Программа дисциплины: Теория обучения и педагогические

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное учреждение
высшего профессионального образования
"Казанский (Приволжский) федеральный университет"
Юридический факультет
УТВЕРЖДАЮ
Проректор
по образовательной деятельности
КФУ
Проф. Минзарипов Р.Г.
__________________________
"___"______________20___ г.
Программа дисциплины
Теория обучения и педагогические технологии Б3+.ДВ.4
Направление подготовки: 050100.62 - Педагогическое образование
Профиль подготовки: Право и иностранный язык (английский)
Квалификация выпускника: бакалавр
Форма обучения: очное
Язык обучения: русский
Автор(ы):
Андрианова Т.М.
Рецензент(ы):
Ибрагимова Е.М.
СОГЛАСОВАНО:
Заведующий(ая) кафедрой:
Протокол заседания кафедры No ___ от "____" ___________ 201__г
Учебно-методическая комиссия Юридического факультета:
Протокол заседания УМК No ____ от "____" ___________ 201__г
Регистрационный No
Казань
2013
Содержание
1. Цели освоения дисциплины
2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
/модуля
4. Структура и содержание дисциплины/ модуля
5. Образовательные технологии, включая интерактивные формы обучения
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
7. Литература
8. Интернет-ресурсы
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины/модуля согласно
утвержденному учебному плану
Программу дисциплины разработал(а)(и) старший преподаватель Андрианова Т.М.
Кафедра теории и методики обучения праву Юридический факультет ,
[email protected]
1. Цели освоения дисциплины
Формирование у студентов представлений, знаний и умений по "Теории обучения и
педагогическим технологиям" на основе современных методологических подходов
(деятельностный, модульной, компетентностный, многомерный, личностный, системный),
развитие общепедагогической культуры как неотъемлемого компонента социальнопрофессиональной компетентности специалиста.
Теория обучения и педагогические технологии призвана решать следующие задачи:
- сформировать понятие о сущности, закономерностях и принципах обучения, его
содержании, формах и методах, современных педагогических технологиях;
- способствовать формированию умений организации учебно-воспитательного
процесса, закладывать основы формирования педагогической техники и технологии;
- формировать навыки самостоятельной работы с педагогической литературой,
умения научно-исследовательской деятельности;
- развивать педагогическое мышление и творческие способности студентов;
- воспитывать профессионально-значимые качества учителя, формировать интерес к
педагогической теории и практике, потребность в систематическом самообразовании.
2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
высшего профессионального образования
Данная учебная дисциплина включена в раздел " Б3+.ДВ.4 Профессиональный"
основной образовательной программы 050100.62 Педагогическое образование и относится
к дисциплинам по выбору. Осваивается на 2 курсе, 3 семестр.
"Теория и технологии обучения" относится к вариативной части учебного плана.
Данный курс представляет собой фундамент для изучения "Теории и методики обучения
праву", играет значительную роль в подготовке учителя права.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины /модуля
В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:
Шифр компетенции
ОК
(общекультурные
компетенции)
ОК
(общекультурные
компетенции)
ОК
(общекультурные
компетенции)
Расшифровка
приобретаемой компетенции
1 Владеет культурой мышления, способен к обобщению,
анализу, восприятию информации, постановке цели и
выбору путей её достижения;
3 Способен руководствоваться в своей деятельности
современными принципами толерантности, диалога и
сотрудничества;
Способен
использовать
знания
о
современной
4 естественнонаучной картине мира в образовательной и
профессиональной
деятельности,
применять
методы
математической обработки информации, теоретического и
экспериментального исследования;
В результате освоения дисциплины студент:
1. должен знать:
Предмет, методы, функции дидактики, содержание и сущность основных
дидактических категорий, современные тенденции развития дидактического знания.
2. должен уметь:
Формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по различным
проблемам дидактики, оценивая и анализируя различные существующие точки зрения
ученых-дидактов.
3. должен владеть:
Навыками восприятия и анализа педагогических текстов, приемами ведения
дискуссии и полемики, навыками публичной речи и письменного аргументированного
изложения собственной точки зрения.
Демонстрировать способность и готовность к диалогу и восприятию альтернатив,
участию в дискуссиях по проблемам дидактики.
4. Структура и содержание дисциплины/ модуля
Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетных(ые) единиц(ы) 36 часа(ов).
Форма промежуточного контроля дисциплины зачет в 3 семестре.
Суммарно по дисциплине можно получить 100 баллов, из них текущая работа
оценивается в 50 баллов, итоговая форма контроля - в 50 баллов. Минимальное
количество для допуска к зачету 28 баллов.
86 баллов и более - "отлично" (отл.);
71-85 баллов - "хорошо" (хор.);
55-70 баллов - "удовлетворительно" (удов.);
54 балла и менее - "неудовлетворительно" (неуд.).
4.1 Структура и содержание аудиторной работы по дисциплине/ модулю
Тематический план дисциплины/модуля
N
Раздел
Дисциплины/
Модуля
Тема 1. Дидактика
1 как теория
. образования и
обучения.
Тема 2.
2 Компетентностны
. й подход как
парадигма
Виды и часы
аудиторной работы,
их трудоемкость
Неделя
Текущие
Семест
(в часах)
семестр
формы
р
а
Практически Лабораторны контроля
Лекци
е
е
и
занятия
работы
3
1
1
0
творческое
задание
3
1
2
0
домашнее
задание
N
Раздел
Дисциплины/
Модуля
современного
образования.
Тема 3. Обучение
в структуре
3
целостного
.
педагогического
процесса.
Тема 4.
4
Содержание
.
образования.
Виды и часы
аудиторной работы,
их трудоемкость
Неделя
Текущие
Семест
(в часах)
семестр
формы
р
а
Практически Лабораторны контроля
Лекци
е
е
и
занятия
работы
3
3
1
1
1
1
0
0
реферат
устный
опрос
тестировани
е
презентация
Тема 5. Формы
устный
организации
5
опрос
обучения.
3
1
2
0
.
деловая игра
Средства
обучения.
Тема 6.
устный
6
Диагностика
3
1
1
0
опрос
.
учебного процесса
Тема 7.
дискуссия
7 Технологический
тестировани
3
1
1
0
. подход к процессу
е
обучения.
Тема 8.
творческое
Инновационные
задание
8
процессы в
3
1
1
0
домашнее
.
образовании.
задание
Авторские школы.
Тема . Итоговая
зачет
.
3
0
0
0
форма контроля
Итого
8
10
0
4.2 Содержание дисциплины
Тема 1. Дидактика как теория образования и обучения.
лекционное занятие (1 часа(ов)):
Предмет, задачи и основные понятия дидактики. Обучение как социальное явление
и как процесс. Становление и развитие дидактики. Основные дидактические концепции.
Связь дидактики с другими разделами педагогики и науками.
практическое занятие (1 часа(ов)):
Методы дидактических исследований. Основные проблемы современной дидактики.
Тема 2. Компетентностный подход как парадигма современного образования.
лекционное занятие (1 часа(ов)):
Понятия ?компетенция? и ?компетентность?. Образовательная компетентность.
практическое занятие (2 часа(ов)):
Виды и классификация компетенций. Условия реализации компетентностного
подхода.
Тема 3. Обучение в структуре целостного педагогического процесса.
лекционное занятие (1 часа(ов)):
Процесс обучения, его особенности (двухсторонность, целостность, деятельностный
характер и др.) Логика процесса обучения, противоречия, лежащие в его основе.
Движущие силы. Функции процесса обучения. Структура процесса обучения. Цели,
задачи, содержание, методы, формы, средства и условия его успешного осуществления
как основные структурные компоненты процесса обучения. Преподавание как
педагогический процесс. Структура деятельности учителя в учебном процессе:
планирование, организация обучающих действий, стимулирование, контроль, анализ
результатов обучения. Учение как познавательная деятельность учащихся.
Психологические основы деятельности в процессе обучения. Структура процесса
усвоения (восприятие, осмысление, понимание, обобщение, закрепление, применение).
Потребности и интересы как основа мотивации учения, эмоциональный фактор учения.
Учение и общение. Виды обучения (догматическое, обьяснительно-иллюстративное,
программированное, проблемное и др.) Деятельность учителя в различных видах
обучения.
практическое занятие (1 часа(ов)):
Основные закономерности процесса обучения. Принципы обучения, их связь с
закономерностями. Основные принципы обучения.
Тема 4. Содержание образования.
лекционное занятие (1 часа(ов)):
Понятие "содержание образования?. Социальный опыт как источник формирования
содержания образования. Информационный, операционный, аксеологический компоненты
содержания образования. Государственный стандарт общего среднего образования, его
функции. Государственный образовательный стандарт первого поколения. Содержание и
сущность государственного стандарта второго поколения, его компоненты.
практическое занятие (1 часа(ов)):
Нормативные документы, характеризующие содержание образования. Базисный
учебный план общеобразовательной школы, типовые учебные планы, учебный план
общеобразовательной школы. Учебный предмет и учебная программа. Учебнометодические комплекты, требования, предъявляемые к ним.
Тема 5. Формы организации обучения. Средства обучения.
лекционное занятие (1 часа(ов)):
Понятие ?форма организации обучения?. Классификация форм организации
обучения. Урок как форма организации обучения. Требования к современному уроку.
Типы, виды уроков. Структура современного урока. Индивидуальные, групповые,
фронтальные формы организации учебной деятельности учащихся на уроке. Выбор форм
организации обучения. Подготовка учителя к уроку и системе уроков. Тематическое,
поурочное планирование. Средства обучения, их виды. Функции средств обучения.
Критерии отбора средств обучения. Требования к средствам обучения.
практическое занятие (2 часа(ов)):
Урок как форма организации обучения, его типы, виды, структура. Развитие
познавательной активности и самостоятельности учащихся на уроке. Типы и виды
самостоятельных работ. Домашние работы учащихся, их цели, виды.
Тема 6. Диагностика учебного процесса
лекционное занятие (1 часа(ов)):
Контроль знаний, умений, навыков учащихся. Дидактические цели, функции
контроля. Диагностический, предупреждающий, текущий, итоговый и поститоговый
контроль. Методы и формы организации контроля.
практическое занятие (1 часа(ов)):
Оценка знаний и умений учащихся. Характеристика результатов обучения.
Государственный образовательный стандарт. Качественный анализ знаний учащихся
(полнота, глубина, гибкость и пр.) Количественный анализ знаний, умений, навыков
учащихся (поэлементный, уровневый). Предупреждение и ликвидация неуспеваемости
учащихся.
Тема 7. Технологический подход к процессу обучения.
лекционное занятие (1 часа(ов)):
Понятие ?педагогическая технология?, ее признаки. Эволюция представлений о
педагогической технологии.
практическое занятие (1 часа(ов)):
Классификация педагогических технологий. Критерии выбора педагогических
технологий.
Тема 8. Инновационные процессы в образовании. Авторские школы.
лекционное занятие (1 часа(ов)):
Сущность понятия ?инновационный процесс? в образовании.
практическое занятие (1 часа(ов)):
Классификации инноваций. Критерии оценки педагогических инноваций. Авторская
школа: понятие и классификация.
4.3 Структура и содержание самостоятельной работы дисциплины (модуля)
N
Раздел
Дисциплины
Тема 1. Дидактика
1 как теория
. образования и
обучения.
Тема 2.
Компетентностны
2 й подход как
. парадигма
современного
образования.
Тема 3. Обучение
в структуре
3
целостного
.
педагогического
процесса.
Виды
Формы
Неделя самостоятельно Трудоемкост
контроля
Семест
семестр
й
ь
самостоятельно
р
а
работы
(в часах)
й
студентов
работы
3
подготовка
творческого
задания
1
творческое
задание
3
подготовка
домашнего
задания
1
домашнее
задание
подготовка
реферата
2
реферат
подготовка к
устному опросу
2
устный опрос
3
N
Раздел
Дисциплины
Тема 4.
4
Содержание
.
образования.
Тема 5. Формы
организации
5
обучения.
.
Средства
обучения.
Тема 6.
6
Диагностика
.
учебного процесса
Тема 7.
7 Технологический
. подход к процессу
обучения.
Тема 8.
Инновационные
8
процессы в
.
образовании.
Авторские школы.
Виды
Формы
Неделя самостоятельно Трудоемкост
контроля
Семест
семестр
й
ь
самостоятельно
р
а
работы
(в часах)
й
студентов
работы
подготовка
2
презентация
презентации
3
подготовка к
1
тестирование
тестированию
2
деловая игра
3
3
3
3
Итого
подготовка к
устному опросу
1
устный опрос
подготовка к
устному опросу
2
устный опрос
1
дискуссия
1
тестирование
1
домашнее
задание
1
творческое
задание
подготовка к
тестированию
подготовка
домашнего
задания
подготовка к
творческому
экзамену
18
5. Образовательные технологии, включая интерактивные формы обучения
Для лучшего овладения образовательными компетенциями в процессе обучения
используются активные и интерактивные методы обучения. При этом используются такие
группы методов как: методы создания благоприятной атмосферы, организации
коммуникации, они способствуют самоактуализации всех студентов, их конструктивной
адаптации к складывающейся педагогической ситуации; методы организации обмена
деятельностями , ведущим признаком этих методов является объединение студентов в
творческие группы для совместной деятельности как доминирующего условия их
развития;методы организации рефлексивной деятельности.
Для развития и совершенствования коммуникативных способностей студентов
организуются специальные учебные занятия в виде "диспутов" или "конференций", при
подготовке к которым студенты заранее распределяются по группам, отстаивающим ту
или иную точку зрения по обсуждаемой проблеме.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
7.1. Основная литература:
1. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения. - М., 2003. -384 с.
2. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. 4 изд.- М., 2007.
-192 с.
3. Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения: Дидактика и методика. - М.:
Изд. Центр "Академия", 2007. - 352с.
4. Педагогика /Под ред. П.И.Пидкасистого. - М.: Высшее образование, 2007. - 430 с.
5. Ситаров В.А. Дидактика- 3 изд., перераб. и доп. - М.: Изд. Центр "Академия",
2008. - 416с.
6. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учеб. пособие. -2-е изд., перераб. - М.:
Высш. шк., 2007. - 639с.
7.2. Дополнительная литература:
1. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития.- 3-е изд. Казань: Центр инновационных технологий, 2006. - 608 с.
2. Бабинский М.Б. Теория образовательного процесса. - М.: Изд-во Физматкнига,
2010.
3. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации. ? М.: Просвещение, 2008. ? 25 с. ? (Стандарты второго поколения).
4. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических
теориях и системах: Учеб. Пособие для студ. сред. и высш. пед. заведений, слушателей
ИПК и ФПК - Ростов-н/Д: Творческий центр "Учитель", 1999. - 560с.
5. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М.:
Высш. школа, 1991. - 207с.
6. Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика: Теория.
Методология. Практика: учеб. пособие. - М.: Флинта: Наука, 2003. - 764 с.
7. Гладких И.В. Разработка учебных кейсов. Методические рекомендации. - М.: Издво Высшая школа менеджмента, 2010. - 96с.
8. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: Учеб.
пособия Калининград, 2000. - 572с.
9. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы соврем. дидактики /Под ред.
М.Н.Скаткина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1982.
10. Закон Российской Федерации от 10 июля 1988 года №3266-1 "Об образовании". Текст с изменен. и дополн. На 2008. -М., 2008. - 96с.
11. Занько С.Ф., Тюнников Ю.С., Тюнникова С.М. Игра и учение: Теория, практика
и перспективы игрового обучения: В 2 ч. - М., 1992.
12. Ибрагимов Г.И. Формы организации обучения: теория, история практика. Казань, 1998. - 328с.
13. Ильин Г.Л. Философия образования. - М.: Вузовская книга, 2002.
14. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. трудов/ под ред.
А.В. Хуторского. - М.: "ИНЭК", 2007. - 327 с.
15. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. ? М.,
2002.
16. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. - Рига, 1995
17. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический
анализ. - М.: Педагогика, 1977. - 264 с.
18. Лернер И.Я. Проблемное обучение. - М.: Знание, 1974.- 64с.
19. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории - М.:
Педагогика, 1975. - 368с.
20. Махмутов М.И., Ибрагимов Г.И., Чошанов М.А. Педагогические технологии
развития мышления учащихся. - Казань: ТГЖИ, 1993. - 88с.
21. Новиков А.М. Методология учебной деятельности. - М.: Изд-во "Эгвес", 2005. 176 с.
22. Новиков А.М. Постиндустриальное образование. - М., 2008. - 135 с.
23. Новиков А.М. Основания педагогики. - М.: Изд-во "Эгвес", 2010. - 208с.
24. Осин А.В. Открытые образовательные модульные мультимедиа системы (+ CDROM). - М.: Изд-во Издательский серис, 2010. - 328с.
25. О федеральном государственном образовательном стандарте общего
образования: доклад Российской академии образования / Под ред. А.М.Кондакова,
А.А.Кузнецова //Педагогика 2008. № 10. - С. 9 - 28.
26. Педагогические системы и технологии. Лабораторный практикум / Под ред. И.И.
Цыркуна, М.В. Дубовик. - М.: Изд-во ТетраСистемс, 2010. - 224с.
27. Роберт И.В.Теория и методика информатизации образования (психологопедагогический и технологический аспекты). - М.: ИИО РАО, 2007
28. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х тт. Т.1 - М.: Большая
Российская энциклопедия, 1993. - 600 с.
29. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х тт. Т.2 - М.: Большая
Российская энциклопедия, 1999. - 605 с.
30. Сериков В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования
педагогических систем. - М.: Логос, 1999. - 272 с.
31. Теоретические основы процесса обучения в советской школе / Под ред. В.В.
Краевского, И.Я. Лернера. - М.: Педагогика, 1989. - 320 с.
32. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе М.: Сентябрь, 1996. - 110 с.
33. Якиманская И.С. Технология личностно ориентированного образования. М.:
Сентябрь, 2000. - 176с.
7.3. Интернет-ресурсы:
?Директор школы?. Профессиональный научно-методический журнал для
педагогических работников. - URL: http://www.direktor.ru/
Материалы по дидактике - URL: http://www.iro.yar.ru
Новые
педагогические
технологии
URL:http://scholar.urc.ac.ru/courses/Technology/index.html
Педагогические проблемы. - URL: http://www.trizminsk.org
Портал Гуманитарное образование - http://www.humanities.edu.ru/
Статьи по педагогике. - URL: http://www.nycr.org.ru/category/pedagogika-nauka
Федеральное хранилище Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов? http://school-collection.edu.ru/
Федеральный портал Российское образование - http://www.edu.ru/
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины/модуля согласно
утвержденному учебному плану
Освоение дисциплины "Теория обучения и педагогические технологии"
предполагает использование следующего материально-технического обеспечения:
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и учебным
планом по направлению 050100.62 "Педагогическое образование" и профилю подготовки
Право и иностранный язык (английский) .
Автор(ы):
Андрианова Т.М. ____________________
"__" _________ 201 __ г.
Рецензент(ы):
Ибрагимова Е.М. ____________________
"__" _________ 201 __ г.
Лист согласования