С казкотерапия для дошкольников -

С
казкотерапия для дошкольников -
современное средство, широко
используемое детскими психологами и
педагогами для решения различных задач.
Обыгрывание ситуаций с любимыми
героями сказок позволяет легко добиться
замечательных результатов в области психологии,
развития и воспитания малышей.
Сказка - ложь, да в ней намек, добрым
молодцам - урок! Это выражение знакомо каждому
человеку с детства. Сказка - это один из первых видов
художественного творчества, с которым знакомится
ребенок. Наверное, нет ни одного малыша, который был
бы равнодушен к сказке. Да и взрослые с удовольствием
окунаются в ее чудодейственный завораживающий мир.
Любая сказка, даже самая простая, несет в
себе определенный опыт поколений, мудрость предков,
глубокий смысл и развивающий потенциал. Сказка не
только помогает ребенку взглянуть на сложные
взаимоотношения, поведение, поступки сказочных
героев со стороны, но и сделать на основании этого
правильные оценки и выводы и, что самое главное,
реализовать их в повседневной жизни.
В настоящее время сказка стала все чаще
использоваться в качестве терапевтического средства,
которое призвано решать ряд разносторонних задач:
обогащение внутреннего мира ребенка, определение
модели поведения и нахождение выхода из проблемной
ситуации (отношения между сверстниками, родителями
и детьми и т.д.), коррекция психической и
эмоционально-волевой сферы, развитие речи и т.д.
В
каких случаях используется сказкотерапия
для дошкольников?
Сказкотерапия может быть использована по
отношению к любому нормально развивающемуся
ребенку дошкольного возраста. При этом, данный вид
терапии также создает условия для работы с детьми,
имеющими поведенческие нарушения, особенности в
психофизическом и эмоционально-волевом развитии.
Это дети с нарушением слуха, зрения, интеллектуальной
недостаточности, речи, аутистического спектра и др.
К
акие виды сказок используются в качестве
материалов для терапии?
Развивающие и обучающие сказки, позволяющие
ребенку накапливать опыт об окружающих объектах и
явлениях, правилах поведения в различных ситуациях
(общественных местах и по отношению к людям разного
возраста), овладеть письмом и чтением. Например, к
этой группе относятся сказки, в которых могут быть
одушевлены цифры и буквы.
Народные художественные сказки, способствующие
воспитанию нравственных и эстетических чувств:
взаимопомощи, поддержки, сопереживания, сочувствия,
долга, ответственности и др. Так, в сказке «Репка» ярко
отражается то, что помощь и поддержка других людей
позволяют достигнуть цели, которая не по силам одному
человеку.
Диагностические сказки, позволяющие определить
характер ребенка и его отношение к тому, что его
окружает. Например, если девочка отдает предпочтение
сказкам, где главным героем является зайка-трусишка,
то можно предположить, что она достаточно
застенчивая, спокойная и, возможно, боязливая.
Психологические сказки создают
специфические условия для ребенка, которые
способствуют преодолению вместе с героем общих
страхов, адекватному переживанию чувства неудачи и
победы, обретению уверенности в себе и др.
Отсутствие злых героев, конфликтных ситуаций,
борьбы добра со злом позволяет еще одной группе
сказок - медитативным сказкам, создать атмосферу
позитива, спокойствия, комфорта, расслабления, снятия
напряжения и возбуждения.
Основной формой работы по сказкотерапии в нашем
ДОУ признана деятельность, организованная по типу
программы Надежды Михайловны Погосовой
“Погружение в сказку”, а также используем
сказкотерапию Святослава Сахарного «Сказки из
дорожного чемодана», «Гак и Буртик в стране
бездельников» и "Лабиринт души: Терапевтические
сказки". Под ред. Хухлаевой О.В., Хухлаева О.Е.
Занятия – сказки проводятся 1-2 раза в неделю,
занятие длится 25-30 минут. Замечательная форма
занятия-сказки позволяет включить в него ряд
разнообразных упражнений, вплетая их в канву
сказочного повествования. По ходу сказки дети
учатся расслабляться по контрасту с напряжением,
правильно дышать, выражать свои чувства
вербально и невербально; расширяются их
представления об эмоциях, чувствах и состояниях и
адекватным им телесных выражениях; преодолеваются
барьеры общения, развивается речь детей,
коммуникативные навыки, внимание, чувственное
восприятие, мышление, воображение. Этот результат
достигается как особой подачей сказочного материала
психологом, где используется все разнообразие
голосовых и мимических средств, так и средствами
психогимнастики, психодрамы, логопедическими и
физическими упражнениями, элементами визуализации,
медитации, релаксации.
Очень нравится детям то, что любое
сказкотерапевтическое занятие начинается и
заканчивается определенным ритуалом. Они с
удовольствием выполняют в начале каждого занятия
упражнение на единение и эмпатию такие, как передача
по кругу “волшебного” огонька свечи, “волшебного”
клубочка или цветка с добрыми пожеланиями друг
другу.
Заканчивается каждое занятие-сказка
релаксационной паузой или медитацией, когда дети
представляют себе что-то заданное психологом,
“переваривают” и усваивают полученную информацию,
снимают возбуждение от активной деятельности,
готовясь к возвращению в группу. Постоянное
соблюдение этих ритуалов доставляет радость детям,
облегчает их настрой на занятие и переход к
повседневной деятельности. Важно, что дети вскоре
сами начинают следить за неуклонным соблюдением
этих ритуалов, подсказывая психологу, какое действие
перенесет их в сказку на этот раз.
Основой для планирования занятий по
сказкотерапии являются разработки Т.Д.
Зинкевич-Евстигнеевой, Д.Ю. Соколова, Т.М.
Грабенко и других авторов методик по
креативной терапии. Используются
психотерапевтические, психокоррекционные,
дидактические и медитативные сказки, написанные ими
специально для сказкотерапии.
Дифференцированный подход к детям определяет
содержание наших занятий, они модифицируются в
зависимости от направления и преследуемых целей.
Таким образом, не бывает похожих занятий,
каждое подготовлено и сориентировано по-своему.
Занятия на одну и ту же тему разных лет могут сильно
отличаться друг от друга, потому как сильно зависят от
личностных особенностей, как воспитанников, так и
педагога-психолога.
П
равила организации сказкотерапии для
дошкольников:
Простое прочтение сказки не несет в себе
терапевтической нагрузки. Следует обыграть,
проинсценировать, тщательно проанализировать,
сделать оценки и выводы по ее содержанию;
Содержание сказки должно соответствовать
возрасту, потребностям и возможностям ребенка;
Содержание сказки и используемые методические
приемы по ее анализу должны в полной мере
решать поставленную задачу;
Передача ребенку знаний, правил поведения,
сглаживание конфликта в процессе знакомства с
содержанием сказки и его анализом должно
проходить в уместной, ненавязчивой, дружеской и
искренней обстановке;
Знакомство ребенка со сказкой должно быть
дозированным. Сначала это может быть просто
рассматривание иллюстраций к сказке и
знакомство с ее героями. Затем описание и анализ
поступков героев. После чего выражение своего
отношения к героям сказки и их поступкам, а также
определение правильной модели поведения.