В 2013-2014 учебном году дошкольное

Публичный отчёт
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
центра развития ребёнка – детского сада первой категории № 453г.
Челябинска
Корпус Садко
1. Общая характеристика
Полное наименование
образовательного
учреждения
Муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения
центра развития ребёнка – детского сада первой
категории № 453г. Челябинска
Сокращенное
наименование
образовательного
учреждения
Местонахождение
образовательного
учреждения
МАДОУ№453 корпус Садко
Режим работы
образовательного
учреждения
Сайт
Электронная почта
Ф.И.О. руководителя
образовательного
учреждения
Год основания
образовательного
учреждения
Юридический: Россия, 454129,г. Челябинск, ул.
Ереванская 12
Фактический: Россия, 454129, г.Челябинск, ул.
Ереванская 12 А/ корпус «Садко»
( 351) 253-36-26; факс (351) 253-54-19
12 часовой режим работы при пятидневной
рабочей неделе с 6.30 до 18.30
http://ds453.ru/
dsadko34@yandex.ru
Матюшина Ирина Юрьевна
МДОУ №34 введён в эксплуатацию в 1988году,
с 10.01.2014 г. реорганизован путём
присоединения к МАДОУ №453
Регистрация
образовательного
учреждения
Лицензия серия А №0001271 № 8618 от
23.11.2011
Учредитель
образовательного
учреждения
Устав
образовательного
учреждения
Управление по делам образования г. Челябинска
Устав зарегистрирован Управление по делам
образования г. Челябинска № 1832-у от
31.10.2011
II. Организация деятельности дошкольного образовательного
учреждения.
2.1. Сведения о воспитанниках.
В 2013-2014 учебном году корпус №2 «Садко» посещали 264 ребёнка.
В образовательном учреждении корпуса №2 «Садко» функционирует 12
групп: 8 общеобразовательных
и 4 группы компенсирующей
направленности с НОДА дневного пребывания, укомплектованных в
соответствии с возрастными нормами. На базе ДОУ функционирует
логопункт с целью осуществления коррекционной работы учителем –
логопедом с детьми групп компенсирующей направленности с НОДА.
2-первых младших группы (для детей от 2 до 3 лет);
2- вторых младших группы (3-4 года)
2-средних группы (4-5 лет) из них 1группа компенсирующей
направленности
( с НОДА)
3-старших группы (5-6 лет) из них 1группа компенсирующей
направленности ( с НОДА)
3-подготовительных к школе группы (6-7 лет) ) из них 2группы
компенсирующей направленности ( с НОДА)
.
Динамика численности воспитанников:
Год
Количество детей
По состоянию на сентябрь
2011-2012
2012-2013
260
262
2013-2014
264
Списочный состав ДОУ превышает предельную численность контингента
воспитанников на ______детей, что объясняется дефицитом мест в
дошкольных образовательных учреждениях.
III. Особенности образовательного процесса.
Образовательный процесс в детском саду осуществляется в
соответствии
с
регламентом
непосредственно
образовательной
деятельностью, санитарно-эпидиологическими правилами и нормативами, с
учетом недельной нагрузки, ориентирован на реализацию ФГОС к основной
образовательной программе ДОУ.
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии
с примерной основной общеобразовательной программой «Детство»
(Детство:
Примерная
основная
общеобразовательная
программа
дошкольного образования/Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и
др. – СПб: Детство-Пресс, 2011).
Содержание образовательных областей наполняется из реализуемых
парциальных образовательных программ и методических пособий.
В процессе работы с детьми реализуется коррекционная
программа: Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. Программа логопедической работы
по преодолению общего недоразвития речи у детей. Все программы,
реализуемые в ДОУ скоординированы таким образом, что в целом
учитываются основные положения и подходы программы «Детство»,
обеспечивается целостность педагогического процесса.
Повышение эффективности реализуемых программ обеспечивается
включением развивающих методик и технологий:
1. ТРИЗ-РТВ;
2. Метод проектов.
Содержание образовательного процесса в МАДОУ №453 корпус
«Садко» выстроено в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартам дошкольного образования. Особенности
образовательного процесса в ДОУ раскрыты в образовательной программе
дошкольного учреждения.
Нормативно-правовая база МАДОУ представлена приказом о
закреплении программ за группами детей, приказами о проведении и
содержании психологической диагностики, приказом об организации
учебного процесса и каникул.
В рамках дополнительного образования в МАДОУ корпус «Садко»
осуществляется
деятельность,
направленная
на
удовлетворение
образовательного запроса родителей и индивидуальных интересов и
склонностей детей: ДОУ осуществляет следующие дополнительные услуги
(платные и бесплатные), хореография (бесплатно), (платно), платные
дополнительные услуги
хореография, «Палитра» (изодеятельность),
«Правильная речь» ( логопункт), «Знайка» (английский язык).
IV. Условия осуществления образовательного процесса.
Результативность работы во многом зависит от создания условий. В
нашем детском саду созданы хорошие условия для эффективной работы всех
участников педагогического процесса. Обеспечены оптимальные условия для
качественного проведения образовательного процесса с детьми всех групп,
реализации основной общеобразовательной программы дошкольного
образования. Рационально, в интересах детей используются все помещения
дошкольного учреждения. Обеспечивается соответствие образовательного
процесса контингенту воспитанников.
Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ создана в
соответствии с реализуемой программой «Детство» и ФГОС дошкольного
образования. В основу положен принцип «комплексирования и гибкого
зонирования". Образовательная среда в ДОУ постоянно обновляется с
учетом ФГОС, возрастных возможностей детей, индивидуальных
особенностей воспитанников и конструируется таким образом, чтобы в
течение дня каждый ребенок мог найти для себя увлекательное занятие. В
каждой возрастной группе созданы условия для самостоятельной,
художественной, творческой, театрализованной, двигательной деятельности,
оборудованы «уголки», в которых размещен познавательный и игровой
материалы в соответствии с возрастом детей. Мебель, игровое оборудование
приобретено с учетом санитарных и психолого-педагогических требований.
В учреждении имеется
физкультурный и музыкальный зал,
методический кабинет, медицинский кабинет, изолятор, массажный кабинет,
кабинет учителя-логопеда, педагога-психолога. Наличие в детском саду
физкультурного зала позволяет проводить индивидуальную и кружковую
работу с детьми, предоставляя каждому ребёнку возможность полезного и
созидательного общения с миром музыки, живописи, хореографии.
Движение по функциональным кабинетам и максимальное задействование их
в течение дня регулируется графиком движения.
В групповых помещениях имеются аудио – и видеоаппаратура, аудио и
видеотека обучающих материалов, в методическом кабинете мультимедийная установка, аудио и видеотека обучающих материалов.
Обучение детей навыкам проектирования осуществляется посредством
перемещения мягких модулей, изготовленных детьми пособий и атрибутов
для игровой деятельности, передвижных домиков, автомобилей и ширм.
В настоящее время осуществляется обновление, изменение и
пополнение развивающей предметно-пространственной
среды в
соответствии с ФГОС.
V. Результаты деятельности МАДОУ№453/ Садко за 2013-2014уч. год.
I.Организация методической работы
В 2013-2014 учебном году педагогический коллектив реализовывал
следующие цели и задачи методической работы:
Создание организационно-методических условий по изучению и
реализации участниками образовательного процесса федерального закона об
образовании № 273- ФЗ и СанПиН 2.4.1.3049-13
Скорректировать вариативную часть основной общеобразовательной
программы ДОУ в условиях реализации Федеральными государственными
требованиями к структуре основной общеобразовательной программы
дошкольного образования.
В результате:
 Организована и проведёна проектная деятельность педагогов и
специалистов ДОУ совместно с семьями воспитанников
« Путешествие из прошлого в будущее».
 Создан банк дидактических игр «Дидактическая игра своими
руками», отражающей познание предметного мира и окружающей
природы, содержащий региональный компонент:
 «Кто что ест», «Весёлые прицепки», дидактическое пособие
«Матрёшка», дидактический многофункциональный планшет
«Волшебный цветок» для детей с 2 до 3 лет;
 «Деревья Урала», игры с прищепками «Зверята» для детей с 3до 4 лет;
 «Маленькая хозяюшка», «Забавные зверята», «Животный мир
нашего края», «Лекарственные растения Южного Урала» для
детей от 4 до 5 лет;
 «Край в котором я живу», «Символы городов Челябинской
области», «Лесное царство», «Лента времени» для детей от 5
до 6 лет;
 «Придумай сказ», дидактическое пособие на развитие
коммуникативных способностей, «экологические цепочки»,
«Любознайка», «Чемоданчик профессий», «Промыслы и
ремёсла Урала» для детей от 6 до 7 лет.
 «Мы спортсмены, знаем спорт», «Логопедическое лото»,
«Художник - реставратор», «Лото - промыслы Урала»,
«Национальный костюм – национальные мелодии».
 Организованы и проведёны «Малые олимпийские игры», цель
которых
было
повышение
информированности
и
заинтересованности детей и их семей о проведении Зимних
Олимпийских игр в городе Сочи 2014.
 Организован и поведён вернисаж «Будущее глазами детей и их
родителей» цель развивать интерес и перспективный взгляд на
окружающие предметы.
 Создан электронный банк методических разработок по
региональному компоненту, где представлены материалы в
различных формах: презентации, картотеки, подборки мелодий,
видеофильмов, конспекты образовательной деятельности.
 Организованы и проведёны
 досуг «Край родной – Земля Уральская»,
 интеллектуальная игра « Умники и умницы». (Материалы
отправлены на Всероссийский конкурс)
 Создан электронный банк консультационных материалов по изучению
федерального закона об образовании № 273- ФЗ и ФГОС «В ногу со
временем».
 Проведены взаимопросмотры непосредственно образовательной
деятельности по региональному компоненту с учётом интеграции
образовательных областей: Балаклиенко С. З.,Пожидаева А. Ш.,
Опейкина Е. П., Белкина О. В., Артёмова О. А., Зуева Е. С., Суртаева О.
Анатольевна., Колчина А. О. , Риттер О. А., Балакина Т. Н., Карсакова
Ю. А., Ганжа А. В., Санникова Д. К., Овчинникова Н. В.
 Обобщён и распространён опыт работы
педагога
Опейкиной
Екатерины Петровны по теме
Сказы - самоцветы» по сказам П, П.
Бажова на II Всероссийском конкурсе научно-методических
разработок, конспектов НОД, развлечений и сценариев в ДОУ с
учётом национально-культурных особенностей родного края.
 Обобщён и распространён опыт работы педагога Мешавкиной
Ларисы Юрьевны , научно-методический материал «Экологический
проект. Музей леса Южного Урала» на Общероссийском конкурсе
«Познаём мир вокруг нас».
 Разработаны методические рекомендации для слушателей курсов
повышения квалификации педагогов дошкольных образовательных
организации «Комплексно-тематическое планирование по
художественно- эстетическому развитию детей дошкольного возраста»
МО по изо под руководством Макаровой Н. Е.
 В сборнике «Стандарты нового поколения: методика и практика
обучения представлен опыт работы Мешавкиной Л. Ю. Литературная
викторина «В гостях у сказок».
Организация методической работы в ДОУ направлена на оказание
методической помощи педагогам, способствующей повышению уровня
педагогического мастерства и творческого потенциала всех педагогов,
развитию интереса к инновационной работе. Созданию условий для
саморазвития педагогов способствуют различные внешние формы
повышения профессиональной квалификации:


учеба на курсах в учреждениях повышения квалификации,
участие в работе районных и городских методических
объединений,

участие в районных смотрах-конкурсах,

участие во всероссиских конкурсах

участие в инновационной деятельности.
Необходимость повышения квалификации с использованием
внутренних форм определяется на основе анализа профессиональных
потребностей педагогов, изучения результата их деятельности. В ДОУ
используются как традиционные формы работы с коллективом (семинары,
семинары-практикумы, консультации, открытые просмотры, смотры –
конкурсы, обзоры литературы, выставки, отражающие опыт работы
педагогов), так и новые активные формы (деловые игры, игровые
тренинги, анализ конкретных ситуаций, дискуссии, мастер-классы,).
В 2013-2014 учебном году дошкольное учреждение принимало активное
участие в мероприятиях различного уровня.
Всероссиский уровень:
 Участие в XIII Международной конференции и стажировки г.
Трёхгорный «Современные подходы к реализации ФГОС дошкольного
образования»
 Общероссийский
конкурс
«Занимательная
математика»
формирование
элементарных
математических
представлений.
Методическая разработка «Спешим на помощь сказочным героям»
Мешавкина Л. Ю. Диплом 3 степени.
 Общероссийский
конкурс
«Инновационные
педагогические
технологии на занятиях НОД в ДОУ» Проект «Я и моя семья»
Мешавкина Л. Ю. Диплом 1 степени.
 Общероссийский конкурс «Повышение познавательной активности у
воспитанников на занятиях в ДОУ» Опытно-экспериментальная
деятельность как способ формирования познавательной активности
старших дошкольников. Мешавкина Л. Ю. Диплом 2 степени.
 Общероссийский конкурс «Познаём мир вокруг нас» Научнометодический материал «Экологический проект. Музей леса Южного
Урала» Мешавкина Л. Ю. Диплом 2 степени.
 Общероссийский конкурс «Родители – союзники в воспитании»
Научно-методический материал «Семейный клуб – форма
сотрудничества ДОУ и семьи в вопросах воспитания дошкольников»
Мешавкина Л. Ю. Диплом 1 степени.
 II Всероссийский конкурс научно-методических разработок,
конспектов НОД, развлечений и сценариев в ДОУ с учётом
национально-культурных особенностей родного края. «Сказы
самоцветы» по сказам П, П. Бажова,
Опейкина Е. П. Диплом 3
степени.
 Общероссийский конкурс «Речецветик- развитие речи на занятиях в
ДОУ» Методичекая разработка «Составь описательный рассказ»
Опейкина Е. П. Диплом 3 степени.
 Общероссийский конкурс «Играем, учимся, развиваемся» Творческая
работа педагога и воспитанников «Дидактические игры «Промыслы и
ремёсла Урала» Пашнина Т. Н. Творческая работа Артёмова О. А.
Дипломы 2 степени.
 II Всероссийский заочный профессиональный интернет-конкурс
«Воспитание – важнейший элемент формирования личности» Ганжа А.
В. Диплом 3 степени.
 III Всероссийский конкурс детских мероприятий и игровых программ
«Осенний калейдоскоп» Разработка игровой программы «Осенний бал»
Емельянова И. П. Диплом 2 степени.
 Общероссийский конкурс «Олимпийские надежды – спортивные
праздники в детском саду» Методическая разработка «Малые
олимпийские игры» Балакина Л. В. Диплом 3 степени.
 Участие во Всероссийском интернет - конкурсе для родителей и
воспитателей «РАСТИМ ПОЧЕМУЧЕК» Ганжа А. В.
 Благодарственные письма за помощь и проведение первого
Всероссийского конкурса творческих работ «Мотивы осени» получили
Мешавкина Л. Ю., Зуева Е. С. Карсакова Ю. А.
 Грамотой Международного фестиваля детского творчества «Звёзды
нового века» за подготовку Лауреата конкурса в номинации
Прикладное творчество награждена Макарова Н. Е.
Городской уровень:
 Городское методическое объединение молодых руководителей
Заместители завед. и методисты города Доклад
«Контроль как функция управления» - зам. зав. по ВМР Вельдяева И. В.
 Городское методическое объединение инструкторов по физической
культуре Выступления Балакина Л.В., инструктор физ.
 VII Городская выставка цветов и плодов. Костюм «Фея цветов»
Воспитатель – Зуева Е. С.
Районный уровень:
 Площадка для РМО педагогов дополнительного образования по изо
деятельности. Организация работы в условиях ФГОС», Руководитель
РМО – Макарова Н. Е. педагог по изо деятельности.
 IX Фестиваль художественной самодеятельности педагогических
работников Ленинского района «Творческий учитель – творческий
ученик» имени В. Первакова Ансамбль «Садко» «Вальс воспитателей
Диплом лауреата 1 степени, участники Гала-концерта.
 Конкурс на лучшую организацию развивающей образовательной
среды. Грамота за качественное создание условий для обеспечения
образования и развития детей дошкольного возраста.
Важнейшими функциями методической работы в прошедшем учебном
году являлись:
 Создание организационно - методических условий по изучению и
реализации участниками образовательного процесса федерального
закона об образовании № 273- ФЗ и СанПиН 2.4.1.3049-13.
 Разработать план действий по обеспечению введения федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного
образования на 2014-2016 годы ДОУ.
 Определены пути повышения профессиональной компетентности
педагогических работников ДОУ по обеспечению введения
федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования.
 Распространение за рамки дошкольного учреждения лучшего опыта,
созданного внутри учреждения.
В результате реализации данных функций:
 произошло повышение методического уровня образовательной работы
в контексте разработки и внедрения вариативной части основной
общеобразовательной программы ДОУ.
 разработан электронный вариант методического пособия для
работников дошкольного образовательного учреждения
«Использование дидактических логических игр для ознакомления
дошкольников с родным краем».
 произошло обновление и пополнение предметно-пространственной
среды с учётом регионального компонента.
VI. Анализ состояния образовательного процесса.
В период с 22.04.2014 по 15.05.2014 года в ДОУ проходил мониторинг
достижения детьми планируемых результатов освоения основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
В мониторинге освоения образовательных областей программы
участвовали 255 человек МАДОУ. Показателей несоответствия ребёнка
возрасту не наблюдается; 60 человек, что составляет 24% имеют средние
значения от 2,2 до 3,7 (показатели проблем в развитии ребенка); 195 человек,
что составляет 76% имеют средние значения от 3,7 до 5,0 (нормативный
вариант развития).
В мониторинге детского развития участвовало 256 человек
МАДОУ. Показателей несоответствия ребёнка возрасту не наблюдается; 58
человек, что составляет 23% имеют средние значения от 2,2 до 3,7
(показатели проблем в развитии личности ребенка); 197 человек, что
составляет 77% имеют средние значения от 3,7 до 5,0 (нормативный
вариант развития).
Проведен анализ
достижения детьми планируемых результатов по
возрастным группам и отдельным образовательным областям.
Образовательная
область
Здоровье
Специалисты, осуществляющие
мониторинг
Педагоги групп
Физическая
культура
Инструктор по физической культуре
Инструктор ЛФК
Социализация
Педагоги групп
Педагог-психолог
Труд
Педагоги групп
Уровень овладения необходимыми
навыками и умениями по ДОУ
до 2,2 от 2,2 – 3,7 –от 3,7 -85,8%
до 2,2 - 0,8%
от 2,2 – 3,7 – 39%
от 3,7 -59,9%
до 2,2 - 0,8%
от 2,2 – 3,7 – 16,1%
от 3,7 – 83,1%
до 2,2 – 0,4%
Безопасность
Познание
Педагоги групп
Педагоги групп
Коммуникация
Педагоги групп
Учитель-логопед
Чтение
художественной
литературы
Педагоги групп
Художественное
творчество
Музыка
от 2,2 – 3,7 – 17,1%
от 3,7 – 82,5%
до 2,2 – 1,6%
от 2,2 – 3,7 – 10,9%
от 3,7 – 87,5%
до 2,2 – 1,2%
от 2,2 – 3,7 – 18,1%
от 3,7 – 80,6%
до 2,2 – 2%
от 2,2 – 3,7 – 17%
от 3,7 – 80,6%
до 2,2 – 0.8%
от 2,2 – 3,7 – 18,2%
от 3,7 – 81%
до 2,2 – 0.8%
от 2,2 – 3,7 – 37,6%
от 3,7 – 61,6%
Педагоги групп
Педагог дополнительного
образования по художественному
творчеству
Музыкальный руководитель
Педагог дополнительного
образования по хореографии
до 2,2 – 6,4%
от 2,2 – 3,7 – 38,2%
от 3,7 – 55,4%
Результаты педагогических диагностик свидетельствуют о правильности
выбранной в отношении воспитанников ДОУ, стратегии образовательного
процесса и выявляют динамику детского развития.
Сравнительный анализ достижения детьми планируемых результатов освоения основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство»
Годы
2011 – 2012
2012 - 2013
2013 - 2014
Уровни освоения образовательной программы
до 2,2
2,2 – 3,7
3,8 – 5,0
1%
30%
69%
0,3%
-
22%
78%
24%
76%
Вывод:
мониторинг
образовательной
деятельности
показывает
устойчивую результативность методической службы в проведении
мероприятий по управлению качеством образования.
Перспективы: создание в ДОУ условий для дальнейшего повышения
педагогического мастерства и деловой квалификации педагогов в условиях
внедрения ФГОС, разработка алгоритма
методической работе.
мотивации педагогов на участие в
Резюме: Целевой компонент плана реализован на оптимальном уровне.
VII. Результаты готовности детей подготовительной группы к обучению к школе.
В соответствии с приказом Управления «О проведении психологического исследования
изучения
уровня готовности
детей к
обучению в школе в МДОУ района» от 12.04.2013 года № 187 было проведено исследование в МБДОУ. В исследовании приняли участие 50
воспитанников дошкольного возраста.
Цель данного исследования: определить уровень готовности детей к обучению в школе и особенности интеллектуального развития ребенка на
этапе предшкольного детства.
Исследование проводилось с детьми подготовительных групп в период с 15.04 по 15.05.2013 г. педагогом-психологом Л.А.Хрулёвой.
Для изучения уровня готовности детей к получению образования в школе использовалась методика определения готовности к школе Л.А.
Ясюковой (прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе) Санкт-Петербург, 1999 г.
Ядро данной диагностической системы составляют тесты, позволяющие проанализировать особенности интеллекта
ребенка (как общий уровень, так и операциональную структуру) и оценить степень сформироанности мышления в понятиях,
которое необходимо для успешного обучения и дальнейшего полноценного развития ребенка в школе.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Психологические качества
Понятийное интуитивное мышление
Понятийное логическое мышление
Абстрактное мышление
Понятийное речевое мышление
Образное мышление
Речевое развитие
Зрительно – моторная координация
Мотивационная готовность к школе
методики
«интуитивный речевой анализ-синтез», «интуитивный визуальный анализ-синтез»,
«речевые аналогии», «визуальные аналогии»
абстрактное мышление
«интуитивный речевой анализ-синтез», «речевые классификации», «речевые аналогии».
«интуитивный визуальный анализ-синтез», «визуальные классификации», «визуальные аналогии»
«речевые антонимы», «речевые классификации», «произвольное владение речью»
Гештальт – тест Бендер
Количественные данные, полученные в ходе исследования, на конец учебного года представлены в следующей таблице №1.
Уровни
Слабый
Средний
Хороший
Высокий
Мышление
понятийное
абстрактное
Интуитивное
логическое
2%
(1)
36%
(19)
50%
(26)
12%
(6)
речевое
образное
Речевое
развитие
Зрительномоторная
координация
Мотиваци
онная
готовность
4%
(7)
27%
(14)
0
0
0
0
0
0
0
5%
(3)
74%
(38)
21%
(11)
13%
(7)
51%
(27)
36%
(18)
36%
(19)
53%
(28)
11%
(5)
2%
(1)
53%
(28)
45%
(23)
89%
(46)
11%
(6)
0
42%
(22)
58%
(30)
0
66%
(34)
Полученные результаты показали, что на конец учебного года у воспитанников подготовительной группы наиболее сформированы:
- образное мышление(100%);
- речевое мышление (100%)
- зрительно-моторная координация (100%);
- абстрактное мышление (100%);
- понятийное логическое мышление (100%)
-понятийное интуитивное мышление (88%)
Мотивационная готовность к школе с выбором ведущего параметра – познавательного и достижения – 78% + 10%
Количественные данные, полученные в ходе исследования, на начало учебного года представлены в следующей таблице № 2.
2%
(1)
78%
(38)
24%
(12)
0
Слабый
Средний
Хороший
Высокий
33%
(17)
49%
(25)
16%
(8)
2%
(1)
0
35%
(18)
63%
(32)
2%
1
18%
(9)
37%
(19)
41%
(21)
4%
2
0
2%
(1)
72%
(37)
24%
(12)
2%
(1)
49%
(25)
51%
(26)
0
25%
(13)
69%
(35)
6%
(3)
0
4%
(2)
47%
(24)
47%
(24)
2%
(1)
6%
(3)
56%
(28)
30%
(15)
8%
(4)
18%
(9)
47%
(24)
25%
(13)
10%
(5)
29%
(15)
24%
(12)
16%
(8)
31%
(16)
Тревожность
Зрительно-моторная
координация
Внимательность
Скорость переработки
информации
Кратковременная
зрительная память
Речевое развитие
Образное
Речевое
Абстрактное
Понятийное
интуитивное
16%
(8)
64%
(33)
20%
(10)
0
Понятийное
логическое
Понятийное
Структурное
Линейное
Уровни
Визуальное
Кратковременная
речевая память
Мышление
8%
(4)
49%
(25)
43%
(22)
0
23%
(12)
59%
(30)
16%
(8)
2%
(1)
Количественные данные, полученные в результате сравнения контрольного и нулевого среза. Таблица № 3.
Мышление
Уровни
Нулевой контрольный
Понятийное
интуитивное
Понятийное
логическое
Абстрактное
Речевое
Образное
Речевое
развитие
Зрительномоторная
координация
Мотивационная
готовность
нулевой
контро
льный
нулевой
контро
льный
нулевой
контро
льный
нулевой
контро
льный
нулевой
контро
льный
нулевой
контро
льный
нулевой
контро
льный
результат на конец
года
2%
0
0
18%
(9)
0
2%
(1)
0
0
0
49%
(25)
0
6%
(3)
0
4%
Слабый
33%
(17)
Средний
49%
(25)
Хороший
16%
(8)
(1)
36%
(7)
35%
(18)
(19)
50%
(26)
5%
37%
(19)
(3)
63%
(32)
74%
(38)
13%
72%
(37)
(7)
41%
(21)
51%
(27)
36%
25%
(13)
(19)
24%
(12)
53%
(28)
2%
51%
(26)
(1)
69%
(35)
53%
(28)
89%
56%
(28)
(46)
0
11%
(6)
30%
(15)
42%
27%
(22)
(14)
58%
0
(30)
Высокий
2%
(1)
12%
(6)
2%
1
21%
(11)
4%
2
36%
(18)
2%
(1)
11%
(5)
6%
(3)
45%
(23)
0
0
8%
(4)
0
66%
(34)
Анализируя показатели выполнения заданий выпускников МБДОУ за 2013-2014 учебный год по уровню знаний, можно
констатировать наличие положительной динамики.
100% выпускников МБДОУ имеют средний и высокий уровни знаний по речевому развитию, что превышает показатели на
начало учебного года на 42% (54%). Самые высокие результаты по речевому развитию и мышлению у 2 выпускников.
Выпускники умеют выражать свои мысли словами, думать, находить решения, размышлять.
100% выпускников МБДОУ района имеют средний и высокий уровни знаний и умений по речевому мышлению, что
превышает показатели на начало учебного года на 9% (91%). Хорошо развито речевое мышление у 36 выпускников. Дети
лучше воспринимают и понимают материал на слух, то есть, когда слушают объяснения, когда рассуждают самостоятельно или
обсуждает что-то с другими детьми.
Отмечаются хорошие результаты по развитию образного мышления у детей – 100%, здесь существенное значение имеет
соотношение развития речевого и образного мышления: если у ребенка лучше развито образное мышление, а речевое развито
слабо, то ребенку важно увидеть, а не услышать.
Уровень развития понятийного интуитивного мышления у детей в течение года вырос на 24%. Слабо развито понятийное
мышление, умение выделять главное, работать по правилу. Для развития полноценного понятийного мышления ребенку
необходима помощь. Взрослые должны контролировать, чтобы ребенок не просто вызубривал и повторял заданный материал,
но и правильно понимал его. Высокие результаты зафиксированы у 9 дошкольников. Дети способны понимать, осознавать
смысл, суть закономерностей, с которыми они имеют дело, и правильно применять их на практике.
У дошкольников МБДОУ развитие абстрактного мышления детей находится на хорошем уровне. Дети умеют выделять
различные формальные признаки и оперировать ими. Это говорит о системной работе специалистов по формированию у детей
абстрактного мышления. Показатель уровня абстрактного мышления у дошкольников в районе вырос на 34% (по сравнению с
началом года с 92% - (средний и хороший уровень) до 100% (средний, хороший и высокий).
Динамика улучшение зрительно-моторной координации, что влечет за собой внимание при списывании школьного
материала с доски, из учебника или из прописей. Хорошие результаты отмечаются у 44 выпускников.
Несколько слабый уровень мотивационной готовности к школе и отмечается у 2 детей, этот параметр напрямую связан с
повышенным уровнем тревожности, что связано в свою очередь с повышенной учебной нагрузкой, боязнью ошибок,
преобладанием отрицательных эмоций, эмоциональным дискомфортом в семье, стремлением избегания неудач, особенностями
темперамента детей.
Количественные данные мониторинга результатов исследования уровня готовности детей к получению образования в
школе, методика определения готовности к школе Л.А. Ясюковой (прогноз и профилактика проблем обучения в начальной
школе) Санкт-Петербург, 1999 г Таблица № 4.
Мышление
Уровни
Год
Понятийное
интуитивное
2014
2012
2
2014
2
0
45
12
0
2013
2014
0
0
74
18
21
100
0
2013
2014
0
0
51
16
36
65
10
2013
2014
0
0
53
34
11
40
10
2013
2014
0
0
53
16
45
65
35
2013
2014
4
0
11
58
0
25
0
2013
2014
0
4
58
0
0
65
10
2013
2
16
27
25
2
2012
0
12
42
65
42
2012
Мотивационная
готовность
0
94
89
0
56
2012
10
0
2
50
48
2012
0
28
36
20
82
2012
Образное
0
18
13
0
52
2012
Речевое
5
2
5
50
50
2012
Абстрактное
0
28
36
Средний
Высокий
2013
5
Слабый
Хороший
Понятийное
логическое
Зрительномоторная
координация
Речевое
развитие
40
88
0
0
66
55
40
42
5
Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о повышении общего уровня готовности детей к школе по сравнению
с началом учебного года и прошедшими 2012 и 2014 годами. Только слаженная, профессиональная, систематическая работа
педагогов и специалистов МБДОУ: логопеда, психолога, педагога дополнительного образования, музыкального руководителя,
инструктора по физкультуре, медицинских работников; все педагоги компетентны в вопросе подготовки детей к школе и имеют
высшую квалификационную категорию. Выявленные данные являются позитивными и прогнозируют успешность обучения
выпускников МБДОУ в школе.
VIII. Анализ работы с родителями и социальными институтами.
Взаимодействие МАДОУ №453/ Садко с социальными
институтами.
№
№
1
Социокультурные
институты
Школа № 77, 46
Цель взаимодействия
Способ (формы)
взаимодействия
Преемственность
целей и содержания
обучения и развития
ребёнка в ДОУ и
школе
Взаимопосещение
учебных
занятий
педагогами ДОУ и
школы. Совместные
педсоветы, семинары.
Результат взаимодействия
Высокие показатели
мотивационной
готовности детей к
школе.
Положительная
Совместные
динамика состояния
мероприятия
для здоровья детей в
детей
ДОУ
и период адаптации в
начальной школы по первом классе.
различным
направлениям.
Экскурсии в школу.
Совместная
работа
ДОУ и школы
с
родителями
по
подготовке детей к
школе
2
Музыкальная школа Преемственность целей Участие
педагогов
и
содержания школы
№6
в
музыкального развития планировании
в ДОУ и музыкальной деятельности
школе.
музыкального
Диагностирование
руководителя.
музыкального
развития детей ДОУ. Концерты
воспитанников
музыкальной школы в
ДОУ.
Коррекция
программы
музыкального
руководителя
и
педагогов школы,
обеспечение
запросов родителей
по подготовке детей
в
музыкальную
школу.
Экскурсии
в
музыкальную школу.
3
Детская библиотека Способствовать
№7
эстетическому
эмоциональному
развитию детей
Экскурсии
и библиотеку,
мероприятия
проводимые
совместно
в Развитие
познавательного
интереса у детей.
по
составленному плану,
направленные
на
познавательное
развитие детей.
6
Поликлиника №11
Укрепление здоровья
и своевременная
коррекция
имеющихся
нарушений в здоровье
каждого ребенка.
Еженедельный
осмотр
детей
педиатром,
консультирование
воспитателей,
родителей.
Ежегодный
комиссионный
осмотр детей 5-7 лет
и детей, состоящих на
диспансерном учете
специалистами
поликлиники (ЛОР,
окулист,
невропатолог,
хирург).
Обследование
на
гельменты 1 раз в год.
Положительная
динамика состояния
здоровья детей .
Переход из третьей
группы здоровья во
вторую, из второй в
первую
7
ДК ЧТПЗ
Дополнительное
образование
дошкольников
Посещение
детьми Участие
кружков и секций
выставках,
соревнованиях.
8
УРАЛ ГУФК,
Педагогическая
практика студентов
Просмотр занятий
Совместное
проведение
открытых
мероприятий
Изучение и анализ
студентами
положений
по
организации
жизни
учреждения
в
условиях
хозяйственной
самостоятельности,
документационного
обеспечения
педагогической
и
управленческой
деятельности в ДОУ.
Обеспечение базы для
управленческой
практики студентов
факультета
дошкольного
образования,
проведение открытых
мероприятий.
Развитие
банка
документационного
обеспечения
управления ДОУ
ЮУрГУ,
ЧГПУ
в
9
ГОУ
ЧИППКРО
ДПО Повышение
квалификации
педагогов ДОУ.
Посещение
курсов
повышения
квалификации
педагогов ДОУ.
Педагоги ДОУ 1раз
в 5лет проходят
курсовую
подготовку.
Рекомендации
специалистов
ИДППО
используются
педагогами
в
работе.
Выводы: задачи, поставленные в течение учебного года по организации
взаимодействия с институтами детства, выполнены на оптимальном уровне.
Проблемы: Затруднены процессы взаимодействия со школой по
осуществлению единого подхода к пониманию структуры и компонентного содержания понятия «готовность к школе».
Перспективы: определить перспективы взаимодействия со школой
путём соотнесения требований ФГОС к начальной ступени образования и
ФГОС дошкольного образования.
Анализ взаимодействия с родителями
В течение нескольких лет дошкольное учреждение корпус «Садко»
целенаправленно
ведёт работу по взаимодействию ДОУ с семьями
воспитанников.
Для этого мы выстроили определённую систему работы, имеющую
несколько равнозначных направлений: дети, педагоги, родители. Наша
работа направлена на то, чтобы родителей сделать субъектами
образовательного процесса, вывести их на уровень равноправных партнёров.
В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» и
Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении одной из
основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с
семьей для обеспечения полноценного развития ребенка». На основании этих
положений
нами была выстроена
система работы, определяющая
положение родителей как субъектов и равноправных партёров
образовательного процесса ДОУ.
С выходом ФГОС дошкольного образования определена роль родителей
как важнейшего института социализации ребёнка, субъекта образовательного
пространства и обозначено взаимодействие с семьёй как отдельное
направление по реализации образовательного процесса ДОУ.
Данное положение определило проблему дальнейшей работы в разработке
и апробации новой психолого-педагогической технологии – алгоритма
взаимодействия дошкольного учреждения с семьями воспитанников в
условиях реализации ФГОС.
Взаимодействие с семьей охватывает все уровни управления детского сада, к
которым относится:
-функциональные обязанности руководителя ДОУ входит обеспечение
эффективного взаимодействия с родителями;
- методическая служба
мобилизует педагогов на решение задач
взаимодействия с семьей, привлекает к их решению родителей и
общественность. Организует просветительскую работу для родителей.
- психологическая служба создает комфортные безопасные условия для
субъектов образовательного процесса, формирует психологическую культуру
родителей и педагогов.
-медицинская служба
организует совместную работу с семьей по
воспитанию здорового ребенка
-педагоги и специалисты
детского сада управляют процессом
взаимодействия с семьями воспитанников.
Каждый уровень системы управления находиться в рамках должностных
обязанностей и инструкций.
Основными направлениями этого взаимодействия являются:
 Изучение потребностей родителей на образовательные услуги
для определения перспектив развития учреждения, содержания
работы и форм организации;
 Просвещение родителей с целью повышения правовой и
педагогической
культуры. С этой целью проводились
анкетирование, социологические исследования, опросы.
Наряду с традиционными формами работы с семьями, эффективно
использовались такие как Семейные клубы, опыт организации которых был
представлен на семинаре для молодых педагогов района, воспитателем
Ишковой В. А. « Семейная гостиная
как условие оптимизации
взаимодействия семьи и детского сада».
На базе группы № 17 функционирует семейный клуб, в ходе занятий,
на которых дети и родители изучают родословную своих семей, составляют
генеалогическое древо, герб своей семьи, модели которых представляли на
презентациях в группе и детском саду, оформлены стенгазеты интересных
поездок и праздников.
Одной из эффективных форм взаимодействия с семьёй - защита
индивидуальных проектов.
Проектный метод – это один из вариантов «организации» взаимодействия
детей, родителей и воспитателей; способствует укреплению семейных связей
через совместное творчество.
Для выявления отношения родителей к детскому саду, степени
удовлетворенности предоставляемыми услугами и для определения
направления работы по взаимодействию ДОУ с семьей за 2013-2014гг. было
проведено анкетирование.
Результаты анкетирования показали, что все родители признают
авторитетность дошкольного учреждения: 51% признают авторитет детского
сада в районе. Ни в одной анкете не были отмечены строки «не пользуется
авторитетом», «пользуется дурной славой», «о нем вообще не говорят»,
«скорее хороший, чем плохой».
74% детей посещают детский сад всегда с удовольствием; 19% часто с удовольствием; 3,6% - редко с удовольствием; 3,4% - со
слезами. На вопрос «С каким настроением посещает детский сад Ваш
малыш?» 75% семей ответили «с хорошим», и 25% - «с разным». На
вопрос «Спокойно ли Вы ходите на работу?» 95% родителей ответили –
да, 5% - нет.
86% родителей работа педагогов устраивает полностью, 14% устраивает частично. При этом отношение ребенка к воспитателю у
92% респондентов - положительное и у 8% - разное.
89,2% родителей считают, что в детском саду дети получают
интересные знания и навыки культурного общения, а 10,8% — считают
получаемую информацию недостаточной.
На вопрос: «Как Вы осведомлены о работе детского сада?», «Частично», — ответили 45% родителей; 55% считают, что полностью
осведомлены.
При ответе на 11 вопрос мы получили следующие данные:
родители хотели бы: больше о своем ребенке, его трудностях и успехах
(42); чтобы улучшилось материальное положение дошкольного
учреждения (15); повысилось качество образовательной работы (15);
повысилась эстетика быта (9); проводились интересные формы работы
с родителями (8).
Таким образом, в качестве основных проблем взаимодействия
ДОУ и семьи можно выделить слабую осведомленность родителей о
работе детского сада, недостаток информации об успехах и
трудностях собственного ребенка. Следует отметить, что большая часть
респондентов выражают заинтересованность в сотрудничестве с педагогами
ДОУ.
Однако, как показывает опрос, воспитатели недооценивают работу с
родителями по ряду причин. Они считают, что с современными родителями
работать сложно, так как те или «все знают», или им безразличны вообще
вопросы воспитания. Родители обращаются к педагогу с вопросами, как ребенок
занимался, как вел себя, пытаются выяснить какое-либо недоразумение, их
интересуют вопросы «здоровья и поведения», использования физических
наказаний.
Причины возникающих трудностей в работе с родителями педагоги
связывают прежде всего с недостатком у родителей времени для общения, их
профессиональной занятостью. Такие причины, как «закрытость» дошкольного
учреждения, отсутствие информированности воспитателей и родителей о воспитании в семье и детском саду, неумение отобрать целесообразное содержание и
формы работы, являются, по нашему мнению, следствием невысокой профессиональной компетентности педагогов в сфере общения с родителями.
Осознание педагогами собственных достижений и проблем в общении с
родителями и выработка собственной позиции в отношениях с семьями
воспитанников в ходе семинаров-практикумов, и приобретение нового
коммуникативного опыта через проведение общих и групповых
родительских собраний, способствовало развитию коммуникативной
компетентности педагогов в общении с родителями, развитию у них навыков
публичных выступлений, а также повышению уровня педагогических знаний
родителей.
Вывод: Анализ взаимодействия педагогов с семьями воспитанников
позволяет сделать вывод о необходимости расширения коммуникативного опыта
педагогов для активизации работы с родителями.
IX. Организация питания МАДОУ №453 корпус «Садко» до
10.01.2014 года осуществлялся путем заключения договоров с
организациями:
ООО Агропродовольственная компания «Акцепт»;
ООО «Олимпия», ООО «Снабжение 174», ООО «Аппетит» (отдельные
группы продуктов)
Организация питания в корпусе «Садко» осуществлялся согласно приказа №
03-41 от 01 августа 2013г. «Об организации питания детей МБДОУ № 34 в
2013-2014 уч. году» по 10 дневному меню, которое подразумевает 4 х разовое
питание.
Работа по организации питания включает следующие разделы:
• меню-требование в соответствии с 10-дневному меню;
• технологические карты в соответствии с разработанным меню;
• замена отсутствующих продуктов, согласно таблице замены;
• подсчет калорийности и соотношение Б:Ж:У ежемесячно;
• анализ выполнения норм питания ежемесячно, ежеквартально, за год;
• продуктовая заявка на неделю, квартал, год;
• контроль за организацией питания;
• оборудование пищеблока в полном объёме;
• кадровое обеспечение пищеблока полное, все прошли санитарногигиеническое обучение.
Анализ питания за 2013 год показал (таблица №1):
Выполнение натуральных норм питания по всем продуктам составило:
I квартал – 96,38%, II квартал – 99,01%, III квартал – 94,95%, IVквартал –
95,79%.
В основных показателях выполнения натуральных норм питания к концу
года произошли изменения:
- снизилось потребление мяса с 89,05% до 57,61% (связано с высокой
ценой), уменьшилось потребление молока с 106,81% (в III квартале) до
89,97% (в IVквартале), масло сливочное снизилось с 107,07%(I квартал) до
88,13% (IVквартал);
- увеличилось потребление мяса птицы с 120,92% (I квартал) до
162,66% (IVквартал) т.к. стоимость ниже, чем мясо говядины;
- повысились показатели по овощам с 86,25% до 90,95% и св.фруктам
с 70,53% до 92,9%;
- на высоком уровне выполнения от 94,84% до 104,11% остались
показатели: сметана, творог, сыр, рыба.
Таким образом, в целом, выполнение норм питания по основным
продуктам на достаточно высоком уровне в течение всего года от 95,79% до
96,38%.
Выполнение натуральных норм питания в 2013году – 97,76%, выше,
чем в 2012 году (94,06%) на 3,64% (таблица №2). Отмечается улучшение
выполнения норм питания в 2013г по всем основным продуктам: молоко и
кисломолочные продукты на 7,22%, сметана на 6,49%, творог на 15,4%, сыр
на 25,51%, фрукты свежие на 10,09%, масло сливочное на 15,65%. На
прежнем, достаточно высоком уровне, остались показатели: рыба, мясо
птицы.
Показатели соотношения белков, жиров, углеводов на протяжении года
приближены к норме (1:1: 3,9).
Стоимость одного дето/дня 2012г: 74руб.35коп.
● 57руб.42коп. - родительские средства,
● 1 6руб.93коп.- бюджет.
Стоимость одного дето/дня 2013г.: 91руб.73 коп.
● 17руб.28коп. – бюджет,
● 74руб.45коп. – родительские средства.
В 2013г. стоимость питания больше стоимости питания за 2012г. на
24руб. 39коп.
Питание в МБДОУ №34 осуществлялось в соответствии с
требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 на основании примерного 10-дневного
меню, выполнение норм по питанию на высоком уровне.
Таблица №1
Сравнительный анализ выполнение натуральных норм питания
по кварталам 2013г.
Наименование
Iквартал
IIквартал III квартал IVквартал
№
п/п
1
Мясо
2
Мясо птицы
89,05
120,92
84,19
150,55
72,81
137,89
57,61
162,66
3
4
5
6
7
8
9
10
Молоко, к\молочные
продукты
Сметана
Творог
Сыр
Овощи, зелень
Фрукты свежие
Рыба
Масло
Итого:
95,59
96,38
103,52
98,12
86,25
70,53
121,06
107,07
94,74
96,03
103,30
108,33
75,07
100,81
101,76
102,72
96,38
99,01
106,81
89,97
93,11
104,81
93,36
79,78
98,42
97,40
100,02
94,84
98,68
101,17
90,95
92,9
104,11
88,13
94,95
95,79
Таблица №2
Сравнительный анализ выполнение натуральных норм питания за 20122013гг.
№ Наименование
2012г
2013г
п/п
1
Мясо
76,74%
73,95%
2
Мясо птицы
149,69%
156,65%
3
Молоко, кисломолочные
90,58%
97,8%
продукты
4
Сметана
87,90%
94,39%
5
Творог
86,88%
102,28%
6
Сыр
74,93%
100,44%
7
Овощи, зелень
83,27%
83,48%
8
Фрукты свежие
85,48%
95,57%
9
Рыба
107,82%
105,8%
10 Масло
83,32%
98,97%
Итого:
94,06%
97,7%
Таблица №3
Сравнительный анализ калорийности питания 2013г.
сад
Iквартал IIквартал
III
IVквартал
квартал
Белки
72,24
73,27
72,17
67,57
Жиры
70,55
70,29
70,66
62,91
Углеводы
279,08
275,29
276,57
269,97
Калорийность
2048,49
2036,96
2050,62
1926,72
ясли
Белки
Жиры
Углеводы
Iквартал
56,39
53,39
210,88
IIквартал
57,11
53,11
210,83
III
квартал
58,94,
53,33
213,27
IVквартал
52,71
47,44
208,03
год
72,0
68,39
277,88
2024,8
год
55,97
51,16
210,44
Калорийность
1556,35
1560,72
1576,49
1478,48
1534,16
X. Анализ физкультурно-оздоровительной работы.
Медицинское обеспечение образовательного процесса в МБДОУ
осуществляют фельдшер МУЗ ДГП №11 (высшая квалификационная
категория), старшая мед. сестра (высшая квалификационная категория), врачортопед (высшая квалификационная категория), массажист, инструктор
ЛФК в соответствии с годовым планом деятельности ДОУ, который
включает в себя следующие направления:
- коррекционное;
- профилактическое;
- санитарно-просветительское;
Работа медицинского и педагогического персонала решает следующие
задачи:
- сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
- создание гигиенических и социально-бытовых условий;
- профилактика заболеваний;
- полноценное питание;
- создание рационального режима дня с учётом времени года.
Для реализации задач по укреплению здоровья детей созданы благоприятные
условия:
- медицинский блок оснащён необходимым оборудованием согласно
СанПин;
- в группах младшего возраста
и пищеблоке установлены
бактерицидные облучатели;
- составлен план профилактической работы;
- ежемесячно составляется план вакцинопрофилактики;
- разработаны мероприятия по профилактике заболеваний у детей.
МБДОУ№34 находится в районе обслуживания МУЗ ДГП №11. По
договору, ежегодно, проводится углубленный профилактический осмотр
узкими специалистами детей ДОУ, постоянное наблюдение за детьми
осуществляет фельдшер ДГП №11, ст. медсестра МБДОУ, врач-ортопед
(группы для детей с нарушением ОДА).
По результатам углублённого осмотра составлен мониторинг
состояния здоровья детей.
Анализ соматической заболеваемости (таблица №1)
Общая заболеваемость за 2013год составила - 336 (1272,72 на 1000),
отмечается снижение в сравнении с 2012г. на 42 случая (159,09 на 1000).
В структуре соматической заболеваемости за 2013 год I место
занимает ОРВИ (96,7%), отмечается небольшой подъём заболеваемости
бронхитом на 2(7,57 на 1000), пневмонией на 1(3,78 на 1000).
В течение 2-х лет не регистрировалась заболеваемость гриппом.
Уменьшилось количество дней пропущенных 1 ребёнком по болезни
с 2012г на 1,6 дня.
Анализ инфекционной заболеваемости (таблица №2)
В структуре инфекционной заболеваемости:
I место – воздушно-капельные инфекции;
II место – инфекционный мононуклеоз;
III место – ЖКЗ.
В 2013г отмечается подъём воздушно-капельных инфекций 71 (268,93
на 1000), в 2012г - 16(61,5 на 1000), связано с ростом заболевания ветряной
оспой на 51(193,18 на 1000).
Заболеваемость скарлатиной снизилась - на 1 случай(3,78 на 1000).
Заболеваемость коклюшем, краснухой, менингитом в течение последних
лет не регистрируется.
ЖКЗ за 2013г – 4 случая (15,15 на 1000),снижение с 2012г на 5 случаев
(18,93 на 1000).
В 2012-13гг ни одного случая сальмонеллёза.
Следует отметить, что все случаи заболевания, являются заносом в ДОУ,
повторных случаев (распространения) в группах не отмечается.
Причины ЖКЗ: 1. неблагополучная обстановка по заболеваемости
ротовирусными инфекциями в районе;
2. питание дома, несоответствующее возрасту;
3. наличие детей в ДОУ с патологией ЖКТ.
Составлен план мероприятий по профилактике воздушно-капельных
инфекций и КИНЭ. В ДОУ проводились все необходимые на период
карантина мероприятия: вводился дез. режим, проветривание, сан. просвет
работа с родителями,
сотрудниками, наблюдение за детьми, осмотр
инфекционистом.
Группы здоровья (таблица №3)
1. Отмечается рост числа детей с 1 гр. здоровья на 3,1%.
2. Количество детей со 2 гр. и 3 гр. здоровья на прежнем уровне.
3. С 4гр. здоровья детей не зарегистрировано.
Физическое развитие (таблица №4)
1. Основная масса детей имеет гармоничное физическое развитие 89,1%, в сравнении с 2012г отмечаем увеличение данной группы
детей на 2,6%.
2. Уменьшилось количество детей с дефицитом массы и высоким
ростом.
Распределение детей по группам для занятий физкультурой (таблица №5)
1. 86,3% детей имеют основную группу по физкультуре, получают
достаточную физическую нагрузку.
2. Освобождённых от физкультуры и по спец.группе – детей нет.
Анализ адаптации детей (таблица №6)
1. Отмечается увеличение количества детей младшего возраста, с
благоприятным течением адаптации, благодаря работе с родителями до
оформления ребёнка в детское учреждение, введению щадящего
режима на период адаптации, ступенчатому формированию группы.
2. Детей с неблагоприятной адаптацией нет.
Результаты адаптации детей в МБДОУ рассматриваются на медикопедагогическом совещании
Таблица №1
Соматическая заболеваемость
№ наименование
1 Общая заболеваемость:
на 1000
ясли
сад
2 ОРЗ
на 1000
ясли
сад
3 Грипп
на 1000
сад
4 Ангина
на 1000
ясли
сад
5 Пневмония/на 1000
6 Бронхиты
на 1000
ясли
сад
7 Прочие заболевания
на 1000
ясли
сад
8 Пропуск по болезни 1 реб.
2011г
349
1478,8
75
274
253
1072,03
65
188
1
4,99
1
9
38,62
3
6
86
369,09
7
79
7,7
2012г
378
1453,84
78
300
307
1490,2
69
238
1
3,84
1
1/3,84
4
15,38
1
3
65
250,0
11
54
12,2
2013г
336
1272,72
80
256
325
1231,06
78
247
1
3,78
1
2 / 7,57
6
22,72
2
4
49
185,6
10
39
10,4
Таблица №2
Инфекционная заболеваемость
№ наименование
1. ЖКЗ, всего:
на 1000
ОКИ
дизентерия
гепатит
пищев.
сальмонеллез
2. Воздушно-капельные
инфекции:
на 1000
коклюш
ветряная оспа
краснуха
скарлатина
менингит
3 Инфекц. мононуклеоз
2011г
5
1,16
2
2
1
62
2012г
9
34,6
9
16
266,09
57
1
4
2013г
4
15,15
2
2
71
61,5
8
6
2
268,93
59
5
7
Таблица №3
Группы здоровья
ГРУППА
I
II
III
IV
2011г
11
199
25
1
4,7%
84,3%
10,6%
0,4%
2012г
14
218
27
1
2013г
5,3% 22
83,8% 214
10,3% 28
0,38% -
8,4%
81,0%
10,6%
Таблица №4
Физическое развитие
№ физическое
развитие
1
гармоничное
2
избыток массы
Iст.
3
дефицит массы
4
высокий рост
5
низкий рост
2011г
2012г
2013г
205
10
86,9% 225
4,2% 10
86,5%
3,8%
235
8
89,1%
3,03%
11
10
-
4,7%
4,2%
5%
4,2%
0,38
11
9
1
4,16%
3,4%
0,4%
13
11
1
Таблица №5
Распределение детей по группам для занятий физкультурой
№
п/п
1
2
3
4
Группы
по
физкультуре
основная
подготовит.
специальная
освобождены
2011г.
2012г.
203
32
1
-
86%
13,5%
0,4
-
220
39
1
-
2013
84,6%
15%
0,38%
-
228
36
-
86,36%
13,64%
Таблица №6
Анализ адаптации детей
Характер
адаптации
2011 г
1,5-3 3-7 всег
о
Благоприятн
ый
Условноблагоприят.
Неблагоприя
тный
всего
2012 г
1,5-3
3-7
все
го
2013г
1,5-3 3-7
все
го
16
12
59,2% 100
%
28
18
37
66,6% 94,87
%
55
29
70,7
%
36
94,7
%
11
40,7%
9
2
33,3% 5,1%
11
2
14
5,2%
-
-
12
29,2
%
-
-
-
27
39
41
38
79
-
-
11
39,4
%
-
27
12
39
66
Результаты обследования детей патологии опорно-двигательного
аппарата
Год
Нарушение
осанки
Сколиоз
Плоскостопие
2011
11-7,2%
1-0,6%
23 – 15,1%
2012
10 – 6,5%
1 – 0,7%
19 – 12,4%
65
2013
6-3,9%
-
8 - 5,3%
Вывод: в 2014 году уменьшилось количество детей с плоскостопием
на 7,1%.
Способствующие
факторы:
поддержание
оптимального
двигательного режима: ежедневная утренняя гимнастика, физкультурные
занятия в соответствии с нормами СанПиН, подвижные игры на прогулке,
занятия в бассейне, занятия ОФП, правильный подбор мебели, рекомендации
родителям по профилактике плоскостопия и нарушения осанки в домашних
условиях.
Перспективы: пополнение уголков физического саморазвития
оборудованием
для
профилактики
плоскостопия;
осуществление
дифференцированного
подхода
к
организации
физкультурно
–
оздоровительных мероприятий с учетом контингента детей.
XI.Кадровый потенциал.
Управленческие действия в кадровой политике ориентированы на
организацию условий для поддержания социально- профессионального
статуса педагогических работников, через:
-непрерывное повышение профессиональной квалификации педагогов;
-организацию процесса аттестации;
-методическую работу, направленную на совершенствование
профессионального
мастерства
педагогов,
освоение
современных
педагогических технологий, инновации.
Разработаны мониторинговые показатели деятельности педагогов, МО
педагогов, отслеживается рейтинг творческой активности педагогов.
Качество образовательного процесса вместе с воспитателями
обеспечивают заместитель заведующего по ВМР, старший воспитатель,
педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель и
инструктор по физкультуре, инструктор ЛФК, педагоги дополнительного
образования (изодеятельность, хореография) (таблица№1). Это люди с
разным профессионально- педагогическим уровнем, но обладающие
творческим подходом к своей работе.
таблица№1
Количество педагогических кадров.
Должность
Воспитатель
Ст.воспитатель
Музыкальный руководитель
Инструктор по физической
культуре.
ПДО (ИЗО) (хореограф)
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Всего сотрудников:
-по штату:
-по факту:
-вакансии:
2012
21
1
2
2
2013
21
1
2
2
2014
23
1
2
2
2
1
1
2
1
1
2
1
1
36
30
2
36
30
2
36
31
2
По стажу и возрастному составу педагогический коллектив МАДОУ
453/ САДКО состоит из педагогов-стажистов 8 человек (25,8%), с возрастной
категорией от 51 - 60 лет , 8 человек (25,8%) со стажем от 11-20, с возрастной
категорией от 31 -50 лет, 7 (22,6%) человек со стажем от3 до10 лет, с
возрастной категорией 31-45 и молодых педагогов со стажем до 3 лет – 8
человек (25,8%) и возрастом до 30лет. (таблица № 2,3).
Таблица № 2
Стаж педагогических работников (в %).
Года
До3 лет
2011-2012
7(23,3%)
30
педагогов
2012-2013
5(16,6%)
30
педагогов
2013-2014 8 (25,8%)
31педагог
3 -10лет
14(46,7%)
11-20 лет
2(6,7%)
Свыше 20
7(23,3%)
16(53,3%)
2(6,7%)
7(23,3%)
7(22,6%)
8 (25,8%)
8 (25,8%)
53.3
60
50
% 46.7
до 3 лет
40
30
23.3
23.3
23.3
25.8
22.6
25.8
16.6
20
6.7
10
3-10 лет
25.8
11-20 лет
свыше 20 лет
6.7
0
2012
2013
учебные года
2014
Таблица № 3
Возрастной состав педагогических работников (в %) .
Года
до 30 лет
2011-2012
Уч.год
30
педагогов
2012-2013
Уч.год
30
педагогов
2013-2014
Уч.год
31педагог
31-40
41-50
51-60
Свыше 60
---------------
9(30%)
9(30%)
9(30%)
3(10%)
__________
5(16,6%)
13(43,3%)
9(30%)
3(10%)
_________
10(32,3%)
10(32,3%)
5(16,1%)
6(19,4%)
50
40
%
20
32.3
43.3
30
30
до 30 лет
30
30
30
10
32.3
31-40
16.6
16.1 19.4
41-50
10
10
51-60
0
2012
2013
2014
учебные года
По анализу результатов распределения педагогов МАДОУ3453/садко по
квалификационным категориям, следует отметить, 14 (45,2%) педагогов
имеют высшую квалификационную категорию, 6 (19,4%) педагогов имеют
первую квалификационную категорию и 3(9,7)%) вторую квалификационную
категорию. Но вместе с тем, на сегодняшний день не аттестованы: 8
воспитателей (начинающие работу с детьми)
Всего аттестовано 23
педагогов, из них 2013-2014 учебном году повысили свой профессиональный
уровень 4 человека: , 1 педагог защитил первую квалификационную
категорию и 1 педагог подтвердил , 2 педагога получили высшую
квалификационную категорию,
1 педагог подтвердил высшую
квалификационную категорию. (таблица №4).
Таблица № 4
Результаты аттестации педагогов (по годам).
Годы
Количество педагогических работников
Высшая
1
2
Без
категория категория категория категории
11(36,6)
7(23,4)
6(20)
6(20)
20112012
20122013
20132014
5(16,7)
6(20)
5(16,7)
30
14(45,2)
6(19,4)
3(9,7)
8(25,8)
31
45.2
46.6
%
без категории
36.6
25.8
30
20
20
23.4
20
10
30
14(46,6)
50
40
Всего:
вторая
16.7
16.7
20
19.4
первая
9.7
высшая
0
2012
2013
2014
учебные года
В течение последних лет наблюдается рост образовательного уровня
педагогического коллектива. В настоящее время педагогов с высшим
образованием 22 (70,9%)
, учёба в колледже 4 (12,9%) , со средним
специальным 5 (16,2%) , (таблица № 5).
Таблица №5
Сведения об образовании педагогических работников.
Годы
2011-2012г.
30 чел
2012-2013г.
30 чел
2013-2014г.
31 чел
Количество педагогических работников (в %)
Высшее
Среднее
Учёба в
образование
специальное
колледже
образование
18(60%)
6(20%)
6(20%)
20(66,6%)
4(13,3%)
6(20%)
22(70,9%)
5(16,2%)
4(12,9)
80
70
60
70.9
66.6
%
60
среднее
50
среднеспециальное
40
30
20
10
20
20 20
учёба в колледже
16.2
высшее
12.9
13.3
0
2012
2013
2014
учебные года
Сведения о заслугах, наградах и званиях педагогов МДОУ:
Грамота МОиН РФ
Грамота МОиН
Челябинской
области
2
В текущем году
4
0
Вывод: Анализ кадрового обеспечения позволяет сделать вывод о
стабильности педагогического коллектива, наличии тенденции к повышению
профессионального мастерства и мобильности коллектива к реализации
поставленных задач в инновационном режиме развития, что является одним
из главных условий повышения качества дошкольного образования.
Перспективы:
воспитателей.
продолжит
работу
по
наставничеству
для
молодых
Анализ состояния управления учреждением за год.
Таблица
Показатели
Уровень
Результат
1.Оценка организационных условий ДОУ:
1.1.Нормативно-правовая
база,
обеспечивающая
функционирование ДОУ (лицензия, устав, договоры).
1.2. Соответствие документов, регламентирующих
деятельность ДОУ, законодательным нормативным
актам в области образования.
1.3.Наличие и ведение делопроизводства в соответствии
с ЕГСД.
1.4.Состояние
материально-технической
базы
учреждения (наличие, использование, развитие).
Оценка организационных условий образовательного
процесса ДОУ.
оптимальный Зарегистрирован
новый
Устав,
оптимальный обновлено
содержание
локальных актов.
достаточный
достаточный
2.1.Активное
участие
педагогов
в
развитии
образовательного процесса (освоение новых программ
и
технологий
ТРИЗ
РТВ;
диагностика достаточный
профессионализма
педагогов;
координация
и
кооперация деятельности педагогов, разнообразные
формы взаимодействия педагогов).
2.2. Творческая самореализация педагогов (внутренняя
мотивация педагогов к профессиональной деятельности,
выявление основных затруднений в деятельности
педагога и их причин; определение приоритетных
направлений; свободный выбор содержания и
технологии педагогического процесса)
3. Оценка условий организации педагогического
коллектива.
3.1. Наличие и действенность традиций в коллективе.
3.2. Включение педагогов в управление ДОУ,
делегирование полномочий в коллективе.
3.3. Функционирование педагогического совета ДОУ.
3.4. Соблюдение этических норм в управленческой
деятельности.
3.5. Наличие деловых отношений в коллективе
(сплоченность,
инициативность,
открытость,
самокритичность)
3.6. Благоприятный психологический микроклимат.
достаточный
Наблюдается
повышение
мотивации
педагогов
к
инновационной
деятельности.
Создание
методических
объединений
педагогов
по
разделам
образовательной
программы;
Демократизация
аналитической
функции
оптимальный управления
достаточный образ.процессом;
оптимальный регулярное
высокий
проведение
методических
высокий
мероприятий,
тематических
праздников
с
достаточный сотрудниками.
Оценка кадрового обеспечения.
4.1. Соответствие штатного расписания бюджетному оптимальный стабильность
финансированию
и
нормативам
ставок
управленческого,
педагогического
и
обслуживающего персонала.
4.2. Использование внутренних резервов ДОУ для
расширения штатного расписания.
4.3. Согласованность
должностных инструкций и
штатного расписания специфике ДОУ.
4.4. Распределение обязанностей и рациональность
графика
работы
воспитателей,
педагоговспециалистов, младших воспитателей с целью
увеличения времени взаимодействия педагогов с
детьми.
4.5. Рационализация режима дня и регламента НОД.
4.6. Профессиональный
уровень
педагогов
(образование, стаж, категория)
4.7. Стабильность кадров.
5. Оценка инновационной деятельности ДОУ.
5.1. Актуальность и перспективность выбранных ДОУ
программы и технологий.
5.2. Прогнозируемая и реальная результативность
инноваций.
5.3. Обеспеченность
инновационного
процесса
(материально-технические условия, информационнометодические условия).
5.4. Наличие обоснованного плана (программы, модели)
организации в ДОУ инновационного процесса.
6. Оценка
продуктивности
деятельности
руководителя.
6.1.Эффективность
работы
администрации
по
формированию и конкретизации целей ДОУ (фиксация
в документах ДОУ его концепции, стратегии развития и
их адекватность условиям работы ДОУ; наличие
локальных актов, регламентирующих внутреннюю
деятельность ДОУ)
кадрового
состава.
оптимальный
оптимальный
оптимальный
высокий
высокий
достаточный
высокий
оптимальный
оптимальный
оптимальный
оптимальный
6.2. Эффективность работы администрации по
оптимальный
формированию целостной системы планирования в
ДОУ (наличие годового и других обоснованных планов,
их
информационно-аналитическое
обоснование,
преемственность; наличие системы диагностики
промежуточных
результатов
планирования
и
своевременность корректировки планов).
Заключение
Анализ работы показал высокий уровень развития и функционирования
ДОУ по всем показателям за прошедший учебный год (снижение
заболеваемости, высокий уровень усвоения программного материала,
оптимальный уровень подготовки выпускников, повышение уровня
профессиональной компетентности педагогов, высокие результаты участия
учреждения в мероприятиях разного уровня и направленности, работа с
родителями и социальными институтами осуществляется успешно.
В 2014-2015 учебном году определены следующие перспективы работы:
1.Обеспечить внедрение федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования в соответствии с планом действий по
внедрению ФГОС дошкольного образования в ДОУ.
2.Освоить методы и приёмы технологии развития творческого воображения,
через проект «Мир русской старины»