Аннотация к Отчету о выполненных работах (оказанных услугах)

Аннотация
к Отчету о выполненных работах (оказанных услугах)
по Государственному контракту от «02» декабря 2014 г. № 03.028.11.0018
Выполнение Государственного контракта по реализации проекта «Разработка
программы
повышения
квалификации
учителей
и
педагогов
дополнительного
образования по организации внеурочной деятельности учащихся по физкультурноспортивному направлению и комплексной оценки ее качества в соответствии с ФГОС
общего образования в целях распространения современных моделей
успешной
социализации детей» осуществлялось согласно техническому заданию.
В рамках выполнения работ:
I. Было проведено исследование «Анализ и систематизация инновационных
программ внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному направлению»
представлены в виде разработанных критериев анализа программ и аналитического обзора
семи программ по выявленным критериям.
Выделение
критериев
физкультурно-спортивному
анализа
направлению
программ
внеурочной
осуществлялось
на
деятельности
основе
по
структурно-
функционального подхода, который базируется трансформации требований к структуре
программ ООП ФГОС ОО. В качестве конкретных критериев были выделены следующие:
1.
Целевой критерий, позволяющий оценить соответствие целевых установок
программы внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному направлению
целевым установкам, определяемых Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред.
от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, ФГОС общего
образования и пр.
2.
Методологический
критерий,
позволяющий
оценить
соответствие
методологической основы программы внеурочной деятельности по физкультурноспортивному направлению базовым установкам системно-деятельностного подхода,
выступающего методологической основой ФГОС общего образования, а именно:
непрерывное образование, артикулирование саморазвития личности, использование
потенциала проектируемой социальной среды развития учащихся, активизация учебнопознавательной деятельности обучаемых, учет в проектировании образовательного
процесса индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся.
3.
Содержательный критерий, нацеленный на прояснение соответствия содержания
программы внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному направлению
современным требованиям к содержанию внеурочной деятельности, на выявление
особенностей ее структуры, объема и степени влияния на личность школьников в
процессе социализации.
4.
Методический критерий, позволяющий оценить наличие в программе внеурочной
деятельности по физкультурно-спортивному направлению сбалансированной методики
социализации, воспитания и обучения учащихся, ее согласованность с условиями
реализации программы, требованиями системно-деятельностного подхода, а также со
специализированными предметными методиками.
5.
Результативный критерий, содержащий оценку планируемых результатов и
эффектов
программы
внеурочной
деятельности
по
физкультурно-спортивному
направлению, выступающий основой разработки диагностического инструментария
результативности программы.
6.
Организационный критерий, позволяющий оценить степень учета разработчиками
программы внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному направлению
требований к материально-техническим, кадровым, организационным и информационнометодическим ресурсам, а также потенциал образовательных организаций, в которых эти
программы могут реализоваться.
Анализ
программ
внеурочной
деятельности
по
физкультурно-спортивному
направлению по разработанным критериям позволил установить следующее. Во-первых,
наряду с рядом несомненных достоинств, существенным недостатком комплексных
программ (программа Григорьева Д.В., Степанова П.В.; программа Смирнова Д.В. «Юный
турист:
изучаю
родной
край»)
выступает
достаточно
слабо
проработанный
инструментарий реализации предметных (специализированных) методик, что имеет
отражение в том числе и на результативном уровне. Во-вторых, специализированные
программы (программы «Корригирующая гимнастика», «Боевые искусства) Степанова
П.В., Сизяева С.В., Сафронова Т.Н. и программы «Легкая атлетика», «Волейбол»,
«Футбол» Колодницкого Г.А., Кузнецова В.С., Маслова М.В.), напротив, имеют
достаточно мощную методолого-методическую, содержательную и результативную базу
предметной области, однако в данных программах достаточно слабо реализуется в
должном объеме воспитательный потенциал внеурочной деятельности, установки на
базовые национальные ценности, системно-деятельностный подход и задействование
потенциала социально-педагогического партнерства.
II. Был проведен анализ существующих подходов к оценке эффективности
программ внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному направлению и
разработанными критериями диагностики сформированности физкультурно-спортивных
компетенций школьников.
Оценка эффективности программ внеурочной деятельности по физкультурноспортивному направлению осуществляется в рамках следующих подходов: нормативного
(соответствие требованиям и методологическим основам ФГОС ОО); количественного
(степень
вовлечения
школьников
в
данную
деятельность);
оздоровительной
направленности; образовательной ориентации (соотношение установок на духовнонравственное развитие и воспитание личности учащегося и на формирование
специальных
предметных
воспитательного
и
компетенций
социализирующего
физкультурно-спортивного
воздействия
на
личность
характера);
школьников,
формирования и повышения уровня культуры личности.
Разработка критериев диагностики сформированности физкультурно-спортивных
компетенций школьников в исследовании связывается с выделением ключевых видов
(оздоровительная;
двигательно-кондиционная;
спортивно-прикладная;
спортивно-
рекреативная) и компонентов (мотивационно-ценностный; когнитивный; предметный;
коммуникативный;
поведенческий;
рефлексивный)
спортивно-оздоровительной
компетенции.
III.
Были
разработаны
программы
рефлексивной
самооценки
учащихся
сформированности физкультурно-спортивных компетенций на основе учета возрастной
динамики
естественно-культурного,
социально-культурного
и
социально-
психологического развития учащихся, обучающихся на начальной, основной и старшей
ступени общего образования.
Целью
программ
физкультурно-спортивных
рефлексивной
самооценки
компетенций
явилось
учащихся
получение
сформированности
информации
самим
школьником о состоянии, динамике и уровне сформированности спортивно-культурных
компетенций у учащихся разных ступеней образования в условиях реализации
федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения.
Рекомендуемые в программах методы оценивания результатов, позволяющие
учащемуся
скорректировать
направление
своего
развития,
представлены
тремя
основными группами: выбор ответа или краткий свободный ответ – проводится в форме
устного опроса типа свободного интервью или письменного типа анкетирования;
открытый ответ – письменный ответ, который дается в форме небольшого текста, рисунка,
схемы; портфолио – подборка фото, видеозаписей, грамот (и др. видов материального
поощрения результативности деятельности), письменных работ, ориентированных на
самоанализ процесса и результата спортивно-культурной деятельности.
IV. Была разработана методика комплексной оценки качества реализуемых
физкультурно-спортивных
программ
по
организации
внеурочной
деятельности
школьников», включающая экспертные карты для учителей и педагогов дополнительного
образования по диагностике сформированности физкультурно-спортивных компетенций
учащихся;
программы
рефлексивной
физкультурно-спортивных
самооценки
компетенций;
учащихся
рекомендации
сформированности
по
пользованию
инструментарием.
Все компоненты данной диагностической методики классифицированы с учетом
психофизиологических и социально-культурных особенностей возрастного развития
учащихся, обучающихся на начальной, основной и старшей ступени общего образования.
Экспертные карты для учителей и педагогов дополнительного образования по
диагностике
сформированности
физкультурно-спортивных
компетенций
учащихся
включают оценочную составляющую (определения уровня сформированности каждого
вида физкультурно-спортивной компетенции по таким критериям, как мотивационноценностный;
характеристику
когнитивный;
предметный;
сформированности
коммуникативный;
компетенции;
рефлексивный),
описание
показателей
сформированности по уровням.
V. Была разработана программа повышения квалификации для учителей и
педагогов дополнительного образования по организации внеурочной деятельности
учащихся по физкультурно-спортивному направлению и комплексной оценки ее качества
в соответствии с ФГОС общего образования» (не менее 16 часов).
Содержание
программы включает базовую и профильную части.
Обязательная составляющая базовой части представлена модулем «Основы
законодательства Российской Федерации в области образования», вариативная –
модулями «Государственная политика в образовании» и «Психолого-педагогические
основы образовательной деятельности». Обязательная составляющая профильной части
представлена модулем «Особенности проектирования, организации и осуществления
комплексной
оценки
внеурочной
деятельности
по
физкультурно-спортивному
направлению», в котором раскрываются такие темы, как «Специфика внеурочной
деятельности школьников на разных ступенях общего образования», «Анализ и
систематизация инновационных программ внеурочной деятельности по физкультурноспортивному направлению», «Диагностика сформированности физкультурно-спортивных
компетенций
школьников
под
воздействием
различных
программ
внеурочной
деятельности по физкультурно-спортивному направлению», «Реализация программ
рефлексивной
самооценки
учащихся
сформированности
физкультурно-спортивных
компетенций», «Применение экспертных карт по диагностике сформированности
физкультурно-спортивных компетенций учащихся».
Вариативная составляющая профильной части представлена модулем «Актуальные
вопросы
и
проблемы
организации
внеурочной
деятельности
по
физкультурно-
спортивному направлению».
Также данная программа предполагает стажировку слушателей «Реализация
инновационных программ внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному
направлению».
VI. Был организован и проведен научно-практический семинар «Реализация
программы повышения квалификации для учителей и педагогов дополнительного
образования по организации внеурочной деятельности учащихся по физкультурноспортивному направлению и комплексной оценки ее качества в соответствии с ФГОС
общего образования для распространения моделей успешной социализации детей».
В семинаре приняли участие учителя физической культуры и педагоги
дополнительного образования из Белгородской области (58), Воронежской области (21),
Липецкой области (16) и Московской области (9).
Программа семинара строилась вокруг следующих проблемных тем:
1. Возможности стажировочных площадок по реализации практической части
программ повышения квалификации
педагогических
проблемам
деятельности
организации
внеурочной
работников по актуальным
по
физкультурно-спортивному
направлению
2. Воспитательный потенциал внеурочной деятельности в начальной школе
3. Разработка моделей организации внеурочной деятельности обучающихся на
различных ступенях общего образования
4. Формирование универсальных учебных действий средствами внеурочной
деятельности по физкультурно-спортивному направлению
5. Мониторинг эффективности результатов внеурочной деятельности учащихся по
физкультурно-спортивному направлению.