Рекомендации преподавателям по созданию учебно

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Российский государственный университет физической культуры, спорта,
молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)»
Рекомендации преподавателям
по созданию учебно-методических материалов
Москва-2013
Составитель:
Фролко Марина Сергеевна – кандидат экономических наук,
начальник РИО, доцент кафедры СМЭП им В.В. Кузина ФГБОУ ВПО
«РГУФКСМиТ»;
В данных рекомендациях представлены разъяснения по содержанию и
структуре
учебно-методических материалов разных видов с учетом
требований Федерального государственного образовательного стандарта
третьего поколения; дается краткая характеристика основных видов учебнометодической литературы.
Предисловие
Реализация программы подготовки бакалавров и магистров и переход
на индивидуально-ориентированное обучение предполагают не только
обновление учебных курсов, программ, рабочих и индивидуальных планов,
учебно-методической
литературы,
программно-информационного
обеспечения, но и создание абсолютно новых учебников и учебных пособий,
отвечающих требованиям Федерального государственного образовательного
стандарта третьего поколения (ФГОС-З).
Образовательные инновации должны проявиться
не только в
компетентностном подходе, но и в расширении спектра педагогических
технологий, в выборе адекватной стратегии обучения. Наряду с
традиционными методами проблемного и контекстного обучения должны
широко использоваться методы интерактивного обучения: тренинги,
решение ситуационных задач, приемы активного чтения и письма и др.
Все эти образовательные инновации требуют некоторого пересмотра
содержания и формы учебно-методических изданий и целого ряда уточнений
и дополнений в определении видов и жанров. Именно данная задача и
определила содержание данных рекомендаций, которое не вступает в
противоречия с ранее принятыми нормативными документами, в том числе
и стандартами в области издательской деятельности.
Цель данных рекомендаций состоит в разъяснении и уточнении
жанровой и видовой специфики учебно-методических изданий,
их
содержания и структуры с учетом вышеуказанных изменений в
образовательной траектории. Информация должна помочь преподавателям,
работающим
над
созданием
учебно-методической
литературы,
ориентироваться во всем многообразии видов учебно-методических изданий,
их содержании и структуре, определить приемлемый для себя вариант.
Необходимо отметить, что в данном случае речь идет только об изданиях на
бумажных носителях, так как электронные варианты учебников и учебных
пособий обладают спецификой и требуется дополнительная разработка
пояснений по их формам и содержанию.
Рекомендации не претендуют на полноту изложения материала, они
составлены в целях практического руководства при подготовке учебных
материалов, уточняют некоторые основополагающие принципы.
1. Содержание и структура учебно-методического материала
Учебно-методический
материал
является
частью
учебнометодического комплекса дисциплины, который преподаватель должен
подготовить при разработке нового или обновлении уже осуществляемого
курса. Все учебно-методические материалы, не зависимо от вида, отличаются
от научно-исследовательских прежде всего тем, что имеют четко
выраженную методическую направленность, ориентированы на реальную
помощь обучающемуся в самостоятельном освоении материала.
Все учебно-методические материалы должны соответствовать
основной образовательной программе (ООП) по данной дисциплине
(модулю) и ФГОС-3 соответствующего направления, профиля.
В
учебно-методических
изданиях
традиционно
выделяется
предисловие, введение, основная часть, заключение, приложение.
Предисловие - сравнительно небольшой, но очень важный в
методическом отношении раздел, расположенный в самом начале издания.
Предисловие,
прежде всего, должно ориентировать обучающегося в
содержании издания, в его направленности и методических установках. В
нем дается краткая характеристика курса (дисциплины или модуля),
указывается его объем (в часах или зачетных единицах), структура
(количество лекций, практик и других видов работ, их последовательность и
т.п.) Не лишним будет именно в предисловии объяснить место и роль
данного издания в освоении дисциплины и образовательной программы в
целом, так же, как указать на связи с другими дисциплинами цикла или
модуля. Отдельно формулируются
конкретные цели и задачи курса.
Обязательная часть раздела – определение компетенций, которыми может
овладеть изучающий курс, как общекультурными, так и профессиональными.
Рекомендуется оговорить и специфику курса, его особенности по сравнению
с другими курсами. Раздел может включать разного рода размышления и
умозаключения преподавателя о сложностях усвоения материала. Можно
сформулировать и пожелания студентам по освоению материала, если в этом
есть необходимость.
Предисловие должно быть построено так, чтобы, ознакомившись с
ним, обучающийся мог самостоятельно выбрать не только пособие,
необходимое ему для освоения дисциплины (модуля), но и сам модуль, а,
следовательно, и траекторию своего обучения.
Введение. Если предисловие является обязательной частью в учебном
издании, то введение зависит и от вида издания, и от особенностей
изложения материала. Как правило, введение характерно для учебников. В
таком случае во введении дается история вопроса, обзор научной, учебной
литературы и источников, рассматриваются различные точки зрения
исследователей, отмечаются противоречия, а так же раскрывается позиция
автора излагаемого материала.
Основная часть – самая объемная и индивидуальная с точки зрения
содержания, а так же это самая вариативная часть. Вариативность связана и с
видом данного учебно-методического издания, и с авторской установкой, и с
конкретными целями и задачами курса и с его содержанием. Возможно
несколько вариантов группировки материала. Для лучшей ориентации, в
большом, как правило, материале требуется четкое деление на темы (главы);
разделы (части). Желательно, чтобы в начале темы (раздела) был дан план,
который позволит студентам заранее представить логику излагаемого
материала, связь отдельных вопросов. Пункты плана могут быть
сформулированы как в виде законченных суждений, так и в виде вопросов.
Материал может быть расположен:
- по тематическому принципу с выделением частей, тем или
дидактических единиц
и раскрытием содержания каждой из них, с
включением заданий для усвоения материала, его закрепления и проверки
остаточных знаний, со списком рекомендуемой литературы; в каждой части
могут быть помещены контрольные вопросы и тесты;
- по методическим единицам (формам); в таком случае в отдельном
разделе помещается развернутая программа или краткие тезисы содержания
курса, в другом - задания и вопросы для проверки усвоения материала, в
третьем - тексты или их фрагменты для разного рода упражнений и т.д.
В материалах может быть представлен какой-то один или несколько
(выборочно) видов работы. Допустим, только контрольные задания или
только тезисы лекций и т.д. В этом случае на титульном листе в
подзаголовке должны быть указания на это, а в предисловии должны
содержаться соответствующие разъяснения.
Предполагается, что преподаватель, владея приемами инновационных
технологий, может включить технологически разнообразные задания, среди
которых должны быть задания, формирующие и развивающие
профессиональные навыки, задания
для внеаудиторной работы,
представленные в активных и интерактивных формах и другие.
Заключение может носить свободный характер и зависит как от
содержания и специфики курса, так и
от представлений самого
преподавателя о своих методических задачах.
Оглавление. В оглавлении раскрывается предметная и логическая
структура учебно-методического издания.
Приложение содержит таблицы, графики, схемы, фрагменты текстов,
примеры, задачи, необходимые
для более детального рассмотрения
материала, изложенного в основной части. Здесь может быть помещен и
список рекомендуемых источников.
2. Виды учебно-методической работы
Планируя учебно-методическое издание, необходимо определить не
только его цель, задачи и структуру, но и вид (жанр). Среди учебной
литературы выделяется основная учебно-методическая литература и
дополнительная. К дополнительной относятся справочные издания и
научные издания (монографии, научные сборники, периодика). Основная
учебно-методическая литература – это учебники и учебные пособия.
Выделяются следующие виды учебно-методической работы:
Подготовка учебных изданий, тиражируемых на бумажном носителе:
- Программно-методические издания
 Рабочая программа учебной дисциплины;
 Программа итогового междисциплинарного экзамена по направлению;
 Программа производственной практики по направлению;
 Программа преддипломной практики по направлению;
- Обучающие издания
 Учебник;
 Учебное пособие;
 Курс лекций;
 Практикум (практическое руководство);
 Рабочая тетрадь;
- Вспомогательные издания
 Хрестоматия;
 Сборник задач и упражнений;
 Планы семинарских занятий;
- Учебно-методические издания
 Методические рекомендации;
 Методические указания;
 Методическое пособие;
Подготовка учебных материалов, тиражируемых на электронных
носителях:
- Электронные учебники;
- Видеофильмы;
- Тексты, таблицы, иллюстрации, базы данных и другие материалы на
дискетах, компакт-дисках или иных компьютерных носителях.
Подготовка учебных материалов, не подлежащих тиражированию:
- Компьютерные, видео, аудио материалы, слайды, сопровождающие
лекционный курс или практические занятия;
- Сценарии к автоматизированным обучающим и тестовым системам;
- Методические разработки и контролирующие материалы по
обеспечению промежуточного и итогового контроля по дисциплине
(письменные контрольные работы по разделам, индивидуальные расчетнографические задания, индивидуальные расчетные работы, тесты
промежуточные и итоговые, разработка заданий для письменного
экзамена и др.);
- Рабочие материалы к учебным дисциплинам: рабочий раздаточный
материал, сценарии занятий, сценарии деловых игр и другие подобные
материалы.
3. Учебно-методическая литература
Учебник - издание, в котором системно излагаются основы знаний в
определенной области, даются полные сведения по целому курсу (предмету,
дисциплине). Учебник определяет содержание обучения и систему работы
студентов, через него реализуется концепция автора и стратегическая линия
обучения, осуществляется руководство процессом получения знаний.
Учебник должен отличаться системностью, оптимальным распределением
материала с учетом его восприятия студентом. Учебник предназначен для
работы студентов, поэтому и стиль, и форма подачи материала в нем
отличаются от научных монографий своей методической направленностью,
стилем изложения и структурой. В учебник автор может включать планы,
вопросы, связанные с установками на осмысление. В учебнике не только
сообщается информация, но и ставятся проблемы, обозначаются
дискуссионные моменты, сообщаются базовые термины и понятия по
данной дисциплине, демонстрируются принципы их работы при анализе
конкретного материала. Название учебника обязательно должно
соответствовать наименованию дисциплины федерального компонента
ФГОС-3. Объем учебника – не менее 5 уч.-изд.листов.
Учебник проходит экспертно-методический совет согласно регламенту
прохождения
учебно-методических материалов
в ФГБОУ
ВПО
«РГУФКСМиТ».
Учебное пособие. Под учебным пособием понимается особый вид
учебно-методического издания, в котором излагается материал всего курса
или его части с предельно полным методическим аппаратом. Основу пособия
составляют задания, связанные с осмыслением и практической отработкой
теоретических положений. Вопросы и задания учебного пособия
ориентированы на приобретение навыков практического использования и
оценки явлений в данной области знаний. Учебное пособие должно помочь
студенту овладеть культурой мышления, выработать способности к
восприятию, анализу и обобщению информации. Пособие включает таблицы,
схемы, графики и т.п. В нем располагаются материалы для самостоятельной
работы, а также библиографические и справочные сведения,
комментируются другие научные источники.
Объем учебного пособия должен быть не менее 5 п.л., что составляет
примерно 120 страниц формата А4, набранных через полуторный интервал
кеглем 13-14.
СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ
Элементы учебного пособия: обложка, титульный лист, оборотная
сторона титульного листа, основной текст, справочный аппарат.
Обложка должна содержать следующие элементы:
 сведения об авторе (ах): инициалы, фамилия;
 заглавие;
 место и год издания.
Образец оформления обложки и выходных данных приводится в
Приложении 1-3.
Титульный лист должен включать следующие элементы:
 полное наименование министерства, вуза;
 сведения об авторе (ах): инициалы, фамилия;
 наименование учебной дисциплины;
 гриф,
разрешающий
(утверждающий,
допускающий
или
рекомендующий) использование данного издания в качестве учебного
пособия для студентов, обучающихся по соответствующей специальности
(специальностям);

место и год издания.
Оборотная сторона титульного листа включает следующие элементы:
 сведения о рецензентах;
 библиографическое описание;
 аннотация на учебное пособие;
 знак охраны авторского права с указанием Ф.И.О. автора (ов), года
издания.
Основной текст учебного пособия – это непосредственный результат
авторского творчества; дидактически и методически обработанный и
систематизированный
автором
словесный
материал,
отражающий
содержание излагаемого учебного курса или его части.
В зависимости от выполняемых функций в составе основного текста
могут быть теоретико-познавательные и инструментально-практические
тексты.
Теоретико-познавательные тексты выполняют информационную
функцию и включают в себя следующие элементы:
 основные понятия и их определения;
 основные термины и язык конкретной области научного познания и
специализированной
деятельности,
которую
представляет
данная
дисциплина;
 основные законы, закономерности и их следствия;
 характеристики развития ведущих идей и перспективных
направлений;
 основные факты (явления, объекты, процессы, события, опыты);
 материалы, являющиеся основой для формирования личности
специалиста, его мировоззрения;
 выводы.
Инструментально-практические тексты выполняют реобразовательные,
трансформационные функции применения полученных знаний и включают
следующие страницы пособия, где эти объекты рассматриваются или
упоминаются. Назначение указателя – наиболее полное раскрытие
содержания учебного пособия, обеспечение оперативного поиска
информации (основных понятий, идей, фактов, имен и др.) в нем.
Основными видами указателей являются: именные, предметные,
хронологические, указатели формул, символов и других обозначений;
тематические и систематические.
Именной указатель (указатель имен) содержит алфавитный перечень
фамилий с инициалами или другими обозначениями имен (псевдонимы,
прозвища и др.) с указанием номера страниц учебного пособия, на которых
эта фамилия встречается. Разновидности именного указателя: указатель
авторов, указатель коллективов, указатель организаций, указатель
персоналий.
Предметный указатель (алфавитно-предметный указатель) содержит
алфавитный перечень рассматриваемых в учебном пособии предметов.
Разновидности предметного указателя: географический или указатель
географических названий, указатель терминов, указатель минералов и
другие.
Хронологический указатель представляет материал (периоды времени:
года, века, эпохи) учебного пособия во временной последовательности, с
отсылкой к соответствующим страницам. Обычно в указателе дается
хронология событий или даты знаменательных событий в жизни отдельных
лиц.
Указатель символов, формул и других обозначений. Различные
формулы, символы и другие обозначения в этом указателе располагаются в
алфавитном порядке, если они буквенные, или в порядке значимости. Если
такая расстановка невозможна, их систематизируют в соответствии с
порядковой нумерацией страниц, на которых они помещены.
Тематические и систематические указатели отражают содержание
учебного пособия по крупным узловым темам. Тематический указатель
представляет собой алфавитный перечень тематических рубрик с отсылкой к
соответствующим страницам. Систематический указатель содержит рубрики,
расположенные в иерархическом а не алфавитном порядке, и также отсылает
к соответствующим страницам учебного пособия.
Приложения – часть справочного аппарата учебного пособия,
содержащая вспомогательные сведения научно-справочного характера,
поясняющая, комментирующая или дополняющая основной текст.
Учебное пособие проходит экспертно-методический совет согласно
регламенту прохождения учебно-методических материалов в ФГБОУ ВПО
«РГУФКСМиТ».
Учебное пособие по спецкурсу - это издание, по определенным
параметрам приближающееся к научной монографии и содержит авторскую
проработку недостаточно изученной или несистематизированной научной
проблемы. В него входит изложение различных концепций по данной
проблеме, история вопроса, обзор иных исследований по данной проблеме.
Основная часть этого пособия – теоретическая, в которой излагается
авторская концепция, анализ того или иного явления науки. Преподаватель –
автор учебного пособия по спецкурсу, может включать в него задания,
которые должны помочь студенту выработать способности применять
полученные знания в области теории в собственной научноисследовательской деятельности. В завершении пособия представляется
научная библиография, указываются информационные источники и могут
даваться методические указания для обучающихся по работе над
содержанием спецкурса: задания для закрепления материала и самопроверки,
вопросы для повторения, тесты и другие задания.. Объем пособия от 3 до 5
уч.изд.листов. Образец оформления титульного листа и выходных данных
аналогично учебному пособию с учетом вида издания.
Учебное пособие по спецкурсу проходит экспертно-методический
совет согласно регламенту прохождения учебно-методических материалов в
ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ».
Учебно-методическое пособие - издание, содержащее материалы по
методике и технологии преподавания, изучения конкретной дисциплины
(предмета) и, как правило, учебно-методическое пособие предназначается
для преподавателей. В тоже время учебно-методическое пособие может быть
использовано в учебных целях для помощи студенту в овладении средствами
самостоятельного, методически правильного использования методов
познания в данной области. Оно может пояснять определенные разделы,
темы и вопросы курса, указывать на род деятельности, а так же характер
действий при выполнении определенного задания. В случае необходимости
для пояснения могут быть привлечены отдельные формулы, графики,
примерные расчеты. Если эти материалы ограничены по объему, то могут
быть озаглавлены как методические рекомендации или указания. Объем
пособия не регламентируется. Образец оформления титульного листа и
выходных данных аналогично учебному пособию с учетом вида издания.
Учебно-методическое пособие проходит экспертно-методический совет
согласно регламенту прохождения учебно-методических материалов в
ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ».
Методические рекомендации по изучению курса – учебнометодическое
издание,
содержащее
материалы
по
методике
самостоятельного изучения студентами дисциплины и подготовки к проверке
знаний.
Целью методических рекомендаций по изучению курса является
обеспечение эффективности самостоятельной работы студентов с
литературой на основе рациональной организации ее изучения.
Задачи методических рекомендаций по изучению курса:
 активизация самостоятельной работы студентов;
 содействие развитию творческого отношения к учебной деятельности;
 выработка умений и навыков рациональной работы с литературой;
 управление познавательной деятельностью студентов.
Функции методических рекомендаций по изучению курса:
 определение содержания работы студентов по самостоятельному
овладению программным материалом курса;
 описание технологии самостоятельной работы;
 установление требований к результатам изучения курса.
Требования к изложению материала в методических рекомендациях по
изучению курса: смысловая точность, объективность, краткость,
конкретность, доступность.
Методические рекомендации должны разрабатываться с учетом
совместного их использования с другими конкретными учебными изданиями
по курсу (учебником, учебным пособием, курсом лекций).
Объем методических рекомендаций, включая иллюстрации должен
быть не менее 1,5-2,0 п.л., что составляет примерно 30-48 страниц формата
А4, набранных через полуторный интервал кеглем 13-14.
Элементы методических рекомендаций по изучению курса.
Методические рекомендации по изучению курса включают следующие
элементы: обложку; титульный лист; оборотную сторону титульного листа;
содержание; введение; общие методические рекомендации по изучению
курса; методические рекомендации по изучению теоретического материала
курса; методических рекомендации по самостоятельному выполнению
практических заданий; список рекомендуемой литературы; перечень
ключевых слов; вопросы для подготовки к экзамену (зачету).
Порядок следования названных элементов методических рекомендаций
должен соответствовать приведенному выше перечню.
Образец оформления обложки и выходных данных приводится в
Приложении 4-6.
Обложка методических рекомендаций должна содержать следующие
элементы:
 наименование учебной дисциплины;
 наименование вида учебного издания;
 место и год издания.
Титульный лист методических рекомендаций по изучению курса
должен содержать следующие элементы:
 полное наименование вуза, кафедры;
 наименование учебной дисциплины;
 наименование вида учебного издания;
 сведения о специальности (код и наименование);
 место и год издания.
Оборотная сторона титульного листа включает следующие элементы:
 сведения об утверждении методических рекомендаций по изучению курса
кафедрой с указанием даты утверждения и номера протокола;
 сведения о рекомендации методических рекомендаций по изучению курса к
изданию методическим советом Академии с указанием даты;
 библиографическое описание;
 сведения о составителе (лях): инициалы, фамилия, ученая степень, ученое
звание, должность.
Содержание методических рекомендаций по изучению курса включает
упорядоченный перечень наименований всех структурных элементов (кроме
обложки, титульного листа и оборотной стороны титульного листа) с
указанием номеров страниц, с которых начинается их месторасположение в
издании. Содержание размещается, как правило, после титульного листа.
Введение к методическим рекомендациям по изучению курса должно
содержать следующие сведения:
 обоснование актуальности и социальной значимости курса в подготовке
кадров по данной специальности (специализации);
 роль и место курса в структуре учебного плана;
 цель и задачи учебного курса;
 структура учебного курса;
 особенности изучения учебной дисциплины;
 формы организации учебного процесса по данному курсу;
 роль самостоятельной работы студентов в изучении курса;
 взаимосвязь аудиторной и самостоятельной работы студентов при
изучении курса;
 требования к знаниям и умениям, приобретаемым при изучении курса в
соответствии с квалификационной характеристикой выпускника
конкретной специальности и специализации;
 объем и сроки изучения курса;
 виды контроля студентов и их отчетности.
Общие методические рекомендации по изучению курса должны
характеризовать:
 состав и содержание самостоятельной работы по изучению курса;
 этапы и порядок самостоятельной работы;
 методы работы с литературой;
 основные трудности самостоятельной работы студента и пути их
преодоления;
 форму отчетности о результатах самостоятельной работы по курсу;
 содержание и особенности подготовки и проведения экзамена (зачета)
по курсу.
Методически рекомендации по изучению теоретического материала
курса должны составляться дифференцировано по каждой теме курса и,
строиться по типовой схеме, включающей следующие элементы:
 порядковый номер и название темы;
 основные вопросы темы;
 цель и задачи изучения темы;
 требования к уровню подготовленности студента;
 характеристику основного понятийно-терминологического аппарата
темы;
 обзор – путеводитель по рекомендуемой литературе;
 краткие выводы по итогам изучения темы;
 контрольные вопросы для самопроверки знаний студента.
Порядковый номер и название темы приводятся в строгом
соответствии с тематическим планом и программой курса.
Основные вопросы темы должны отражать наиболее значимые
аспекты темы, усвоение которых определяет качество подготовки студентов.
Количество основных вопросов темы устанавливается в пределах трех –
пяти, исходя из особенностей содержания конкретной темы.
Цели и задачи изучения темы определяют преимущественную
ориентацию теоретической и практической самостоятельной работы
студента, а также ее результаты.
Требования к уровню подготовленности студента характеризуют
совокупность знаний, отражающих степень усвоения программного
материала темы.
В составе требований к уровню подготовленности студента для
самостоятельной работы над темой должны быть названы:
 учебные
дисциплины
(части,
разделы,
темы)
общенаучной,
общепрофессиональной и специальной подготовки, составляющие в
соответствии с принципами системности и преемственности обучения основу
для овладения новым учебным материалом;
 важнейшие теоретические положения, на которые опирается изучение
темы;
 понятийный аппарат, обеспечивающий успешное восприятие программного
материала темы.
Содержание требований к уровню подготовленности студента
определяют исходя из наполнения темы, с учетом содержания
предшествующих учебных дисциплин.
С целью обеспечения требуемого уровня подготовленности студента
должны быть указаны учебные издания, позволяющие ему самостоятельно
устранять выявленные пробелы в системе знаний.
Характеристика понятийно-терминологического аппарата темы
призвана:
 давать представление об уровне разработанности терминологической базы
учебной дисциплины;
 ориентировать студента на совокупность ведущих понятий, которые
следует освоить в процессе работы над темой;
 раскрывать логические связи между понятиями изучаемой темы;
 указывать на источники определения рассматриваемых понятий, среди
которых, в первую очередь, должны быть названы нормативно-технические
документы (терминологические стандарты);
 содержать сопоставительную оценку существующих подходов к
определению понятий темы в различных источниках.
Обзор-путеводитель по рекомендуемой литературе – это методический
материал, обеспечивающий рациональную организацию самостоятельной
работы студентов на основе систематизированной информации по вопросам
темы.
Обзор-путеводитель по литературе, рекомендуемой для изучения темы
должен:
 давать характеристику состояния разработанности вопросов темы и их
освещенности в литературе;
 ориентировать студента на целесообразную последовательность работы с
источниками информации;
 акцентировать внимание студента на наиболее ценных с позиции
содержания и методики изложения учебного материала документах;
 нацеливать студента на конкретные наиболее важные фрагменты текстов
рекомендуемых документов, в том числе таблицы, рисунки, схемы и т.п.;
 содержать краткую характеристику важнейших теоретических положений,
ведущих тенденций и перспектив развития науки, техники, производства по
рассматриваемым вопросам;
 включать сведения, иллюстрирующие связь теоретического материала с
практикой;
 обеспечивать формирование представлений о связях вопросов данной темы
с другими темами курса и другими учебными дисциплинами.
При подготовке обзора – путеводителя следует руководствоваться
следующими основными положениями:
 особое внимание должно уделяться связи рассматриваемых вопросов с
объектами профессиональной деятельности выпускника и требованиями к
его образованности;
 противоречивые сведения, содержащиеся в различных источниках
информации, должны выделяться и специально оговариваться;
 в обзоре должны отражаться различные взгляды на рассматриваемые
вопросы, независимо от личной позиции преподавателя;
 не допускается использование в обзоре устаревших или вызывающих
сомнение сведений;
 в характеристике разработанности вопросов темы должна содержаться
сопоставительная оценка отечественных и зарубежных достижений;
 особое внимание должно уделено рассмотрению новых сведений
(концепций и фактов).
Краткие выводы по теме должны ориентировать студента на
определенную совокупность сведений, которые следует надежно усвоить и
запомнить.
Контрольные вопросы для самопроверки знаний дают студенту
возможность оперативной оценки своей подготовленности по данной теме и
определения готовности к изучению следующей темы.
Контрольные вопросы должны быть направлены на решение
следующих задач:
 проверка понимания понятийного аппарата учебной дисциплины;
 воспроизведение фактического материала;
 раскрытие причинно-следственных, временных и других связей;
 выделение главного, сравнение, доказательство, конкретизация;
 обобщение и систематизацию знаний.
В состав методических рекомендаций по изучению курса должны
включаться контрольные вопросы как репродуктивного, так и творческого
характера.
Методические рекомендации по самостоятельному выполнению
практических заданий определяют виды заданий, их содержание, порядок
выполнения, требования к оформлению.
Выполнение
практических
домашних
заданий
обеспечивает
закрепление и углубление теоретических знаний, полученных в процессе
самостоятельной работы студента с литературой.
К практическим домашним заданиям предъявляются требования:
 комплексность видов;
 разнообразие ступеней сложности;
 конкретность, ясность формулировки;
 тесная связь с теоретическим программным материалом;
 оптимальность объема в соответствии с нормами времени на
самостоятельную работу студента;
 доступность содержания;
 отсутствие организационных трудностей в выполнении.
В зависимости от выбранного основания деления выделяют следующие
виды практических домашних заданий:
 по степени интеллектуализации: воспроизводящие, аналитические,
творческие.
Методические рекомендации проходят экспертно-методический совет
согласно регламенту прохождения учебно-методических материалов в
ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ».
Курс лекций - учебно-теоретическое издание, как и учебник,
полностью раскрывающее содержание учебной дисциплины, название
которой также должно соответствовать наименованию дисциплины
федерального компонента ФГОС-3.
В «Курсе лекций», так же как и
учебнике, автор не должен излагать только одну единственную собственную
концепцию, он обязан представить обучающемуся разнообразие подходов к
данной проблеме, возможные варианты ее решения, направлять
познавательную деятельность студента, помогать ему определиться в
принципах работы. Целью становится получение студентом углубленных
знаний по предмету для успешной самостоятельной работы и дальнейшей
профессиональной деятельности. Текст этого издания не должен абсолютно
копировать устную речь лектора, а должен быть дидактически и методически
отработанным, в нем необходимо соблюдать правила и стиль письменной
речи. Материал должен быть систематизирован, логически выстроен,
определения, термины и понятия выверены, лаконичны и точны.
Требования, предъявляемые к содержанию курса лекций:
 соответствие тематики и объема материала учебной программе курса;
 систематизированное,
логически
последовательное
изложение
содержания изучаемого курса (его разделов, тем);
 структурированность содержания;
 сведение к минимуму дублирования информации из имеющихся
учебников и учебных пособий;
 ясность и доступность изложения материала.
Объем каждой лекции, входящей в курс лекций должен быть не менее
0,5 п.л., что составляет примерно 12 страниц формата А4, набранных через
полуторный интервал кеглем 13-14.
СТРУКТУРА КУРСА ЛЕКЦИЙ
Элементы курса лекций: обложка, титульный лист, оборотная сторона
титульного листа, оглавление, введение, тексты отдельных лекций, тестовые
задания по каждой теме, всему курсу лекций, заключение, список
литературы.
Обложка курса лекций (отдельной лекции) должна содержать
следующие элементы:
 сведения об авторе(ах): инициалы, фамилия;
 наименование учебной дисциплины;
 место и год издания.
Титульный лист курса лекций должен содержать следующие
элементы:
 полное наименование министерства, вуза, кафедры;
 сведения об авторе(ах): инициалы, фамилия;
 наименование учебной дисциплины;
 наименование вида издания;
 сведения о специальности (код и наименование);
 место и год издания.
Оборотная сторона титульного листа включая следующие элементы:
 сведения об утверждении курса лекций кафедрой с указанием даты
утверждения и номера протокола;
 сведения о рекомендации курса лекций к изданию экспертнометодическим советом Университета, с указанием даты и номера протокола;
 сведения о рецензентах;
 краткая аннотация;
 знак охраны авторского права с указанием Ф.И.О. автора(ов), года
издания.
Образец оформления титульного листа и выходных данных
приводится в Приложениях 7-9.
Оглавление курса лекций включает упорядоченный перечень
наименований всех структурных элементов (кроме обложки, титульного
листа и оборотной стороны титульного листа) с указанием номеров страниц,
с которых начинается их месторасположение в издании. Оглавление
размещается как правило, после титульного листа.
Введение к курсу лекций должно содержать следующие сведения:
 обоснование актуальности и социальной значимости курса в
подготовке кадров по данной специальности (специализации);
 роль и место курса в структуре учебного плана;
 соответствие
содержания
учебного
курса
требованиям
Государственного образовательного стандарта высшего профессионального
образования;
 цель и задачи учебного курса;
 характеристику междисциплинарных связей;
 особенности авторского подхода к изложению учебного материала;
 роль самостоятельной работы студентов в изучении курса. При
построении текста введения целесообразно ориентироваться на
использование стандартных словесных оборотов речи (маркеров),
примерный перечень которых приводиться в стандарте «Система вузовской
учебной документации». Учебные программы. Структура и форма
представления.
Текст отдельной лекции включает заголовочную и основную часть.
- Заголовочная часть включает тему и план лекции.
- Тема лекций должна соответствовать тематическому плану, учебной
программе курса.
- План лекции – это заранее намеченный порядок, последовательность
рассмотрения изучаемой темы. Он представляет собой перечень вопросов,
подлежащих рассмотрению в ходе лекции. План может быть простым
(перечень вопросов) или развернутым (детальный перечень вопросов и
подвопросов). План должен соответствовать требованиям логичности,
соразмерности, полноты охвата вопросов рассматриваемой темы.
- Основная часть содержит собственно текст лекции. Текст лекции
представляет собой дидактически и методически обработанный и
систематизированный автором словесный материал, последовательно
раскрывающий содержание сформулированных в плане лекции вопросов.
Текст лекции должен обеспечить полное и аргументированное рассмотрение
темы лекции.
- Заключение курса лекций содержит обобщение и подводит итоги
изложенного учебного материала. В состав заключения могут входить
следующие элементы:
 анализ значимости рассмотренных вопросов для научной теории,
практики;
 рассмотрение области применения полученных при изучении
данной учебной дисциплины знаний;
 информация о нерешенных вопросах изучаемой отрасли знаний,
существующих научных школах, гипотезах;
 характеристика перспектив развития данной науки или научного
направления.
- Список литературы к курсу лекций содержит основные использованные при
подготовке курса лекций и рекомендованные автором для углубленного
изучения литературные источники. Требования к составлению и
оформлению списка литературы приводится в стандарте «Система вузовской
учебной документации». Общие требования к предоставлению содержания,
оформлению и порядку подготовки вузовских учебных изданий.
Список литературы может быть предоставлен как в виде общего
перечня документов для всего курса лекций, так и для каждой лекции
отдельно. Список литературы для отдельной лекции может располагаться
либо после плана, либо после основного текста лекции.
Курс лекций проходит экспертно-методический совет согласно
регламенту прохождения учебно-методических материалов в ФГБОУ ВПО
«РГУФКСМиТ».
Хрестоматия - учебно-практическое издание, содержащее тексты,
документы, фрагменты текстов, научных публикаций, необходимых для
усвоения курса. Оно предназначенное как для практических занятий, так и
для самостоятельной подготовки студентов. Чаще всего хрестоматия
является приложением к курсу лекций или учебнику. Тексты в хрестоматии
могут сопровождаться пояснениями, примечаниями автора, списками
литературы, контрольными вопросами-заданиями, вопросами для анализа и
для самопроверки. В обязательном порядке в хрестоматии должно быть
авторское разъяснение принципа отбора текстов, логики их расположения и
указания или ссылки на источники полных текстов, которые должны помочь
студенту овладеть основными методами, способами и средствами отбора,
систематизации и переработки информации. Объем пособия от 5
уч.изд.листов. Образец оформления титульного листа и выходных данных
аналогично учебному пособию с учетом вида издания.
Хрестоматия проходит экспертно-методический совет согласно
регламенту прохождения учебно-методических материалов в ФГБОУ ВПО
«РГУФКСМиТ».
Практикум представляет материалы для системы занятий,
проводимых с целью практического изучения вспомогательной литературы и
информационных источников (словарей, энциклопедий, справочников),
освоения методов работы с ними. Они имеют повторительно-обобщающий
характер, являются одной из форм самостоятельной работы студентов.
Практикумы содержат таблицы, схемы, облегчающие освоение материала. В
конце каждого раздела, темы дается список литературы, указываются другие
источники информации, здесь могут быть помещены материалы для
самостоятельной работы, а также приложения справочного характера,
необходимые для такого рода работы. К данной разновидности учебного
пособия относится лабораторный практикум, лабораторные работы и
задачник, содержащие практические задачи и упражнения, советы и
рекомендации по их выполнению, способствующие усвоению пройденного
материала. Объем пособия от 3 до 5 уч.изд.листов. Образец оформления
титульного листа и выходных данных аналогично методических
рекомендаций с учетом вида издания.
Практикум проходит экспертно-методический совет согласно
регламенту прохождения учебно-методических материалов в ФГБОУ ВПО
«РГУФКСМиТ».
Справочник
- издание, содержащее справочный материал по
конкретной дисциплине или ее разделу. Может включать краткие сведения
по истории вопроса, структуре и системе того или иного понятия, а также
словарь терминов и понятий. К данной разновидности пособия относятся
словарь-справочник и решебник.
Словарь-справочник тоже содержит
справочный материал, но он представлен в виде упорядоченного перечня
языковых единиц (слов, словосочетаний, фраз, имен, знаков), снабженных
относящимися к ним справочными данными. Решебник содержит ответы на
задачи и упражнения определенного учебного пособия - практикума или
другого учебно-методического издания..Объем пособия от 3 уч.изд.листов.
Образец оформления титульного листа и выходных данных аналогично
учебному пособию с учетом вида издания.
Справочник проходит экспертно-методический совет согласно
регламенту прохождения учебно-методических материалов в ФГБОУ ВПО
«РГУФКСМиТ».
Наглядное пособие учебное издание, содержащее наглядные
материалы (карты, атласы, альбомы, карточки, иллюстрации и т.п.)
визуального характера и помогающее в освоении курса, дисциплины. Объем
пособия не регламентируется. Образец оформления титульного листа и
выходных данных аналогично учебному пособию с учетом вида издания.
Наглядное пособие проходит экспертно-методический совет согласно
регламенту прохождения учебно-методических материалов в ФГБОУ ВПО
«РГУФКСМиТ».
Рабочая тетрадь - рабочая тетрадь – особый вид учебнометодического пособия, предназначенного для работы студентов, как на
лекции и на практическом (семинарском) занятии, так и для самостоятельной
подготовки, в котором соединяется изложение основных положений курса с
выработкой общих и профессиональных компетенций у студента. В рабочей
тетради содержится как тезисное изложение основных положений курса, так
и методические рекомендации по его усвоению, а так же многочисленные и
разнообразные примеры и задания для работы на лекции. Изложение
материалы чередуется с пробелами, которые заполняет студент по ходу
ведения лекции или практического занятия, здесь же он может делать
пометки по степени понимания, отмечать вопросы и неясности. Рабочая
тетрадь дает возможность преподавателю широко использовать
многочисленные современные обучающие технологии. Все многообразие
приемов и форм изложения материала в рабочей тетради направлено на
выработку культуры мышления, способности к восприятию, анализу,
обобщению информации, на активизацию и проверку внимания студентов, на
выработку навыков выделения главного и логики изложения. С помощью
рабочей тетради осуществляется
контроль за восприятием материала и
проверка остаточных знаний. Объем рабочей тетради от 3 уч.изд.листов.
Образец оформления титульного листа и выходных данных аналогично
учебному пособию с учетом вида издания.
Рабочая тетрадь проходит экспертно-методический совет согласно
регламенту прохождения учебно-методических материалов в ФГБОУ ВПО
«РГУФКСМиТ».
Учебная (рабочая) программа дисциплины - нормативный
документ, в котором определяются цели освоения дисциплины, место
дисциплины в основной образовательной программе, круг основных знаний,
навыков и умений, подлежащих усвоению, логика изучения основных идей, с
указанием последовательности тем, вопросов, их трудоемкость в зачетных
единицах (часах). В программе должны быть четко сформулированы
конечные результаты обучения в органичной увязке с осваиваемыми
знаниями, умениями и приобретаемыми компетенциями в целом. Программа
должна обеспечить обучающемуся
студенту реальную возможность
участвовать в формировании своей
индивидуальной образовательной
программы. Объем программы не регламентируется.
Образец оформления рабочей программы приводится в Приложении
10.
Учебная (рабочая) программа дисциплины ежегодно перерабатывается
и переутверждается на заседании кафедры. Согласно регламенту
прохождения
учебно-методических материалов
в ФГБОУ
ВПО
«РГУФКСМиТ» учебная (рабочая) программа дисциплины один раз в 4 года
проходит рассмотрение на экспертно-методическом совете соответсвующего
института.
Краткий терминологией справочник
Автор – по законодательству Российской Федерации об авторском праве это
физическое лицо, творческим трудом которого создано произведение.
Авторский лист – единица измерения объема текста, принятая для учета
работы авторов, переводчиков, редакторов. Равняется примерно 22 -23
страницы машинописи.
Активные методы обучения – методы, стимулирующие познавательную
деятельность обучающегося.
Аннотация - текст, содержащий краткую характеристику издания, его
содержания, назначения, адресата, формы и других особенностей.
Введение – структурная часть основного текста издания, которая вводит
читателя в суть проблематики произведения.
Выходные данные - составная часть выходных сведений, включающая
данные о месте выпуска, издателя и годе выпуска.
Гриф – надпись, утверждающая издание в качестве нормативного или
учебного, и помещаемая на титульном листе.
Инновационная деятельность – деятельность, направленная на воплощение
результатов научных исследований и разработок либо иных научных
достижений.
Исследовательский метод обучения – организация поисковой,
познавательной деятельности учащихся путем постановки педагогом
познавательных и практических задач, требующих самостоятельного
творческого решения.
Комментарий – составная часть аппарата издания, представляющая собой
свод сведений, которые разъясняют факты, слова, фрагменты текста или
всего произведения.
Монография – научное или научно-популярное издание в виде книги или
брошюры, содержащее полное и всестороннее исследование одной проблемы
или темы.
Оглавление - составная часть аппарата издания, содержащая перечень
заголовков разделов, глав или других структурных единиц текста с
указанием страниц, на которых располагается каждый из них.
Образовательная программа подготовленный компетентными
специалистами документ, определяющий основное содержание образования
по данному курсу, объем знаний и умений, которые предстоит освоить его
участникам.
Печатный лист – единица измерения печатного издания, равная площади
одной стороны бумажного листа стандартного формата.
Реферат – произведение, содержащее краткое изложение произведения или
издания с основными фактическими выводами.
Рубрика – структурно- композиционная единица текста, типографически
выделенная и, как правило, имеющая собственный заголовок.
Стандарт образовательный – официальный документ, содержащий нормы,
правила и требования к образованию.
Приложение 1
Образец оформления титульного листа учебного пособия
МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Российский государственный университет физической культуры, спорта,
молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)»
Кафедра
Ф.И.О. автора
Название учебного пособия
Учебное пособие
по физиологии для студентов ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ», обучающихся
по направлению 034300.62 «Физическая культура» профиль «Спортивная
подготовка»
Москва – 201___
Приложение 2
Образец оформления оборотной стороны титульного листа учебного пособия
Рекомендовано к изданию экспертно-методическим советом
соответствующего института ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ»
Протокол №___ «___»______________201_г.
Ф.И.О. автора. Учебное пособие по физиологии для студентов ФГБОУ
ВПО «РГУФКСМиТ», обучающихся по направлению 034300.62 «Физическая
культура» профиль «Спортивная подготовка». Москва, ФГБОУ ВПО
«РГУФКСМиТ», 201__ г. ____с.
Рецензенты: доктор экономических наук, профессор Попов И.И.,
доктор экономических наук, профессор Петров А.А.
Краткая аннотация учебного пособия:
Приложение 3
Образец оформления последней страницы учебного пособия
Ф.И.О. автора
Название учебного пособия
Учебное пособие
по физиологии для студентов ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ», обучающихся
по направлению 034300.62 «Физическая культура» профиль «Спортивная
подготовка»
Подписано в печать ___________. Формат _________
Усл.-печ. _______ п.л
Тираж ______ экз. Заказ ________
_________________________________________________
Отпечатано в ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ»,
105122, г. Москва, Сиреневый бульвар, 4
Приложение 4
Образец оформления титульного листа методических рекомендаций
МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Российский государственный университет физической культуры,
спорта, молодежи и туризма»
(ГЦОЛИФК)
Иванов И.И.
БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ
В ПРЕДПРИЯТИЯХ И ОРГАНИЗАЦИЯХ,
ОКАЗЫВАЮЩИХ УСЛУГИ
Методические рекомендации, задания и учебный материал
для практических занятий для студентов, обучающихся по направлению
080100.62 «Экономика»
Москва – 201__
Приложение 5
Образец оформления оборотной стороны титульного листа методических
рекомендаций
Рекомендованы к изданию экспертно-методическим советом
соответствующего института ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ»
Протокол №___ «___»______________201_г.
Иванов И.И.
Бухгалтерский учет в предприятиях и организациях, оказывающих
услуги: Методические рекомендации, задания и учебный материал для
практических занятий для студентов, обучающихся по направлению
080100.62 «Экономика». – Москва, ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ». 201__- _ с.
Рецензент: доктор экономических наук, профессор Попов И.И.,
Методические рекомендации содержат задания и учебный материал по
основным темам учебной программы для проведения практических занятий.
Приложение 6
Образец оформления последней страницы методических рекомендаций
Иванов И.И.
БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ
В ПРЕДПРИЯТИЯХ И ОРГАНИЗАЦИЯХ,
ОКАЗЫВАЮЩИХ УСЛУГИ
Методические рекомендации, задания и учебный материал
для практических занятий для студентов, обучающихся по направлению
080100.62 «Экономика»
Подписано в печать ___________. Формат _________
Усл.-печ. _______ п.л
Тираж ______ экз. Заказ ________
_________________________________________________
Отпечатано в ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ»,
105122, г. Москва, Сиреневый бульвар, 4
Приложение 7
Образец оформления титульного листа лекций
МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Российский государственный университет физической культуры, спорта,
молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)»
Кафедра
Ф.И.О. автора
Название курса лекций
Курс лекций
по физиологии для студентов ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ», обучающихся
по направлению 034300.62 «Физическая культура» профиль «Спортивная
подготовка»
Москва – 201_
Приложение 8
Образец оформления оборотной стороны титульного листа курса лекций
Рекомендованы к изданию экспертно-методическим советом
соответствующего института ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ»
Протокол №___ «___»______________201_г.
Ф.И.О. автора. Курс лекций по физиологии для студентов
РГУФКСМиТ, обучающихся по направлению 034300.62 «Физическая
культура» профиль «Спортивная подготовка». Москва, ФГБОУ ВПО
«РГУФКСМиТ», 201___г. __с.
Рецензенты:
Краткая аннотация курса лекций:
Приложение 9
Образец оформления последней страницы курса лекций
Ф.И.О. автора
Название курса лекций
Курс лекций
по физиологии для студентов ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ», обучающихся
по направлению 034300.62 «Физическая культура» профиль «Спортивная
подготовка»
Подписано в печать ___________. Формат _________
Усл.-печ. _______ п.л
Тираж ______ экз. Заказ ________
_________________________________________________
Отпечатано в ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ»,
105122, г. Москва, Сиреневый бульвар, 4
Приложение 6
Образец оформления рабочей программы
МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Российский государственный университет физической культуры, спорта,
молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)»
Рабочая программа дисциплины (модуля)
______________________________
(Наименование дисциплины (модуля)
Направление подготовки
_____________________
Профиль подготовки
_____________________
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
_____________________________________
(очная, заочная и др.)
МОСКВА – 201__
Программа утверждена и рекомендована
Экспертно-методическим советом (название соответствующего института)
ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ»
Протокол №_____от «____» ____________201___г.
Составители: Иванов Иван Иванович – кандидат педагогических наук, доцент
кафедры (название соответствующей кафедры) ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ».
Рецензент: Петров Петр Петрович – д.п.н., профессор кафедры (название
соответствующей кафедры) ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ».
Программа переработана и утверждена на заседании кафедры ____________
протокол №___ от «__»_______20__г.
Зав.кафедрой _______________ Ф.И.О.
(подпись)
Программа дисциплины _____________ цикла ____________ части составлена в
соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по
направлению
подготовки
____________________
профилю
_______________________________.
1. Цели освоения дисциплины
Целями
освоения
дисциплины
(модуля)
__________________
являются
__________________________________________________________________________
(Указываются цели освоения дисциплины (или модуля), соотнесенные с общими целями ООП
ВПО).
2.Место
дисциплины
в
структуре
ООП
бакалавриата
__________________________________________________________________________
(Указывается цикл (раздел) ООП, к которому относится данная дисциплина (модуль).
Дается описание логической и содержательно-методической взаимосвязи с другими частями
ООП (дисциплинами, модулями, практиками). Указываются требования к «входным»
знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной
дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин (модулей).
Указываются те теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной
дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее).
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля) _________________
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: _________________________________________________________________
Уметь:_________________________________________________________________
Владеть________________________________________________________________
Раздел дисциплины
Неделя семестра
№
Семестр
4. Структура и содержание дисциплины (модуля) ______________________________
Общая трудоемкость дисциплины составляет _____ зачетных единиц, _______ часов.
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в
часах)
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
1
2
3
4
Всего:
В соответствии с Типовым положением о вузе к видам учебной работы отнесены:
лекции, консультации, семинары, практические занятия, лабораторные работы,
контрольные работы, коллоквиумы, самостоятельные работы, научно-исследовательская
работа, практики, курсовое проектирование (курсовая работа). Высшее учебное заведение
может устанавливать другие виды учебных занятий.
5. Образовательные технологии
__________________________________________________________________________
(Указываются образовательные технологии, используемые при реализации различных видов
учебной работы.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация
компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций,
деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в
сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных
навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с
представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных
организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью
(миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных
дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее ___% аудиторных
занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП). Занятия
лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более ___%
аудиторных занятий (определяется соответствующим ФГОС)).
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
__________________________________________________________________________
(Указываются темы эссе, рефератов, курсовых работ и др. Приводятся контрольные
вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по
итогам освоения дисциплины, а также для контроля самостоятельной работы
обучающегося по отдельным разделам дисциплины).
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
___________________
а) основная литература:
__________________________________________________________________________
б) дополнительная литература:
__________________________________________________________________________
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы __________________________________
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
_____________________________________________________________________________
(Указывается материально-техническое обеспечение данной дисциплины (модуля).