Дифференциальная психология как наука. Области пересечения с другими науками, Тема 1.

Тема 1. Предмет, история и основные направления дифференциальной
психологии.
Дифференциальная психология как наука. Области пересечения с другими науками,
роль в практической психологии. Этапы развития дифференциальной психологии.
Донаучный этап, естественнонаучный и гуманитарный периоды. Взаимодействие научных
парадигм. Донаучное знание (краниоскопия, характерология, графология, физиогномика).
Предпосылки превращения дифференциальной психологии в отдельную науку. Понятие
психологической нормы. Направления дифференциально-психологических исследований.
1. Предмет, история и основные направления дифференциальной психологии
1. Дифференциальная психология как наука.
2. Этапы развития дифференциальной психологии.
3. Понятие психологической нормы.
Основная литература
1.Анастпази А. Дифференциальная психология. — М.: Апрель-Пресс, 2001.
2.Волков П. Разнообразие человеческих миров. — М., Аграф, 2000.
3.Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. — М.: Планета детей, 1997.
4.Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2000.
5.Леонгард К. Акцентуированные личности. — Ростов/н/Д.: Феникс, 2000.
6.Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских
и американских традиций. — М.: Смысл, 1999.
7.Лично А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. — М.: ЭКСМО,
1999.
8.Машков В.Н. Основы дифференциальной психологии. — СПб.: Изд-во С.Петербургского ун-та, 1998.
9.Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко Е.Л. Психогенетика. — М.: Аспект
Пресс, 1999.
10. Современная психология / Под ред. В.Н. Дружинина. — М.: Инфра+, 2000.
11. Штерн В. Дифференциальная психология и ее методические основы. — М.: Наука,
1998.
ПРЕДМЕТ ВОЗРАСТНОЙ И ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Дифференциальная психофизиология - это научная дисциплина, находящаяся на
стыке дифференциальной психологии и психофизиологии. Дифференциальная психология
(термин введен немецким психологом В. Штерном в 1900 году) изучает индивидуальные
(присущие индивидуальности) и типические (присущие группе людей, объединенных по
какому-то характерному для них признаку) различия между людьми. Психофизиология
изучает
нервные
механизмы
психической
деятельности.
Следовательно,
дифференциальная психофизиология (термин введен В. Д. Небылицыным в 1963
году) изучает зависимость индивидуальных психологических особенностей человека,
проявляемых в поведении, деятельности, общении от индивидуально-типических
различий в деятельности регуляторных систем (мозга, эндокринной системы и др.).
Отличие возрастной и дифференциальной психологии от других отраслей психологии
состоит в том, что ее научным объектом являются не сами психические явления, а их
развитие или возрастная изменчивость. Следовательно, объект науки носит сложный,
динамический характер, и для его изучения требуется системный подход [3; 8; 22; 25].
Перечислим наиболее существенные проблемы, которыми занимается современная
возрастная и дифференциальная психология. К их числу относятся научное обоснование
возрастных норм различных психофизиологических функций как в молодом, так и в
пожилом возрастах, определение эталонов зрелости индивида, личности; выявление
актуальных и потенциальных возможностей человека в разные периоды его жизни;
научное прогнозирование развития и понимание роли ранних периодов жизни для
последующего развертывания психических «ресурсов» человека. Решение этих задач
возможно лишь при значительных изменениях в понимании самого объекта возрастной и
дифференциальной психологии, изучении всего жизненного цикла человека,
включающего детские и юношеские годы, взрослость и период старения.
Необходимость интегрального подхода в возрастной и дифференциальной психологии,
направленного на объединение отдельных фаз и периодов жизни, предполагает учет
данных, получаемых в различных психологических науках, — в детской психологии,
акмеологии, психогеронтологии, а также в других науках о человеке, рассматривающих
возрастные аспекты и индивидуальные различия, проблемы генеза и возрастного развития
(возрастной физиологии, медицине, педагогике и т. п.).
Специфика объекта возрастной и дифференциальной психологии состоит прежде всего
в том, что на протяжении жизни в психологии человека происходят не только рост, но и
разнообразные качественные преобразования. Еще И. М. Сеченов обратил внимание на
чрезвычайную сложность процесса индивидуального развития человека. «Несомненно, —
писал ученый в работе «Элементы мысли»,— прогрессивный цикл превращений
составляет умственное развитие индивидуального человека от рождения до зрелости, но
для нас этот именно цикл и стоит под вопросом» [30, с. 286]. Он же впервые в качестве
объекта научных исследований стал рассматривать всю жизнь человека до глубокой
старости, считая ее фундаментальной проблемой естествознания.
Системное рассмотрение всего жизненного цикла позволяет выявить общие закономерности индивидуального развития человека с момента его рождения и использовать эти закономерности для решения современных задач возрастной и дифференциальной психологии.
ПРИКЛАДНОЕ
И
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ
ЗНАЧЕНИЕ
ВОЗРАСТНОЙ
И
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ, ЕЕ ЗАДАЧИ
Усиливающийся интерес к проблемам психического развития обусловлен тем, что в
настоящее время практически значимыми становятся такие задачи, как научное обоснование профотбора и профессиональной ориентации школьников; переориентация на
разных возрастных ступенях, включая пожилой возраст; непрерывное образование,
обучение не только детей, но и взрослых; переобучение и улучшение профессиональной
подготовки в зрелые годы жизни человека. Современное общество в условиях научнотехнического прогресса заинтересовано в выявлении «психических ресурсов» и
повышении уровня творческого потенциала, работоспособности человека на протяжении
всей его сознательной жизни.
Учет возрастных особенностей необходим при построении эффективных режимов
тренинга операторов, обучении профессиональному мастерству в условиях высокоавтоматизированного производства, при оценке надежности работы и адаптационных
возможностей человека в процессе интенсификации производства. Возрастные и
дифференциальные особенности важны также при клинической диагностике в целях
более точной профилактики, лечения и при трудовой экспертизе с использованием
глубоких и всесторонних знаний о состояниях и возможностях человека в разные периоды
его жизни. Тесная связь с клиникой, медициной, включая гериатрию, способствует
углубленной разработке основных проблем возрастной и дифференциальной психологии,
таких как потенциалы человеческого развития в различные периоды жизни. В
педагогической деятельности высокая эффективность обучения и воспитания достигается
благодаря всестороннему знанию учащихся, с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей. Практическая работа с людьми в других областях общественной жизни, в
сфере обслуживания, управления также требует дифференцированного подхода на основе
знаний о возрастных и дифференциальных особенностях человека.
В возрастной и дифференциальной психологии решаются три группы задач: научноисследовательские, диагностические и коррекционные.
Исследовательские задачи рассматривают объект науки на разных уровнях: на уровне
общих закономерностей и факторов развития и на уровне специфического их проявления
в отдельные периоды жизни. К более конкретному уровню относится рассмотрение
проблем возрастной динамики отдельных сторон психики (психофизиологических
функций, процессов, свойств), а также их взаимосвязей на протяжении всего жизненного
цикла человека. Научно-исследовательские задачи возрастной и дифференциальной
психологии направлены на более полное и глубокое понимание объекта и предмета науки.
Решение диагностических задач дает возможность распознавать и оценивать степень
зрелости индивидных и социальных, личностных характеристик человека на разных
этапах его развития, оценивать отклонения разного рода в психическом развитии у лиц
разного возраста, определять потенциальные возможности психического развития. При
этом диагностические задачи могут решаться совместно с прогностическими как в
периоды раннего онтогенеза, так и в периоды взрослости и геронтогенеза.
Коррекционные задачи ориентированы на исправление дефектов в психическом
развитии и на устранение тех причин, которые вызывают разного рода отклонения
(семейные условия и др.). Решение этого рода задач осуществляется путем психологических консультаций, специально организованных тренировок и обучающих экспериментов, психолого-педагогического тренинга, путем разработки рекомендаций по
изменению образа жизни с учетом возраста и индивидуальных особенностей человека.
Важно подчеркнуть, что эффективность коррекционной работы возрастного и
дифференциального психолога во многом зависит от активности и готовности самих лиц,
нуждающихся в психологической помощи.