Создание компетентностно – ориентированных заданий по

*Через специальные
компетентностно-ориентированные
задания, которые позволяют
сформировать ту или иную
компетенцию у учащегося и оценить
умение применить накопленные
знания в практической деятельности
и повседневной жизни.
* Компетенция
- готовность использовать знания, умения,
обобщённые способы деятельности в реальной
действительности.
* Компетентность - владение, обладание учеником
соответствующей компетенцией, включающее его личностное
отношение к ней и предмету деятельности.
* Ключевые компетентности - результат образования,
выражающийся в овладении социально значимым набором
способов деятельности, универсальным по отношению к
предмету воздействия.
* Ключевые компетенции:
* - компетенция разрешения проблем;
* - коммуникативная;
* - информационная.
* Компетенция разрешения проблем -
готовность
анализировать нестандартные ситуации, ставить цели и
соотносить их с устремлениями других людей, планировать
результат своей деятельности и разрабатывать алгоритм его
достижения, оценивать результаты своей деятельности.
* Коммуникативная - готовность получать в диалоге
необходимую информацию, представлять и цивилизованно
отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном
выступлении.
* Информационная - способность делать аргументированные
выводы, использовать информацию для планирования и
осуществления своей деятельности.
* Уровень сформированности ключевых компетентностей степень присвоения универсального способа деятельности;
выделение уровня сформированности ключевых
компетентностей связано с усложнением деятельности, т.е.: с повышением уровня ее интеграции, - с повышением уровня
субъектности.
* Аспекты ключевых компетентностей - универсальные по
отношению к объекту воздействия, способы
*Стимул - погружает в контекст задания и
мотивирует на его выполнение;
*Задачная формулировка - точно указывает на
деятельность учащегося, необходимую для
выполнения задания;
*Источник информации - содержит информацию,
необходимую для успешной деятельности учащегося
по выполнению задания;
*Бланк для выполнения задания - задает структуру
предъявления учащимся результата своей
деятельности по выполнению задания;
* аналитическая шкала - способ детализации критериев оценки
результатов выполнения заданий открытого типа, состоит из
единой шкалы, которая используется для оценки заданий
открытого типа со свободной формой ответа, и специфической
шкалы, применяемой для оценки каждого конкретного задания
и уточняющей единую шкалу по параметрам «содержание» и
«организация» устного или письменного ответа учащегося;
* модельный ответ - перечень вероятных верных и частично
верных ответов для задания открытого типа с заданной
структурой ответа;
* ключ - эталон результата выполнения учащимся задания
закрытого типа;
*
* Тема: Информация. Кодирование информации
* Компетентность: Коммуникативная
* Аспект: Письменная коммуникация, публичное выступление
* Уровень: 3 уровень
* Стимул:
*
До наших дней дошла старинная «ковровая» легенда.
Как-то раз разбойники напали на караван, с которым ехал
персидский принц. Его захватили в плен, ограбили и хотели
убить. Но принц уговорил сохранить ему жизнь, пообещав
разбойникам соткать прекрасные ковры. Он выполнил
обещание. Разбойники держали его в пещере высоко в горах,
подальше от посторонних глаз, а ковры выгодно продавали.
Они не знали, что люди могут «читать» по узору. С помощью
орнамента принц рассказал о своих злоключениях, и вскоре
пленник был найден и спасен.
* Задачная формулировка:
*
А как бы ты зашифровал информацию о своем месте нахождения?
Представь её в бумажном или электронном виде. Изучи рекомендации
по написанию реферата. Подготовь реферат на тему «Криптография» и
выступи с сообщением перед классом, используй при выступлении
наглядные материалы.
* Источники информации:
* Как правильно написать реферат
* Реферат (от лат. rеfеrо - "сообщаю") - краткое изложение в письменном
виде или форме публичного доклада содержания книги, статьи или
нескольких работ, научного труда, литературы по общей тематике.
* Прежде чем выбрать тему реферата, автору необходимо выяснить свой
интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы поработать,
более глубоко ее изучить.
* Этапы работы над рефератом
* Формулирование темы. Подбор и изучение основных источников по теме
(как правило, не менее 8-10)
* Составление библиографии
* Обработка и систематизация информации
* Разработка плана реферата
* Написание реферата
* Публичное выступление
* Инструмент проверки:
* Первая часть задания творческая, поэтому оценка (количество
баллов) ставится на усмотрение учителя.
* В этом задании не стоит подсказывать ученику,
в какой
форме (рисунок, символы) следует представить
зашифрованную информацию.
* За основу оценивания реферата и выступления берется
рекомендация «Как правильно написать реферат». Каждый
учитель сам составляет шкалу оценивания, в зависимости от
того, какие задачи он поставил перед учеником.