями становления информационного,
гражданского
общества
и
личности
условиях
демократизации
в
потребностями
формирования
общества.
свободной
Данный
проект
представляет собой опыт работы, в рамках которого, создаются условия,
обеспечивающие оптимальное раскрытие каждого обучающегося.
Использование Дальтон-план как инновационной методики,
обусловлено:
а) переходом, к новой образовательной парадигме;
б) необходимостью повышения качества образования
через индивидуализацию обучения и формирование
самостоятельности мышления учащихся;
в) его адаптируемостью к английскому языку, как учебному предмету в
средней школе;
г) актуальностью формы в подготовке к единому
государственному экзамену.
Ученик – это личность, которая свободно может ориентироваться в
современном изменяющемся мире.
Инновационные образовательные технологии позволяют приспособить
учебный
процесс
к
индивидуальным
особенностям
школьников,
содержанию обучения различной сложности, специфическим особенностям
каждого ученика. Они в большей степени способствуют развитию логики и
1
интуиции учащихся, наглядности образа, снимают стрессообразующие
факторы учебного процесса. Учебная деятельность представляет собой
гибкую методическую систему, обеспечивающую духовно-практическую
деятельность ученика. Понимая это, я пришла к выводу, что необходимо
создать такие условия
реализовать
свои
обучения, которые помогут каждому ребенку
способности
Согласно данной методики
по
интересам
и
наклонностям.
обучения деятельность ребенка организуется
не только как удовлетворение познавательных потребностей, но и целого
ряда других потребностей саморазвития личности. Таким образом, целью и
средством
в
педагогическом
процессе
становится
самосовершенствования личности. Сущность проекта
доминанта
заключается в
создании условий для активизации познавательной деятельности, развития
креативности и формирования личностных качеств на уроках и во
внеурочной деятельности.
Концепция изменений предполагает создание
определенной системы в преподавании предмета, ориентированной на
формирование конкурентно - способной, социально и профессионально
мобильной
личности,
владеющей
общечеловеческими
нормами
нравственности, культуры, здоровья, развивающей творческий потенциал.
Трудоемкость данного вида работы связана с составлением Дальтон заданий, форм и способов организации образовательного процесса как
факторов развития личности, способной к стремительному, гибкому
изменению способов своей жизнедеятельности. Особенно хочется
обратить внимание на индивидуализацию обучения, так как именно через
нее, в первую очередь, обеспечивается технология личностноориентированного образования.
Цели и задачи проекта.
Цель проекта: использование методики Дальтон – план как средство
повышения эффективности обучения английскому языку в рамках классноурочной системы
Реализация поставленной цели связана с решением следующих задач:
2
1) Уточнить понятие «Дальтон-план»;
2) Изучить теоретические и исторические основы Дальтон-плана;
3)Выявить
особенности
реализации
Дальтон-плана,
способствующие
индивидуализации обучения по английскому языку и формированию
самостоятельности мышления и познавательной деятельности учащихся;
4) Провести анализ качества обучения английскому языку и развития
личности школьников в условиях использования Дальтон-плана;
5) Определить условия эффективности применения данной методики;
6)
Обобщить
и
описать
результаты
реализации
проекта.
Дискуссия по проблемам преподавания английского языка в школе длится
уже много лет. Пути повышения эффективности обучения ищут все
педагоги.
Моя великая мечта - вырастить всесторонне развитых выпускников,
которые в совершенстве владели бы полученными знаниями и применяли
их на практике, были способны ориентироваться в настоящем с опорой на
опыт прошлого, умели делать самостоятельный осознанный выбор. Для
того чтобы осуществить мечту, нужно знать, для чего необходимо
преподавать английский язык, что изучать и как изучать.
Традиционные методы и формы обучения не позволяют в полном
объёме решить задачи, поставленные на современном этапе перед школой.
В образовании необходим новый способ отношений: не авторитарный, а
сотрудничество учителя и ученика в решении общей задачи: получении
знаний.
Знания - это результат разнообразной творческой деятельности ученика
и учителя и главный критерий работы учителя.
Я с уверенностью могу сказать, что перед каждым творчески
работающим учителем, где бы и с какой категорией учащихся он не
работал, непременно возникает множество проблем, над решением которых
он порой трудится всю свою педагогическую жизнь. К таким проблемам, на
мой взгляд, относятся:
3
- как обеспечить успешность каждого учащегося в обучении;
- как сохранить и укрепить здоровье ребёнка при организации его учебной
деятельности;
-
каким образом обеспечить не механическое усвоение суммы знаний, а,
прежде всего приобретение каждым учащимся в ходе учебных занятий
социального опыта.
Три
основных
принципа
Дальтоновской
школы
1)
свобода;
2)
самостоятельность; 3) сотрудничество.
Я бы хотела рассмотреть каждый из вышеназванных принципов
подробно.
1. Свобода - это свобода выбора. Учебно-воспитательный процесс в
своей группе организую таким образом, чтобы учащиеся с помощью
учителя выбирали для себя оптимальные пути овладения знаниями,
умениями, навыками. Учащиеся учатся распоряжаться предоставленной
свободой и несут ответственность за пользование этой свободой.
Результатом является высокая мотивация к участию в учебном процессе.
При этом важную роль сохраняю за собой (руковожу, стимулирую,
сохраняю свободу, контролирую и обучаю).
2. Сотрудничество. Учащийся не один в классе. Он работает вместе с
другими учениками и учителем. Учащиеся могут обращаться за помощью
друг к другу. На первых уроках учащиеся моей группы определили важные
аспекты сотрудничества:
• умение прислушиваться друг к другу;
• принимать совместные решения;
• ясно выражать свои желания и намерения;
• разрешать конфликты;
• доверять друг другу, комфортно ощущать себя в группе;
• ощущать свою ответственность за выполнение задания.
Моя задача, как учителя, обеспечить руководство и помощь.
4
3.
Самостоятельность
побуждает
учащихся
к
самостоятельной
деятельности, к собственным открытиям. В этом случае все запоминается
лучше, так как ученик участвует в активном процессе запоминания, а не в
пассивном. В ходе самостоятельных заданий я стараюсь рационально
распределить время так, что каждый может получить помощь именно на
той ступени, на которой она ему необходима. Немаловажно при этом то, что
ученики учатся эффективно расходовать свое время. Для организации
самостоятельной работы я:
• формулирую задания ясно и четко;
• устанавливаю реальные сроки для выполнения заданий;
• определяю условия, при которых становится возможным регистрировать
сделанную работу;
• дифференцирую задания для «быстрых» и «медленных» учеников;
• указываю вспомогательные источники информации
• определяю четкие правила поведения, предоставляя возможность
свободного перемещения при выполнении заданий, не мешая работе
других учеников.
Учебно - творческое Дальтон - задание по теме:
"Hobby"
№
1
2
3
4
5
6
Task
Hobby. What is it?
Comments
Find materials among your friends
1 relatives
New glossary
Write,
read
and
learn
0 - 1,5 scores
Sayings, proverbs on the topic "Hobby" From
the
books
0 - 1 scores
Grammar "The Present Perfect Tense"
Try
to
make
a
poem
0 - 2 - 4 scores
Your collections
Present it at the end of the topic
12
April
1 - 3 scores
Look, read, remember! Much, a lot of, Revise this material, The text many
books
0 - 1 scores
5
7
8
Written, exercises (tests, word-dictations) The text - books
Reading the texts
From the text - books, Additional
texts.
Topic for discussion "My favourite Additional
literature
hobby"
1-5 scores
Reflection
Good luck! Try to do your best!
1.
It
is
easy
- Lyubina G.A.
a)
oral
work
b)
written
work
2.
It
is
interesting
a)
to
work
in
pairs
b)
to
retell
the
text
c)
to
have
a
discussion
3.
My
mark
(total)
is
Exs
Good
Sat -
9
10
Так же я считаю, что очень важным элементом являются задания, в
которых описывается учебный материал для самостоятельного усвоения
учащимися к заданному сроку. Поэтому я их тщательно продумываю, четко
разрабатываю, таким образом чтобы выполнение не
вызывало никаких
проблем у учащихся.
Дальтон - задание
№ Задание/Task
1 Hobby. The definition
2
3
4
5
Комментарии/Comments
in your copy - book
1 score
Find sаyings, proverbs on the topic "Hobby" in from
the
books
Russian if it is possible in English
0,5-1 score
New glossary. Write them down into your from
the
book
vocabularies and translate them
1 score
Your collections or perhaps your relatives. Find 1 - 3 scores
and show them
Grammar "The Present Perfect Tense" Make a use
your
book
Table with +; -;?
1 score
6
6
7
Write down all the unknown words from the use
your
book
text "Hobby"
1 - 2 scores
Reflection
Good luck! Lyubina G.A.
1.
It
is
easy
a)
oral
work
b)
written
work
2.
It
is
interesting
a)
to
work
with
a
new
words
b)
to
find
a
collection
c) to work with a text
Я уже отмечала, что учащиеся самостоятельно планируют работу над
полученными заданиями, сами ведут учет своей работы, сами работают с
дополнительными источниками информации, сами решают, какая помощь и
от кого им нужна. Я со своей стороны внимательно слежу за продвижением
учащихся в выполнении заданий и, в случае необходимости, оказываю им
требуемую помощь.
Функции учителя на Дальтон-уроке:
1. Мотивационная
2. Поддерживающая
3. Коррекционная
4. Рефлексивного анализа
5. Инструктивная
6. Контролирующая
7. Психологической поддержки
8. Консультационная
9. Изучение и анализ межличностных отношений
В некоторых группах существует разница в умственных возможностях
учащихся, поэтому я составляю программы для различных категорий
учащихся. Минимальная программа разработанных заданий включает лишь
самые основные элементы проходимого курса
и выполнение этой про-
граммы не потребует особенного напряжения со стороны слабых в
языковом отношении учеников.
7
Дальтон - задание
Topic: "Hobby"
№ Задание/Task
1 What is you hobby?
2
3
4
5
6
7
Комментарии/Comments
Find
something
very
interesting
2 scores
Write down all the words, translate them
Vocabularies
2 scores
Find Russian and English proverbs. Write them The more the better
down
1-3 scores
Revise grammar. Present Perfect Tense
0,5 - 2 scores
Read the text "Hobby"
Translate some sentences from R →
Refleсtion
My
work
at
the
a)
easy,
task
b)
difficult,
task
My
mark
Exs
Good
Sat Средняя
программа
удовлетворяет
3 scores
2 scores
lesson?
№
№
is
-
My
best
wishes!
Try to do the best in
studying
English
группу
средних
учеников,
максимальную я разрабатываю для наиболее талантливых и подготовленных
учеников группы. Также я составляю программу в виде проспекта, который
определяет, что надо пройти и включает указания методов работы и перечень вопросов и задач для ответов и вопросов.
Правильно составленная программа заданий играет роль помощника
учителя и частью заменяет его. Я также намечаю пункты, в которых
ученики советуются со мной. Ученики, безусловно, умеют оценить каждый
совет, предназначенный для облегчения работы. Я не
делаю работу за
8
ученика, а вдохновляю его к усилиям и время от времени помогаю, когда
самостоятельный путь становится ему не под силу.
А теперь рассмотрим подробнее схему Дальтон-задания.
Одним из главных компонентов Дальтон-плана является задание. Срок
выполнения задания может быть различным - от нескольких дней до
нескольких месяцев (индивидуальный проект). Задание - это своего рода
контракт, который заключают между собой учитель и ученик. Учащийся
обязуется выполнить определенный объем работы к определенному сроку.
Ученик как бы подряжается выполнить данную работу, и именно поэтому в
практике использования опыта Дальтон-плана можно встретить термин
«подряд» вместо «задание».
При составлении Дальтон – заданий я выработала схему.
1
Введение
2
Тема
3
Задачи и вопросы
4
Письменные
работы
5
6
Заучивание
Конференция
7
Указание
источников
Краткое сообщение о том, что ученику предстоит
выполнить. Это сообщение служит стимулом
интереса
Это центральная идея программы, которую нужно
развивать
Сюда входят правила, инструкции, пояснения и
задания, которые нужно выполнить
Все требуемые письменные работы с обозначением
срока, когда они должны быть представлены. Под
письменными работами подразумеваются и краткие
заметки, и письменные упражнения, и рефераты и
т.д.
Заучивание стихов, правил, песен
Указывается время, когда та или иная тема будет
обсуждаться на устном уроке, чтобы учащиеся
могли самостоятельно подготовиться к дискуссии,
собрать
нужные
материалы,
выполнить
необходимую работу для иллюстрации предмета
обсуждения
Используемая литература, справочники, словари
9
Очень важно научить учащихся вести учет
собственных достижений на личной карточке,
которая служит отражением его работы. Свою
учетную карточку учащийся обязан всегда иметь с
собой. Как правило, учащийся не может выполнить
месячную работу по предмету за короткий период
времени. Поэтому в недельной программе должен
быть указан эквивалент времени для выполнения
того или иного задания. Так, например, изучение
программной грамматики по иностранному языку
может считаться работой 2 дней (2 единицы
работы), перевод - 3 единицы работы, чтение вслух 1 единица работы.
9 Изучение
Этот пункт имеется в том случае, когда учащийся
выставочных
проводит определенную работу, которую он должен
материалов
представить, например, в школьной стенгазете или в
проекте, который будет оформлен в виде плаката и
т.д.
10 Зачет, тест
Ученик сдает зачет по изученному материалу
За учеником я оставляю право определять для себя уровень освоения
8
Эквиваленты
материала и характер работы над ним и, исходя из этого, выбрать наиболее
подходящий для него вариант задания.
В заданиях должна происходить регулярная смена различных аспектов,
как дидактических, так и организационных. Например, в одном задании я
делаю акцент на работу с текстом, а в другом - на совместное обсуждение
определенного вопроса.
Что касается непосредственно оформления заданий, то работа с заданиями
может быть эффективной только в том случае, если учащийся в любое
время дня сможет видеть, в чем заключается задание. Этого я достигаю
следующими способами:
- листок задания размножаю для каждого ученика;
- листок задания (если он общий для всех) вывешиваю в классе на доске
объявлений, и учащиеся имеют возможность переписать содержание задания в тетрадь.
Необходимо помнить, что для реализации Дальтон-задания необходимо,
чтобы учащийся в любое время имел доступ к нужному ему для выполнения
10
данного
задания
материалу.
Стараюсь
подбирать
материал,
адаптированный к уровню учащегося.
Формы учебной деятельности по Дальтон-плану:
1) коллективный урок;
2) классный урок;
3) конференция.
Естественно, что все эти названия число условные. Каждый учитель может
придумать такие названия, которые будут наиболее полно отражать
учебную деятельность его класса (группы). Я хочу рассмотреть все эти
формы подробнее.
1) Коллективный урок. На таком уроке выявляется проблема, которая
появилась в результате деятельности различных учащихся, но является
общей для определенной группы. Учитель является участником и
организатором
обсуждения,
а
ученик
участником
и
субъектом
организованной деятельности. Результатом коллективного урока будет
являться решение проблемы и выход на последующую деятельность через
возникшие вопросы.
Во время коллективного урока нельзя:
• уходить от заявленной темы;
• делать выводы, носящие законченный характер;
• игнорировать чье-либо мнение;
• давать оценку высказываниям.
2) Классный урок - это традиционный урок, направленный на отработку
навыков и умений и на их закрепление. В некоторых случаях классный урок
может стать уроком коллективной рефлексии, анализа, подведения итогов.
Это может быть фронтальная беседа, контрольная работа, выполнение
тестовых заданий.
3) Конференция. Ее основными признаками являются: а) необходимость
определенного периода для подготовки к обсуждению проблемы, которая
известна заранее; б) выступления готовятся в форме докладов, а не
11
сообщений (основное отличие одного жанра от другого - в проявлении
собственной точки зрения);
в) конференция устанавливает свои правила, тем самым вводятся
определенные культурные нормы; г) выступления на конференции
рецензируются учителем
( комиссией) с точки зрения их качества.
Я в своей работе уделяю большое внимание работе с тестами,
потому
что
тестирование
учащихся
получает
всё
большее
распространение. Считаю необходимым целенаправленно
учащихся
к
Единому
государственному
экзамену
готовить
по английскому
языку, начиная с первого дня обучения. Я использую тесты, составленные
высококвалифицированными специалистами в этой области: О. В.
Афанасьева, Т. К.Сигал, К. М. Баранова, Черкасова Л.Н., Черкасова
М.Н., И. В. Михеева, А. С. Саакян, А. Ю. Фролова, Н. К. Малышева,
С. В. Фурсенко. Особое внимание уделяю тестированию в старших
классах, для этого использую
ряд пособий, подбирая тесты по
прошедшему или изучаемому в данный момент материалу. Для учащихся
среднего звена составляю тесты самостоятельно, поскольку данные
пособия ещё сложны для их восприятия. УМК авторов И. Н.
Верещагиной, О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой по которому я
работаю, составлен таким образом, что в нём даётся много упражнений
и
заданий
именно
в
тестовом
варианте.
Но
есть
и
задания
предполагающие конкретное применение знаний. Я делаю тесты
различных уровней сложности, исходя из уровня подготовки учащихся.
Каждый тест отражает определенный аспект в изучении языка и позволяет
проверить глубину и качество усвоения материала.
В связи с тем, что экзаменационная работа по английскому языку
состоит
из
четырёх
частей,
каждая
из
которых
посвящена
определённому виду речевой деятельности: 1) аудированию, 2) чтению,
3) письму, 4) говорению, я использую на уроках тренировочные
12
упражнения в данных
видах коммуникативной деятельности,
заданий
потренироваться
позволяющих
в
ряд
применении наиболее
сложных лексико-грамматических единиц.
Level A
Topic “Hobby”
Lexico – grammar Test
I.
Open the bracket
1. I have never (to be) in London
2. Mary has (not to buy) a stamp yet
3. Have you ever (to collect) badges?
II.
1.
2.
3.
Read and give equivalents
Every man has his hobby – horse
Tastes differ
The busiest man finds the most
1. О вкусах не спорят
2. У всякого свой конек
3. Самый занятой человек находит больше всего досуга
Level В
Topic “Hobby”
Lexico – grammar Test
I.
Open the bracket
1. I have never (to be) in London
2. Mary has (not to buy) a stamp yet
3. Have you ever (to collect) badges?
II.
Fill in:
1. He has got a very good … of stamps
a) collection
b) friend
c) hobby
2. He is … of his collection
13
a)
b)
c)
like
have
proud
3. Sometimes people … in stamps
a) specialize
b) collect
c) take
Большое значение уделяю проверке и самопроверке. В процессе введения
Дальтон-плана
уделяю внимание
изменению позиции и отношения
учащегося к обучению, а также стараюсь постепенно развивать у него
чувство ответственности за выполняемую работу. Неотъемлемой частью
этого процесса является развитие способности оценивать результаты своей
работы. Этого
я добиваюсь
посредством самопроверки: учащийся
проверяет свою работу с помощью соответствующей проверочной модели.
После этого работу проверяю я или ученики сами обсуждают ее результаты
друг с другом.
Последнее тоже является частью «Дальтоновского» подхода к обучению.
Явление самопроверки приобретает здесь двойное значение: благодаря
совместному обсуждению учащимися своей работы у них воспитывается
умение прислушиваться друг к другу, уважать различные мнения и ценить
совместное достижение наилучшего результата, объективно оценивать свою
работу. Поэтому в каждом задании предусматриваю наличие проверочной
модели или ориентиров, которыми учащиеся смогут руководствоваться
самостоятельно. Такая манера работы, позволяет в рамках всей организации
уроков частично устранить необходимость обычной общей классной
проверки результатов. Индивидуальная проверка осуществляется на основе
беседы по той или иной теме с соответствующей группой учащихся, а также
с помощью отчетов, рефератов, проектов и т.д.
В связи с тем, что развитие личности
происходит в процессе
деятельности, на уроке иностранного языка необходимо обеспечить
мотивированную предметную деятельность. Развитие личности требует ее
взаимодействия на основе совместной предметно-ориентированной дея14
тельности учащихся между собой и учителем. Исключительную роль в
организации такого взаимодействия играет активизация деятельности
учащихся с помощью Дальтон-заданий. Все это не только помогает ученику
овладеть иностранным языком как средством общения, но и формирует его
личность, стимулирует творческую активность, самостоятельность. В
результате развивается познавательный интерес к предмету «иностранный
язык».
Я считаю, что у этого метода есть свои положительные стороны и
отрицательные, как и у любого метода. К положительным сторонам можно
отнести следующее:
• индивидуализация процесса обучения;
• развитие способности выбора;
• активный способ обучения;
• стимулирование развития индивидуальных талантов и способностей;
• развитие умения самооценки;
• развитие чувства ответственности;
• развитие умения сотрудничества;
• развитие собственных идей;
- возможность экспериментировать в рамках нового образа жизни;
- приобретение умения работать со всякого рода справочной литературой.
К отрицательным моментам в организации Дальтон-уроков относится:
-трудоемкость в составлении Дальтон-заданий;
-необходимость составления заданий для каждого ученика;
-большая подготовительная работа;
-создание соответствующих условий для выполнения Дальтон-заданий;
-организация консультаций после основных уроков для выполнения
Дальтон-заданий.
Без учета психологических особенностей, природных способностей,
личного опыта ученика, а также самого пространства общения личностноориентированный подход в обучении иностранному языку не даст нужного
15
результата.
Результативности
обучения
будет
способствовать
нетрадиционная форма проведения урока (Дальтон-урок), новизна учебного
материала, речевых ситуаций общения.
Мне бы хотелось выделить, что, работая с Дальтон – заданиями нельзя
не заметить принцип дифференцированного подхода на индивидуальном
уровне. Почему я так считаю? Потому, что эти задания ориентируют
учащихся на развитие своей индивидуальности, способности быть
личностью посредством активности, направленности, включенности в
пространство межиндивидуальных связей, приобретения социального
опыта.
Эти задания ориентируют учителя на работу с каждым учеником в
рамках одновременной работы со всем классом.
Творчество учителя — творчество ученика. Дети - барометр урока.
Многим детям для прочного и глубокого усвоения знаний и умений
необходимо время. И я пришла к выводу: надо по-иному строить процесс
обучения, найти резерв времени для ежедневного повторения. Хозяева
«дорогого» времени на уроке - учитель и ученики, резерв его кроется во
взаимодействии, сотрудничестве. Помогают в этом опорные схемы,
таблицы,
комментируемое
управление.
Комментируемое
управление,
объединяя три действия (мыслю, говорю, записываю), позволяет сделать
учебный труд осмысленным и одновременно обеспечивает обратную связь:
дает мне возможность контролировать уровень знаний учеников, вовремя
заметить отставание, обеспечить продвижение в овладении знаниями и
практическими навыками, помогает развивать
орфографическую зоркость. При этом каждый вовлекается в работу.
Допустим, комментирует сильный ученик - все стремятся успеть за ним,
мобилизуя свои силы.
А если комментирует слабый ученик, он тоже старается изо всех сил,
ведь он «ведёт» целый класс, и товарищи идут за ним. Так, комментируемое
управление, работа по схемам-опорам, таблицам помогает детям осознавать,
16
осмысливать всё происходящее на уроке, объяснять, обосновывать,
доказывать свои действия. Вот почему почти все ученики умеют хорошо и
связно говорить, логично рассуждать при выполнении грамматических
упражнений.
Это
доброжелательность
создаёт
и
в
классе
взаимопомощь.
спокойную
Дети
раскованны,
обстановку,
свободны,
никакого страха в ожидании вызова, работают активно и с удовольствием,
потому что внимание моё сосредоточено не на ошибках и промахах, а на
удачах и победах, пусть самых маленьких.
Реализация дифференцированного подхода в обучении, использование
интерактивных методов позволили мне добиться желаемого результата.
Мои ученики не забывают основное содержание программного материала,
умеют слушать и слышать собеседника, аргументировать, корректно и
убедительно
отстаивать
свое
мнение,
делать
выбор,
принимать
коллегиальные решения и нести за них персональную ответственность.
17