Индивидуальный коррекционно

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время современная система образования позволяет включить
каждого ребенка в образовательное пространство.
По отношению к проблемным детям широко используется термин
«Индивидуальные образовательные потребности» ребенка, под которым
понимаются особенности познавательной, мотивационной, эмоциональноволевой сферы дошкольника.
Эти сферы имеют свою специфику и для их развития у ребенка в процессе
воспитания и обучения требуются особые условия.
В эти условия входят:
 определенная система коррекционно-развивающего обучения.
 индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут.
 организация предметно-развивающей среды.
 взаимодействие с семьей ребенка.
Индивидуальный подход воспитания и обучения к каждому ребенку с
разными образовательными возможностями и потребностями признается
многими педагогами - практиками. Он помогает создать условия для
развития ребенка и основывается на знании его индивидуальных
особенностей.
Поэтому дети с особыми образовательными потребностями нуждаются в
индивидуально-развивающей программе.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут сопровождения
ребенка.
В основе – организация оптимальных для ребенка условий обучения.
Цели:
 повышение уровня общего развития ребенка.
 социально-личностное развитие ребенка.
 расширение пассивного и активного словарного запаса ребенка.
Принципы:
 индивидуально-личностной ориентации опирается на индивидуальные
особенности ребенка.
 дидактики - от простого к сложному, повторения.
 комплексности - взаимодействие педагога группы и логопеда ДОУ.
 научности - подкрепление научно-обоснованными и практически
апробированными методиками.
 результативности - предполагает получение положительного
результата.
Разделы программы:
Педагогическое сопровождение:
Педагогическая диагностика (в приложении).
Задачи развития ребенка:
 Развитие познавательных функций мышления и речи.
 Развитие пассивной речи и расширение словарного запаса ребенка.
 Формирование представлений об окружающем мире.
 Налаживание контакта с детским коллективом.
ПЛАНИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ВОСПИТАТЕЛЯ
Срок
ноябрь
Целевые ориентиры
Тренировать действия
рук и пальцев, вызывать
желание
манипулировать с
игрушками и
предметами.
Методы и приемы
прямой обучающий показ с
проговариванием действий,
собственного действия с предметами
(потрогать,
постучать),воспроизводить действия
,показанные воспитателем, называть
ребенку окружающие предметы и
игрушки, игры с песком, водой,
действия со шнуровками,
пирамидками,
мозаикой.
Развивать речевое
дыхание и подвижность
речевого аппарата..
Массаж кистей рук, катание в
ладонях карандашей, массажных
мячиков, произносить гласные звуки
в сочетании с движениями рук(тянем
ниточку),дыхательные упражнения,
лепка и рисование.
Развивать и
активизировать слуховое
внимание ,зрительную
память.
Действия с движущимися и
озвученными игрушками, работа над
пониманием сенсорных свойств
предметов (прокати мячик, дай
желтый кубик, потрогай),игрыразрядки по развитию зрительнослухового восприятия (хлоп -хлоп,
зашагали ножки, слушание музыки).
декабрь
январь
Повышать уровень
восприятия,
устойчивость внимания.
Называть и комментировать все, что
вызывает интерес ребенка. Говорить
медленно и четко, вызывая голосом
то слово, которое нужно запомнить.
Считалочки (считать пальцы,
предметы),контактные игры -сорока,
ладушки, лошадка.
Поддерживать
стремление ребенка
вступать в общение
всеми доступными для
него неречевыми и
речевыми средствами.
Повторять за взрослым
звукоподражания, короткие слова
(кто как кричит?), разговаривать с
помощью театральных игрушек,
потешек, музыки.
Поощрять интерес к
делам сверстников,
желание общаться с
ними.
Вовлекать в хороводные игры, в
совместные наблюдения,
прокатывание мяча в паре,
подражание действиям других детей.
Стимулировать речевую
функцию до уровня
общеупотребительных
слов.
Рассматривать книги с
иллюстрациями, чтобы ребенок
называл увиденное, при чтении
потешек пропускать последующие
слова в строчках, чтобы ребенок их
озвучил.
февраль
март
Апрель
Май
Ежедневно: пальчиковые игры, слушание музыки, работа по формированию
КГН, выполнение плана оздоровительных мероприятий.
РАБОТА С СЕМЬЕЙ
НОЯБРЬ - Познакомить с задачами развития ребенка, информирование о
состоянии речи ребенка, консультация логопеда детского сада,
характеристика на районную ПМПК. Игры с пальчиками.
ДЕКАБРЬ - Консультация: Массаж кистей рук, комплекс упражнений.
Дыхательная гимнастика, занятия лепкой, рисованием в домашних условиях.
ЯНВАРЬ - Значение дидактической игрушки в умственном и речевом
развитии.
Литература: «Первые шаги, развивающие игры» Теплякова.
ФЕВРАЛЬ - Памятка: Факторы, влияющие на развитие детской речи.
Значение фольклорных произведений.(снимают напряжение, вызывают
положительные эмоции).Формирование КГН.
Литература: Работа с родителями (Чиркова).
МАРТ - Сенсорное воспитание - фундамент умственного развития ребенка.
АПРЕЛЬ - Обогащение словаря через развитие познавательной сферы,
рассказывание сказок.
МАЙ - Выполнять словесные инструкции взрослого. Называть свое имя,
других детей группы. Игра: Доскажи словечко.
Литература: Развитие речи в детском саду.
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА:
 Налаживание контакта ребенка и родителей с логопедом.
 Развитие импрессивной речи.
 Активизация речевого аппарата, пальчиковых игр, массажа пальцев,
кинезиологические упражнения, развитие правильного речевого
дыхания, голосовые упражнения.
 Индивидуальные ежемесячные консультации с родителями, сбор
анамнестических сведений, рекомендации по обращению с
специалистам – медикам, подключение медикаментозного лечения.
 Расширение представлений об окружающем мире от простого к
сложному. Формирование лексики.
 Развитие экспрессивной речи.
Срок
ноябрь
Целевые ориентиры
Индивидуальная
консультация
логопеда с
родителями, с
ребенком.
Методы и приемы
Консультация по обследованию ребенка
логопедом, сбор анамнеза, обращение в
центр на ПМПК, с целью постановки
логопедического заключения
,рекомендаций по работе логопеда с
ребенком. Использование
логопедических игр, направленных на
развитие мелкой моторики. Игры с
иллюстрациями на развитие
звукоподражания.
декабрь
Январьфевраль
март
апрель
Продолжать работу по
налаживанию
контакта логопеда с
ребенком, наблюдение
за ребенком в группе,
выявление интереса,
общение ребенка со
сверстниками,
активизировать
речевой аппарат,
развитие дыхания.
Формировать
слуховую память
через звучащие
игрушки и
музыкальные
инструменты,
развивать зрительную
память.
Использование тактильного контакта,
использование аудиовизуальных средств
со всеми детьми для включение ребенка
в коллектив(звуки природы,
релаксирующие упражнения,
тактильный контакт). Артикуляционные
упражнения, массаж пальцев рук,
кинезиологические упражнения,
дыхательные. Консультация для
родителей: Значимость массажа пальцев
рук.
Логопедические игры и упражнения,
направленные на активизацию
зрительной памяти , слухового
внимания, восприятия предметов и
картинок, оречевлять их. Проведение
голосовых упражнений.
Развитие
импрессивной речи.
Вовлечение ребенка в
групповой процесс,
общение со
сверстниками.
Выполнять речевые инструкции по
запросу логопеда, сверстников.
Закрепление звукоподражаний.
Развитие активного
словаря ребенка,
вовлечение в
совместные
логопедические игры
и упражнения.
Использовать любимую игрушку
ребенка книгу, игру. Расширять
представление ребенка о данных
предметах. Обогащать словарный запас
ребенка, учить четко повторять простые
слова, затем с
усложнением.(двусоставные с
ударением, со стечением и
т.д.)Консультация для родителей: Как
работать и закреплять активный словарь
ребенка в домашних условиях.
Литература: Нищева Н.В.
Логопедическая работа с детьми ОНР.
май
Динамика
коррекционноразвивающей работы.
Стимулировать
речевое общение.
Консультация: Результативность работы
логопеда ,взаимодействие воспитателя и
логопеда в полноценном развитии речи
ребенка. Диагностика и динамика.
Развитие мыслительных
процессов(найди такой же, доскажи,
развитие зрительного гнозиса)
Рассматривание иллюстраций с
последующим оречевлением. (картинки,
книги, пропевание, игрушки)
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
Закон об образовании.
Конвенция о правах ребенка.
Программа МАДОУ №2.
Развитие интеллекта, Сиротюк А.Л.
Уроки логопедии, Репини З.А., Буйко В.И.
Музыкальная пальчиковая гимнастика, Нищева Н.В.
Логопедическая работа с детьми ОНР, Нишева.Н.В.
Зеленый уголок здоровья: Программа озроровления дошкольников.
Картушина М.Ю.
9. Работа с родителями, Чиркова С.В.
10.Пальчиковые игры, Черенкова Е.С.
11.Развитие речи в детском саду, Гербова В.В.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ПЕРЕЧЕНЬ ПРИЛОЖЕНИЙ
1.
2.
3.
4.
5.
Комплекс пальчиковых игр.
Артикуляционные упражнения.
Консультации логопеда и воспитателя.
Перечень дидактических игр.
Комплекс дыхательных упражнений.(игры )
6. Материал по развитию мелкой моторики.
7. Аудиовизуальные средства (магнитофон, диски, кассеты)
8. Музыкальные озвученные и неозвученные инструменты.
9. Демонстрационный материал для развития лексики.
10.Иллюстрации по развитию звукоподражания.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МАРШРУТ
КОРРЕЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
(МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ)
СОСТАВИТЕЛИ:
БАРАУЛИНА Т.Ю. – воспитатель
МИХАЙЛОВА Л.А. – учитель - логопед