Основы сурдопедагогикиx - Павлодарский Государственный

Ф.4-71
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Павлодарский государственный педагогический институт
Кафедра анатомии, физиологии и дефектологии
ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ
по дисциплине «Основы сурдопедагогики»
для специальности 5В010500 - Дефектология
Павлодар
Ф. 4– 72
Утверждаю
Декан ФЕ
_______ Г. Даржуман
__________ 20___ г.
Составитель: старший преподаватель ________ Вист Н.В.
Кафедра анатомии, физиологии и дефектологии
Программа обучения
по дисциплине «Основы сурдопедагогики»
для специальности 5В010500 – Дефектология.
Рабочая программа разработана на основании рабочей учебной программы,
утвержденной _________ 20___ г.
Рекомендована на заседании кафедры от _______ 20 __ г. Протокол №_____.
Заведующий кафедрой ___________ А. Динмухамедова
Одобрена УМС факультета естествознания ______20 __ г. Протокол №____.
Председатель
УМС________ Б. Габдулхаева
Содержание программы обучения
по дисциплине «Основы сурдопедагогики»
для специальности 5В010500 - Дефектология
Наименование документа
Рабочая программа дисциплины для
студента
Карта обеспеченности учебной и
учебно-методической
литературой
дисциплины
Лекционный комплекс
План практических занятий и
методические рекомендации к ним
Перечень
заданий,
график
выполнения и сдачи заданий по
дисциплине, материалы для СРО
Материалы по контролю и оценке
учебных достижений обучающихся
Автор
Вист Н.В.
Вист Н.В.
Вист Н.В.
Вист Н.В.
Вист Н.В.
Вист Н.В.
Примечание
Данные о преподавателе: Вист Наталья Вильямовна – старший
преподаватель кафедры анатомии, физиологии и дефектологии
Приемные часы на кафедре (1-307) по расписанию консультаций для группы.
Данные о дисциплине
Курс «Основы сурдопедагогики» рассчитан на 135 часов: лекций - 15
часов, практических занятий – 30, СРСП+ СРС – 90 часов.
1 Цели и задачи дисциплины
Благодаря слуху человек получает значительное количество информации
из окружающей среды. Нарушение слуховой функции вызывает у ребенка
большие затруднения в познании окружающей действительности, сужает
социальные контакты, ограничивает возможности в выборе вида деятельности.
Дети, страдающие нарушениями слуха,
нуждаются в организации особых
форм и разработке специальных методов обучения. Данный курс способствует
расширению теоретического кругозора в области сурдопедагогики, повышению
уровня профессиональной подготовки будущих специалистов-дефектологов.
Цель: познакомить студентов с теоретико-методологическими основами
сурдопедагогики, с определенным объемом научно-теоретических и
практических сведений по проблемам изучения, обучения и воспитания лиц с
нарушениями слуха.
Задачи:
- создание у студентов целостного представления о развитии
сурдопедагогики как науки, ее целях, задачах, принципах;
- познакомить будущих специалистов с современными научными
данными о классификации детей с нарушениями слуха, своеобразием их
психического развития;
- раскрыть некоторые практические примы определения слуховых
возможностей детей, в каждом отдельном случае для организации
коррекционно-развивающей работы с ними;
- научить некоторым приемам, методам коррекционной работы с детьми,
имеющими нарушения слуха;
- изучение условий формирования и всестороннего развития личности
при различных формах нарушения слуховой функции;
- разработка содержания, методов и организации обучения основам наук,
профессиональной и трудовой подготовки глухих и слабослышащих;
- определение типов и структуры специальных учреждений для обучения
и воспитания глухих и слабослышащих;
- расширить представления о научно-технических достижениях в области
сурдотехники, медицины, которые направлены на компенсацию и коррекцию
нарушений слухового анализатора.
По окончании изучения дисциплины студент должен знать:
теоретико-методологические
основы
сурдопедагогики
и
сурдопсихологии;
- особенности
формирования слуховой системы в норме и при
патологии;
- основные категории детей с нарушениями слухового анализатора;
- особенности воспитания и обучения детей с нарушениями слуха;
- клинико-психолого-педагогические особенности развития детей с
нарушениями слуха;
- основные направления работы в специализированных учреждениях для
детей с нарушениями слуха.
По окончании изучения дисциплины студент должен уметь:
- применять теоретические знания в процессе решения конкретных
коррекционно-воспитательных задач в работе с детьми с нарушением слуха;
- владеть методологией и терминологией сурдопедагогики;
- определять эффективность выбора методов и форм учебновоспитательной работы;
- давать психолого-педагогическую характеристику детям с нарушениями
слуха;
- планировать и осуществлять комплексную, целенаправленную
коррекционно-развивающую работу с детьми, имеющими нарушения слуха;
- осуществлять дифференцированный подход к учащимся с учетом
состояния
слуховой функции, речевого развития, индивидуальных
особенностей каждого ученика;
- отбирать и применять оптимальные методические приемы
коррекционной работы с учетом поставленных на данном занятии задач;
- наблюдать и обобщать опыт обучения и воспитания детей с
нарушенным слухом;
По окончании изучения дисциплины студент должен владеть компетенциями:
- планирования коррекционной работы с детьми с нарушениями слуха;
- составления индивидуальных диагностических и коррекционноразвивающих программ;
- составления конспектов занятий по развитию речи, развитию слухового
восприятия, развитию навыков социально-бытовой ориентировки и др;
- организации и проведения индивидуальных и групповых занятий по
развитию слухового восприятия и формированию произносительной стороны
речи;
- отбора
специальных методических приемов осуществления
коррекционно-обучающего процесса.
2
Пререквизиты:
«Общая педагогика», «Специальная педагогика», «Специальная
психология», «Клинические особенности развития детей с психофизическими
нарушениями», «Педиатрия», «Анатомия, физиология и патология органов
зрения, слуха и речи», «Основы дефектологии», «Психолого-педагогическая
диагностика», «Основы невропатологии», «Психопатология».
Постреквизиты:
«Развитие зрительного восприятия», «Специальная методика обучения
языку», «Методика развития речи», «Специальная методика обучения
математике», «Специальная методика обучения игре», «Теория и методика
воспитательной работы в специальной школе».
Ф.4-70
3 Содержание дисциплины
3.1 Тематический план дисциплины
3.1.1 Специальность 5В010500 «Дефектология» очной формы обучения на базе
общего среднего образования.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
№ Наименование тем
Количество часов
п/п
Лекции
Практики СРС+
СРСП
1
Сурдопедагогика как наука. Научно- 1
2
5
методологические основы
сурдопедагогики.
2
История развития сурдопедагогики.
1
5
3
Психолого-педагогическая
1
2
6
характеристика детей с нарушением
слуха.
4
Современные теории, тенденции и
1
2
7
системы обучения и воспитания детей
с нарушениями слуха.
5
Современная система воспитания и 1
2
7
образования детей с нарушениями
слуха.
Воспитание
детей
с
нарушениями слуха.
6
Современная система образования
2
1
7
лиц с нарушениями слуха.
7
Дидактика школы глухих. Общая 1
2
6
характеристика процесса обучения в
школе глухих школьников.
8
Содержание образования в школе 1
2
6
глухих.
9
Организация обучения, принципы и 1
2
6
методы обучения в школе глухих.
10 Дидактика школы слабослышащих. 1
2
6
Процесс обучения слабослышащих
школьников.
11 Дидактические принципы, методы, 1
2
6
средства
и
формы
обучения
слабослышащих детей.
12 Дифференцированное
обучение 1
2
6
учащихся школы для слабослышащих
и позднооглохших детей
13 Содержание трудового и
1
2
6
профессионального обучения в
современной школе глухих и
слабослышащих детей
14 Условия и пути социальной ориентации, 1
адаптации и трудовой реабилитации
лиц с нарушениями слуха
15 Проблемы интеграции в современной 1
сурдопедагогике
Итого
15
2
6
2
5
30
90
Ф.4-70
3 Содержание дисциплины
3.1 Тематический план дисциплины
3.1.1 Специальность 5В010500 «Дефектология» очной формы обучения на базе
среднего профессионального образования.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
№ Наименование тем
Количество часов
п/п
Лекции
Практики СРС+
СРСП
1
Сурдопедагогика как наука. Научно- 1
2
5
методологические основы
сурдопедагогики.
2
История развития сурдопедагогики.
1
5
3
Психолого-педагогическая
1
2
6
характеристика детей с нарушением
слуха.
4
Современные теории, тенденции и
1
2
7
системы обучения и воспитания детей
с нарушениями слуха.
5
Современная система воспитания и 1
2
7
образования детей с нарушениями
слуха.
Воспитание
детей
с
нарушениями слуха.
6
Современная система образования
2
1
7
лиц с нарушениями слуха.
7
Дидактика школы глухих. Общая 1
2
6
характеристика процесса обучения в
школе глухих школьников.
8
Содержание образования в школе 1
2
6
глухих.
9
Организация обучения, принципы и 1
2
6
методы обучения в школе глухих.
10 Дидактика школы слабослышащих. 1
2
6
Процесс обучения слабослышащих
школьников.
11 Дидактические принципы, методы, 1
2
6
средства
и
формы
обучения
слабослышащих детей.
12 Дифференцированное
обучение 1
2
6
учащихся школы для слабослышащих
и позднооглохших детей
13 Содержание трудового и
1
2
6
профессионального обучения в
современной школе глухих и
слабослышащих детей
14 Условия и пути социальной ориентации, 1
адаптации и трудовой реабилитации
лиц с нарушениями слуха
15 Проблемы интеграции в современной 1
сурдопедагогике
Итого
15
2
6
2
5
30
90
Ф.4-70
3 Содержание дисциплины
3.1 Тематический план дисциплины
3.1.1 Специальность 5В010500 «Дефектология» заочной формы обучения на
базе общего среднего образования.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
№ Наименование тем
Количество часов
п/п
Лекции
Практики СРС+
СРСП
1
Сурдопедагогика как наука. Научно- 1
1
8
методологические основы
сурдопедагогики.
2
История развития сурдопедагогики.
9
3
Психолого-педагогическая
1
9
характеристика детей с нарушением
слуха.
4
Современные теории, тенденции и
8
системы обучения и воспитания детей
с нарушениями слуха.
5
Современная система воспитания и
1
9
образования детей с нарушениями
слуха.
Воспитание
детей
с
нарушениями слуха.
6
Современная система образования
1
9
лиц с нарушениями слуха.
7
Дидактика школы глухих. Общая 1
1
9
характеристика процесса обучения в
школе глухих школьников.
8
Содержание образования в школе
8
глухих.
9
Организация обучения, принципы и
8
методы обучения в школе глухих.
10 Дидактика школы слабослышащих. 1
1
9
Процесс обучения слабослышащих
школьников.
11 Дидактические принципы, методы,
8
средства
и
формы
обучения
слабослышащих детей.
12 Дифференцированное
обучение
8
учащихся школы для слабослышащих
и позднооглохших детей
13 Содержание трудового и
8
профессионального обучения в
современной школе глухих и
слабослышащих детей
14 Условия и пути социальной ориентации,
адаптации и трудовой реабилитации
лиц с нарушениями слуха
15 Проблемы интеграции в современной
сурдопедагогике
Итого
3
8
8
6
126
Ф.4-70
3 Содержание дисциплины
3.1 Тематический план дисциплины
3.1.1 Специальность 5В010500 «Дефектология» заочной формы обучения на
базе среднего профессионального образования.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
№ Наименование тем
Количество часов
п/п
Лекции
Практики СРС+
СРСП
1
Сурдопедагогика как наука. Научно- 1
1
8
методологические основы
сурдопедагогики.
2
История развития сурдопедагогики.
9
3
Психолого-педагогическая
1
9
характеристика детей с нарушением
слуха.
4
Современные теории, тенденции и
8
системы обучения и воспитания детей
с нарушениями слуха.
5
Современная система воспитания и
1
9
образования детей с нарушениями
слуха.
Воспитание
детей
с
нарушениями слуха.
6
Современная система образования
1
9
лиц с нарушениями слуха.
7
Дидактика школы глухих. Общая 1
1
9
характеристика процесса обучения в
школе глухих школьников.
8
Содержание образования в школе
8
глухих.
9
Организация обучения, принципы и
8
методы обучения в школе глухих.
10 Дидактика школы слабослышащих. 1
1
9
Процесс обучения слабослышащих
школьников.
11 Дидактические принципы, методы,
8
средства
и
формы
обучения
слабослышащих детей.
12 Дифференцированное
обучение
8
учащихся школы для слабослышащих
и позднооглохших детей
13 Содержание трудового и
8
профессионального обучения в
современной школе глухих и
слабослышащих детей
14 Условия и пути социальной ориентации,
адаптации и трудовой реабилитации
лиц с нарушениями слуха
15 Проблемы интеграции в современной
сурдопедагогике
Итого
3
8
8
6
126
Ф.4-70
3 Содержание дисциплины
3.1 Тематический план дисциплины
3.1.1 Специальность 5В010500 «Дефектология» заочной формы обучения на
базе высшего образования.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
№ Наименование тем
Количество часов
п/п
Лекции
Практики СРС+
СРСП
1
Сурдопедагогика как наука. Научно- 1
1
8
методологические основы
сурдопедагогики.
2
История развития сурдопедагогики.
9
3
Психолого-педагогическая
1
9
характеристика детей с нарушением
слуха.
4
Современные теории, тенденции и
8
системы обучения и воспитания детей
с нарушениями слуха.
5
Современная система воспитания и
1
9
образования детей с нарушениями
слуха.
Воспитание
детей
с
нарушениями слуха.
6
Современная система образования
1
9
лиц с нарушениями слуха.
7
Дидактика школы глухих. Общая 1
1
9
характеристика процесса обучения в
школе глухих школьников.
8
Содержание образования в школе
8
глухих.
9
Организация обучения, принципы и
8
методы обучения в школе глухих.
10 Дидактика школы слабослышащих. 1
1
9
Процесс обучения слабослышащих
школьников.
11 Дидактические принципы, методы,
8
средства
и
формы
обучения
слабослышащих детей.
12 Дифференцированное
обучение
8
учащихся школы для слабослышащих
и позднооглохших детей
13 Содержание трудового и
8
профессионального обучения в
современной школе глухих и
слабослышащих детей
14 Условия и пути социальной ориентации,
адаптации и трудовой реабилитации
лиц с нарушениями слуха
15 Проблемы интеграции в современной
сурдопедагогике
Итого
3
8
8
6
126
3.2 Компоненты курса
3.2.1 Перечень тем лекционных занятий.
Тема 1. Сурдопедагогика как наука. Научно-методологические основы
сурдопедагогики.
Тема 3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха.
Тема 4. Современные теории, тенденции и системы обучения и воспитания
детей с нарушениями слуха.
Тема 5. Современная система воспитания и образования детей с
нарушениями слуха. Воспитание детей с нарушениями слуха.
Тема 6. Современная система образования лиц с нарушениями слуха.
Тема 7. Дидактика школы глухих. Общая характеристика процесса обучения в
школе глухих школьников.
Тема 8. Содержание образования в школе глухих.
Тема 9. Организация обучения, принципы и методы обучения в школе глухих.
Тема 10. Дидактика школы слабослышащих. Процесс обучения
слабослышащих школьников.
Тема 11. Дидактические принципы, методы, средства и формы обучения
слабослышащих детей.
Тема 12. Дифференцированное обучение учащихся школы для слабослышащих
и позднооглохших детей.
Тема 13. Содержание трудового и профессионального обучения в современной
школе глухих и слабослышащих детей.
Тема 14. Условия и пути социальной ориентации, адаптации и трудовой
реабилитации лиц с нарушениями слуха.
Тема 15. Проблемы интеграции в современной сурдопедагогике.
3.2.2 Перечень тем и вопросов для практических занятий
Тема 1. Сурдопедагогика как наука. Научно-методологические основы
сурдопедагогики.
Объект, субъект, предмет сурдопедагогики. Цели и задачи сурдопедагогики.
Взаимосвязь сурдопедагогики с другими отраслями знаний. Методы
исследования в сурдопедагогике. Личностные и профессионально значимые
качества сурдопедагога.
Тема 2. История развития сурдопедагогики.
Основные этапы развития зарубежной
отечественной сурдопедагогики.
сурдопедагогики.
Развитие
Тема 3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением
слуха.
Особенности психического развития детей и подростков с нарушениями слуха.
Классификация детей с нарушениями слуха. Диагностика нарушений слуха.
Тема 4. Современные теории, тенденции и системы обучения и воспитания
детей с нарушениями слуха.
Современные теории обучения. Современные тенденции обучения детей с
нарушениями слуха. Личностно-деятельностный подход в современной
сурдопедагогике.
Билингвистическая
система
обучения
глухих.
Верботональная система обучения детей с нарушениями слуха.
Штайнеровская педагогика и возможности ее использования в обучении
детей с нарушениями слуха. Кохлеарная имплантация в реабилитации
лиц с нарушениями слуха
Тема 5. Современная система воспитания и образования детей с
нарушениями слуха. Воспитание детей с нарушениями слуха.
Современные проблемы воспитания детей с нарушениями слуха. Цель,
задачи, закономерности и принципы воспитания. Содержание, формы и
методы воспитания. Содержание и организация жизни и деятельности
детей с недостатками слуха в интернате. Работа с родителями детей,
имеющих нарушения слуха.
Тема 6. Современная система образования лиц с нарушениями слуха.
Непрерывная система образования — важное условие социальной
адаптации лиц с нарушениями слуха в современном обществе.
Коррекционно-развивающая работа с глухими и слабослышащими детьми
раннего возраста. Система дошкольного образования детей с
нарушениями слуха. Современная система образования детей школьного
возраста с нарушениями слуха. Типы среднего и высшего
профессионального
образования
лиц
с
нарушениями
слуха.
Дополнительное образование лиц с нарушениями слуха.
Тема 7. Дидактика школы глухих. Общая характеристика процесса
обучения в школе глухих школьников.
Общая характеристика процесса обучения в школе глухих. Предмет и задачи
дидактики. Процесс обучения в школе глухих. Функции процесса обучения.
Сущность процесса обучения. Особенности овладения знаниями глухими
учащимися.
Тема 8. Содержание образования в школе глухих.
Роль образования в развитии личности глухого школьника. Учебный план
специальной школы для глухих детей. Содержание основных компонентов
учебного плана. Учебные программы школы глухих. Учебники для школы
глухих.
Тема 9. Организация обучения, принципы и методы обучения в школе
глухих.
Формы организации обучения. Урок — основная форма организации обучения.
Условия организации урока. Структура урока. Типы уроков. Анализ урока.
Формы организации обучения в старших классах. Общие принципы обучения.
Специфические принципы обучения. Общая характеристика методов обучения.
Особенности использования некоторых методов в обучении детей с
нарушениями слуха. Специфика использования методов обучения на разных
уроках в школах для глухих и слабослышащих детей.
Тема 10. Дидактика школы слабослышащих. Процесс обучения
слабослышащих школьников.
Основы дидактики школы слабослышащих. Педагогическая характеристика
системы обучения слабослышащих учащихся.
Тема 11. Дидактические принципы, методы, средства и формы обучения
слабослышащих детей.
Дидактические принципы обучения слабослышащих детей . Методы, средства и
формы обучения слабослышащих.
Тема 12. Дифференцированное обучение учащихся школы для
слабослышащих и позднооглохших детей.
Проблемы дифференцированного обучения. Дифференцированное обучение
учащихся школы для слабослышащих и позднооглохших детей.
Тема 13. Содержание трудового и профессионального обучения в современной
школе глухих и слабослышащих детей.
Система профессионально-трудовой подготовки. Содержание трудового и
профессионального обучения в современной школе глухих и слабослышащих детей.
Профессиональная ориентация школьников с нарушениями слуха.
Тема 14. Условия и пути социальной ориентации, адаптации и трудовой
реабилитации лиц с нарушениями слуха.
Пути совершенствования профессионально-трудовой подготовки учащихся с
недостатками слуха. Условия и пути социальной ориентации, адаптации и трудовой
реабилитации лиц с нарушениями слуха.
Тема 15. Проблемы интеграции в современной сурдопедагогике.
Инклюзивное образование в Республике Казахстан. Виды инклюзивного
образования. Проблемы интеграции в современной сурдопедагогике.
3.2.3 Перечень видов самостоятельной работы студентов
В ходе освоения дисциплины, в соответствии с тематическим планом и
календарным графиком контрольных мероприятий, Вам предстоит выполнить
следующую внеаудиторную работу:
1) готовится к каждому лабораторному занятию, т.е. выполнить домашние
задания;
2)
3)
4)
5)
изучить учебный материал, необходимый для принятия или осмысления
лекционного материала;
оформить папки-отчеты по выполненным работам;
проработать обязательные, но не вошедшие в лекционный материал,
темы курса и составить конспекты;
представить схемы конспектов лекционных занятий.
На подготовку к практическим занятиям отводится в среднем по 1 часу на
одно занятие.
Задания для подготовки к практическим занятиям и на проработку
дополнительного материала по дисциплине, требования по оформлению и
методические указания по их выполнению будут выдаваться на
предшествующем занятии.
Темы, предлагаемые студентам для самостоятельного изучения
Тема 1. Сурдопедагогика как наука. Научно-методологические основы
сурдопедагогики.
Тема 2. История развития сурдопедагогики.
Тема 3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха.
Тема 4. Современные теории, тенденции и системы обучения и воспитания
детей с нарушениями слуха.
Тема 5. Современная система воспитания и образования детей с
нарушениями слуха. Воспитание детей с нарушениями слуха.
Тема 6. Современная система образования лиц с нарушениями слуха.
Тема 7. Дидактика школы глухих. Общая характеристика процесса обучения в
школе глухих школьников.
Тема 8. Содержание образования в школе глухих.
Тема 9. Организация обучения, принципы и методы обучения в школе глухих.
Тема 10. Дидактика школы слабослышащих. Процесс обучения
слабослышащих школьников.
Тема 11. Дидактические принципы, методы, средства и формы обучения
слабослышащих детей.
Тема 12. Дифференцированное обучение учащихся школы для слабослышащих
и позднооглохших детей.
Тема 13. Содержание трудового и профессионального обучения в современной
школе глухих и слабослышащих детей.
Тема 14. Условия и пути социальной ориентации, адаптации и трудовой
реабилитации лиц с нарушениями слуха.
Тема 15. Проблемы интеграции в современной сурдопедагогике.
Распределение весовых долей по видам текущей успеваемости и
итогового контроля
1 рейтинг (3 семестр)
Всего
Недели
1
2
3
4
5
6
7
Максимальный балл за неделю
12
12
10
15
13
13
25
1Дз
1 Сх
1 Сх
1 Сх
1 Сх
1 Сх
1 Сх
Форма
контроля
У
П
П
П
П
П
П
Мак. балл 7
1
1
1
1
1
1
1
Вид Дз
2К
2К
2К
2К
2К
2К
2К
Форма
контроля
У
П
П
П
П
П
П
Мак.балл
2
2
2
2
2
2
2
Вид СРО
4К
4К
1Сл,1К
7Р
3Т,2К
3Т,2К
1Сл,1К
Форма
контроля
П
П
П,У
П
П
П
П,У
Макс. балл
4
4
2
7
5
5
2
№ тем
Текущий контроль
Форма
знаний по темам
контроля
курса
Макс. балл
1
2
3
4
5
6
7
4Т,1Пс
4Т,1Пс
4Т,1Пс
4Т,1Пс
4Т,1Пс
5
5
5
5
5
Вид Дз
Посещение и
подготовка к
лекциям
Посещение и
подготовка к
практическим
занятиям
Проработка
дополни тельного
материалаСРС
100
7
14
29
4Т,1Пс 19Т,1Пс
5
20
20
2 рейтинг (3 семестр)
Всего
Недели
8
9
10
11
12
13
14
15
Максимальный балл за
неделю
10
12
10
16
10
10
14
18
Вид СРО
1Сх
1Сх
1Сх
1Сх
1Сх
1Сх
Форма
контроля
П
П
П
П
П
П
П
П
Мак. балл
1
1
1
1
1
1
1
1
Посещение и
подготовка к
лекциям
Вид СРО
Посещение и
подготовка к Форма
практическим контроля
занятиям
Мак.балл
2К
Вид СРО
Проработка
Форма
дополни контроля
тельного
материала срс
Макс. балл
Текущий
контроль
знаний по
темам курса
№ тем
Форма
контроля
2К
2К
30
2К
2К
2К
100
1Сх 1Сх
2К
8
2К
П
П
П
П
П
П
П
П
2
2
2
2
2
2
2
2
1К
3Таб
1Сл
5А
1Сл
1К
П
П
П,У
У
П,У
П
П
П,У
1
3
1
5
1
1
3
1
8
9
10
11
12
13
14
15
Т,П
Т,П
Т,П
Т,П
Т,П
Т,П
Т,П
Т,П
16
3Таб 1Сл
16
46
Макс. балл
6
6
6
8
6
6
8
14
Условные обозначения: У – устно, П – письменно, Р – реферат, Т –
тест, Сл – словарь, А – анализ, Пс- посещение.
Сроки выполнения СРС могут изменяться в соответствии с расписанием
занятий.
Если Вы без опозданий посетите все занятия, будете готовы ко всем
занятиям и активно работать на занятиях, выполните все задания качественно и
в срок, то наберете максимальный балл, указанный в календарном графике
контрольных мероприятий.
Любые нарушения графика контрольных мероприятий, правил поведения
на занятиях и опоздания будут наказываться.
Участвовать в учебном процессе означает посещать занятия, быть
готовым и активным в обсуждениях и работе группы.
Рекомендуемая литература:
Основная:
1. Андреева Л.В. Сурдопедагогика. – М.: Владос, 2002.
2. Богданова Т.Г. Сурдопсихология. - М., 2002.
3. Волкова К.А., Казанская В.Л., Денисова О.А. Методика обучения глухих
детей произношению. - М., 2006.
4. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение
дошкольников с нарушениями слуха.–М.: Владос, 2001.
5. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у
дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: Издательство РГПУ им.
А. И. Герцена: Союз, 2000.
6. Григорьева Т.А. Особенности познавательной деятельности детей с
нарушенным слухом. - М., 2006
7. Денисова О.А., Кобрина Л.М. Основы сурдопедагогики: учебное пособие.
– М., 2005.
8. Зыкова Т.С. Методика предметно-практического обучения в школе для
глухих детей. – М.: Академия, 2002.
9. Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции. СПб., 2005.
10. Кузьмичева Е.П., Яхнина Е.З., Шевцова О.В. Развитие устной речи у
глухих школьников. – М.: НЦ ЭНАС, 2001.
11. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с
нарушениями слуха. - М., 2001.
12. Николаева Т.В. Комплексное психолого-педагогическое обследование
ребенка раннего возраста с нарушением слуха. - М., 2006.
13. Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с
нарушениями слуха. - М., 2006.
14
14. Обухова Т.И. Методика формирования речи детей раннего и
дошкольного возраста с нарушением слуха. - М., 2005.
15. Обухова Т.И. Основы дошкольной сурдопедагогики. - М., 2003.
Дополнительная:
16. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными
возможностями здоровья. - М., 2004.
17. Белик И.С. Музыка против глухоты. – М.,2000.
18. Григорьева Т.А. Методика формирования лингвистических знаний у
младших школьников с нарушением слуха. – М., 2006.
19. Грицук Н.А. Формирование личности в условиях слуховой депривации:
общее, специальное, специфическое. - М., 2004.
20. Зайцева Л.А. Кунцевич Т.П. Особенности образовательного процесса в
центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. - М.,
2005.
21. Леве А. Развитие слуха у неслышащих детей. История. Методы.
Возможности. - М., 2003.
22. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых
нарушений. / Под ред. Г.В. Чиркиной. - М., 2003.
23. Поваляева М.А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие
специалистов. - Ростов-на-Дону, 2002.
24. Программы специальных общеобразовательных школ для глухих детей.
– М.: Владос, 2003.
25. Речицкая Е.Г., Грачева О.Н. Использование русского фольклора в
обучении и воспитании слабослышащих дошкольников.– М.: НЦ ЭНАС,
2003.
26. Речицкая Е.Г., Пархалина Е.В. Готовность слабослышащих детей
дошкольного возраста к обучению в школе.– М.: Владос, 2003.
Политика курса
Ваша подготовка к практическим занятиям будет проверяться
опросами, проверкой выполнения ДЗ, участием в работе группы. За
присутствие на занятиях без замечаний и опозданий Вы получите 1 балл. За
опоздание на 10 минут снимается 0,5 балла , если опоздали на 15 и более минут
Вы не будете допущены к занятию и соответственно теряете 1 балл.
Если Вы не готовы к занятию и не выполнили ДЗ, то оценивается только
Ваше присутствие. Подготовка к занятию после его проведения будет оценена
1 баллом. Пассивность на занятии приведет к потере 1 балла.
За некачественное оформление отчета по домашним заданиям, за
отксеренный материал балл может быть снижен в два раза.
Несвоевременное выполнение СРС (кроме подготовки к занятиям)
приводит к снижению балла:
на 1/3 при опоздании на неделю;
в 2 раза при опоздании более чем на неделю.
При удалении с занятия балл за посещение и подготовку к занятию будет
равен 0.
В каждом семестре предусмотрены два рубежных контроля знаний
пройденного материала соответствующих разделов дисциплины в виде
тестирования.
Если Вы отсутствовали на занятии или контрольном мероприятии по
уважительной причине, Вам предоставляется возможность отработать его по
индивидуальному заданию и во время указанное преподавателем во время
консультаций.
По итогам работы два раза за семестр определяется итоговый балл
текущей
успеваемости
(рейтинг).
Балл
менее
50
соответствует
неудовлетворительной оценке.
Для допуска к экзамену необходимо иметь положительные оценки по
итогам двух рейтингов.
Итоговый экзамен будет проводиться в тестовой форме. Списывание на
экзаменах или при выполнении письменных работ запрещено.
Итоговая оценка по дисциплине в баллах будет, определяется по
формуле:
Р1+Р2+Р3+Р4
И = ---------------* 0,3 + КР*0,2 + Э*0,5
4
где Р1, Р2, КР, Э – соответственно баллы, набранные по итогам 1 – 4 рейтингов, полученные
за качество выполнения и защиты курсовой работы и на экзамене, определяемые по 100
бальной шкале;
0,3, 0,2 и 0,5 – соответствующие весовые доли, установленные Ученым
советом университета.
Если Вы получите на экзамене оценку неудовлетворительно (менее 50
баллов), то Ваш итоговый рейтинг по дисциплине не определяется, а в
ведомость заносится оценка «неудовлетворительно».
Желаем успехов!
Карта обеспеченности учебной и учебно-методической литературой в
научной библиотеке ПГПИ
дисциплины «Основы тифлопедагогики»
№
Перечень основной и
Формат
Количество экземпляров
дополнительной
издания
Библиотека
Кафедра
литературы
Основная литература
1 Андреева
Л.В.
Печатное
10
1
Сурдопедагогика. – М.:
издание,
Владос, 2002.
электронный
носитель
2 Волкова К.А., Казанская
Печатное
7
В.Л.,
Денисова
О.А.
издание
Методика обучения глухих
детей произношению. - М.,
2006.
3 Головчиц Л.А. Дошкольная
Печатное
5
сурдопедагогика:
издание
воспитание и обучение
дошкольников
с
нарушениями
слуха.–М.:
Владос, 2001.
4 Денисова О.А., Кобрина
Печатное
3
Л.М.
Основы
издание
сурдопедагогики: учебное
пособие. – М., 2005.
5 Зайцева Г.Л. Жестовая речь.
Печатное
5
1
Дактилология.М., Владос,
издание,
2003
электронный
носитель
6 Носкова Л.П., Головчиц
Печатное
3
Л.А. Методика развития
издание
речи
дошкольников
с
нарушениями слуха. - М.,
2006.
7 Сурдопедагогика/под
ред
Печатное
10
1
Е.Г. Речицкой. М.: Владос,
издание,
2005.
электронный
носитель
8 Обухова
Печатное
5
Т.И.
Основы
дошкольной
издание
сурдопедагогики. - М.,
2003.
9
10
11
Дополнительная литература
Печатное
2
Поваляева
М.А.
Коррекционная педагогика.
издание
Взаимодействие
специалистов. - Ростов-наДону, 2002.
Печатное
3
Речицкая Е.Г., Грачева О.Н.
Использование
русского
издание
фольклора в обучении и
воспитании
слабослышащих
дошкольников.– М.: НЦ
ЭНАС, 2003.
Печатное
3
Речицкая Е.Г., Пархалина
Е.В.
Готовность
издание
слабослышащих
детей
дошкольного возраста к
обучению в школе.– М.:
Владос, 2003.
Лекционный комплекс
Тема 1. Сурдопедагогика как наука. Научно-методологические основы
сурдопедагогики.
План:
1. Объект, субъект, предмет сурдопедагогики.
2. Цели и задачи сурдопедагогики.
3. Взаимосвязь сурдопедагогики с другими отраслями знаний.
4. Методы исследования в сурдопедагогике.
Тема 3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением
слуха.
План:
1. Особенности психического развития детей и подростков с нарушениями
слуха.
2. Классификация детей с нарушениями слуха.
3. Диагностика нарушений слуха.
Тема 4. Современные теории, тенденции и системы обучения и воспитания
детей с нарушениями слуха.
План:
1. Современные теории обучения.
2. Современные тенденции обучения детей с нарушениями слуха.
3. Личностно-деятельностный подход в современной сурдопедагогике.
4. Билингвистическая система обучения глухих.
5. Верботональная система обучения детей с нарушениями слуха.
Тема 5. Современная система воспитания и образования детей с
нарушениями слуха. Воспитание детей с нарушениями слуха.
План:
1. Современные проблемы воспитания детей с нарушениями слуха.
2. Цель, задачи, закономерности и принципы воспитания.
3. Содержание, формы и методы воспитания.
Тема 6. Современная система образования лиц с нарушениями слуха.
План:
1. Коррекционно-развивающая работа с глухими и слабослышащими
детьми раннего возраста.
2. Система дошкольного образования детей с нарушениями слуха.
3. Современная система образования детей школьного возраста с
нарушениями слуха.
4. Типы среднего и высшего профессионального образования лиц с
нарушениями слуха.
5. Дополнительное образование лиц с нарушениями слуха.
Тема 7. Дидактика школы глухих. Общая характеристика процесса
обучения в школе глухих школьников.
План:
1. Общая характеристика процесса обучения в школе глухих.
2. Предмет и задачи дидактики.
3. Процесс обучения в школе глухих.
4. Функции процесса обучения.
5. Сущность процесса обучения.
Тема 8. Содержание образования в школе глухих.
План:
1. Учебный план специальной школы для глухих детей.
2. Содержание основных компонентов учебного плана.
3. Учебные программы школы глухих.
4. Учебники для школы глухих.
Тема 9. Организация обучения, принципы и методы обучения в школе
глухих.
План:
1. Формы организации обучения.
2. Урок. Условия организации урока.
3. Структура урока. Типы уроков.
4. Общие принципы обучения.
5. Специфические принципы обучения.
6. Общая характеристика методов обучения.
7. Особенности использования
нарушениями слуха.
некоторых
методов
в
Тема 10. Дидактика школы слабослышащих.
слабослышащих школьников.
План:
1. Основы дидактики школы слабослышащих.
обучении
Процесс
детей
с
обучения
2. Педагогическая характеристика системы обучения слабослышащих учащихся.
Тема 11. Дидактические принципы, методы, средства и формы обучения
слабослышащих детей.
План:
1. Дидактические принципы обучения слабослышащих детей .
2. Методы, средства и формы обучения слабослышащих.
Тема 12. Дифференцированное обучение
слабослышащих и позднооглохших детей.
План:
учащихся
школы
для
1. Проблемы дифференцированного обучения.
2. Дифференцированное обучение учащихся школы для слабослышащих и
позднооглохших детей.
Тема 13. Содержание трудового и профессионального обучения в современной
школе глухих и слабослышащих детей.
План:
1. Система профессионально-трудовой подготовки.
2. Содержание трудового и профессионального обучения в современной школе
глухих и слабослышащих детей.
3. Профессиональная ориентация школьников с нарушениями слуха.
Тема 14. Условия и пути социальной ориентации, адаптации и трудовой
реабилитации лиц с нарушениями слуха.
План:
1. Пути совершенствования профессионально-трудовой подготовки учащихся
с недостатками слуха.
2. Условия и пути социальной ориентации, адаптации и трудовой реабилитации
лиц с нарушениями слуха.
Тема 15. Проблемы интеграции в современной сурдопедагогике.
План:
1. Инклюзивное образование в Республике Казахстан.
2. Виды инклюзивного образования.
3. Проблемы интеграции в современной сурдопедагогике.
Рекомендуемая литература:
Основная:
1. Андреева Л.В. Сурдопедагогика. – М.: Владос, 2002.
2. Богданова Т.Г. Сурдопсихология. - М., 2002.
3. Волкова К.А., Казанская В.Л., Денисова О.А. Методика обучения глухих
детей произношению. - М., 2006.
4. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение
дошкольников с нарушениями слуха.–М.: Владос, 2001.
5. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у
дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: Издательство РГПУ им.
А. И. Герцена: Союз, 2000.
6. Григорьева Т.А. Особенности познавательной деятельности детей с
нарушенным слухом. - М., 2006
7. Денисова О.А., Кобрина Л.М. Основы сурдопедагогики: учебное пособие.
– М., 2005.
8. Зыкова Т.С. Методика предметно-практического обучения в школе для
глухих детей. – М.: Академия, 2002.
9. Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции. СПб., 2005.
10. Кузьмичева Е.П., Яхнина Е.З., Шевцова О.В. Развитие устной речи у
глухих школьников. – М.: НЦ ЭНАС, 2001.
11. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с
нарушениями слуха. - М., 2001.
12. Николаева Т.В. Комплексное психолого-педагогическое обследование
ребенка раннего возраста с нарушением слуха. - М., 2006.
13. Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с
нарушениями слуха. - М., 2006.
14. Обухова Т.И. Методика формирования речи детей раннего и
дошкольного возраста с нарушением слуха. - М., 2005.
15. Обухова Т.И. Основы дошкольной сурдопедагогики. - М., 2003.
Дополнительная:
16. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными
возможностями здоровья. - М., 2004.
17. Белик И.С. Музыка против глухоты. – М.,2000.
18. Григорьева Т.А. Методика формирования лингвистических знаний у
младших школьников с нарушением слуха. – М., 2006.
19. Грицук Н.А. Формирование личности в условиях слуховой депривации:
общее, специальное, специфическое. - М., 2004.
20. Зайцева Л.А. Кунцевич Т.П. Особенности образовательного процесса в
центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. - М.,
2005.
21. Леве А. Развитие слуха у неслышащих детей. История. Методы.
Возможности. - М., 2003.
22. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых
нарушений. / Под ред. Г.В. Чиркиной. - М., 2003.
23. Поваляева М.А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие
специалистов. - Ростов-на-Дону, 2002.
24. Программы специальных общеобразовательных школ для глухих детей.
– М.: Владос, 2003.
25. Речицкая Е.Г., Грачева О.Н. Использование русского фольклора в
обучении и воспитании слабослышащих дошкольников.– М.: НЦ ЭНАС,
2003.
26. Речицкая Е.Г., Пархалина Е.В. Готовность слабослышащих детей
дошкольного возраста к обучению в школе.– М.: Владос, 2003.
План практических занятий и методические указания к ним
Для выполнения всех предложенных заданий можно пользоваться как
предложенными литературными источниками, так и популярными, научнопопулярными, выдержками из газет, журналов, телевизионных передач,
информацией из Интернета, а также применять творческий подход. Для
получения поощрительных баллов студент может выполнить творческую
работу в виде написания в рамках СРС и защиты реферативного сообщения на
одну из предложенных тем, указанных в настоящей Программе обучения.
Тема 1. Сурдопедагогика как наука. Научно-методологические основы
сурдопедагогики.
План:
1. Объект, субъект, предмет сурдопедагогики.
2. Цели и задачи сурдопедагогики.
3. Взаимосвязь сурдопедагогики с другими отраслями знаний.
4. Методы исследования в сурдопедагогике.
5. Личностные и профессионально значимые качества сурдопедагога.
Вопросы и задания:
1. Перечислите объект, субъект, предмет сурдопедагогики.
2. Охарактеризуйте цели и задачи сурдопедагогики.
3. Расскажите о взаимосвязи сурдопедагогики с другими отраслями знаний.
4. Перечислите и охарактеризуйте методы исследования в сурдопедагогике.
5. Охарактеризуйте
сурдопедагога.
личностные
и
профессионально
значимые
качества
Тема 2. История развития сурдопедагогики.
План:
1. Основные этапы развития зарубежной сурдопедагогики.
2. Развитие отечественной сурдопедагогики.
Вопросы и задания:
1. Напишите
доклад
сурдопедагогики».
«Основные
этапы
развития
зарубежной
2. Напишите доклад «Развитие отечественной сурдопедагогики».
Тема 3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением
слуха.
План:
1. Особенности психического развития детей и подростков с нарушениями
слуха.
2. Классификация детей с нарушениями слуха.
3. Диагностика нарушений слуха.
Вопросы и задания:
1. Расскажите об особенностях психического развития детей и подростков с
нарушениями слуха.
2. Охарактеризуйте медицинские и педагогические классификации детей с
нарушениями слуха.
3. Расскажите об особенностях диагностики нарушений слуха.
Тема 4. Современные теории, тенденции и системы обучения и воспитания
детей с нарушениями слуха.
План:
1. Современные теории обучения.
2. Современные тенденции обучения детей с нарушениями слуха.
3. Личностно-деятельностный подход в современной сурдопедагогике.
4. Билингвистическая система обучения глухих.
5. Верботональная система обучения детей с нарушениями слуха.
6. Штайнеровская педагогика и возможности ее использования в обучении
детей с нарушениями слуха.
7. Кохлеарная имплантация в реабилитации лиц с нарушениями слуха
Вопросы и задания:
1. Напишите реферат «Современные теории обучения».
2. Расскажите о современных тенденциях обучения детей с нарушениями слуха.
3. Составьте презентацию «Личностно-деятельностный подход в современной
сурдопедагогике».
4. Составьте презентацию «Билингвистическая система обучения глухих».
5. Охарактеризуйте верботональную систему обучения детей с нарушениями
слуха, составьте презентацию.
6. Напишите доклад «Штайнеровская педагогика и возможности
использования в обучении детей с нарушениями слуха».
ее
7. Составьте презентацию «Кохлеарная имплантация в реабилитации лиц с
нарушениями слуха»
Форма отчета: реферат, конспект, доклады, презентации
Тема 5. Современная система воспитания и образования детей с
нарушениями слуха. Воспитание детей с нарушениями слуха.
План:
1. Современные проблемы воспитания детей с нарушениями слуха.
2. Цель, задачи, закономерности и принципы воспитания.
3. Содержание, формы и методы воспитания.
4. Содержание и организация жизни
недостатками слуха в интернате.
и
деятельности
детей
с
5. Работа с родителями детей, имеющих нарушения слуха.
Вопросы и задания:
1. Напишите доклад «Современные проблемы воспитания детей с
нарушениями слуха».
2. Составьте и заполните таблицу «Цели и задачи воспитания детей с
нарушенным слухом».
3. Составьте и заполните таблицу «Закономерности воспитания детей
с нарушенным слухом».
4. Составьте и заполните таблицу «Принципы воспитания детей с
нарушенным слухом».
5. Составьте и заполните таблицу «Формы и методы воспитания детей
с нарушенным слухом».
6. Охарактеризуйте содержание воспитания детей с нарушенным
слухом.
7. Составьте презентацию «Содержание и организация жизни и
деятельности детей с недостатками слуха в интернате».
8. Напишите эссе «Особенности работы с родителями детей, имеющих
нарушения слуха.
Форма отчета: конспект, доклад, презентации, эссе, таблицы
Тема 6. Современная система образования лиц с нарушениями слуха.
План:
1. Непрерывная система образования — важное условие социальной
адаптации лиц с нарушениями слуха в современном обществе.
2. Коррекционно-развивающая работа с глухими и слабослышащими
детьми раннего возраста.
3. Система дошкольного образования детей с нарушениями слуха.
4. Современная система образования детей школьного возраста с
нарушениями слуха.
5. Типы среднего и высшего профессионального образования лиц с
нарушениями слуха.
6. Дополнительное образование лиц с нарушениями слуха.
Вопросы и задания:
1. Напишите доклад «Непрерывная система образования — важное
условие социальной адаптации лиц с нарушениями слуха в
современном обществе».
2. Охарактеризуйте коррекционно-развивающую работу с глухими и
слабослышащими детьми раннего возраста.
3. Начертите схему «Система дошкольного образования детей с
нарушениями слуха».
4. Начертите схему «Современная система образования детей
школьного возраста с нарушениями слуха».
5. Составьте и заполните таблицу «Типы среднего и высшего
профессионального образования лиц с нарушениями слуха».
6. Составьте презентацию «Дополнительное образование лиц с
нарушениями слуха».
Форма отчета: доклад, конспект, схемы, таблица, презентация
Тема 7. Дидактика школы глухих. Общая характеристика процесса
обучения в школе глухих школьников.
План:
1. Общая характеристика процесса обучения в школе глухих.
2. Предмет и задачи дидактики.
3. Процесс обучения в школе глухих.
4. Функции процесса обучения.
5. Сущность процесса обучения.
6. Особенности овладения знаниями глухими учащимися.
Вопросы и задания:
1. Дайте характеристику процесса обучения в школе глухих.
2. Составьте и заполните таблицу «Предмет и задачи дидактики школы
глухих».
3. Напишите эссе «Процесс обучения в школе глухих».
4. Составьте схему «Функции процесса обучения».
5. Охарактеризуйте сущность процесса обучения.
6. Составьте презентацию «Особенности овладения знаниями глухими
учащимися».
Форма отчета: конспект, эссе, схема, презентация
Тема 8. Содержание образования в школе глухих.
План:
1. Роль образования в развитии личности глухого школьника.
2. Учебный план специальной школы для глухих детей.
3. Содержание основных компонентов учебного плана.
4. Учебные программы школы глухих.
5. Учебники для школы глухих.
Вопросы и задания:
1. Напишите реферат «Роль образования в развитии личности глухого
школьника».
2. Охарактеризуйте особенности учебного плана специальной школы для глухих
детей.
3. Охарактеризуйте содержание основных компонентов учебного плана.
4. Составьте презентацию «Учебные программы школы глухих».
5. Составьте презентацию «Учебники для школы глухих».
Форма отчета: реферат, конспект, презентации
Тема 9. Организация обучения, принципы и методы обучения в школе
глухих.
План:
1. Формы организации обучения.
2. Урок — основная форма организации обучения.
3. Условия организации урока.
4. Структура урока.
5. Типы уроков.
6. Анализ урока.
7. Формы организации обучения в старших классах.
8. Общие принципы обучения.
9. Специфические принципы обучения.
10.Общая характеристика методов обучения.
11.Особенности использования
нарушениями слуха.
некоторых
методов
в
обучении
детей
с
12.Специфика использования методов обучения на разных уроках в школах для
глухих и слабослышащих детей.
Вопросы и задания:
1. Начертите схему «Формы организации обучения в школе глухих».
2. Охарактеризуйте урок как основную форму организации обучения.
3. Перечислите условия организации урока.
4. Расскажите о структуре урока.
5. Перечислите типы уроков.
6. Охарактеризуйте формы организации обучения в старших классах.
7. Составьте и заполните таблицу «Общие принципы обучения в школе глухих».
8. Составьте и заполните таблицу «Специфические принципы обучения в школе
глухих».
9. Дайте характеристику методов обучения.
10.Расскажите об особенностях использования методов обучения на разных
уроках в школах для глухих и слабослышащих детей.
Форма отчета: схема, конспект, таблицы
Тема 10. Дидактика школы слабослышащих.
слабослышащих школьников.
План:
1. Основы дидактики школы слабослышащих.
Процесс
обучения
2. Педагогическая характеристика системы обучения слабослышащих учащихся.
Вопросы и задания:
1. Охарактеризуйте основы дидактики школы слабослышащих.
2. Составьте презентацию «Педагогическая характеристика системы обучения
слабослышащих учащихся».
Форма отчета: конспект, презентация
Тема 11. Дидактические принципы, методы, средства и формы обучения
слабослышащих детей.
План:
1. Дидактические принципы обучения слабослышащих детей.
2. Методы, средства и формы обучения слабослышащих.
Вопросы и задания:
1. Составите
презентацию
слабослышащих детей».
«Дидактические
принципы
обучения
2. Составьте и заполните таблицу «Методы обучения слабослышащих».
3. Составьте и заполните таблицу «Средства обучения слабослышащих».
4. Составьте и заполните таблицу «Формы обучения слабослышащих».
Форма отчета: презентация, конспект, таблицы
Тема 12. Дифференцированное обучение
слабослышащих и позднооглохших детей.
План:
1. Проблемы дифференцированного обучения.
учащихся
школы
для
2. Дифференцированное обучение учащихся школы для слабослышащих и
позднооглохших детей.
Вопросы и задания:
1. Напишите доклад «Проблемы дифференцированного обучения».
2. Составьте презентацию «Дифференцированное обучение учащихся
школы для слабослышащих и позднооглохших детей».
Форма отчета: доклад, конспект, презентация
Тема 13. Содержание трудового и профессионального обучения в современной
школе глухих и слабослышащих детей.
План:
1. Система профессионально-трудовой подготовки.
2. Содержание трудового и профессионального обучения в современной школе
глухих и слабослышащих детей.
3. Профессиональная ориентация школьников с нарушениями слуха.
Вопросы и задания:
1. Составьте и заполните таблицу «Система профессионально-трудовой
подготовки лиц с нарушением слуха».
2. Охарактеризуйте содержание трудового и профессионального обучения в
современной школе глухих и слабослышащих детей.
3. Составьте презентацию «Профессиональная ориентация школьников с
нарушениями слуха».
4. Брифинг по теме «Современная система профессионально-трудовой
подготовки лиц с нарушением слуха»
Форма отчета: таблица, конспект, презентация, участие в брифинге
Тема 14. Условия и пути социальной ориентации, адаптации и трудовой
реабилитации лиц с нарушениями слуха.
План:
1. Пути совершенствования профессионально-трудовой подготовки учащихся
с недостатками слуха.
2. Условия и пути социальной ориентации, адаптации и трудовой реабилитации
лиц с нарушениями слуха.
Вопросы и задания
1. Напишите реферат «Пути совершенствования профессионально-трудовой
подготовки учащихся с недостатками слуха».
2. Составьте презентацию «Условия и пути социальной ориентации, адаптации и
трудовой реабилитации лиц с нарушениями слуха».
Форма отчета: реферат, конспект, презентация
Тема 15. Проблемы интеграции в современной сурдопедагогике.
План:
1. Инклюзивное образование в Республике Казахстан.
2. Виды инклюзивного образования.
3. Проблемы интеграции в современной сурдопедагогике.
Вопросы и задания:
1. Напишите доклад «Инклюзивное образование в Республике Казахстан».
2. Составьте и заполните таблицу «Виды инклюзивного образования».
3. Составьте презентацию
сурдопедагогике».
«Проблемы
интеграции
в
современной
4. Диспут «Проблемы интеграции в современной сурдопедагогике»
Форма отчета: доклад, таблица, презентация, участие в диспуте
Рекомендуемая литература:
Основная:
1. Андреева Л.В. Сурдопедагогика. – М.: Владос, 2002.
2. Богданова Т.Г. Сурдопсихология. - М., 2002.
3. Волкова К.А., Казанская В.Л., Денисова О.А. Методика обучения глухих
детей произношению. - М., 2006.
4. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение
дошкольников с нарушениями слуха.–М.: Владос, 2001.
5. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у
дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: Издательство РГПУ им.
А. И. Герцена: Союз, 2000.
6. Григорьева Т.А. Особенности познавательной деятельности детей с
нарушенным слухом. - М., 2006
7. Денисова О.А., Кобрина Л.М. Основы сурдопедагогики: учебное пособие.
– М., 2005.
8. Зыкова Т.С. Методика предметно-практического обучения в школе для
глухих детей. – М.: Академия, 2002.
9. Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции. СПб., 2005.
10. Кузьмичева Е.П., Яхнина Е.З., Шевцова О.В. Развитие устной речи у
глухих школьников. – М.: НЦ ЭНАС, 2001.
11. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с
нарушениями слуха. - М., 2001.
12. Николаева Т.В. Комплексное психолого-педагогическое обследование
ребенка раннего возраста с нарушением слуха. - М., 2006.
13. Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с
нарушениями слуха. - М., 2006.
14. Обухова Т.И. Методика формирования речи детей раннего и
дошкольного возраста с нарушением слуха. - М., 2005.
15. Обухова Т.И. Основы дошкольной сурдопедагогики. - М., 2003.
Дополнительная:
16. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными
возможностями здоровья. - М., 2004.
17. Белик И.С. Музыка против глухоты. – М.,2000.
18. Григорьева Т.А. Методика формирования лингвистических знаний у
младших школьников с нарушением слуха. – М., 2006.
19. Грицук Н.А. Формирование личности в условиях слуховой депривации:
общее, специальное, специфическое. - М., 2004.
20. Зайцева Л.А. Кунцевич Т.П. Особенности образовательного процесса в
центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. - М.,
2005.
21. Леве А. Развитие слуха у неслышащих детей. История. Методы.
Возможности. - М., 2003.
22. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых
нарушений. / Под ред. Г.В. Чиркиной. - М., 2003.
23. Поваляева М.А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие
специалистов. - Ростов-на-Дону, 2002.
24. Программы специальных общеобразовательных школ для глухих детей.
– М.: Владос, 2003.
25. Речицкая Е.Г., Грачева О.Н. Использование русского фольклора в
обучении и воспитании слабослышащих дошкольников.– М.: НЦ ЭНАС,
2003.
26. Речицкая Е.Г., Пархалина Е.В. Готовность слабослышащих детей
дошкольного возраста к обучению в школе.– М.: Владос, 2003.
Материалы для СРО
График выполнения и сдачи заданий по дисциплине
№ Вид заданий
1
2
3
4
Подготовка
лекционным
заданиям
Выполнение
практических
работ
Выполнение
СРС
Текущий
контроль
Сроки
Форма
выполнений контроля
(недели)
к 1-15
Письменно/устно
1-15
1-15
1-15
5
Рубежный
контроль
7,15
6
Итоговый
контроль
15
Примечание
(форма
отчета)
Конспект,
участие
в
занятии
Письменно/устно Выполненные
задания
Объем
в
часах
15
Письменно/устно Выполненные
задания
Письменно/устно Тестирование,
выполненные
задания
Письменно/устно Тестирование,
выполненные
задания
Письменно/устно Тестирование,
выполненные
задания
20
Итого
25
10
10
10
90
3.2.3 Содержание самостоятельной работы студента
Тема 1. Сурдопедагогика как наука. Научно-методологические основы
сурдопедагогики.
Задания для самостоятельной работы:
1. Составьте глоссарий по категориальному аппарату сурдопедагогики.
2. Начертите схему взаимосвязи сурдопедагогики с другими отраслями знаний.
3. Начертите схему «Методы исследования в сурдопедагогике».
4. Проанализируйте личностные и профессионально
сурдопедагога на примере конкретной личности.
значимые
качества
Тема 2. История развития сурдопедагогики.
Задания для самостоятельной работы:
1. Изучите дополнительную литературу по теме «Основные этапы развития
зарубежной сурдопедагогики», подготовьтесь к написанию доклада.
2. Изучите дополнительную литературу по теме «Развитие отечественной
сурдопедагогики», подготовьтесь к написанию доклада.
Тема 3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением
слуха.
Задания для самостоятельной работы:
1. Перечислите
принципы
психолого-медико-педагогического
обследования.
2. Обозначьте содержание психолого-педагогического обследования глухих
и слабослышащих детей.
3. Составьте схемы четырех протоколов и заключения, которые
заполняются во время обследования.
4. Подготовьте материалы (пособия, игрушки, протоколы) для проведения
деловой игры по теме «Психолого-медико-педагогическое
обследование».
5. В специальном детском саду обследуйте одного ребенка, обучающегося
по программе первого года. Заполните протоколы и составьте примерное
заключение.
Тема 4. Современные теории, тенденции и системы обучения и воспитания
детей с нарушениями слуха.
Задания для самостоятельной работы:
1. Изучите дополнительную литературу по теме «Современные теории
обучения», подготовьтесь к написанию реферата.
2. Изучите дополнительную литературу о современных тенденциях обучения
детей с нарушениями слуха.
3. Изучите дополнительную литературу по теме «Личностно-деятельностный
подход в современной сурдопедагогике», подготовьтесь к составлению
презентации.
4. Изучите дополнительную литературу по теме «Билингвистическая система
обучения глухих», подготовьтесь к составлению презентации.
5. Изучите дополнительную литературу по теме «Штайнеровская педагогика и
возможности ее использования в обучении детей с нарушениями слуха»,
подготовьтесь к написанию доклада.
6. Изучите дополнительную литературу по теме «Кохлеарная имплантация в
реабилитации лиц с нарушениями слуха», подготовьтесь к составлению
презентации.
Тема 5. Современная система воспитания и образования детей с
нарушениями слуха. Воспитание детей с нарушениями слуха.
Задания для самостоятельной работы:
1. Изучите дополнительную литературу по теме «Современные проблемы
воспитания детей с нарушениями слуха», подготовьтесь к
написанию доклада.
2. Проанализируйте содержание воспитания детей с нарушенным
слухом.
3. Изучите дополнительную литературу по теме «Содержание и
организация жизни и деятельности детей с недостатками слуха в
интернате», подготовьтесь к составлению презентации.
4. Изучите дополнительную литературу по теме «Особенности работы с
родителями детей, имеющих нарушения слуха», подготовьтесь к
написанию эссе.
Тема 6. Современная система образования лиц с нарушениями слуха.
Задания для самостоятельной работы:
1. Изучите дополнительную литературу по теме «Непрерывная система
образования — важное условие социальной адаптации лиц с
нарушениями слуха в современном обществе», подготовьтесь к
написанию доклада.
2. Проанализируйте коррекционно-развивающую работу с глухими и
слабослышащими детьми раннего возраста.
3. Изучите дополнительную литературу по теме «Дополнительное
образование лиц с нарушениями слуха», подготовьтесь к
составлению презентации.
Тема 7. Дидактика школы глухих. Общая характеристика процесса
обучения в школе глухих школьников.
Задания для самостоятельной работы:
1. Проанализируйте процесс обучения в школе глухих.
2. Изучите дополнительную литературу по теме «Особенности овладения
знаниями глухими учащимися», подготовьтесь к составлению
презентации.
3. Дайте характеристику основным типам специальных учреждений для
детей с нарушением слуха.
4. Перечислите принципы комплектования групп в специальном детском
саду для глухих и слабослышащих детей.
Тема 8. Содержание образования в школе глухих.
Задания для самостоятельной работы:
1. Изучите дополнительную литературу по теме «Роль образования в
развитии личности глухого школьника», подготовьтесь к написанию
реферата.
2. Проанализируйте особенности учебного плана специальной школы для глухих
детей.
3. Проанализируйте содержание основных
специальной школы для глухих детей.
компонентов
учебного
плана
4. Проанализируйте учебные программы школы глухих.
5. Проанализируйте особенности учебников для школы глухих.
Тема 9. Организация обучения, принципы и методы обучения в школе
глухих.
Задания для самостоятельной работы:
1. Проанализируйте урок в специальной школе для детей с нарушенным
слухом как основную форму организации обучения.
2. Составьте методические рекомендации «Условия организации урока».
3. Составьте конспект урока с учетом изученных требований к структуре урока.
4. Составьте конспект урока одного конкретного типа.
5. Проанализируйте особенности использования методов обучения на разных
уроках в школах для глухих и слабослышащих детей.
Тема 10. Дидактика школы слабослышащих. Процесс обучения
слабослышащих школьников.
Задания для самостоятельной работы:
1. Проанализируйте дидактику школы слабослышащих на примере школы
для детей с нарушенным слухом.
2. Изучите дополнительную литературу по теме «Педагогическая
характеристика системы обучения слабослышащих
учащихся»,
подготовьтесь к составлению презентации.
Тема 11. Дидактические принципы, методы, средства и формы обучения
слабослышащих детей.
Задания для самостоятельной работы:
1. Изучите дополнительную литературу по теме «Дидактические принципы
обучения слабослышащих детей», подготовьтесь к составлению
презентации.
2. Составьте конспект занятия с учетом изученных методов обучения
слабослышащих.
3. Составьте конспект
слабослышащих.
занятия
с
учетом
изученных
средств
обучения
4. Составьте конспект
слабослышащих.
занятия
с
учетом
изученных
форм
обучения
5. По конспекту просмотренного занятия проанализируйте, какие методы работы
использовались педагогом по развитию речи, на сколько они способствуют
развитию языковой способности у детей с нарушением слуха.
Тема 12. Дифференцированное обучение учащихся школы для
слабослышащих и позднооглохших детей.
Задания для самостоятельной работы:
1. Изучите
дополнительную
литературу
по
теме
«Проблемы
дифференцированного обучения», подготовьтесь к написанию доклада.
2. Изучите дополнительную литературу по теме «Дифференцированное
обучение учащихся школы для слабослышащих и позднооглохших
детей», подготовьтесь к составлению презентации.
Тема 13. Содержание трудового и профессионального обучения в современной
школе глухих и слабослышащих детей.
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовьтесь к
брифингу по теме
«Современная система
профессионально-трудовой подготовки лиц с нарушением слуха».
2. Изучите содержание трудового и профессионального обучения в современной
школе глухих и слабослышащих детей. Подготовьте анализ урока по
трудовому обучению
3. Изучите дополнительную литературу по
теме «Профессиональная
ориентация школьников с нарушениями слуха», подготовьтесь к
составлению презентации по данной теме.
Тема 14. Условия и пути социальной ориентации, адаптации и трудовой
реабилитации лиц с нарушениями слуха.
Задания для самостоятельной работы:
1. Изучите дополнительный материал по теме «Пути совершенствования
профессионально-трудовой подготовки учащихся с недостатками слуха»,
подготовьтесь к написанию реферата.
2. Изучите дополнительный материал по теме «Условия и пути социальной
ориентации, адаптации и трудовой реабилитации лиц с нарушениями слуха»,
подготовьтесь к составлению презентации по данной теме.
Тема 15. Проблемы интеграции в современной сурдопедагогике.
Задания для самостоятельной работы:
1. Изучите дополнительный материал по теме «Инклюзивное образование в
Республике Казахстан. Виды инклюзивного образования».
2. Подготовьтесь к диспуту «Проблемы интеграции в современной
сурдопедагогике».
Рекомендуемая литература:
Основная:
1. Андреева Л.В. Сурдопедагогика. – М.: Владос, 2002.
2. Богданова Т.Г. Сурдопсихология. - М., 2002.
3. Волкова К.А., Казанская В.Л., Денисова О.А. Методика обучения глухих
детей произношению. - М., 2006.
4. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение
дошкольников с нарушениями слуха.–М.: Владос, 2001.
5. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у
дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: Издательство РГПУ им.
А. И. Герцена: Союз, 2000.
6. Григорьева Т.А. Особенности познавательной деятельности детей с
нарушенным слухом. - М., 2006
7. Денисова О.А., Кобрина Л.М. Основы сурдопедагогики: учебное пособие.
– М., 2005.
8. Зыкова Т.С. Методика предметно-практического обучения в школе для
глухих детей. – М.: Академия, 2002.
9. Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции. СПб., 2005.
10. Кузьмичева Е.П., Яхнина Е.З., Шевцова О.В. Развитие устной речи у
глухих школьников. – М.: НЦ ЭНАС, 2001.
11. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с
нарушениями слуха. - М., 2001.
12. Николаева Т.В. Комплексное психолого-педагогическое обследование
ребенка раннего возраста с нарушением слуха. - М., 2006.
13. Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с
нарушениями слуха. - М., 2006.
14. Обухова Т.И. Методика формирования речи детей раннего и
дошкольного возраста с нарушением слуха. - М., 2005.
15. Обухова Т.И. Основы дошкольной сурдопедагогики. - М., 2003.
Дополнительная:
16. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными
возможностями здоровья. - М., 2004.
17. Белик И.С. Музыка против глухоты. – М.,2000.
18. Григорьева Т.А. Методика формирования лингвистических знаний у
младших школьников с нарушением слуха. – М., 2006.
19. Грицук Н.А. Формирование личности в условиях слуховой депривации:
общее, специальное, специфическое. - М., 2004.
20. Зайцева Л.А. Кунцевич Т.П. Особенности образовательного процесса в
центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. - М.,
2005.
21. Леве А. Развитие слуха у неслышащих детей. История. Методы.
Возможности. - М., 2003.
22. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых
нарушений. / Под ред. Г.В. Чиркиной. - М., 2003.
23. Поваляева М.А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие
специалистов. - Ростов-на-Дону, 2002.
24. Программы специальных общеобразовательных школ для глухих детей.
– М.: Владос, 2003.
25. Речицкая Е.Г., Грачева О.Н. Использование русского фольклора в
обучении и воспитании слабослышащих дошкольников.– М.: НЦ ЭНАС,
2003.
26. Речицкая Е.Г., Пархалина Е.В. Готовность слабослышащих детей
дошкольного возраста к обучению в школе.– М.: Владос, 2003.