АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА - Сайт временно отключен
реклама
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ об образовательной деятельности Христофоровой Натальи Ивановны, учителя географии высшей категории МОУ-гимназии №94, Октябрьского района г.Екатеринбурга с 2002 по 2005 учебные годы Динамика учебных достижений обучающихся за 2002 по 2005 учебные годы Моя деятельность проходит в педагогической системе МОУ-гимназии №94 и действует в рамках его концепции, основываясь на идее развития личности и гуманизации образовательного процесса. В рамках этой концепции я работаю над созданием условий для актуализации таких психолого-педагогических механизмов, которые бы обеспечили включение растущего человека в систему общечеловеческих ценностей. Мониторинг учебных достижений учащихся имеет составляющие: 1.Динамика общей успеваемости по географии за последние три года (см. приложение № 1). 2.Динамика показателя качества знаний по итогам учебного года и полугодия за три предыдущих учебных года (см. приложение № 2). 3.Динамика показателей качества знаний по итоговой аттестации по географии 9-х – 11-х классов (см. приложение № 3, 4). 4.Динамика достижений участников в Фестивале «Юные интеллектуалы Среднего Урала» (см. приложение №, 5, 6, 7). По данным таблицы «Соотношение итоговых оценок, полученных учащимися по географии за предыдущие три года в абсолютных единицах» (см. приложение № 1), мы видим, что преобладает количество учащихся, имеющих итоговую оценку «4» и «5» во всех параллелях. При переходе данного класса в следующий, это количество не только сохраняется, но и увеличивается, это является показателем стабильно полученных знаний учащихся. Из таблицы «Динамика качества знаний учащихся по географии по итоговым результатам за три предыдущих года» (см. приложение № 2) видно о позитивной динамике качества знаний учащихся по географии в параллелях 6-х – 11-х классах на протяжении трех учебных лет, качество знаний учащихся находится в пределах от 55% до 96,2%. В параллели 10-х классов за 2003-2004 гг. за второе полугодие и итоговой аттестации увеличение % качества знаний происходит за счет высокой результативности сдачи экзаменов по географии. Положительная динамика качества знаний определяется созданием сотворчества детей и учителя, связаны с едиными задачами, деятельностью, развитием познавательного интереса, заинтересованным отношением к итоговой аттестации 10-х – 11-х классов. Главным критерием оценки качества обучения в 10-11-х классах служит количество выпускников, поступивших в высшие учебные заведения на факультеты, где одним из вступительных экзаменов является предмет география. Это такие вузы, как экономический факультет СИНХа, Уральский институт туризма, факультет гостиничного сервиса и туризма при УГЛТУ (см. приложение № 8). Успех в учебной деятельности на 70-80% обусловлен сформированной мотивацией и на 20-30% зависит от интеллекта. Поэтому я пытаюсь повысить мотивацию различными видами деятельности, а соответственно и успех в учебной деятельности детей. Мною были введены в систему школьного образования профильного обучения элективного курса «География туризма» для того, чтобы легче учащимся ориентироваться в геокультурном пространстве, сделать осознанный выбор в профессии. Была мною разработана к этому курсу составительская программа (см. приложение № 9). Развитие туристскорекреационной деятельности населения привело к выделению в системе географических наук особой науки – рекреационной географии. В 2004-2005 учебном году в социально-гумманитарном профильном 10г классе было предложено изучать этот курс, и была проведена апробация этого курса (Приказ № 98-О от 28.05.04 по МОУ-гимназии №94). Цель курса сформировать у учащихся целостное представление об основных пространственных закономерностях формирования, развития и функционирования территориальных рекреационных систем России. Курсом предусмотрены различные формы и методические приемы проведения занятий. В результате апробации учащиеся научились давать экономическую оценку туристско-рекреационных ресурсов, инфраструктурных элементов туристско-рекреационных районов, составлять туристические маршруты, отвечающие интересам и запросам потребителей, но затруднение испытывали в обеспечении учебного материала для учащихся среднеобразовательных заведений. В 2005 году совместно с доктором экономических наук, зав.кафедрой экономической географии УрГПУ Корневым И.Н, деканом биологогеографического факультета УрГПУ, доктором физико-географических наук Капустиным В.Г и Христофоровой Н.И., учителем географии, была разработана Программа курса вариативной части базисного учебного плана (БУП) «География Екатеринбурга» (сертификат соответствия № 255, серия НМП, от 04.07.2005 г.) (см. приложение № 10). Цель курса сформировать у учащихся целостное представление о геокультурном пространстве Екатеринбурга. Ученик, изучающий этот курс должен определить свою роль в социальном пространстве: я – житель, я – работник, я – гражданин. Мысленное или реальное проживание этих ролей способствует развитию у учащихся таких общественно значимых качеств, как социальная ответственность и социальная компетентность. Этот курс сейчас проходит апробацию в 11г классе, рассчитан на 2 часа в неделю, общее количество 68 часов. На уроках использую современные учебно-наглядные пособия, которыми обеспечен кабинет, по итогам городского конкурса «Лучший кабинет» по географии заняли III место. Практическая направленность содержания уроков, а также применение рабочих тетрадей издательства «Дрофа» по всем параллелям оказывает существенную роль в организации индивидуально-дифференцированном контролирующим деятельность учащихся и стимулирующий интерес к предмету. Успешность в обучении географии зависит от разнообразия внеклассной работы по предмету. Это экскурсии, походы по окрестностям г.Екатеринбурга, факультативные занятия «Медицинская география», кружок Христофорова Наталья Ивановна МОУ – гимназия №94 г. Екатеринбург 2 «Клуб путешественников», участие в фестивалях «Юные интеллектуалы Среднего Урала». По данным опроса учащихся 10-х классов (данные взяты у школьного психолога), на вопрос: Какой предмет является для вас самым важным и почему? Из 68 респондентов географию выбрали: 1998 – 1999 гг. 10% 2003 - 2004 гг. 16% 2004 - 2005 гг. 23% Анализ имеющихся данных показывает, что интерес и значимость предмета возрастает, так как этот предмет помогает взрослеть и выбрать достойную жизненную дорогу, считают учащиеся 10-х классов, а также учащимися 10-х классов была дана оценка качества преподавания географии за 2003-2004 учебный год (январь-февраль 2004 г.) по 5-ти бальной системе. Оценка качества преподавания географии за 2003-2004 учебный год по 5ти бальной системе Предмет Оценка знаний Самооценка Качество учителем знаний преподавания География 4.14 4.47 4.8 По данным таблицы качество преподавания дети оценивают достаточно высокими баллами, так как видят результативность своих знаний, повышается интерес к предмету, самооценка учащихся выше, чем оценка знаний учителем, но разрыв между ними незначительный. Подтверждением качества преподавания могут служить отзывы учащихся, а также выпускников гимназии о моей работе (см. приложение № 11). Одним из показателей качества образования учащихся являются результаты итоговой аттестации выпускников. Ежегодно выпускники 9-11-х классов выбирают географию для углубленного изучения с последующей аттестацией. Показатели, представленные в таблицах «Распределение экзаменационных оценок по количеству полученных выпускниками 9-11-х классов», а также «Качество знаний учащихся, полученных по результатам итоговой аттестации» в % за три предыдущих года (см. приложение № 4), свидетельствуют о глубине понимания программного материала, об усвоении основных компонентов содержания на базовом уровне, о формировании умений и навыков, о значительном объеме познавательной информации, результативности творческой деятельности учащихся. Процент качества знаний колеблется от 85% до 96%. Многие учащиеся выбирают сдачу экзаменов в форме реферата (70% от общего количества учащихся, сдающих итоговую аттестацию), над которым работают в течение года, есть возможность выбрать для себя интересную тему, проявить творческий подход. Такая форма работы позволяет учащимся повысить свой интеллектуальный уровень, проявить эрудицию по предмету и реализовать свой потенциал, добиваясь при этом высоких результатов. Результаты внеурочной деятельности Учащиеся результативно участвуют в различных интеллектуальных конкурсах и фестивалях «Юные интеллектуалы Среднего Урала», реализовали себя в программе «Одаренные дети». За период с 2002 г по 2006 учебные годы в мероприятиях фестиваля на уровне района, города и области Христофорова Наталья Ивановна МОУ – гимназия №94 г. Екатеринбург 3 по географии мои учащиеся приняли участие 29 человек и из них 26человек стали призерами (см. приложение № 12). Динамику результатов учащихся в Олимпиадах и НПК по географии за период с 2002 г. по 2006 годы можно представить в виде диаграмм. Диаграммы строились из соотношения общего количества призовых мест на всех уровнях к общему количеству моих учеников, принимавших участие в фестивале (см. приложение № 6). Данные диаграмм показывают высокую результативность творческой деятельности учащихся по предмету, стабильную и позитивную динамику призовых мест от 62,5% до 88,8%, высокий интеллектуальный уровень учащихся в области географии. Кожевникову Михаилу была присуждена за личные достижения в области географии премия мэра города в номинации «Созвездие Екатеринбурга» (см. приложение № 13). Результаты творчества Христофоровой Н.И. и ученика Д.Денгольца представлены в городском центре «Одаренность и технологии» на электронном носителе «Миниэнциклопедия творчества детей г. Екатеринбурга» 2003 г. (см. приложение № 14). Сурков Артем получил диплом Лауреата городского Молодежного научного форума, 2004 г., Блещик Александр стал призером областной НПК в номинации «за глубокие знания в области географии» 2005 г. Ежегодно на базе образовательного учреждения МОУ-гимназии №94 в рамках Фестиваля «Интеллектуалы Среднего Урала», разрабатываю и провожу районный краеведческий конкурс «Мы живем в глубине России», а также являюсь организатором и разработчиком районного Фестиваля бардовой песни «Земля - наш дом» (по секции география). На базе 9 класса была организована научная работа «Организация проектной деятельности учащихся в рамках внеурочной работы». Совершили турпоходы в окрестности г.Полевского и на Родину Бажова П.П. г.Сысерть. Итогом нашей работы явилась разработка научно-исследовательского проекта и отличная его защита на уровне района города на НПК. Вела факультатив 2002-2003 гг. в 10 классах «Медицинская география». На базе гимназии №94 веду туристический кружок. С ребятами побывали в окрестностях Екатеринбурга, а также посетили Верхотурье, Невьянск, Сысерть, Каменск-Уральский, Ботанический Сад, картографическую фабрику, Уктусские горы). Группа учащихся 8г класса стали призерами в 2005 учебном году районного краеведческого конкурса «Мы живем в глубине России», где показали отличную защиту проекта «Екатеринбург – город будущего» (см. приложение № 15). Учащиеся 9б класса приняли участие в презентации научноисследовательского проекта «Географический образ Урала в произведениях П.П. Бажова» (см. приложение № 16), в областном семинаре в рамках программы проекта «Урал, человек, истоки» на базе гимназии №94. Результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя На протяжении нескольких лет я являюсь классным руководителем 10-11-х классов. 2001-2002 уч.год – выпустила два 11х класса; 2002-2004 уч.год – 10-й и 11-й классы; 2004-2006 уч.год – 10-й – 11-й классы. Христофорова Наталья Ивановна МОУ – гимназия №94 г. Екатеринбург 4 Мне нравится работать со старшеклассниками, так как они в этом возрасте стремятся к самовыражению, самореализации через различные виды деятельности, стремлюсь работать совместно с ребятами для формирования прочного коллектива, работу строю на сотрудничестве детей, учителей, родителей. Родители являются активными участниками наших дел и помощниками. Часто провожу индивидуальную работу с родителями и детьми. В моих классах всегда царит доброта, открытость, дети себя чувствуют комфортно. Для большинства детей характерна открытость, сопереживание, дружеское отношение друг к другу, дети не конфликтные. За это время было проведено очень много мероприятий (досуговых, спортивных, трудовых, экскурсионных), но самые признанные педагогами и детьми нашей гимназии - это традиционные мероприятия, проводимые моими выпускными классами: «Семейный вечер», где раскрываются грани таланта детей в семейном кругу. «Школьное кафе», вечер, который проводит совместно с учителями, родителями, учениками, посвященный дню учителя. КВН выпускных классов. Выпускные вечера – это творческий вечер родителей, детей и педагогов. Также я со своим выпускным классом 11а и 11б (см. приложение № 17) участвовала в III районном конкурсе «Самый классный классный». Были ситуации, когда дети по ряду причин пропускали учебный процесс (по семейным обстоятельствам, болезни). Прежде всего, пыталась найти причину, вызвать ребенка на откровенный разговор. В основном брали домашнее задание по всем предметам и к определенному сроку приносили работы с выполненными заданиями, если была аттестация, но на основании справки и заявлений продляли сроки аттестации, по некоторым предметам проводили дополнительные занятия, консультации. Все дети, у которых я была классным руководителем, получили аттестат о среднем образовании. За три года из моих классов стали медалистами 2002-2003 (10 чел.), 2003-2004 (2 чел.). Лучшей наградой за мой труд – это встречи с выпускниками, и отзывы, как со стороны детей, так и их родителей (см. приложение № 18). Мои выпускники были активными участниками местного самоуправления в гимназии, в классе отсутствовали правонарушения (см. приложение № 19). Дети достигли огромных успехов в различных областях (см. приложение № 20). Использование современных технологий Важным условием решения проблемы качества обучения, воспитания и развития школьников является изучение и внедрение эффективных педагогических технологий, т.к. классно-урочная система с ее словесными формами обучения, несмотря на достаточно высокую методическую проработанность, все больше не удовлетворяет учащихся. Поэтому я систематически пытаюсь в учебный процесс вводить элементы современных образовательных технологий. Приведу примеры некоторых образовательных технологий: Технология модульного обучения Христофорова Наталья Ивановна МОУ – гимназия №94 г. Екатеринбург 5 Эта технология позволяет создать такую систему обучения, которая обеспечивает познавательные потребности ребенка в соответствии с его возможностями. Сущность модульного обучения состоит в том, что учащиеся самостоятельно идут к конкретной цели познания. Необходимо осознать модульное обучение как систему. Модульная программа – это блок разных по типу уроков, разнообразных по доминирующей цели: изучение нового, закрепление знаний, умений, навыков, обобщение и контроль. Также это создание технологической карты с определением дидактической цели, места и роли каждого урока. Обязательным условием работы по модульной технологии является наличие инструктивной карты для ученика с алгоритмическим предписанием, состоящим из трех аспектов: целеполагание, содержание обучения и управление обучением. Привожу примеры инструктивных карт, разработанных по некоторым урокам (см. приложение № 21). В результате применения этой технологии максимум времени ученик работает самостоятельно (планирует, организует, контролирует и оценивает работу сам). Это учит его видеть пробелы в своих знаниях, умениях, повышает мотивацию учения, позволяет максимально индивидуализировать работу, интегрировать учебное содержание. Но поскольку готового дидактического материала нет, учителю предстоит большая подготовительная работа в разработке модульной программы. Но при модульном обучении я считаю, что ущемляется развитие устной речи, что имеет немаловажное значение для устных предметов, страдает эмоциональное общение с учащимися, но и при переходе на эту технологию необходимо менять режимы работ, создавать специальные условия, с изменениями с блочно-модульного понимания. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталова). Эта технология мною применяется на всех параллелях. Она позволяет реализовать целый комплекс методических приемов, обеспечивающих приобретение глубоких знаний, а также постоянный контроль над ходом усвоения нового материала. Основными принципами технологии являются: личностно-ориентированный подход, гуманизм (все дети талантливы), ученье без принуждения, бесконфликтность учебной ситуации, гласность успехов каждого, открытие перспектив, рост успеха. Ребята на уроке очень активны. Каждая оценка, получаемая учеником, заносится на открытый для обозрения лист учета знаний. Каждый ученик в любое время может исправить любую оценку на более высокую. В 2002 году я принимала участие в Международной научно-практической конференции «Традиции и инновации в высшем образовании ХХI века», совместно с доцентом кафедры лесоинженерной технологии УГПУ Васильевым Н.Л., где рассмотрели основные положения и приемы системы В.Ф.Шаталова в учебном процессе (см. приложение № 22). Назову только основные положительные аспекты, которые дает этот метод: - Предмет географии становится авторитетным для учащихся; Христофорова Наталья Ивановна МОУ – гимназия №94 г. Екатеринбург 6 - Учатся с увлечением; - Работают ученики в полную силу; - Появляется сотрудничество, сотворчество учителя и детей. Идея этой технологии заключается в том, чтобы помочь ребенку воспроизвести материал, отраженный в символах, словах, схемах. Технология проектов Этот метод я в основном применяю во внешкольной деятельности для решения исследовательских задач на межпредметной основе. Я по этой технологии работала с учащимися 9б класса (в состав группы входило 6 человек). Это творческая, в значительной мере, самостоятельная деятельность учащихся, подразумевающая: поиск информаций, анализ и обобщение собранного материала, выработка гипотез собственных исследований, практическую направленность проекта. Деятельность строится в русле внеучебного материала. Мы разработали проект «Географический образ Урала в произведениях П.П. Бажова» (см. приложение № 16). При работе над проектом была поставлена учебная цель – научиться работать с современными компьютерными технологиями и разработать мультимедийный рекламный ролик по теме проекта. Безусловно, каждый учащийся раскрылся в этой работе. Оценка работы была проведена на защите районном, городском конкурсе проектов на отлично. Проект способствует повышению уровня мотивации учащихся к процессу обучения и эффективности учебного процесса, интеграции учебного процесса, связи с окружающим реальным миром, чувства ответственности (соревнование в конкурсе на лучший проект), повышению уровня качества знаний в предметной области, сотворчеству учителя и ученика. Технология конструирования и использование тестовых заданий на уроках географии Тестовый контроль в процессе обучения стимулирует труд у учащихся, выявляет пробелы на каждом уроке, способствует повышению продуктивности труда учеников, но существуют и методические ограничения, дает возможность оценить усвоение лишь отдельных элементов содержания учебной темы, нет возможности выявить динамику учебной работы, диагностировать уровень прочности усвоения. В соответствии с уровнями познавательных целей можно разработать комплекс тестовых заданий, каждому уровню (знать, понимать) будет соответствовать свой тип тестов. Мною было разработано учебное пособие «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по географии 8 класс» по разделу «Природа России» (см. приложение № 23). Информационные технологии Компьютерная поддержка преподавания включает в себя использование новых информационных технологий во всех формах и на всех этапах обучения. Для этого в гимназии №94 решена организационная и техническая проблема. Созданы условия для работы по компьютерным технологиям: это информационный центр, компьютерный класс, кабинет географии оборудован компьютером, телевизором, видеоустановкой. Христофорова Наталья Ивановна МОУ – гимназия №94 г. Екатеринбург 7 Среди моделей использования компьютерных технологий на уроках географии можно выделить: 1. Мультимедийные учебные пособия. Автор В.П. Дронов. Образовательная коллекция издательства «Просвещение»: Начальный курс 6 класс; Наш Дом- Земля 7 класс; География России (Природа) 7 класс. 2. Мультимедийное учебное пособие нового образца: электронная библиотека. Демонстрационная версия. «Просвещение». 3. Электронная презентация (Power Point) по теме «Казачий край, как микромодель Родины» для 8-9 классов (см. приложение № 24). 4. Электронный журнал «Демоскоп»: www.demoscope.ru 5. Географические информационные системы (ГИС) в изучении географии. Автор В.Г.Капустин. УрГПУ, 2006г. 6. Использование дидактического материала в электронном варианте (тестирование). 7. Учебные фильмы на магнитных и электронных носителях для 6-11 классов. 8. Разработка собственных электронных ресурсов: видеофильм «Экскурсионный маршрут по местам действий сказов П.П.Бажова. Использую на уроках при изучении курсов «Рекреационная география» 10 класс, «Уральский экономический район» 9 класс, «География Свердловской области» 8-9 класс. 9. В рамках образовательного процесса на открытых и презентационных уроках использую фото и видеосъемку для создания банка авторских информационных электронных ресурсов и материалов. 10.Готовится к выпуску в электронном варианте разработка дидактического материала (тестирование для 10-х классов). 11.Учебно-методический комплект для подготовки к ЕГЭ по географии (контрольно-измерительные материалы на CD-ROM, «Просвещение», 2005г.). 12.С 01.09.06 гимназия №94 будет проводить апробацию учебнометодического комплекта с применением современных технологий, разработанного доктором географических наук Дроновым В.П. Гимназия №94 имеет свой официальный сайт: www.gym.94nlab.ru Интернет в школе используется и как источник получения справочного, методического и иллюстративного материала. Сотрудничество с ВУЗами Провожу работу по профориентации учащихся на базе УрГПУ, Лесотехнического университета, Гуманитарного университета, Уральского института с посещением факультетов, организую встречу с руководством учебных заведений, и подтверждением этого является обучение выпускников гимназии №94 на этих факультетах. В течение 3-х лет работаю в качестве руководителя стажерной педпрактики студентов IV-V курсов географо-биологического факультета УрГПУ (см. приложение № 25). Принимаю участие в работе государственно-аттестационной комиссии (ГАК) на географо-биологическом факультете государственного Христофорова Наталья Ивановна МОУ – гимназия №94 г. Екатеринбург 8 педуниверситета. При УГЛТУ входила в состав комиссии по приему вступительных экзаменов по географии на гуманитарном факультете с 20022004 гг., в настоящее время работаю на воскресных подготовительных курсах. Обобщение и распространение педагогического опыта Постоянно обмениваюсь опытом своей работы в профессиональных изданиях: - «Некоторые аспекты профильного образования» (Сб. «Инновационные процессы в образовании», УрГПУ, 2005 г.). О новом курсе «География туризма» (см. приложение № 26). - Сборник «Тестовые задания для проверки знаний по географии» для учащихся 8 классов, Методическая разработка, 2004 г (см. приложение № 27). - Система В.Ф.Шаталова в учебном процессе. Сб. «Технологии лесопромышленного производства и транспорта», Екатеринбург, 2002 г (см. приложение № 28). - Методическое пособие «Технологическое конструирование тестовых заданий на уроках географии», Екатеринбург, 2003 г (см. приложение № 29). - Программа для учащихся 10-11-х классов вариативной части базисного учебного плана «География Екатеринбурга», Екатеринбург, 2005 г. - Программа «География туризма», 2004 г., 2005 г., «История туризма» 2004 г. - Программа для школы доктора Ховарда, «Английский язык как второй язык» (см. приложение № 30). Постоянно занимаюсь самообразованием и повышением своего профессионализма, участвую в семинарах и конференциях: 2006 г. – Областной семинар «Урал, человек, истоки» г.Екатеринбург, гимназия №94 в рамках реализации программы экспериментальной площадки (см. приложение № 31). 2005 г. – Межрегиональный семинар «Профильное обучение и элективные курсы» г.Челябинск (Приказ № 692-О от 15.12.05 при МОУ-гимназии № 94). 2004 г. – Городской семинар «Создание условий для творческого познания» г.Екатеринбург, «Одаренность и технологии» 2002 г. – Международная конференция «Традиции и инновации в высшем образовании на рубеже XXI века», Екатеринбург, Лесотехнический университет. На протяжении пяти лет являюсь руководителем районного методического объединения учителей географии. Организую районные семинары, олимпиады, НПК, фестивали, круглые столы. Делюсь опытом своей работы с педагогической и студенческой общественностью города и района – семинар «Научно-исследовательские проекты, как один из способов развития индивидуальности школьника», 2005 г. Мастер-класс с презентацией программы «География Екатеринбурга», 2005 г. Круглый стол на тему «Модульная технология, как одно из средств повышения качества образовательного процесса», 2004 г. Христофорова Наталья Ивановна МОУ – гимназия №94 г. Екатеринбург 9 Открытый урок в рамках конкурса «Учитель года» на тему: «Образ казачьего края, как микромодель Родины», 2006 г. Моими разработками, а именно: Программой «География Екатеринбурга», методическим пособием «Конструкция тестовых заданий» пользуются учителя географии в Октябрьском районе и городе. Повышение квалификации Я являюсь активным участником городской ассоциации учителей географии, с 14.03. по 15.03.2006 г. при информационно-консультационном центре «Ирбис» приняла участие в семинаре по географии на тему: Особенности работы с учебно-методическим комплектом «Сферы» Современные образовательные технологии в обучении географии (см. приложение № 32). С 29.03.06г. – обучаюсь на курсах повышения квалификации учителей географии при УрГПУ. (Приказ № 283/1- О от 27.03.06 по РУО) (см. приложение № 33). Вхожу в состав экспертной комиссии по аттестации на высшую квалификационную категорию учителей Октябрьского района. Участие в конкурсах Принимала участие в профессиональных конкурсах: Конкурс «Самый классный классный» 2002 г. 2006 г. в районном конкурсе «Учитель года» (Приказ № 297/5-О от 31.03.06 по РУО). 2006 г. в городском конкурсе «Лучший кабинет». По результатам конкурса заняла III место в городе. Награды Деятельность Христофоровой Н.И. отмечена: 2001, 2002, 2005 гг. – Благодарственными письмами Управления образования Администрации Октябрьского р-на г. Екатеринбурга; 2004 г. – Благодарственным письмом Главы Администрации Октябрьского р-на г. Екатеринбурга; 2003 г. – Почетной грамотой Главы Администрации Октябрьского р-на г. Екатеринбурга; 2003 г. – Почетной грамотой Главы Администрации г. Екатеринбурга; 2004 г. – Благодарственным письмом Министерства общего и профессионального образования Свердловской области. Ее труд высоко был высоко оценен в 2005 году Министерством образования РФ – Наталья Ивановна Христофорова была награждена Нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ». (см. приложение №34) Председатель Совета гимназии Хоменко Т.А. Директор МОУ – гимназии № 94 Никонова Л.М. «____» _____________2006г. Христофорова Наталья Ивановна МОУ – гимназия №94 г. Екатеринбург 10