Фрагмент урока математики 2 класс, автор Моро М.И. по теме: «Периметр многоугольника» ( объяснение нового материала) Выполнила учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 6 г.о. Жигулевск Ануфриева Лариса Николаевна г.о Жигулёвск 2013г. Цель: Формирование знаний и умений вычисления периметра многоугольников. Задачи: ввести понятие «периметр» и способ его вычисления; продолжить развитие логического мышления, навыков анализа и синтеза; продолжить воспитание культуры речи и сотрудничества. Основное содержание темы, термины и понятия: Содержание темы предполагает: знакомство обучающихся с понятием «периметр многоугольника» вычислять сумму длин сторон многоугольника- периметр. Планируемые результаты Личностные_____________________________________ Проявление творческого отношения к процессу обучения. Проявление интереса к поставленной проблеме. Метапредметные ________________________________ Познавательные Умение: Устанавливать аналогии, сравнивать, анализировать; Использовать знако - символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов; давать оценку действиям, оценивать результат; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные Умение: формулировать вопрос ( проблему), с которым столкнулись учащиеся. Коммуникативные Умение: оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание; сотрудничать с другими, договариваться. Предметные____________________________________ усвоение понятия « периметр», его буквенного обозначения; умение вычислять периметр многоугольника/ Организация образовательного пространства Оборудование: два отрезка гибкой проволоки размером 20см на одну парту интерактивная доска презентация к уроку Межпредметные связи___________________________ технология Формы работы : фронтальная форма работа в паре 1. МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Учитель: Здравствуйте, ребята. Я рада приветствовать вас на нашем уроке. А урок у нас сегодня необычный, посмотрите как много у нас сегодня гостей. Поздоровайтесь с ними и тихонько садитесь. Раз урок у нас необычный, то и задания будут необычные. 2. ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА. - Что вы можете сказать о числах 1 и 10? ( 1 – самое маленькое однозначное число, 10 самое маленькое двузначное число. 1 < 10 ,на 9; 10 > 1 , на 9.) Слайд 1. Когда между этими числами можно поставить знак = ? 1 10 1__=10__ 1__=10__ 1__=10__ 1 см = 10мм 1 дм = 10см 1 м = 10 дм - Когда между этими числами можно поставить знак равно? (Добавить единицы измерения) 1__=10__ 1 см = 10мм 1__=10__ 1 дм = 10см 1__=10__ 1 м = 10 дм - Что можно измерить с помощью этих единицы измерения ? ( Можно измерить длину, т.к. это единицы измерения длины.) - Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке. ( Измерять длину) - А разве вы не умеете измерять длину? ( умеем) - Тогда чем? ( предположение учеников) - Хорошо, продолжаем наш урок. Слайд 2 Разбейте фигуры на 2 группы - Посмотрите на доску и скажите, как одним словом можно назвать эти фигуры? (Это геометрические фигуры) - Рассмотрите фигуры, на какие две группы можно разбить все фигуры? ( Кривые и ломаные) - Назовите номера фигур, которые относятся к группе кривых фигур? ( №2, № 5) - Назовите ломаные. ( № 1, 3, 4,6,7.) Слайд 3 ломаные - Рассмотрите группу ломаных. Что можете о них сказать? ( замкнутые, незамкнутые) - Назовите замкнутые , незамкнутые ломаные. Слайд 4 ломаные замкнутые незамкнутые - Из чего состоят ломаные ( из звеньев и вершин) - Покажите. - Скажите, как узнать длину ломаной ( Измерить длину каждого звена и найти их сумму.) 3. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА. Слайд 5 Найдите длину ломаной - Сколько звеньев в ломаной № 6 ( 3 звена) Сколько будет в сумме слагаемых? ( 3) - Вычислите. - А теперь обратимся к замкнутым ломаным. В чем вы видите различие? (начало и конец совпадают ) - Можем ли найти длину замкнутой ломаной? ( предположение детей ) - Посмотрите на ломаную №3, что вы о ней можете сказать? ( состоит из 3-х звеньев, треугольник ) - Найдите длину замкнутой ломаной. ( 12см ) - Что нужно сделать, чтобы найти длину сторон многоугольника. ( Вывод: Чтобы найти длину сторон многоугольника, надо сложить длинны всех его сторон, и значит нужно найти их сумму.) - Скажите, если будет 6- угольник ( 4- уг., 8-уг., 12-уг. ), то сколько будет сторон? - Скажите, что мы будем находить? - В математике есть специальный термин. Слайд 6 В древнем Египте границы земельных участков измеряли ходьбой. Египтяне шли по границе своего участка и измеряли его. Так и появилось слово: пери – ходить, метр – измерять. ПЕРИМЕТР Максим : В древнем Египте границы земельных участков измеряли ходьбой. Египтяне шли по границе своего участка и измеряли его. Так и появилось слово: ПЕРИ – ходить, метр – измерять. - Так каким словом можно назвать сумму длин сторон многоугольника? ( Периметр ) - Кто догадался какова тема нашего урока? ( Периметр многоугольника ) - Что такое периметр многоугольника ? ( Сумма длин всех сторон многоугольника) - В математике есть специальный знак, которым будем обозначать периметр – латинская буква Р (пэ) - С какой величиной связан периметр? ( С длиной) - Какие единицы измерения длины вы знаете? Слайд 7 периметр Периметр – это сумма всех длин сторон многоугольника. Периметр обозначается буквой латинского алфавита – Р (пэ), измеряется в мм, см, дм, м. Практическая работа - Возьмите кусочки проволоки, Что вы можете о них сказать?( Они одинаковой длины ) - Изготовьте модель многоугольника, так чтобы количество сторон вашего многоугольника было разным. Обсудите с соседом по парте какой многоугольник вы будете делать.) ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА - Покажите ваши фигуры. Что общего у всех фигур? ( Длина проволоки – периметр) - Сколько фигур может быть с данным периметром? ( Множество ) - Выпрямите проволоку и сделайте модель четырехугольника. ( Практическая работа) - Одинаковые ли у вас получились фигуры? ( Разные ) - Что у них общего? ( У четырехугольников равные периметры ) - Периметр – это величина постоянная ли может меняться. ( Может меняться ) У разных многоугольников могут быть одинаковые периметры. 4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.