Диагностика и мониторинг результатов воспитательной

Диагностика и мониторинг воспитанности учащихся.
Компьютерная обработка данных
Костерина Г. А.,
методист ИМЦ
Чтобы воспитать человека во всех отношениях,
нужно знать его во всех отношениях.
К. Д. Ушинский
Мониторинг в образовании чаще всего определяют как постоянное
наблюдение за каким-либо процессом в образовании с целью выявления его
соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям.
Мониторинг в воспитании – это форма организации сбора, хранения,
обработки и распространения информации о воспитании в образовательном
учреждении (и о воспитательной системе его), обеспечивающая непрерывное
слежение за его состоянием и прогнозирование его развития.
Педагогический мониторинг как бы пронизывает всю деятельность
педагога в воспитательном процессе. Планируя свою работу, педагог создает
замысел, проект, прообраз педагогического процесса, который он организует,
вносит
коррективы,
отслеживает
его
результаты
на
практике.
В
определенный момент появляется необходимость подвести итоги, проверить
результаты, сопоставить «замысел» с результатами. Проанализировав
результаты, педагог строит новые планы, привлекает новые средства,
продумывает новые варианты взаимодействия с воспитанниками.
Изучение результатов и эффективности воспитательного процесса –
один из самых сложных вопросов педагогической теории и практики.
Сложность обусловлена прежде всего тем, что на состояние, результаты и
эффективность воспитательного процесса влияют не только условия самой
школы, но и внешняя по отношению к нему среда. В «чистом виде»
определить результат влияния воспитательной работы на достижение
поставленных педагогических задач невозможно. Однако, отказавшись от
1
изучения эффективности воспитательного процесса, дети будут обречены на
стихийное существование и развитие.
Изучение и анализ воспитанности школьников позволяет:
 конкретизировать цели воспитательной работы;
 дифференцированно
подойти к учащимся
с разным уровнем
воспитанности;
 обеспечить индивидуальный подход к личности каждого школьника;
 обосновать выбор содержания и методов воспитания;
 соотнести
промежуточный
с
первоначально
зафиксированным
результатом;
 видеть близкие и более отдаленные результаты воспитательной
системы.
Алгоритм изучения членами школьного сообщества эффективности
процесса воспитания:
- определение цели и задач изучения;
- подбор критериев и показателей для определения результатов
процесса воспитания учащихся;
- выбор методик изучения;
- подготовка диагностического инструментария;
- исследование испытуемых;
- обработка и интерпретация результатов исследования;
- анализ, оценка и обсуждение результатов изучения.
Подбор критериев и показателей является важным этапом, так как на
нем определяются конкретные характеристики и индикаторы, позволяющие в
дальнейшем делать обоснованные суждения о результативности процесса
воспитания
обучающихся.
Содержание
критериев
и
показателей
эффективности воспитательного процесса, обусловлено комплексом целей и
задач, решаемых школьным коллективом или педагогом. Каждая цель и
задача должны быть подкреплены определенной совокупностью критериев и
2
показателей, на основе которых можно было бы судить об успешности
реализации целевых ориентиров.
Предлагается выделить при диагностических процедурах четыре
уровня воспитанности:
 Высокий уровень: личность способна к саморазвитию,
отличается самостоятельностью в общении и деятельности.
 Достаточный уровень: у ребенка, в основном, сформированы
внутренние регуляторы поведения, но ему нужна помощь в
критических ситуациях.
 Низкий уровень: личность остановилась в своем развитии, без
педагогической
поддержки
не
способна
к
самосовершенствованию.
 Неудовлетворительный
уровень:
саморазрушающаяся
личность, склонная к асоциальному поведению.
В
качестве
критерия
воспитанности
личности
школьника
рассматривается ее активная гражданская позиция, проявляющаяся в
ценностных отношениях личности к действительности. Из множества таких
отношений можно вычленить как наиболее информативные:
 отношение к учению;
 отношение к людям;
 отношение к самому себе;
 отношение к природе;
 отношение к труду;
 отношение к действительности.
Мониторинг воспитанности детей – это постоянное наблюдение за
детьми в их индивидуальной и коллективной деятельности, фиксирование и
анализ их поступков, отношений, позиций и мотивов; это отслеживание
эмоционального состояния ребенка, которым окрашена та или иная его
деятельность. Безусловно, можно использовать различные тесты и срезовые
методики, но ничто лучше не подтвердит уровень воспитанности
3
человека, чем его поступки. В мониторинге воспитанности основу
составляют наблюдение за поступками и действиями, отношениями и
предпочтениями детей, выявление и анализ мотивации.
Критерий и показатели эффективности воспитательного процесса могут
быть разработаны в школах, лицеях с учетом целей и задач проводимой
работы, основных идей концепции, этапа развития воспитательной системы.
Определение уровня воспитанности школьников позволяет выявить
меру соответствия личности учащегося запланированному воспитательному
результату и степень реализации цели и задач воспитательной работы
учебного заведения.
Каждое учебное заведение вправе само определить образ своего
выпускника, на формирование которого и будет направлен педагогический
процесс в данной школе.
Для диагностики воспитанности учащихся использована методика
Шиловой М. И., д. п. н., члена-корреспондента РАО, зав. кафедрой
педагогики Красноярского государственного педагогического университета.
Компьютерная поддержка к методике разработана в информационнометодическом центре (ИМЦ) МРИО. Проведена апробация на базе средних
общеобразовательных школ №№ 8, 11, 18, 24 и других.
Компьютерная обработка данных позволяет:
 оптимизировать процесс диагностики уровня воспитанности
учащихся;

повысить
эффективность
воспитательной
работы
образовательного учреждения;

сделать наглядными мониторинговые исследования;

повысить уровень психолого-педагогической и информационнокоммуникационной компетентности педагогов;
 активизировать исследовательскую деятельность педагогов.
По всем вопросам, связанным с использованием методики изучения
воспитанности учащихся 1 - 11 классов, обращаться в ИМЦ МРИО.
4
5
Литература
1. Сибирцова Г.Н. Настольная книга зам. директора по воспитательной
работе. Изд. 2-е, дополн. -Ростов н/Д: Феникс, 2004.-384 с.
2. Шилова М.И. Проблема ценностей и цели воспитания//Классный
руководитель. - 2000.- № 6.
6