Прочитайте. Напишите цепочки, исключив из них лишние слова

Русский язык
Дата
TEMA: Правописание парных звонких и глухих согласных в корне
Цель: актуализировать знания и умения по правописанию парных звонких и глухих согласных в
корне;
учить находить в тексте слова с данной орфограммой, выбирать проверочные слова среди данных
слов;
развивать орфографическую зоркость.
Ход урока
ІI. Организационный момент
Одним огоньком можно зажечь тысячу ламп;
необходимо, однако, чтобы каждая из них
питала свое пламя собственным горючим материалом.
Ауэрбах.
- Надеюсь, что помогу разжечь вашу любознательность новыми знаниями! А дальше вы будете
поддерживать ее сами. Будьте наблюдательны и внимательны на уроке.
II. Чистописание
Запись на доске:
6
?
г
д ж?
? ф
к ?
ш
с
- Посмотрите на запись. Что записано на доске? (Парные согласные).
— Каких согласных не хватает? Восстановите запись.
— Запишите данные пары в тетрадь.
ІII. Словарно-орфографическая работа
— Отгадайте загадки, запишите отгадки и подчеркните орфограммы.
* **
Красный нос в землю врос,
То я в клетку, то в линейку,
А зеленый хвост снаружи.
Написать на мне сумей-ка!
Нам зеленый хвост не нужен, Можешь и нарисовать,
Нужен только красный нос.
Что такое я?
(Морковь.)
(Тетрадь.)
Старик у ворот
Если ты его отточишь —
Тепло уволок.
Нарисуешь все, что хочешь:
Сам не бежит
Солнце, море, горы, пляж...
И стоять не велит.
(Мороз.)
Что же это? (Карандаш.)
***
Сам алый, сахарный,
Хозяин лесной
Кафтан зеленый, бархатный.
Просыпается весной.
(Арбуз.)
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. (Медведь.)
— Какие орфограммы подчеркнули?
— В какой части слова они находятся? (В корне.)
— Что объединяет эти слова? (Словарные, слова заканчиваются на парный согласный.)
IV. Сообщение темы и цели урока
—Исходя из минутки чистописания, какова тема нашего урока?
— Чему мы должны научиться? (Ответы.)
V.
Изучение нового материала. Проблемная ситуация
— Ребята, помогите разрешить спор между вашими ровесниками Сашей и Наташей. Прочитайте
предложения, записанные данными учениками, и определите, кто из них прав.
Саша сделал такую запись:
Короф погнали пастись на лук. Пастух вырезал из вербы прут.
А Наташа — такую:
Коров погнали пастись на луг. Пастух вырезал из вербы пруд.
— При этом Саша рассуждал так: «На конце слова пишем так, как слышим». А Наташа считала так:
«Если на конце слова слышим глухой согласный звук, то надо обозначать его буквой парного
звонкого согласного».
— Кто же из них прав? (Дети высказывают свои мнения.)
Выписываются пары слов из предложений Саши и Наташи:
Короф — коров, лук — луг, пруд — прут.
—Прочитайте эти слова. Что вы заметили? (Одинаково произносятся.)
— А по смыслу эти слова одинаковы? А пишутся одинаково?
— Какой можно сделать вывод? (Чтобы не ошибиться в написании слов с парными согласными, их
надо проверять.)
— Правильно, если мы слышим такой звук — это сигнал к тому, что нужно применить правило и
проверить звук.
— Каким образом? (Подобрать однокоренное слово или изменить слово так, чтобы после
согласного стоял гласный.)
Подберите и запишите проверочные слова.
Коровы — коров, луга — луг, пруды — пруд, прутик — прут.
Работа с правилом на с. 30.
— Приведите примеры.
Физкультминутка
VI.
Закрепление изученного
 Упражнение 57, с. 31 (устно),
 Упражнение 58, с. 31 (с комментированием).
— Как проверить правописание парных согласных в корне слова?
 Упражнение 59, с. 32 (самостоятельно).
Проверка.
Работа по вариантам.
1 вариант — соедините стрелкой слова с орфограммой «Парные согласные» и проверочные слова.
Вставьте пропущенные буквы.
Сколь..кий
покрошить
Кро..ка
ксользить
Кре..кий
укрепить
Свя..ка
ходить
Похо..ка
связать
2 вариант — вставьте пропущенные буквы, соедините пары.
Гла..кий
Крепок
Ле..кий
Гибок
Бли..кий
Робок
Ре..кий
Сладок
Ги..кий
Ловок
Ро.кий
Гладок
Кре.,кий
Близок
Ло..кий
Резок
Сла..кий
Легок
VII.Подведение итогов. Рефлексия
— С какой орфограммой мы сегодня работали?
— Как проверить правописание парной согласной в корне?
VIII. Домашнее задание.
Упражнение 60, с. 32, правило на с. 30.
Русский язык
Дата
ТЕМА: Способы проверки написания парных звонких и глухих согласных в корне слов
Цель: обучать различным способам проверки орфограммы «Парные согласные в корне
слов»;
развивать орфографическую зоркость;
обогащать речь
Ход урока
I. Организационный момент
***
Звенит, заливается школьный звонок,
Вас ждет интересный, полезный урок.
Чудесным пусть будет у вас настроение,
Легко и прелестно дается учение!
II. Чистописание
— Вместо вопросительного знака вставьте необходимую букву. Для этого определите, как связаны
буквы правого столбца с соответствующими словами левого столбца.
Снег
г
Ложка
ж
Мороз
?
Робко
б
— Вместо вопросительного знака надо вставить букву «з». Почему? (Ответы.)
— Итак, на минутке чистописания мы будем писать букву «з». Расскажите все, что вы знаете о ней.
— Определите порядок следования букв в данном ряду.
— Напишите эту цепочку букв до конца строки в указанной последовательности.
3за
3зб
Ззв
3з
III. Словарно-орфографическая работа
— Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом, которое вы узнаете, выполнив
следующее задание.
Расположите прямоугольники в порядке увеличения количества точек в каждом из них.
А ..
В ...
З.
Р ::.
К :::.
— Какое слово получилось? (Завтрак.)
— Что оно обозначает? (Утренняя еда.)
— Запишите это слово, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.
— Как вы понимаете выражение «кормить завтраками»?
Придумайте и запишите предложение с новым словарным словом.
IV. Сообщение темы и цели урока
Игра «Веселое зачеркивание». Расшифруйте слова.
WNCWNПWNOWNCWNOWNБWNЫWN
XZПXZPXZOXZBXZEXZPXZKXZИXZ
— Что получилось? (Способы проверки.)
— О каких способах проверки пойдет речь? (О способах проверки парных согласных в корне слов.)
— Чему мы должны научиться, исходя из темы урока?
V. Изучение нового материала
На доске записаны слова с пропущенными буквами.
Поез..
Отря..
Ло..ка
Ре..кий
Спе..ка
— Прочитайте слова, вставьте пропущенные буквы.
— Что объединяет данные слова?
— Как проверить правописание парных звонких и глухих согласных в корне слов?
Подберите проверочные слова. (Учитель записывает их на доске.)
Поезд — нет поезда.
Отряд — отряды.
Резкий — резок.
Спешка — спешить, спешу.
Ложка — ложечка.
— Посмотрите внимательно на пары слов и попробуйте определить способы их проверки.
Способы проверки
 Подставь слово «нет».
 Подбери однокоренное слово, отвечающее на вопрос каков?
 Назови ласково.
 Измени по типу один — много.
 Подбери однокоренное слово, обозначающее действие предмета.
Физкультминутка
VI.
Закрепление изученного
Работа с учебником
 Упражнение 61, с. 33 (с комментированием).
— Какие способы проверки парных согласных вы применяли? (Ответы.)
 Упражнение 62, с. 33.
— Что помогает нам отгадать загадку? (Признаки: кто-то колючий, с иголками, любит молоко.)
Назовите рифмующиеся слова.
Найдите в корнях этих слов орфограммы. Объясните их написание.
Развитие речи
 Упражнение 63, с. 33.
Работа по группам
1 группа — упражнение 65, с. 34.
2 группа — спишите, вставьте пропущенные буквы, в скобках напишите проверочные слова.
Коля и Валера отправились в ле.. за гр..бами. В ельнике было много м..слят со скользкими
шля..ками. Под ги..кими ве..ками бере..ки мальчики нашли гри..ки-боровики на ни..ких но..ках.
3 группа — составьте из слов предложения. Запишите их, обозначая все орфограммы. Подчеркните
подлежащее и сказуемое в последнем предложении.
Мя..кие, ст..яли, дни, серые.
З..ма, сне..ком, зав..лила, ле..ким, горо.. .
Утром, к, расчистили, бесе..ке, доро..ку, мы, у..кую.
Проверка.
VII. Подведение итогов. Рефлексия
— Над какой темой работали?
— Какие способы проверки парных звонких и глухих согласных в корне слов вы знаете? (Ответы.)
VIII. Домашнее задание
Упражнение 66, с. 35.
ТЕМА: ПРОВЕРОЧНЫЕ СЛОВА ДЛЯ ПРАВОПИСАНИЯ
ПАРНЫХ ЗВОНКИХ
ДАТА____________
И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ
Цель: учить подбирать слова для проверки орфограммы «Парные согласные в корне»; формировать
навык правописания безударных гласных и парных согласных в корне слов; развивать
орфографическую зоркость.
Ход урока
I. Организационный момент
Я очень хочу, чтобы вы улыбались,
Работою нашей довольны остались.
Пусть этот урок нас порадует всех
И каждый из нас ощутит свой успех.
II. Чистописание
На доске записаны слова:
Лампа, ветка, улетел.
— Определите букву, которую мы будем писать. Она находится в корне одного из слов и обозначает
в нем непарный звонкий мягкий согласный звук.
— Какая это буква? В каком слове она находится? (Это буква «л», она находится в слове «улетел».)
Посмотрите на запись, определите порядок следования букв в ряду:
лб лп лв
лф
л
— Как построена цепочка букв?
Напишите ряд букв в указанной последовательности.
III. Орфографическая разминка.
Скрипит моро...
И вяз озя.., и ду.. промер...
Сердит моро...
Насквозь продрогли елки.
И сне., сухой и колкий.
(Г. Волжина.)
— Какая орфограмма встречается в словах? Объясните их написание.
— Назовите слова, в которых количество букв и звуков не совпадает.
IV. Сообщение темы и цели урока
— Сегодня мы продолжим работать над обеими орфограммами: «Парные согласные» и
«Безударные гласные».
— Для чего нам это нужно? (Ответы.)
V. Закрепление изученного
Работа по учебнику.
Упражнение 67, с. 35 (с комментированием). Учитель называет каждый способ проверки.
— Итак, какие способы проверки вы знаете? (Ответы.)
Работа по вариантам.
1 вариант — вставьте пропущенные буквы. В скобках запишите проверочные слова.
Образец: идти на тренировку (тренировать).
Писать под дикто...ку (__________________________)
Сделать приви...ку ( ___________________________ )
Завернуть поку...ку (__ ________________________ )
Начать подгото…ку ( ___________________________ .)
Делать остано…ку (. ___________________________ ]
2 вариант — вставьте пропущенные буквы. В скобках запишите проверочные слова.
Образец: лес редкий (редок).
Каток гла…кий ( _______________ ) и скользкий (____________ ).
Пух ле...кий ( _________________ .).
Вход у…кий (. ____________________ )
Арбуз сла...кий [ ___________________ ).
Взаимопроверка. Проверка.
РУССКИЙ ЯЗЫК
3 КЛАСС
Дифференцированная самостоятельная работа.
1. Зачеркните лишнюю букву. В скобках запишите по два проверочных слова.
Образец: зарисо(в ф)ка (рисовать, зарисовок).
Улы (б или п)ка (_____________________ , ________________ ).
Поез (с или т)ка ( _____________________ , ________________ ).
Похо (д или т)ка ( ____________________ , ________________ ).
Загото (в или ф)ка ( __________________ , ________________ ).
П одру (ж или ш)ка ( __________________ , ________________ ).
2. Вставьте пропущенные буквы. В скобках напишите проверочные слова.
Наступили морозные д...ньки. Ле...кий, мя…кий, пушистый сн...жок замел доро...ки в лесу. Вася надел ша...ку,
шу...ку, пов…зал шар..., схв…тил варе…ки и поб...жал гулять.
3. Спишите текст, вставляя пропущенные слова и используя условные обозначения.
Зима
Снег укутал ПБГ. Дуб в мохнатой ПС. На ветках ПС белый шарф. Молодая ЧК спряталась в ПС, Не страшен
деревьям ПС и ПС.
Слова для справок: берез, холод, сугроб, мороз, шапке, елочка, деревья.
— Найдите и выпишите слова в тексте с той же орфограммой, что в слове «холод» и подберите
проверочные слова.
VI. Подведение итогов. Рефлексия
Тест
1. Как проверить парный согласный в корне?
а) Надо подобрать синонимы и антонимы.
б) Надо изменить слово по вопросам.
в) Надо подобрать однокоренные слова или изменить слово так, чтобы после проверяемого согласного стоял
гласный.
2. Какие слова подходят для проверки парных согласных в слове «берег»?
а) Бережок, набережная.
б) Берегут, бережный.
в) Берега, береговой.
3. Прочитайте предложения. Отметьте знаком «+» правильный способ проверки парного
согласного.
 Изменяю слово по вопросам: друг, рецепт — (нет) кого? чего? друга, рецепта.
 Изменяю слово по числам: один билет, этаж — много билетов, этажей.
 Подбираю родственное слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом: дорожка — дороженька, кошка
— кошечка.
 Подбираю однокоренное слово, отвечающее на вопросы что делать? каков?: скользкий — скользить,
скользок.
 Подбираю слово с чередующимися согласными в корне: книжка — книга, походка — похожу.
VII. Домашнее задание
Упражнение 71, с. 37, С/Д
Образец: идти на тренировку (тренировать).
Писать под дикто...ку ( ___________________ ).
Сделать приви...ку ( ______________________ ).
Завернуть поку...ку (__ ___________________).
Начать подгото…ку ( ____________________ ).
Делать остано…ку ( ______________________).
Образец: лес редкий (редок).
Каток гла…кий ( ___________ ) и скользкий ( ________ ).
Пух ле...кий ( _____________ ).
Вход у…кий ( ________________ ).
Арбуз сла...кий (_______________ ).
Ф.И. _______________________________ Дата_____________
Проверочная работа в 3 классе по теме:
Правописание парных звонких и глухих согласных в корне
1. Зачеркните лишнюю букву. В скобках запишите по два проверочных слова.
Образец: зарисо(в ф)ка (рисовать, зарисовок).
Улы (б или п)ка ( _______________ , _____________ ).
Поез (с или т)ка (________________ , _____________ ).
Похо (д или т)ка ( ______________ , _____________ ).
Загото (в или ф)ка ( _____________ , _____________ ).
П одру (ж или ш)ка ( _____________ , _____________ ).
2. Вставьте пропущенные буквы. В скобках напишите
проверочные слова.
Наступили морозные д...ньки. Ле...кий, мя…кий, пушистый сн...жок замел доро...ки в лесу.
Вася надел ша...ку, шу...ку, пов…зал шар..., схв…тил варе…ки и поб...жал гулять.
3. Спишите текст, вставляя пропущенные слова и используя условные обозначения.
Зима
Снег укутал ПБГ. Дуб в мохнатой ПС. На ветках ПС белый шарф. Молодая ЧК спряталась в
ПС, Не страшен деревьям ПС и ПС.
Слова для справок: берез, холод, сугроб, мороз, шапке, елочка, деревья.
— Найдите и выпишите слова в тексте с той же орфограммой, что в слове «холод» и
подберите проверочные слова.
Русский язык
Дата
ТЕМА: Правописание парных звонких и глухих согласных в корне
Цель: формировать навык правописания парных согласных и безударных гласных в корне слов;
обогащать словарный запас, развивать связную речь учащихся;
развивать орфографическую зоркость
Ход урока
I. Организационный момент
***
Я очень хочу, чтобы вы улыбались,
Работою нашей довольны остались.
Пусть этот урок нас порадует всех
И каждый из нас ощутит свой успех.
II. Актуализация знаний. Сообщение темы и цели урока
На доске написаны слова:
Пов..р, тру.., зу..ки, лесник, сне.., гр..6ник, ска.ла, в..да, ло..ка, пр.. мой
— Внимательно прочитайте написанные на доске слова. Разделите их на две группы.
— Какие группы получились?
— Какие слова отнесли к первой группе? (Слова «повар», «лесник», «грибник», «вода», «прямой». Это
слова с безударной гласной в корне.)
— Какие слова вы отнесли ко второй группе и почему? (Слова «труд», «зубки», «снег», «сказка»,
«ложка». Это слова с парной согласной в корне.)
— Еще раз посмотрите на написанные слова и скажите, над чем мы сегодня будем работать. (Над
правописанием парных согласных и безударных гласных в корне.)
— Как проверить правописание безударной гласной в корне?
— Как проверить правописание парной согласной в корне? Запишите эти слова, подберите к ним
проверочные слова.
III. Чистописание
— На минутке чистописания мы напишем буквы, которые являются безударными гласными и
парными согласными в данных словах. Какие это буквы?
Определите порядок следования букв в данном ряду:
бпа
гке
дти
жш
— Напишите этот ряд букв до конца строки, соблюдая указанную последовательность.
IV. Повторение и закрепление изученного
Работа по учебнику.
 Упражнение 72, с. 37.
— К какому жанру можно отнести данный текст и почему? (Сказка, т. к. Ручка и Карандаш
разговаривают.) Чтение текста по ролям
— Какие черты «характера» Ручки и Карандаша проявились в этом диалоге?
— Выберите подходящие слова для характеристики этих героев. (Объясняем значение данных слов.)
— Встречались ли вам люди, похожие на героев этой сказки?
— Кто делает ошибки — Карандаш, Ручка, а может, ученики? (Ответы.)
Работа в парах
— Сочините сказочные диалоги, представив, о чем могут разговаривать окружающие нас предметы.
Например, мел, доска, тряпка.
Проверка
Выполняется орфографическое задание с комментированием у доски.
— Какие орфограммы встретились? Что их объединяет?
— Как проверить правописание безударной гласной в корне?
— Как проверить правописание парной согласной в корне?
 Упражнение 73, с. 38.
— Как вы думаете, какие правила правописания не знает лев? Перепишите письмо без ошибок
(самостоятельно).
Физкультминутка (можно использовать упражнение 74).
Работа в группах.
1 группа — упражнение 75, с. 39.
2 группа — прочитайте, определите границы предложений. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Все доро..ки покрылись снежным к..вром гла..ким л,.дом оделась р..ка на школьной площа..ке р..бята
устроили горку быстро мчатся с горки вниз сала..ки ре..кий ветер бьет детям в лицо моро.. щиплет щеки.
3 группа — составьте из слов предложения, запишите их, вставляя пропущенные буквы.
Л..сные, звери, готовятся, к з..ме.
У, белки, в, дупле, много, орехов, гр..бов, и.
Зайчик, сменит, серую, шу..ку, на, белую.
Белого, на, белом, зайца, сн.ту, лиса, не заметит.
Медве..ь, для, берлоги, место, ищет.
Проверка.
Разноуровневая работа.
1. Запишите парные звонкие и глухие согласные.
2. Прочитайте слова.
Гриб, сад, стол, сказка, туман, дубки.
Выпишите те слова, произношение которых расходится с правописанием. Запишите к ним
проверочные слова.
3. Подчеркните букву, которую следует писать в слове. Соедините это слово с проверочным.
Гла (з, с) утюги,
Дож (д, т)ъ
сады.
Утю (к, г) столбы.
Стол(б,п) дожди.
Cа (д, m)
глаза.
4. Прочитайте. Вставьте нужную букву и запишите проверочное слово.
Медве..ь — __________________________ ,
Расска.. — ___________________________ .
Яго..ка — .
Тетра..ь —___________________________ ,
Моро.. — .
Бере..ка — __________________________ .
Сугро.. — .
5. Прочитайте текст. Вставьте и подчеркните пропущенные буквы.
Кр.сив зимний наря.. леса. На лапах елей л..жит сне... На тонкой бере..ке св..ркает иней. М.лодые ду..ки к..чают
замер..шими ве..ками.
V. Подведение итогов. Рефлексия
Учитель. Какие задания понравились?
— Что удалось?
— Где и какие возникли трудности? Как вы их преодолевали?
VI. Домашнее задание
Упражнение 76, с. 39.
РУССКИЙ ЯЗЫК
ТЕМА: ПРАВОПИСАНИЕ ПАРНЫХ СОГЛАСНЫХ И
ДАТА____________
3 КЛАСС
БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ
Цель: совершенствовать орфографический навык;
установить единую основу правил правописания гласных и согласных в корне;
развивать орфографическую зоркость.
Ход урока
I. Организационный момент.
Все начинается со школьного звонка,
В далекий путь отчаливают парты,
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьезней будут, а пока:
Нас ждет урок русского языка.
II. Проверка домашнего задания.
III. Словарно-орфографическая работа.
ДЛТДЯВГШРТЕЖЗСБ
— Какое это слово? (Дятел.)
— Какая это птица? (Лесная птица с длинным носом.) (Показывается изображение.)
— Запишите это слово, поставьте ударение и подчеркните ошибкоопасное место.
— Ребята, а как называются птенцы дятла? (Предположения детей.)
Запись на доске:
дятлята
—Подчеркните орфограмму
—Прочитайте скороговорку. Вставьте пропущенные буквы.
Объясните их написание.
Дят..л на дубу с.дит
Дят..л дер..во долбил,
И в дубу дупло долбит.
Деда стуком разбудил.
IV. Сообщение темы и цели урока
— Сегодня мы будем совершенствовать навык правописания парных согласных и безударных
гласных в корне слов.
— Для чего нам это нужно? (Ответы.)
V. Закрепление изученного
Работа по учебнику.
Упражнение 78, с. 40.
Дети читают стихотворный и прозаический тексты о дятле.
Задаются вопросы по текстам:
—Что вы узнали о дятле из обоих текстов?
— Является ли дятел певчей птицей?
— Что означает выражение «медведь на ухо наступил»?
—Почему дятлов называют санитарами леса? (Ответы.)
Составляется рассказ об этой птице по предварительно составленному плану:
1.Гнездо дятла.
2.Как дятел выращивает своих птенцов?
3.«Пение» дятла.
4. Дятел — санитар леса.
— Объясните написание выделенных букв, подберите проверочные слова.
— Какие орфограммы встретились? Что их объединяет?
(Находятся в корне; проверяются путем подбора однокоренных слов либо форм слова).
Физкультминутка.
Работа по вариантам.
— О каких птицах мы узнали? Что мы: узнали?
— Как они относятся к своим птенцам?
— А какая мать курица? (Ответы.)
Проверить правильность ваших ответов вы сможете, прочитав текст упражнения 79, с. 41.
1 вариант — упражнение 79, с. 41 (подчеркните главные члены предложения в 1 , 2 и 4
предложениях.)
2 вариант — упражнение 80, с. 41.
Взаимопроверка. Проверка.
Работа в парах сменного состава.
Взаимодиктанты.
1. Наступили морозные дни. Снег замел все дорожки. Вася взял лыжи и побежал в сад.
2. Наступил январь. Стоят сильные морозы. Резкий ветер щиплет лицо и уши.
3. В лесу замело все дорожки. На реке блестит лед. Там ребята сделали большой каток. На катке
всегда весело.
4. Ударил мороз. Он сковал пруд крепким льдом. Мерзнут березки, зябко осинкам.
5. Идет снег. В мороз снег сухой. Нельзя лепить снежки. В теплую погоду снег сырой и липкий.
6. Наступила зима. Снег покрыл поля, тропинки в лесу. Замерзли реки и озера.
— Какие знания помогли выполнить данное задание?
VI. Подведение итогов. Рефлексия.
Игра «Подбери слова».
1 ряд — последняя буква в слове — «б»;
2 ряд — последняя буква в слове — «д»;
3 ряд — последняя буква в слове — «з».
Побеждает тот ряд, у кого больше слов.
VII. Домашнее задание.
Упражнение 82, с. 42.
Русский язык
Дата
ТЕМА: Контрольная работа по теме «Правописание парных согласных и безударных
гласных в корне слов»
Цель: закрепить знания учащихся о правописании безударных гласных и парных согласных
в корне;
развивать орфографическую зоркость.
Ход урока
I. Организационный момент.
Подготовка учащихся к контрольной работе.
II. Сообщение темы и цели урока.
III. Информация о заданиях контрольной работы.
IV. Выполнение контрольной работы.
1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.
Наступила ранняя з..ма. Выпал пуш.стый сне.. . Занесло им тро..ки и доро..ки в л..су. М.,две..ь
готовился к з..ме. В л.сной глуши выбрал место для берлоги. Он нат.скал в св..е жилье мя..кой
душ..стой хвои. Т..пло и уютно там. Ударит моро... Подует ре..кий ветер. М.дведю не страшна з..ма.
2. Выпишите три слова с парными согласными, подберите проверочные слова.
3. Выпишите три слова с безударными гласными, подберите проверочные слова.
4. Работа по вариантам.
1 вариант — в первом предложении подчеркните главные члены предложения.
2 вариант — во втором предложении подчеркните главные члены предложения.
IV. Подведение итогов.
ТЕМА: ЗНАКОМСТВО С НЕПРОИЗНОСИМЫМИ
СОГЛАСНЫМИ В КОРНЕ СЛОВ,
ДАТА____________
СПОСОБАМИ ИХ ПРОВЕРКИ
Цель: формировать представление о непроизносимых согласных, их правописании, способе
проверки; обогащать словарный запас детей.
Ход урока
I. Организационный момент.
— «Вы — талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много
и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их
достижению...». (Ж. Ж. Руссо.)
— Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в этих словах, ведь вас ждет открытие новых
знаний.
II. Чистописание
На доске написан ряд букв:
РУССКИЙ ЯЗЫК
3 КЛАСС
О
Д
Т
Ч
П
Ш
С
— Определите, какую букву мы сегодня будем писать на минутке чистописания. (В этом ряду
написаны первые буквы названий цифр: один — «О», два — «Д», три — «Т», четыре — «Ч», пять —
«П», шесть — «Ш», семь — «С». Следующей будет цифра 8. Ее название начинается на букву «В».
Значит, мы будем писать на минутке чистописания букву «В».)
Определите порядок следования букв в этой цепочке:
Вдлт Влтд Втдл
(Справа от заглавной «В» находятся строчные буквы «д», «л», «т», которые в
каждой ячейке меняют свой порядок. Первая из них становится последней.)
— Напишите эту цепочку букв в указанной последовательности до конца строки.
— Дайте характеристику звукам, которые обозначены буквами.
III. Актуализация знаний
— На доске записаны слова.
Тяжелый, дверной, здравствуй, легкий, почтовый, воздушный, улыбка, скользкий, позвонил,
ошибка, скворец, поездка.
Чтоб ошибок избежать,
В игре проверить можешь сам
Зоркость будем развивать.
Свое внимание к словам.
— Прочитайте внимательно слова, разделите их на группы, запишите в тетрадь, затем докажите, по
какому принципу разделили их на группы (один человек работает у доски).
— По какому принципу разделили слова?
— На какую орфограмму записали слова в первый столбик?
(Безударные гласные в корне слова.)
— Вспоминаем правило, устно подбираем проверочные слова.
— На какую орфограмму записаны слова во втором столбике?
(Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.)
— Каким правилом мы пользуемся при написании слов этой группы?
Докажите, что в данных словах надо писать именно эту согласную букву.
— Почему одно слово осталось лишним? (Какая-то другая орфограмма.)
IV. Сообщение темы и цели урока.
— Эта орфограмма и подскажет нашу сегодняшнюю тему урока.
Иногда согласные
Они не произносятся,
Играют с нами в прятки.
Но пишутся в тетрадке.
V. Изучение нового материала.
На доске дополняется столбик:
Здравствуй
Звездный
Солнце
Радостный
— Прочитайте вслух написанные на доске слова. Что их объединяет между собой? (В середине
имеется по нескольку согласных.)
— Произнесите данные слова так, как мы это делаем при разговоре, и определите, все ли согласные
в середине слова хорошо слышны.
— Произнесите вслух первое слово, сравните с написанием.
— Какая согласная в нем не произносится, но пишется? (В.)
— Перечислите согласные, которые в ряде слов пишутся, но не произносятся. (в, д, л, т.)
— Как называются согласные, которые в слове пишутся, но не произносятся? (Непроизносимые)
— Как проверить непроизносимые согласные «в», «д», «л», «т»? (Чтобы проверить непроизносимые
согласные, надо подобрать проверочные слова, в которых эти звуки произносятся.)
Чтобы знать, как писать,
И за звуком непонятным
Надо слово изменять,
Быстро гласную искать.
— Подберите проверочные слова к написанным на доске.
Здравствуй — здравие.
Солнце — солнышко.
Звездный — звезды.
Радостный — радость.
— Обобщите все, о чем мы говорили в процессе нашего рассуждения.
Работа по учебнику.
Чтение правила на с. 43, 44.
Упражнение 84, с. 43 (выполняем с комментированием)
— Какие согласные называются непроизносимыми?
— Как проверить написание слов с непроизносимыми согласными? (Ответы.)
V. Закрепление изученного.
Упражнение 85, стр. 44.
Самостоятельная работа
Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните непроизносимые согласные. В
скобках напишите проверочные слова.
Доброе (...) сер..це, яркое (...) со..нце, (...) чес.ное слово, (...) грус.ное настроение, (...) извес.ное имя, (...)
ненас.ное утро, (...) звез..ное небо, (...) капус.ное поле.
2 группа — упражнение 86, стр. 45.
VII. Подведение итогов урока. Рефлексия
— Какие согласные называются непроизносимыми?
— Как проверить написание слов с непроизносимыми согласными?
— Выполнение какого задания вызвало затруднение на уроке? Каким образом вы справились с этим
затруднением? (Ответы.)
VIII. Домашнее задание
Упражнение 87, стр. 45, правило.
Спишите словосочетания, вставляя
пропущенные буквы. Подчеркните
непроизносимые согласные. В скобках
напишите проверочные слова.
доброе сер..це (_________________)
яркое со..нце (_________________)
чес.ное слово (_________________)
грус.ное настроение(_________________)
ненас.ное утро (_________________)
звез..ное небо (_________________)
капус.ное поле(_________________)
Спишите словосочетания, вставляя
пропущенные буквы. Подчеркните
непроизносимые согласные. В скобках
напишите проверочные слова.
доброе сер..це (_________________)
яркое со..нце (_________________)
чес.ное слово (_________________)
грус.ное настроение(_________________)
ненас.ное утро (_________________)
звез..ное небо (_________________)
Спишите словосочетания, вставляя
пропущенные буквы. Подчеркните
непроизносимые согласные. В скобках
напишите проверочные слова.
доброе сер..це (_________________)
яркое со..нце (_________________)
чес.ное слово (_________________)
грус.ное настроение(_________________)
ненас.ное утро (_________________)
звез..ное небо (_________________)
Спишите словосочетания, вставляя
пропущенные буквы. Подчеркните
непроизносимые согласные. В скобках
напишите проверочные слова.
доброе сер..це (_________________)
яркое со..нце (_________________)
чес.ное слово (_________________)
грус.ное настроение(_________________)
ненас.ное утро (_________________)
звез..ное небо (_________________)
Спишите словосочетания, вставляя
пропущенные буквы. Подчеркните
непроизносимые согласные. В скобках
напишите проверочные слова.
доброе сер..це (_________________)
яркое со..нце (_________________)
чес.ное слово (_________________)
грус.ное настроение(_________________)
ненас.ное утро (_________________)
звез..ное небо (_________________)
капус.ное поле(_________________)
Спишите словосочетания, вставляя
пропущенные буквы. Подчеркните
непроизносимые согласные. В скобках
напишите проверочные слова.
доброе сер..це (_________________)
яркое со..нце (_________________)
чес.ное слово (_________________)
грус.ное настроение(_________________)
ненас.ное утро (_________________)
звез..ное небо (_________________)
Спишите словосочетания, вставляя
пропущенные буквы. Подчеркните
непроизносимые согласные. В скобках
напишите проверочные слова.
доброе сер..це (_________________)
яркое со..нце (_________________)
чес.ное слово (_________________)
грус.ное настроение(_________________)
ненас.ное утро (_________________)
звез..ное небо (_________________)
Спишите словосочетания, вставляя
пропущенные буквы. Подчеркните
непроизносимые согласные. В скобках
напишите проверочные слова.
доброе сер..це (_________________)
яркое со..нце (_________________)
чес.ное слово (_________________)
грус.ное настроение(_________________)
ненас.ное утро (_________________)
звез..ное небо (_________________)
РУССКИЙ ЯЗЫК
ТЕМА: ПРАВОПИСАНИЕ НЕПРОИЗНОСИМЫХ
ДАТА____________
3 КЛАСС
СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВ
Цель: формировать навыки правописания непроизносимых согласных;
развивать орфографическую зоркость, внимание к слову, наблюдательность; обогащать
словарный запас детей.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
На доске записан текст:
Ре..ко светит со..нце. Стоят ненас.ные дни. Грус.но в эту пору в лесу. Облетели молодые ли..ки,
бере..ки, ду.ки. Пахнет прелой листвой. Еще видны кое-где запоздалые поз..ние цветы. Но праз..ник
леса уже прошел.
— Прочитайте текст. Выпишите слова с пропущенными буквами.
— Что общего в этих словах? (Все пропущенные буквы — согласные.)
— Что различного? (Две орфограммы: «Парные согласные» и «Непроизносимые согласные».)
— Какие согласные называются непроизносимыми?
— Как проверить написание слов с непроизносимыми согласными? (Ответы.)
— Как проверить написание слов с парными согласными?
Запишите эти слова в две колонки и выполните проверку.
III. Словарно-орфографическая работа.
Расшифруйте слово:
NZЗSДflNY0URPWJ0LZBXWbIWSHNRЙ
— Какое слово получилось? (Здоровый.)
— Как вы понимаете значение этого слова? (Обладающий здоровьем, не больной.)
— Запишите это слово, поставьте ударение, подчеркните ошибкоопасное место.
— Подберите и запишите родственные слова. (Здоровенький, выздоравливать, здоровье, здоровяк,
здравие.)
Упражнение 89, с. 46.
IV. Сообщение темы и цели урока.
— Сегодня мы продолжим работать над правописанием непроизносимых согласных в корне слов.
V.Закрепление изученного.
Учитель читает стихотворение из упражнения 90, с. 46 (книги закрыты).
— Найдите слова с непроизносимыми согласными (на слух). (Солнце, ненастные, ужасные.)
Слова записываются на доске. На месте букв, обозначающих непроизносимые согласные, ставится
знак вопроса, делается проверка, вписываются буквы (кроме слова «ужасный», которое
оказывается «ловушкой»).
Далее работа ведется согласно заданиям к упражнению.
Физкультминутка.
Работа по вариантам.
1 вариант — прочитайте. Найдите и выпишите слова с непроизносимыми согласными. Подчеркните
эту орфограмму.
Капусточка, капустный, капустка, капуста.
Звездопад, звездочка, звездный.
Солнышко, солнечный, солнце, подсолнух.
Местность, место, местечко, местный.
Честный, честность, честь.
2 вариант — прочитайте. Найдите и выпишите слова с непроизносимыми согласными.
Подчеркните эту орфограмму.
Свист, свисток, свистнул.
Опоздал, поздно, поздний.
Весть, вестник, известный.
Грустный, грусть, грустить.
Трость, тростник, тростинка.
Взаимопроверка. Проверка.
Самостоятельная работа.
1 группа — упражнение 91, с. 47.
2 группа — спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните орфограммы.
Наступили ненас..ные дни. Ни..кая лохматая туч., нависла над з..млей. Снег пов..лил хлопьями.
М..тель зам..ла лисьи и заячьи сл..ды. Ярос.ные порывы ветра к..чали ги..кие бере..ки.
В последнем предложении подчеркните подлежащее и сказуемое.
3 группа — составьте и запишите предложения, вставляя пропущенные буквы.
Ярко, со..нце, светит, на небе.
Тихо, трос.ник, колышется, на р..ке.
Дыш..т, окрестность, т..плом, спокойствием, и.
— Во втором предложении подчеркните главные члены предложения. Выпишите из предложения
все словосочетания.
VI. Подведение итогов. Рефлексия.
— Над чем работали?
— Что удалось? Что вызвало трудности? Почему?
VII. Домашнее задание.
Упражнение 92, с. 47.
1 вариант
Прочитайте. Найдите и выпишите слова с
непроизносимыми согласными.
Подчеркните эту орфограмму.
2 вариант
Прочитайте. Найдите и выпишите слова с
непроизносимыми согласными.
Подчеркните эту орфограмму.
Капусточка, капустный, капустка.
Звездопад, звездочка, звездный.
Солнышко, солнечный, солнце, подсолнух.
Местность, место, местечко, местный.
Честный, честность, честь.
1 вариант
Прочитайте. Найдите и выпишите слова с
непроизносимыми согласными.
Подчеркните эту орфограмму.
Свист, свисток, свистнул.
Опоздал, поздно, поздний.
Весть, вестник, известный.
Грустный, грусть, грустить.
Трость, тростник, тростинка.
2 вариант
Прочитайте. Найдите и выпишите слова с
непроизносимыми согласными.
Подчеркните эту орфограмму.
Капусточка, капустный, капустка.
Звездопад, звездочка, звездный.
Солнышко, солнечный, солнце, подсолнух.
Местность, место, местечко, местный.
Честный, честность, честь.
1 вариант
Прочитайте. Найдите и выпишите слова с
непроизносимыми согласными.
Подчеркните эту орфограмму.
Свист, свисток, свистнул.
Опоздал, поздно, поздний.
Весть, вестник, известный.
Грустный, грусть, грустить.
Трость, тростник, тростинка.
2 вариант
Прочитайте. Найдите и выпишите слова с
непроизносимыми согласными.
Подчеркните эту орфограмму.
Капусточка, капустный, капустка.
Звездопад, звездочка, звездный.
Солнышко, солнечный, солнце, подсолнух.
Местность, место, местечко, местный.
Честный, честность, честь.
1 вариант
Прочитайте. Найдите и выпишите слова с
непроизносимыми согласными.
Подчеркните эту орфограмму.
Свист, свисток, свистнул.
Опоздал, поздно, поздний.
Весть, вестник, известный.
Грустный, грусть, грустить.
Трость, тростник, тростинка.
2 вариант
Прочитайте. Найдите и выпишите слова с
непроизносимыми согласными.
Подчеркните эту орфограмму.
Капусточка, капустный, капустка.
Звездопад, звездочка, звездный.
Солнышко, солнечный, солнце, подсолнух.
Местность, место, местечко, местный.
Честный, честность, честь.
Свист, свисток, свистнул.
Опоздал, поздно, поздний.
Весть, вестник, известный.
Грустный, грусть, грустить.
Трость, тростник, тростинка.
Русский язык
Дата
ТЕМА: Слова с непроизносимыми согласными в корне, написание которых не
проверяется подбором проверочных слов
Цель: познакомить со словами с непроизносимыми согласными, которые нельзя
проверить, выработать механизм запоминания написания таких слов;
обогащать словарный запас учащихся;
развивать связную речь.
Ход урока
I. Организационный момент.
***
Я предлагаю вам пойти
Сегодня снова на пути
Со мною в путь-дорогу
Открытия нас ждут.
А до вершин дойти
А знанья, дружба, память, ум
Осталось нам немного.
К победе приведут.
ІІ. Чистописание.
— Вместо вопросительного знака вставьте необходимую букву. Для этого определите, как связаны
буквы правого столбца с соответствующими словами левого столбца.
Грустно т
Поздно д
Здравствуйте
?
Солнце л
— Вместо вопросительного знака надо вставить букву «в».
— Почему?
— Итак, на минутке чистописания мы будем писать букву «в». Расскажите все, что вы знаете о
данной букве.
Определите порядок следования букв в данном ряду.
вдтл
лВвдт
тлВвд
— Напишите эту цепочку букв до конца строки в указанной последовательности.
III. Актуализация знаний.
Буквенный диктант.
— Вы внимательно слушаете слово, определяете, есть ли непроизносимый согласный звук,
записываете соответствующую букву.
Здравствуй, солнце, счастливый, честный, поздний, звездный, известный, устный, свистнул,
хрустнул.
Проверка по образцу на доске.
IV. Сообщение темы и цели урока.
— Над какой темой мы работаем несколько уроков?
— Правильно, непроизносимые согласные. Сегодня мы продолжим учиться подбирать проверочные
слова для проверки непроизносимых согласных, а также узнаем одну из тайн данной орфограммы.
V. Изучение нового материала.
— Как проверить написание непроизносимых согласных в корне слов?
— Проверьте непроизносимые согласные, подберите проверочные слова. (Работа выполняется
коллективно, один из учеников работает у доски.)
Солнце — солнышко, солнечный.
Ненастные — ненастье.
Грустно — грусть, грустить.
Поздние — запоздалый, опоздать.
Праздник —... ?
Ученики не могут подобрать проверочное слово к слову «праздник», так как имеющихся знаний им
недостаточно.
— Да, это слово проверить нельзя. Но если заглянуть в этимологический словарь и узнать историю
этого слова, то мы поймем, почему здесь находится буква «д». Слово «праздник» в древнерусском
языке звучало так: «праздь» (свободный от работы день).
Учитель записывает на доске: праздник — праздь.
— Подберите однокоренные слова к слову «праздник». (Праздничный, праздновать, праздничек,
празднование, празднество.)
— Можно ли с помощью этих слов проверить написание непроизносимой согласной в корне слова?
Почему?
— В русском языке есть еще несколько таких слов. Но мы с вами обратим внимание на два из них.
(Открывает слово «чувство».)
Задание на дом: узнать, как появилась в этом слове непроизносимая буква «в»,
А следующее слово вы узнаете, отгадав загадку:
***
Когда лежу я на спине,
Но прислони меня к стене —
Нет пользы никакой во мне.
Найдется сразу дело мне.
(Лестница.)
— Запишем: «лестница — лества».
— Слово «лестница» произошло от древнерусского слова «лества» — то, с помощью чего лезут
вверх или вниз.
— Подберите однокоренные слова к слову «лестница». (Лестничный, лесенка.)
— Можно ли проверить написание непроизносимой согласной в корне слова «лестница»? Почему?
— Какой вывод можно сделать? (Не все слова с непроизносимой согласной можно проверить,
значит их надо запомнить.)
Работа с правилом на с. 48.
— Итак, какую тайну о непроизносимых согласных мы узнали?
VI. Закрепление изученного.
Работа по вариантам.
1 вариант — вместо слов, данных в скобках, напишите слова, которые отвечают на вопросы: какой?
какая? какое?
Образец: (солнце) день — солнечный день.
(Честь) поступок — .., (доблесть) воин — .., (радость) праздник — .., (поздно) вечер — .., (грусть)
вид — .., (счастье) находка — .., (праздник) поздравление —....
2 вариант — вместо слов, данных в скобках, напишите слова, которые отвечают на вопросы: какой?
какая? какое?.
Образец: (честь) поступок — честный поступок.
(Счастье) встреча — .., (область) город — .., (ненастье) погода — .., (капуста) пирог — .., (гигант)
завод — .., (звезда) небо — ....
Взаимопроверка. Проверка.
Словарно-орфографическая работа.
«Веселое зачеркивание»: расшифруйте слово.
ИЯМИЯЕИЯТИЯРИЯОИЯ
— Какое слово получилось? (Метро.)
— Как вы понимаете значение этого слова? (Метро — городская электрическая железная дорога,
обычно подземная.)
— Запишите это слово, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.
— Слово «метро» не изменяется, у него нет окончания, оно состоит из одного корня. Например, я
поеду (на чем?) на метро. В нашем городе раньше не было (чего?) метро.
Упражнение 94, с. 48 (согласно заданиям в учебнике).
Работа в группах.
1 группа — к выделенным словам подберите однокоренные с непроизносимыми согласными.
Запишите эти слова.
За окном холод и ненастье.
Небо все в звездах.
Какое счастье — видеть солнышко!
Елка принесла детям много радости.
Будьте здоровы!
Нехорошо опаздывать на уроки.
2группа — прочитайте предложения. Напишите их попарно. В первом предложении каждой пары
должно быть слово с непроизносимой согласной, во втором — с проверочным к нему.
Солнце спряталось за частый ельник.
Грустными стали сады, поля и леса.
Растет елочка на радость людям.
В солнечный день у января светлое, доброе лицо.
Грусть разлилась в осеннем воздухе.
Мальчишек радостный народ коньками звучно режет лед.
В написанных предложениях подчеркните изученные орфограммы.
3группа — прочитайте. Напишите предложения в порядке расположения схем. Вставьте нужные
буквы.
Тучи надолго з(а, о) крывают со..нце.
Окрестность (а, о) кутана туманом.
Проверка.
VII.Подведение итогов. Рефлексия.
Закончите фразу:
Сегодня на уроке...
 мне больше всего удалось...
 меня удивило...
 для меня было открытием...
 я считаю нужным запомнить...
 надо учесть на будущее...
VIII. Домашнее задание.
1. Упражнение 97, с. 50.
2. Узнать, как появилась в слове «чувство» непроизносимая согласная «в».
Русский язык
Дата
ТЕМА: Слова с непроизносримыми согласными в корне. Слова-«ловушки»
Цель: познакомить со словами-«ловушками» с сочетанием согласных «сн», в которых
отсутствует непроизносимый согласный;
учить отличать их от слов с непроизносимыми согласными;
формировать навык правописания непроизносимых согласных в корне слов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Чистописание.
щ зв cm тн ый
Известно,
известный,
известен.
— Выделите корень в словах. Подчеркните непроизносимые согласные.
Запись под диктовку.
Сосна известна своей выносливостью. Она растет в горах и на равнине, в болоте и даже в
пустыне.
Объясните правописание всех орфограмм.
III. Орфографическая разминка.
Во всех странах мира поса..ка деревьев — праз..ник. Д..ревья с.жают в память о важных событиях, об
извес.ных людях.
— Вставьте пропущенные орфограммы. Назовите слова с непроизносимыми согласными.
Подберите синонимы к слову «известный».
IV. Сообщение темы и цели урока.
— Какую тему будем продолжать изучать? (Правописание непроизносимых согласных.)
— Сегодня мы с вами должны найти ответы на следующие вопросы:
— Всегда ли в слове есть непроизносимый согласный?
— Как это проверить?
V. Изучение нового материала.
Создание проблемной ситуации.
На доске записаны слова:
Чудес?ный, вкус?ный, интерес?ный.
— Почему стоят вопросы? Как бы вы написали эти слова?
— Почему? (Мнения детей разделяются.)
— Запишите в столбик данные слова, выделите в них корень. (Учитель делает это же на доске.)
Чудесный Вкусный Интересный
— Подберите однокоренные слова-предметы. Запишите их.
— Что вы заметили? (Хотя в этих словах есть сочетание «сн», они пишутся без буквы «т».)
— Правильно, в таких словах нет непроизносимого согласного, и они называются «ловушками».
Упражнение 98, с. 50.
— Итак, что нужно сделать, чтобы определить, есть ли в корне слова непроизносимый согласный
звук? (Ответы.)
Физкультминутка.
VI. Закрепление изученного
Исследовательская работа в группах.
Проанализируйте слова на карточках (табл. 1). Определите, есть ли среди них такие, в которых
при стечении согласных «сн» буква «т» не пишется.
Таблица 1
Карточка 1
Карточка 2 Карточка 3 Карточка 4 Карточка 5
Бессовес?ны ДоблесТны ОкресТност ГоресТно ОбласТной
й
й
ь
Ужас?ный
ОпасТно
Ненавис?ный ПосТный
Чес?ный
Местность
ТягосТно
ПакосТный ВесТник
ЧудесТно ИнтересТно ПрелесТный
НенасТный КапусТный ПрекрасТно
Стихотворение-запоминалка.
***
Вкусный, гласный, интересный,
И ужасный, и напрасный —
Безопасный и небесный.
Этих слов не забывайте,
И чудесный, и прекрасный,
Букву «т» в них не вставляйте!
Самостоятельная работа.
1 группа — прочитайте словосочетания. Подчеркните слова с непроизносимыми согласными.
Прелестная кукла, гигантский завод, доблестная армия, ненастное утро, частный магазин, местная
школа, радостная встреча, напрасные слезы, завистливый человек, крепостная стена, тесная обувь,
безопасное движение, яростный ветер.
— Выберите проверочные слова, лишние зачеркните.
Прелесть, гигант, доблесть, ненастье, крепость, укрепить, счастье, часть, место, радость,
радоваться, рады, ярость, разъяриться, яркий, зависть, завидовать.
2 группа — прочитайте слова. Вставьте, где это нужно, пропущенные буквы. Зачеркните слова, в
которых нет непроизносимых согласных.
Грус.ный, ужасный, чудесный, вкусный, радосный, напрасный, воскресный, мес.ный, окресный,
чесный, интересный, извесный, прекрасный, яросный, зависливый.
3 группа — найдите ошибки в словах рифмовки. Исправьте их.
Тростник, прелесный, властный,
Доблестный, ненасный.
Окрестный, усный, месный,
Чудестный, неизвестный.
Проверка работы.
VII. Подведение итогов. Рефлексия.
— Чему учились на уроке?
— Что нужно сделать, чтобы узнать, какие согласные пишутся в корне? (Ответы.)
VIII. Домашнее задание.
Упражнение 100, с. 51.
Русский язык
Дата
ТЕМА: Правописание проверяемых и непроверяемых непроизносимых
согласных, безударных гласных и парных согласных в корне
Цель: учить обнаруживать в речи слова с непроизносимыми согласными, отличать их
от слов-«ловушек»;
формировать орфографический навык;
развивать связную речь, обогащать словарный запас.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Чистописание.
На доске записаны слова:
Тесный, чудесный, прелесный, часный.
— Прочитайте слова, вставьте пропущенные буквы.
— Что объединяет написанные слова между собой?
— Какое слово лишнее и почему?
— Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании непроизносимых согласных в корне слов?
— Всегда ли в слове есть непроизносимый согласный и как это проверить? (Ответы.)
Посмотрите на запись, определите порядок следования букв в данном ряду:
стн стл рдц здн лнц
Продолжите этот ряд до конца строки.
IV. Актуализация знаний.
Грамматическая загадка.
КРОСС + ВОРЫ - Ы + Д = ? (Кроссворд.)
6.
1
13.
1. 2.
5.
8. 9.
11.
7.
14.
10.
12.
4.
3.
'
— Ответив на вопросы, заполните пустые окошки и прочитайте слово, которое еще раз напомнит о
коварной орфограмме.
На столе учителя лежат карточки с вопросами. Один ученик выходит к доске, вытягивает любую
карточку, дает ответ и записывает отгаданное слово в кроссворд. Остальные дети записывают слова
в тетради, выделяют орфограммы, рядом приписывают проверочное слово.
1. Как называется растущее возле воды растение? (Тростник.)
2. Что обогревает и освещает землю? (Солнце.)
3. Антоним к слову «рано». (Поздно.)
4. Гневно, сердито. (Яростно.)
5. Когда нам очень нравится кушанье, мы говорим... (Вкусно.)
6. Бабочка, которая любит капусту. (Капустница.)
7. Этот билет покупают для проезда в транспорте в течение месяца. (Проездной.)
8. Антоним к слову «радостно». (Грустно.)
9. Она бывает сельской и даже городской, ровной и холмистой. (Местность.)
10. Как называется ряд ступенек, идущих вверх? (Лестница.)
11. Как называют того, кто принес весть? (Вестник.)
12. Резец для работы по стеклу. (Алмазный.)
13. Печальный человек. (Грустный.)
14. Отличное, прекрасное утро. (Чудесное.)
— Какое слово можем прочитать по горизонтали? (Непроизносимые.)
— Что вы знаете о правописании непроизносимых согласных?
V. Закрепление изученного.
1 человек работает у доски, остальные на местах.
— Прочитайте. Напишите цепочки слов, исключив из них лишние и вставив пропущенные буквы.
Ответ обоснуйте.
Праз..ник, грус.ный, поз..но, сер.ще.
Звез..ный, местность, окрес.ность, прекрасно.
Чудесно, опасно, капусный, прекрасно.
Ярос.ный, счасливый, тросник, лес.ница.
Свиснул, поса..ка, весник, косный.
Самостоятельная работа (на выбор).
1. Составьте три цепочки слов в соответствии с изученными орфограммами. Напишите их, вставляя
пропущенные буквы.
Усный, нахо.,ка, хлеский, сво..ка, снева, вкусный, сстрица, свя..ка, небесный, сроватый, спе..ка,
ярос.ный, ло..кий, св..ча, с.нливый.
2. Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните их.
Кувшинка
В луч..х со..нца прелесная кувш..нка нежилась на в..де. Она чувствовала себя очень счас.ливой. Ноч..ю
кувш..нка закрывала белые лепес.ки и ныряла с г..л..вой в в..ду. В ненас.ную п.году кр.савица весь день
спала под в..дой.
3. Найдите ошибки. Исправьте их.
Радосный сережа свиснул грусному Щенку шарику. Поздним вечиром стаяла ненасная пагода. Чилавека
охватило радосное чуство, когда он по-сматрел на звезное небо.
VІ. Подведение итогов. Рефлексия.
Завершите фразу:
 Мне больше всего удалось…
 Я могу себя похвалить…
 Я почувствовал, что…
 Я хочу дать совет себе…
VII. Домашнее задание.
Упражнение 104, с. 53.
Русский язык
Дата
ТЕМА: Повторение и обобщение правил правописания гласных и согласных в корне слов
Цель: повторить и закрепить материал по правописанию непроизносимых согласных,
безударных гласных, парных согласных в корне;
развивать орфографическую зоркость.
Ход урока
I. Организационный момент.
***
Дом со всех сторон открыт.
Заходи в зеленый дом —
Он резною крышей крыт.
Чудеса увидишь в нем!
— Догадались, о каком доме идет речь? (О лесе.)
II. Актуализация знаний.
— Какие слова называются однокоренными?
— Подберите однокоренные слова к слову «лес». (Лес, лесок, лесочек, лесной, пролесок, лесничий,
лесник, лесовик.)
— Запишите эти слова, разберите их по составу.
III. Сообщение темы и цели урока.
—Представьте себе, что мы идем по дорожке в лесу, а на дороге лежит камень. На камне написано:
Налево пойдешь —
В лес с безударными гласными зайдешь.
Прямо пойдешь —
На озеро парных согласных попадешь.
Направо пойдешь —
На поляну с непроизносимыми согласными придешь.
— Кто догадался, какие три правила мы будем повторять?
— Правильно. А зачем нужно знать и уметь применять эти три правила? (Ответы.)
***
В корне слова непременно
Мы будем тогда опять и опять
Надо буквы проверять.
Правила к ним применять.
Звуки любят перемены,
Мы с вами вперед пойдем.
Им не стоит доверять.
В новое место придем.
Гласные и согласные
В какое — вам решать,
Бывают очень опасные.
Какую дорожку выбирать.
IV. Закрепление изученного
— Какую дорожку выбираем? (Пойдем налево).
Безударные гласные в корне слова.
И попали мы с вами в «Лес безударных гласных». Как проверить безударные гласные в корне слова?
— А может быть два безударных гласных в корне? Приведите примеры.
Вспомните алгоритм проверки безударной гласной.
***
Если в гласной есть сомненье — Проверяем удареньем.
Игра «Подбери словечко».
К..рмить, х..л..да, пр..мая, в..с..лит, с.рить, сн..говик, б..жать.
Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подберите проверочное слово, выделите корень.
Дополнительно: с одним из слов составьте и запишите предложение, разберите его по членам
предложения.
Взаимопроверка. Проверка.
— Итак, как проверить безударные гласные в корне слова?
— А все ли гласные можно проверить, применяя это правило?
— Как называются слова, в которых нельзя проверить безударные гласные? (Словарные.)
— Как поступить в этом случае? (Написание таких слов нужно запомнить или посмотреть в
словаре).
***
Мы с вами вперед пойдем.
В какое — вам решать,
В новое место придем.
Какую дорожку выбирать.
— Какую дорожку выбираем? (Пойдем прямо.)
Парные звонкие и глухие согласные в корне.
Мы попали на «Озеро парных согласных».
— Как проверить правописание парных согласных в корне?
(Ответы.)
Игра «Ловля рыбы».
Работа по рядам.
В озере водится очень много рыбы.
1 ряд.
Гр..ки, ша..ка, була..ка, шка.., пиро.., бо.., тетра..ь, кур..ка, свя..ка, вку.., кру.ка, ер...
2 ряд.
Ю..ка, кре..ко, остро.., шар.., сне.., вени.., ягски, зон.., ска..ка, ми..ка, сырое..ка, гребски.
— Как проверить парные согласные в корне слова? (Ответы.)
Запишите словосочетания, заменяя прилагательные словами, противоположными по смыслу.
Широкая река — ....
Тяжелый груз — ....
Высокий берег — ....
Густой лес — ....
Шершавая поверхность — ....
Горькая ягода — ....
Слабое здоровье — ....
Густая каша — ....
Физкультминутка.
***
Скачут, скачут во лесочке
Два! Руками машут вместе.
Зайцы — серые клубочки.
Три! Присели, дружно встали.
Прыг — скок, прыг — скок —
Все за ушком почесали.
Встал зайчонок на пенек.
На четыре потянулись.
Всех построил по порядку.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Стал показывать зарядку.
Шесть! Все встали снова в ряд,
Раз! Шагают все на месте.
Зашагали как отряд.
(А. Барто.)
—Мы с вами дальше пойдем. На «Поляну непроизносимых согласных» попадем.
Непроизносимые согласные в корне.
—Как проверить непроизносимые согласные в корне?
— Сравните с правилом проверки парного согласного.
— Что заметили? (Парный согласный проверяем так же, как и непроизносимый согласный.)
***
Есть в словах согласные
Только рядом с гласного
Сразу не приметные.
Станут нам заметные.
Игра «Лото».
На поляне много ягод. Мы будем их собирать. У каждого из вас есть корзинка, где написаны слова. Я
буду называть слово, а вы должны на своих карточках-корзинках найти близкое по значению слово и
объяснить, почему в нем нужно писать (или нет) интересующие нас буквы. За правильный ответ
будете получать жетон-«ягодку». Кто первый заполнит свою карточку-корзинку — тот выиграл.
Слова для игрового поля-корзинки:
Нечестный, блеснуть, вкусный, чувствовать, сверстники, поздний, крепостной, капустница, сердце,
древесный, праздник, яростный, поездка, областной, здравствуй, солнце, радостный, ужасный,
вестник, устный, участвовать, властный, чудесный, интересный, честный, прелестный, хрустнуть,
проездной, костный, известный, лестница, отсутствовать.
— Как проверяли непроизносимые согласные в корне? (Ответы)
Работа в парах.
Упражнение 108, с. 55 (устно).
Проверка.
V. Подведение итогов. Рефлексия.
«Метод пяти пальцев».
М — мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?
Б — близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
С — состояние духа. Каким было сегодня мое настроение?
У — услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал?
Б — бодрость, физическая форма. Что я сделал для своего здоровья?
VI. Домашнее задание.
Упражнение 109, с. 56.
Русский язык
Дата
ТЕМА: Приставка и предлог, их разграничение
Цель: познакомить с приемами различения приставки и предлога;
повторить и обобщить сведения о предлоге, его роли, отличии от приставки;
учить употреблять приставки и предлоги в речи; содействовать развитию
орфографической зоркости, связной речи (составление предложений и рассказа по
опорным словосочетаниям); прививать любовь к спорту.
Ход урока
I. Организационный момент.
Психологический настрой на урок.
***
Каждый день — всегда, везде.
Смело, четко говорим
На занятиях, в игре
И тихонечко сидим.
— Давайте настроимся на урок и вместе постараемся, чтобы он прошел успешно и интересно. На
доске записан девиз урока:
Узнавай новое. Пиши без ошибок.
II. Прогнозирование темы урока
Определение литературной темы урока.
— Послушайте стихотворение и определите литературную тему урока. (Читает учитель.)
***
Всегда мы здоровы,
Как воздух нужны.
С зарядкой дружны,
А с ними порядок, уют, чистота,
Нам спорт с физкультурой
Эстетика. В общем, сама красота!
(3. Петрова.)
(Литературная темаурока: «Спорт», «Здоровье и спорт».)
Действительно,
Чтобы расти и закаляться
Физкультурой заниматься,
Не по дням, а по часам. Заниматься надо нам.
Определение грамматической темы урока.
Орфографическая минутка.
— Прочитайте предложение.
М..ро..ным зимним утром р..бята стали (на) к..ньки и (по)б..жали (на) реч?ку. Они весло
(про)в..дили выходной день.
1. Раскройте скобки.
2. Назовите слова с приставками. Объясните правописание приставок.
3. Вставьте пропущенные орфограммы, объясните их написание.
4. Спишите, обозначьте приставки, подчеркните предлоги.
— О чем пойдет речь на уроке? (О приставках и предлогах.)
III. Сообщение темы и цели урока.
— Сегодня на уроке мы познакомимся с приемами различения приставки и предлога, вспомним их
отличительные признаки.
IV. Чистописание.
Кк
ко ки км кв кн
'Коньки, конькобежец, конькобежный
1. Характеристика звука [к].
2. Запись соединений буквы «к» с другими буквами. (Верхнее и нижнее.)
3. Лексическое значение слова «коньки». (Коньки — узкие стальные полозья, прикрепленные к
обуви, для катания на льду.)
4. К истокам слова.
Металлические коньки впервые появились почти триста лет назад. Молодой царь Петр I собственноручно
выковал для себя железные коньки. Их назвали «скороходами». Изгиб конька обычно украшали изображением лошадиной головы. Отсюда и название «коньки».
5. Спишите, подчеркните орфограммы в словах, объясните их написание.
6. Выделите корень в словах.
V. Объяснение нового материала.
Актуализация знаний.
— Из чего состоит наша речь?
— Из чего состоит предложение? (Ответы.)
Каждое слово в предложении — это часть нашей речи.
— Какие части речи вы знаете? (Имя прилагательное, имя существительное, глагол.)
Вхождение в тему.
Эти части речи вполне самостоятельные и могут сами вступать в отношения с другими словами,
например: идти на лыжах, бегать по утрам, ловкий спортсмен. Однако без своих маленьких
помощников они, порой, не могут обойтись.
— Вы догадались, кто это? (Это предлоги.)
Предлоги — это части речи, которые сами по себе ничего не обозначают. Однако, если их поставить
перед другими частями речи в предложении или в словосочетании, то между этими частями речи
появятся новые смысловые отношения. А иногда и по предлогам мы можем догадаться, о чем идет
речь в рассказе, сказке либо в другом произведении. Сейчас мы в этом убедимся.
Работа над текстом.
 Прочитайте рассказ, записанный на доске.
Зимним утром Витя вышел из .... Мальчик пошел по .., перешел через .., и пошел к ... . Там он увидел
своих друзей. Ребята постояли около ... . Затем они вместе пошли на .... Через ... часов они, веселые
и довольные, возвратились домой.
— Что помогло догадаться? (Предлоги и другие слова.)
— Добавьте в текст недостающие слова по смыслу и прочитайте рассказ повторно.
— Спишите, подчеркните предлоги, выделите приставки в однокоренных словах.
 Наблюдение над правописанием предлогов.
Назовите и выпишите все предлоги из текста. (Из, по, через, к, около, на, через.)
— Как пишутся предлоги со словами? (Раздельно.)
— Приведите свои примеры.
 Наблюдение над правописанием приставок. Найдите в рассказе однокоренные слова. (Вышел,
пошел, перешел, пошли.)
— Чем интересен корень в этих словах? (От него осталась одна буква — «ш».)
Найдите приставки. (Вы-, по-, пере-.)
— Как пишутся приставки? (Слитно.)
Закончите предложения:
Предлог — часть речи, а приставка — ... (часть слова).
Предлог служит для связи слов в предложении, а приставка — для образования... (новых слов).
Предлог пишется раздельно, а приставка — ... (слитно).
(На доске появляется таблица-опора.)
Таблица 2
Предлог
Приставка
1. Часть речи.
1. Часть слова.
2. Раздельно со
2. Слитно со словом.
словом.
3. Служит для образования новых слов
3. Служит для связи
слов вс предложении
VI. Работа
учебником.
Чтение правила на с. 56 учебника.
— Пользуясь опорой, ответьте на вопросы:
— Чем отличается приставка от предлога?
— Как они пишутся?
— Как можно проверить, приставка перед нами или предлог? (Ответ.)
Упражнение 111, с. 57 (устно).
(Для разграничения приставки и предлога учащиеся подставляют слова между предлогом и
существительным: по узкой (нашей) улице, с маленьким (лохматым) щенком, до наших (самых)
ворот. Постоянно обращается внимание на совпадение по форме приставок и предлогов.)
Физкультминутка «Нам пора передохнуть».
***
Я хочу, друзья, признаться,
Стали ровно, наклонились.
Что люблю я по утрам
Раз — вперед, два — назад.
Физзарядкой заниматься,
(Наклоны вперед и назад.)
Что советую и вам.
Потянулись. Распрямились.
Нам пора передохнуть,
Повторяем все подряд.
Потянуться и вдохнуть.
А теперь мы приседаем.
(Глубокий вдох и выдох.)
(Приседания.)
Покрутили головой —
Это важно, сами знаем.
И усталость вся долой!
Мы колени разминаем,
Раз, два, три, четыре, пять,
Наши ноги разминаем
. Шею надо разминать.
(Вращения головой в одну и в другую стороны.)
VI. Закрепление нового материала.
Дифференцированная работа.
— Какие виды спорта вы знаете? (Волейбол, футбол, лыжный спорт, фигурное катание, бокс,
плаванье и т. д.)
— Каким видом спорта вы занимаетесь?
— Для чего нужно заниматься физзарядкой и спортом?
1 группа — упражнение 112, с. 57.
— Запишите словосочетания, раскрывая скобки. Обозначьте приставки. (Назвать
соответствующие виды спорта.)
2 группа — спишите текст, исправляя ошибки. Подчеркните предлоги, выделите приставки.
На лыжах
Красив лес зимой! Ребята по бежали налыжах по лесу. Под лыжами за скрипел снег. Наснегу следы птиц и
зверей. Наелках блестит снег. Удачная получилась прогулка. Хорошо влесу зимой.
— Чем отличается приставка от предлога?
— Как проверить, приставка перед нами или предлог? Фронтальная
проверка.
Соотнесение
первого задания и второго. Что их объединяет? (Тема: «Здоровый образ жизни».)
VIII. Домашнее задание.
Упражнение 113, с. 56 (правило).
IX. Итог урока.
— Что нового узнали на уроке?
— Какое правило вы использовали при выполнении заданий?
(Оценивание учащихся.)
X. Рефлексия.
— О каких видах спорта мы говорили на уроке?
— Что нужно делать, чтобы быть здоровыми? (Чтобы сохранить свое здоровье, мы должны строго
соблюдать установленные правила. Самое главное правило: «Никто не позаботится о тебе
лучше, чем ты сам». Не забывайте его.)
У каждого из вас на парте лежит рисунок человечка. «Оживите» его, нарисуйте ему улыбку, если
урок вам понравился и вы все поняли. Если урок не очень понравился, что-то было не так, как вам
хотелось, нарисуйте человечку рот в виде черточки. А кому было неинтересно, грустно, нарисуйте на
месте рта дужку кончиками вниз.
Русский язык
Дата
ТЕМА; Употребление приставок и предлогов в письменной речи
Цель: формировать умение различать приставки и предлоги, упражнять в переносе
слов с приставками, учить употреблять предлоги и слова с приставками в устной и
письменной речи;
развивать речь учащихся (анализ текстов, их озаглавливание, развернутые ответы на
вопросы), орфографическую зоркость;
создавать условия для воспитания культуры поведения в общественных местах.
Ход урока
I. Организационный момент
— Сейчас мы отправимся в Страну мудрых уроков, будем учиться быть добрыми, внимательными и
находчивыми. А чтобы наше путешествие было приятным, давайте порадуем друг друга подарками.
Проводится игра-тренинг: учитель и дети дарят друг другу воображаемые подарки.
На доске записан девиз урока:
«За доброе дело берись смело: сам не осилишь — товарищи помогут».
II. Проверка домашнего задания.
Ребята читают загадку вместе с отгадкой.
—Что помогло вам правильно выполнить данное задание?
— Как отличить приставку от предлога? Запишите в тетради и разберите по составу слово
«походный». Разделите его для переноса.
— Подберите и запишите к нему однокоренные слова.
— Вспомним правила переноса слов по слогам.
Вывод. При переносе нельзя отрывать последнюю букву от приставки и первую букву от корня. Ш.
Актуализация знаний.
— Что мы знаем о приставке и предлоге?
— От какой части слова нужно отличать предлог? (Два ученика выходят к доске. Один
рассказывает о предлоге, другой — о приставке.)
— На доске записаны словосочетания, в которых нужно исправить ошибки.
1 ученик.
При шли в театр, оказался безбилета, по смотрел спектакль.
2ученик.
При бежали клоуны, пришли сподругой, за кричали громко.
(Запись в тетрадях. Оценивание учащихся.)
IV. Сообщение темы и цели урока.
— Для чего нужно уметь правильно употреблять приставки со словами и предлоги в своей речи?
(Чтобы речь была красивой, точной, грамотной, понятной.)
— Поэтому наша задача — учиться правильно употреблять приставки и предлоги со словами в
устной и письменной речи, а также учиться правильно переносить слова с приставками.
V. Орфографическая разминка.
Т.атр — это праз..ник душ... (В) т..атре (на)сцене можно (у)видеть талантливых актеров, зв..рей, кукол и
(у)слышать музыку.
 Раскройте скобки.
 Вставьте пропущенные орфограммы, объясните их написание.
 Спишите, подчеркните предлоги, выделите приставки.
— Какие виды театров различают по характеру действий актера во время представлений?
(Драматический, оперный, театр сатиры, театр танца, театр теней, кукольный театр,
театр зверей, театр пародии, детский театр и т. д.)
IV. Чистописание
Засмеялись, приводят, умчались.
 Разделите слова для переноса.
 Выделите в словах приставки.
На сцену выбежал клоун, и все засмеялись.
 К слову «выбежал» подберите однокоренные слова с приставками.
 Определите, какими частями речи являются слова в предложении.
Физкультминутка.
VII.Работа с учебником (развитие речи).
Работа над текстом.
Упражнение 115, с. 58 (устно).
Цель: развитие связной речи.
 Чтение рассказа.
 Чтение по ролям.
Творческая работа.
 1 группа — перестройте диалог в монолог.
 2 группа — сочините концовку текста.
Конкурс на лучший заголовок текста. (В заголовке может быть отражена характеристика
льва либо основное содержание сказки.)
«Хитрый лев», «Находчивый лев», «Случай в цирке», «Живой бутерброд», «Бутерброд для льва», «Как
перехитрили лису» и другие.
Грамматико-орфографическая работа.
— Из текста выпишите глаголы с приставками и поделите их для переноса. (Не допускайте отрыва
первой буквы от корня.)
Под-ходит, при-думаем, про-пустила, уви-дев, за-кричала.
VIII. Закрепление изученного
Письмо по памяти.
— Объясните, где предлог, где приставка, а где часть корня. Вспомните еще раз правило написания
приставок и предлогов.
***
Сойка (с) мышкой (подружилась.
Мышка весело жила,
(К) мышке (в) гости (напросилась.
(На) пуху (в) углу жила.
— Выпишите слова с приставками, поделите их для переноса.
Взаимопроверка. Взаимооценка.
Ответы на вопросы.
Упражнение 116, с. 59.
На каждый вопрос из упражнения дайте развернутый ответ.
— Прилично ли есть во время спектакля или концерта?
— Вспомните правила поведения в театре.
— Запишите ответ на первый вопрос.
— Подчеркните предлог, выделите приставку.
Групповая работа.
 1 группа — подберите однокоренные глаголы к слову «проходить» с помощью различных
приставок. Разделите слова для переноса.
 2 группа — составьте словосочетания с глаголом «проходить» (с предлогами) и запишите их.
(Например: заходить за другом, сходить с лестницы, подходить к театру, походить по улице,
отходить от дома, проходить мимо цирка.)
IX. Домашнее задание.
Упражнение 117, с. 60.
X. Итог урока.
— Что узнали на уроке?
— Все ли у вас получилось?
— Что вызвало затруднения?
XI. Рефлексия.
— Какие задачи мы ставили перед уроком?
Оцените свою работу на уроке.
Продолжите высказывания:
 Мне на уроке было интересно...
 Мне было трудно...
Русский язык
Дата
ТЕМА; Правописание гласных и согласных в приставках
Цель: организовать наблюдение за произношением и написанием гласных и согласных в
приставках;
познакомить с правилом правописания приставок за-, на-, над-, о-, об-, до-, со-, по-, от-,
под-, про-, с-;
способствовать формированию навыков грамотного и красивого письма, расширять и
совершенствовать словарный запас;
способствовать воспитанию ответственного отношения к учению, усидчивости и прилежания,
взаимопомощи.
Ход урока
I. Организационный момент.
Психологический настрой на урок.
— Ребята, подарите мне свои улыбки, а я поделюсь своей улыбкой. А теперь закройте глаза,
подумайте о чем-нибудь хорошем, представьте что-нибудь приятное.
II. Актуализация знаний.
— Ребята, мне хочется, чтобы урок у нас получился интересным, творческим, познавательным, с
играми, с хорошими и правильными ответами.
Образуйте от слова «летел» однокоренные слова. (Слетел, полетели, отлетела и др.)
— Из каких частей состоит слово?
— Что вы знаете о приставке?
— Что нужно для того, чтобы правильно выделить приставку? (Нужно подобрать родственное
слово без приставки или с другой приставкой. Например: приплыли — плыли, поплыли, заплыли.)
III. Проверка домашнего задания.
— Прочитайте слова с приставками. Поделите эти слова для переноса.
— Что нужно знать при переносе глаголов с приставками?
(Не допускать отрыва первой буквы от корня.)
— Вспомните и запишите приставки, которые вы знаете. (По-, до-, о-, под-, со-, про-, об-, на-, за-, над-,
с-, пре-, при-, бес- и т. д.)
IV. Сообщение темы и цели урока
— Сегодня мы еще раз вспомним все главные признаки, по которым сможем определить, где
приставка, а где предлог, и эти знания будем применять на письме.
— Мы познакомимся с правилом правописания приставок, будем упражняться в написании гласных
и согласных в приставках, при этом совершенствовать свой словарный запас.
V. Орфографическая разминка
***
Вот ..брадовались звери,
Ру.ками з..хлопали,
3..смеялись и з..пели,
Но..ками з..топали.
(К. Чуковский)
— Из какой сказки К. Чуковского эти строчки?
— Вставьте пропущенные буквы. Назовите слова с приставками. Выполните звуко-буквенный разбор
слова «звери».
VI. Чистописание
Работа над формой заглавной буквы «Ч».
***
Букву «Ч» писать начну,
Хвостик вправо поверну.
Анализ буквы. Показ на доске. Прописывание строки буквы «Ч». Письмо буквосочетаний.
ЧуЧаЧеЧл
— Какие орфограммы встретились в буквосочетаниях?
— Вспомните фамилии детских писателей, которые начинаются с этих буквосочетаний.
Списывание с образца.
К. И. Чуковский, Е.И.Чарушин.
— Какие произведения этих писателей вы знаете?
— Объясните написание большой буквы в этих словах.
Физкультминутка.
Инсценировка отрывка из произведения К. И. Чуковского «Телефон».
Дети должны сами придумать движения по тексту.
VII. Работа над новым материалом.
Работа с учебником. Развитие речи.
Упражнение 119, с. 61.
— Из какой сказки К. Чуковского эти строки? («Федорино горе».)
— Кто такая Федора?
— Какое горе случилось у нее?
— Вспомните содержание сказки и кратко перескажите ее.
 1 вариант — назовите и запишите слова с приставками с буквой «а».
 2 вариант — слова с приставками с буквой «о».
 Выделите приставки. Чтение правила на с. 61.
VIII. Упражнение в написании приставок.
Комментированное письмо.
— Колобок вскочил лисе на нос и запел песенку.
— Предложение связано с темой нашего урока? (Да.)
— Разберите предложение по членам предложения.
Выпишите словосочетания. Выделите в словах приставки и объясните их правописание.
— IX. Словарная работа.
— Какие словарные слова встречаются при чтении сказки «Колобок»? (Медведь, заяц, дорога.)
— Задание по рядам.
— Составьте предложение так, чтобы в нем были слова с приставками, желательно связанные с
нашей темой. Запишите. Выделите приставки.
1 ряд — Медведь.
2 ряд — Заяц.
3 ряд — дорога.
— Ребята, вам хочется, чтобы у сказки был хороший конец?
Давайте попробуем его изменить. Я буду говорить последнее
— предложение из сказки, а вы его изменяете.
— Колобок прыг лисе на язык, а лиса его — ам! — и съела.
— Дети. Колобок спрыгнул с язычка и покатился дальше. Учитель. Что вы сделали? (Заменили на
противоположное.)
— При помощи чего? (При помощи приставок и предлогов.)
X. Закрепление пройденного материала.
— Спишите текст, вставляя подходящие по смыслу приставки и предлоги. Озаглавьте текст.
— (Застучала (за)окошком звонкая капель. (По)теплел воздух, (по)темнел снег. Легкий морозец
пытается (по)утрам (по)пугать весну. Все дышит весной. Скоро (при)летят (с)юга грачи, (по)плывут
(на)реке первые льдинки.
— Для чего служит приставка?
XI. Домашнее задание.
Упражнение 122, с. 63.
XII.Итог урока. Рефлексия.
— Получился ли урок наш таким, каким мы его хотели видеть в начале?
— Как пишутся в приставках гласные и согласные буквы?
— Что показалось самым интересным на уроке? Учащиеся по очереди говорят по памятке: «Сегодня
я...
(узнал...; научился...)
Русский язык
Дата
ТЕМА: Употребление приставок в письменной речи
Цель: формировать навыки правописания гласных и согласных в приставках; развивать
связную речь учащихся, орфографическую зоркость, умение писать приставки всегда
одинаково, слитно, осознанно;
отрабатывать каллиграфию письма; воспитывать любовь к природе.
Ход урока
I. Организационный момент.
Психологический настрой.
***
Друзья, я очень рада
Я знаю, каждый в классе гений,
Приветствовать всех вас.
Но без труда — талант не впрок.
И для меня награда —
Успех придет к вам, без сомнений,
Сиянье ваших глаз.
Вперед, за дело, любознательный народ!
II.Сообщение темы и цели урока.
— Продолжим работу над правописанием приставок и будем учиться их употреблять в письменной
речи.
III. Орфографическая разминка.
***
Уж тает сне.., б..гут руч..и,
(З..)свищут скоро с..л..вьи,
(В)..кно (п..)веяло в..сною.
И лес оденется л.хтвою.
(А Плещеев.)
— О какой поре года говорится в четверостишии. Опишите весну.
— Вставьте пропущенные орфограммы, объясните их написание. Раскройте скобки, объясните
написание приставок и предлогов. Спишите.
— Чем отличается приставка от предлога? (Ответы.)
IV. Чистописание.
— Давайте сделаем небольшую разминку. Отгадайте, какая буква похожа на шалашик. (Л.)
— Дайте характеристику этому звуку.
— Напишем букву «л» и соединения ее с другими буквами.
Ли кл ол лв
— Сначала подготовим пальчики к работе.
Дети соединяют поочередно мизинцы, потом безымянные пальцы и т. д. до больших пальцев. Затем
хлопают в ладоши и говорят: «Вышли пальцы погулять».
— Встряхните пальцы и вспомните правила письма.
— Запишите слово «летел».
— Подберите однокоренные слова приставками. Запишите.
— Объясните безударную гласную в корне слова.
Выделите приставки.
V. Упражнения в написании приставок.
Письмо под диктовку с комментированием.
Застучала за окошком звонкая капель.
Объясните написание приставки и предлога.
Разберите по членам предложения.
Разберите по частям речи.
Письмо по памяти.
***
Вышло солнце на работу,
Освещает все вокруг:
Льет на землю позолоту.
И дома, и пруд, и луг. (В. Орлова.)
— Прочитайте четверостишие. Подчеркните все орфограммы. Объясните их написание. Запишите по
памяти. Разберите по составу слова «позолоту», «вышло».
Физкультминутка.
***
Мы немного отдохнем,
Руки в сторону, вперед,
Встанем, глубоко вдохнем.
На опушке весна ждет.
Зайка прыгал под кустом,
побежим скорее в дом,
Приглашая нас в свой дом.
Чтоб продолжить свой урок.
Руки вниз, на пояс, вверх.
VI. Работа с учебником.
Упражнение 125, с. 65.
— Спишите. Выполните задания учебника.
(Для разграничения глаголов «растаяла» и «оттаяла» учитель объясняет, что растаять
может то, что лежит на поверхности (снег, лед), а оттаять — то, что сильно замерзло.)
VII. Словарная работа.
«Буквенный дождь».
На доске записаны слова с пропущенными буквами. Над словами — «капельки-буквы». Ученики
прикрепляют «каплю-букву» к слову.
***
Падают капли дождя.
Какую из них попросить,
В ладошку поймаю их я.
Чтоб эти слова оживить.
Т.атр, м..тро, завтр..к, ..втобус, р..бина, жав..р..н..к, к..нфета.
1 группа — подберите к этим словам подходящие по смыслу глаголы с приставками и составьте
словосочетания. Запишите, выделите приставки.
2 группа — составьте и запишите предложение с одним из слов, чтобы в предложении были слова с
приставками. Выделите приставки.
— Какой вывод можно сделать? (Углаголов нет предлогов.)
VIII. Сказка о правописании глаголов с приставками.
Жил-был в стране Морфология добрый молодец Глагол. Шел он как-то по берегу реки, вдруг
слышит: кто-то плачет. Пошел он ближе и видит: сидит на камне красна девица и слезы горькие
льет.
— Как зовут тебя, красавица? Кто тебя обидел? — спрашивает Глагол.
— Зовут меня Приставкой. А плачу я оттого, что плохо мне одной жить. Полюбил Глагол милую
Приставку, да и девице по сердцу пришелся добрый молодец. Решили они всегда быть вместе и
никогда не расставаться.
— Теперь вам понятно, почему глаголы с приставками пишутся слитно?
IX. Домашнее задание
Упражнение 126, с. 65.
X. Итог урока. Рефлексия.
— Чему учились на уроке?
— Что нового узнали на уроке?
— Для чего служит приставка?
— Чем приставка отличается от предлога?
Раздаются листочки, дети должны охарактеризовать свое отношение к уроку (новые сведения,
факты, свое настроение и т. д.). При этом нужно записать только одно (ключевое) слово.
Подводится краткий анализ ответов детей и оценивается.
Русский язык
Дата
ТЕМА: Правописание гласных и согласных в приставках и корнях слов
Цель: формировать навыки правописания приставок и корней слов;
развивать орфографическую зоркость и связную речь детей (составление плана и
пересказ текста, работа над деформированным текстом);
прививать интерес к предмету, аккуратность;
воспитывать чувство товарищества, трудолюбие, бережное отношение к птицам и зверям.
Ход урока
I. Организационный момент.
***
Начинается урок,
Пожелаю всем удачи —
Он пойдет ребятам впрок.
За работу, в добрый час!
Активизация внимания детей.
— Давайте настроимся на работу и улыбнемся друг другу.
II. Сообщение темы и цели урока.
— Посмотрите на доску и попробуйте назвать тему урока. (На доске таблица «Состав слова»,
задания по теме урока).
— Сегодня вас ждет много интересных заданий. Мы повторим части слова, выполним практические
задания, связанные с однокоренными словами с разными приставками.
III. Проверка домашнего задания.
Коллективная работа по словообразованию.
— В словах «закрыты», «открыты» выделите корень -кры-, приставку.
— Среди подобранных однокоренных слов (хранить, сохранить, охрана, охранник, охранять)
найдите те, которые служат для проверки безударного гласного в корне. (Охрана, охранник.)
IV. Чистописание.
— Догадайтесь, какую букву мы будем сегодня писать.
Эта буква с большим брюшком.
В кепке с длинным козырьком. (Буква «б»).
1. Анализ буквы. Показ на доске. Оговаривается высота буквы.
2. Письмо буквы с дополнительной чертой для самопроверки точности исполнения наклона, (б/, б/.)
3. Характеристика звука [б].
4. Соединение с другими буквами,
аб, бе, об, бе, об, бл
5. Письмо слов:
Белка, побелка, беличья.
— Какое слово лишнее? (Побелка.)
— Почему?
— Подобрать однокоренные слова к слову «побелка». (Побелить, белеет, белизна.)
— Какой раздел науки о языке изучает родственные слова?
— Из каких частей может состоять слово?
— Разберите по составу слово «побелка».
— Объясните написание приставки по-.
— Назовите слова, в приставках которых пишется буква «о».
— При помощи каких частей слова образуются новые слова?
Физкультминутка.
(Упражнения для снятия напряжения с глаз.)
 Носиком вдыхаем и выдыхаем легко и непрерывно; нос дышит, рот закрыт.
 Поморгаем глазками (чередуем напряженный и расслабленный взгляд).
 Выполняем массаж глаз, лица, лба, головы, затылка, шеи, подбородка.
V. Работа над новым материалом.
Работа с учебником.
Упражнение 127, с. 66 (составление плана текста).
—Разделите текст на части.
— Составьте план текста. Запишите.
1. Птичкам трудно.
2. Птичья столовая.
3. Гостья.
— Перескажите текст по плану.
— Как нужно заботиться о птицах зимой? (Ответы.)
— Вставьте пропущенные орфограммы.
— Найдите однокоренные слова. С корнем -корм- образуйте и запишите как можно больше
однокоренных слов с разными приставками (накормить, прокормить, подкормить, покормить и
др.), выделите корень и приставку.
— Составьте с ними словосочетания.
Физкультминутка.
— Встаньте. Внимательно слушайте слова, которые я буду произносить. Если слово с приставкой, вы
поворачиваетесь лицом друг к другу и обмениваетесь хлопками. Если скажу слово, в котором нет
приставки, — присядьте.
Делать, сделать, написать, подписать, вез, отвез, привез, вывез, нес, занес, перенес, ехал, приехал,
доехал, съехал.
VI. Словарная работа
— Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом «корзина».
Прочитайте это слово «орфографически».
— На какой слог падает ударение?
— Какая гласная требует запоминания? (Ответы.) Запишите это слово.
Лексическое значение слова «корзина».
Корзина — это плетеное изделие из прутьев, дранки и т. п. для упаковки, переноски, хранения
чего-нибудь.
— Образуйте однокоренные слова от слова «корзина» при помощи суффиксов. (Корзинка,
корзиночка.)
— Какие суффиксы вы использовали для образования этих слов?
— Придумайте предложение со словом «корзина».
Запись (с комментированием.)
Ребята наполнили корзину яблоками.
— Подчеркните орфограммы.
Найдите слово с приставкой, выделите ее.
Подчеркните грамматическую основу предложения.
VII.Закрепление пройденного материала.
1 группа — работа с деформированным текстом.
Упражнение 129, с. 67.
— восстановите текст, установите последовательность событий.
Орфографическая работа.
— Объясните правописание корней, приставок и предлогов.
— Составьте словосочетания со словом «корзина» по опорным словам и вопросам: нести что?, нести
в чем?, корзина с чем? плетет что? и др.
2 группа — работа над развитием связной речи.
Упражнение 128, с. 66.
— Выпишите слова с приставками.
— Обозначьте приставки, подчеркните орфограммы в приставках и корнях.
— Найдите в тексте слова, употребленные в переносном значении, и поставьте к ним вопросы.
(Солнышко (что сделало?) заглянуло, в лес (какой?) спящий, потянулась (как?) сладко и т. д.).
Запишите.
Проверка.
— Что объединяет эти два задания?
— Как белка делает запасы на зиму? (Ответы.)
VIII. Домашнее задание.
Упражнение 130, с. 67.
IX. Итог урока. Рефлексия.
— Что вы запомнили о правописании приставок и предлогов?
Оцените свою работу.
— Как вы думаете, пригодятся ли вам знания, полученные на уроке? Для чего?
— Какое задание было особенно интересным?
Русский язык
Дата
TEMA: Правописание гласных и согласных в приставках
Цель: совершенствовать умения грамотного и осознанного правописания слов с изученными
орфограммами, навыки самостоятельной и групповой работы;
расширять и активизировать словарный запас учащихся;
развивать наблюдательность, внимание, память, творческие способности детей;
воспитывать ответственность и интерес к изучению русского языка.
Ход урока
I. Организационный момент.
***
Делу — время, потехе — час.
Проверь, дружок,
Послушайте мой рассказ.
Готов ли ты начать урок?
Тетрадь с наклоном положу,
Все ль на месте, все ль в порядке:
Ручку правильно держу.
Книжка, ручка и тетрадка?
Сяду прямо, не согнусь,
Проверили? Садитесь!
За работу я возьмусь!
С усердием трудитесь!
II. Сообщение темы и цели урока.
— Как вы думаете, можно ли знать все на свете?
— А если нельзя все знать, может, не стоит учиться?
Чтобы больше знать, надо каждый день узнавать, делать что-то новое. Сегодня мы будем повторять,
обобщать свои знания о приставках и предлогах, повторять изученные орфограммы.
Мы отправляемся в необыкновенное путешествие в один из городов страны Грамматики, город
Приставок и Предлогов. В городе есть остановки: чтобы доехать до следующей остановки, нужно
выполнить задание. У вас есть проездные билеты — тесты, которые в конце путешествия вы должны
будете сдать заполненными. Во время путешествия вы будете учиться различать приставки и
предлоги, правильно писать их со словами.
III. Чистописание.
(Прикрепить автобус к остановке «Самая чистая». Затем переставлять его по мере выполнения
заданий.)
— Жители страны очень чистоплотны. Они любят чистоту и порядок во всем, особенно в своих
записях.
— Угадайте, что вы будете сегодня писать на минутке чистописания? (Запись на доске загадок.)
***
Поиграл да поплясал,
Да в тетрадке пописал,
Посчитал да помечтал,
А потом пошел, поспал.
Поел, полежал, пошил, попел,
А приставки ты узнал?
А потом порисовал
— Почему по-, а не па-? (Приставки па- не существует.)
Подряд три предлога возьмем.
На дереве часть ветки найдем. (Сук.)
— Обратите внимание, что в русском языке есть только предлог «с», но не «з». Письмо букв «Пп». по
пл па пу пв пи
— Дополните слог -по- до слов. (Слова с приставкой по-.) Выделите приставку.
— Расскажите все о приставках.
IV. Закрепление изученного.
Остановка «Составляйка».
— Правописание приставок и предлогов — это орфограмма. А теперь будем различать приставки и
предлоги.
— Образуйте слово с корнем -кат- и приставкой с-.
— Слово должно отвечать на вопрос что делали? или что сделали?. (Скатились.) Это какая часть
речи? (Глагол.)
— Составьте с этим словом предложение, употребив предлог с.
(Например: Дети гурьбой скатились с горы.)
— Подчеркните грамматическую основу предложения.
— Образуйте слово с корнем -беж-, с приставкой по-. Составьте с ним предложение с предлогом
-по.
(Например: Лоси побежали по тропинке.) (Запись на доске.) Подчеркните грамматическую основу
предложения.
— Слова какой части речи вы записали с приставками? (Глаголы.)
Запомните! С глаголами предлоги никогда не употребляются.
Повторите хором правило; про себя.
— Почему «с горы», «по тропинке» написали раздельно?
— Докажите, что это предлоги. (С высокой горы, по узкой тропинке.)
Вывод. Между предлогом и словом можно вставить либо вопрос, либо другое слово. В этом есть
отличие предлога от приставки.
Физкультминутка. Остановка «Отдыхайка».
* **
Надоело нам писать,
Два — кивнули головой,
Будем лучше отдыхать.
Как матрешки мы с тобой.
Раз — вставать из-за стола —
Три — наклоны, не ленись!
Минутка отдыха пришла.
Ниже, ниже наклонись.
На четыре — разогнись.
Шесть – поднялись, подтянулись
Пять — присядь и посиди,
И к работе вновь вернулись.
Руки впереди держи.
V. Словарная работа. Остановка «Поиграйка».
***
Мы играем в буквобол,
Буква «о» пускай влетит.
Не в хоккей, не в волейбол.
В сетку справа остальные
Все ребята — игроки,
Можно запросто забить.
Забивать будут голы.
Ни секунды не теряйте.
В те ворота, что левее,
Голы, скорее, забивайте.
— Каков счет в игре? (4:4)
VI. Закрепление изученного. Остановка «Исправляйка».
Работа в группах.
— На этой остановке живет Незнайка. Он написал диктант. Проверьте, нет ли у него ошибок.
Исправьте и объясните написание слов. (На доске с обратной стороны записаны тексты без
ошибок.)
1 группа.
Шыроко разлилась рика. Сонце за катилось. Багрянец неба отражался вводе. Уног сердито плискалась
халодная рика.
2 группа — опустите скобки. Запишите правильно слова с приставками и предлогами.
Чудеса
(По)опушке шла весна,
(За)цепилась (за)иголки,
Ведра (с)дождиком несла.
(о)(про)кинула ведерки.
— Выделите приставки, подчеркните предлоги.
Остановка «Проверяйка».
Взаимопроверка тетрадей. Тексты открываются.
Проведение теста.
— Водитель автобуса хочет проверить, кто был внимательным во время путешествия, все
запоминал. Для этого нужно заполнить проездной билет — тест. Но сначала вспомним:
—Что такое приставка? Как она пишется со словом? Почему?
—Что такое предлог? Как он пишется со словом?
—Со словами какой части речи предлоги никогда не употребляются? (С глаголами.)
Инструктаж. Выполнение теста.
1. Укажите слова, в которых есть приставки,
а) Узкий; б) задача; в) уехать; г) закопал.
2. Укажите слова, в которых по --------- приставка.
а) Побег; б) помнить; в) покой; г) посвистеть.
3. Укажите ряды слов, где слова пишутся слитно.
а) (Вы)бежал (во)двор; б) (за)шел (за)книгой; в) (по)купка (по)дарка; г) (у)ехал (за)границу.
4. Укажите слова, в которых гласная в приставке написана верно.
а) Пробежка; б) збросил; в) прайти; г) сошел.
5. Укажите слова, в которых согласная в приставке написана верно.
а) Одтолкнуть; б) отпустить; в) наткусить; г) надрезать.
VII.Итог урока. Рефлексия.
— Вот и закончилось наше путешествие по городу Приставок и Предлогов. Много остановок было
на нашем пути. Жители города Приставок и Предлогов довольны вами, ведь вы чаще всего верно их
различали и правильно писали со словами. Прошу сдать проездные билеты.
— Получился ли урок наш таким, каким вы хотели его видеть вначале?
А сейчас ответим на вопрос по теме «Приставки и предлоги»:
Как предлоги и приставки
Будем в тексте различать?
(Ответы учащихся.) Оценивание ответов учащихся.
VIII. Домашнее задание.
Упражнение 133, с. 69.
Русский язык
Дата
TEMA: Контрольная работа по теме «Правописание приставок и предлогов»
Цель: проверить знания учащихся по теме «Приставки и предлоги»;
развивать орфографическую зоркость, внимание;
создавать условия для воспитания ответственного отношения к учебе, заботы о «братьях
наших меньших».
Ход урока
I. Организационный момент,
II. Сообщение темы и цели урока.
III. Чтение учителем контрольной работы.
Весенние гости
Солнце (рас)топило остатки снега. (По)дорожкам (по)бежали ручьи. Лучи солнца весело играют (на)воде.
(За)зеленела молоденькая травка. (Потянулись (с)юга (пере)летные птицы. У школьников праздник. Ребята
встречают весенних гостей. (При)летели грачи — вестники весны. Группа ребят (по)весила (на)березу
скворечник. Вот уже пара скворцов (в)злетела (в)гнездо.
IV. Запись текста учащимися.
— Спишите текст, раскрывая скобки.
V. Выполнение грамматического задания.
Разберите по составу слова.
 1 вариант.
Тропинкам, перелетные.
 2 вариант.
Дорожкам, прилетели.
Вставьте пропущенные буквы.
 1 вариант.
..кользкий, ..доровье, ..ъехать.
 2 вариант.
..беречь, ..клеить, ..бор.
— Выделите приставки.
VI. Итог урока.
Русский язык
Дата
ТЕМА: Правописание слов с разделительным твердым знаком, перенос слов с
разделительным твердым знаком
Цель: познакомить с правилом употребления на письме разделительного «ъ»;
актуализировать знания о правописании в словах разделительного «ъ»;
Научить делить для переноса слова с разделительным «ь»;
развивать орфографическую зоркость.
Ход урока
I. Организационный момент
Сядьте ровно, повернитесь
И потрет ее немножко.
И друг другу улыбнитесь.
Мы друг друга уважаем,
Каждый даст свою ладошку
Никого не обижаем.
II. Чистописание.
На доске написаны слова:
Печка, объезд, теплица, штопка.
— Определите букву, которую мы будем писать на минутке чистописания. Она не обозначает звука.
Какая это буква? В каком слове она присутствует?
— Твердый знак мы напишем с двумя другими буквами, которые вы определите самостоятельно.
Первая из них имеется в корне каждого слова, в котором нет приставки. Какая это буква? (П.)
— Вторая буква является безударной гласной в корне. (E)
Определите порядок следования букв в данном ряду:
ъпе пеъ въп ъпе
Напишите этот ряд букв в указанной последовательности до конца строки.
III. Сообщение темы и цели урока.
— Не подсказала ли вам минутка чистописания, о чем будет новая тема урока? (Наверное, новая
тема урока будет связана с правописанием твердого знака.)
— Правильно, а чему мы должны будем научиться?
Прежде чем перейти к новой теме, мы познакомимся с новым словом из словарика.
IV. Словарно-орфографическая работа.
Прочитайте загадку, вставьте пропущенные буквы.
Всегда ш..гаем мы вдвоем,
Мы за обедом — под ст.лом,
Похожие, как брат?я.
А ноч?ю — под кр..ват?ю.
— Что это такое? (Ботинки.)
— Найдите в словарях значение этого слова. (Ботинки — вид обуви, предназначенный для холодной
погоды.)
— Запишите слово «ботинки», поставьте ударение, подберите однокоренные слова. В чем
особенность написания этого слова?
— Соберите слова из слогов и прочитайте названия зимней и летней обуви.
V. Изучение нового материала.
На доске написаны слова в два столбика:
Выезд
Подъезд
Приезд
отъезд
Заезд
съезд
— Прочитайте слова. Разберите их по составу. Сравните данные слова. Найдите в них общее.
— Какие можете назвать в этих словах различия? (Приставки в словах левого столбика
оканчиваются на гласную букву, а в словах правого столбика — на согласную.)
— После каких приставок пишется твердый знак?
Обратите внимание: твердый знак пишется в словах после приставок, которые оканчиваются на
согласную, и только перед определенными буквами. Прочитайте по одному слову из написанных на
доске и скажите, перед какой гласной написан твердый знак.
Отъехал, подъем, предъюбилейный, объявление.
В слове «отъехал» твердый знак пишется перед гласной «е».
В слове «подъем» твердый знак пишется перед гласной «е».
В слове «предъюбилейный» твердый знак пишется перед гласной «ю».
В слове «объявление» твердый знак пишется перед гласной «я».
— Перед какими же буквами пишется твердый знак? (Твердый знак пишется перед гласными «е»,
«ё», «ю», «я».)
— Какие буквы он при этом разделяет? (Разделяет согласные и гласные буквы.)
Сформулируйте правило о правописании разделительного твердого знака, пользуясь планом. В нем
три вопроса. А вы постарайтесь на них ответить одним предложением. (Разделительный твердый
знак пишется после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными «е», «ё»,
«ю», «я».)
План
1. После какой части слова пишется «ъ»?
2. После каких приставок пишется «ъ»?
3. Перед какими буквами пишется разделительный «ъ»?
Физкультминутка.
VI. Закрепление изученного.
Работа с учебником (правило на с. 70.)
— Упражнение 135, с. 70.
1 человек работает у доски, остальные на местах.
— Упражнение 136 — устно, списываем только 3 пословицу.
— Выделенное слово разделите для переноса.
Запомните: при переносе слова буква «ъ» остается на строке вместе с приставкой.
Работа по вариантам.
 1 вариант—упражнение 137, с. 71.
 2 вариант — прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните разделительный «ъ».
Выделенное слово разделите для переноса.
Объяснил решение задачи, об..явили об экскурсии, занимались подводными с..ёмками, измерили
об..ём бассейна, разъехаться по домам, с.едобные и нес.едобные грибы.
Проверка работы.
VII. Подведение итогов.
— Когда в словах пишется разделительный «ъ»?
— Что общего в употреблении разделительных «ь» и «ъ»?
— Чем они отличаются в употреблении?
— Как правильно перенести слово с «ъ»? (Ответы.)
VIII. Домашнее задание.
Упражнение 138, с. 72.
Русский язык
Дата
ТЕМА: Правописание слов с разделительным твердым знаком
Цель: формировать умение писать слова с разделительным «ъ»;
обогащать словарный запас учащихся;
учить конструировать сложное предложение; повторить правописание изученных орфограмм;
закрепить навык разбора слов по составу.
Ход урока
На полях нарисовать лестницу из трёх ступенек
I. Организационный момент.
Ну-ка, юный мой дружок,
Есть порядок в голове?
Ты готов начать урок?
Чтобы иметь знания,
Все в порядке на столе?
Понадобятся терпение и старание.
II. Проверка домашнего задания.
Назовите слова-антонимы.
— Какие слова называются антонимами?
III. Сообщение темы и цели урока.
IV. Чистописание.
@@@
Подъем, деревья, мыши, съезд, жилье, вырезка.
V. Словарная работа
Три ученика работают у доски.
— При подготовке к сегодняшнему уроку вы должны были составить рассказы, используя словарные
слова. Было очень много интересных рассказов, в том числе и в стихах. Я зачитаю самый лучший, а
вы записывайте словарные слова.
Поехала девочка Наташа на каникулы к бабушке в деревню. С собой она взяла собаку Жучку. Девочка
помогала бабушке в огороде: поливала картофель, огурцы и помидоры, полола грядки.
У бабушки есть корова Буренка. Она черно-белого окраса. Буренка дает вкусное и полезное молоко.
Еще Наташа любила собирать в лесу грибы и ягоды. Однажды они набрали целую корзину черники. Девочка
осталась довольна летними каникулами.
— Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом, а поможет вам его определить загадка.
***
Всюду, всюду мы вдвоем неразлучные идем,
Мы гуляем по лугам, по зеленым берегам,
Вниз по лестнице сбегаем, вдоль по улице шагаем,
Но чуть вечер на порог, остаемся мы без ног.
А безногим — вот беда, ни туда и ни сюда.
Что ж? Полезем под кровать, будем там тихонько спать,
А когда вернутся ноги, вновь поскачем по дороге. (Ботинки.)
— Написание какой гласной буквы надо запомнить в этом слове? (Ответы.)
VI. Работа по теме урока.
— Какую тему мы начали изучать на прошлом уроке?
— Когда пишется разделительный «ъ» знак?
На доске записаны приставки. Прочитайте их.
По-, под-, об-, о~, от-, с-, на-, над-, в-, вы-.
Запишите в тетрадь только те приставки, после которых в слове может быть «ъ».
— Какие приставки записали? Что у них общего? (Заканчиваются на согласный.)
— Перед какими гласными буквами пишется «ъ»? (Ответы.)
Физкультминутка.
VII. Диктант с обоснованием.
— Я вам буду диктовать слова, но, прежде чем записать слово, необходимо объяснить, какой
разделительный знак необходимо писать.
Серьезный, съемка, разъяренный, вьет, чутье, объединил, полозья, съедобный, подъем, обезьяна.
VIII. Работа с предложением.
— Подъехал кран. Это предложение или словосочетание? Объясните свой ответ.
Распространите это предложение. Запишите его. Подъехал к стройке мощный подъемный кран.
— Какой разделительный знак написали в 1 и 4 словах? Почему?
Подчеркните грамматическую основу.
IX. Работа по учебнику.
— Какие слова называются многозначными?
Упражнение 139, с. 72.
Упражнение 140, с. 73.
X. Разбор слов по составу.
Три ученика работают у доски.
Запишите слова под диктовку. Разберите их по составу.
Кричат, глазок, далекие, заморозки, съезд, полянка.
XI. Итог урока.
— Очень часто мы допускаем ошибки в словах с разделительным «ъ». Что необходимо видеть в
слове, чтобы писать грамотно? (Приставку.)
— Давайте еще раз вспомним, когда пишется «ъ».
XII. Домашнее задание.
Упражнение 142, с. 74; словарное слово «ботинки».
XIII. Рефлексия.
— Ребята, перед уроком вы на полях тетради нарисовали лестницу. Если вы считаете, что хорошо
потрудились на уроке, разобрались с написанием разделительного «ъ», то нарисуйте себя на
вершине лестницы. Если осталось что-то неясным, нарисуйте себя ниже.
Русский язык
Дата
ТЕМА: Употребление слов с разделительным твердым знаком в устной
и письменной речи
Цель: формировать умение видеть орфограмму «Разделительный «ъ» и «ь» и умение
обозначать графически данную орфограмму;
развивать орфографическую зоркость, совершенствовать устную и письменную речь;
учить анализировать, рассуждать;
воспитывать интерес к русскому языку.
Ход урока
I. Организационный момент.
***
Друзья мои, я очень рада
И для меня уже награда
Войти в приветливый наш класс.
Вниманье ваших умных глаз.
— Сегодня вам предстоит вспомнить многое из того, что вы уже изучили, узнать что-то новое. Я
желаю вам успехов, пожелайте и вы друг другу удачи.
II. Проверка домашнего задания. Зачет по правилам (на листочках).
1 вариант (приводите по 2 примера).
1. Как проверить правописание безударных гласных?
2. Как проверить правописание непроизносимых согласных?
3. Напишите все, что знаете о предлоге.
4. Когда пишется разделительный «ъ»?
2. вариант (приводите по 2 примера).
1. Как проверить правописание парных согласных?
2. Как проверить правописание непроизносимых согласных?
3. Напишите все, что знаете о приставке.
4. Когда пишется разделительный «ь»?
III. Сообщение темы и цели урока.
IV. Чистописание.
— На минутке чистописания мы будем писать 28-ую и 30-ую буквы алфавита.
— Какие это буквы?
ье ье ью ъя ьи ъе ъе ъю ъя
— Почему после разделительных «ъ» и «ь» знаков написаны эти гласные буквы?
— Прочитайте предложение и объясните, какой разделительный знак необходимо вставить в слова.
Вороб..и с..ежилисъ ноч..ю на мокрых дерев.ях.
— Подчеркните в предложении грамматическую основу. Укажите части речи.
V. Словарная работа (развитие связной речи, тренировка памяти).
— Я буду называть словарные слова, а вам необходимо составить связный рассказ на тему «Поездка
за город». Слова, которые я буду называть, должны следовать в том порядке, в каком я их называю.
По возможности используйте слова с разделительным «ъ».
Воскресенье, автобус, дорога, вороны, километр, красивый, природа.
— Давайте послушаем рассказы, которые у вас получились (2—3 ученика).
— Запишите словарные слова.
VI. Работа по теме урока.
Распределительный диктант (2 ученика работают у доски).
— Сейчас выполним задание по вариантам. Приглашаю по одному представителю от каждого
варианта к доске. Представитель 1-го варианта записывает слова с разделительным «ь» знаком,
представитель 2-го варианта — с разделительным «ъ» знаком.
Подъезд, жилье, отъехал, съязвил, вьюн, пьет, съемка, птичьи звенья, объяснил.
На местах ребята обмениваются тетрадями и проверяют задание вместе с отвечающими у доски.
Как вы понимаете смысл слова «съязвил»
Физкультминутка.
VII. Работа по учебнику.
— Упражнение 143, с. 74.
— Упражнение 144, с. 75.
VIII. Домашнее задание.
Упражнение 145, с. 75; повторить словарные слова.
IX. Итог урока.
— А закончить сегодняшний урок мне бы хотелось стихотворением
***
В стране Русский Язык,
И всегда во всем послушен!
В городе Алфавите
Старший брат строг и суров,
Живут два брата-двойняшки,
Не говорит много слов.
Носят одинаковые рубашки.
И во всех он делах упертый!
У одного хохолок на голове,
И зовется он Знаком Твердым.
А другой лысый вообще.
Но живут вместе братья дружно,
Хоть они друг на друга похожи,
Не встают в те слова, где не нужно!
Их характеры совершенно не схожи.
Четко правила соблюдают
Младший брат весельчак и добряк.
И друг другу в делах не мешают.
И зовется он Мягкий Знак.
Если ты эти правила будешь знать,
Он ласков и добродушен.
То учиться будешь на «десять»!
— Как вы понимаете смысл выражения в делах упертый?
X. Рефлексия.
— Вы сегодня хорошо потрудились! Что вам помогло справляться с работой?
— Что на уроке было главным?
А сейчас сядьте удобнее, расслабьтесь, представьте себе ту картину, которую я буду описывать.
(Звучит спокойная тихая музыка.)
В природе есть солнце. Оно светит, всех любит и согревает. Давайте сотворим солнце в себе.
Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней
лучик, который несет любовь. Мы чувствуем, как звездочка увеличилась. Направляем лучик,
который несет мир. Звездочка опять увеличилась. Направляю лучик с добром, звездочка становится
еще больше. Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет,
нежность, ласку. Теперь звездочка становится большой, как солнце. Оно несет тепло всем, всем,
всем (руки в стороны). Откройте глаза. Пошлем друг другу хорошее настроение и добрые мысли.
Всего вам доброго!
Русский язык
Дата
ТЕМА: Разграничение написания слов с разделительными мягким и твердым знаками
Цель: продолжить формирование умения писать слова с разделительными ь и ъ знаками с
обоснованием выбора знака;
обобщить и закрепить изученный материал по орфографии;
развивать внимание, умение устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать,
обобщать, делать выводы;
воспитывать активную жизненную позицию:умение быть решительным, отстаивать свою
точку зрения.
Ход урока
I. Организационный момент.
Здравствуйте, мальчики! Здравствуйте, девочки! Здравствуйте, те, кто с утра хмурится. Здравствуйте,
те, кто проснулся с хорошим настроением. Здравствуйте, все, кто рад меня видеть и настроен на
получение новых знаний.
II. Проверка домашнего задания.
— Какие буквы вставили в слова? Докажите.
— С какими частями речи употребляются приставки?
— С какой частью речи никогда не употребляются предлоги?
III. Повторение изученного.
— Прочитайте предложение и с опорой на него определите тему сегодняшнего урока. Друзья,
ученье нас объединяет!
— Что вы знаете про разделительный «ь»? (Пишется в корне слова, разделяет согласный от
гласного, пишется перед гласными «е», «ё», «ю», «я», «и».)
Приведите свои примеры.
— Кто может рассказать о разделительном «ь»? Приведите примеры.
IV. Сообщение темы и цели урока.
V. Чистописание.
— Давайте сделаем в тетрадях опорный конспект того, о чем говорили.
Ь
ееюяи
вьюнок
здоровье
воронье
— Приведите на каждую букву гласного звука свои примеры.
— А теперь новую строку мы отведем разделительному «ъ».
Ъ ееюя
съемка объявление подъезд
— Действительно, учение вас объединяет. Запишите в следующей строке это предложение.
— Запишите предложение (1 ученик работает у доски):
На подъезде висит красочное объявление.
— Какой разделительный знак написали в словах? Почему?
— Разберите предложение по членам предложения. Укажите, к каким частям речи относятся слова
этого предложения. Выпишите словосочетания.
VI. Словарная работа по вариантам.
2 ученика работают у доски.
— Первый вариант будет записывать слова, в которых надо запомнить гласную букву «а», а второй
вариант — слова, в которых надо запомнить гласную букву «о».
Календарь, посуда, корзина, квартира, аллея, пальто, конфета, автобус, красивый, золотой, ботинки.
VII.Продолжение работы по теме урока.
— Мы с вами повторили, когда пишутся разделительные «ь» и «ъ» знаки. А сейчас я проверю, как вы
это усвоили. Внимательно прочитайте слова на карточке и объясните, что с ними случилось.
Судя
Отехать
семка
вюга
жиле
обяснить
волчи
плате
обездчик сежился
— Мальчики выписывают слова с разделительным «ъ», девочки — с разделительным «ь».
— Проверку будем проводить наоборот — девочки называют слова с «ъ» и объясняют, почему надо
писать именно этот знак, а мальчики разбирают слова с «ь».
Физкультминутка.
VIII. Фонетическая разминка.
— Девочки, запишите предложение.
Я сел и огурец съел.
— Мальчики, запишите предложение.
Я солю щи солью.
— На какие слова необходимо обратить внимание при написании?
— Посчитайте и запишите количество букв и звуков в словах «солю», «солью», «сел», «съел».
IX. Закрепление написания изученных орфограмм (по рядам).
— Слова запишите в строку. Найдите лишнее слово в каждом столбце и разберите его по составу.
Ст..мнело
К..пуста
Радос.ный
гиган..ский
п..м..дор
поса..ка
появились
м..сной
мес.ный
поб..лили
к..ртофель
звез..ный
— Какие орфограммы повторили при выполнении этого задания?
X. Работа по развитию письменной речи.
Упражнение 148, с. 76.
Прочитайте. Объясните, какие буквы надо вставить вместо точек.
— Какое заглавие вы дадите этому тексту? Запишите его.
— Письменно ответьте на вопросы после текста.
XI. Итог урока.
— Что мы сегодня повторили на уроке?
— Почему «ъ» и «ь» называются разделительными?
— Что у них есть общего? (Пишутся перед буквами «е», «ё», «ю», «я»; ь — перед «и».)
XII. Домашнее задание.
Упражнение 149, с. 77, упражнение 147 (ответы на вопросы).
XIII. Рефлексия.
— Вы, ребята, просто молодцы сегодня! А вам понравился урок? Давайте попробуем дать оценку
вашим чувствам. На доске записаны вопросы. Каждый отвечает на них кратко и четко.
— Что было самым легким?
— Что было самым трудным?
— Что почувствовали?
— Что понравилось?
— Что запомнилось?
Спасибо за урок! До встречи!
Русский язык
Дата
ТЕМА: Контрольный диктант
Цель: проверить сформированность навыков правописания слов с безударными гласными,
звонкими, глухими и непроизносимыми согласными в корнях слов, а также правописания приставок и предлогов, разделительных «ъ» и «ь» знаков.
Ход урока
I. Организационный момент.
ІІ. Сообщение темы и цели урока.
III.Чтение учителем текста диктанта.
Часовой
По дорожке сада прыгали молодые воробьи. Старый воробей сидел на дереве и глядел вокруг.
Прилетел ястреб. Он хотел схватить птичку и съесть. Часовой увидал разбойника и стал следить. Воробей
зачирикал. Воробьята скрылись в кустах.
Взмахнул ястреб крыльями. Расправил злодей когти. Яростно кинулся он на воробья. Огнем горели
желтые глаза. А воробей камнем упал в кусты. Полетел ястреб дальше. (58 слов.)
Слова для справок (записаны на доске):
Вокруг, дальше.
— Смысл всех ли слов понятен?
IV. Запись текста диктанта.
V. Проверка написанного диктанта.
Русский язык
Дата
ТЕМА: Общее понятие о частях речи
Цель: сформировать первоначальное представление об имени существительном, имени
прилагательном, глаголе, предлоге как частях речи;
развивать умение распознавать существительные, прилагательные, глаголы на основе
лексико-грамматического значения, вопросов, синтаксической роли в предложении;
отрабатывать каллиграфию письма; воспитывать интерес к языку.
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель приветствует детей, настраивает их на активную работу.
***
Прозвенел звонок, начинается урок.
Давайте за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Если вместе, если дружно,
Все получится, как нужно!
II. Проверка домашнего задания.
III. Введение в тему.
— Слова бывают разные: большие и маленькие, понятные и не очень, и совсем непонятные, но
знакомые. Каждый день мы знакомимся с новыми словами. Многие из них мы научились
употреблять в нашей речи. С этого урока мы начнем обобщать наши знания о словах речи.
Мы, люди, наделены бесценным даром. Это наша речь. Все свои мысли, чувства, переживания мы
можем сообщить другим людям с помощью устной и письменной речи.
— Из чего состоит наша речь?
— Из чего состоят предложения? (Ответы.)
Слов в речи очень много, поэтому их условно разбили на группы, чтобы было удобнее ими
пользоваться.
IV. Сообщение темы и цели урока.
— Перед вами карта (рисунок на доске), на ней вы видите остров Лигвинию.
— Сосчитайте, сколько стран на этом острове. (14.)
— Многие страны вам еще неизвестны, знакомство с ними впереди. Сегодня мы познакомимся с
некоторыми из них: имя существительное, имя прилагательное, глагол и уже вам знакомый предлог.
— Так о чем мы будем сегодня говорить на уроке? (О частях речи.)
V. Объяснение нового материала.
Знакомство с частями речи.
— На доске записаны слова. Найдите лишнее.
Прилагательное
Глагол
приставка
существительное
(Приставка — это часть слова.)
— Каким словом мы заменим приставку? (Предлогом.)
— Прочитайте стихотворение, спишите, укажите знакомые части речи:
***
Существительное — школа.
Просыпается — глагол...
С прилагательным веселый
Новый школьный день пришел.
— Как вы отличаете части речи друг от друга? (По вопросам.)
2. Работа со схемой.
Упражнение 150, с. 78.
Ребята рассматривают схему.
— У этих всех слов есть общий признак — части речи. Эти части речи имеют грамматическое
значение.
Существительное — предмет. Прилагательное — признак предмета. Глагол — действие предмета.
Приведите примеры.
VI. Чистописание.
А теперь внимание:
Минутка чистописания.
Рр
ри ро ре ур рт Рисование
— С какой безударной гласной напишем слово «рисование»? (Это словарное слово, оно требует
запоминания.)
— Какой частью речи является? Почему?
— Образуйте от слова «рисование» имя прилагательное и глагол. Запишите.
— Выделите общую часть. Обозначьте части речи. Сделайте звукобуквенный анализ слова «рисование».
Физкультминутка.
***
Медвежата в чаще жили.
Вот так, вот так
Головой они крутили.
Дружно дерево качали.
Вот так, вот так
Вперевалочку ходили.
Головой они крутили.
И из речки воду пили
Медвежата мед искали,
Вот так, вот так
Дружно дерево качали,
И из речки воду пили.
VII. Работа над новым материалом.
Отработка умения распознавать части речи по опознавательным признакам — общему значению и
вопросам.
Правило (с. 79).
— На какие группы делятся части речи?
Упражнение 151, с. 79.
— Спишите.
— Какие признаки объединяют слова, относящиеся к одной части речи?
— Как доказать, что в русском языке слова делятся на несколько частей речи?
(Обсуждение проводится в парах, что способствует решению не только познавательных, но и
коммуникативно-речевых задач.)
Работа по группам.
 1 группа — упражнение 152, с. 79.
— Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Грамматическое задание:
— Распознать части речи среди слов-омонимов.
— Что такое омонимы?
— Почему одинаковые слова относятся к разным частям речи?
2 группа — работа со словами (запись на доске).
Крылья, мягкий, белеет, дорога, беленький, качает, запах, быстрый, посадка, играл, весна,
красивый, рисует, липовый, свистит.
Запишите слова в три столбика, распределив их по частям речи.
— По каким признакам вы распределили слова? (Ответы.)
Проверка.
VIII. Закрепление изученного материала.
Игра «О чем так можно сказать?»
— Я называю имена прилагательные, а вы — предмет, к которому их можно отнести.
Красный, синий и зеленый... (шар).
Вкусный, сладкий и соленый... (огурец).
Круглый, твердый и колючий... (еж).
Злой, холодный и трескучий... (мороз).
— Слова «шар», «огурец», «еж» и «мороз» — к какой части речи относятся? Почему? (Ответы.)
— Я буду называть эти имена существительные и вопросы, а вы должны дать ответ.
Шары (что делают?) ... (летают). Огурцы (что делают?) ... (растут).
Ежи (что делают?] ... (колются). Морозы (что делают?) ... (трещат).
— Как называются эти слова? (Глаголы.)
IX. Домашнее задание.
Упражнение 153, с. 80, правило.
X. Итог урока. Рефлексия.
— Что нового узнали на уроке?
— По каким признакам объединяются слова в части речи?
— На какие вопросы отвечают имена существительные? Что они обозначают?
Закончите фразы:
 Мне понравилось...
 Мне было трудно...
 Я постараюсь...
Русский язык
Дата
___
ТЕМА: Имя существительное, его значение, роль в предложении
Цель: углубить представление об имени существительном;
учить распознавать одушевленные и неодушевленные существительные (без
сообщения терминов);
обогащать речь учащихся именами существительными;
совершенствовать умение работать в группах;
развивать речь учащихся, орфографическую зоркость; воспитывать добросовестное отношение
к учебе.
Ход урока
I. Организационный момент.
— Сегодня у нас необычный урок. Я приглашаю вас в путешествие по государству Грамотеев.
— Как вы думаете, почему? (Чтобы мы были грамотными, умели правильно писать, чтобы не
было стыдно общаться с другими людьми.)
— Давайте подготовимся к нашему путешествию:
***
Будем отвечать активно,
Чтобы это путешествие
Хорошо себя вести.
Захотелось вновь пройти.
II. Проверка домашнего задания.
III. Создание проблемной ситуации.
Словарная работа.
— В огромной стране «Русский язык» много красивых городов — частей речи. Мы сегодня пойдем в
гости к жителям одного города, название которого вы узнаете, если правильно вставите буквы в
словарные слова.
Запишите словарные слова в тетради. Подчеркните орфограммы, которые требуют запоминания.
IV. Сообщение темы и цели урока.
— Отгадайте загадку:
***
Давно живу я в мире этом,
Даю названия предметам.
(Имя существительное.)
— Сегодня мы будем углублять представления об имени существительном как части речи. Будем
учиться распознавать существительные среди других частей речи, повторим правила употребления
большой буквы.
V. Чистописание.
— Прочитайте скороговорку и догадайтесь, какую букву мы сегодня будем писать.
Семь суток сорока старалась, спешила,
Себе сапоги сыромятные сшила.
Сс
се см са ос ус cm
— Охарактеризуйте звук [с].
— Спишите скороговорку, найдите имена существительные и сверху напишите букву «с».
— Как вы определили, что это имена существительные?
VI. Работа над новым материалом.
Систематизация знаний о словах, обозначающих предметы.
— Что обозначают словарные слова, записанные вами?
— Задайте вопрос к каждому слову.
— Вспомните еще какие-нибудь словарные слова, обозначающие предмет.
— На какой вопрос отвечает ваше слово?
— Как в русском языке называются слова-предметы? (Имена существительные.)
— Имя существительное — самая представительная, самая существенная часть речи. Почти каждое
второе слово в речи — имя существительное.
Если первобытные люди, познавая окружающий мир, называли предметы и явления, то эти
наименования закреплялись в языке. По наблюдениям ученых, существительное появилось в речи в
числе самых первых слов.
Подбор имен существительных. Работа по вариантам.
Посмотрите вокруг. Подберите имена существительные на темы:
1 вариант — небо;
2 вариант — земля;
3 вариант — класс.
Проверка.
— Что называют имена существительные? (Ответы.)
Физкультминутка.
На болоте две подружки.
Ручками хлопали.
Две зеленые лягушки,
Вправо, влево наклонялись —
Утром улыбались,
Вот здоровья в чем секрет.
Полотенцем растирались,
Всем друзьям — физкульт-привет!
Ножками топали,
3. Упражнения в распознавании имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?.
— Ребята, давайте расскажем, что мы уже знаем об имени существительном?
Дети говорят хором:
** *
Имя существительное
На вопросы кто? и что?
Очень удивительное.
Отвечать оно должно!
— Я буду называть слово, если оно будет отвечать на вопрос кто? — поднимите руки вверх, если на
вопрос что? — руки вперед, если встретятся другие (части речи) слова — присядьте.
Люстра, мальчик, бегать, гроза, карась, окно, зеленый, весна, рисовать, красивый, лиса.
* **
А сейчас внимательно
И все, что мы узнали,
Мы правило прочтем,
Теперь мы назовем.
Чтение правила (с. 81).
— Какие слова называются именами существительными?
— Какие предметы они обозначают? (Людей, животных, неживые предметы, явления природы и
т. д.)
— Предметы, отвечающие на вопрос кто? — одушевленные, а на вопрос что?— неодушевленные.
VII. Закрепление изученного материала.
Письмо с комментированием.
— Запишите предложение, назовите существительные и выделите орфограммы.
с.с.с.с. с.
На верхушке со_сны дятел долбил клювом шишку.
— Разберите предложение по членам предложения и по частям речи.
— Разберите по составу слова «верхушке», «долбил».
Работа с учебником.
Развитие умения классифицировать существительные по тематическим группам.
1 группа — упражнение 156, с. 82.
— Какие реки, озера, названия которых также пишутся с большой буквы, есть в Беларуси?
2 группа — упражнение 155, с. 81. Выполните грамматическое задание.
— Почему одни существительные отвечают на вопрос что?, а другие — на вопрос кто?
(После выполнения упражнения ребятам предлагается подобрать существительные,
обозначающие названия различных предметов: явлений природы, веществ, профессий людей,
насекомых и др.)
Незаконченные предложения.
Закончите предложения:
Меня зовут... . Я живу в городе... . Наша улица... . У нас живет собака (кот)....
Ребята по очереди встают и читают свои ответы.
Мини-тест.
1. Укажите имена существительные:
а) богатый;
б) богач;
в) беречь;
г) багаж;
д) багажный.
2. Укажите ряды, в которых все слова обозначают предмет
и отвечают на вопросы кто?, что?:
а) речной, ручка, иней;
б) книга, князь, тень;
в) пианино, солистка, апрель;
г)декабрьский, снежит, могучий;
д) огонь, известить, пришел.
3. Укажите, в каких предложениях есть существительные, которые отвечают на вопрос кто?:
а) Там чудеса, там леший бродит, русалка на ветвях сидит...
б) Давно уже расцвела сирень в саду.
в) Собака лежит, не шевелится, все по сторонам смотрит.
г) Жеребята подбежали к собаке, но она не захотела с ними играть.
д) Узкая тропинка вела к сторожке лесника.
VIII. Домашнее задание.
Упражнение 157, с. 82.
IX. Итог урока. Рефлексия.
— Чем мы занимались на уроке?
— Расскажите все, что мы знаем об имени существительном.
— Сегодня подходит к концу наше путешествие, но мы говорим Имени существительному «До
свидания». Оно будет долго учить нас, а чему — мы узнаем на следующих уроках.
Русский язык
Дата
ТЕМА: Число имен существительных
Цель: формировать представление о единственном и множественном числе имен
существительных;
развивать умение определять число имен существительных;
познакомить с существительными, которые употребляются только в единственном или
только во множественном числе;
развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Упражнение 157, с. 82.
Один ученик подбирает слово, второй называет к данному слову однокоренное.
— Какие слова называются однокоренными?
— Как называется общая часть однокоренных слов? (Ответы.)
II. Сообщение темы и цели урока.
III. Чистописание.
— Какие слова называются синонимами?
Прочитайте слова. Подберите к ним синонимы. Первая буква слов второго столбика и будет той
буквой, которую мы будем писать на минутке чистописания.
Путь — ... (дорога).
Товарищ — ... (друг).
Ароматный — ... (душистый).
Ребята — ... (дети).
Трястись — ... (дрожать).
Мастерить — ... (делать).
дв дя ды де дм де
Запишите слова второго столбика и объясните орфограммы.
IV. Словарная работа (работа в малых группах).
— Каждой группе раздается карточка с зашифрованным в ней словарным словом. Не водя рукой по
линиям, а лишь следя глазами, определите, какие буквы соответствуют числам. Прочитайте слово.
Объясните его значение.
Предмет — всякое материальное явление, вещь.
Концерт — публичное исполнение музыкальных произведений.
Завтрак — пища, предназначенная для утренней еды, еды до обеда.
Сейчас — действие, которое происходит в настоящее время, теперь.
— Запишите словарные слова, подчеркните орфограммы.
Составьте предложение с любым из данных слов.
V. Работа по теме урока.
Прочитайте написанные на доске слова.
Стол, земля, окна, столы, окно, земли.
— Какой частью речи они являются?
— Что такое имя существительное? (Ответы.)
Разделите данные слова на две группы. Какие имена существительные отнесете к первой группе?
(Отступите одну строчку в тетради и запишите их в столбик.)
Ед.ч.
стол
земля
окно
— Почему вы отнесли эти слова к первой группе?
Имена существительные, обозначающие один предмет, имеют форму единственного числа
(учитель вносит дополнение в запись).
— Какие имена существительные отнесете ко второй группе?
Ед. ч.
Мн. ч.
стол
столы
земля
земли
окно
окна
— Что объединяет эти слова?
Имена существительные, обозначающие много предметов, имеют форму множественного числа
(дополняется запись на доске).
— Прочитайте слова парами. Что изменяется в именах существительных при изменении их по
числам?
— Выделите окончания в именах существительных единственного и множественного числа.
Работа с правилом (с. 83).
Упражнение 158 (устно по цепочке).
Физкультминутка.
VI. Знакомство с существительными, которые не изменяются по числам.
— В каком числе стоят эти имена существительные?
— Можно ли их употребить в форме единственного числа?
Работа с правилом (с. 84).
Упражнение 161.
VII. Закрепление изученного.
Дифференцированные задания.
3 группа — поставьте существительные в форму множественного числа.
Пирог —.., книга —.., стол —.., яблоко —.., урок —.., кукла —.., дорога —.., девочка —.., тетрадь —....
2 группа — запишите в строку сначала существительные, которые стоят в единственном числе, а
потом с новой строки — во множественном. Выделите окончания.
Окно, флаг, газета, уши, книги, цветок, уроки, листья, солнце, крылья, парта, вишня, ноги.
1 группа — прочитайте словосочетания (записаны на доске). Объясните орфограммы в именах
существительных. Постарайтесь запомнить словосочетания. (Учитель стирает вторые слова в
словосочетаниях через 2минуты).
Ориентируясь на первое слово, запишите словосочетания полностью.
Яркое со..нце.
Знакомая местность.
Сильные чу.ства.
Высокая лес.ница.
Страшная опасность.
Сахарный трос.ник.
Старые объявления.
Большие праздники.
—- Какое имя существительное лишнее? Почему?
Проверка.
VIII. Разбор слов по составу. Повторение изученного.
Перечница, подбородок, храбрец, травинка, надпись, заварка.
IX. Рефлексия.
— Оцените свою работу в течение урока.
— Какое у вас настроение?
— Что вам понравилось на уроке, что заинтересовало, заставило задуматься?
X. Домашнее задание.
Упражнение 162, с. 85 (правило на с. 83, 84); новые словарные слова.
Русский язык
Дата
ТЕМА: Род имен существительных
Цель: познакомить с понятием «Род имен существительных»;
учить определять род имен существительных в единственном и множественном числе;
повторить правило о правописании слов с проверяемой безударной гласной в корне;
развивать речь, память, мышление;
воспитывать интерес к русскому языку.
Ход урока
I. Организационный момент.
** *
С добрым утром начат день,
А работать и писать.
Первым делом гоним лень,
На уроке не зевать,
Тихо сели и начинаем урок!
II. Проверка домашнего задания.
Один ученик на перемене с обратной стороны доски выписывает из тетради слова с пропущенными
буквами и объясняет их написание.
Дети по цепочке называют имена существительные и указывают их число.
III. Сообщение темы и цели урока.
IV. Чистописание.
Прочитайте отрывок из стихотворения.
* **
М..лыш мурлыкал, как к..тенок,
А за ..кном вторые сутки
В своей постели м..ховой.
Пурги не ут.хает вой.
— Объясните, какие буквы необходимо вставить в слова.
— В какой части слова находится эта орфограмма?
— Как проверить написание безударной гласной в корне?
— Выпишите из стихотворения имена существительные, поставив их в начальную форму.
— Какая форма является начальной для имени существительного? (Один ученик работает у доски.)
- Какие слова вы выписали.? (малыш, котенок, постель, окно, сутки, пурга, вой.)
— Какое слово лишнее? Ответ обоснуйте. (Сутки — мн. ч.,а остальные стоят в ед. ч.)
— Сегодня мы будем писать гласную букву, которая находится в корне слова, состоящего из трех
слогов.
— Какая это буква?
Определите закономерность следования букв и продолжите строку до конца.
Ооа Ооб Оов
V. Словарная работа (3 ученика работают у доски).
Учитель диктует слова, а дети записывают их. Конфета, звенеть, предмет, пшеница, дятел, яблоко.
— Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Его вы составите из букв, которые я
назову.
1 буква находится в слове «конфета» и обозначает непарный звонкий согласный, (н.)
2 буква — гласный из слова «звенеть», (е.)
3 буква — звонкая пара к глухому согласному «т». (д.)
4 буква — безударный гласный в слове «пшеница», (е.)
5 буква — непарный звонкий твердый согласный в слове «дятел».
6 буква — гласный, который обозначает два звука в слове «яблоко».
— Какое слово у вас получилось? (Неделя — единица исчисления времени, равная семи дням, вообще
срок в семь дней. Изначально этим словом назывался день отдыха, когда можно было ничего не
делать. И сейчас в белорусском языке воскресенье —это нядзеля.)
Физкультминутка.
VI. Изучение нового материала. Проблемная ситуация.
(На доске к уже записанным словам учитель добавляет новую группу слов.)
Малыш, котенок, постель, окно, пурга, вой, гнездо, доктор, колесо, конь, осина.
— Разделите данные слова на 3 группы. (Дети предлагают варианты: по количеству слогов, по месту
ударения в слове.)
В русском языке очень много разных «тайн», в том числе и об имени существительном. И наша
задача на уроке — раскрыть еще одну «тайну» данной части речи. Послушайте грамматическую сказку
и скажите, на какие еще три группы можно разделить имена существительные.
В одном королевстве жили имена существительные, сначала все они были очень похожи. Да так, что
сама королева их путала.
И вот однажды она издала указ: «Кто придумает для моих слуг — существительных знаки различия,
тот будет награжден».
А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали про королевский приказ и
прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. Но для начала решили все слова между
собой поделить. Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили их
до конца.
Пришла королева и сказала: «Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода (туда
попами слова: муж, папа, стул, дядя...). Те слова, которые оказались у жены, будут женского рода
(туда попаяй слова: жена, мама, весна...). А те, что остались неопределенными, пусть будут
среднего рода (такими стали слова: солнце, небо...).
Вот так и появился род у существительных. С тех пор королева перестала путать существительные
друг с другом, так как знала секрет различия рода имени существительного.
— На какие еще три группы можно разделить имена существительные?
— Сегодня мы должны научиться определять род имен существительных. А чтобы было легче, я
открою вам секрет королевы. (Дети заучивают стихотворение.)
***
Женский род запомню я
И опять скажу: «Он — мой».
И скажу: «Она — моя».
Средний род: «Оно — мое!»,
И запомню род мужской,
Это правило — твое!
— Пользуясь секретом королевы, запишите слова в три столбика (м. р., ж. р. ср. р.). (Один ученик
работает у доски.)
— Прочитайте правило об определении рода имен существительных на с. 86.
VII. Закрепление изученного. Работа по рядам.
Упражнение 164, с. 87.
1 ряд записывает слова м. р.;
2 ряд — ж. р.;
3 ряд — ср. р.
Проверка.
— Как вы думаете, что надо сделать, чтобы определить род имени существительного во
множественном числе?
Работа с правилом (с. 87).
— Я буду называть имена существительные во множественном числе, а вы укажите их род, поставив
в единственное число.
Книги, яблоки, улицы, деревья, дома, окна, столбы, мосты, каникулы, санки, ворота.
Упражнение 166, с. 88.
VIII. Итог урока.
— Что было главным на уроке?
— Как определить род имени существительного?
— Я буду называть имена прилагательные, а вы подберите подходящие по смыслу имена
существительные и укажите их род.
Ловкая.., мягкая.., теплое.., поздний.., глубокое.., робкая.., легкий....
IX. Домашнее задание.
Записать по 5 существительных каждого рода (в 3 столбика); правило на с. 86, 87; словарное слово
«неделя».
X. Рефлексия.
Сегодня на уроке я узнал... пСамым интересным было...
Русский язык
Дата
TEMA: Мужской, женский и средний род имен существительных
Цель: закрепить навыки, полученные на предыдущем уроке по формированию умения определять
род имен существительных;
развивать орфографическую зоркость, мышление, речь, расширять словарный запас учащихся,
вырабатывать внимательность;
воспитывать интерес к учению.
Ход урока
I. Организационный момент.
Я рада этой новой встрече,
Мы будем наблюдать,
И с вами интересно мне, друзья!
Выводы делать и рассуждать.
Интересные ваши ответы
А чтобы урок пошел каждому впрок,
С удовольствием слушаю я.
Активно в работу включайся, дружок!
Сегодня снова на уроке
II. Проверка домашнего задания.
— Назовите имена существительные мужского рода; женского; среднего.
— Какое дополнительное слово можно поставить к именам существительным женского рода?
Среднего? Мужского?
— Какие имена существительные относятся к единственному числу? Множественному?
III. Сообщение темы и цели урока.
IV. Чистописание.
— Чтобы узнать, какую букву мы будем писать на минутке чистописания, сначала определим слова
по их лексическому значению и запишем полученные словарные слова.
 Мебель для сна, на которую кладут матрац и постельные принадлежности. (Кровать.)
 Утренняя еда, еда до обеда. (Завтрак.)
 Городская электрическая дорога, обычно подземная. (Метро.)
 Дерево с оранжево-красными плодами. Ягоды этого дерева — любимое лакомство снегирей. (Рябина.)
 Огородное растение с продолговатым зеленым плодом. (Огурец.)
 Плетеное изделие для хранения, упаковки, переноски вещей. (Корзина.)
— Что обозначает имя существительное? (Предмет.)
—Какая согласная буква встречается во всех этих словах? (р.)
— Сегодня мы повторим написание строчной и заглавной буквы «Рр», так как тема нашего
сегодняшнего урока начинается с этой буквы.
Рр ря ру ри
Тростник, взморье, деревья, дорожка, рыжик.
— Объясните орфограммы в словах.
V. Повторение пройденного.
— Давайте вернемся к словарным словам. Какой частью речи они являются? Докажите.
— Что такое имя существительное?
— Что еще знаете об имени существительном? Докажите, что имена существительные изменяются
по числам.
— Какой род имеют имена существительные? (Ответы.) Давайте вспомним стихотворение, которое
открыло секрет королевы на предыдущем уроке.
— Укажите над словарными словами род имен существительных (работа по цепочке).
Физкультминутка.
VI. Работа по теме урока (коллективно).
— Я вам предлагаю поиграть в игру «Найди пару». Необходимо подобрать пару к существительным
мужского рода.
Кот — ... (кошка), лев — ... (львица), баран — ... (овца), селезень — ... (утка), петух — ... (курица).
VII.Дифференцированная работа.
У каждого на парте карточка.
 3 группа — найдите и исправьте ошибки в подчеркнутых словах. Слова запишите в тетрадь
правильно, укажите род.
 2 группа — найдите и исправьте ошибки в стихотворении (на полях обозначено количество
ошибок в строке). Слова запишите в тетрадь правильно, укажите их род.
 1 группа — найдите слова с ошибками и исправьте их. Слова запишите в тетрадь, укажите их род.
(Всего 8 ошибок.)
Карточка
Если б я была сабакой (1 ошибка)
И пошла земой гулять, (1 ошибка)
Мне ни варешки, ни шупку (2 ошибки)
Не пришлось бы надевать.
Я бы в школу не ходила —
Был бы вечный выхадной! (1 ошибка)
Я б мальчишек укусила,
Что вчера дрались со мной.
Я б совсем не мыла лапы, малако бы не пила, (2 ошибки)
И без мамы, и без папы
Я б щеночька завела! (1 ошибка)
— Оцените свою работу. Аргументируйте свою оценку (спросить представителя от каждой
группы).
VIII. Проблемная ситуация. Общий род имен существительных (работа в парах).
— В русском языке есть имена существительные, которые могут быть и мужского, и женского рода.
Род таких существительных называется общим. Для них характерны окончания -а, -я. Пример: Ваня
— лучший староста нашего класса. Настя — лучшая староста четвертого класса.
У каждого на парте лежит карточка. Прочитайте предложения на ней, найдите и подчеркните
существительные общего рода.
Карточка
1 вариант
2 вариант
Наша Таня — жуткая соня и
Наша Катя — умница.
белоручка.
А Владик — большой
А Люся — кошмарная
непоседа.
воображала.
Взаимопроверка.
— Поменяйтесь карточками и проверьте, верно ли выполнил задание ваш сосед (сверьте с
написанным на доске).
— Какой можно сделать вывод?
— Что можно сказать об этих словах?
— Какого рода эти слова? (Ответы.)
Рефлексия.
Продолжите фразы:
Мне понравилось на уроке...
Я даже и не думал...
Я сегодня узнал...
— Перед вами картинки с изображениями фруктов. Мальчики, возьмите фрукты мужского рода,
девочки — женского. А мне дайте фрукт среднего рода (яблоко).
IX. Домашнее задание.
Упражнение 168, с. 89.
Русский язык
Дата
ТЕМА: Мягкий знак на конце существительных после шипящих
Цель: научить применять правило правописания мягкого знака на конце имен
существительных после шипящих;
составить алгоритм правописания имен существительных с мягким знаком на конце;
закрепить умение определять род имен существительных;
развивать внимание, орфографическую зоркость, речь;
воспитывать умение работать индивидуально и коллективно.
Ход урока
I. Организационный момент.
***
Прозвенел уже звонок,
Я ждала сегодня вас,
И я хочу начать урок.
Мой любимый третий класс!
II. Проверка домашнего задания.
III. Чистописание.
— На доске записаны слова. Прочитайте их.
В..р..б..и, тетрад(ь), п..л..то, учител(ь), к..н..ки, р..соват(ь), к..рабл(ь), к..ртофел(ь).
— Что общего во всех этих словах? (Имена существительные, есть «ь».)
— Чем различаются? («ь» разделительный; «ь» — показатель мягкости; глагол и
существительное; существительное одушевленное и неодушевленное.)
— Когда пишется разделительный «ь»? Когда «ь» является показателем мягкости? (Ответы.)
Вь кь ть льрь 6ь нь
— Слова запишите в следующей последовательности:
 Мягкий знак — показатель мягкости в конце слова,
 Мягкий знак — показатель мягкости в середине слова.
 Разделительный мягкий знак.
IV. Словарная работа (3 ученика работают у доски).
— Запишите имена существительные в 3 столбика:
 1 столбик — слова женского рода;
 во 2 столбик — слова мужского рода;
 в 3 столбик — слова среднего рода.
Яблоко, лестница, праздник, чувство, рябина, бассейн, молоко, иней, метро, завтрак, кастрюля,
конфета, пальто, дятел.
Проверка выполнения задания учениками у доски.
V. Работа по теме урока.
— Сегодня на уроке вы узнаете о еще одной функции мягкого знака.
— Прочитайте слова, записанные на доске.
Лещ, вещь, брошь, карандаш, луч, речь, еж, молодежь.
— Какой частью речи являются данные слова?
— На какие две группы можно их разделить? Назовите имена существительные женского рода.
Перечислите имена существительные мужского рода.
Учитель на доске, а дети в тетради делают запись.
Ж. р.М. р.
Вещь
лещ
брошь карандаш
речь
луч
молодежь
еж
— На какой согласный заканчиваются имена существительные мужского и женского рода?
— В конце существительных какого рода пишется «ь»?
— В конце существительных какого рода «ь» не пишется?
— Прочитайте правило на с. 91.
— Вот вы и узнали о еще одной функции мягкого знака — указывать на женский род в именах
существительных
. Физкультминутка.
VI.Закрепление изученного.
Упражнение 171, с. 91.
— Составьте словосочетания и объясните написание имен существительных.
Фронтальная работа.
Упакованные вещи, которые берут с собой в дорогу. (Багаж.)
Под полом таится, кошки боится. (Мышь.)
Растение на болоте. (Камыш.)
Бывает устная и письменная. (Речь.)
Под соснами, под елками лежит мешок с иголками. (Еж.)
Суп со свеклой, морковкой, капустой и другими овощами. (Борщ.)
Если хорошо заточен, Все легко он режет очень. (Нож.)
Зимой дрова ест, а летом спит. (Печь.)
Часть суток с вечера до утра. (Ночь.)
VII.Итог урока.
— Что нового узнали на уроке о «ь» знаке?
— Что было легко? Что было трудно?
— Что понравилось?
— Чья работа на уроке вам понравилась больше всего?
— Почему?
VIII. Рефлексия.
— Последнее слово при разгадывании загадок было слово «ночь». Чтобы наука не была для нас
ночью, а свет знаний освещал нашу дорогу, давайте воспользуемся звездами, которые лежат у вас
на партах (они разного цвета). Прикрепите звездочку, соответствующую вашим чувствам после
урока:
 если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались — желтую (самую яркую);
 если иногда испытывали трудности, сомнения — красную;
 если тема осталась непонятной — голубую.
X. Домашнее задание.
Упражнение 174, с. 92; правило (с. 91).
Русский язык
Дата
ТЕМА: Написание мягкого знака на конце существительных женского рода после шипящих
Цель: закрепить умение писать существительные мужского и женского рода, оканчивающиеся
на шипящий;
повторить изученное об имени существительном;
развивать речь, память, орфографическую зоркость;
воспитывать целеустремленность, трудолюбие,усидчивость, положительную мотивацию к
учению.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
— Назовите имена существительные женского рода, которые вы записали.
Работа в парах.
— Расскажите друг другу правило о написании мягкого знака на конце существительных женского и
мужского рода, оканчивающихся на шипящий.
— С комментированием объясните друг другу правописание слов (на доске) и запишите их
Мыш.., ноч.., шалаш.., печ.., рож.., камыш.., нож.., луч.., помощ.., плач.., реч...
III. Сообщение темы и цели урока.
IV. Чистописание.
***
В гостях у нас шипящие.
Мягкий знак после шипящих
Звуки настоящие.
Просит знаний настоящих.
— Назовите шипящие согласные. (Запись на доске.)
Ж шчщ
— Какие орфограммы связаны с этими согласными? Продолжите строку:
жu ши
чу
щу
ча
ща
чк чн
— Спишите слова и объясните орфограммы:
Щурится, ощущаю, ночной, пожимают, пошили.
V. Работа с предложением
— Запишите предложение с комментированием. (1 ученик работает у доски.)
Пушистая белочка убегает от врагов по деревьям.
— Разберите предложение по членам. Укажите части речи всех слов.
Выпишите словосочетания.
VI. Словарная работа
3 ученика работают у доски.
— Какие вы знаете 3 рода имен существительных?
— Как определить род имени существительного?
— Как определить род существительного во множественном числе?
— Запишите существительные. Укажите их род и число.
Животное, автобус, огурец, ботинки, концерт, чувство, лестница, метро, праздник, каникулы.
— Назовите существительное, которое употребляется в форме только множественного числа. —
Назовите существительное, которое употребляется в форме только единственного числа.
Физкультминутка
VII.Работа по теме урока
— Какие функции выполняет «ь»? (показатель мягкости согласных, разделительный, показатель
женского рода имени существительного).
— Когда пишется «ь» — показатель мягкости согласных?
— Когда пишется разделительный «ь»?
Расскажите правило о написании «ь» на конце существительных после шипящих.
Выборочное письмо
— Я буду называть пословицы, а вы записывайте из них только имена существительные,
оканчивающиеся на шипящий.
Хорошую речь — хорошо и слушать.
Ума — палата, да ключ от нее потерян.
Чем труднее дело, тем выше честь.
Вещь хороша новая, друг — старый.
Ученье — луч света, а неученье — тьма.
Ложь человека не красит.
Верный товарищ всегда придет на помощь.
Дети объясняют смысл 2—3 пословиц.
 3 группа — запишите существительные; где необходимо, на конце напишите «ь».
Мякиш.., плач.., молодеж.., приемыш.., теч.., малыш.., брош.., кирпич.., царевич.., роскош.., брош...
 2 группа — вставьте пропущенные буквы, определите род имен существительных.
Труба.., циркач.,, скрипач., ели дич.. и калач...
Царевич., и королевич., в полноч.. встретили мыш...
Сторож., услышал плач.., надел плащ., и потерял ключ...
 1 группа — напишите цепочки слов, устранив в них лишнее. Свое решение обоснуйте.
— Вставьте, где нужно, мягкий знак.
Елоч..ка, воз..ми, ласточ..ка, доч..ка.
Тюлен.., мал..чик, обув.., цеп...
Варен..е, кушан..е, прос.ба, сиден..е.
Душ.., трубач.., дрож.., экипаж...
Рож.., лож.., матч.., тиш...
IX. Рефлексия.
Продолжите фразы:
Сегодня на уроке я повторил...
Самым интересным было...
X. Домашнее задание.
— Напишите 8 существительных женского рода и 8 существительных мужского рода с шипящим на
конце. С любым словом составьте предложение.
Русский язык
Дата
ТЕМА: Изменение имен существительных по вопросам
Цель: провести работу над изменением окончаний имен существительных;
учить ставить вопросы к существительным в словосочетании и предложении;
развивать творческое мышление, словарный запас;
воспитывать любознательность и самостоятельность;
закреплять умение работать в группе.
Ход урока
I. Организационный момент
— Прочитайте пословицу на доске.
Неученая голова что фонарь без огня.
— Как вы понимаете смысл этой пословицы?
— Я не зря начала урок с этой пословицы и надеюсь, что, выполняя задания, вы станете грамотнее, а
значит, умнее.
II. Работа по карточкам
4 ученика выполняют за партами.
III.Сообщение темы и цели урока
IV.Чистописание
— Определите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания. Она находится в начале
имени существительного и обозначает парный глухой твердый согласный звук.
— Какая это буква? (ф.)
— Букву «ф» мы напишем с двумя гласными. Первую гласную вы найдете в окончании имени
прилагательного. Она указывает на твердость предшествующего согласного.
— Какая это гласная буква? (а.)
— Вторая гласная является безударной гласной во всех именах существительных, (о.)
Придумайте свою цепочку из этих букв и запишите красиво в тетрадь. (Поощряется оригинальная,
сложная и интересная цепочка.)
— Запишите слова, объясните орфограммы.
фальшь, Глафира, картофель, фарш, шкаф.
— Запишите пословицу в тетрадь.
V. Словарная работа
3 ученика работают у доски.
Какие три рода имеют имена существительные?
— Как определить род имен существительных?
Запишите
словарные
слова
в
три
столбика
по
родам:
в 1 столбик — мужского рода,
во 2 столбик — женского рода,
в 3 столбик — среднего рода.
Праздник, лестница, костюм, чувство, метро, бассейн, лягушка, животное, хоккей, пальто, природа.
— Что вы можете сказать о словах «природа» и «метро»?
VI. Работа по теме урока
— Прочитайте предложения (упр. 175, с. 93).
— Запишите выделенные словосочетания вместе с вопросами.
— Обозначьте окончание в слове «весна».
Физкультминутка
VII. Закрепление изученного.
— Выпишите выделенные словосочетания, поставив в скобках вопрос к слову «котенок», в упр. 176.
— Выделите окончание в слове «котенок». Возьмите карточку и прочитайте стихотворение.
— Что необходимо выполнить в этом задании? (Записать правильные окончания имен
существительных).
***
Спроси у (жизнь) строгой,
Иди за (солнце) следом,
Какой идти (дорога),
Хоть этот путь неведом.
Куда по (свет) белому
Иди, мой друг,
Отправиться с (утро).
Всегда иди дорогою (добро).
— Прочитайте, что у вас получилось.
— О чем говорится в этом стихотворении?
Запишите слова, в которых вы изменили окончания, и выделите их (слова, употребленные с
предлогами, запишите вместе с ними).
VIII. Работа по развитию речи (работа в больших группах).
— Послушайте текст и составьте свою концовку по данному началу.
Прилетела Весна, начала украшать землю. Собрались бабочки, жуки, осы, шмели, стрекозы. Стали
просить у Весны нарядные одежды. Всех одарила Весна, всем раздала подарки.
Один только маленький ночной жучок-червячок ничего не попросил для себя. Тогда решила Весна подарить
ему голубой фонарик. Пусть жучок зажигает его каждую ночь. Пусть этот фонарик светит в темноте,
как яркая звездочка.
А сейчас в группах придумайте концовку данной сказки. (Заслушиваются рассказы детей.)
Сравните ваши рассказы с концовкой, придуманной автором.
В густой траве живет маленький жучок. Каждый вечер жучок достает свой голубой фонарик и светит
им в темноте. За это назвали жучка Светлячком.
(По Г. Скребицкому.)
IX. Итог урока
— Что нового узнали?
— Какие задания вам понравилось выполнять?
X. Рефлексия.
— Оцените свою работу. Те, кому сегодня на уроке было все понятно, поставьте «!» на полях тетради.
— Если иногда возникали трудности, поставьте знак «+».
— Если многое не поняли, поставьте «?».
— А я на этом уроке всем вам поставила «!». Это значит, мне понятно, что вы любознательны, активны и
хотите стать грамотными гражданами своей страны.
— XI. Домашнее задание.
Упражнение 179, с. 95; правило (с. 93).
Русский язык
Дата
ТЕМА: Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя существительное»
Цель: проверить умение различать имя существительное среди других частей речи по его
признакам;
проверить умение сознательно использовать падежные формы существительных (с
предлогами и без предлогов) для точного выражения мыслей;
правильно употреблять в речи и согласовывать существительное с другими частями речи;
развивать языковое чутье;
обогащать словарный запас и стимулировать речевую деятельность;
воспитывать любовь к природе.
Ход урока
I. Организационный момент.
— Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. Думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем
радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!
II.Сообщение темы и цели урока.
III. Проверка домашнего задания.
Упражнение 179, с. 95.
Один ученик называет слово с пропущенной буквой, а второй объясняет написание.
***
Наш урок — он необычный.
В лес весенний, шумный, яркий
Отправляемся в поход
И загадочный порой.
— Когда вы шли в школу, вы обратили внимание на погоду сегодня?
Постарайтесь описать сегодняшнее утро. (Солнечное, теплое, безоблачное.)
— Какую часть речи использовали для описания?
— Закройте глаза и шепотом произнесите слово «весна». Какое чувство у вас возникло? (Радость,
восторг, удовольствие.)
— Какая часть речи помогла выразить это?
— Почему весенний лес предстает перед нами шумным и ярким? (Ответы.)
IV. Чистописание.
***
Прошли дожди, апрель теплеет,
И тихо дремлет бор зеленый,
Всю ночь — туман, а поутру
И в серебре лесных озер
Весенний воздух точно млеет
Еще стройней его колонны,
И мягкой дымкою синеет
Еще свежее сосен кроны
В далеких просеках в бору.
И нежных лиственниц узор!
(И. А. Бунин.)
— Кто такой И. Бунин?
— О чем он писал в своих стихах? (О природе.)
— На доске записаны буквы. Назовите их.
аяиео
— Расскажите все, что вы о них знаете. (Гласные, которые, будучи безударными, требуют проверки или
запоминания; «а», «о» указывают на твердость предшествующего согласного, «я», «е», «и» — на
мягкость; «я», «е» могут обозначать два звука).
Закрепление написания «опасного» соединения с данными буквами и буквами «л», «м».
— Почему я объединила буквы «л» и «м»?
а я и е о ал ял ил ел ол ам ям им ем ом
— Подберите и запишите однокоренные слова к слову «лес», выделите корень. (Лес, лесной, лесник,
лесочек, лесоповал.)
V. Работа по теме урока.
— Какую часть речи мы изучали на протяжении последних уроков?
— Что такое имя существительное?
— Как изменяются имена существительные? (По числам и по падежам.)
— Имена существительные изменяются по родам или имеют род? (Имеют.)
— Как определить род имен существительных?
— Выпишите имена существительные из стихотворения И. Бунина в начальной форме и укажите их
род.
— Какая форма является начальной для имен существительных? (Дети работают по цепочке.)
Физкультминутка
Словарная работа
3 ученика работают у доски.
— Вы сказали, что имена существительные изменяются по числам. Какое число они имеют?
— Как отличить единственное число от множественного?
— Запишите словарные слова в два столбика в зависимости от числа, в котором они стоят.
Дятел, праздники, сорока, каникулы, природа, корзина, чувство, ягоды, животные.
— В каждом столбике найдите и подчеркните лишнее слово. Объясните, почему исключили это
слово. (Природа — употребляется в форме только единственного числа; каникулы — только
множественного числа.)
Изменение существительных по вопросам (с опорой на карточку).
— Гуляя по весеннему лесу, что мы с вами можем увидеть?
Каждый ряд получит свое слово:
— 1 ряд—«лиса»,
— 2 ряд—«куст»,
— 3 ряд — «дерево»;
и эти слова ученики изменяют по вопросам.
Взаимопроверка в парах.
Работа с предложением.
1 ученик работает у доски.
— Пока мы с вами гуляли по лесу прошел дождик и смыл в некоторых словах буквы. Ваша задача
восстановить эти предложения.
На старой б..резе с.дела любопытная белочка. Она с интересом наблюдала за дет..ми под дер..вом.
— Первое предложение разберите по членам предложения и выпишите словосочетания.
Выполнение теста (распечатан на листочках).
Наблюдая за белочкой, мы не заметили, как заблудились. Чтобы найти дорогу домой, нам
необходимо ответить на вопросы теста.
Тест.
Выберите верное утверждение:
а) Имя существительное — это часть речи, которая отвечает на вопросы какой? какая? какое?.
о) имя существительное — это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что?.
Выберите верное утверждение:
а)Имя существительное — это часть речи, которая обозначает признак предмета.
б)Имя существительное — это часть речи, которая обозначает действие предмета.
в)Имя существительное — это часть речи, которая обозначает предмет, явления природы.
Выберите верное утверждение:
а)Имена собственные пишутся с маленькой буквы.
б)Имена собственные пишутся с большой буквы.
Выберите верное утверждение:
а)Имена существительные по числам не изменяются.
Б) Имена существительные по числам изменяются.
Выберите верное утверждение:
а) Имена существительные бывают только мужского и женского рода;
б) Имена существительные бывают мужского, среднего и женского рода;
в) Имена
существительные
бывают только
среднего рода.
Какое из слов является именем существительным женского рода:
а) темный;
б) шкаф;
в) зеркало;
г) темнота.
Укажите число подчеркнутых имен существительных.
Ребята шли по лесной тропинке. Пахло грибами и листвой. Стайка крикливых дроздов слетела с
рябины. В небе летел большой косяк журавлей.
— Вставьте, где необходимо, мягкий знак.
Реч.., скрипач.., товарищ.., полноч.., брош.., шалаш...
Работа по развитию речи
— А теперь мы с вами отправимся в музей весны, где она выставляет картины, показывающие
красоту весенней природы. Рассмотрите их внимательно.
— Представьте, что именно эта картина пропала. (Учитель показывает на одну из картин на
доске.)
— Постарайтесь дать словесное описание этой картины, чтобы можно было узнать ее. (Дети дают
словесное описание, а один угадывает картину.)
XII. Рефлексия
 Весь урок мы посвятили имени существительному. Свое отношение к нему мы выразим в
синквейне.

Вспомним, что такое синквейн и как он строится.
Синквейн — своеобразное стихотворение-миниатюра из пяти строк, имеющее определенное строение.
Первая строка — тема синквейна (одно имя существительное в начальной форме).
Вторая строка — характерные признаки предмета (два имени прилагательных).
Третья строка — характерные действия или состояния предмета (три глагола).
Четвертая строка — что думает автор. (Фраза из четырех слов).
Пятая строка — новое звучание темы (синоним) (имя существительное в начальной форме).
Пример синквейна:
Существительное
Значимое, необходимое
Помогает, рассказывает, уточняет
Без существительных тексты непонятны.
Предмет
ХШ. Домашнее задание.
Составьте и запишите три предложения о весеннем лесе.
Русский язык
Дата
ТЕМА: Имя прилагательное, его значение и роль в предложении
Цель: углубить представление об имени прилагательном;
развивать умение распознавать имена
прилагательные среди других частей речи;
развивать умения точно употреблять прилагательные в устной и письменной речи;
расширить знания об овощах.
Ход урока
I. Работа у доски
 К данным существительным подберите однокоренные существительные с
уменьшительно-ласкательным значением.
Береза, топор, корова, морковь, солнце.
 Впишите подходящие по смыслу словарные слова. Укажите их род.
Душистая.., жареный.., теплое.., железная.., большой.., красное...
Составьте предложение. Разберите его по членам, по частям речи. Выпишите словосочетания. (2
ученика выполняют задание у доски).
Кусочки, медведь, еды, из, выпрашивал, клетки.
Бегемота, загоняла, в, сторожиха, домик, метлой.
Класс в это время выполняет следующее задание:
 Просклоняйте существительные «работа», «труд».
— Чем являются эти слова? (Ответы.)
II. Чистописание
еев ссс
се её ел ем ев ер
Сеет, сеялка, лестница, сердце.
— Какое слово лишнее?
— Что вы знаете об имени существительном? (Ответы.)
III. Словарная работа (в малых группах).
 Чтобы узнать новое слово, вам необходимо разместить буквы в порядке следования цветов
радуги.
У ЧК И О
Р
Г
— Какое значение имеет это слово?
— Что такое огурец? (Стелющееся травянистое огородное растение с продолговатым зеленым
плодом.)
Слово огурец пришло к нам из греческого языка и первоначально звучало как «огур», что означало
«неспелый», «несозревший». В самом деле, в отличие от своих близких сородичей арбузов и дынь, которые
чем спелее, тем вкуснее, огурчики ценятся пока еще не пожелтели, не созрели окончательно. Их едят
незрелыми. Вот поэтому они и названы огурцами.
Назовите и запишите однокоренные слова.
Огурец, огурчик, огуречник, огуречный.
IV. Работа по теме урока.
 Чтобы определить тему сегодняшнего урока, вы должны будете выполнить следующее
задание.
 Прочитайте слова. Выпишите только слова с непроизносимыми согласными.
Поз..ний, ..сенний, мес.ный, ч..шка, избу.ка, радос.ный, ярос.ная.
— Какие слова выписали?
— На какие вопросы отвечают эти слова?
— Какой частью речи они являются? (Ответы.) Сформулируйте тему урока.
V. Сообщение цели урока
 Что такое имя прилагательное?
— Для чего служат имена прилагательные?
Физкультминутка
Я буду называть слова. Если услышите имя существительное — приседайте, имя прилагательное —
хлопайте, глагол — руки вверх.
Украшать, ветер, играть, высокий, думающий, мысль, понял, ударить, здоровье, невыдержанный,
темнокожий, удалой, дерево.
VI. Работа с правилом (с. 96)
Упражнение 180, с. 95 (устно)
 А сейчас давайте вернемся к нашему словарному слову и подберем как можно больше
прилагательных, сочетающихся с существительным огурец.
(Не]большой, маленький, длинный, зеленый, желтый, молодой, старый, свежий, вкусный,
соленый..; ранние, поздние, парниковые, крупные, мелкие, крепкие, мягкие, дорогие, дешевые....
VII.Работа по развитию речи
 Составьте предложения, в которых бы использовались названия всех овощей как словарные слова,
которые вы выучили.
 Сначала составьте предложения, в которых отражаются общие свойства и признаки овощей. А
затем — предложения, в которых даны какие-либо отличия.
Огурцы, морковь, помидоры, картофель — овощи.
Огурцы, морковь, помидоры, картофель содержат полезные для человека вещества.
Огурцы, морковь, помидоры, картофель завезли к нам из других стран.
Огурцы, морковь, помидоры, картофель имеют разную окраску плодов.
Огурцы и помидоры зреют над землей, а картофель и морковь в земле.
VIII. Упражнение на развитие памяти
 Прочитайте словосочетания. Запишите их. Ориентируясь на первое слово, запишите
словосочетания (в строку через запятую).
Черная тушь
Ночной смерч
ценная вещь
серая мышь
знаменитый скрипач
тяжелый багаж
скорая помощь
колючий еж
железный ключ
душистый ландыш
 Выделите окончания имен прилагательных. Укажите род имен существительных.
— Когда пишется «ь» после шипящих? (Ответы.)
IX. Итог урока
 Что такое имя прилагательное?
— Для чего используются имена прилагательные в речи?
— С какой частью речи всегда связаны имена прилагательные?
X. Рефлексия
 Закончите предложения:
 В конце урока я хочу сказать...
 Мне больше всего на уроке понравилось...
 Я могу похвалить товарищей за...
XI. Домашнее задание
Упражнение 183, с. 97; правило (с. 96); словарное слово «огурец».
Русский язык
Дата____
ТЕМА: Изменение имен прилагательных по числам
Цель: показать изменение имен прилагательных по числам в зависимости от имен
существительных;
познакомить со способом определения числа имен прилагательных;
формировать навык правильного употребления окончаний имен прилагательных во
множественном числе.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания
Упражнение 183, с. 97.
— Как называются слова, которые вы вставили?
— Какие слова называются антонимами? (Ответы.)
II. Чистописание
К..рзина, б..рёза, завтр..к, дят..л
 Прочитайте слова.
— Что вы можете сказать о них? (Существительные, обозначающие предмет; словарные слова в
единственном числе; 1 и 2 слово женского рода, ударный 2 слог; 3 и 4 слово мужского рода.
ударный 1 слог.)
Составьте цепочку из букв.
1 буква обозначает непарный звонкий мягкий согласный звук в слове «береза».
2 буква — безударный гласный в слове «дятел».
3 буква — обозначает парный глухой твердый согласный звук в слове «корзина».
4 буква — безударный гласный в слове «завтрак».
— Какое слово получилось? Что вы можете о нем сказать?
—Запишите слова.
III. Словарная работа в парах
— Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Оно зашифровано в кроссворде.
1. Что за зверь лесной Встал, как столбик, под сосной. И стоит среди травы — Уши больше головы?
(Заяц.)
2. Носит серенький жилет, Но у крыльев — черный цвет. Видишь, кружат двадцать пар И кричат: —
Карр! Карр! Карр! (Ворона.)
3. Не заботясь о погоде, В сарафане белом ходит, А в один из теплых дней Май сережки дарит ей.
(Береза.)
4. Под Новый год пришел он в дом
Таким румяным толстяком,
Но с каждым днем терял он вес
И наконец совсем исчез.
(Календарь.)
5. Назовите-ка, ребятки,
Месяц в этой вот загадке:
Дни его — всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи,
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдет,
Мы встречаем Новый год. (Декабрь.)
6. Сладкое лакомство, любимое взрослыми и детьми.
(Конфета.)
— Какое
слово кполучили?
(Звенеть.)
7. Антоним
слову «можно».
(Нельзя.)
— Как вы понимаете его смысл? (Издавать, производить чем-нибудь звуки высокого тембра.)
ІV. Работа по введению слова в активный словарь детей
 Разберите его по членам предложения, по частям речи. Выпишите словосочетания.
 Составьте предложение с данным словом. Запишите его.
V. Работа по теме урока
В сосновом бору звенели голоса детей.
 Прочитайте словосочетания.
Солнечный зимний день.
Интересная красивая книга.
Высокое старое дерево.
— Из каких частей речи они состоят?
 Назовите имена существительные. Определите число. В каком числе стоят имена
существительные, в таком и относящиеся к ним имена прилагательные. Назовите имена
прилагательные.
— В каком числе они стоят? Почему?
— Запишите эти словосочетания.
 Поставьте имена существительные во множественное число. От имен существительных поставьте
вопросы к именам прилагательным во множественном числе.
Дни (какие?) солнечные зимние.
Книги (какие?) интересные красивые.
Деревья (какие?) высокие старые.
— На какие вопросы отвечают имена прилагательные во множественном числе? (Ответы.)
— Выделите окончания у прилагательных во множественном и в единственном числе. Назовите их.
Работа с правилом (с. 98.)
Физкультминутка.
VI. Закрепление изученного
Разноуровневые задания.
3 группа — упражнение 185, с. 98.
— Спишите стихотворение.
— Подчеркните имена прилагательные.
— Определите их число, выделите окончания.
— Найдите слова в переносном значении.
2 группа — запишите фразеологические обороты в два столбика, исходя из темы сегодняшнего
урока.
— Выделите окончания имен прилагательных.
Черная неблагодарность, золотые руки, молочные реки и кисельные берега, уязвимое место,
легкая рука, лакомый кусок, в ежовых рукавицах, есть чужой хлеб.
1 группа — допишите в каждую строчку еще по 3 имени прилагательных, определив орфограмму в
двух предыдущих словах.
Л..жачий, п..тнистый,...
У.кий, кре..кий,...
Извес.ный, чес.ный,...
VII. Итог урока
Игра «Не подведи свой ряд»
От каждого ряда к доске выходит один ученик, который указывает число имен прилагательных.
(Учитель может называть слова по очереди каждому ряду, а дети определяют род.)
Прекрасны Вредные Длинное
терпеливая
вкусная
веселые
й
драгоценн дружный заботливый
веселое
золотые
прозрачные
ые
горячий
темное
голубая
шумные
нежная
пушистые
— На какие вопросы отвечают имена прилагательные в единственном числе? Во множественном
числе?(Ответы.)
VIII. Рефлексия
— Что нового мы узнали на уроке?
— Где мы можем применить новые знания? (При выполнении домашнего задания, на контрольной
работе, при написании сочинений и изложений.)
X. Домашнее задание.
Упражнение 187, с. 99, правило на с. 98.
Русский язык
Дата
ТЕМА: Изменение имен прилагательных по родам
Цель: развивать умение точно употреблять имена прилагательные в устной и
письменной речи;
формировать навыки правописания родовых окончаний имен прилагательных;
расширять знания детей об окружающей действительности;
развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать.
Ход урока
I. Организационный момент
— Давайте настроимся на работу и улыбнемся друг другу. В помощь возьмите внимание,
сосредоточенность, дружелюбие.
II. Работа по карточкам у доски.
1. Упражнение «Ловушка».
Мы пришли влес. Скрепят диревья. Утропинки мы заметили чирнику. Около камней лижит уш. Вдруг
на двинулась темная тучя.
— Как проверить правописание безударных гласных в корне?
2. Разберите предложение по частям речи. Подберите анто
ним к слову «веселые», объясните орфограммы.
В з.леной роще путников встретили в..селые г..л..са детей.
— Какие вы знаете служебные части речи?
3. Разберите по составу только однокоренные слова.
Водичка, подводный, водитель, водяной.
— Какие слова называются однокоренными?
— Как пишутся корни в однокоренных словах?
III. Чистописание.
Сс ел см со са су ев
Очки, сутки, сливки, сумерки.
— Что объединяет эти слова?
— Какое слово лишнее? (Очки —многозначное.)
— Как понимаете смысл слова «сумерки»? (Полутьма между заходом солнца и наступлением
ночи.)
— Что вы знаете об имени существительном? (Ответы.)
IV. Проверка выполнения работы на доске
V. Словарная работа
С обратной стороны доски записаны слова, в которых пропущены буквы. Ученик должен дать
объяснение каждому слову, вставить буквы. Класс угадывает эти слова, а затем записывает их.
Лес.ница, ..гурец, ж..вотное, п..льто, б..реза, п..м..дор.
— Какой частью речи являются эти слова?
Стоит березка.
— Я сказала слово или предложение? Объясните свой ответ.
— Распространите это предложение. (Запись предложения с комментированием.)
На лесной поляне стоит прекрасная березка.
Грамматический разбор.
— Подберите синоним к слову «прекрасная». (Красивая, живописная, божественная,
восхитительная, роскошная, пленительная.)
Физкультминутка
VI. Работа по теме урока
— Определить тему сегодняшнего урока вам поможет следующее задание. На доске записаны слова
с различными орфограммами. Выпишите только слова с безударными гласными в корне,
проверяемыми ударением.
Правдивый, гиган..ский, з.леное, г..л..дная, кру.., объявление, лист..я, с.сновые.
— Какие слова вы выписали?
— Какие буквы вставили?
— На какие вопросы отвечают эти слова?
— Какой частью речи являются?
— Почему эти слова, являясь именами прилагательными, отвечают на разные вопросы? (Ответы.)
— Сегодня на уроке мы с вами будем находить имена прилагательные в тексте, устанавливать связь
между существительным и прилагательным, учиться определять род и число прилагательных.
— Давайте вернемся к словарным словам. Подберите к ним имена прилагательные, согласуйте их с
именами существительными.
— Словосочетания запишите. (Ученик работает у доски.)
Огурец (по цвету); лестница (по высоте); животные (по среде обитания); пальто (по времени года, когда его
носят); помидор (по форме).
ед. ч., м. р.
ед. ч., ж. р.
мн. ч.
зеленый огурец
длинная лестница
дикие животные
ед. ч., ср. р
ед. ч., м. р.
зимнее пальто
круглый помидор
— Выделите окончания прилагательных. Определите число и род имен существительных.
— Определите род имен прилагательных.
— От чего зависит род имен прилагательных?
— Можно ли определить род имен прилагательных во множественном числе?
— На какой вопрос отвечают имена прилагательные в мужском роде? В женском роде? В среднем
роде? Во множественном числе? (Ответы.)
Таблица 3
Мужской
род
Какой?
Женский род Средний род
Какая?
Какое?
Множественн
ое число
Какие?
-ой, -ий, -ый -ая, -яя
-ое, -ее
-ые, -ие
Работа с правилом (с. 101).
VII. Работа в малых группах
— М. Пришвин говорил: «Среди природы лес занимает особое место. Лес, бесспорно, одно из
прекраснейших явлений на свете.
Чтобы лес увидеть, мало видеть. Лес надо слышать, чувствовать, знать. Лес раскрывается только для
тех, кто умеет чувствовать к его существам родственное внимание».
— Скажите, чем является лес для его обитателей?
— Каждой группе будет дана картинка животного. Вам необходимо, не называя животного, указать
признаки, по которым можно это животное узнать.
— Запишите имена прилагательные, выделите их окончания, укажите род.
Лиса
Медведь
Лось
Волк
Заяц
Белка
— Что дает лес человеку?
— Как должен вести себя в лесу человек? (Ответы.)
VIII. Закрепление изученного
Игра «Кто вернее и точнее?». Работа в больших группах
Каждая группа получает задание на карточках.
1. Выпишите словосочетания с существительным и прилагательным.
2. Выделите окончания прилагательных.
3. Укажите число и род имен прилагательных,
1 группа.
Русская изба строилась без единого гвоздя, без железной скобы или стального болта. Концы бревен
соединялись так, что держались друг за дружку.
2 группа.
В каждом сосновом бревне был спрятан круглый шип. Он тоже укреплял стену. Украшались дома
деревянной резьбой.
3 группа.
Стоит на деревенской улице такая изба-красавица с кружевным наличником, с узорчатым балкончиком, с
затейливым крыльцом.
Весь текст написан на доске. Представители групп читают свои отрывки.
IX. Итог урока
— Для чего нужны в речи имена прилагательные?
— Какие признаки предметов обозначают? (Цвет, вкус, форму, размер, запах, высоту, качество.)
— Что нового узнали на уроке? (Ответы.)
X. Рефлексия
— Давайте разработаем формулу успешного усвоения материала урока каждым учеником.
Прочные = внимание + взаимопомощь + настойчивость + терпение знания.
XI. Домашнее задание.
Упражнение 189, с. 101; правило (с. 101).
Русский язык
Дата
ТЕМА: Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных
Цель: формировать навыки правильного употребления окончаний имен прилагательных
мужского, среднего и женского рода в устной и письменной речи;
обогащать словарный запас именами прилагательными.
Ход урока
I. Организационный момент
***
Начинается урок,
Ответы полные давать,
Он пойдет ребятам впрок,
Чтоб за работу получать
Постарайтесь все понять,
Только лишь оценку «десять»!
Учитесь тайны открывать,
II. Проверка домашнего задания
Упражнение 189, с. 101.
— К какому правилу относятся пропущенные буквы? (Безударная гласная, проверяемая
ударением.)
— У каких прилагательных нельзя определить род?
III. Чистописание
Зз Ее за
зл
Ег
— Почему я объединила именно эти две буквы? Запишите пословицу. Объясните ее смысл. Золото
добывают из земли, а знания получают из книги. Подберите имена прилагательные к существительным
«знания» и «книга».
— Можно ли определить род имен прилагательных?
IV. Сообщение темы и цели урока
V. Словарная работа
Учитель диктует слова.
Прекрасный, красивый, здоровая, маленький, белорусский, золотое.
— Какой частью речи являются все эти слова?
— Что такое имя прилагательное?
— На какие вопросы отвечает?
— Как изменяется?
— С какой частью речи связано?
— С какой целью употребляется в нашей речи? Составьте
словосочетания,
употребив
слово
«золотой» в прямом и переносном значении. (Золотые руки, золотое кольцо, золотое сердце,
золотая цепочка, золотая рожь.)
— Объясните значение словосочетаний, в которых прилагательные употреблены в переносном
значении. Запишите их.
VI. Работа по теме урока
— На какой вопрос отвечают имена прилагательные в мужском роде; в женском роде; в среднем
роде?
(На доске записываются вопросы в три строчки.)
м. р. какой?
ж. р. какая?
ср. р. какое?
— Подберите имена прилагательные к существительным, например «урок» (интересный).
— В какую строку запишем слово «интересный»? Почему?
Далее дети объясняют, в какую строку записывают имена прилагательные.
Дом (высокий), кит (большой), лента (красивая), дорога (зимняя), солнце (яркое), настроение (хорошее).
— Выделите окончания в именах прилагательных.
м. р. какой? интересный, высокий, большой;
ж. р. какая? красивая, зимняя;
ср. р. какое? яркое, хорошее.
— Сделайте вывод, какие окончания имеют имена прилагательные мужского, женского и среднего
рода?
Работа с правилом (с. 102).
Физкультминутка
Учитель называет словосочетания. Если звучит сочетание слов мужского рода — приседают ученики
1 ряда; женского рода — приседают ученики 2 ряда; ученики 3 ряда приседают, если слышат
сочетание слов среднего рода.
Белая береза, солнечный зайчик, весеннее солнце, раннее утро, холодный ветер, сильная буря, хитрая
лиса, крепкое здоровье, родной город.
VII.Закрепление изученного
1 ряд — запишите 5 словосочетаний по схеме: прилагательное + существительное среднего рода;
2 ряд — составьте и запишите 5 словосочетаний по схеме: прилагательное + существительное
мужского рода;
3 ряд — 5 словосочетаний по схеме: прилагательное + существительное женского рода.
— Выделите окончания в именах прилагательных
VIII. Комментированный диктант
(Добрый) сердце, (чудесный) картина, (частый) дождь, (жилой) дом, (пожилой) мужчина, (жирный) пятно,
(последний) задача, (весенний) небо.
IX. Работа по учебнику
Упражнение 190, с. 102 (выполняется по заданию)
X. Работа с предложением
1 ученик работает у доски.
Плывут облака.
— Это слово или словосочетание? Или предложение? Распространите это предложение.
Пушистые облака плывут над вечерней рекой.
— Разберите предложение по членам предложения.
— Укажите части речи всех слов.
— Выпишите словосочетания. Разберите по составу слово «пушистые».
XI. Итоги урока
— Перепутались окончания имени прилагательного (записаны на доске):
-ая, -ый, -яя, -ое, -ее, -ий.
Обозначьте зеленым прямоугольником окончания прилагательных среднего рода, синим —
мужского, красным — женского.
— Для чего надо в речи использовать имена прилагательные?
***
Со мною ваша речь красива и точна,
Когда же нет меня — она, увы, бедна.
Он был с ней
Нет, видно, я еще мала:
Людей, зверей, мир чувств, понятий, вещь любую
Соцветьем дивных слов легко определю я!
XII. Рефлексия
— Закончите фразы:
Я понял...
Я узнал...
Я научился...
XIII. Домашнее задание.
— Запишите по 5 имен прилагательных мужского, среднего и женского рода. Выделите их
окончания.
Русский язык
Дата
ТЕМА: Обучающее изложение текста по коллективно составленному плану
«Умная галка» (по Л. Н. Толстому)
Цель: формировать умение определять главную мысль текста;
учить правильно выделять части при записи текста;
формировать умение составлять план текста;
развивать связную речь учащихся на основе образцов художественных текстов.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Сообщение темы и цели урока
III. Вступительная беседа
— Ребята, послушайте стихотворение.
Про кино
Заранее, заранее
И вот он начал
Все было решено:
Свой рассказ:
У школьников собрание,
— Они ползут.
Потому них кино.
А он им — раз!
Домой придет
А тут как раз
Мой старший брат,
Она ползла,
Он мне расскажет
А он как даст ему
Все подряд,
Со зла!
Он объяснит мне.
Они ей — раз!
Что к чему.
Она им — раз!
А я большая!
Но тут как раз
Я пойму.
Ее он спас,
Заодно...
Я ничего не поняла.
Ух, сильное кино!
(А. Барто.)
— Как вы думаете, почему девочка ничего не поняла из рассказа брата?
— Действительно ли потому, что еще маленькая?
— А как нужно было рассказывать, чтобы девочка поняла?
— А как вы думаете, в жизни нужно уметь пересказывать
увиденное, услышанное или прочитанное? А зачем? (Ответы.)
IV. Ознакомление с текстом
Текст дается без заголовка и без выделения частей.
— Прочитайте рассказ.
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. В кувшине вода только на дне. Ей не достать
было воду. Галка стала кидать в кувшин камушки. Она столько накидала их, что вода стала выше
и можно было пить. Вот так галка!
— О чем мы узнали из этого рассказа? Кто понравился? Чем?
— Какое задание нужно будет выполнить сначала? (Озаглавить текст.)
— Какому еще требованию текст не соответствует? (Не выделены части.)
— Что надо сделать? (Разделить текст на части.)
V. Подбор заголовка к тексту
— Что нужно сделать, чтобы подобрать заголовок к тексту? (Нужно определить тему текста и его
основную мысль.)
— Какой вопрос нужно себе задать, чтобы определить тему текста?
— О чем этот рассказ? Начните свой ответ словами: в этом рассказе говорится о том, как...
— Определить основную мысль вам поможет вопрос: почему автор рассказал об этом случае? (Он
удивился, что галка оказалась такой умной и находчивой.)
— Подберите заголовок, который отразит главное. Запишите самостоятельно.
VI. Деление текста на части. Анализ содержания. Составление плана
— Почему галка не могла достать воду?
— Какой выход она нашла?
— В каком предложении автор выразил свое удивление? Прочитайте, передав отношение автора.
— Что надо сделать, чтобы лучше запомнить текст? (Поставить вопросы.)
— К чему надо поставить вопросы? (К каждой части.)
— У нас получился план в виде вопросов. А сейчас попробуйте составить план рассказа из
предложений, отражающих главное в каждой части.
— С чего необходимо начать работу? (Разделить текст на части.)
— Сколько частей можно выделить в этом тексте? (Три.)
— О чем говорится в первой части? (О том, что галка хотела пить и не могла достать воду.)
Прочитайте первую часть. Сколько в ней предложений? (Четыре.)
— Что главное в этой части? (Галке не достать воду.)
— Почему это главное? (Дальше говорится о том, как она достала воду.)
— В какой части об этом сказано? Сколько предложений в этой части? (Два.)
— Что сделала галка, чтобы достать воду?
— Как назовем эту часть? (Галка кидает камушки.)
— Докажите, что это главное в части. (Галка догадалась, как достать воду.)
— Прочитайте последнюю часть. Сколько в ней предложений? (Одно.)
— Почему в этом предложении стоит восклицательный знак?
Запись плана на доске.
1. Галке не достать воду.
2. Галка кидает камушки.
3. Вот так галка!
Прочитайте план. Помогает ли он вспомнить все главные моменты рассказа?
VII. Орфографическая подготовка
Выпишем слова, трудные для написания.
Кувшин, накидала и другие (по усмотрению учителя)
— Зачем мы выписывали эти слова?
VIII. Повторное чтение текста
IX. Запись текста
— О чем нельзя забывать при записи текста? (Делить на части)
— Что поможет в работе? (План.)
X. Проверка изложения
Проверьте, все ли понятно в вашем рассказе. Проверьте, правильно ли выделили части.
— Как проверить грамотность написанного? (Прочитать по слогам.)
XI. Рефлексия
— Чему мы сегодня учились на уроке?
— Есть ли что-то, что у вас не получилось?
— Что показалось самым интересным?
— Самым трудным?
— Спасибо за работу.
Русский язык
Дата
TEMA: Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о прилагательном как части речи;
закрепить навыки распознавания прилагательных среди слов других частей речи;
пополнять словарный запас.
Ход урока
I. Организационный момент.
***
Определяю я предметы,
Я украшаю вашу речь,
Они со мной весьма приметны,
Меня вам надо знать, беречь!
— О какой части речи мы сегодня будем говорить?
И. Сообщение темы и цели урока
III. Вступительное слово
— Из урока в урок мы путешествуем с вами по стране русского языка: открываем секреты
орфографии, исследуем части речи. Перечислите известные вам части речи.
С опорой на таблицу расскажите все, что вы знаете об имени прилагательном.
Тест.
Имя прилагательное обозначает____________________ __.
Отвечает на вопросы _________________________________ .
Указывает на связь с __________________________________ .
Имена прилагательные изменяются _____________________ .
Род прилагательного не определяется___________________ .
Во множественном числе прилагательные имеют окончания
Прилагательное мужского рода отвечает на вопрос ________ ,
имеет окончание ______________________________________ .
Прилагательное женского рода отвечает на вопрос _________ ,
имеет окончание ____________ .
Прилагательное среднего рода отвечает на вопрос _________ ,
имеет окончание _____________.
Прилагательное
является ___________________ членом предложения.
IV. Чистописание
— Что вы видите на доске?
-ая, -яя, -ой, -ий, ~ый. ~ое, -ее.
— На что указывают эти окончания? (Ответы.)
Выпишите из ряда слов задания 1 только имена прилагательные (слова записаны на отдельных
карточках). Выделите окончания.
Синий, синеть, зелень, зеленое, зеленеет, трусость, трусливая, трусить, заботливые, забота,
заботиться.
Проверка
V. Словарная работа
— С какой частью речи чаще всего употребляются имена прилагательные?
Сейчас вам предстоит записать словарные слова
«Картинный» диктант
Картина, огурец, метро, коридор, пальто, лягушка, автобус, животные, ворона.
По ходу записи дети устно называют признаки данных предметов.
— Подберите однокоренные слова к слову «ворона». Выделите корень.
Ворона, вороненок, воронушка, вороний, воронье.
— Для одних вороны — всегда хитрые и коварные птицы. А в Японии ворона — спутник богов,
символ сыновнего почета.
— Как вы понимаете фразеологический оборот считать ворон?
VI. Повторение материала о роде и числе имен прилагательных
— Как определить род и число имен прилагательных?
— У каких прилагательных род узнать нельзя?
Вам сейчас предстоит выполнить 2 задание на карточке.
— Допишите окончания имен прилагательных. Выделите окончания. Укажите род и число.
Прозрачн.. вода, отважн.. воин, весенн.. солнце, верн., товарищ, добр., сердце, знаком., люди,
погож., деньки.
VII.Физкультминутка
Один ученик выходит к доске и поворачивается к ней спиной. Учитель пишет на доске название
предмета. Ученики по очереди перечисляют признаки предмета. Водящий должен назвать этот
предмет.
VIII. Работа с антонимами
— Какие слова называются антонимами?
Запишите в строку только словосочетания-антонимы (это 3 задание на карточке).
Солнечный день — .., высокое здание — .., глубокий пруд — .., ранняя весна — .., веселое настроение — ..,
трудолюбивый человек — .., горький перец —....
Проверка.
IX. Упражнение «Ловушка»
— Найдите на карточке 4 задание. Вам надо записать текст, исправив ошибки. Буквы, которые
исправили, подчеркните.
Лошад бижала рысю по глаткой дароге. Влису деревя стояли неподвижно, таня шла по трапинке. Она
вывела ее кпаляне. На ней росла малинькая пушыстыя елочька.
X. Рефлексия
— Выразите свое отношение к имени прилагательному в синквейне.
1. Тема.
2. Два характерных прилагательных (прилагательное: распространенное, красивое).
3. Три характерных глагола (украшает,уточняет, обогащает).
4. Предложение из четырех слов. (Без прилагательных речь бедная.)
5. Одно существительное (признак).
XI. Домашнее задание.
Упражнение 192, с. 103. Спасибо за старание на уроке!
Русский язык
Дата
ТЕМА:
Контрольный диктант с грамматическими заданиями
Цель: проверить уровень сформированности орфографической грамотности у
учащихся; развивать орфографическую зоркость;
совершенствовать навыки самостоятельной работы.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Объявление темы и цели урока
III. Повторение правил по теме диктанта
— Как пишутся сочетания жи — ши? же — ше?
— Как проверить написание безударной гласной в корне слона? Как проверить написание парной
согласной по звонкости-глухости?
— Когда пишется мягкий знак — показатель мягкости согласных? Когда пишется разделительный
мягкий знак?
— Когда пишется мягкий знак после шипящих на конце имен существительных? (Ответы.)
IV. Контрольный диктант
Вечер
За вершины леса село солнце. От прохлады ожила земля. Шевельнулся мокрый листок. Показалась из
земли зеленая стрелка молодой гранки.
Лес наполнился вечерними звуками. На деревьях поют дрозды. На вершине березы воркует голубь.
Квакают в прозрачных весенних лужах лягушки. Вытянули длинные шеи и захлопали крыльями утки. А
вот (она не шумит, выслеживает добычу.
Все ближе прохладная ночь. (57 слов.)
V. Грамматические задания
1 вариант.
1. Разберите по членам предложения и укажите части речи исех слов 1-го предложения.
2. Выпишите из текста 1 словосочетание по схеме: прилагательное + существительное.
3. Разберите по составу слова: «зеленая», «стрелка».
2 вариант.
1. Разберите по членам предложения и укажите части речи всех слов 5-го предложения.
2. Выпишите из текста 1 словосочетание прилагательное + существительное.
3. Разберите по составу слова: «молодой», «травка».
VI. Итоги урока.
— Какие трудности возникли при написании диктанта?
VI.Домашнее задание.
Повторить словарные слова.
РУССКИЙ ЯЗЫК
ТЕМА: ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ ПО ЧИСЛАМ
ДАТА____________
3 КЛАСС
Цель: организовать работу над изменением глаголов по числам;
развивать умения определять число глаголов, ставить вопросы к глаголам в единственном и
множественном числе.
Ход урока
I.Организационный момент
II. Актуализация знаний
На доске записаны слова:
Ч...ловек, к..рзина, к..пуста, р..с..вать, к..ртофель, б..реза, ..гурец, тр.,-мвай, м..л..ко, п..мидор.
— Что объединяет данные слова? (Словарные.)
— Вставьте пропущенные буквы.
— Какое слово может быть лишним и почему? (Рисовать, т. к. все слова — имена существительные,
а слово рисовать — глагол.)
— Расскажите все, что вы знаете о глаголе. Приведите свои примеры.
III. Чистописание
— Определите букву, которую мы будем писать на минутке чистописания. Она находится в слове, которое является
лишним в данной группе слов и обозначает парный глухой мягкий согласный звук. Какая это буква? (Буква «т».)
— Согласную букву «т» мы напишем вместе с гласной, которая чаще, чем другие, встречается в словах с непроверяемой
безударной гласной. Какая это буква? Сколько раз она встречается в словах? (Буква «о», встречается 6 раз.)
— Определите порядок следования букв в данном ряду:
Тто тТо Тто
— Напишите этот ряд букв до конца строки в указанной последовательности.
IV.Сообщение темы и цели урока
— Какую часть речи мы сейчас изучаем? (Глагол.)
— Сегодня мы продолжим работать над этой частью речи и поразмышляем об изменении глаголов по
числам.
V. Изучение нового материала
На доске следующая запись :
Самолет летит.
Дерево растет.
Птица поет.
— Что написано на доске: слова, предложения? (Предложения). Почему вы так считаете?
(Выражают законченную мысль.)
— Какой частью речи являются слова в предложениях? (Существительные и глаголы.)
Назовите существительные и скажите, в каком числе они употреблены. (В единственном числе.)
Докажите свою точку зрения. (Существительные обозначают один предмет.)
Назовите глаголы и скажите, в каком числе они употреблены. Почему вы так считаете? (Употреблены
в единственном числе и обозначают действие одного предмета.)
— На какой вопрос отвечают глаголы в единственном числе?
(В единственном числе глаголы отвечают на вопрос что делает?)
Учитель дополняет запись:
Ед.ч.
Самолет (что делает?) летит.
Дерево (что делает?) растет.
Птица (что делает?) поет.
— Измените данные предложения так, чтобы в них действовало несколько предметов.
— Учитель продолжает оформление записи на доске:
Ед. ч.
Самолет (что делает?) летит.
Дерево (что делает?) растет.
Птица (что делает?) поет.
Самолеты летят.
Деревья растут.
Птицы поют.
— В каком числе употреблены существительные и глаголы в предложениях правого столбика? (Во
множественном числе.) Почему вы так считаете? (Каждое существительное обозначает несколько
предметов, а каждый глагол обозначает действие нескольких предметов.)
— На какой вопрос отвечают глаголы во множественном числе? (Что делают?)
Учитель вносит дополнения в запись на доске:
Ед. ч.
Самолет (что делает?) летит.
Дерево (что делает?) растет.
Птица (что делает?) поет.
Мн. ч.
Самолеты (что делают?) летят.
Деревья (что делают?) растут.
Птицы (что делают?) поют.
Сформулируйте вывод по плану:
1. Как изменяются глаголы?
2. В каком числе употребляются?
3. Что обозначают глаголы в единственном числе?
4. Что обозначают глаголы во множественном числе? Заполнение кластера:
Изменение глагола по числам
VI. Закрепление изученного
Работа по учебнику
Упражнение 197, с. 106 (с комментированием).
— Как изменяются глаголы?
— Что обозначают глаголы в единственном числе?
— Что обозначают глаголы во множественном числе? Приведите примеры.
Упражнение 199, с. 108.
Самостоятельная работа (на выбор).
— Прочитайте. Напишите цепочки, исключив из них лишние слова. Подчеркните орфограммы.
Определите число глаголов.
Шуточка, почка, скучный, ночник.
Мучной, собирает, замочный, личный.
Испаряет, опадает, заостряет, смотрят.
Наполняет, горюют, утопают, накопают.
— Прочитайте. Сгруппируйте предложения в зависимости от числа глаголов. Напишите, вставляя
пропущенные буквы, раскрывая скобки.
Жур..вли кружатся (над) р..кой.
Ветер нырнул (в) п..хуч..ю тр..ву.
Звезды приветливо смотрят (на) землю.
Еж..вика п..к..зала (из) ж..рной зел..ни нарядные ш..шеч..ки.
— Прочитайте. Определите смысл пословиц
Испокон веков книга растит ч(е,и)л(о,а)века.
Дерево ж(ы,и)вет к(а,о)рняма, а ч(и,е)л(о,а)век — друз(ь,)ями.
Мир (а,о)св(м,е}щается солнцем, а ч(е,и)л(а,о)век — знанием.
Наукой свет ст(а,о)ит, учен/ь^ем люди ж(ы,и)вут.
Учен(ь,-)е и тру(д,т) все перетрут
— Напишите пословицы о науке, учении, звании.
— Вставьте пропущенные буквы. Определите число глаголов.
VII. Подведение итогов. Рефлексия.
— С какой частью речи мы сегодня работали?
— Как изменяются глаголы?
— На какие вопросы отвечают глаголы в единственном числе? На какие вопросы отвечают глаголы во
множественном числе?
Послушайте стихотворение. О чем оно?
Я пришел из школы,
Я учу глаголы...
Мне их выучить пустяк!
У меня свой метод!
Применяется он так,
Новый метод этот:
«Кричать» — кричу,
«Вертеть» — верчу,
«Двигать» — двигаю,
«Прыгать» — прыгаю.
Я и прыгал! Я и двигал!
Я и топал! Я и пел!
Пел, пока у нас в прихожей
Вдруг звонок не зазвенел.
Открываю: наш сосед
(Он живет под нами.)
Не причесан, не одет —
В тапках и пижаме.
Он кричит:
— Прошу прощенья!
Это что — землетрясенье?
Или, может быть, слоны
Прочитайте. Напишите цепочки, исключив из них лишние слова.
Подчеркните орфограммы. Определите число глаголов.
Шуточка, почка, скучный, ночник.
Мучной, собирает, замочный, личный.
Испаряет, опадает, заостряет, смотрят.
Наполняет, горюют, утопают, накопают.
Прочитайте. Напишите цепочки, исключив из них лишние слова.
Подчеркните орфограммы. Определите число глаголов.
Шуточка, почка, скучный, ночник.
Мучной, собирает, замочный, личный.
Испаряет, опадает, заостряет, смотрят.
Наполняет, горюют, утопают, накопают.
Прочитайте. Напишите цепочки, исключив из них лишние слова.
Подчеркните орфограммы. Определите число глаголов.
Шуточка, почка, скучный, ночник.
Мучной, собирает, замочный, личный.
Испаряет, опадает, заостряет, смотрят.
Наполняет, горюют, утопают, накопают.
Прочитайте. Напишите цепочки, исключив из них лишние слова.
Подчеркните орфограммы. Определите число глаголов.
Шуточка, почка, скучный, ночник.
Мучной, собирает, замочный, личный.
Испаряет, опадает, заостряет, смотрят.
Наполняет, горюют, утопают, накопают.
Прочитайте. Напишите цепочки, исключив из них лишние слова.
Подчеркните орфограммы. Определите число глаголов.
Шуточка, почка, скучный, ночник.
Мучной, собирает, замочный, личный.
Испаряет, опадает, заостряет, смотрят.
Наполняет, горюют, утопают, накопают.
Прочитайте. Напишите цепочки, исключив из них лишние слова.
Подчеркните орфограммы. Определите число глаголов.
Шуточка, почка, скучный, ночник.
Мучной, собирает, замочный, личный.
Испаряет, опадает, заостряет, смотрят.
Наполняет, горюют, утопают, накопают.
Прочитайте. Напишите цепочки, исключив из них лишние слова.
Подчеркните орфограммы. Определите число глаголов.
Шуточка, почка, скучный, ночник.
Мучной, собирает, замочный, личный.
Испаряет, опадает, заостряет, смотрят.
Наполняет, горюют, утопают, накопают.
Людей, зверей, мир чувств, понятий, вещь любую Соцветьем дивных слов легко определю я!
XII. Рефлексия.
Учитель. Закончите фразы:
и Я понял...
п Я узнал... и Я научился...
XIII. Домашнее задание.
Запишите по 5 имен прилагательных мужского, среднего и женского рода. Выделите их окончания.
ТЕМА:
Обучающее изложение текста по коллективно составленному плану «Умная галка» (по Л. Н.
Толстому)
Цель: формировать умение определять главную мысль текста; учить правильно
выделять части при записи текста; формировать умение составлять план текста;
развивать связную речь учащихся на основе образцов художественных текстов.
Оборудование: распечатанный текст «Умная галка» (для каждого ученика).
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и цели урока.
III. Вступительная беседа.
Учитель. Ребята, послушайте стихотворение.
Про кино
Заранее, заранее
И вот он начал
Все было решено:
Свой рассказ:
У школьников собрание,
— Они ползут.
Потому них кино.
А он им — раз!
Домой придет
А тут как раз
Мой старший брат,
Она ползла,
Он мне расскажет
А он как даст ему
Все подряд,
Со зла!
Он объяснит мне.
Они ей — раз!
Что к чему.
Она им — раз!
А я большая!
Но тут как раз
Я пойму. Ее он спас,