Ростов-на-Дону

Министерство образования и науки России
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Рабочая программа дисциплины
«ДИДАКТИКА ХИМИИ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ»
Направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Биология и Химия
Квалификация (степень) выпускника
бакалавр
Форма обучения
очная
Составитель:
кандидат биологических наук,
профессор кафедры теории и методики
биологического образования
Академии биологии и биотехнологии
Белякова Елена Ивановна
Ростов-на-Дону
2014
2
Целью учебной дисциплины «Дидактика химии старшей школы»
является профессионально-методическая подготовка выпускника, включающая
расширение и углубление его педагогических, дидактических, методических и
технологических
знаний,
необходимых
воспитательной
деятельности
учителя
для
осуществления
химии
в
учебно-
старших
классах
общеобразовательных учреждениях различного типа.
2.
Место
дисциплины
в
структуре
ООП
бакалавриата
по
направлению подготовки 050100 Педагогическое образование и
профиля подготовки Химия
Дисциплина «Дидактика химии старшей школы» (3.2.17) входит в
вариативную
часть
(Б.3.2)
профессионального
цикла
(Б.3)
в
раздел
«Современная дидактика химии» ООП по направлению подготовки бакалавра
050100 Педагогическое образование и профилю подготовки Биология и Химия.
Данная дисциплина завершает базовую теоретическую и практическую
профессиональную подготовку студентов в области преподавания курса химии
на старшей ступени общего образования, способствуя формированию у них
соответствующих общекультурных и профессиональных компетенций.
Изучение дисциплины «Дидактика химии старшей школы базируется на
знаниях, умениях, навыках и компетенциях, полученных обучающимися в
учебных курсах «Педагогика», «Психология» и «Методика обучения и
воспитания химии», а также дисциплин вариативной части профессионального
цикла.
3.
Компетенции
обучающегося,
формируемые
в
результате
освоения дисциплины «Дидактика химии старшей школы»
Процесс изучения дисциплины «Дидактика химии старшей школы»
направлен на формирование следующих компетенций:
∙ осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
3
∙ способен
нести
ответственность
за
результаты
своей
профессиональной деятельности (ОПК-4);
∙ способен реализовывать учебные программы базовых и элективных
курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
∙ готов применять современные методики и технологии, в том числе и
информационные,
процесса
на
для
обеспечения
конкретной
качества учебно-воспитательного
образовательной
ступени
конкретного
образовательного учреждения (ПК-2);
∙ способен
применять
современные
методы
диагностирования
достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое
сопровождение
процессов
социализации
и
профессионального
самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору
профессии (ПК-3);
∙ способен использовать возможности образовательной среды, в том
числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного
процесса (ПК-4).
В результате освоения дисциплины «Дидактика химии старшей школы»
обучающийся должен:
знать:
∙ научно-теоретические основы курса химии для старшей школы по
глубине фактического материала и по объему, необходимому и достаточному
для осуществления обучения в соответствии с требованиями различных
уровней химического образования: базового или углубленного;
∙ методологические и общетеоретические закономерности отбора,
структурирования и вариативного построения содержания углубленного курса
химии в старшей школе, его принципиальные отличия от базового курса химии;
∙ содержание и структурные элементы важнейших нормативных
документов, регламентирующих альтернативное обучение химии в старшей
школе в соответствии с принципом дифференциации в обучении;
4
∙ возрастные и психолого-педагогические особенности познавательной
деятельности учащихся старших классов, в том числе способных и одаренных
детей, обучающихся в специализированных классах;
∙ основные методические подходы к изучению базового и углубленного
курсов химии в старшей школе;
∙ технику
постановки
и
методику
проведения
химического
эксперимента в объеме базового и углубленного изучения химии в старшей
школе;
∙ методику решения расчетных и качественных задач в рамках
требований, предусмотренных базовым и углубленным курсами химии в
старшей школе;
∙ общие принципы проектирования педагогического процесса при
обучении химии с базовым и углубленным предметным содержанием;
уметь:
∙ применять приобретенные профессиональные умения и навыки для
успешного осуществления в старшей школе процесса обучения химии с
базовым или углубленным содержанием предмета;
∙ определять содержание химического образования, структуру курса
химии в старших классах с учетом типа общеобразовательной школы;
∙ осуществлять отбор методов и средств обучения и контроля, а также
форм
организации
учебно-познавательной
деятельности
учащихся
в
соответствии с логикой целесообразности их использования в конкретных
условиях,
которая
позволяет
добиваться
запланированных
результатов
обучения по базовому или углубленному курсам химии в старшей школе;
∙ уметь анализировать собственные профессионально-методические
действия, корректировать и совершенствовать их на основе достижения
конечной цели обучения базовому или углубленному курсам химии в старшей
школе;
владеть:
5
∙ навыками планирования, конструирования, подготовки, проведения и
анализа урока химии;
∙ навыками демонстрации химических опытов и средств наглядности;
∙ способами ориентации в профессиональных источниках информации
(журналы, сайты, образовательные порталы);
∙ способами совершенствования профессиональных знаний и умений
путем использования возможностей информационной среды образовательного
учреждения;
∙ способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
∙ различными
средствами
коммуникации
в
профессиональной
педагогической деятельности.
4. Структура и содержание дисциплины «Дидактика химии старшей
школы»
В основе построения дисциплины «Дидактика химии старшей школы»
используется принцип модульности, в соответствии с которым учебный курс
предмета разделяется на четыре модуля:
« С о де р ж а н и е и п о с тр о е н и е к у р с о в х и м и и н а с та р ше й
с ту п е н и о б ще г о о б р а з о в а н и я » :
Система целей и задач курса химии на завершающем этапе школьного
химического образования.
Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность
учителя химии на старшей ступени общего образования: Государственный
образовательный
стандарт
среднего
(полного)
общего
образования,
Федеральный базисный учебный план, учебный план общеобразовательной
средней школы, учебная программа.
Краткая характеристика содержания обучения химии в старшей школе.
Идеи и принципы построения курсов химии в старшей школе и их место в
системе школьного химического образования.
Анализ и обоснование содержания курсов химии в старшей школе.
6
Важнейшие блоки содержания, их структура и внутрипредметные связи.
Принципы отбора основных дидактических единиц содержания курсов химии.
Сравнительный анализ школьных программ и действующих учебников
для изучения химии в разных вариантах в старшей школе.
« Ме то ди к а п р е п о да в а н и я о р г ан и ч е с к о й х и м и и в с та р ше й
школе»:
Органическая химия как предмет изучения в старшей школе.
Подготовка
учащихся
к
изучению
курса
органической
химии.
Актуализация опорных понятий и установление внутрипредметных связей с
разделами неорганической химии – важнейшее условие для перехода к
изучению органической химии.
Ведущие идеи и принципы курса органической химии, связывающие
все изучаемое в единую систему знаний: зависимость свойств веществ от их
состава и строения; генетическая связь между классами органических веществ;
связь предмета с практикой и жизнью; восхождение от простого к сложному.
Содержание, структура и общая характеристика учебного материала
курса органической химии. Анализ программ и действующих учебников по
органической химии.
Формирование системы важнейших понятий курса органической химии
в старшей школе: химическое строение; изомерия; гомология; функциональная
группа; зависимость свойств от химического строения, электронного и
пространственного строения; классификация; взаимное влияние атомов;
многообразие органических соединений.
Раскрытие структуры современной теории строения органических
соединений, состоящей из теории химического строения А.М.Бутлерова,
электронной теории и стереохимии. Использование принципа историзма для
понимания развития органической химии, борьбы идей в науке и организации
проблемного изложения материала.
Изучение природы химической связи на основе квантово-механических
представлений. Методические рекомендации по изучению различных видов
7
гибридизации (валентных состояний атома углерода). Понятие о  - и - связи.
Электронные и пространственные представления о строении органических
веществ. Ознакомление в углубленном курсе органической химии с теорией
электронных смещений: индукционный и мезомерный эффекты и их влияние на
свойства органических веществ.
Методика изучения классов углеводородов: предельных, непредельных и
ароматических в курсе органической химии в старшей школе. Краткая
характеристика методических подходов к изучению алканов, циклоалканов,
алкенов, алкадиенов, алкинов и ароматических углеводородов. Расположение
учебного материала о классах углеводородов (алканов, циклоалканов, алкенов,
алкадиенов, алкинов и ароматических углеводородов) и объем сведений о них в
действующих программах и учебниках для изучения органической химии.
Общий план изучения классов углеводородов: гомологический ряд, строение,
номенклатура, физические свойства, способы получения, химические свойства,
применение.
Методика формирования основных понятий химии высокомолекулярных
соединений. Строение и классификация полимеров. Пластмассы. Полиэтилен.
Полипропилен.
Каучуки.
Сополимеризация.
Натуральный
Стереорегулярная
и
синтетический
полимеризация
и
каучуки.
стереорегулярные
полимеры.
Методика изучения природных источников углеводородов. Нефть:
нахождение
в
природе,
состав,
физические
свойства,
промышленная
переработка. Природный и попутные нефтяные газы. Каменный уголь.
Раскрытие
генетической
связи
между
классами
углеводородов:
предельными, непредельными и ароматическими. Обобщение знаний по теме
«Углеводороды».
Методика
изучения
кислородосодержащих
соединений
в
курсе
органической химии в старшей школе.
Место и задачи изучения темы «Спирты и фенолы» в курсе
органической химии в старшей школе. Структура темы. Формирование понятия
8
о спиртах и их классификации. Методика раскрытия особенностей строения,
физических и химических свойств, способов получения и применения
предельных одноатомных спиртов, многоатомных спиртов и фенолов.
Место и задачи темы «Карбонильные соединения: альдегиды и кетоны»
в базовом и профильном курсах органической химии. Структура темы. Понятие
об
альдегидах
и
кетонах,
их
классификации,
строения,
изомерии,
номенклатуры, физических и химических свойствах, методах получения.
Сравнительная оценка реакционной способности альдегидов и кетонов.
Методика проведения уроков систематизации и обобщения знаний о
спиртах, фенолах, альдегидах и кетонах.
Место и задачи темы «Карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры» в
школьном курсе органической химии. Структура темы. Расширение и
углубление круга знаний о составе, строении, свойствах и практическом
использовании кислородосодержащих соединений на примере карбоновых
кислот, сложных эфиров или жиров. Обобщение и систематизация знаний по
теме «Карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры».
Формирование понятия об углеводах – важнейших природных
соединениях, обладающих биологической активностью. Последовательность и
методический план изучения учебного материала темы в курсах органической
химии. Обобщение темы в курсе органической химии.
Методика изучения азотсодержащих соединений в курсе органической
химии в старшей школе. Задачи и значение изучения в старшей школе
азотсодержащих органических соединений.
Структура
системы
понятий
об
аминах,
аминокислотах
и
азотсодержащих гетероциклических соединений и ее основные компоненты:
классификация, изомерия, номенклатура, физические и химические свойства,
получение, биологическая роль. Методика формирования понятия о пептидах и
пептидной связи.
Значение изучения белков и нуклеиновых кислот в курсе органической
химии для формирования материалистических представлений о сущности
9
явлений жизни. Формирование понятий о составе и строение белков, их
первичной, вторичной, третичной
и четвертичной структурах; химических
свойствах белков: биуретовая и ксантопротеиновая реакции; составе и строении
нуклеиновых кислот;
синтезе белков в организме; генной инженерии и
биотехнологии.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Азотсодержащие
органические соединения».
Методика
изучения
биологически
активных
веществ
в
курсе
органической химии в старшей школе.
Место, роль и формы химического эксперимента в курсе органической
химии на старшей ступени обучения.
Методика использования расчетных и качественных задач в курсе
органической химии.
« Ме то ди ч е с к и е
принципы
изучения
в
с та р ш е й
шк о л е
о б о б ща ю ще г о к у р с а « О с н о в ы о б щ е й х и м и и » :
Методика изучения основных понятий и законов химии в старшей
школе.
Объем и содержание основных химических понятий о веществе и
химическом
элементе,
их
качественная
характеристика.
Обоснование
последовательности введения понятий, система логических связей между ними.
Важность разграничения этих понятий.
Содержание стехиометрических основных законов химии. Закон
сохранения массы. Закон постоянства состава. Закон Авогадро и следствия из
него. Методические подходы к изучению закона эквивалентов. Значение
исторического материала при изучении законов химии.
Методика изучения темы «Строение атома. Периодический закон и
периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева» в курсе общей
химии.
Структура системы теоретических знаний о строение атома в курсе
общей химии в старшей школе. Инвариант системного содержания. Элементы
10
квантовой теории в курсе общей химии. Понятие об атоме как о сложной
частице. Строение атомного ядра. Изотопы. Ядерные реакции. Состояние
электрона в атоме. Квантовые числа. Строение электронных оболочек атомов.
Электронные и электронно-графические формулы атомов.
Периодический закон Д.И. Менделеева в свете теории строения атома.
Последовательность и примерный план изучения периодического закона.
Методические подходы к раскрытию сущности периодического закона в свете
теории строения атома. Формирование понятия о периодическом законе как
объективном законе природы.
Формирование и развитие понятий о периодической системе Д.И.
Менделеева
как
форме
выражения
периодического
закона.
Основы
периодической классификации элементов. Структура периодической системы.
Периодичность свойств элементов: атомных и ионных радиусов, энергий
ионизации, сродства к электрону, электроотрицательности. Причины изменения
металлических и неметаллических свойств элементов в группах и периодах.
Формирования обобщенного умения применять периодический закон и
периодическую систему в процессе познания химии.
Методика развития понятий о строении вещества.
Место и значение изучения химической связи и строения вещества в
курсе общей химии в старшей школе. Последовательность и методический план
изучения учебного материала данной темы. Методика формирования понятия
химической связи как процесса взаимодействия атомов с образованием
молекул, ионов и радикалов.
Методика
формирования
понятия
о
видах
химических
связей,
механизмах их образования. Ионная связь Ковалентная связь. Химическая связь
в металлах. Межмолекулярные взаимодействия. Водородная связь.
Формирование понятия об уровнях организации строения вещества.
Методика формирования понятия о кристаллических решетках. Понятие о
комплексных соединениях, их классификации и номенклатуре. Развитие
понятий
о
пространственном
строении
молекулярных
частиц,
типах
11
гибридизации
электронных
орбиталей
и
геометрии
органических
и
неорганических молекул. Раскрытие зависимости свойств веществ от их
строения и структуры.
Методика изучения теории электролитической диссоциации в базовом и
углубленном курсах общей химии.
Формирования понятий «раствор» курсе общей химии в старшей школе.
Методика раскрытия механизма растворения веществ, растворимости и
концентрации веществ. Понятие о дисперсных системах и их классификации.
Методика изучения электролитической диссоциации в курсе общей
химии.
Развитие
понятий
об
электролитах
и
неэлектролитах,
электролитической диссоциации, ионах, ионных реакций и условиях их
протекания.
Формирования понятия о гидролизе как обменном процессе, обратимый
и необратимый гидролиз органических и неорганических веществ, гидролиз
солей.
Методика изучения химических реакций в курсе общей химии.
Развитие системы понятий о химической реакции в курсе общей химии
в старшей школе. Классификация химических реакций по числу и составу
реагирующих веществ, изменению степени окисления атомов, тепловому
эффекту, фазовому составу, участию катализаторов.
Методика изучения основных термодинамических и кинетических
закономерностей
химических
превращений.
Формирование
системы
важнейших понятий термодинамики и химической кинетики. Методика
изучения скорости химических реакций и ее зависимости от различных
факторов. Формирование понятия о катализе и катализаторах. Ферментативный
катализ и его механизмы. Методика формирования понятия об обратимых и
необратимых реакциях, химическом равновесии и его динамическом характере.
Константа химического равновесия. Смещение химического равновесия.
Методика
применения
и
развитие
понятия
об
окислительно-
восстановительных реакциях. Электролиз как окислительно-восстановительный
12
процесс, его количественная характеристика и значение. Формирование
понятия о коррозии. Химическая и электрохимическая коррозия, способы
защиты металлов от коррозии.
Методика изучения основных классов неорганических и органических
веществ в курсе общей химии.
Развитие
понятия
о
классификации
неорганических
веществ.
Сравнительная характеристика простых веществ: металлов и неметаллов
относительность этой классификации. Методика изучения способов получения
и химических свойств металлов и неметаллов.
Образовательные задачи и значение изучения основных классов
неорганических и органических веществ. Расположение учебного материала об
основных классах неорганических и органических веществ и объем сведений о
них в действующих программах и учебниках. Взаимосвязь индивидуального и
общего в процессе изучения основных классов неорганических и органических
веществ.
Методика изучения оксидов, кислот неорганических и органических,
оснований
неорганических
и
органических.
Понятие
об
амфотерных
неорганических и органических веществах. Методика изучения солей.
Раскрытие генетической связи между классами неорганических и органических
соединений.
Методика изучения химии элементов и их соединений в курсе общей
химии в старшей школе. Место и задачи изучения учебного материала по
химии элементов в старшей школе. Общие методические подходы и принципы
к изучению химии элементов. Общий план изучения элементов и их
соединений на основе периодического закона и теории строения атома.
Использование интегративного, дедуктивного и проблемного подходов при
изучении химии элементов. Методика раскрытия ведущей идеи о зависимости
свойств веществ от их строения и структуры.
Методика изучения отдельных неметаллов и их соединений. Методика
изучения
отдельных
металлов
главных
и
побочных
подгрупп.
Роль
13
химического эксперимента и наглядных средств при изучении неметаллов и
металлов.
Методика проведения обобщений в курсе общей химии в старшей
школе.
Цель обобщения в обучении химии. Роль обобщения в формировании
химической картины мира. Задачи обобщения знаний на заключительном этапе
обучения химии. Обобщение знаний по неорганической и органической химии.
Формирование мировоззренческих понятий о взаимосвязи свойств соединений
органической и неорганической природы от состава и строения, о роли научной
теории в познании свойств веществ и их значении в жизни человека. Обобщение
знаний учащихся о химическом процессе.
Содержание и структура заключительного обобщения знаний в курсе
«Основы общей химии».
Методика проведения уроков обобщения знаний и умений учащихся по
базовому и углубленному курсам химии в старшей школе. Специфика методов
обучения для проведения обобщающих уроков, использование учебных
дискуссий, семинаров, бесед, ученических докладов, сообщений и др.
Система расчетных и качественных и задач в курсе общей химии в
старшей
школе.
Решение
задач
повышенной
трудности.
Подготовка
школьников к участию в химических олимпиадах. Экспериментальные задачи в
старшей школе как средство развития у учащихся исследовательских навыков.
« Ор г а н и з а ц и я
процесса
обучения
химии
в
классах
на
с та р ш е й с ту п е н и о б у ч е н и я» :
Понятие о методе обучения. Методический прием как составная часть
метода обучения.
Классификация методов обучения химии как их упорядоченная по
определенному признаку система.
Система методов обучения, выделенных по источникам и способам
передачи информации.
Классификация методов обучения, за основу которой берется характер
14
взаимной деятельности учителя и учащихся: объяснительно-иллюстративной
метод, репродуктивный метод, метод проблемного изложения, частичнопоисковый
или
эвристический
метод,
исследовательский
метод.
Их
дидактические и методические особенности, место и значение в процессе
обучения химии.
Критерии выбора методов обучения.
Специфика методов обучения химии в старшей школе. Лекционные и
семинарские
занятия
как
методы обучения
химии,
практикуемые
со
старшеклассниками, особенности, виды, дидактические требования. Методы
активного обучения.
Средства
обучения
химии
и
их
классификация.
Комплексное
использование средств обучения по конкретным темам школьного курса химии
в старшей школе.
Самостоятельная работа учащихся при изучении химии в старшей
школе: краткая характеристика. Методика обучения учащихся в работе с
литературой:
реферирование
научной
и
учебной
литературы;
конспектирование; работа с каталогом; составление картотек; подготовка
докладов.
Химический
эксперимент
в
старшей
школе.
Специфика
демонстрационного и ученического химических экспериментов. Мысленный
эксперимент, его отличие от реального (химического) эксперимента и роль в
процессе обучения химии в старшей школе.
Содержание и методика проведения тематических практикумов в
специализированных классах. Исследовательский эксперимент. Химическое
конструирование.
Цели и задачи контроля результатов обучения химии в старшей школе.
Формы и виды проверки знаний. Методы контроля знаний, умений и навыков.
Основные формы проверки знаний и умений учащихся в старшей школе.
Коллоквиум, зачет и экзамен по химии: цели, организация и методика
15
проведения. Доклады и рефераты как один из способов усвоения и оценки
химических знаний.
Выбор форм и средств контроля, адекватных целям обучения химии в
старшей школе. Анализ и коррекция результатов обучения.
Дидактические тесты. Виды тестового контроля. Тестирование в
Едином государственном экзамене.
Понятие о формах организации обучения. Система форм обучения и их
функции. Классификация форм обучения: индивидуальное обучение, классноурочная система, лекционно-семинарская
система, их организационные
признаки.
Урок в системе организационных форм обучения химии в старшей
школе. Современные требования к уроку химии. Классификация уроков по
учебно-воспитательным задачам и методам обучения. Типы и виды уроков.
Другие организационные формы обучения химии в старшей школе.
Факультативные занятия по химии, их цели, задачи и виды.
Внеклассные занятия по химии и их виды: групповые, массовые,
индивидуальные. Тематические вечера, олимпиады по химии.
Внеурочные
занятия
как
форма
организации
учащихся
для
обязательных практикумов или практических работ, связанных с учебной
программой.
Домашняя работа и ее роль в обучении и воспитании учащихся старшей
школы.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы и 144
Самостоятель
ная работа
Лабораторны
е занятия
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость
(в часах)
Лекции
Раздел
дисциплины
Неделя семестра
№
п/п
Семестр
часа трудозатрат.
Формы текущего
контроля успеваемости
(по неделям
семестра
16
1
2
Содержание и построение
курсов химии на старшей
ступени общего образования
Методика преподавания
органической химии в
старшей школе
Собеседование (УО-1)
7
1
2
7
2-12
10
12
40
12
12
12
36
Итого:
Промежуточный вид контроля:
3
4
Методические принципы
изучения в старшей школе
обобщающего курса «Основы
общей химии»
Организация процесса
обучения химии в классах на
старшей ступени обучения
8
8
1-4
4
12
8
8
5-12
8
24
16
Итого:
Промежуточный вид контроля:
12
36
24
Всего:
24
48
72
Собеседование (УО-1)
Собеседование (УО-1)
Творческая работа
(написание конспекта
урока) (ПР-3)
Собеседование (УО-1)
Собеседование (УО-1)
Творческая работа
(написание конспекта
урока) (ПР-3)
Собеседование (УО-1)
Собеседование (УО-1)
Творческая работа
(написание конспекта
урока) (ПР-3)
Собеседование (УО-1)
Зачет (УО-3)
Экзамен (УО-4)
Собеседование (УО-1)
Собеседование (УО-1)
Собеседование (УО-1)
Собеседование (УО-1)
Собеседование (УО-1)
Творческая работа
(подготовка
презентационных
материалов по теме
задания) (ПР-3)
Тесты (ПР-1)
зачет (УО-3)
5. Образовательные технологии
В соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования по
направлению подготовки
бакалавра 050100 Педагогическое образование и
профилю подготовки Биология и Химия реализация компетентностного подхода
предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и
интерактивных форм проведения занятий.
В ходе реализации различных видов учебной работы в процессе
изучения дисциплины «Дидактика химии старшей школы» используются
следующие образовательные технологии.
17
Интерактивные
лекции
с
элементами
семинарского
занятия.
Преподаватель ставит вопросы к вводимому материалу и отвечает на них в ходе
его изложения, вызывает вопросы у студентов, вступая с ними в диалог, и тем
самым стимулирует у них самостоятельный поиск ответов на поставленные в
лекции вопросы. В конечном итоге преподаватель добивается того, что студент
думает совместно с ним. Иными словами, процесс познания студентов
приближается к поисковой, исследовательской деятельности. А значит,
подобный
лекционный
курс
призван
обеспечить
творческое
усвоение
студентами принципов и закономерностей изучаемой науки – дидактики химии,
методов получения новых для студентов знаний, а также методов применения
усвоенных знаний на практике. Чтение таких лекций активизирует учебнопознавательную деятельность студента, их самостоятельную аудиторную и
внеаудиторную работу. В ходе дискуссии как основополагающего компонента
семинара происходит развитие
сопоставлять
различные
у
студентов
факты,
делать
умения
анализировать и
обоснованные
выводы,
концентрироваться на сути проблемы, извлекать и обрабатывать информацию и
пр.
Технология ситуационного анализа. Процесс обучения по изучаемым
темам учебной дисциплины представляет собой моделирование (имитацию)
студентами фрагментов школьных уроков химии с последующим их анализов.
Благодаря чему студент приобретает знания, профессиональные умения и
навыки в результате активной и творческой работы: самостоятельного
осуществления целеполагания, сбора необходимой учебной и методической
информации, ее анализа, моделирования содержания фрагмента урока,
публичной его презентации.
Информационные технологии. Они ориентированы на формирование у
студентов основ информационной культуры в предметном поле знаний,
владение которой – одна из важнейших проблем, стоящих перед будущим
учителем химии. Использование информационных технологий в процессе
обучения
способствует
формированию
у
студентов
умения
адекватно
18
формулировать свою потребность в информационных ресурсах по химии,
осуществлять поиск, отбирать и оценивать информацию, учит не только
выбирать логику изложения учебной информации по предмету, но и формирует
умения сочетать тексты и графическую информацию со звуком, видео- и
кинофрагментами.
Технология портфолио. Это технология оценивания личностных
достижений и образовательных результатов студента в различных видах
образовательной деятельности. При этом в наиболее общем понимании
портфолио представляет собой форму и процесс организации (коллекция, отбор
и
анализ)
образцов
и
продуктов
учебной
деятельности
студента,
предназначенных для последующего анализа, качественной и количественной
оценки уровня обученности студента.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, в целом в
учебном процессе составлять 60% аудиторных занятий. Занятия лекционного
типа для соответствующих групп студентов составляют 33% аудиторных
занятий.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов
П р и м е р н ый
перечень
вопросов
к
экзамену
для
п р о м е ж у то ч н о й а т те с та ц и и :
Государственный образовательный стандарт. Функции стандартного
образования. Единство стандартизации и дифференциации в образовании.
Требования к знаниям и умениям учащихся по химии в старшей школе.
Школьное химическое образование как составная часть системы общего
естественнонаучного образования. Цели, структура и содержание.
Требования к учебной программе. Структура учебной программы.
Сравнительная характеристика разноуровневых школьных программ.
19
Процесс обучения химии в старшей школе: структура, особенности,
основные закономерности функционирования.
Содержание и структура раздела «Общая химии». Роль обобщений в
химии.
Содержание и структура раздела «Органическая химия» в старшей
школе. Цели изучения, требования к знаниям и умениям учащихся. Сочетание
дедуктивного и индуктивного подходов. Система понятий.
Цели и задачи курса химии в старшей школе. Содержание курса химии
в старшей школе.
Методы и средства обучения химии в старшей школе. Обоснование
выбора методов обучения химии.
Химический эксперимент как метод обучения химии в старшей школе.
Роль и функции контроля результатов обучения химии. Качественные
показатели и критерии оценки знаний и умений учащихся по химии.
Методы обучения химии. Специфика методов обучения химии в
старшей школе.
Формы организации обучения химии в старшей школе. Сравнительная
характеристика.
Требования к современному уроку химии. Типология уроков. Критерии
качества уроков.
Мировоззренческая роль химических знаний. Вклад курса химии в
старшей школе в формировании естественнонаучной картины мира.
Углеводороды в курсе химии в старшей школе: содержание темы,
основные понятия, методика обучения.
Кислородосодержащие органические соединения в курсе химии в
старшей школе: содержание темы, основные понятия, методика обучения.
Теория строения атома в курсе химии старшей школы: содержание
темы, основные понятия, методика обучения. Распределение учебного
материала по годам обучения.
20
Периодический закон Д.И.Менделеева в курсе химии старшей школы:
содержание темы, основные понятия, методика обучения.
Биологически активные вещества в курсе химии в старшей школе:
содержание темы, основные понятия, методика обучения.
Тема «Химическая связь» в курсе химии старшей школы: содержание
темы, основные понятия, методика обучения.
Вопросы химической технологии в школьном курсе химии старшей
школы: содержание темы, основные понятия, методика обучения.
Теория химического строения органических соединений А.М.Бутлерова
в курсе химии старшей школы. Содержание темы и методика обучения.
Изучение строения вещества в курсе химии в старшей школе.
Распределение учебного материала по годам обучения. Развитие понятий.
Изучение понятия «химическая реакция» в курсе химии старшей
школы. Развитие данного понятия по годам обучения. Основные знаний и
умения учащихся.
Основные понятия курса «Органическая химия» в старшей школе.
Методика их формирования на примере 3- 4-х понятий.
Изучение химии элементов в курсе «Общей химии» в старшей школе.
Развитие системы понятий, сформированных в основной школе.
Алгоритмизированное обучение химии. Понятие «алгоритм», примеры
алгоритмов, методика использования.
Методика проведения обобщающих уроков по химии. Их место в
обучении химии в старшей школе.
Методика изучения темы «Основные классы неорганических и
органических веществ» в курсе «Общей химии» в старшей школе.
Развитие системы понятий о классах неорганических веществ в курсе
химии старшей школы.
Понятие «химический элемент» в школьном курсе химии. Развитие
данного понятия по годам обучения.
21
Развитие понятия «скорость химических реакций» в курсе химии
старшей школы.
Методика изучения высокомолекулярных органических соединений в
курсе химии в старшей школе. Основные понятия, знания и умения учащихся.
Типы расчетных задач по курсу органической химии в старшей школе.
Методика обучения решению расчетных задач.
Демонстрационный эксперимент по теме «Предельные углеводороды».
Демонстрационный эксперимент по теме «Этиленовые углеводороды».
Методика составления программированных заданий для контроля
знаний по химии в старшей школе (на примере конкретной темы из курса
«Органическая химия»).
Методика составления дифференцированных задач для контроля знаний
по химии в старшей школе (на примере конкретной темы из разделов
«Органическая химия» или «Основы общей химии»).
Методика составления и использования алгоритмов в обучении химии в
старшей школе (на примере конкретной темы).
Методика решения расчетных задач. Типы расчетных задач в курсе
химии старшей школы.
Методика решения экспериментальных задач в курсе химии старшей
школы.
Лабораторные работы по курсу химии в старшей школе. Содержание и
методика проведения.
Практические работы в разделе «Общей химии» в старшей школе.
Содержание и методика проведения
Лабораторные опыты по теме «Углеводороды». Содержание и методика
проведения.
Практические работы по курсу химии в старшей школе. Содержание и
методика проведения.
Лабораторные
опыты
по
теме
«Азотсодержащие
соединения». Содержание и методика проведения.
органические
22
Лабораторные опыты по теме «Альдегиды и карбоновые кислоты».
Содержание и методика проведения.
Лабораторные опыты по теме «Спирты и фенолы». Содержание и
методика проведения.
Лабораторные
опыты
по
теме
«Ацетиленовые
углеводороды».
Содержание и методика проведения.
Функции демонстрационного эксперимента на уроках химии в старшей
школе (2-3 примера демонстраций с методикой проведения опытов).
Качественные реакции в курсе органической химии в старшей школе.
Методика лабораторных опытов.
Демонстрационный эксперимент на уроках органической химии в
старшей школе. Содержание опытов (3-4 примера).
Качественные задачи по химии в старшей школе. Их значение
для
развития химического мышления учащихся (3-4 примера).
Экспериментальные задачи по химии в старшей школе. Их роль в
развитии химического мышления учащихся (3-4 примера.).
Вариативность построения содержания курса химии в старшей школе на
основании анализа действующих учебников и программ.
Система учебных проблем в теме «Ароматические углеводороды» в
курсе химии в старшей школе.
Методика изучения пространственной изомерии в теме «Непредельные
углеводороды» в курсе химии в старшей школе.
Изучение взаимного влияния атомов в молекулах органических веществ
в курсе органической химии в старшей школе.
Учебник химии как обучающая система. Содержание и функции
учебника.
Методика
организации
и
проведения
урока
обобщения
и
систематизации знаний в курсе химии старшей школы.
П р и м е р н ый
перечень
т е о р е ти ч е с к о м у з а ч е ту :
вопросов
к
и то г о в о м у
23
Охарактеризуйте современное состояние химического образования в
нашей стране и перспективы его развития.
Каковы общие задачи обучения химии в средней общеобразовательной
школе на старшей степени обучения на современном этапе.
Какие современные концепции школьного химического образования в
нашей стране Вы знаете? В чем их различие?
В чем заключаются особенности структуру школьного образования в
нашей стране? Что сделано для ее развития в современной школе на примере
преподавания химии?
Приведите дидактические требования к содержанию учебного предмета.
Перечислите основные дидактические единицы содержания курса химии для
старшей школы.
Какие требования предъявляются к отбору содержания учебного
предмета Химия в старшей школе.
Обоснуйте выбор элементов для изучения в школьном курсе химии на
старшей ступени общего образования.
Какие важнейшие теории лежат в основе курса химии в старшей школе?
Их место в школьном курсе (класс, четверть).
Какие требования используются при отборе элементов и веществ для
изучения в старшей школе по действующим программам?
Основные особенности действующей школьной общеобразовательной
программы по химии для старшей школы, ее построение и содержание.
Обоснуйте положение темы «Периодический закон и периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева» в курсе общей химии на
старшей ступени изучения предмета.
Обоснуйте положение темы «Теория электролитической диссоциации» в
курсе общей химии на старшей ступени изучения предмета.
Обоснуйте связь темы «Обобщение сведений о важнейших классах
неорганических веществ» с предшествующими и последующими темами курса
общей химии в старшей школе.
24
Какие учебники используются для изучением химии в старшей школе?
Понятие о методе обучения. В чем специфика применения методов
обучения в химии в старшей школе?
Классификация методов обучения химии по источникам знаний, по
основным дидактическим целям, по характеру познавательной деятельности
учащихся.
В чем отличие дедуктивного и индуктивного путей познания? Приведите
примеры применения этих методов при изучении химии элементов в курсе
старшей школы.
Сравните особенности применения словесных методов обучения: беседы
и рассказа. В чем их отличие? Какой материал школьного учебника химии
можно изложить этими методами (примеры)?
В чем отличие и применение методов рассказа и лекции в старшей
школе? Пример учебного материала из школьного учебника, который можно
изложить этими методами.
Типы школьного химического эксперимента. Их отличие друг от друга
по дидактическим целям.
Требования к демонстрационному химическому эксперименту в старшей
школе (на примерах).
Всегда ли ученический эксперимент эффективнее демонстрационного?
Особенности их применения. Ответ обоснуйте на конкретных примерах.
В чем отличие по дидактической цели практической работы по
инструкции от экспериментального решения задачи? Методические особенности
их проведения.
Охарактеризуйте систему словесно-наглядных методов обучения химии.
Какие требования предъявляются к графическим пособиям по химии
(рисункам, таблицам)?
Понятие о средствах обучения химии. Аудивизуальные средства
обучения химии в современной школе.
25
Комплекс средств обучения. Что это такое? Откуда он берется?
Предложите вариант комплекса средств обучения по теме Ваших уроков.
Работа с книгой. Особенности методики применения учебника на уроках
химии в старшей школе.
Методы проверки знаний, умений и навыков учащихся по химии. Формы
и виды контроля знаний.
Методы устной проверки знаний. Особенности индивидуального и
фронтального опроса учащихся в старшей школе.
Письменная проверка знаний учащихся. Ее виды, достоинства и
недостатки. Как провести анализ контрольной работы?
Тестовый контроль знаний. Его достоинства и недостатки. Способы
проверки тестов.
Тестирование в Едином государственном экзамене, особенности его
проведения.
Экзамены и зачеты в старшей школе. Особенности методики их
проведения.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
«Дидактика химии старшей школы»
а ) о с н о в н а я л и те р а ту р а :
∙ Габриелян О.С. Общая химия, 11: профильный уровень: методическое
пособие: книга для учителя / О.С. Габриелян, Т.И. Деглина, Ф.Н. Маскаев. – М.:
Просвещение, 2006. – 159 с.
∙ Габриелян О.С. Органическая химия, 10: профильный уровень:
методическое пособие: книга для учителя / О.С. Габриелян, Т.Н. Попкова, А.А.
Карцова. – М.: Просвещение, 2006.
∙ Габриелян О.С. Химия. 11 класс: методическое пособие / О.С.
Габриелян, Г.Г. Лысова. – 4-е изд. стереотип. – М.: Дрофа, 2005.
∙ Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия. 11 класс. – М.: Дрофа, 2006.
26
Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н., Понамарев С.Ю., Теренин В.И.– Химия.
10 класс М.: Дрофа, 2003.
∙ Гольдфарб Я.Л., Ходаков Ю.В., Додонов Ю.Б. Химия. Задачник. 8-11
классы: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений. – М.:
Дрофа, 2005.
∙ Зайцев
О.С.
Неорганическая
химия.
Теоретические
основы.
Углубленный курс. 10-11 классы. – М.: Просвещение, 2002.
∙ Иванова Р.Г., Городилова Н.А., Добротин Д.Ю. и др. Общая методика
обучения химии в школе. – М.: Дрофа, 2008.
∙ Концепция профильного обучения на старшей ступени общего
образования – М., 2002.
∙ Настольная книга учителя химии. Справочно-методическое пособие /
Сост. Н.Н. Гара, Р.Г. Иванова, А.А. Каверина – М.: АСТ-Астрель, 2003.
∙ Практикум по методике обучения химии в средней школе: учебное
пособие для студентов педагогических вузов / П.И. Беспалов, Т.А. Боровских,
М.Д. Трухина, Г.М. Чернобельская – М.: Дрофа, 2007.
∙ Сборник нормативных документов. Химия / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г.
Аркадьев. – 2-е изд. Стереотип. – М.: Дрофа, 2006.
∙ Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам
обучения. – СПб.: Питер, 2004.
∙ Цветков Л.А. Органическая химия – М.: Владос, 2005.
∙ Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе:
Учебное
пособие
для
студентов
высших
учебных
заведений.
–
М.:
Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000.
б ) до п о л н и те л ьн а я л и т е р а ту р а :
∙ Гузей Л.С., Суровцева Р.П. Химия. 10 класс – М.: Дрофа, 2006.
∙ Гузей Л.С., Суровцева Р.П., Лысова Г.Г. Химия. 11 класс – М.: Дрофа,
2006.
∙ Иванова Р.Г., Каверина А.А., Корощенко А.С. Уроки химии в 10-11
классах: Методическое пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2000.
27
∙ Маркина И.В. Современный урок химии. Технологии, приемы,
разработки учебных занятий – Ярославль: Академия развития, 2008.
∙ Химия: Органическая химия. 10-11 классы: Книга для учителя. – М.:
Первое сентября, 2003.
в ) Ин те р н е т - р е с у р с ы
http:// www.еdu.ru – федеральный портал Российского образования
http:// www.en.еdu.ru – портал естественнонаучного образования (физика,
химия, биология, математика)
http://www.ioso.ru
–
институт
содержания
и
методов
обучения
Российской академии образования
http://dictionary.fio.ru – Педагогический энциклопедический словарь
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Дидактика химии
старшей школы»
Для обеспечения дисциплины «Дидактика химии старшей школы»
необходимы:
- аудитория для проведения лекций и лабораторных занятий;
- технические
средства
обучения:
мультимедийный
портативный
переносной проектор, настенный экран, персональный компьютер с выходом в
Интернет;
- электронные материалы: презентации к лекциям и лабораторным
занятиям в программе Microsoft Power Point;
- учебные и методические пособия: учебники, учебно-методические
пособия, пособия для самостоятельной работы.
Программа
государственного
составлена
стандарта
в
соответствии
высшего
с
требованиями
профессионального
Федерального
образования
с
учетом
рекомендаций и примерной образовательной программы по направлению подготовки
бакалавра 050100 Педагогическое образование и профилю подготовки Биология и Химия.