инновационный проект - brod

Муниципальное казенное образовательное учреждение Бродовский детский сад
общеразвивающего вида
ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ
«Разработка инновационной модели развивающей
предметно–ространственной среды в соответствии с
требованиями федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»
Разработала: творческая группа
под руководством заведующей
МКДОУ Бродовского ДС ОРВ
Шубиной Н.В.
с.Бродовое 2014г.
1. Актуальность инновационной деятельности
Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение Бродовский
детский сад общеразвивающего вида посещает 60 детей. Наполняемость групп по 30
детей. Типовое здание детского сада предусматривает две разновозрастные группы с
игровыми и спальными помещениями, имеется методический кабинет. В связи с
недостаточностью помещений для организации
индивидуальных занятий и в малых
группах спальные комнаты оснащены трехъярусными выкатными кроватями, которые
складываются, а освободившиеся пространства спален используется как дополнительные
места для организации деятельности детей.
присутствует комплексный подход.
В оформлении дошкольного учреждения
Цветовая гамма соответствует
назначению
помещений, используются светлые теплые оттенки в отделке холлов, спален, игровых
помещений. Занавеси, ковровые покрытия, окраска мебели подбираются в общей
цветовой тональности. Интерьер групповых помещений и холлов дополняется шторами
в современном стиле. Что в целом обеспечивает создание эмоционального климата.
Имеющаяся предметно - развивающая среда выглядит эстетично и направлена на
развитие воспитанников. В ДОУ осуществляется работа, направленная на создание
необходимых
условий,
деятельности и для
обеспечивающих
возможность
осуществления
детской
ряда базовых компонентов, необходимых для полноценного
физического, эстетического, познавательного и социального становления личности
ребёнка. В групповых помещениях дошкольного учреждения выделено пространство для
разнообразных видов детской деятельности в соответствии с возрастными особенностями
детей, программными требованиями и принципам построения развивающей предметнопространственной среды. Это центры детской активности: лаборатория исследований
и «научных открытий», центр сенсорного развития «Волшебный мир», театрализованных
игр,
творческой
уголок
салон;
активности,
безопасности,
двигательной
выставочный
центр
видеоуголок, эко-полянка и др.
активности;
и
центр
информационный,
Построение развивающей
логопедии,
музыкальный
предметно-
пространственной среды в группах через непосредственные сферы активности позволяет
детям в соответствии со своими интересами и желаниями заниматься одновременно
разными видами деятельности, не мешая друг другу.
Пространство в группах оборудовано в соответствии с психолого-педагогическими,
эстетическими и санитарно-гигиеническими требованиями.
- Реализацию воспитательно-образовательного процесса обеспечивают 4 воспитателя.
Воспитатели
задачу
видов
групп,
создавая
предметно-развивающую
среду,
решают
предоставления детям как можно больших возможностей для разнообразных
детской
деятельности,
проявления
их
активности,
инициативности
и
самостоятельности. Чтобы оценить инновационный потенциал педагогов была создана
творческая группа, которая предложила оценить возможности реализации инновационных
потенциалов педагогов с помощью проведения анкетирования, которое показало:
- Педагоги недостаточно обладают потенциалом восприимчивости к новому.
- Барьеров, препятствующих внедрению новшеств немного, что подтверждает вывод о
направленности мотивов.
- Уровень новаторства у педагогов недостаточно высокий.
- Информационная готовность также невысокая, но мотивационная готовность у
большинства педагогов связана с потребностью воспитания и обучения детей, а не с
потребностью самореализации.
В связи с введением в практику работы дошкольного учреждения ФГОС ДО
проведён мониторинг состояния развивающей предметно-пространственной среды.
В процессе анализа выявлено проблемное поле:
-предметно-развивающая среда частично соответствует федеральному государственному
образовательному стандарту дошкольного образования.
- не все принципы
построения развивающей среды реализуются в дошкольном
учреждении (не выдержаны принципы педагогической целесообразности, вариативности,
интегрирования);
-частично организовано взаимодействие
воспитателей, специалистов, родителей и детей
по созданию развивающей предметно- пространственной среды соответствующей ФГОС
ДО;
-предметная и природная среда на территории ДОУ не полностью сформирована
с
требованиями ФГОС ДО по проведению здоровьсбережения воспитанников;
-не всегда эффективно используется существующее оборудование в группах;
-недостаточно внимания уделяется
оборудованием
обучению
и
детей
действиям с имеющимся
материалами;
-не изготовляется игровое оборудование с детьми в совместной деятельности (атрибуты
для игры в «магазин», «театр», «библиотека» и др.);
-не все педагоги творчески относятся к процессу формирования развивающей предметно
-пространственной среды (не проявляется инициатива, творчество, самостоятельность);
Исходя, из данного анализа нами было обозначено противоречие: в детском саду
создана развивающая предметно-пространственная среда, но она не отвечает в полной
мере требованиям ФГОС ДО, многие педагоги не владеют инновационными методиками
работы с детьми, поэтому среда
не является эффективной
развивающей роли по всем направлениям
в
воспитательно-
развития детей.
В целях создания и использования эффективной развивающей предметно –
пространственной среды
нами определены направления деятельности:
-формирование развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС
ДО;
-организация воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО;
-психолого-педагогическое сопровождение;
-формы взаимодействия с семьёй;
-повышение профессиональной компетенции педагогических работников.
Целью
проекта
пространственной
является
создание
моделей
развивающей
среды в соответствии с ФГОС ДО,
предметно-
обеспечивающих
индивидуальную траекторию развития ребёнка.
Задачи по реализации цели:
1.Изучить
и внедрить в практику
предметнообеспечивающей
новые подходы к организации развивающей
пространственной
полноценное
развитие
среды,
дошкольников
общеобразовательной программы дошкольного образования.
в
рамках
основной
2.Повысить
психолого-педагогическую
формирования
и
использования
компетентность
современной
педагогов
развивающей
в
вопросах
предметно
–
пространственной среды в воспитательно-образовательных целях.
3. Разработать и апробировать модель активной инновационной предметнопространственной среды обеспечивающей индивидуальную траекторию развития
каждого ребёнка;
4. Сформировать мобильную трансформирую среду во всех помещениях детского сада
для совместной деятельности взрослых и детей; предметно - развивающую среду первой
и второй разновозрастных групп и территории ДОУ.
5.Отработать алгоритмы использования предметного и игрового оборудования в центрах
детской активности в каждой возрастной группе.
6. Сформировать профессиональную компетенцию педагогов по разработке
индивидуальной траектории развития детей в инновационной предметнопространственной среде;
7. Создать условия для включения родителей в инновационную деятельность
дошкольного учреждения.
При проектировании развивающей предметно – пространственной среды
учитывались следующие условия:

опора на личностно- ориентированную модель взаимодействия между
участниками образовательного процесса;

сбалансированное сочетание познавательного и социального- направленного
эмоционального компонента в содержании видов детской деятельности в
развивающей предметно- пространственной среде;

создание и обеспечение психологического комфорта и безопасности ребёнка;

субъект- субъектное взаимодействие участников образовательного процесса;

соблюдение принципов построения развивающей среды.
4. Ожидаемые результаты по реализации проекта:
1.Повышение
формирования
психолого-педагогической
и
использования
компетентности
развивающей
педагогов
в
вопросах
предметно-пространственной
среды в воспитательно-образовательных целях с детьми в соответствии с ФГОС ДО.
2. Формирование
модели современной развивающей
предметно-пространственной
среды для каждой разновозрастной группы в соответствии с ФГОС ДО.
3.Сформированность развивающей современной предметно- пространственной среды
групп и
территории
ДОУ в соответствии с требованиями
ФГОС ДО и Основной
общеобразовательной программой дошкольного образования, реализуемой в дошкольном
учреждении.
4.Алгоритмы использования материалов и оборудования в центрах детской активности
в каждой разновозрастной группе.
5.Позитивное отношение родителей к вопросам создания современной развивающей
предметно-пространственной среды в учреждении.
Основным
результатом
разработке модели
формирование
реализации
инновационной
деятельности
по
развивающей предметно- пространственной среды будет
активного
комплекса
материально–технических,
санитарно–
гигиенических, эргономических, эстетических, психолого–педагогических
обеспечивающих совместную инновационную
условий,
жизнедеятельность детей и взрослых,
позволяющую обеспечить индивидуальную траекторию развития каждого ребёнка.
Созданная
развивающая
предметно-пространственная
среда
дошкольного
образовательного учреждения будет соответствовать ФГОС ДО к условиям реализации
ООП ДО.
В
детском саду формируется базовая
пространственная
среда
в
соответствии
с
развивающая
федеральными
предметно-
государственными
образовательными стандартами дошкольного образования. Она постоянно меняется в
зависимости от события в дошкольном учреждении. То есть активизация среды
осуществляется в соответствии с событийным принципом. Он рассматривается как
педагогическая технология организации и осуществления значимых событий в
жизни дошкольного коллектива и отдельной личности.
В событийном подходе единицей проектирования выступает образовательное
событие. Сущность образовательного события заключается в том, что организуются
специальные условия для детского действия, полученный опыт, осмысленный и
осознанный, превращается в средство для достижения новой, уже более высокой, цели.
Реализация образовательного события в МКДОУ осуществляется на основе
совместной деятельности воспитателя, воспитанников и родителей.
Обоснование интегративных возможностей образовательных событий:
1.
В
ходе
реализации
образовательных
событий
используются
образовательные технологии: проектного обучения, проблемного обучения.
современные
2. Образовательные события способствуют интеграции образовательного процесса.
3. Образовательные события формируют эффективное образовательное пространство,
направленное на формирование целостной, разносторонне развитой личности.
4. Образовательные события позволяют систематизировать, обобщить и свести знания в
единую гармоничную картину окружающего мира.
5. Образовательные события способствуют повышению мотивации воспитателя к
педагогической деятельности, а ребенка к обучению.
6.
Образовательные
события
развивают
творческое
отношение
к
собственной
деятельности, дают возможность адекватно ее оценивать, вырабатывать навыки
саморазвития и самообучения.
7. Образовательные события способствуют успешной социализации личности.
Важнейшим условием инновационного развития Бродовского ДС ОРВ является
обновления содержания образования, благодаря расширению образовательного контента.
В детском саду осуществляется работа
по
формированию
банка образовательных
событий с использованием ИКТ (дидактические материалы: игры, упражнения, задания,
электронные версии наглядных пособий,
презентации, электронные книги, тесты,
видеоматериалы и т.п.;
методический
инструментарий:
электронные
электронную
библиотеку
педагогов,
для
технологические
пакет
карты
диагностических
занятий,
методик
с
интерактивными заданиями, материалы по работе с родителями и т.п.
Работа над формированием «Event-банка» предполагает создание творческих
педагогических лабораторий. Задачей лабораторий является
разработка электронных
технологических карт образовательных событий.
Для решения актуальных проблем образования детей будут разработаны и
внедрены новые
продуктивные формы сотрудничества
с родителями, социумом, в
том числе с современной электронной библиотекой.
Продуктом
реализации
проекта
станут
развивающие
компоненты
предметно-пространственной среды:
1. Новая модель построения жизненного пространства в МКДОУ Бродовский ДС
ОРВ.
Создаваемая коллективом ДОУ модель построения жизненного пространства
направлена на обеспечение максимально-комфортного состояния ребенка и его
индивидуального
развития. Для этого все помещения детского сада
трансформируются и выполняют
мобильно
несколько функций, что позволяет обеспечить
индивидуализацию среды и включать детей в активную деятельность. Без этого любая
среда
остаётся нейтральной для ребёнка, например, спальные комнаты
второй
разновозрастной комнаты могут использоваться не только для сна, но и для проведения
спортивных занятий, первой разновозрастной группы - как помещения для сенсорного
развития
«Волшебный мир»).
деятельности
ребенка,
Подбор оборудования осуществляется для тех видов
которые
в
наибольшей
степени
способствуют
решению
развивающих задач на уровне дошкольного образования (игровая, продуктивная,
коммуникативная, музыкально-художественная, познавательно - исследовательская)
Организационные условия
Материально-технические условия
1.Обеспечение контакта между
взрослыми
и
зависимости
детьми
от
в
дистанции
общения
Учет
комфортной
дистанции
взаимодействия:
Создание
общего
пространства
общения с каждым ребенком и
группой в целом.
2.Обеспечение возникновения
развития
познавательных
интересов у ребенка, его волевых
композиции
совместно
с
конструкции, позволяющие педагогу наблюдать
за деятельностью детей во всех уголках группы.
Уголки
подушками и т.д.
Красивый ковер – место для общего сбора
детей.
Световой дизайн – эффектное естественное и
искусственное освещение.
Звуковой дизайн – фонотека с записью
среды
дизайнером,
листвы и т.д.
Наличие в составе единого пространства
групповой комнаты
с учетом детской субкультуры.
полифункциональной
цветовой
создающих
с
эскизами,
гаммы,
атмосферу
различной модификации
конструкции
(с
выбор
мостиками, лесенками, площадками, перилами и
материалов,
т.д., изготовленными из дерева) стимулирует
уюта
и
радости.
Выбор
столов
уединения с удобной мебелью,
художником, педагогом-психологом
Работа
формы
плеска воды, шума моря, пения птиц, шелеста
качеств, эмоций, чувств.
Создание
Комплекты мебели специальной технической
(подковообразные, ленточные, ромашка и т.д.).
ребенок – взрослый.
и
высоте.
Нетрадиционные
взрослый – ребенок;
психологического
Разноуровневая мебель, регулируемая по
ребенка
к
физической
или
творческой
активности.
месторасположения
центров активности в соответствии с
Оснащение
познавательных
центров
активности в соответствии с темой проекта
рекомендациями
основной
общеобразовательной
программы
ДОУ, возрастными особенностями
недели дидактическим материалом, пособиями,
средствами,
Оснащение
Соответствующая
санитарно-
моделями,
энциклопедиями, картами и др.
детей, их интересами.
гигиеническим
схемами,
открытий»,
лаборатории
дома
«научных
книгоиздательства,
требованиям
импровизированного театра, музея, библиотеки,
расстановка мебели и оборудования.
игротеки, художественной мастерской, центра
Определение места в группе для
кулинарии.
оформления собственных выставок
репродукций,
рисунков,
крупномасштабных пособий и т.д.
Моделирование
Оснащение игровой среды определенным
набором
функционально-игровых
предметов
(кухня, прачечная, парикмахерская, магазин,
игрового
больница и др.), предметами-заместителями,
пространства группы в соответствии
бросовым материалом и др., развивающими
с возрастными особенностями и
фантазию и творчество детей.
интересами детей.
Оборудование костюмерной, гримерной с
Разработка
алгоритма
построения
предметно
разнообразными аксессуарами одежды и т.д.
Например,
-
предметно-пространственная
развивающей среды в соответствии
среда недели театра оформляется совместно
с
детьми, воспитателями, родителями. Родители
темой
(проектом)
недели.
Организация
совместной
деятельности
детей, родителей,
воспитателей
по
построению
готовят костюмы для погружения
детей в
театральную среду, совместно с воспитателями
готовят
постановки
спектаклей,
кукол,
предметно - развивающей среды в
представления
соответствии с темой (проектом)
приглашают с кукольным театром школьников и
недели
др.
Разнообразные
развивающих
пальчиковый
готовят
театр,
наборы
дидактических
кукол,
развивающего
игр,
оборудования.
3.Обеспечение
динамичности
стабильностиразвивающей
(по типу фланелеграфа).
Подвижная мебель
среды
Создание проекта возможного
изменения среды.
видоизменять окружающую среду,
и
вновь
Мягкие модули.
Прозрачные перегородки, ширмы.
Предоставление ребенку права
вновь
План группы с подвижными составляющими
созидать
ее
в
Сборно-разборные
домики
легкой
конструкции.
Пластмассовая мебель, переносные зонты.
соответствии
со
вкусом
и
настроением, идеей воспитателя.
Методический
кабинет
детского
используется для организации и
сада
проведения
коррекционных индивидуальных занятий
4.Обеспечение одновременной
реализации
различных
видов
и
занятий в малых группах. Помещения общего
пользования как выставочные залы
Спальное помещение имеет трёхъярусные
деятельности
Оптимальное
использование
функциональных помещений.
Трансформация
спальни
во
кровати, которые убираются, освободившееся
пространство используется
для организации
занятий
культурой
физической
второй разновозрастной группе под
использованием
спортивный зал.
оборудования
с
соответствующего
(мягкие
модули,
спортивно-
игровое оборудование, спортивные комплекты)
Приемная
используется как
Многофункциональная
выставочный зал поделок детей и
информационные
родителей, информационный центр
Создание
для
неформального общения
родителей,
где
через
интерактивные
многофункциональные
демонстрируются
записи
с
деятельностью детей.
трёхъярусные кровати
детского
в первой
«Вести
из
возможности свободной ориентации
в пространстве (символы, стрелки).
проведение
семьи»,
«Остров
сенсорной
комнаты
безопасности».
Оборудования
для
совместных
«Волшебный мир» Предоставление
реализации
настроение», «Я самый, самый…», «Звезда
трансформации
в сенсорную комнату
для
творчества,
закуплено, но используется
помещения
родителей.
«Аллеи здоровья»,
разновозрастной группе, с целью
спального
для
персональных выставок, рабочих стендов «Мое
недели»,
Планируется замена кроватей на
стенды
условий
галереи
панели
панель,
частично на
организационных
мероприятиях.
Для детей этой возрастной группы сенсорное
развитие – ежедневная система работы.
Все
помещения
структуру
органично
общего
входят
в
внутреннего
коммуникационно-рекреационного
пространства, открытого для общения детей и
взрослых.
5.Обеспечение
индивидуальной комфортности и
Проведение
семейных
праздников
в
помещениях (организация семейных комнат, зал,
кафе).
эмоционального благополучия
Формирование традиций ДОУ.
Доступность всего, что окружает
ребенка,
обеспечивающая
его
функциональную активность.
Реализация
оптимальной
двигательной активности детей.
Оформление санитарных комнат.
Эстетика
интерьеров
помещений.
Создание гостиной для детей и родителей
(дизайн,
оформление
близкое
к
домашней
обстановке).
Организация
спортивной
спортивных
помещений,
площадки,
модульных
комплексных площадок, огород,
Европейский дизайн, удобство санитарных
комнат,
позволяющие
ребенку
комфортно
ощущать себя в интимные моменты жизни.
Учет половой дифференциации.
Наличие личностного пространства с полкой
для личных вещей, игрушек, фотографий и т.д.
Наличие
игрового
зеркал
в
оборудования
помещениях
для
ДОУ,
мальчиков
и
девочек.
Видеосалон,
аудиотехника,
караоке,
компьютерная техника, интерактивные доски.
ИННОВАЦИОННЫЕ КОМПОНЕНТЫ ПРЕДМЕТНО –РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ
МКДОУ Бродовский Д/С ОРВ оснащенные центры детской активности:
ЛАБОРАТОРИЯ
«НАУЧНЫХ
ОТКРЫТИЙ»
оснащается
необходимым
исследовательским оборудованием в составе лаборатории много КОЛЛЕКЦИЙ
Для знакомства детей с объектами, для обучения классификации по различным
признакам и сенсорных навыков. Коллекции располагаются в специальных шкафах на
уровне доступном для ребенка. Учитываются компоненты:
- доступность объектов;
- разнообразие;
- безопасность;
ЦЕНТР СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ «Волшебный мир» располагается в спальном
помещении первой разновозрастной группы.
сенсорного оборудования для развития детей;
Оснащается необходимым набором
ЦЕНТР
ЛОГОПЕДИИ
располагается в помещении методического кабинета и
обеспечивает индивидуальные коррекционные занятия и в малых группах оснащается
необходимым оборудованием, сенсорной панелью;
ВЫСТАВОЧНЫЙ
приёмной.
ЦЕНТР
совмещён с ИНФОРМАЦИОННЫМ и размещается в
Информационный центр оснащён
информационными стендами
неформального общения
многофункциональной
для родителей. Создаются
«Панорама добрых дел»,
условия
панелью,
для реализации
галереи детского творчества,
проведение персональных выставок, рабочих стендов «Мое настроение», «Я самый,
самый…», «Звезда недели», «Вести из семьи», «Островка безопасности».
ФИЗКУЛЬТУРНО - ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР включает в себя
спортивную площадку,
современную
оборудование в соответствии с требованием ФГОС ДО,
прогулочные площадки, малые архитектурные формы.
ЭКО- ПОЛЯНКА
организуется
на территории детского сада
для организации
наблюдений за живой природой и проведения исследований.
ВИДЕОСАЛОН в помещении игровых комнат
с набором
необходимой техники,
записывающих устройств.
ТВОРЧЕСКИЕ МАСТЕРСКИЕ - уголки в игровых комнатах с набором необходимых
атрибутов для продуктивной художественной деятельности, где дети в свободное время
лепят, рисуют, выполняют аппликационные работы.
ТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ ПЕДАГОГОВ помещения методического кабинета
с набором диагностического инструментария, рабочие места педагогов с необходимым
набором программ, компьютеров, аудио- и видео- материалов.
Условия организации проекта:
В рамках реализации проекта предполагаются 2 направления организации работы:

Создание предметно-развивающей и предметно-игровой среды в ДОУ,
обеспечивающих полноценное развитие дошкольников.

Взаимодействие педагогов ДОУ с семьями воспитанников по обогащению
предметно-развивающей среды.
Участники проекта:
Участниками проекта являются администрация ДОУ, специалисты, воспитатели, дети и
их родители.
5. Ожидаемые результаты (в т.ч.продукты) инновационной деятельности
Теоретическая ценность ожидаемых результатов:
-
выявление
и экспериментальное обоснование психолого- педагогических условий,
способствующих
созданию
социальной
ситуации
развития
для
участников
образовательных отношений;
- расширение имеющихся
теоретических представлений,
понятий о возможности
вариативных моделей предметно- пространственной развивающей среды;
-рассмотрение и экспериментальное обоснование приоритетных принципов ФГОС ДО;
-определение инновационных педагогических технологий и подходов в образовательном
процессе, обеспечивающие качество дошкольного образования;
-проведение отбора и проектирования актуальных проблем образовательного процесса в
современном обществе.
Практическая ценность ожидаемых результатов:
-повышение эффективности образовательного процесса в ДОУ;
-создание инновационных образцов, моделей педагогической деятельности;
-расширение
возможностей педагогов в выборе новых идей, технологий, программ,
организационных форм освоения;
-последовательная
реализация
комплекса
организационно-педагогических
обеспечит эффективную инновационную деятельность, способствующую
условий
развитию
профессионально – педагогической компетентности педагогов ДОУ;
-обеспечение
формирования
действенно-ценностного
отношения
воспитателей
и
педагогов к инновационной педагогической деятельности как к актуальному аспекту
педагогической
деятельности, средству осуществления целей, решению выявленных
проблем;
-создание в педагогическом коллективе образовательного заведения инновационной
среды,
обращенной
к
творческому
поиску,
обновлению
приемов
и
способов
профессиональной деятельности педагогов, формированию рефлексивного отношения к
собственной педагогической деятельности;
-предоставление возможности педагогам осуществления свободы выбора содержания,
видов, форм инновационной деятельности в соответствии с их профессиональными и
личностными интересами и возможностями;
- обеспечение организации информационного обмена между субъектами инновационной
деятельности всех уровней.
6. Предполагаемое использование результатов инновационной деятельности:
Потенциальными потребителями результатов инновационной деятельности будут в
первую очередь родители, муниципальные дошкольные образовательные учреждения,
различные
категории
воспитатели,
работников
дошкольных
учителя – логопеды,
образовательных
педагоги –психологи,
организаций:
заведующие ДОО.
Теоретические и практические продукты проекта могут быть востребованы всеми
указанными категориями работников в процессе формирования развивающей предметнопространственной среды и введения ФГОС ДО, в ходе переподготовки и повышения
квалификации педагогических кадров, а также в целях накопления,
аналитической
обработки и передачи инновационного педагогического опыта. Возможность внедрения
предполагаемой инновации в других ДОУ вполне реальна при условии адаптации
настоящего опыта к реальным конкретным условиям каждого ДОУ.
7. Этапы инновационной деятельности:
Первый этап: подготовительный (2014-2015 учебный год)
Цель
первого
этапа: обеспечение
организационные,
методические
и
основные
информационные,
материально-технические
кадровые,
условия
для
создания развивающей предметно-пространственной среды
Изучение
ФГОС
требований Заведующий ДОУ
ДО
к условиям
базы ДОУ в соответствии с
реализации ООП ДОУ
.Разработка
ФГОС ДО
Положения о Педагогический
творческой группе
коллектив
ДОУ ДОУ
педагогов
по
Проекта
преобразования
развивающей
разработке
предметно-
пространственной
Формирование нормативной
среды
Положение о творческой
группе ДОУ педагогов по
разработке
Проекта
преобразования
развивающей
предметно-
пространственной
ДОУ
ДОУ
Спланировать мероприятия, Заведующий ДОУ
План мероприятий
направленные
повышению
на
среды
по
повышение педагогической
педагогической
компетентности
компетенции
педагогов по
созданию
развивающей
педагогов
по созданию развивающей
предметно-
предметно-
пространственной
среды в
пространственной
среды в
соответствии с возрастом
соответствии с возрастом
детей
детей
Разработка диагностических Творческая группа ДОУ
Диагностические
материалов и исследования
аналитические
материалы
состояния
состояния
предметно-
предметно
пространственной
–
среды
и
пространственной
ДОУ
среды
ДОУ
Разработка
проектов
дизайн
– Педагогический
коллектив Проекты
инновационных ДОУ
моделей
развивающей
предметно-
моделей
развивающей
предметно –
пространственной
среды
помещений ДОУ
пространственной
среды
ДОУ
Презентация
проектов
дизайн
- Творческая группа ДОУ
инновационных
моделей
развивающей
предметнона
организацией
инновационных
развивающей
пространственной
ДОУ
Ознакомление родителей с
среды
родительских
моделей
предметно-
пространственной
среды
ДОУ
собраниях
Основной этап (2015-2016 учебный год)
Цель основного этапа: создание развивающей предметно-пространственной среды в
группах и на территории ДОУ в соответствии с ФГОС ДО,
обеспечивающей
индивидуальную траекторию развития ребёнка.
Внедрение
проектов
моделей
дизайн
– Педагогический коллектив Освоение дизайн –проектов
инновационных ДОУ
развивающей
предметнопространственной
ДОУ
инновационных
развивающей
моделей
предметно-
пространственной среды ДОУ
среды
Разработка
оценки
критериев Творческая группа ДОУ
развивающей
предметно
развивающей
–
пространственной
Критерии
оценки
предметно-
развивающей среды ДОУ
среды
ДОУ
Разработка
системы Творческая группа ДОУ
мониторинга
Диагностические
для
материалы
проведения
мониторинговых
исследований
Заключительный этап (2016-2017 учебный год)
Цель заключительного этапа: анализ деятельности педагогического коллектива по
созданию развивающей предметно-пространственной среды ДОУ, предоставление опыта
работы.
Организация самоанализа
Педагоги ДОУ
инновационной
деятельности
Аналитический отчет по
созданию инновационной
Педагогический коллектив 100% педагогичсеких
ДОУ, заведующий
работников, 70% родителей
модели развивающей
будут участвовать в
предметно-
формировании развивающей
пространственной среды в
предметно-пространственной
соответствии с
среды в соответствии с
требованиями ФГОС ДО
требованиями ФГОС ДО
Экспертиза результатов по
РИМК
методические рекомендации
отработке инновационной
по совершенствованию
деятельности ДОУ
взаимодействия и
координации деятельности
Презентация разработок
Творческая группа ДОУ
Выступление на научно-
по использованию центров
практических конференциях,
детской активности в
круглых столах
соответствии с возрастом
детей
Обмен опытом с другими
Руководитель
инновационными
Публикации на сайте ДОУ , в
периодической печати
площадками, работающими
над данной проблемой
Предоставление опыта
Творческая группа ДОУ
Выступление на научно-
работы на региональном
практических конференциях,
уровне
круглых столах
8.Критерии и показатели эффективности реализации инновационной деятельности:
Научная результативность:
- формирование основной образовательной программы ДОУ;
-разработка пакета нормативно-правовых документов внедрения инновационной
модели развивающей предметно –пространственной среды ДОУ;
- формирование рабочих программ воспитателей в соответствии с использованием
инновационной модели развивающей предметно –пространственной среды ДОУ;
Методическая результативность:
-количество мероприятий проведённых по распространению педагогического опыта
(мастер –классы, семинары, вебинары)
-количество мероприятий муниципального и регионального уровня во время которых
была обеспечена трансляция опыта и дессиминации инновационных продуктов
полученных в ходе реализации инновационного проекта;
- количество педагогических работников прошедших курсовую переподготовку по
введению ФГОС ДО;
-количество педагогов прошедших дистанционные курсы повышения квалификации в
соответствии с ФГОС ДО;
-численность педагогов включенных в реализацию инновационного проекта;
-количество педагогов ДОУ, использующих современные педагогические
образовательные технологии.
Социальная результативность:
-Количество мероприятий направленных на расширение связей с социумом;
-организация среды с учётом возможностей побуждать детей взаимодействовать с её
различными элементами;
-наличие в учреждении функциональных помещений характеризующихся
трансформацией;
-проектирование среды с учётом создания условий для формирования полноценного
образа «Я»
-наличие среды характеризующееся открытостью, способной к изменению, коррекции и
развитию.
9. Система мониторинговых исследований за ходом реализации инновационной
деятельности. Внутренний анализ: мониторинг развития детей, самоанализ педагогов,
анализ аттестационных документов педагогов, готовность, желание, эффективность
участия в мероприятиях по распространению инновационного педагогического опыта.
Внешний анализ: анкетирование родителей, оценка эффективности экспертами, мнение
окружающего социума.
- Мониторинг формирования инновационной модели развивающей предметнопространственной среды ДОУ в соответствии с ФГОС ДО.
- Мониторинг уровня физической подготовленности детей (физических качеств и
овладения необходимыми двигательными навыками и умениями).
- Мониторинг сформированности культурно-гигиенических навыков
- Мониторинг уровня сформированности навыков здорового образа жизни.
Мониторинг влияния проводимых изменений на педагогический процесс
- Мониторинг состояния педагогических кадров
- Мониторинг уровня образованности
- Мониторинг уровня квалифицированности
- Мониторинг уровня сформированности педагогических способностей
- Мониторинг профессиональной компетентности
- Мониторинг усвоения педагогами инновационных технологий
Мониторинг эффективности работы методической службы с родителями и
общественностью
- рост показателей доверия к ДОУ со стороны общественности
- эффективность взаимодействия МДОУ с учреждениями
- наличие публикаций о МДОУ
- увеличение числа желающих посещать МДОУ
Показатели эффективности
1.Уровень информированности родителей
1.Наличие банка данных в каждой группе
и общественности о формировании
по наполнению предметно -
развивающей предметно-пространственной
пространственной среды в соответствии с
среды ДОУ
ФГОС ДО.
2.Уровень прохождения курсовой
2. Мониторинг по курсовой подготовке
переподготовки педагогов ДОУ
педагогов.
3. Уровень использования педагогами
3.Реестр педагогических технологий
современных педагогических технологий.
используемых педагогами ДОУ.
4. Уровень оснащения центров детской
4. Мониторинг оснащения центров
активности в соответствии с ФГОС ДО.
детской активности в соответствии с ФГОС
ДО
5. Уровень
мобильности помещений
5.Мониторинг проведения событийных
ДОУ.
мероприятий, в соответствии с которыми
происходит формирование активных
центров.
6. Уровень включения родителей в
6. Мониторинг участие семей в
инновационную деятельность
реализации инновационной программы и
совместной деятельности ДОУ.
10. Перечень материалов, представляемых по окончании инновационной
деятельности, возможность их тиражирования и трансляции.
1. Пакет нормативных документов, регламентирующих деятельность ДОУ в соответствии
с ФГОС ДО.
2. Методические рекомендации по корректировке инновационной модели.
3. Перспективное планирование совместной работы семьи, детского сада, социума по
организации и проведению событийных мероприятий.
4. Диагностический инструментарий оценки результативности.
5. Пакет описаний форм, методов, видов, оценки эффективности инновационной
поддержки педагогических работников.
6. Методические рекомендации по совершенствованию взаимодействия и координации
деятельности методической службы в ДОУ.
7. Пакет описаний форм, методов, методических рекомендаций по обновлению
содержания образования в детском саду с использованием информационных технологий
и инновационной модели развивающей предметно- пространственной среды ДОУ.
Проведённая работа по формированию модели инновационной развивающей предметнопространственной среды позволит обеспечить тиражирование и трансляции
материалов, публикации их в периодических изданиях, на сайте.
11. Научные консультанты.
12.Научный руководитель.
13.Руководитель инновационной площадки – заведующий МКДОУ «Бродовский д/с
ОРВ» – Шубина Наталия Владимировна.