doc.2x

Реклама
Основные
этапы урока
Деятельность учителя
Организационный Приветствует учащихся,
проверяет их готовность к
уроку.
Деятельность учащихся
Виды УУД,
развиваемых на
данном этапе урока
Личностные: готовность к
Демонстрируют готовность к работе. самообразованию,
положительная мотивация
учебной деятельности.
Актуализация
знаний
Осуществляет фронтальную
проверку пройденного
материала.
Отвечают на вопросы учителя,
делают записи в словарь научных
терминов.
Познавательные:
структурирование знаний
Мотивационный
(постановка цели
и задач урока)
Акцентирует внимание
учащихся на «пробеле» в теме
урока, формулирует
проблемную ситуацию для
учеников.
Предлагает учащимся
осуществить серию опытов по
определению
электропроводности растворов
различных веществ.
Предлагает учащимся
осмыслить результаты
экспериментов и заполнить
«пробелы» в теме урока.
Участвуют в обсуждении
проблемной ситуации.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества.
Распределяются на группы для
выполнения лабораторных опытов;
в соответствии с инструктивными
картами группы выбирают
необходимые для эксперимента
растворы.
Регулятивные: постановка
учебной задачи;
планирование своей
деятельности по
достижению поставленной
цели.
Результат
Учащиеся включаются в
деловой ритм урока.
Определения понятий
«ион» , «катион», «анион»,
«эл. ток» в словаре научных
терминов.
Сформированы группы для
выполнения лаб. опытов;
группа определилась с
набором приборов и
реактивов.
Изучение нового
материала
1)Организует работу учащихся
в группах.
Корректирует (при
необходимости) данные,
полученные учащимися в ходе
эксперимента.
1)Осуществляют предложенные
учителем опыты и заносят
полученные результаты в таблицу
на доске и в тетради.
Сравнивают результаты
эксперимента в различных группах.
Работают с текстом учебника и
соотносят свои экспериментальные
результаты с информацией из
текста.
2)В процессе обсуждения
экспериментальных данных
обращает внимание учащихся
на сходство типов хим. связи в
молекулах электролитов и
подводит их выводу о
причинах электропроводности
растворов электролитов.
2)Делают выводы о причинах
электропроводности растворов
электролитов.
Формулируют определение
электролитической диссоциации.
3)Предлагает учащимся
отразить этапы диссоциации в
виде цветной схемы.
3) Действуют в группах по
инструктивной карте, отражая этапы
диссоциации веществ с различным
типом химической связи.
Личностные:
самоорганизация
деятельности; умение
применять теоретические
знания в собственной
практической деятельности.
Коммуникативные:
согласование действий в
группе; построение речевых
высказываний.
Регулятивные: действие по
намеченному плану;
интерпретация результатов
эксперимента.
Познавательные: навыки
ведения эксперимента;
анализ, сравнение и
классификация результатов
эксперимента; работа с
текстом; установление
причинно-следственных
связей; преобразование
информации в схему.
1)Таблица с результатами
эксперимента, определения
понятий «электролит» и
«неэлектролит» в словаре
научных терминов.
2)Заполнены «пробелы» в
теме урока.
3) Цветная опорная схема
электролитической
диссоциации.
Рефлексия
Инициирует работу учащихся
по само- и взаимооценке
путем сравнения собственных
цветных опорных схем с
таблицами по теме урока.
Предлагает критерии для
оценки опорных схем.
Домашнее
задание
Предлагает дополнить начатую
на уроке таблицу четырьмя
веществами-электролитами,
основываясь не на
экспериментальных данных, а
на выводах о типах химической
связи в молекулах
электролитов.
Сравнивают свои схемы с
таблицами, предложенными
учителем, вносят необходимые
коррективы.
Сравнивают и оценивают схемы
разных групп по предложенным
критериям.
Определяют две лучшие работы для
стенда по теме «Электролитическая
диссоциация»
Записывают домашнее задание.
Регулятивные:
обсуждение, объяснение,
коррекция и защиту
результатов деятельности.
Коммуникативные:
согласование действий в
группе; построение речевых
высказываний.
Познавательные:
структурирование знаний,
установление аналогий,
подведение под понятие
Материалы для стенда по
теме «Электролитическая
диссоциация»
Таблица электролитов и
неэлектролитов.
Рабочий лист.
1)Химические реактивы для групп учащихся:
а) дистил. вода, растворы сахара, поваренной соли, соляной кислоты, сульфата меди (II), гидроксида калия.
б) дистил. вода, растворы сахара, хлорида калия, соляной кислоты, сульфата калия, гидроксида натрия.
2) Таблица результатов эксперимента:
Вещество
Тип хим. связи в молекуле
Р-р в-ва проводит эл. ток
(
)
Р-р в-ва не проводит эл. ток
(
)
Инструкция для учащихся:
1) Осуществить проверку полученных растворов на электропроводность;
2) Результаты эксперимента занести в таблицу;
3) Изучить п.35 учебника, проанализировать информацию из текста и результаты эксперимента, дать определение понятия «электролитическая диссоциация»,
ответить на следующие вопросы:
 Что такое электролит и неэлектролит?
 В чем причина электропроводности растворов электролитов?
 Какова роль воды в процессе диссоциации?
 Какие ученые работали над вопросами ЭД? Какая теория ЭД принята в современной науке?
 Что такое степень диссоциации?
 На какие группы по степени дис-и делятся электролиты?
Скачать