Диагностика в детском саду

Диагностика в детском саду
Диагностика детей в детском саду нужна. Диагностика в детском саду
помогает определить уровень развития ребенка (интеллектуального,
психического, физического и т.д.), врожденность или приобретенность
определенных качеств личности, анализ которых позволит спланировать
необходимую их коррекцию, формирование или развитие, обеспечить
необходимые условия для полноценного и правильного формирования
личности. Диагностика и коррекция связаны между собой. В отношении
обнаруженных в процессе диагностики у детей проблем или отклонений
всегда преследуется цель их коррекции. Анализ результатов диагностики
детей в детском саду помогает правильно подобрать формы и методы
воспитания, выбрать тип детского сада, школы, кружка, программы
дальнейшего развития. Диагностика в детском саду позволяет обнаружить
сильные и слабые стороны психики ребенка и, что является самым главным
для родителей, – помочь построить правильные отношения с ребенком,
благоприятные, доброжелательные, не травмирующие личность.
Психологической диагностикой ребенка принято считать исследование
личности, позволяющее получить информацию о его способностях,
особенностях личностного развития, интересах и склонностях.
На современном этапе развития науки психологии имеется множество
методик полного и разностороннего изучения ребенка.
Методы и приемы диагностики в детском саду
Не секрет, что гармоничное развитие обеспечивается путем создания
необходимых соответствующих условий. На выбор этих условий влияет
наличие тех или иных приобретенных или врожденных качеств. Ясно, что
врожденные характеристики, как бы нам не хотелось, практически не
изменяются ни воспитанием, ни наказанием, в то время как приобретенные –
поддаются коррекции и изменениям без вреда для психики ребенка. Чтобы не
допустить травмирования психики из-за незнания этих особенностей и «из
лучших родительских побуждений» (а ошибочные действия родителей
смогут проявиться лишь в подростковом возрасте) нужна диагностика.
Знание врожденных особенностей психики ребенка позволит грамотно
подойти к выбору и созданию условий для его воспитания, развития и
становления (от выбора няни до выбора программ обучения).
Диагностика в педагогике применяется для создания групповых, минигрупповых и индивидуальных методик обучения, что обеспечивает
эффективность процесса обучения, повышает активность обучаемых.
Психологическая диагностика в детском саду помогает осознанию
внутренних ресурсов, соответствующей адаптации, самореализации в
социуме, реализации врожденных способностей.
Примеры диагностики в детском саду:
 диагностика раннего развития,
 профориентационная диагностика,
 диагностика готовности к школе,
 диагностика предрасположенности к дисграфии,
 диагностика психологического состояния,
 предрасположенности к заболеваниям,
 диагностика совместимости и многие другие.
На этапе раннего и дошкольного развития ребенка желаемым является
диагностирование развития интеллектуального и творческого потенциала.
Проводимая диагностика в детском саду поможет выявить особенности его
развития, заложенные природой и те, которые необходимо корректировать
либо развивать.
Уже с трехлетнего возраста можно провести диагностику профориентации.
Она позволит выявить предрасположенность ребенка к тем или иным видам
деятельности, спланировать выбор будущей профессии, выбрать
соответствующий тип учебного заведения, формы обучения.
С трех лет представляется возможность проведения так называемой
глубинной диагностики детей в детском саду. Ее название свидетельствует о
том, что она помогает выявить глубинные мотивы всех его поступков, понять
философию. Профессиональная диагностика в детском саду позволяет
разобраться с серьезными проблемами, возникающими у ребенка при
общении, построении отношений, обучении, при задержке психического
развития и энцефалопатии. Учитывая, что многие проблемы обусловлены
физиологическими причинами, глубинная диагностика проводится на основе
анализа крови и сканирования головного мозга.
С полугодовалого возраста возможно диагностирование
предрасположенности к заболеваниям. Диагностика заболеваний позволяет
выявить заложенные от рождения болезни, провести их коррекцию и тем
самым предупредить развитие хронических заболеваний.
В любом возрасте применима диагностика совместимости. Она позволяет
сделать правильный выбор для ребенка няни, репетитора или даже первой
учительницы.
Особый интерес для родителей представляет диагностика готовности их
ребенка к обучению в школе. Эта готовность анализируется обычно в трех
аспектах – интеллектуальная, социальная и эмоциональная. Например,
американские психологи большее внимание акцентируют на
интеллектуальном аспекте готовности ребенка к школе. Чаще всего ими
анализируются слуховые и зрительные различения (понимание на слух),
общая осведомленность, словарный запас, уровень развития сенсорики и
моторики, количественные понятия и т.д. Иной подход имеет диагностика
готовности к школе института Гизелла. Сотрудниками этого института упор
в диагностике делается не на интеллектуальный аспект развития, а на оценку
уровня физического, сенсомоторного развития ребенка, его умение отвечать
на поставленные вопросы.
Диагностические тесты
Существует множество тестов, позволяющих диагностировать уровень
общего интеллектуального развития детей, овладения простейшими
математическими понятиями, счетом, действиями, умениями читать,
понимать смысл устной информации и т.д. Уже не протяжение многих лет
популярностью в нашей стране пользуется тест готовности к школе
Керна – Йирасека, который включает три задания:
 Нарисовать мужскую фигуру.
 Срисовать предложенные письменные буквы.
 Срисовать группы точек.
Этот тест диагностирует не только интеллектуальный уровень готовности
ребенка к обучению в школе, а и степень развития зрительной координации,
тонкой моторики руки. Опыт применения теста на протяжении многих лет
подтвердил его эффективность в прогнозировании успешности обучения
ребенка в школе. Однако нужно заметить, что дети, плохо выполнившие тест,
способны также к хорошей успеваемости в школе, в связи, с чем
акцентируется внимание (тем же автором теста) на том, что предлагаемая
методика является недостаточной для констатации школьной незрелости, а
позволяет лишь достаточно точно диагностировать наличие школьной
зрелости.
Наблюдения в детском саду
Одной из форм познания окружающего мира является наблюдение. Это
сложное познавательное занятие, т.к. требует устойчивого внимания и
включает в работу одновременно восприятие, мышление и речь.
Наблюдения в детском саду – это устроенное воспитателем,
целенаправленное, планомерное, активное восприятие детьми явлений
окружающего мира. Для понимания объекта наблюдения важное значение
имеют знания ребенка и его опыт. В процессе наблюдения воспитатель
задает вопросы, предлагает внимательно обследовать объекты наблюдения,
сравнить их между собой, показывает взаимосвязь различных явлений
природы. Наблюдения сопровождаются точными объяснениями воспитателя
того, что видят дети в этот момент, чем конкретнее и ярче останутся у
ребенка представления об объекте наблюдения, тем легче ему будет
впоследствии применять полученные знания на практике. Важно, чтобы был
диалог с детьми – когда дети не только слушают, а еще и обсуждают
увиденное вслух, знание прочнее закрепляется в их сознании.
Наблюдение – это неисчерпаемый кладезь эстетических впечатлений,
благотворно воздействующих на эмоциональное состояние детей.
Наблюдения в детском саду необходимо использовать систематически,
чтобы приучить детей внимательно приглядываться и подмечать все
особенности, развивая тем самым у них наблюдательность и, следовательно,
решая задачи интеллектуального воспитания.
Прогулка в детском саду отлично подходит для проведения наблюдения.
Воспитатель обращает внимание детей на появление травы и цветов на
земле, листочков на дереве, знакомит их с насекомыми, птицами, устраивает
различные игры с использованием песка, воды, веточек, листочков. Можно
организовать наблюдения в детском саду в цветнике или на участке земли,
отведенном под огород, где дети могут принимать участие в посадке и сборе
урожая, посеве цветов, в промежуточных работах – поливают, рыхлят землю,
собирают семена, обрезают сухие ветки и листья. Для детей старших групп
можно организовать дежурство на участке. Для надежного усвоения и
закрепления знаний детьми, необходимо весь объем равномерно
распределить на несколько занятий. К организации наблюдения в детском
саду воспитатель должен заранее подготовиться – выбрать время, место и
объект наблюдения, учитывая количество детей, их возраст и возможность
взаимосвязи с предыдущими наблюдениями. Существуют различные виды
наблюдений. Во время кратковременных наблюдений, организованных для
развития знания о разнообразии свойств и качеств объектов природы, дети
научатся различать величину, форму, цвет и характер поверхности, при
наблюдении за животными – манеру движения, издаваемые ими звуки.
Для детей среднего и старшего возраста организовывают более длительные
наблюдения в детском саду, направленные на получение знаний о природных
изменениях в течение года, о росте и развитии растительного и животного
мира. В процессе этих наблюдений детям уже предлагают сравнить
наблюдаемое состояние с тем, что они видели раньше.
Более сложный вид наблюдения предполагает уже наличие у детей
определенных знаний, способности анализировать и сопоставлять увиденное,
делать несложные выводы. В процессе этого наблюдения дети определяют,
например, по цвету плода – созрел он или нет, по следам – кто проехал или
прошел.Детям старшей и подготовительной групп предлагается отражать
результаты наблюдения в календаре природы, где можно зарисовать
сезонные изменения в природе, в животном и растительном мире, отразить
участие людей в окружающем мире.
В зависимости от цели, содержания и задач занятия, для наблюдения в
детском саду используются индивидуальные, групповые (4-6 человек) и
фронтальные (вся группа) формы организации. Наблюдения бывают
эпизодическими, длительными и обобщающими.
Подготовка наблюдения в детском саду включает в себя:
- определение места наблюдения исходя из имеющихся у детей знаний,
умений и навыков, соответствующих программе;
- выбор объекта наблюдения. Здесь важно учесть не только интерес и
увлечение детей, но и их способность воспринять предоставленный
материал;
- подготовка объекта к наблюдению.
- подготовка всего необходимого для наблюдения: если наблюдаться будут
растения, то возможно понадобиться лупа, если животное – корм, вода,
посуда, щеточки для ухода за животными.
- необходимо продумать организационные моменты – освещение,
размещение детей, возможность беспрепятственного и удобного просмотра и
подхода к объекту. Каждый воспитатель индивидуально подходит к
организации наблюдения в детском саду, но существуют некоторые общие
требования к его проведению, которых он придерживается.
Наблюдения должны быть познавательного характера, заставляющие детей
задумываться, вспоминать, сопоставлять и искать ответы на вопросы.
Наблюдения должны охватывать небольшой круг знаний, чтобы не
перегружать детей. Каждое следующее наблюдение должно давать новые
знания, быть взаимосвязано с предыдущим и расширять уже имеющиеся
знания. Наблюдения должны способствовать активному интеллектуальному
и речевому развитию детей. Для этого наблюдения в детском саду должны
проводиться систематически и вызывать интерес у детей. Перед
наблюдением, чтобы вызвать интерес детей можно для общего ознакомления
рассказать или прочитать что-то об объекте наблюдения. Результаты
наблюдения нужно уточнять, обобщать, систематизировать, закреплять,
чтобы у ребенка сформировалось определенное представление об объекте
наблюдения.
Важно, чтобы в процессе наблюдения дети вели себя свободно. Превратив
наблюдение в игру, когда дети испытывают от этого удовольствие,
воспитатель совмещает для детей полезное с приятным.
Тайнопись детского рисунка. Тест: «ДОМ»
Каждый ребенок любит рисовать, творить, экспериментировать красками, фломастерами,
карандашами. Рисунок может рассказать о характере вашего малыша, о его внутреннем
мире, эмоциональном состоянии и настрое. В рисунке ребенок выражает свои эмоции,
чувства, вкладывает душу в него. На основании детского рисунка можно также
определить, какие у ребенка взаимоотношения с родителями в семье и со сверстниками в
детском саду, школе. Не случайно, перед тем как принять ребенка в школу, педагоги и
психологи просят его нарисовать традиционные тесты: «моя семья», «ДДЧ» (дом, дерево,
человек) и другие. Конечно, полностью с помощью рисунков нельзя исследовать
личность, но больше узнать о внутреннем мире ребенка, о том, что его тревожит, можно.
Дом
Дом изображен большим, значит, ваш ребенок общительный, гостеприимный.
Нарисованные рядом с домиком различные постройки свидетельствуют о тревожном
состоянии. Дом нарисован вдалеке, значит, ребенок чувствует себя отверженным.
Ступеньки, ведущие в глухую стену (без дверей) - отражение скрытого семейного
конфликта.
Стены
Ребенок нарисовал заднюю стену, изобразив ее с другой стороны, - он пытается постоянно
контролировать свои эмоции, держать себя в руках. У стены не хватает основы - значит, у
малыша слабая связь с действительностью, он пребывает в своем мире фантазий и
иллюзий. Стена с четко прорисованным нижним контуром - у ребенка трудности, тревога.
Боковые линии тонкие - он находится на пределе своих нервных сил. Ну а если стены
прозрачные - ваш ребенок стремится к лидерству.
Двери
Открыты - это признак общительности, открытости, откровенности. Очень большие показывают на то, что ребенок слишком зависит от других или что он очень
коммуникабельный. Их отсутствие говорит о том, что дома ребенок испытывает
трудности в откровенном общении. Наличие задних, боковых входов - проблемы в
общении, стремление к одиночеству, отрешенность. Маленькие двери - неуверенность в
себе. Присутствие замка на дверях означает замкнутость ребенка, скрытность.
Окна
Большие, открытые - коммуникабельность, любит бывать в больших компаниях.
Множество окон - ребенок хочет больше общаться со сверстниками. Занавески на окнах проблемы в общении. Решетки на окнах - показатель закомплексованности. Такой ребенок
нуждается в помощи. Если же ребенок нарисовал окна не на нижнем этаже, а только
наверху, под крышей, - это говорит, что в жизни малыша существует пропасть между
реальностью и фантазией.
Крыша
Нарисована жирной линией, значит, ребенок фантазер и часто путает реальность и
вымысел. Жирно прорисован край крыши - ребенок озабочен тем, что стремление к
творчеству и фантазиям не поощряется дома. Плохо сочетается со стеной - значит,
ребенок не может найти себе место в окружающем мире. Ребенку нужно больше уделить
внимания. Карниз очерчен или выведен за пределы крыши - ребенок пытается защититься
от реальных или вымышленных страхов.
Труба
Густой дым - внутреннее напряжение. Тонкая струя дыма - недостаток общения с
родителями. Труба спрятана с другой стороны крыши - ребенок вообще старается
избегать эмоциональных контактов с близкими людьми.